0的认识精备课教案
0的认识教案（精选20篇）
0的认识教案在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的0的认识教案，希望能够帮助到大家。
0的认识教案1教学内容：教科书第29页教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：正确理解0的含义。
教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺课时安排：1课时教学过程：一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。
（板书：2）小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。
）2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。
（板书：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。
（有的学生会说吃了0个桃子。
）教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。
（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。
“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。
您们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组讨论，看谁说得最好。
讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有。
0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。
认识“0”教案精选5篇
认识0教案精选5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!认识0教案精选5篇详细的教案可以帮助我们更好地激发学生的思维和创造力，使课堂更加富有启发性，提前准备好符合教学内容的教案对于提高教学质量有很大的帮助，本店铺今天就为您带来了认识0教案精选5篇，相信一定会对你有所帮助。
0的认识教案
0的认识教案[教案]教学目标：1. 学生能够理解“0”的概念并正确使用。
2. 学生能够通过实践活动巩固对“0”的认识。
3. 学生能够在各种情境中应用“0”的知识。
教学内容：1. 什么是“0”的概念？2. “0”的数学性质。
3. 常见问题及解决办法。
教学步骤：Step 1：引入通过展示一个空白白板或图片，引起学生对“0”的注意。
Step 2：认识“0”向学生解释“0”的概念，即表示没有东西或数量为零的情况。
并举例子帮助学生理解。
Step 3：数学性质让学生观察数线上的“0”，引导他们发现“0”的特殊性质，例如0是任何数的相反数，任何数与0相乘得0等。
Step 4：实践活动将学生分成小组，给每组一堆物品，要求他们将物品分为两组：有物品的组和没有物品的组。
然后让他们观察两组物品数量的差异，学生将会发现，没有物品的组中有0个物品。
Step 5：应用将学生分成若干小组，在每组给出一些日常生活中的情境问题，要求学生用“0”来回答。
例如：你有几个手指？如果今天没有下雨，那天气情况是几雨？等等。
Step 6：总结回顾本节课学习的内容，帮助学生巩固对“0”的认识。
教学辅助材料：1. 空白白板或图片2. 物品，如小球、积木等3. 实践活动问题卡片教学评估方法：1. 教师观察学生在实践活动中的表现情况。
2. 学生完成应用问题的答案。
教学延伸：1. 在日常教学中，通过设计与“0”相关的数学问题，巩固学生对“0”的认识。
2. 给学生更多的实践机会，让他们在日常生活中主动观察和运用“0”的知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解并正确应用“0”的概念。
通过实践活动和情境问题的讨论，学生在实际操作中加深了对“0”的认识。
希望学生能够在今后的学习和生活中灵活运用“0”的知识。
数学认识0教案推荐7篇
数学认识0教案推荐7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学上册0的认识教学设计5篇
一年级数学上册0的认识教学设计5篇第一篇：一年级数学上册0的认识教学设计《0的认识及有关0的加减法》教材内容：教材第30页“0的认识”及“做一做”；第31页第2、3、4题教学目标：1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、图片导入师：今天我们班来了四只小兔子和一只小猴子，让我们一起来看一看他们在做什么了。
二、教学新知(一)“0”表示没有。
1、出示主题图《小兔采蘑菇》师：四只小兔子去森林里采蘑菇，第一只小兔子采了几个？用数字几表示？第二只小兔子采了几个？用数字几表示？第三只小兔子呢？来看一看第四只小兔子采了几个？什么也没采到用数字几来表示？（一个也没有就用0表示，0表示没有）。
（板书：“０”表示没有）2、出示主题图《小猴吃桃》师：小猴子在吃桃子呢，猴妈妈给小猴准备了2个桃子，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里还有1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。
用数字几来表示？一个也没有就用0表示，0表示没有。
“０”表示什么？（没有）3、玩一玩《看数拍手》的游戏师：现在我们来玩一个看数拍手的游戏，数字出示几，你就拍几下？看哪个同学反应最快，拍的最准确？出示0，师：为什么不拍？（0表示没有，出示0的时候就不用拍）4、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。
（二）“０”表示起点（1）师：刚才有个同学说在尺子上见过0，我们来看一看是不是这样的（课件展示直尺图）师：谁来说一说0在哪啊？刚才我们知道了0表示没有，可是在这0也是没有吗？那说说看0表示什么呢？是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。
小学一年级数学《0的认识》教案
小学一年级数学《0的认识》教案小学一年级数学《0的认识》教案（通用8篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是店铺为大家收集的小学一年级数学《0的认识》教案，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学《0的认识》教案篇1教学目标:1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道0的几种含义；规范0的写法，熟悉0-5的数序。
2、数学思考：培养学生想象力合作力、探究能力及认真书写的习惯。
3、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点：通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。
教学难点：正确理解0的几种含义。
一、谈话导入：（在这个新教室里，你发现了那些数学知识）小朋友们都有一双会观察的眼睛。
今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。
猜猜看，他会是谁呢？（书写0），认识他的小朋友请举手。
和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？（设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的学习。
）二、引导探究（一）0的写法观察的真仔细。
那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。
）闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个0。
究竟谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？（设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的思考空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0）（二）0的含义：1、表示没有师：已经和0成老朋友了。
那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。
）师：对，我们生活中有许多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。
猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。
大班数学认识0教案5篇
大班数学认识0教案5篇一、教学内容本节课选自大班数学教材第四章第二节《认识0》，详细内容包括0的概念、0的作用、0的写法和0在数学中的运用。
通过学习，使幼儿了解0的含义，学会读写0，并能运用0进行简单的数学运算。
二、教学目标1. 让幼儿掌握0的概念，知道0表示没有。
2. 培养幼儿读写0的能力，能正确书写0。
3. 培养幼儿运用0进行简单的数学运算。
三、教学难点与重点重点：0的概念和读写。
难点：0的运用和数学运算。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、PPT、磁性白板、计数器。
学具：练习本、铅笔、计数器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性白板展示小猫吃鱼的故事，引导幼儿观察小猫碗里的鱼数量变化，当鱼被吃光时，展示数字0。
2. 例题讲解（10分钟）讲解0的概念，让幼儿知道0表示没有。
通过PPT展示0的写法，引导幼儿学会书写0。
3. 随堂练习（10分钟）发放数字卡片，让幼儿找出0，并读写0。
教师巡回指导，纠正错误。
4. 互动游戏（5分钟）组织“0在哪里”的游戏，让幼儿在教室内寻找含有0的物品，增强幼儿对0的认识。
5. 数学运算（10分钟）利用计数器，让幼儿进行加法和减法运算，学会运用0进行计算。
六、板书设计1. 主题：《认识0》2. 内容：0的概念：表示没有0的写法：一个圆形0的运用：数学运算、表示数量七、作业设计1. 作业题目：（1）在练习本上写出10个0。
（2）用0进行加法和减法运算，例如：5+0=、70=。
2. 答案：（1）0 0 0 0 0 0 0 0 0 0（2）5、7八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了0的概念和读写。
课后，教师应关注幼儿在家庭和学校中的表现，观察他们是否能够灵活运用0进行数学运算。
在拓展延伸方面，可以引导幼儿思考0在生活中的应用，例如体温计、电话号码等，使幼儿对0有更深入的理解。
同时，教师应针对每个幼儿的学习情况，进行个性化辅导，提高教学效果。
认识数字0的教案8篇
认识数字0的教案8篇认识数字0的教案篇1一、活动前思考：1．设计意图：?幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念。
”为使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念，本活动围绕去公园郊游的形式展开,将一系列的游戏贯穿于整个活动过程中，让幼儿在游戏的情境中主动、积极、自愿的去探索，以自己的方式获得经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。
2．重点难点：重点：感知10以内的数,初步认识数字10。
难点：学习数字和图片、圆点进行匹配。
二、过程实录：（一）活动目标：1．感知10以内的数,初步认识数字10。
2、理解10表示的实际意义,学习数字和图片圆点进行匹配。
3．大胆参与数学操作及交流活动。
（二）活动准备：1、每张座位上贴上1-9的数字，每人一张胸卡（有数量不等的小动物）2、数量为78910的动物卡片若干，大色子一个（三）活动过程：1、复习9以内的数量1）导入：春天来了，我们一起去郊游吧！（幼儿随郊游音乐进场）2）游戏：找座位，根据胸卡上图片的数量找相应的座位号。
师：我们每人都挂了一个卡片，看，我的卡片上有什么？有几只？那要去找数字几呢？（9只刺猬找9号座位，这就是对号入座）请你看看你的卡片上有几只动物应该找几号座位？3）分别请幼儿数一数、说一说，并相互检查验证。
师：请你用‘几只动物找几号座位’这样的句式来说一说；请你们相互检查一下是否都找对了。
评析:以郊游的形式引起兴趣，活动中对号入座也贴近孩子的生活经验，同时也复习9以内数物的匹配。
2、学习活动，认识数字101）复习9以内的数量师：我们一起欣赏美丽的公园吧!草地上有什么?（柳树）有几棵?河里有几只鸭子？有几棵桃树？飞来了几只蝴蝶？分别可以用数字几来表示?谁的卡片上也有和它一样多的小动物请上来。
2）认识数字10并理解10的实际意义*师：看天上飞来了几只燕子？（9只）这时又飞来了一只，合起来有几只燕子呀？你是怎么知道的？（让幼儿目测数群）10只燕子可以用数字几来表示呢？*10长得象什么？（出示数字10）它由哪两个数字组成呢？这样看是不是10呢（翻身）？（提醒幼儿知道10永远1在前，0在后面）*数字10除了可以表示10只小兔，还可以表示什么？请你找一找我们身上哪样宝贝正好是10？3)游戏:掷色子,通过数数、认认、巩固10以内的数量。
认识“0”教案优质8篇
认识“0”教案优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学认识0的教案通用6篇
数学认识0的教案通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《0的认识》教案15篇
《0的认识》教案15篇《0的熟悉》教案1一、教学内容：数学《义务教育课程标准试验教材数学》一班级〔上〕第16～17页。
二、教学目标：1．理解0的两个详细含义，会读、会写0。
2．使同学把握0-5的挨次，，加深熟悉数的排列挨次。
3．体会0在日常生活中的运用，初步培育同学用数的观念观看事物的习惯。
三、教学重点：理解0的两个详细含义，会读、会写0，并把握0-5的挨次。
四、教学难点：能正确理解0在生活中的详细含义五、教学用具：实物投影仪，图片，数字卡片五、教学流程：(一)复习旧知1、提问：我们已经熟悉了哪几个数字小伴侣啦？〔熟悉了12345〕2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。
图后藏着相应数量的数字。
提问：今日我们这几个数字伴侣跑哪去了呢？老师偷偷的告知你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。
你能想方法把它们一一找出来吗？〔请同学找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩〕3、出示第六幅图，图中什么都没有。
师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？〔任凭让同学猜，当有同学猜0的时候，问为什么这么猜〕揭开图，消失数字0的卡片。
师：这就是我们今日要学习的新的数字0。
4、0神通广阔，无处不在。
想想你在哪儿见到过它呢？［让同学尽情地说。
］演示生活中有关0的图片。
那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让同学说说自己对0的熟悉］〔强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有〕5、师：今日这几个数字小伴侣准备出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再动身？〔有两种排法，12345或54321，都可以，0任凭同学排在哪里〕〔三〕创设情境，教学含义1．投影16页小兔子采蘑菇图。
师：数字伴侣们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。
他们来到一座山上，看到了这样一个情景：〔投影例图〕他们看到了什么？〔一群小兔子开快乐心的去山上采蘑菇，〕比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？其次名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？〔一个蘑菇也没采到〕可以用哪个数表示？〔可以用0表示〕2、这里的0表示什么意思？〔表示一个也没有〕3、看图写数。
0的认识(教案)-一年级上册数学人教版
0的认识（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1.理解0的概念，能够正确读写0这个数字。
2.能够通过观察图形，理解0的意义，将0运用到实际生活中。
3.能够简单应用0进行计数。
二、教学重点1.理解0的概念。
2.通过观察图形理解0的意义。
3.应用0进行计数。
三、教学难点1.将0的理解运用到实际生活中。
2.让学生正确理解0在数学中的重要性。
四、教学方法1.集体讨论法：通过组织全班进行集体讨论，让学生在互相讨论的过程中理解0的概念和重要性。
2.示范法：通过展示关于0的图片或实物，让学生观察、感受，更直观地理解0的概念和意义。
3.互动法：引导学生通过游戏互动的方式，将0的概念和计数应用到实际生活中。
五、教学过程1. 导入新知识教师活动1.在黑板上写出数字0，让学生看一眼后，擦掉数字并询问学生，这个数字是什么。
2.让学生自己写数字0，通过同桌讨论，让学生理解0的概念。
学生活动1.观察并写数字0。
2.和同桌讨论，理解0的概念。
2. 认识0教师活动1.展示“0”的图片，让学生观察后，要求学生说出图片中有多少个圆。
2.提问学生，如果有0只小狗，那家里有几只狗？学生活动1.观察图片并说出其中有多少个圆。
2.回答老师的问题，理解“0”的意义。
3. 重要性教师活动1.和学生一起讨论，如果数学中没有数字0，会怎么样？2.让学生通过游戏的方式，应用0进行计数。
学生活动1.和老师一起讨论0在数学中的重要性。
2.通过游戏的方式使用0进行计数。
六、教学总结通过本节课的学习，学生已经基本理解了0的概念和意义，并通过互动的方式学会使用0进行计数。
在后续的数学学习中，0的概念和运用也将被不断地提到和使用。
0的认识教学设计(优秀3篇)
0的认识教学设计(优秀3篇)《0的认识》教学设计篇一教学目标（一）通过教学，学生初步认识0的意义。
（二）会计算有关0的加、减法。
（三）学会0的写法。
教学重点和难点重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法。
难点：0的写法。
课前准备（一）教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺。
（二）学具：每人准备一把小直尺；0~5的数字卡片。
教学过程设计（一）复习准备1、看图写数：2、填空：3、口算：4+1=2-1=3-2=1+2=2+2=5-1=3+2=5-4=3-1=（二）学习新课启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示。
如果盘子里一个杯子也没有（出示）用什么数字来表示呢？（这时肯定会有同学说出用零来表示）对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”（贴出课题）1、认识0。
师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0。
师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有。
“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数。
但它表示什么呢？（表示没有）（1）引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。
师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个。
小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支。
你们一定还会说出许多这样的例子。
现在我们分小组议论，看谁说得最好。
议论后，指名4~5人说。
（2）拿出自己的小直尺。
师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有。
0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？（3）出示直尺放大图。
师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始。
师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点）指名数直尺上的数：从0~5.齐读：0~5，5~0。
（4）指导0的书写。
老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。
0的认识教案（通用17篇）
0的认识教案（通用17篇）0的认识篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书第64～65页及练习九第1～3题。
教学目标：1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。
教具准备：、点子图、计数器、小红花学具。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，我们已经学过哪些数？在这些数中，哪个数最大？有一天，0～9这些数字娃娃做“排队”游戏。
“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。
它神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，圆圆的眼中流出了眼泪。
这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“队长，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“什么，比我还要大？”“9”非常吃惊。
问：数字娃娃1说的话是不是对呢？（生答，电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。
（课题：10的认识）［设计意图：运用多媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象引入新课，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，激发学生的学习兴趣，营造浓郁的课堂学习气氛。
］二、动手操作、合作交流，探究新知（一）教学数数和认数。
1、课件出示主题图：和平广场（1）教师提问：请小朋友们认真观察，图上画了些什么？（2）学生在小组内说说：图上画了些什么？（3）汇报数的结果。
提问：你是怎么数的?（有10个人，其中9个小朋友，1位老师。
还有10只鸽子。
）2、师出示点子图，引导观察，数一数图上有几个点子。
（生答，师板书：10，并引导学生读数10。
）3、学生动手摆学具：（1）数出10根小棒整齐地摆在桌面上。
（2）把10根小棒捆成一捆。
《0的认识》教学设计（精选16篇）
《0的认识》教学设计《0的认识》教学设计（精选16篇）作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《0的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《0的认识》教学设计篇1一、案例背景，《基本信息》设计者：谢林红，文集青星小学。
学生：文集青星小学一年级。
教材：人教版小学数学一年级上册。
二、教学内容分析这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。
从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。
ダ1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。
接着教学0的写法。
“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
三、教学目标与重难点1崩斫0的具体含义，会读、写0。
2闭莆0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3碧寤0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
四、学习者分析这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。
五、教学策略选择与设计以“活动”为主的教学：教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。
经历了观察—“眼”动，操作—“手动，讨论—”嘴“动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。
六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。
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第九课时：0的认识和有关0的加减法
教学内容：教科书一年级上册第30页的内容。
教学目标：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0；正确计算有关0的加、减法计算。
2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：理解0的意义
教学难点：理解0的意义
教具准备：直尺、数字卡片0—5、一个空白卡片
教学过程：
一、复习旧知
1.排排队
师：有几个数字宝宝迷路了，找不到他们自己的位置了，你能帮他们排排队吗？你是按照什么顺序排队的？
2．用数字表示物体数量
师：别看数字宝宝个头小，本领可不小，但凡物体的数量都可以用数字表示。
你们能帮这些图片找到它的数字宝宝吗？这些物体的数量是几，可以用数字几表示？
二、0的认识
（1）小猴吃桃图
师：我们和老朋友小猴子又见面了，你们知道小猴子最爱吃的水果是什么吗？小猴子面前有几个桃子呢？那你们来猜一猜小猴面对这两个心爱的桃子会做些什么事呢？（学生自由发言）（播放小猴吃桃的动画）
师：你猜对了吗？小猴做了一件什么事？
师：盘子里有两个桃子，可以用数字几来表示？那小猴吃了一个，还剩几个，用数字几来表示？那小猴禁不住诱惑，把剩下的一个也吃了，盘子里还有没有桃子了，那么当一个都没有的时候，就要用数字几来表示？那么你知道数字0表示什么吗？
小结：一个也没有就用0表示。
0和其他数字一样都可以用来表示物体的数量。
这节课，我们就来认识一个新的数字宝宝──0。
板书课题：0的认识
3．猜糖果──多角度感知“0”表示没有。
过渡：你们听~（教师手拿装有糖果的盒子，摇动发出声响）生活中有好多关于0的故事。
现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几颗糖果？用哪个数字表示呢？注意听──
（1）第一次装1个。
学生猜后倒出来验证，盒子里有1个糖，所以用“1”表示。
（2）第二次1个也不装。
教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。
学生猜测盒子里没有糖果，所以用“0”表示。
教师倒盒子验证。
强调：一个也没有，就用“0”表示。
4．举用“0”表示的事例。
师：你们看老师的这张纸上有几个字呢？可以用数字几来表示。
你这两幅图给我们说个和0有关的故事吗？（小男孩手里有两个气球，放走了两个，还剩0个，可以用数字0表示。
）
5．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。
师：0在我们的生活中几乎处处可见，你看在我们的铅笔盒里也有0。
你能找到他吗？看一看你尺子上的0在什么位置？
生：0排在1的前面。
注意啦：当我们用尺子量物体的长度的时候。
0就表示起点了。
要用0对齐物体的一端，就像现在我们把这个长方形的一端和0对齐，看另一端到数几，这个物体的长度就是几，你们看长方形的另一端对着数字几，所以这个长方形的长度就是3厘米。
越往右边的刻度数字越大，表示东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点。
师：那么以0来表示起点意思的东西还有什么呢？同学们知道这个是什么吗？师：我们刚才说，0除了表示起点还表示什么？
6．书写0。
师：请同学们自己观察下0，能说说它像什么吗？
生：像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的
师：在同学们眼中0的样子还真是多种多样呢。
我们现在就来动手创作属于你的数字0。
那0怎么写呢？教师示范写0，学生跟随书空写0。
现在请你说说怎么才能把0写的好看。
二、情景中体验0──学习有关0的加减法
师：通过刚才动手书写，你记住0的样子了吗？我们刚才说，0是也是数字宝宝，所以在数学算式中又怎么能少了它呢。
板书课题：有关0的加减法
同数相减等于0。
师：你看到了什么？第二幅图是什么意思呢？鸟窝里还有几只小鸟？你能根据图片列一道算式吗？xX同学表现得真棒。
老师这有1朵小红花送给他吧。
请问，老师手中现在还有几朵小红花？那么你能根据老师送小花的过程列一个算式吗？你还能说出几个得数是0的例子吗？
学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：
4－4＝0 5－5＝0 1－1＝0 0－0＝0
师：你看到了什么？两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？通过这个算是你发现了什么？一个数加上0，还等于这个数本身。
3．一个数减去0，还等于这个数本身。
（1）请教大家：5－0＝？
同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。
（2）还能举出这样的例子吗？
学生列举，说算式，教师板书：
4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0
（3）观察这些算式，有什么规律？
（一个数减去0，还等于这个数。
）
三、总结提升，深化对0的认识
这节课你有什么收获？学会了什么？
学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，……
四、巩固练习
1、教科书P30页的做一做。
学生独立完成。
提问4－0，0＋2，1－1，你是怎么想的。
2、教科书P31页的练习六第3题。
学生做之前，让他们认真理解图意。
3．教科书P31页的练习六第4题。
4．口算有关0的加减法。
（1）视算：课件出示有关0的加减法的算式，学生抢答；
（2）听算：教师说算式，学生口答得数；
（3）学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。
五、板书设计:
0的认识和有关0的加减法
什么都没有
起点
3－3＝0 4＋0＝4 5－0＝5
0＋4＝4。