浅析幼儿良好个性品质在美术活动中的培养策略
在创意美术活动中,如何培养幼儿的个性品质
在创意美术活动中，如何培养幼儿的个性品质作者：王敏来源：《新课程·小学》2017年第05期教育家德廖莫夫说过：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。
”不能小看幼儿，幼儿是天才的画家，他们天生就喜欢画画。
幼儿喜欢用绘画的方式来表达自己的所见所闻。
幼儿绘画还与他们的整体智慧发展相一致，其实也就是其心理活动的反映，是将“心中意象”表达出来；幼儿绘画还是他们进行情感表达与交流的工具；还是他们个性的表现。
《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”由此可以看出，个性品质很大程度上影响一个人将来事业的成就。
那么在创意美术活动中如何培养幼儿的个性品质呢？一、培养幼儿的审美情感绘画对幼儿来说是一种与生俱来的本能，他们喜欢画，乐意画，家里的任何一个角落或任何一样东西都有可能成为他们绘画的场所和工具。
幼儿最大的特点就是心中只有自己，他们喜欢将自己的感情寄托在其他东西上，用自己的方式诠释着大人的世界。
有时我们会发现，有的幼儿会把一片落叶当成树妈妈的宝宝，把小动物当做自己的好朋友，还会和它们说悄悄话；他们对于色彩的认知也是随着情绪的变化而变化的。
心情好时，他们会画出一个五颜六色的世界，当你看见一张满是黑乎乎的图画时，那就说明孩子心情糟透了。
因此，教师应该为幼儿提供一个宽松的、充满美感的环境。
让幼儿在这样的环境中尽情地去欣赏、去创造。
鼓励他们和同伴相互交流作品，在交流中能体验到不一样的创造美，也能感受到来自老师和同伴的赞扬、鼓励，而获得审美情感和成功感。
二、培养幼儿的创造力每个幼儿都是天生的“创造大师”。
这种天生的创造能力时时都能体现出来。
在幼儿的作品中往往会出现一些在成人眼里看来是匪夷所思的画面，例如，画的人物，头比身体大的多，眼睛占了大半个脸，嘴巴画得像香肠。
这些独特的表现蕴含着幼儿与生俱来的大胆想象力和神奇的创造力。
美术教学中融入幼儿心理健康教育
美术教学中融入幼儿心理健康教育《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。
”健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源；离开健康，幼儿就不可能尽情游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。
如何在美术活动中培养孩子良好的情感、自信及与人合作，克服困难，争取成功的优良品质，从而促进幼儿身心健康和谐发展？一、创设良好氛围，建立平等友好的师生关系首先，作为幼儿园老师要爱生如子，构建一个充满关爱的环境，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的心理氛围，以自然而然的方式教育幼儿，达到“润物细无声”的教育效果。
如美术活动中对于能力强的孩子，教师以欣赏、激励的方式让他获得成功的快乐，当孩子画好了一幅美丽的图画时，教师竖起大拇指表扬他，并将他的画展示给全班的孩子，而对于能力较弱的孩子，教师要给幼儿以安全感和亲近感，使幼儿保持积极愉快的情绪。
如教师可以摸摸他的头：“你今天有进步啦，如果你涂色再细致些就更棒了。
”除言语鼓励外，教师一个赞许的颔首，一个信任的微笑，一个期待的眼神或是亲切的抚摸，都是鼓励，并且应让孩子感受到你的真诚。
这样就让每个孩子都感受到老师的爱与激励，从而促进每个孩子获得不同程度的发展。
二、充分利用大自然、大环境，启发幼儿去探索去发现陈鹤琴先生在活教育的理论中提出：“活教育的理论是把大自然、大社会作为出发点，让孩子直接从大自然、大社会中学习”，因此，我们利用得天独厚的自然环境，让孩子走进大自然、认识大自然、感受大自然、描绘大自然，如春天来临时，我们带孩子们到大自然放风筝、采野花、追蝴蝶、寻找春天在哪里；夏天到草地上捉蚂蚱，听知了叫，到小溪边嬉水，到河边观察小蝌蚪变青蛙；秋天到树林里拾落叶，到果园里摘龙眼，到地里收花生；冬天到户外做运动，享受阳光浴等。
美术活动中支持幼儿个性化表现的策略
人 。 幼 儿 有 的 用 撕 的 方 式 表 现 人 在 跑 的 状 态 ，有 的
用 印 的 方 式 表 现 人 跳 的 状 态 ，还 有 的 用 绘 画 来 表 现 各 种 各 样 运 动 的 人 ，有 个 体 的 也 有 群 体 的 人 。 这 些
作 品 形 象 灵 动 ，滑 稽 有 趣 ，富 有 生 命 力 。
自我 。
１ ． 在 户 外投放 美术工 具和材 料 。
、
引导幼儿审美感知 ，积累丰富的感性经验
美术 活 动要 培 养 幼儿 发现 和 感 受生 活 中美 的事
物 的 能 力 。 丰 富 的感 性 经 验 是 艺术 创 作 的原 材 料 。 只 有 对 大 自然 和 周 围 事 物 有 了 充 分 的体 验 ，获 得 丰
树 皮 ，感 受 它 的 粗 糙 或 细 腻 ； 闻 一 闻 树 的 不 同 气 息 。 整 个 欣 赏 过 程 ，幼 儿 通 过 多 种 感 官 、 身 体 动 作
围 、 运 动 场 角 落 等 ，并 且 将 旧 墙 面 改 造 成 水 幕 自动
清 洗 的涂 鸦墙 。户外 活 动 中的许 多事 物都 能 让 幼儿 惊 奇 不 已 ，都 是 幼 儿 可 以表 现 的 素 材 ，如 种 植 园 里 瓜 果 飘 香 、 运 动 中 的 小 伙 伴 、 形 状 各 异 的 活 动 器
： ｔ ｑ ． － 工 具 材 料 投 放 在 户 外 ， 为 幼 儿 提 供 一 个 不 受 拘 束 、 自 由想 象 的 广 阔 空 间 ， 可 以 使 幼 儿 无 拘 无 束
官 ，让 幼 儿 从 多 方 面 、 多 角 度 去 观 察 、 感 受 ，欣 赏
生 活 中 的 事 物 。 例 如 ， 画 树 之 前 ，教 师 组 织 幼 儿 观 察 校 园 内 的 各 种 各 样 的 树 、 外 出 参 观 植 物 园 里 的 树 。 教 师 引 导 幼 儿 观 察 树 的高 矮 、树 干 的 曲直 等 不
如何在美术活动中促进幼儿个性发展
如何在美术活动中促进幼儿个性发展————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：如何在美术活动中促进幼儿个性发展-教师教育论文如何在美术活动中促进幼儿个性发展文张文会创造是人类赖以发展的根本动力。
在幼儿园实施素质教育，必须明确把培养幼儿创造力作为教育的一个重要目标，把创造力看作是当代人才素质的一个最为重要的表现。
在幼儿期，由于幼儿的年龄特点使幼儿更具有好奇、好问、好动的个性特征，教师更应根据幼儿的身心特点，努力创设适合幼儿创新思维发展的环境，寻求多种途径实施创造性教育。
创造性活动都是存在于创造教育之中的，而美术教育最容易开展创造性活动，从而激发幼儿用自己创造的图式，造型表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性，通便性；培养有积极探索精神的幼儿。
幼儿美术教育价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识。
这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。
因此，在幼儿美术教育活动里，创新是它的主旋律。
如何在美术活动中促进幼儿创新，促进幼儿个性发展呢？笔者认为采用什么样的教学方法，如何使幼儿能够创造性的学习知识和技能，并积极投入创造性的美术活动中，是至关重要的。
一、用游戏的形式激发幼儿参与活动的愿望喜欢进行美术活动的孩子很多，但是也不乏有个别的孩子不喜欢美术活动，表现为不积极，强迫自己完成作品。
幼儿对活动根本不感兴趣，也就很难谈到让孩子在活动中发展创造性。
为了让活动更加生动，能够让更多的孩子喜欢，我们采取了游戏的形式，让每个孩子都参与进来。
在美术活动中，我适宜的采用游戏的形式帮助幼儿理解所要画的内容，同时激发幼儿的兴趣，使每个幼儿都愿意参与到活动中，使幼儿在轻松的环境中获得灵感，激发幼儿的创造力，并用适合自己的形式表现出来。
为了调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合，是一个不错的方法。
幼儿教师的美术教育策略
幼儿教师的美术教育策略导言：美术教育在幼儿的成长中扮演着重要的角色。
幼儿教师在美术教育过程中担负着重要的责任，他们需要制定出有效的教育策略，激发幼儿的创造力和想象力。
本文将探讨几种值得幼儿教师尝试的美术教育策略，以帮助他们在教学中取得积极成效。
一、培养观察能力观察是美术创作的基础。
幼儿教师应该鼓励幼儿通过观察周围的事物来培养他们的观察能力。
例如，教师可以带领幼儿到户外进行实地写生，让他们近距离观察大自然的美丽景色，然后通过绘画、手工制作等形式将所观察到的内容表达出来。
此外，教师还可以利用绘画游戏等方式，培养幼儿的观察能力，例如通过观察一幅画作，让幼儿观察并细致地描述画中的细节，以提高他们对画面的敏感度。
二、鼓励自由创作自由创作是培养幼儿创造力和想象力的有效方法。
幼儿教师在美术教育中应鼓励幼儿进行自由创作，而不仅仅是模仿或复制已有的作品。
教师可以提供一些启发性的主题或素材，让幼儿根据自己的想法和思维进行绘画或手工制作。
在此过程中，教师应该充分尊重幼儿的创作意愿，鼓励他们大胆尝试，不拘泥于成果的好坏。
三、注重审美体验审美体验对培养幼儿的艺术素养至关重要。
幼儿教师应注重培养幼儿对美的感知和欣赏能力。
教师可以引导幼儿欣赏优秀的美术作品，让他们感受到不同艺术形式和风格所传达的情感和意义。
此外，教师还可以组织美术展览活动，让幼儿亲身参与其中，通过观赏他人的作品来提升自己的审美水平。
通过这些方式，幼儿能够培养出更加敏锐的艺术感知能力，并能够从中获得审美的愉悦和充实。
四、整合跨学科内容美术教育并非与其他学科完全独立，幼儿教师可以通过整合跨学科内容来提高教学的效果。
例如，在美术教育过程中，教师可以引入科学、数学、文学等各个领域的内容，让幼儿在创作的同时学习其他学科的知识。
跨学科教学能够增加幼儿的学科联系性和综合能力，使他们对美术教育更加感兴趣。
结语：幼儿教师在美术教育中担负着重要的责任，他们需要制定出有效的教育策略，激发幼儿的创造力和想象力。
浅析幼儿良好个性品质在美术活动中的培养策略
文体艺术人的个性不是固定不变的，它不仅受遗传因素的影响，更不断地受到社会环境的影响。
一般优秀的孩子身上往往具有认真专注、坚持自制、独立进取等等的良好品质，然而，每个幼儿都不是完美的，因此这更需要我们努力帮助每个幼儿完善性格，形成良好的个性品质。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“重视幼儿的学习品质……帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于创造和想象等良好学习品质。
”在午睡时，孩子们自我独立，自己穿衣穿袜；在户外游戏中，孩子们勇敢地挑战各种困难的游戏……这些都有助于幼儿形成良好地个性品质。
爱画爱玩是孩子的天性，不管是有意识还是无意识，他们把画画当成一种表达自己思想感情的语言。
在美术活动中，我们经常启发、引导发现生活中的美。
我认为美术活动不仅能引导幼儿欣赏美、感受美，同样能帮助幼儿完善性格并养成良好个性品质。
在实践教学中为了能帮助幼儿逐步养成认真专注、独立、自我表现等的良好学习品质，我总结了如下几点策略：一、引导幼儿观察生活中动植物，培养幼儿认真、细致观察的品质看菊花展、吹吹蒲公英、看蚂蚁搬家、摸毛毛虫……对孩子来说都是生活中十分重要的一部分，离开了这些，就会没有童趣，缺乏想象力，也很难培养出优良的个性品质。
幼儿作品中的事物形象都是非常具体的，这来源于他们在生活中的所见所闻。
比如，在《美丽的春天》组织幼儿观察幼儿园的变化，带领幼儿到操场上写生，认真细致的观察杜鹃花，发现秋千上的铁链是怎么串的……说说自己的发现和想法，然后创作一幅自己的作品。
孩子们的作品百花齐放，每个孩子都有自己不同的观察视角，有的观察到满园灿烂的杜鹃花儿（图1、图2），或者画出漂亮的花瓣或者画出不一样形状的杜鹃花；有的观察到院子里的秋千（图3），把秋千画的充满童趣，还有生动的背景；更有的画出了不远处的紫藤长廊（图4）。
图1 图2图3 图4二、通过创设情境引导幼儿，培养幼儿创造性的思维。
美术教育注重学生创造思维的培养，创造源泉在于想象。
美术活动中幼儿个性化发展的指导策略
美术活动中幼儿个性化发展的指导策略《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿的创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性表达。
”个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的性格，而幼儿美术作品由于受幼儿本身生理及心理发展特点的影响，表现出天真、幼稚、活泼等特点，我们称之为幼儿美术作品的个性特征。
美术是幼儿的另一种语言，幼儿在不会写字的情况下会用符号、图像等来记录自己的所见、所闻、所感，他们的作品也最能直接表达自己的内心世界。
教师们也常说，谁的作品就像谁。
那么，我们该如何指导幼儿在美术作品中充分展现自己的个性呢？一、激发幼儿兴趣，调动积极的情感因素兴趣是最好的老师，是激发人们创造性的直接动力。
幼儿对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣。
美术教学应该把幼儿原有的兴致导向内化，将其表面的热情转化为主动从事美术活动的推动力，使幼儿成为积极主动的参与者。
因此，在教学过程中我注意运用生动活泼的教学方式和引人入胜的游戏活动来激发幼儿强烈的绘画兴趣和创作欲望。
1.故事法如教幼儿画小兔时，我先给幼儿讲故事：“兔妈妈有三个孩子，一个叫长耳朵、一个叫红眼睛、一个叫短尾巴……”这样，兔子的基本特征就会通过三只小兔的名字概括出来，既直观形象，又能巧妙地吸引幼儿的注意力。
2.猜谜法教师不说要画的内容，先画出所画物体的基本形状而不画细节，让幼儿动脑筋猜猜老师要画的是什么。
如画小兔，教师可以先画一个圆，然后让幼儿猜是什么。
幼儿会猜：是气球、苹果，还是糖葫芦？这时，教师再添画上两只眼睛，幼儿又猜：是人物？教师接着又画上动物的鼻子、嘴、几根胡须，幼儿又猜：是小猫？最后，教师画上两只长耳朵，幼儿这才知道，原来老师要画的是兔子。
这时他们会迫不及待地去动手尝试画兔子。
3.改错法教师先将幼儿平常不注意的部位故意错画或漏画，让幼儿观察后把错的地方改过来、遗漏的地方添画上。
4.多媒体课件的制作传统美术教学往往是教师先出示范画让幼儿观察，然后讲解并做示范，最后让幼儿去学画。
美术活动培养幼儿良好学习品质
美术活动培养幼儿良好学习品质1. 引言1.1 美术活动培养幼儿良好学习品质的重要性美术活动在幼儿教育中扮演着极为重要的角色，它不仅仅是一种课外活动，更是对幼儿学习品质的培养起着积极的作用。
通过参与美术活动，幼儿能够培养自己的创造力，提升耐心和专注力，培养美感和审美能力，提升自我表达和沟通能力，以及培养团队合作意识和社交技能。
这些素质和能力都是幼儿在学习和成长过程中必不可少的，而美术活动正是一个非常有效的途径来锻炼和提升这些品质。
通过参与美术活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中发挥自己的想象力和创造力，学会独立思考和解决问题。
美术活动还可以帮助幼儿培养耐心和专注力，因为绘画和手工制作需要细心和耐心，而这些品质在学习和生活中同样至关重要。
美术活动在幼儿教育中的重要性不可忽视，它是一种促进幼儿全面发展的有效途径，能够为幼儿的学习品质提供全方位的培养和促进。
通过参与美术活动，幼儿不仅可以培养各种重要的能力和素质，还可以获得愉快的学习体验，激发学习的兴趣和动力。
美术活动应当成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
2. 正文2.1 美术活动促进幼儿创造力的发展美术活动对幼儿创造力的发展起着至关重要的作用。
通过参与美术活动，幼儿可以通过观察、模仿和创造来表达自己的想法和感受，激发他们的想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在绘画、手工制作等活动中，幼儿可以自由地发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的形式、色彩和材料，从而促进他们对世界的探索和理解。
美术活动还可以帮助幼儿培养审美观念和艺术修养，让他们逐渐形成对美的认识和欣赏能力。
通过欣赏名家作品和自己的创作，幼儿可以从中学习到不同的艺术风格和表现手法，激发他们对艺术的兴趣和热爱，拓展他们的艺术视野。
在美术活动中，幼儿也可以学会尊重他人的创意和作品，培养分享和合作的精神。
通过与其他幼儿一起合作完成美术作品，他们可以学会倾听、沟通和互相尊重，培养团队合作意识和社交技能。
美术活动对于幼儿创造力的发展具有重要意义。
在小学美术教学中培养学生的个性
在小学美术教学中培养学生的个性小学美术教学不仅仅是让学生掌握一些绘画技巧，更重要的是培养学生的个性。
通过培养学生的个性，能够激发他们的创造力和想象力，让他们在艺术创作中展示自己独特的风格和个性。
下面将从几个方面探讨如何在小学美术教学中培养学生的个性。
要给学生提供良好的创造环境。
在美术教室里布置一些美术作品和艺术品，可以给学生带来艺术的氛围，激发学生的艺术兴趣。
要给学生提供良好的绘画工具和材料，让他们可以随心所欲地进行艺术创作。
在创造环境中，教师可以引导学生进行一些自由创作活动，例如让学生根据自己的感受和想象，创作一幅自己心目中的理想世界。
在创作的过程中，学生可以自由使用各种绘画技巧和材料，展示自己的个性和创造力。
要给学生提供充足的自由发挥的空间。
在美术教学中，教师应该鼓励学生自由发挥，不要限制他们的创作思路和表达方式。
在进行绘画活动时，教师可以给学生一些主题，让他们根据自己的理解和感受进行创作，不要限制他们的题材和表现方式。
在学生的作品中，可以看到每个学生都有自己独特的创作风格和个性。
要鼓励学生勇于表达自己的情感和想法。
在美术教学中，学生可以通过绘画来表达自己的情感和想法。
教师可以引导学生观察和感受生活中的各种事物，让他们通过艺术创作来表达自己的情感和想法。
在进行静物绘画时，教师可以让学生观察并感受静物所传达的情感，然后引导他们用绘画表达出来。
在学生的作品中，可以看到他们独特的情感和想法，这就是他们个性的表达。
要给学生提供展示的机会。
在美术教学中，教师可以组织各种形式的展览，让学生可以展示自己的作品。
这样可以让学生感受到自己的努力和成果得到了认可和赞赏，增强他们的自信心和创造力。
在展览中，学生可以和其他同学交流和分享自己的创作经验，激发彼此的创作灵感，进一步培养他们的个性和创造力。
浅析小学美术教学中学生个性的培养
浅析小学美术教学中学生个性的培养美术教育是培养学生个性的重要途径之一，尤其是在小学阶段，为学生的个性发展奠定了基础。
在美术教学中，培养学生的个性是非常重要的，因为只有充分尊重和发展学生的个性，才能激发他们的创造力，促进他们的艺术才华得到充分发展。
本文将通过对小学美术教学中学生个性培养的浅析，探讨如何有效地促进学生个性的发展。
一、美术教学要尊重学生的个性特点尊重学生的个性特点是培养学生个性的重要前提。
每个学生都有自己独特的个性，有着不同的审美情趣、创造能力和表达方式，因此在美术教学中应该注重为学生提供展现个性的机会。
教师应该在教学中注重观察学生的特点，了解他们的爱好和特长，引导他们根据自己的兴趣进行艺术创作。
让喜欢大自然的学生以风景画为主题，让喜欢动物的学生以动物描绘为主题，让喜欢抽象艺术的学生以抽象绘画为主题，等等。
通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的个性特长。
二、鼓励学生勇于表达个性在美术教学中，鼓励学生勇于表达个性是非常重要的。
因为艺术作品正是对个性的最真实表达，只有在教学过程中对学生进行充分的鼓励，才能使学生在艺术创作中敢于表达自己的真实内心和情感。
通过不断的鼓励，学生才能更加自信地表达自己的个性，用艺术作品展示自己独特的审美观和情感体验。
而当学生得到鼓励和肯定时，他们的自信心和积极性也会得到提高，从而更加愿意进行艺术创作，并在创作中不断追求个性化的表达方式。
三、提供多样化的艺术创作空间提供多样化的艺术创作空间是培养学生个性的有效手段。
在美术教学中，教师应该设计多样的艺术创作活动，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，提供丰富多彩的创作空间。
在造型方面可以设置造型陶艺、造型绘画等课程；在色彩方面可以设置水彩画、油画、丙烯画等课程；在构图方面可以设置素描、速写、临摹等课程，等等。
通过这种方式，不仅能够满足学生的不同需求，还能够为他们提供展现个性的平台，培养他们的审美情趣和创作能力。
浅谈小学美术教学中的个性培养
浅谈小学美术教学中的个性培养随着人们对美的追求和对素质教育的推动，小学美术教学中的个性培养越来越受到重视。
而小学阶段是人的个性发展最为关键和敏感的阶段，所以在小学美术教学中，如何培养学生的个性，是一个十分重要的问题。
本文将从以下几个方面浅谈关于小学美术教学中的个性培养。
一、为何要在小学美术教学中注重个性培养每个人都是独特的个体，每个人的个性也是独特的。
个性是指个体生活在特定环境中表现出来的完整总体特征。
个性是一个人在各种感知、思维、情感、态度和行为等方面表现的相对稳定、相对持久、独特的基本特征。
因此，培养学生的个性就显得尤为重要。
小学是学生个性发展最为关键和敏感的阶段，也是艺术创作的初步阶段。
而美术教育不同于其他学科，它更注重的是个性的培养，其本质是发掘、发扬学生的天赋和个性。
小学美术教育不仅是为了让学生知道学习水平，更重要的是为他们塑造和陶冶良好的情操和健全的精神品质。
因此，小学美术教学中注重个性培养可以更好地促进学生身心健康，培养学生更完美的人格素质，激发学生的创造力和想象力。
二、小学美术教学中的个性培养的途径1.从感性认识入手小学生认知能力较弱，还处于感性阶段，不能很好地体会抽象、理论性教学，更多的应该是通过感性认识。
因此，小学美术教学中应该注重感性认识，让学生通过感觉、感觉、形象等方面去寻求认识的出路。
让学生接触到艺术作品，它使学生产生对美的直观体验，通过欣赏、模仿等方式去激发学生的艺术灵感和触觉。
2.注重启发性教学启发式教学是指开展教学活动时，尽可能多地运用问题、比喻、类比等教学法，促使学生在实践和自主学习的基础上主动思考，对教育的内容进行深入理解。
在小学美术教学中，要注重启发式教学，以启发学生思考和发现，让学生在教育者的引导下自主地学习和探究，达到个性化的学习效果。
3.注重交流、分享教学在小学美术教学中，要注重学生之间的交流，学生可以互相欣赏和评价彼此的作品，并对艺术表现力给与支持和评价。
小学美术教学中的个性培养
小学美术教学中的个性培养美术是一门能够培养学生个性的学科。
在小学阶段，美术教学不仅仅是教会学生绘画技巧，更重要的是要通过美术教学培养学生的个性和审美能力。
如何在美术教学中培养学生的个性？本文将就此问题展开讨论。
小学美术教学应该注重尊重学生的个体差异。
每个孩子都有自己独特的个性特点和审美情趣，老师应该尊重这种差异，不强求学生去模仿或迎合他人的审美标准。
在进行美术教学时，老师应该给予学生足够的自由空间，在指导学生掌握绘画技巧的也要注重引导学生发挥自己的想象力和创造力。
在绘画作品中，老师可以让学生自由发挥，不限制题材和形式，让他们展现自己的个性和创造力。
小学美术教学应该注重培养学生的观察力和表达能力。
观察能力和表达能力是美术创作的基本素养，也是培养学生个性的重要途径。
在学生绘画时，老师可以引导他们观察自然、生活中的事物，培养学生对事物的细致观察和感悟能力。
老师还应该注重培养学生的表达能力，让他们学会用画笔、色彩和线条来表达自己的情感和想法，培养学生自由表达的能力。
通过观察和表达的训练，学生可以逐渐提高自己的审美水平和艺术修养，也可以更好地展现出自己独特的个性特点。
小学美术教学应该鼓励学生进行艺术创作。
艺术创作是培养学生个性的最直接途径，也是美术教学的核心内容。
在进行艺术创作时，学生应该充分发挥自己的想象力，尝试各种新颖的艺术表现形式，表达自己的情感和观点。
在进行创作时，老师应该给予学生充分的支持和鼓励，让他们自由表达，不受外界的干扰和束缚。
老师还可以引导学生进行艺术创作的评价和改进，让他们在创作过程中不断完善自己的作品，培养他们细心、坚韧的品质和创造力。
通过艺术创作，学生可以更好地展现自己的个性和特长，也可以逐渐形成自己的艺术风格和个人品味。
小学美术教学是培养学生个性的重要途径。
通过尊重学生的个体差异，倡导多样化的艺术表现形式，注重培养观察力和表达能力，鼓励学生进行艺术创作等方面的努力，可以有效地培养学生的个性，让他们在美术创作中展现自己独特的魅力和风采。
在小学美术教学中培养学生的个性
在小学美术教学中培养学生的个性在小学美术教学中，培养学生的个性是非常重要的。
通过培养学生的个性，可以帮助他们发展自己的独特风格和创造力，丰富他们的审美经验和表达能力。
以下是我对如何在小学美术教学中培养学生个性的一些建议。
在教学中，我们应该尊重每个学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的兴趣、爱好和潜能，我们应该鼓励他们根据自己的兴趣选择学习的美术内容。
有些学生可能对绘画感兴趣，他们可以选择学习不同的绘画技法和风格；而有些学生可能对手工艺术感兴趣，他们可以选择学习剪纸、折纸等手工艺术技巧。
通过尊重学生的个体差异，可以培养学生的个性，让他们在学习美术的过程中找到自己的兴趣和天赋。
我们应该鼓励学生发挥自己的创造力。
美术创作是一种自由的表达方式，每个人都可以根据自己的想法和感受去创作。
在教学中，我们可以通过提供开放性的题材和材料，鼓励学生尝试不同的创作方式，并表达自己独特的想法和情感。
我们可以给学生一个空白的画布，让他们自由绘画，让他们自由地选择主题和色彩，让他们用自己的方式将自己的想法和情感表达出来。
通过鼓励学生发挥自己的创造力，可以培养学生的个性，培养他们独立思考和问题解决的能力。
我们可以引导学生学习不同的美术风格和艺术家的作品。
每个人的美术创作都离不开对不同风格和艺术家的学习与借鉴。
学生可以学习中国画、水彩画、油画等不同的绘画技法和风格，可以学习中国传统绘画、西方现代绘画等不同的艺术流派。
通过引导学生学习不同的美术风格和艺术家的作品，可以丰富学生的艺术知识和视野，激发他们对美的理解和表达的兴趣。
学生可以通过学习不同的美术风格和艺术家的作品，找到自己喜欢的风格和表达方式，培养自己的个性。
我们可以组织一些美术比赛和展览，提供展示学生作品的机会。
美术比赛和展览是学生展示自己作品的舞台，可以让学生展示自己的创作成果，并得到他人的认可和赞赏。
通过参加美术比赛和展览，学生可以了解自己的作品在艺术界的地位和影响力，也可以从他人的作品中学习和借鉴。
在小学美术教学中培养学生的个性
在小学美术教学中培养学生的个性随着社会的进步，培养学生的个性已成为小学美术教学中的一项重要任务。
在美术教学中，我们不仅要教授基础知识和技巧，还要通过创造性的教学方法培养学生的个性，帮助他们展现自我。
首先，要从学生的兴趣出发。
学生的兴趣是他们展现个性的动力。
在美术教学中，我们应该根据学生的兴趣和爱好来选择学习内容和教学方式。
例如，如果一位学生对动漫人物特别感兴趣，我们可以选择研究动漫人物的画法，让他们在绘画中表现自己的个性。
其次，鼓励学生表达自己的观点。
在美术课上，教师不应该只是简单地传授技巧和知识，还应该鼓励学生表达自己的看法和观点。
例如，在观察一张名画时，我们可以问学生：“你喜欢这幅画吗？为什么？”以此激发学生的思考和表达能力，让他们在创作中发挥自己的想象力和创意。
其三，提供多样化的素材和资源。
在美术教学中，素材和资源是培养学生个性的重要支持。
我们可以通过展示艺术家的作品、讲解历史和文化背景、提供各种材料和工具等方式来丰富学生的美术知识和创作经验。
这不仅可以激发学生的创造力，还可以让学生在创作中展现自己的个性。
最后，注重过程的重要性。
在小学美术教学中，我们应该注重学生的创造过程，鼓励学生在创作中享受过程，注重经验的积累和思维方式的形成。
这样可以帮助学生逐渐发现自己的创作方式和偏好，培养他们的个性特点。
总之，小学美术教学中培养学生的个性是一个复杂而重要的任务。
教师应该运用各种创新性的方法来提高学生的创造力，并且倾听学生的想法和评价，建立积极而健康的教学环境，让学生在艺术世界中尽情发挥自己的个性。
浅谈小学美术教学中的个性培养
浅谈小学美术教学中的个性培养美术教育是培养学生审美情趣、创造力和个性特点的重要途径之一。
在小学阶段，培养学生的个性特点尤为重要，因为这决定了他们成长为独立自信的个体。
本文将从小学美术教学的目标、方法和评价等方面，浅谈小学美术教学中个性培养的重要性。
一、小学美术教学的目标小学美术教学的目标应当是培养学生的审美情趣、创造力和艺术素养。
在这三个方面，个性培养是一个核心要素。
审美情趣是指学生对美的感受和鉴赏能力，培养学生从艺术作品中获得快乐和心灵享受的能力。
创造力是指学生能够独立创造美术作品的能力，学会表达自己的想法和情感。
艺术素养则是指学生了解和掌握不同艺术形式、风格和技巧的能力。
这些目标的实现都离不开个性的培养。
二、小学美术教学中的个性培养方法个性培养需要结合学生的实际情况和兴趣爱好，采取多种方法来实施。
以下是一些行之有效的方法供参考。
1.留白发展。
教师应鼓励学生保留自己的创造空间，给予他们足够的留白，不要过多束缚他们的创造力。
通过留白发展，学生会在表达自己的时候展示出独特的个性特点。
2.导师引导。
教师应充当学生的艺术导师，通过个别指导和指点迷津的方式，鼓励和引导学生发挥个人特长和创造力。
教师可以通过开展小组活动或个别辅导的方式，与学生建立良好的师生关系，关注他们的个性发展。
3.多媒体运用。
利用多媒体教学手段，例如音乐、舞蹈、戏剧等方式，激发学生的创造力和个性表达能力。
通过多样化的艺术形式，帮助学生充分发挥自己的创造性思维和个性特点。
4.情景模拟。
通过情景模拟的方式，让学生表演自己对一些事件或场景的理解和感悟。
例如，学生可以通过绘画、剪纸等形式，表达对自然景观的感受，展示自己独特的观察力和创造力。
5.自主展示。
教师应鼓励学生参加各种艺术比赛和展览，让他们有机会展示自己的作品和个性特点。
通过与他人的比较和交流，学生可以更好地认识自己的个性特点，并进一步发展。
6.开放性创作。
教师应提供开放式的创作环境，鼓励学生自由发挥并表达自己的想法和情感。
浅谈小学美术教学中的个性培养
浅谈小学美术教学中的个性培养1. 引言在小学美术教学中，个性培养是非常重要的一个方面。
通过培养学生的个性，能够激发他们的创造力和表现力，进而提高他们的艺术水平。
本文将从以下几个方面进行浅谈小学美术教学中的个性培养。
2. 设计活动多样性教师在开展美术教学时应注重设计活动的多样性，以满足学生不同的艺术需求和兴趣。
通过不同的活动形式，可以激发学生的个性，培养他们的创造力。
例如，组织学生进行绘画比赛、手工制作、展览等，可以让学生尽情展示自己的想象力和创造力，培养他们的个性。
3. 提供自由创作机会在小学美术教学中，教师应该给予学生充分的自由创作机会。
通过自主选择主题、材料和表现方式，学生能够在作品中表达自己的个性和情感。
教师可以提供一些启发性的话题，例如“我的家乡”、“我最喜欢的动物”等，然后引导学生根据自己的想法进行创作。
这样的自由创作能够激发学生的创造力，培养他们的个性。
4. 鼓励独立思考在小学美术教学中，教师应该鼓励学生进行独立思考。
在教学中，教师可以给学生提出一些具有启发性的问题，引导学生通过自己的思考来回答。
例如，在观察一幅著名艺术作品时，教师可以问学生：“你认为这幅作品想要表达什么？”或者“你有没有类似的感受？”通过这样的提问，能够激发学生的思维，培养他们的个性。
5. 探索不同表现方式小学阶段，每个学生都有着不同的特长和爱好。
在美术教学中，教师应该鼓励学生探索不同的表现方式。
例如，绘画、雕塑、剪纸等。
通过尝试不同的表现方式，学生可以在其中找到自己的兴趣和擅长的领域。
教师可以向学生介绍一些艺术家的作品，让学生了解不同的艺术风格和表现形式，进而鼓励他们进行自主创作，培养他们的个性。
6. 建立积极的学习环境在小学美术教学中，建立积极的学习环境对于个性培养非常重要。
教师应该给予学生充分的关注和肯定，鼓励他们勇于尝试和表达。
在课堂上，教师可以组织学生进行互动交流，鼓励他们分享自己的作品和想法，从而培养他们的个性。
试论小学美术教学中如何培养学生的个性
试论小学美术教学中如何培养学生的个性摘要：美术教学是对学生的美育，通过对学生艺术感知的培养促进学生素质的整体发展。
小学美术课堂应是具有开放性和较大自由度的美术交流、分享和创造的平台。
教师应注重美术课堂里审美体验和创造活动中对学生个性的培养。
当学生的个性良好发展时，学生的学习能力和身心健康才能得到长足发展。
教育以教知识培育人为本，旨在促进学生全面发展。
鉴于个性培养与教育目标高度的一致性以及美术教学与个性培养的可联结性，教师应在作品赏析、绘画教学、手工教学、课堂教学等各个环节中培养学生的个性和展现个性的能力。
教师对小学生个性的培养应遵照事物的发展规律，从培养学生的个性意识到引导学生探究个性表达的方法并进行个性创作，再到创新评价方式，以此来全方位、多角度地培养学生个性。
关键词：小学教学美术培养个性美术是人们将思想观念、情感态度通过一些特定材料表现成可视化形象的视觉艺术。
形态各异的美术作品正是作者鲜明个性的生动体现。
小学美术教学应致力于引领学生欣赏独具匠心的美术作品并创作表达自己想法的个性作品，对学生个性的培养是贯穿美术教学的重要内容。
一、美术教学培养学生个性的重要性很多小学美术教师采用固定而单一的教学模式，即教师示范绘画或手工制作，学生进行仿照。
教师评价学生的画或手工作品时也是以相似度为依据，模仿得越像的学生则被评定为优秀的。
这样单一的美术教学让学生始终停留在模仿阶段，限制了小学生的想象力和创造力。
学生模仿得像，可以画出符合事实的物象，却无法通过这样的美术作品表达想法、张扬个性。
这显然与小学美术教学的初衷相悖。
美术教育是希望小学生在美术课堂中有愉悦的情感体验，在艺术赏析与创作中发展个性与能力。
因而美术教学不应该只是教师示范学生模仿，而应该用丰富的教学手段培养学生的个性。
个性的良好发展是个人成长的重要保障。
美术教学中注重对学生个性的培养，才能让学生通过自由的艺术创作增加自我认同感，养成自信的心理品质和创新的思维方式。
如何在美术活动中促进幼儿个性健康发展
龙源期刊网 如何在美术活动中促进幼儿个性健康发展作者：郑然来源：《教育·校长参考》2019年第10期作为幼儿最易接受的美术活动，以其特有的性质吸引着幼儿。
它以幼儿个体活动为主，本质上不受他人干扰便可完成艺术活动，更多地强调“个性”和“创造力”的表达。
因此，在具体的美术活动中，我更加注重幼儿的个体差异，鼓励幼儿追求个性，表现自我，以促进幼儿身心和谐、健康发展。
激发幼儿参与美术活动的兴趣鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”那么如何激发幼儿对美术活动的兴趣呢？首先，要选取贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的事物作为美术活动的内容。
活动内容应与幼儿的生活密切相关，是幼儿亲身接触过的，这样幼儿也比较容易表现，不会让幼儿冥思苦想，不知从何下笔。
其次，应从易到难，从单一向全面，逐渐提高幼儿的能力，而非拔苗助长，使幼儿望而生畏，最终抑制了幼儿的动手兴趣。
再次，为幼儿提供多种操作材料，让幼儿自由选择，激发幼儿的创作欲望，提高幼儿参与活动的兴趣。
最后，通过多种活动和环境创设为幼儿提供展示作品的机会和条件，使幼儿获得成功，增强自信心，从而增加对美术活动的喜爱。
总之，激发幼儿参与美术活动的兴趣是促进幼儿个性发展的条件。
充分尊重和理解幼儿的创作意愿美术活动是借助于想象的一种创造性的艺术活动，是培养幼儿创造力的最佳载体之一。
爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”幼儿的想象力是很活跃的，教师应对孩子富于想象的创作加以赞扬、鼓励，允许他们“想入非非”。
因为只有真正读懂幼儿，了解幼儿作品背后的想法和感受，发现他们的真正需求，才能实实在在地落实《幼儿园教育指导纲要》的精神。
因此，在实际开展美术活动时，教师要学会在观察到幼儿的创作行为后问一句“为什么”，也许答案会令你大吃一惊。
如在“小蜗牛”的绘画活动中，多数孩子都是一个一个地将蜗牛分开或并排画，可是媛媛却在一个小蜗牛上面了一个大蜗牛，还在四周点了很多小红圆点，画面乱七八糟。