语文教学中审美教育的探讨
浅析高中语文教学中的审美教育
的知识 ， 他们马上会 与其生活 中的点点滴滴 联系起 来， 在知识形式基础上 ， 调动记忆、 想象 、 情感 等心理功 能， 丰富和完 善审美知觉形式 ， 创造 出更多 、
第三， 抓住诗歌中的思想感情 。激发情感是审美教育 的前提 ， 揭示诗中
表达 的高 尚情感， 拨动学生心灵的琴弦， 实现 以情育情 。如穆旦的 《 赞美》 一 更意味深长 的审美 。
心灵感应和情绪感染 的过程 。具体的教学 中，教师可 以运用媒体的教学方
第三 ， 要赏析课文 ， 深入挖掘美 的内涵 。这是语文教学过程 中的主体部
’
其次 ， 一个好的语文教师具有很强的语 言表现 。 的语文教师在课堂上 法， 好 创设感受作 品美 的情境 。 言激发学生审美的情感。读一篇课文 时，教师会 让 自己首先沉浸在课文之 分。 教师应着重 以美的眼光从不 同的层 面上拈 出美 的亮点， 深入挖掘美的内
三 、 效 利 用 学 生 自身 的 特 点 进 行 审 美教 育 有
高 中学生的思维在感知层次之外， 已经 加上了伦理的、 社会 的、 政治的、
历史的尺度 。在语文学 习中，古今 中外的文艺名作开始进 入他们 的欣赏视
野， 杜甫、 鲁迅 、 士比亚、 莎 贝多芬 等伟大艺术 家成了他们甚至崇拜的人物 。
而要特别注意巧妙地激发学生的兴趣 。
其次 ， 高中学生记忆力强， 别容易记住那些让 他们感兴趣的东西。 特 语 言是形象 的， 很容易引发学生 的记忆兴 奋点， 这就为高中生理解 并接受美奠
定 了一 个 良好 的基 础 。
第三 ， 高中学 生想象 力强 ， 能够 由此及彼 地产生强烈的联想， 习书本 学
其次， 要创设美的环境氛 围， 领略动人 的审美情韵。语文学科既是培养
小学语文教学中的审美教育实践
小学语文教学中的审美教育实践审美教育是指通过艺术教育和文化活动的方式，培养人们的审美情趣和鉴赏能力，帮助他们更好地理解和欣赏美的事物。
在小学语文教学中，审美教育的实践可以通过以下几个方面进行探讨。
一、阅读教学中的审美教育阅读是小学语文教学中的重要环节，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在阅读教学中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏文本中的美，提高他们的审美能力。
首先，教师可以选择一些具有美感的文本进行阅读教学。
这些文本可以是诗歌、散文、小说等文学作品，也可以是其他具有文学价值的文本。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助小学生理解文本中的美，引导他们发现文本中的艺术魅力。
其次，教师可以利用阅读教学中的一些技巧和方法，帮助小学生提高审美能力。
例如，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助小学生更好地理解文本中的意境，提高他们的想象力；通过分析文本中的语言技巧，帮助小学生更好地欣赏文本中的艺术魅力，提高他们的分析能力。
二、写作教学中的审美教育写作是小学语文教学中的另一个重要环节，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在写作教学中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏写作中的美，提高他们的审美能力。
首先，教师可以选择一些具有美感的范文进行写作教学。
这些范文可以是诗歌、散文、小说等文学作品，也可以是其他具有文学价值的文本。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助小学生理解范文中的美，引导他们发现范文中的艺术魅力。
其次，教师可以利用写作教学中的一些技巧和方法，帮助小学生提高审美能力。
例如，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助小学生更好地理解写作中的意境，提高他们的想象力；通过分析范文中的语言技巧，帮助小学生更好地欣赏写作中的艺术魅力，提高他们的分析能力。
三、语文综合性活动中的审美教育语文综合性活动是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在语文综合性活动中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏活动中的美，提高他们的审美能力。
浅谈语文教学中的审美教育
浅谈语文教学中的审美教育南海信息技术学校刘庆云内容摘要：对学生进行审美教育，能陶冶高尚的情操，是德育的必要补充；同时能开拓学生的智力，是培养创造型人才的重要环节。
语文教学是审美教育的一个重要环节，因此，教师应充分挖掘教材中美的潜因，灵活运用多种教学手段和高超的教学技巧，寓审美教育于教学之中。
本文就审美教育的必要性及语文教学中如何贯穿审美教育等方面进行了研究和探讨，以期引起语文教师对审美教育的重视。
关键词：语文教学审美教育语文新课程标准中明确指出，语文教育的目的是传授语文知识、培养语文能力、提高语文素养，同时培养学生健康高尚的审美情趣。
可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生来获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。
因此在语文教学中加强审美教育是必要的。
同时，通过语文课进行审美教育具有得天独厚的条件。
从美学的角度看，语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文，大都是古今中外的名家名篇，这些语言艺术的瑰宝，是从长期文化发展史中筛选出来的精神财富，它们文质兼美，文情并茂，为历代人们所传诵，具有很高的审美价值。
而且语文教学活动富有美的形象性、感染性、社会性和创造性的因素，极有利于美语的施行。
根据自己半年来的教学经验和教训，我总结出了关于审美教育的几种方法和途径，在这里提出来与大家共同探讨。
在语文教学中进行审美教育必须要在渗透上下功夫，将美育有意识、有计划地渗透到语文教学的全部活动中去。
用审美的观点，从分析文章的形式和内容入手，通过语言文字的表象引导学生发现自然美，认识社会美，挖掘科学美，体会人情美，欣赏艺术美，激发起学生学习语文的浓厚兴趣，使他们在美的氛围里入境、品情、悟理。
在吸收语文知识和提高语文能力的同时受到审美教育。
一、展示教师美，诱发审美情感。
创造美的氛围，建立融洽的师生关系，是审美教育的前提。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育是指通过语文学习，培养学生对美的感知能力、欣赏能力和创造能力的教育活动。
审美教育旨在培养学生的审美情趣、审美情感和审美能力，使学生能够积极地感知和欣赏文学、语言、艺术等领域中的美，培养学生的文化素养和艺术修养。
在小学语文课堂中，可以通过多种方式进行审美教育，包括但不限于以下几个方面：
文学作品欣赏：引导学生欣赏优秀的文学作品，如诗歌、散文、童话等，培养学生对文字、形象、情感的感知和理解能力，提高学生的审美情趣。
语言表达艺术：通过语言游戏、修辞手法的学习，培养学生的语言表达能力和敏感性，提高语言的美感，使学生在写作和口语表达中注重语言的韵律、修辞和形象的表达。
绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏：通过引导学生欣赏绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，培养学生对不同艺术形式的审美能力，丰富学生的审美经验，激发学生的创造潜力。
手工艺美术活动：通过手工制作、剪纸、折纸等活动，促进学生的动手能力和创造力，培养学生对手工艺美术的欣赏和理解能力。
环境美化：在语文教学环节中注重营造良好的学习环境，如美化教室、布置文化墙等，培养学生对美的感知和欣赏能力。
综上所述，小学语文教学中的审美教育是通过多种方式培养学生的审美能力和欣赏力，使他们能够真正欣赏、理解和创造美的事物。
这不仅有助于学生的个人成长和综合素养的提升，也有助于培养学生的创造性思维和创新能力。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
谈谈大学语文教学中的审美教育
谈谈大学语文教学中的审美教育大学语文教学是培养学生语言表达能力、修养情操的重要途径之一，而审美教育则是语文教学中不可或缺的一环。
审美教育是一种以审美情感、审美意识、审美能力和审美品位为主要内容的教育，通过对优秀文学作品、美术作品、音乐作品等进行感知、欣赏、鉴赏和创造，引导学生形成积极的审美情感和审美情趣，培养学生的审美观念和审美能力。
在大学语文教学中，审美教育的作用不可忽视。
审美教育有助于提高学生的语言艺术修养。
通过欣赏和鉴赏经典文学作品，学生能够领略到语言之美，感受到文字的魅力，提高自己的语言表达能力和文字处理能力。
通过对古代诗词、现代小说、戏剧等文学作品的学习，学生能够拓展自己的文学视野，提升自己的文学素养。
审美教育有助于培养学生的人文精神和情感体验。
文学作品中蕴含着丰富的人文情怀和情感体验，通过学习文学作品，学生可以感受到作者对生活、人性、情感的深刻思考和表达，激发学生对人文精神和情感体验的共鸣与认同，培养出坚定的人文情怀和高尚的情感品质。
审美教育有助于拓展学生的思维能力和创造力。
通过对文学作品的感知、欣赏和鉴赏，学生能够拓展自己的审美视野，培养自己的审美品位，激发自己的想象力和创造力。
在阅读文学作品的过程中，学生会对作品中的情节、人物、意象、语言等进行深入的思考和探讨，从而培养出批判性思维和创造性思维。
大学语文教学中的审美教育具有重要的意义和作用。
在实际教学中，教师应该注重文学作品的选择和教学方法的设计，引导学生通过感知、欣赏和鉴赏优秀文学作品，培养出良好的审美情感和审美品位，提高学生的语言表达能力、人文素养和情感品质，全面培养学生的审美观念和审美能力。
通过审美教育，使学生在文学的海洋中航行，得到心灵的陶冶，拓展心灵的空间。
谈谈中学语文教学中审美教育
谈谈中学语文教学中的审美教育摘要：新课标中明确提出，中学语文教学必须体现智育、德育和美育的统一，塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，提高学生的审美情趣，是中学语文教学中审美教育的重要目的和任务之一。
因此，在中学语文教学中开展审美教育势在必行。
关键词：初中语文审美教育审美教育是一种特殊的教育，既不同于一般的政治思想和道德品质的教育，也不同于专门传授文化知识和技能的教育，更不同于崇奉虚幻的宗教教育。
它是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育。
一、审美教育的特点在中学语文教学活动中进行审美教育，既不同于语文思想教育，也不同于语文知识教育，其特征表现在三个方面。
1、形象性。
即以形感人。
美离不开形象，教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。
”学生接受知识，往往从具体形象开始。
在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物。
阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受。
这就是以形象感人的审美特征。
如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，因此，学者认为，审美教育就是一种形象教育。
审美教育的过程，就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。
如果说智育启人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。
2、情感性。
即以情动人。
情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。
”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。
可见，情感性是语文美育不可缺少的一部分。
大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。
3、愉悦性。
中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，这就是中学语文审美教育的第三个特点——愉悦性。
美学家康德曾经在解释“鉴赏判断”这个概念时说：“从每一个表象我可以说：它（作为认识）是和快乐结合着的，这至少是可能的。
浅谈语文教学中如何实施审美教育
浅谈语文教学中如何实施审美教育生活中处处都有美，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。
审美教育是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的感情、启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣、健全的审美能力，培养人们按照美的规律创造美的能力。
学校教育尤其是语文教育是实施审美教育的重要途径。
这是《语文新课程标准》的要求，也是课堂教学实践的需要，更是素质教育发展的必然选择。
因此在语文教育中实施审美教育是极其必要的。
随着语文教学改革的推进和美学理论的不断发展，我们的教师更要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情、美化心灵、丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。
那么如何更好地在语文课堂教学中对学生实施审美教育呢？下面我就浅谈一下我个人的几点体会：一、积极引导学生感知美，激发他们的审美情趣文学作品虽是语言艺术，但和其他艺术一样，具有形象的可感性。
荷塘月色的恬淡幽美、大好秋色的绚丽灿烂、南国花城的旖旎艳丽、长江三峡的雄奇险峻、泰山雨景的迷蒙磅礴，无不显现出大自然的迷人姿容；祖国农村的美丽富饶、刘和珍、白求恩等英雄形象光彩照人，无不充满着动人心弦的艺术魅力。
语文教学要抓住形象进行分析，进行感情熏陶；运用生动优美的语言，展开作品描绘的形象，在作品与学生思维之间架起一座桥梁，让学生感知美、热爱美，从而激发其审美情趣。
如在《醉翁亭记》（初中语文第五册）中，欧阳修以生动的语言描绘了滁州琅琊山的优美：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而且幽香，佳期木秀而繁阴……”面对这变化的优美山色，学生们感到了轻柔和谐之美，所以审美愉悦不可穷尽。
中学课本中这样的美的形态比比皆是，所以，我们在教学中要努力提高学生的思想文化修养，激发起审美情感因素，调动起审美想象，在课文间接表现的自然物的优美欣赏中，唤起并加强他们内心的审美愉悦。
语文教学中的审美教育
浅谈语文教学中的审美教育摘要审美教育是实施素质教育的一项重要内容。
语文教学应理所当然地承担语文教育所负担的审美教育任务。
在语文教学中进行审美教育,其任务就是在向学生普及美学基础知识的同时,指导学生正确地欣赏评价自然美、社会美和艺术美,热爱祖国语言文字,提高审美情趣,形成正确的审美观点。
关键词语文审美教育语文的审美教育,贯穿于该学科的全过程,构成语文素质整体推进和协调发展的基本要素之一。
《中等职业学校语文教学大纲》在“课程教学目标”中明确规定:引导学生重视语言的积累和感悟,接受优秀文化的熏陶,提高思想品德修养和审美情趣,形成良好的个性、健全的人格,促进职业生涯的发展。
“阅读与欣赏”中也规定:注重阅读中的情感体验,感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力,学会初步欣赏文学作品。
这就明确告诉我们,语文教学肩负着审美教育的使命。
《语文课程标准》在阅读方面,也提出了美育的具体任务和要求:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要求学生感受语文之美,逐步获得对文学作品的正确的欣赏方式和初步的欣赏能力。
那么在具体的语文教学中如何进行审美教育呢?一、读书养气,培养学生审美人生观钱理群教授在《以“立人”为中心》一文中提出语文教育要为学生打好“终身学习”的底子和“终身精神发展的底子”的重要思想。
在谈到打好“终身精神发展的底子”时。
钱教授有一段精辟的论断。
依我拙见,钱教授所说的“精神底子”“精神素质”是蕴涵了积极向上的审美人生观在内的,它们与古人的“读书可以养气”“腹有诗书气自狂”是暗合的。
语文教材中的名篇佳作,虽题材不同,风格各异,但蕴涵着丰富的审美矿藏,为我们提供了一个个体悟生命的范本,将大大加深学生对生活的理解,对人生的体验,提高他们的人生境界,从而真正体现语文课的美育价值。
这样说来,语文课在提高学生艺术品位的同时,也提高着学生的人生品位,使学生抛弃低俗、平庸的价值观,在潜移默化中进行人生的思考,建立健康独立的人格。
浅谈语文课堂教学中的审美教育
四、抓住美的写作特色
教材新选的大多是古今中外的名家名篇，如《海燕》、《白杨礼赞》、《竞选州长》、《天上的街市》，这些名家名作学生是热爱和崇敬的，但如果教师不引导他们来认识这些作品的特色美，那么，这种美在学生脑子里便是虚幻的、缥缈的。也正是基于这个原因，很多学生只追求歌星、影星，而不追求认识鲁迅、高尔基、毛泽东、老舍，这就必须从作家的人格和创作特色（即个性）来引导审美。
浅谈语文课堂教学中的审美教育
我国著名的教育家蔡元培先生说过：“没有美育，那么所谓的科学也不过依样画葫芦，绝没有创造精神。”的确，审美教育是非常重要的，尤其是在语文的课堂教学中。
什么是美育？美育是运用艺术美、自然美、社会生活美，培养受教育者正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造Байду номын сангаас的能力的教育。
美育不同于一般的知识教育，以理论或形态影响人，它是一种素质教育，是一种“润物细无声”的教育。所以，它能够渗透到语文学科中，借助艺术的或文学的形式，给受教育者以审美能力、创造美的能力的教育。
如《济南的冬天》，以细腻的笔触描绘了一幅色彩鲜明而富于诗意的图画，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”通过优美的语言、拟人的手法把山人格化，你看那害羞的情态、粉色的容颜，是何等的美妙。作者把雪的光、色、态——展现在读者眼前，有层次有个性，通过语言的中介，雪后山景的秀美景色和娇美情态便展现在学生脑海中，使他们感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起活跃的想像，生发出喜悦与满足，这正是美的语言产生的奇妙的效果。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育审美教育是一种能够培养学生审美情趣与审美能力的教育形式。
在小学语文阅读教学中，审美教育扮演着非常重要的角色。
通过对文学作品、经典诗词、散文的阅读教学，可以让学生在感受美的培养艺术情操，提高审美情趣，激发想象力，拓展思维，提高文学鉴赏水平。
下面我们来浅析小学语文阅读教学中的审美教育。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重选材。
教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求选择适合他们的文学作品。
可以选择一些富有启发性和趣味性的故事、诗歌、童话等，让学生在阅读中享受美的感受。
通过生动有趣的故事，美妙动人的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重方法。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的感官，调动学生的情感。
可以采用情境再现、趣味展示、美学讲解等多种方式，让学生在阅读中体味美的魅力。
教师还可以引导学生通过表演、创作、绘画等方式，将阅读中的美融入生活，让学生亲身感受美的力量。
小学语文阅读教学中的审美教育是非常重要的。
通过这种教育形式，可以在潜移默化中培养学生的审美情感，提高艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
教师在日常教学中应该注重对文学作品的选择、注重教学方法与手段的灵活运用、注重引导学生用心感受美、注重将美融入生活并进行实际应用，从而真正发挥好小学语文阅读教学中的审美教育的作用。
通过这样的努力，可以让学生在阅读中感受美的力量，享受美的乐趣，从而达到教育的目的。
【注：此为小学语文阅读教学中的审美教育，若需要高中级别的，请详细说明。
】。
浅谈语文课中的审美教育
浅谈语文课中的审美教育第一篇：浅谈语文课中的审美教育浅谈语文课中的审美教育摘要:通过多种途径向中小学生渗透审美教育内容是全面贯彻落实党的教育方针的需要。
语文课是对学生进行审美教育的一个重要途径。
语文教材本身是美,语文课堂是情感课堂,学生都有获取美的愿望和需求。
美的效用主要表现在它能丰富人们的精神生活,陶冶情操,纯洁灵魂,培养人们高尚的品格。
充分调动学生联想、想象力,是美育实施成功的关键。
关键词:审美学生情感一、问题的提出爱美之心人皆有之。
一个人如果不爱美,那他就不可能真正地去爱生活,爱他周围的人,爱他的国家。
所以在一定意义上讲,审美教育即是爱的教育。
人有爱美之心,表明人有求真向善之心。
人有求真向善之心,才会对大自然、对生活、对人生充满关切、热爱之情,激情永驻,志存高远;也才会孜孜以求地学习知识,掌握技能,探索真理,追求事业,献身社会;也才会善待自己,善待他人,他的生命才有价值。
学校基础教育的重要目标之一,就是培养下一代高尚的思想道德情操和精神品质,使其树立远大理想,成为对社会有用的人。
而实施审美教育有助于培养中小学生高尚的思想道德情操和精神品质,而且也是基础教育乃至高等教育的一项重要内容。
审美教育的基本内容是激发学生爱美之心,让学生自觉地去发现美、感受美、表现美、创造美,并且懂得怎样审美。
但近些年来,一些中小学校在全面贯彻落实党的教育方针方面出现了某些偏颇:学校全部工作倾向于应试教育,追求升学率,不同程度地忽略了审美和劳动生活技能两方面的教育,审美教育不能说没有抓,但起码是抓得不够目标明确,不够得力,成效不显著,喊在口头上、流于形式的居多。
基于此,笔者认为,学校通过多种途径向学生渗透审美教育内容是全面贯彻落实党的教育方针的重要举措,意义重大。
语文课是对学生进行审美教育的一个重要途径。
二、通过语文课实施审美教育的基本条件(一)语文教材本身是美马克思主义经典美学理论指出,美的本质就是人本质力量的对象化。
语文教学中的审美教育
刍议语文教学中的审美教育审美教育也是语文教学的重要任务之一，语文教学中的审美教育，首先是通过具体课文使学生认识和掌握祖国的丰厚文化遗产、优秀的语言艺术、丰富的表达手段，培养学生充分地感受美、正确地鉴赏美。
其次引导学生在第二课堂时处处、时时留心观察美的事物、美的生活。
语文教学离不开一个“美”字。
语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。
具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。
学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文的感情和写法，才能细致地表达自己的感情，写出情文并茂的文章来。
那么, 教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?一、利用语文教材，实施审美教育小学阶段的审美教育应贯穿在各科教学中，音乐课以优美的乐曲，和谐的旋律，使学生得到艺术享受；美术课以绚丽的色彩，清晰的线条，使学生赏心悦目；体育课以健美的动作，激烈的竞争，使学生身心愉悦……语文课中的美育，则是以曲折的情节，动人的形象，悦目的环境以及富有韵味的语言，来感染学生，激发学生，使学生在感情上产生共鸣，从而达到净化心灵的目的。
在这方面语文教材为我们实施审美教育提供了大量的丰富的内容。
语文教材中的审美教育，包括有自然美与社会美两部分内容。
（一）以人物形象净化学生心灵社会美，就是社会生活美，它以光辉的形象，感人的事迹，给人以强烈的感染力，从而获得激荡人心的美感。
教材中的社会美的审美范畴包含了崇高美、壮美、优美。
（1）崇高美。
这是一种伟大的庄重圣洁的美。
例如：《一夜的工作》中周总理不辞劳苦的崇高精神；《工人代表》中刘少奇不畏强暴的胆略；《一个苹果》中战斗集体的阶级情谊……这些形象具有强烈的道德震撼力量。
浅谈小学语文教学中审美能力的培养
浅谈小学语文教学中审美能力的培养语文教学是小学教育中的重要一环，而审美能力的培养则是语文教学中的重要内容之一。
审美能力指的是个体对于美的感知、理解和鉴赏能力，它在小学语文教学中起着非常重要的作用。
通过审美能力的培养，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力和文学素养，还可以培养他们的情感和人文精神。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的审美能力呢？本文将从多个方面进行阐述。
一、注重文学作品的选择在小学语文教学中，要注重文学作品的选择。
因为作品的选择直接关系到审美能力的培养效果。
要选择一些内容新颖、形式多样、情感真挚的文学作品。
这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养他们对美的感知和理解能力。
作品的选择还要符合学生的认知水平和心理特点，这样才能更好地达到培养审美能力的目的。
二、注重课文的解读在小学语文教学中，要注重对课文的解读。
每篇课文都是一部小小的文学作品，通过对课文的精心解读，可以让学生更好地感受作品中的美。
教师可以从情感、意境、语言等方面进行解读，引导学生深入品味课文中的美，从而提高他们的审美能力。
三、注重文学鉴赏在小学语文教学中，要注重文学鉴赏。
通过课堂讲解、课外阅读和课内讨论等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
可以从作者的用词、情节、人物形象等方面进行分析和评价，让学生逐渐形成自己的审美观点和价值观。
这样可以提高学生的文学素养，同时也培养了他们对美的欣赏能力。
四、注重欣赏活动在小学语文教学中，要注重欣赏活动。
可以通过朗诵比赛、文学作品展示、诗歌吟唱等形式，让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。
这样可以让审美教育更加生动和有趣，同时也能够让学生在活动中提高自己审美能力。
小学语文教学中审美能力的培养有很多方法，但最核心的还是要让学生在欣赏中感受美的力量，激发他们对美的向往和追求。
通过文学作品的精心选择，课文的精心解读，文学鉴赏的引导和欣赏活动的举办，以及情感的培养等多种途径，可以有效地培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
谈语文教学中的审美教育
谈语文教学中的审美教育罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”教学是一门艺术，“艺术乃真、善、美之物，须以美去教化于人”（李苦禅语，我国现代国画家）。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。
”美的教育是社会道德教育不可分割的一部分，也是学校教育中的一个重要课题，美育就是审美能力的教育，它的任务是提高人们特别是青少年对于美的理解、感受和准确的评价能力。
在素质教育中，要培养学生能力，开发学生智力，培养学生健康的审美情趣和良好的审美观，并积极引导学生努力按照美的规律表现美和创造美。
蔡元培先生在《教育大辞书》中说：“美育者，应用美学之理论教育，以陶养感情为目的者也。
”中学语文教材中有许多丰富生动的美育内容，为我们纺织了一幅幅绚丽多彩的画卷，体现着美的各种形态，既有温馨、婉约的阴柔美，又有豪壮雄伟的阳刚美。
《长江三日》，身临其境，那一幅幅千姿万态、色彩绚丽的山水，即景即情，咏物言志，作者既有独特的感受，又有对事物的认识和生活的见解，令人在感受大自然伟力的同时，提高对生活的认识，增强对未来的信心。
《荷塘月色》，是作者心理活动和思想情感融为一体的情景和谐的美的意境的描述。
“幽僻”的小路，“淡淡”的月光，“脉脉”的流水，“牛乳般”的月色，“稀疏的倩影”，是作者向往光明，希望暂时摆脱生活的羁绊、偷得片刻淡淡喜悦的感情流露。
这时，只有激起审美主体对审美对象展开活跃的心理活动，才能在追寻和发现中得到审美的满足和愉悦。
也只有通过审美教育，才能让学生受到美的熏陶和感染，从而打开心灵之窗，产生学习兴趣，感受到文章的美和艺术魅力。
在情感陶冶中，受到潜移默化的影响。
同时，可以让学生善于辨别美和丑，对自己和社会上的丑恶现象进行批评，提高感受美和评价美、创造美的能力。
尤其是在改革开放的过程中，大千世界泥沙俱下，鱼龙混杂，社会上或多或少都存在一些不利于青少年身心健康成长的因素，诸如内容黄色下流的淫书、淫画、录像等。
语文教学中审美教育
语文教学中的审美教育【摘要】审美教育是实施素质教育的重要内容，怎样在语文教学中渗透审美教育尤为重要。
本文将从如何挖掘文章中的意境美、开掘教材丰富的美育资源、培养健康正确的审美观、方法多样地加强美育教育、让学生学会欣赏语文的艺术美等几个方面进行探讨。
【关键词】审美教育美育资源审美观意境美美育教育艺术美在应试教育的压力下，语文教学变得程式化、功利化和抽象化，许多学生对语文学习没有多大的兴趣，这样的学习不仅不能提高学生语文学习的水平，而且还束缚了学生的想象力和创造力。
如何让语文这一实践性很强的科目走出枯燥而又程式化的教学模式，来提高学生的语文素质呢？笔者认为，最有效的途径就是加强语文教学中的审美教育。
一、挖掘文章中的意境美审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。
德育、体育主要与意志相关，智育主要增长知识与智力，而美育则直接与情感相联系。
美育的这种独特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、体育所难以取代的。
中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，语文与审美教育有着天然的联系。
通过教师的引导，使学生进行有感情的朗读，并熟读成诵，甚至可以举行一场读诗会，看看谁读得最好。
通过这些方法，能够将学生引入这个意境。
二、开掘教材丰富的美育资源我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。
作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。
反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。
如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘增山的《秋魂》、毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。
这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
三、培养健康正确的审美观针对审美心理，引导阅读兴趣，兴趣是一切学习活动的巨大动力，在课外文学阅读中的作用尤为重要。
将审美教育贯穿语文教学中的探讨
朗读是书面语言的有声化， 具有移情的作用， 能够激发 学生美感 ， 唤起内心的情傣。20世纪初 ， 叶圣陶、 自清等 朱 先生也对朗读这种吟诵方式推崇备至。叶圣陶先生说过 : “ 激昂处还他个激昂， 委婉处还他个委婉。” 教师应充分发 挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过 朗读发展学生的语言能力， 具体地说， 就是通过朗读不仅使
学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的
视觉形象再现在学生面前， 刺激学生 自觉地进行审美判断， 真切地感受到作品的情韵和气势， 唤起学生的想象， 激发学 生情感 中真 、 、 善 美的因素 ， 让学生与作者 、 与文章产生共
借简单直白的道德说教文字承载，而是借助于一篇篇融自 然美、 生活美、 情感美、 艺禾美、 语言美等有血有肉的文学作 品表现出来的。 具体地说， 就是通过语文教材的课堂教学和 课外活动等教学过程， 教育学生感知、 理解、 鉴赏、 评价美、
进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情 趣， 形成崇高的审美理想。刘招说 : “ 夫缀文者情动而辞发 ， 观文者披文以人情。” 学生只有有了一定情感体验， 一 才能准 确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想 感情， 写出情文并茂的文章来。 美的文学作品是心灵的净化剂 ，它能使人忘却世俗的 烦恼， 采菊东篱下， 如“ 悠然见南山” 淡泊一切功名利禄 ， 般， 追求至高至善的精神境界。 情感是人与动物的本质区别， 是 文章的灵魂， 也是人的灵魂， 没有感情的作品是苍白无力的 作品。 优秀文学作品是艺术家们用心灵雕刻而成的， 凝聚着 艺术家们对社会 、 对人生的关注 ， 是他们独特而深刻的人生 体验。我们曾为杜甫的“ 安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱 欢颜” 而感动; 曾为李商隐的“ 锦瑟无端五十弦， 一弦一柱思 华年” 而感叹年华易逝 ， 也为李白的“ 长风破浪会有时 ， 直挂 云帆济沧海” 而奋发 ， 为李煌的“ 一江春水 ” 似的愁绪而流 泪， 为贾宝玉、 林黛玉惋惜。窦娥的冤情 、 鲁宾逊的坚毅、 祥 林嫂的不幸、 堂吉诃德的可笑 、 于连的可悲等这些不朽的文 学形象， 曾无数次地震撼着读者。 艺术家们通过他们的作品 架起了一座座桥梁， 使无数的孤寂、 迷茫、 脆弱的心灵受到 启迪， 不管是“ 断肠” 天涯沦落人”还是意气风发的“ 的“ ， 风 流人物”都能通过这情感的共鸣 ， ， 引发审美体验 ， 领略人生 的真谛， 扬起生活的风帆。 (黄静辉《 略谈“ 情感熏陶” 在中学 语文阅读教学中的运用》 )对学生的美感教育， 就是要让学 生能够从文学作品、 文学形象中得到这样的体验和感受， 并
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语文教学中审美教育的探讨
丁 晓 晖
（ 武安 市 台陶镇牛 头小学 ， 河北 武安 ０ ６０ ） ５３ ０
摘
要： 美育是语 文教 学的一项重要 内容 。《 文课程标准》 出： 文课 程应重视提 高学生的品德修 养和 审美情趣 ， 语 指 “ 语 使他
的需要和宝贵 的心理特 征。在教学中 ， 教师要最 大限度地发
挥学生的主观能动性 ． 培养 他们发现美 、 创造美的能力。当学 生在语文课堂上体会 到美时 ． 就会产生跃跃 欲试 的创作 冲动
大凡名篇佳作 ， 无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，
有的借景抒情 ； 因事缘情者有之 。 直抒胸臆者有之 。 因此 ． 在教 学中要力求准确地理解作 作者 创作时那 种激奋 的情感 表现 出来 ． 学生感 让
和灵感 ． 时教 师就应 趁热打铁 、 这 因势利导 引导 学生论 文格
“ 美读” 。他说： “ 美读 ． 就是把作者的情感在读 的时候传 达出
来。美读得其法 ． 不但 了解作者说出什么 ， 而且与作者的心相
通了 。 无论兴趣方面或 受用方面都有莫 大的收获 。” 可见有感 情的朗读 ． 是感知美 、 欣赏美的重要途径 。
六、 学习创造美 教学的最终 目的是把所学的知识转化为能力 。审美教育 的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生 自我发展
所 以教 师要善于启发 学生实践 、 体验 ， 过教学 艺术启 发学 通 生进入体验状态 。叶圣 陶先生说 ： “ 最要 紧的在多 比较 、多归 纳、 多论文格 式描述 、 多体会 ． 一字 一句 不放过 ， 引导学 生揣 摩语感 ， 体味感情。” 这样 。 就会在潜移默化中受到熏陶感染 。
孜孜不倦追求 的责任感和义务感 ， 无不体现在他们 的一言一 行 中。在语文教 学中 ． 教师应该 引导学生好好揣摩 他们 的言 行． 并透过表面深入人物 的内心世界 。 运用判断 、 比较等方法
剖 析他们 的性 格特征 ． 寻找他 们的思想 根源 ． 从而感 知人物
的形象 与心灵 五、 鉴赏整体 美 在 小学语文教 材 中 ． 有凝 练生动 的优 美词句 ． 丰富多 有
段， 以情动情 ． 使语文教学上升到一个更完美 的境界 。如教学
《 荷花 》 课时 ， 一 教师可创 设情境 ， 生随着 轻柔 的音乐来 到 学
“ 荷花池” 。通过 画面的展示 。 边 再加上 生动的配乐 朗诵 ， 把学
生带人 到课文所描写的意境之 中 三、 体悟 情感美 语 文美育也 要靠感情 的“ 渗透 ” 审美 实践 的感染 和陶 及 冶来实现 。体昧感悟是 关键 ， 是核心 。体验是主客体的沟通 ，
一
、
品味 语 言 美
秀人物 ， 有一 心为民的孔繁森 、 大禹； 心科学研究 的达尔 有潜 文、 爱因斯坦； 有勤学苦练 的梅 兰芳 、 怀素； 深爱 自己母亲 还有
的陈毅 、 沉香 ……他们 对事业 、 对科学 、 对真 理 、 人类 之美 对
我们祖 国的语 言生 动优美 。 大精 深 ， 博 它表 情达 意的准
们逐 步形成 良好的个性和健全的人 格 ， 进德 、 体 、 促 智、 美的和谐发展 。” 所谓 美育， 就是通过形 象熏陶启迪感染学生， 在潜移默 化 中塑造 学生的灵魂 。 教师的教 学过程 ， 别是语文教学 ， 特 都与审美教 育有 着不解之缘 。 美育渗透到语 文教 学活动 中， 学生 将 让 在 学 习的 同时获得 美的感悟 ， 受到 美的熏陶， 完善 自我 ， 在心理、 思想等方面得到升华。 关键词 ： 语文教 学 ； 审美教 育 ； 积极探讨
受美的熏陶 ， 增强美 的享受。
二、 感受 意 境 美
彩 的艺术形象 ． 引人人胜 的深邃意境 ， 有 也有 强烈感人 的抒 情 色彩 大 自然 中雄奇的山峰、 广袤 的原野 、 欢快 的溪流 、 宽 广 的海 洋、 寒来暑往 、 鸟语虫鸣 ， 都能在作 家的生花妙笔下多 姿 多彩地呈 现于学生面前 ． 使学 生体验 到一种 身临其境 的美 感． 但任何一篇 关于 自然美 的描绘 ． 都不是 单纯 的 自然美 的 复现 ． 而是作 者意象 的凝 聚 ． 作者主观思想 感情 和客观事 是 物相结合 而形成 的一种艺术境界 ， 幅情景交 融 、 一 形神结合 的有立体感 的艺术 图画 如何引导学生鉴赏这整体美 ？ 诵读课 文就是 一个有效 的方法 。通过美读感受 和欣赏课文中的语言
确与细腻在世界上是罕见的。语文 教材 是美 的载体 。小学语
文教材 以其多姿多彩 的艺术 形象 、 练生动 的文 学语言和热 凝 情洋溢的抒情色彩集 中体现 了艺术作 品的美 ， 选课 文都是 所 文质兼美 的语 言精 品 ． 不仅具有典范 性 ， 而且 各具特 色： 的 有
讲究韵律格 式 ． 现出一种形式美 ； 的朗 朗上 口， 表 有 洋溢 出一 种韵律美； 的浓 墨重 彩 。 有 描绘 出一 幅景观美 ； 的满怀深情 ， 有 歌颂 出一种人文美 ． 一不蕴 含着美 的成 分 ， 处不 闪烁着 无 无 美的光芒 。因此 。 应该 引导学生进行 品味和欣赏 ， 我们 从而感
美 和意境美 ． 是审美 教育的关键 。叶圣陶称有感情 的朗读 为
兴趣是学习的力量 和源泉 。兴趣来源于寓教育于娱乐之 中。 让学生学 习中感到精神和谐 ， 这就要创设好审美情境。 对
课 文的欣 赏实践 ， 教师要指 点门径 ， 启发和 引导学 生去揣 摩 语感 ， 以景生情 ， 情联 想到境 。为此 ， 师可 以通过设计 意 从 教 境 ， 造气氛 ， 制 表情 范读 ， 看图描述 。 配乐 朗诵等多 种艺术 手