精心创设问题情境 激发学生探究性学习欲望

监控能 力。如果我 们能 时常反 思自己的教育行为 ，往往就会发现 我们 的工 作有许多值得 改进 的地方 ，有许 多事情可以做得更 好 。 记得 我 刚进入 教师 队伍 时立下 的誓 言 ：用一颗 真诚 的心 去对待 学生 ，不管 他们犯 了什 么错 ，我都 要耐 心地 去辅导 ，用 自己的爱 去 感化 学 生 ，使 他们 改正 错误 ，让他 们的 童年 如花朵 般美 丽 。可是真
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内蒙古 阿拉 善右 旗雅布 赖 小学 王 娟
思维 的诱 发总是 在特 定的情 境下产 生的 。 斯托利 亚尔 认为： “ 知 性 学习 的动机 。 识 只有 当它靠 自己的思维 得 来 ，而 不是 凭记忆 得来 的时 候才 是真 正 课堂 上 ，教 师 的主要 责任 是创 设有 利于 学生 学 习的环境 。首先 的 知识 。” 因此 ，在课堂 上教 师必 须努 力创设 问题 情景 ，让 教学 充 展示 问题 ，激 发学 生思 考 、探 索 。这种 刨设 “ 学 习环 境” ，不 只是 满探 索精 神 ，通过设 疑 问 、作 猜想 、揭 矛盾 ，创设 认知 冲突 ，通过 指提 出 问题 ，更主要 的是 合理 支配 教学 时 间。教 师要 给学 生提 供独 学 生 自己的思 考和操 作来获 得知 识 ，提 高能 力。 立 思考 的时 间和尽 可能 多的参 与 学习 的机会 。为 此 ，教师 要 有意识 课 堂 教学 过 程 中如 果 学 生 能够 在 问 题情 境 中 进行 积 极 主 动 的 限制 自己开 口讲话 的时 间 ，要 善 于保持 沉默 ，要 到学 生 当中去 ，为 思 考 ，并 且 能够 在 教 师 的引 导 下进 行 深 入 的研 究 ，那 么 学 生 的探 下一 步刨设 新 环境 ，教师 的注 意 力应该保 持 到学 生身 上 ，观察并 判 究 能力将 得到 提 高 、认知 体 系将 得 以丰 富 、科 学精神 将得 到 完善 ， 断他 们的 思维过 程 、思维状 况和 思维 困难 。 这 也 正是 我 们 课堂 教 学 所要 追 求 的 。但 是 ， 自从 新课 改开 始 ，有 课 堂上 学生 的主要 任务 是独立 思考 ， 力 图解决 问题 、 发 现未 知 、 专 家 提 出要 在 课 堂上 创 设 问题 情 境 开始 ，在 各 门学 科 ，各 种 课型 克服 困难 ，从 而使 自己的 独立 思考 和操 作 （ 包括猜 想 、举例 、设 计 上 教 师都 要 花 费不 少 精 力 ，去 创设 各 种 问题 情 境 。有 些 问 题情 境 方案 、验 证等 ） 得到 充分 肯定 。 当学 生思维 困难或 无思 路时 ，教 师 的 创设 只注 意 到 了 问题 的 宽泛 性 、新 颖 性 、 目的 性和 对 学 生 的指 应及 时降 低 问题难 度 ， 激励 、支 持 、帮 助 、辅导 学 生 ， 促 进其 思 导 性 ，但 却在 问题 的 定 向性 、 发展 性 、生 活 性 和对 学 生 的 启发 性 维和 操作 。增加 循环 次数 ，提 供更长 的时 间 和更 多的机 会是 攻克 教 方面 留下 了遗憾 。 学重 点 、难 点 的最好 方法 。提供 比较 充足 的 思维时 间和 自我 监控 的 “ 主 动性 ”是探 究性 学 习的重要 特征 。它具 体 表现为 有较 强的 机 会 ，学 生才有 可能 付 出思维 辛劳 ，体验 到成 功 与失败 ，才 有可 能 学 习兴趣 和求知 欲 ，能积极 主动 参与 学 习活动 ，有不 达 目的势 不罢 领 悟道理 ，有 所发 现 ，有 所创 造 。 休 的气势 。学 生的探 究性 学 习能 力 的强 弱 ，在很 大程 度上 要靠 教师 根 据教 学 目的和 教学 重点 、难点 以及 教 学时 间安排 ，让 学生 进 的激 发及 引导 。创设 情境就 是要 创设 一种 与教学 内容 相协 调 ，师生 行 课堂 内容 总结 ， 教 师可 以以学 员身 份参 与讨论 ， 阐述 自己的意 见。 和谐 的学 习氛 围。让 学生 进入 学 习的角色 ，创设 情境 ，就 是要 刨设 教 学 实践表 明 ，从 问题开 始 ，到问题 结束 的这 种 以问题 为 中心 的教 种 能提 出问题 、探 索问题 的教 学情 境 。以激发 学生 的学 习兴 趣和 学 模式 ， 能够 比较好 的落实 “ 学生 为主体 ，教 师为主 导”的 总原则 。 求知 欲。刨 设情 境 ，就是 发挥情 感在 学 习中的作 用 ，唤起学 生探 究 因而课 堂教学 过程得 到优 化 。
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教青与 “ 反思 ’ ’
四川省 广安 市邻 水县 丰 禾镇 中心 小学 周 易琼
教 师教 育的影 响能 否产 生实 际的教 育价 值 ，达 到教 育 目的 ，在 那 么 ，为 什么 有那 么 多老师 冲 出重围 ，脱颖 而 出？ 自己作 为一 个有 定程 度上 取决 于教师 的教 育行 为能否 引起 学生积 极 的心理 变化 和 鲜 活生命 的个 体 有没 有为 改变现 状而 努力？ 最起 码在 个 人执教 的课 行为反应 。 因此 ，怎样 看待学生 ，把学生 看成什么样的人 ，对 学生采 堂 上要 创造一 个 师生快 乐而 幸福 学 习和生 活的小 环境 吧 ？课程 改革
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取什 么态度 ，一直 是教育理论和 实践的重要 问题 。教师 内涵 是教 书育 的本 质在 哪里 ？课 堂 改革 的 理念 有哪 些？ 应该从 哪些 方面 改革 ？作 人，既要向学生传 授知识 ，同时 也要促进学生 的全面发展 。所 以 ，教 为 一个教 师 ，在课 改 中到底 应该 具备什 么 素质 ？发挥 什 么作用 ？所 师要 真情对待学 生 ，关心爱护每 一位 学生 。在这 一点上 ，教师要 以 自 有这 些 ，如果 不去 思考 ，只是机 械怀疑 、困惑 、甚至 发脾 气 ，怨天 己的职业活动为 思考对象 ，对 自己在职业 中所作 出的行为 以及 由此产 尤人 ，那 有什 么用呢 ？ 生 的结果进行反思 ，学会反思会促 进教师形成 自我 反思的意识 和 自我