在阅读中唤醒学生写作欲望
浅谈如何通过阅读培养写作兴趣
浅谈如何通过阅读培养写作兴趣随着语文教学新课改的深入开展，学生作文写作兴趣如何培养成了语文新课改的重要课题，学生怕写作文，这是语文教学中的一个共性问题，语文阅读课究竟应该如何去翻阅孩子的生命，在阅读教学中如何来激发学生阅读的兴趣，让他们真正成为课堂的主体，搞好语文课堂的阅读教学我认为是改变学生写作难题的重要途径。
一、把握课文内容，激发阅读兴趣阅读的根本目的是培养学生的阅读能力，而培养阅读能力的核心是理解。
教师在阅读教学中，应紧紧抓住课文内容，引导学生感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
让学生兴致勃勃地读，快乐地读，激发学生的阅读兴趣。
例如，我在《蔚蓝的王国》一课的教学中，开头利用多媒体课件创设情境，先播放了有关大海的几幅图片，在画面上出现蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，一群群快乐的年轻人驾着一条条华丽的小船，在大海上随风漂流，周围的一切，天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流，一切都在诉说着爱……学生伴着欢快的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海上美丽的景色，完全陶醉了，他们的情绪一下子被激起，形成了一种内动力，在这种力的推动下，促使他们将心理活动转化为饱满的学习热情，激励起他们主动学习的兴趣。
在这种氛围的推动下，我接着说，这就是俄国著名的作家屠格涅夫向我们描绘的蔚蓝的王国，今天让我们一起走进他的世界，来感受大海给我们带来的无穷魅力。
学生的兴趣一下字调动起来，不用我说，接着就大声地朗读起课文来。
二、抓住重点词句，领悟思想内容为了描写事物的特点，表达作者的思想，在课文表达中，往往出现一些重点的词或句子，而这些词、句大多具有概括性或总结性，把这些词、句整合起来，就是文章的主要内容。
这些重点词或句子让学生在自读的过程中自主发现，自我感悟，在读中探索，在全文中捕捉。
例如，我在《为你打开一扇门》一课的教学中，先让全体学生整体感知课文，学生在读完第一遍后，有不少同学就提出“门”在文中是什么意思？我就告诉同学们要多读课文，走进文本。
在名著阅读中激发学生的写作兴趣
在名著阅读中激发学生的写作兴趣名著阅读是培养学生阅读能力和文学素养的有效途径之一。
但是，许多学生往往感到这些著作离他们的生活太远，缺乏与之产生共鸣的情感。
为了满足学生的需求，我们需要在名著教学中加强对学生写作兴趣的激发。
本文将从几个方面探讨如何在名著阅读中激发学生的写作兴趣。
一、创造浸入式的体验名著阅读可以帮助学生了解和体验其他文化和时代，但如果仅仅理解和了解这些作品而没有深刻的情感体验，那么这种体验就是浅薄的。
因此，我们可以通过让学生深入到名著中的环境和情节中，创造真实的体验来激发他们的写作兴趣。
例如，在教授《红楼梦》时，可以让学生模拟古代宫廷生活，创造出一个“贾府”的环境，学生可以扮演不同的角色，体验不同的感受。
在这个环境中，学生可以写下他们的感受，尝试写下对于这个故事的理解。
二、引导学生思考并表达引导学生思考和表达是激发学生写作兴趣的重要方法。
在文学作品阅读和分析过程中，教师应该充分发掘名著中蕴含的思想和主题，并引导学生思考和表达对这些思想和主题的认识和理解。
例如，在教授《1984》时，我们可以引导学生思考自由和权力的问题，让他们表达自己的意见和看法，而不是让他们重复书中的例子和故事。
这样，学生可以在思考和表达过程中，逐渐培养起自己的独立思考能力和表达技巧，进而兴趣到写作当中来。
三、进行写作挑战设定写作挑战是激发学生写作兴趣的另一个有效方法。
通过挑战学生写出不同类型的作品，如叙事、描写、议论文等，让学生在实践中感受到写作的魅力。
例如，在教授《鲁滨逊漂流记》时，可以让学生写下一篇漂流经历的故事，并让他们创作出一个自己的漂流过程。
在写作过程中，孩子们可以更好的了解名著中的描写和叙事方式，并通过写作实践，不断提高自己的写作技能。
四、鼓励多角度人文阅读人文阅读是指将文学作品视为生命体验的抒发，而不仅仅是阅读文本。
在名著阅读中，我们可以通过鼓励多角度的人文阅读来激发学生的写作兴趣。
例如，在教授《傲慢与偏见》时，我们可以引导学生从女性视角和阶级视角入手，以此展开多角度的人文阅读。
如何引导小学生从阅读中汲取写作灵感
如何引导小学生从阅读中汲取写作灵感写作是学生语言表达和思维发展的重要方式之一。
而阅读则是写作的基础，通过阅读能够拓宽学生的知识面和视野，提高学生的写作水平。
因此，引导小学生从阅读中汲取写作灵感成为了教育工作者的一项重要任务。
本文将从以下几个方面进行讨论，以帮助教师们更好地引导小学生从阅读中汲取写作灵感。
首先，培养阅读兴趣是引导小学生从阅读中汲取写作灵感的重要前提。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如讲解书籍内容的精彩之处，推荐有趣的阅读材料，组织课外阅读活动等。
通过这些活动，学生们会逐渐对阅读产生浓厚的兴趣，主动去挖掘书中的知识和感悟，为写作提供了源源不断的灵感。
其次，鼓励学生进行阅读笔记和心得感悟的记录。
学生在阅读过程中，可以使用笔记本或阅读日志来记录自己的感悟和想法。
在记录阅读心得时，他们可以写下自己喜欢的角色、情节或者对书中事件的理解和思考。
这样一来，学生将会更加深入地思考和理解阅读材料，同时也为写作提供了丰富的素材和想法。
另外，在阅读过程中提供适当的写作指导也很重要。
教师可以提供一些指导性的问题，帮助学生思考书中的人物性格、事件发展以及故事背后的意义等方面。
这样的引导有助于学生从不同角度去理解和分析阅读材料，激发他们在写作时展示自己独特见解的能力。
此外，教师还可以组织阅读讨论小组，让学生们相互交流和分享自己的阅读感受。
通过小组讨论，学生们可以互相借鉴和启发，从而拓展自己的写作思路。
同时，小组讨论也培养了学生的合作精神和团队意识，提高了他们的社交能力。
最后，鼓励学生进行创造性写作，可以是续写故事、创作作文、写一首诗歌等。
这样的写作任务不仅能够锻炼学生的写作技巧，还能够增强他们的创造力和想象力。
在写作过程中，学生可以根据自己的阅读经验和感悟来展开想象，创造出新奇有趣的作品。
总之，引导小学生从阅读中汲取写作灵感是一项综合性的任务，需要教师们从多个方面入手。
培养阅读兴趣、鼓励记录感悟和心得、提供适当的写作指导、组织阅读讨论小组以及鼓励创造性写作等方法都能够有效地帮助学生们从阅读中获取写作灵感。
在名著阅读中激发学生的写作兴趣
在名著阅读中激发学生的写作兴趣写作是一种表达能力，不仅能够帮助我们沟通交流，还能够帮助我们展现自己的思想和想象力。
对于学生来说，写作是一门必须掌握的技能。
很多学生对写作没有兴趣，觉得写作很枯燥无味。
那么如何激发学生的写作兴趣呢？我认为，名著阅读是一种非常有效的方式。
名著中的优秀作品可以为学生提供优秀的写作范例。
名著作家们经过精心创作的作品不仅有深度的思考内容，而且文笔流畅，语言美观。
通过阅读名著，学生可以学到各种不同的写作技巧和表达方式，例如夸张、比喻、铺陈等。
名著中的人物形象也是一个很好的写作素材，学生可以学习如何刻画一个鲜活的人物形象，如何描写一个精彩的故事情节。
通过研读名著，学生可以吸收到很多写作方面的知识，提高自己的写作水平和技巧。
名著中的故事情节可以激发学生的想象力和创作力。
名著中的故事情节非常精彩，有的是惊险刺激的冒险故事，有的是感人至深的爱情故事，有的是主人公从困境中奋发拼搏的励志故事。
学生可以通过阅读名著，深入了解故事中的情节，通过自己的想象力加以改编，发挥自己的创作力，创作出自己的故事。
这样的写作训练能够让学生在阅读中提高自己的写作能力，还可以让他们的写作作品更具有吸引力和个性。
名著中的思想和观点可以激发学生的思考和表达能力。
名著中的作者经过深思熟虑，通过作品向读者传递了自己的思想和观点。
学生可以通过阅读名著，了解作者的思想和观点，并思考自己对于这些思想和观点的理解和看法。
通过写作，学生可以对自己的观点进行表达，并进行讨论和交流。
这样的写作训练不仅提高了学生的思考能力和表达能力，还可以培养学生的批判思维和辨析能力。
名著阅读可以通过提供优秀的写作范例、激发学生的想象力和创作力、培养学生的批判思维和表达能力，来激发学生的写作兴趣。
作为教师，我们可以通过布置名著作为课外阅读，并结合课堂教学，引导学生深入理解和思考作品中的内容，并进行写作训练。
只有让学生体会到写作的乐趣和意义，才能够真正激发他们的写作兴趣，并取得较好的写作效果。
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法作为语文教育的重要内容之一，名著阅读在初中阶段具有重要的意义。
通过阅读名著，学生可以了解优秀的文学作品，培养良好的阅读习惯，提升文学素养，拓展视野，丰富内涵，还可以激发学生的写作激情。
而如何唤起学生的写作激情是名著阅读教学中需要思考的重要问题。
下面将从教师指导、写作话题的设定以及写作示范三个方面浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法。
一、教师指导教师在名著阅读教学中，起着至关重要的作用。
他们不仅要能够解读名著，更要能够引导学生去理解、思考、感悟名著，激发学生内心的情感和思想。
在阅读名著的过程中，教师可以采取多种方式，唤起学生写作的兴趣。
在进行名著导读的时候，教师可以引导学生去感受作品中的人物形象、情节环境等，帮助学生建立对作品的整体认知，引发学生的情感共鸣。
教师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生对名著的思考，引导学生自主探究文学作品，增强学生的阅读体验，从而激发学生写作的热情。
二、写作话题的设定在名著阅读过程中，教师还可以通过设置适合学生写作的话题来唤起学生的写作激情。
这些话题可以是关于作品中的人物形象、情感表达、价值观念等方面的讨论，也可以是引导学生进行创作性写作的题目。
《红楼梦》中宝玉与黛玉的爱情故事给学生们提供了创作的素材，《西游记》中孙悟空的形象和特点也可以成为学生们写作的题材。
通过这样的话题设置，不仅可以让学生在阅读中得到启发，还能够激发他们的写作创造力，使名著阅读与写作活动相互渗透，相互促进。
三、写作示范除了教师的指导和写作话题的设定，写作示范也是唤起学生写作激情的重要方法。
在名著阅读教学中，教师可以通过示范作文的方式，向学生展示优秀的写作范例，激发学生的写作激情。
在示范作文中，教师可以选择同学们熟悉的作品中的片段或情节进行展示，然后进行分析评析，指导学生如何从作品中汲取灵感，并将自己的情感与思想融入到作文中去。
为了更好地激发学生的写作潜力，教师还可以组织学生进行作文比赛、作文展示等活动，让学生积极参与从而提高他们的写作能力和写作兴趣。
如何通过阅读培养学生的写作灵感
如何通过阅读培养学生的写作灵感阅读是培养学生写作灵感的重要途径之一。
通过阅读，学生可以获得各种各样的知识和经验，拓宽思路，提高写作的表达能力。
本文将探讨如何通过阅读来培养学生的写作灵感。
一、选择适合的阅读材料学生的阅读素材应该包括各个领域的书籍、报刊杂志、网络文章等。
初级阶段的学生可以选择一些适合他们年龄和程度的读物，如童话故事、儿童文学等。
随着学生的年级和水平提高，可以逐渐引导他们接触一些更加复杂和深入的内容，如科普读物、文学名著、历史故事等。
二、培养学生阅读的习惯学生应该养成每天阅读的习惯，可以设置每天固定的阅读时间，如晚上睡觉前读半小时书。
同时，老师也可以定期组织学生一起阅读并进行交流分享，激发他们的兴趣和欲望。
三、引导学生深入思考阅读不仅仅是读文字，更重要的是要引导学生进行思考。
老师可以提出一些问题，让学生在阅读后进行思考和讨论，增强他们对文章的理解和思考能力。
例如，可以询问学生对于故事情节的看法，角色的个性特点，或是对于文章中表达的观点是否有不同的看法等等。
四、学生阅读的反馈和总结学生在阅读完毕一本书或一篇文章后，可以自己写下自己的读后感，总结自己在阅读中的收获和感悟。
同时，老师也可以对学生的反馈进行点评和引导，帮助学生发现自己在写作过程中的不足和需要改进的地方。
五、与写作实践相结合阅读是培养学生写作灵感的基础，但仅靠阅读是不够的，还需要将阅读和写作实践相结合。
学生可以通过模仿和模拟的方式，写下自己对于阅读中所获得的知识和体会的理解和感受，进行小段落、小作文的练习。
通过实际写作的过程，学生可以更好地运用所学到的知识和提高自己的写作水平。
六、鼓励学生写作作品的展示和分享鼓励学生将自己写的作品进行展示和分享，可以在班级内组织写作比赛，选出一些优秀的作品进行展示。
这样不仅可以激发学生写作的积极性和创造力，还可以让他们从中获得更多的反馈和肯定，增强写作的信心和动力。
总之，通过阅读可以培养学生的写作灵感，提高他们的写作表达能力。
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法初中语文名著阅读对学生的写作激情起着重要的作用，可以帮助学生提高写作能力和文学素养。
在教学中，教师可以采用一些方法来唤起学生的写作激情，以下是一些浅析：注重名著的整体阅读。
在初中语文名著阅读中，很多学生只注重故事情节或者片段式的阅读，很难真正理解名著的意境和主题。
教师应该引导学生进行整体阅读，帮助学生深入了解名著的背景、思想和美学特点。
通过整体阅读，学生可以更加全面地理解名著，同时也可以激发学生积极进行写作创作的潜力。
关注名著的语言表达。
名著作家的语言表达往往富有表现力和感染力，能够启发学生的写作灵感。
教师可以精选一些名著中的经典语句和段落，进行分析和讨论，引导学生欣赏名著作家的语言艺术，培养学生对美好表达的追求和感受。
通过对语言表达的关注，学生可以提高自己的表达能力，写出更加生动、精彩的作文。
强调名著与生活的联系。
名著作为文化的瑰宝，不仅仅是一种文学作品，更是与现实生活紧密相关的。
教师可以与学生一起探讨名著中的人物、情节、思想与现实生活的联系，引导学生通过名著阅读来理解和思考现实生活的问题，从而激发学生的写作激情和对现实问题的思考能力。
通过讨论《红楼梦》中的人物形象和亲情、友情、爱情的表达方式，引导学生触发自己对家庭、亲情等主题的思考和写作。
提供多样化的写作题材。
名著阅读可以为学生提供丰富的写作素材，教师可以设计一些与名著相关的写作题目，让学生以名著为基础展开写作创作。
可以要求学生以《西游记》中的孙悟空为原型，写一篇自己的英雄故事；或者以《水浒传》中的林冲为原型，写一篇关于正义与勇敢的文章。
通过提供多样化的写作题材，学生可以根据自己的兴趣和调性展开创作，激发写作的兴趣和乐趣。
初中语文名著阅读对学生的写作激情有着重要的作用。
通过注重名著的整体阅读、关注名著的语言表达、强调名著与生活的联系以及提供多样化的写作题材，可以唤起学生的写作激情，促进学生在写作中发展自己的文学素养和创作能力。
激发学生写作兴趣的策略：阅读、模仿、自由写作与展示
激发学生写作兴趣的策略：阅读、模仿、自由写作与展示如何培养学生作文兴趣策略要想让学生写好作文，首先需要激发他们的写作兴趣。
以下是几种培养学生作文兴趣的策略。
一、通过鼓励教育，帮助学生建立写作信心老师的鼓励对学生写作的积极性有着极大的影响。
老师在评阅学生作文时，要尽可能地发现学生作文中的闪光点，如独特的构思、用词的准确性等，并给予充分的肯定和鼓励。
这样，学生能感受到写作的成功和乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
二、通过大量阅读，增加学生的阅读量阅读是提高学生写作能力的重要途径。
老师可以引导学生阅读各类经典著作、优秀作文等，让他们在阅读中感受到语言的丰富性和复杂性，从而提高写作水平。
三、通过模仿写作，让学生掌握更多的写作技巧和手法模仿是学习写作的一种有效方式。
老师可以选取一些经典范文，让学生进行模仿写作。
这样，学生在模仿过程中能逐步掌握更多的写作技巧和手法，提升写作水平。
四、通过自由写作，鼓励学生表达自己的观点和情感自由写作能让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
老师可以让学生写一些自己感兴趣的话题，鼓励他们表达自己的观点和情感。
这样，学生能感受到写作的实用性和交流性，从而增强写作兴趣。
五、通过展示作品，让学生体验写作的成就感老师可以将学生的优秀作文展示出来，或推荐发表到报刊杂志上，以此让学生体验写作的成就感。
这不仅能激发作者的积极性，也能激励其他学生努力提高自己的写作水平。
总之，培养学生作文兴趣的策略多种多样。
通过鼓励教育、大量阅读、模仿写作、自由写作以及展示作品等途径，可以帮助学生培养写作兴趣，提高他们的写作能力。
希望这些策略能对学生未来的写作和发展产生积极的影响。
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法初中语文名著的阅读是学生语文学习中不可或缺的重要环节。
通过对名著的阅读，学生可以接触到优秀的文学作品，了解精彩的故事情节，感受深刻的人物形象，同时也可以提高自己的语文素养和写作能力。
对于一些初中生而言，阅读名著可能会觉得枯燥乏味，缺乏写作的激情。
如何在名著阅读中唤起学生写作的激情，成为了语文教师需要考虑和解决的问题。
本文将从多个方面浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法。
要激发学生的写作激情，教师需要注重名著阅读的实际操作。
在教学中，教师可以通过多种形式开展名著阅读，比如导读、朗读、分析、讨论等，让学生对名著有个整体的认识和理解。
教师可以引导学生从不同角度去深入阅读名著，比如故事情节、人物性格、主题思想等，让学生对名著有更加深入的认识和体会。
通过实际的名著阅读操作，可以引发学生对文学作品的兴趣，从而激发其写作的激情。
教师还可以通过引入一些名著中的优秀段落和语言表达，来激发学生的写作激情。
名著中往往蕴含着许多优美的语言表达和精彩的段落，教师可以在教学中重点介绍这些内容，让学生欣赏名著中的美丽语言，感受其中的情感和思想。
在此基础上，教师可以引导学生模仿名著中的语言表达和段落，进行创作和写作。
通过模仿名著中的优秀语言表达，可以激发学生对写作的兴趣，同时也可以提高学生的写作水平。
教师还可以通过名著中的人物形象和情节故事，来唤起学生的写作激情。
名著中往往塑造了许多深刻的人物形象和精彩的情节故事，教师可以通过这些人物形象和故事情节，创设一些写作的情境和素材，让学生进行创作和写作。
学生可以通过模仿名著中的人物形象，编织自己感兴趣的故事情节，发挥自己的想象力和创造力，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过名著与生活的联系，来激发学生的写作激情。
名著中所呈现的丰富的人生智慧、道德观念、人生态度和生活哲理，都可以引发学生对于生活的感悟和思考。
教师可以通过名著中的故事情节和人物形象，与学生的现实生活相联系，引导学生思考和表达对生活的感悟和理解。
如何在小学语文阅读教学中引导学生学习写作
如何在小学语文阅读教学中引导学生学习写作小学语文阅读教学中，引导学生学习写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
以下是几种有效的方法和策略，用于在小学语文阅读教学中引导学生学习写作。
一、阅读启发写作1.提供富有启发性的阅读材料：选择富有趣味性和启发性的阅读材料，其中包括各种主题和题材，以激发学生的兴趣和思考，并且有助于学生发现文章的结构和特点。
2.模仿好的文章：让学生阅读一些经典的优秀文章，并向学生解释文章的特点和结构。
以模仿的方式，鼓励学生写作，以巩固他们对文章结构和语言表达的理解。
3.提出问题：在阅读后，提出一些关于文章内容和思想的问题，以激发学生的思考和表达。
这些问题可涵盖作品的主题、情节、人物、观点等方面，并引导学生进行论述和辩论。
二、写作挑战1.提供主题和写作任务：在小学阶段，尤其是低年级，学生可能还没有完全形成自己的写作兴趣和主题。
因此，在写作任务中，提供一个明确、简单的主题和写作任务，以帮助学生开展写作实践。
2.给予适当的写作框架：在初期的写作阶段，给予学生一个简单清晰的写作框架，使学生知道该写哪些内容，以及如何组织语言和结构。
例如，分清楚开头、主体和结尾，并给予相关的写作指导。
3.提供写作素材：在写作过程中，为学生提供一些相关的素材，以帮助他们组织思维和表达观点。
这些素材可以是图片、词语、短语等，以激发学生的思考和创作。
三、写作指导1.提供写作技巧和策略：在写作过程中，引导学生学习一些写作技巧和策略。
例如，如何运用比喻、对比、排比等修辞手法来丰富语言表达，如何采用适当的过渡词和句子来提高文章的连贯性，如何运用议论文的结构特点来写作等。
2.组织写作训练：设置定期的写作训练，让学生有机会不断练习和应用他们学到的写作技巧和策略。
可以提供一些写作任务或题目，让学生进行写作，并提供具体的反馈和指导。
3.鼓励多样化的写作形式：在写作过程中，鼓励学生尝试不同的写作形式，如故事、诗歌、游记、读后感等，以提高他们的创造力和表达方式。
在阅读中培养学生的写作兴趣、提高写作能力
在阅读中培养学生的写作兴趣、提高写作能力摘要：在教学中注重课内外阅读，引导学生勤读、勤记录、勤练笔，在阅读中积累写作材料，扩大信息储备量，拓展想像，培养创造思维。
这样，学生的写作能力才有所提高。
关键词：注重搜集积累练笔作文是检验学生掌握和应用知识程度的一门重要课程，是语文综合系质的具体体现。
但是，学生非常害怕写作文，每次写作文都是冥思若想半天也“挤”不出几句话，即使勉强“挤”出几句话，也是干巴巴、生搬硬套、缺少生气。
那么，怎样才能培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？笔者在不断的实践摸索中得到了一些方法：一、在阅读中搜集、积累、练笔阅读是写作的基础。
课内阅读教学与作文教学是相互联系、相互贯通的。
在教学中，通过对课文绘声绘色的朗读，激发学生的学习兴趣；运用轻声读、默读、动情品读，感悟课文内容，汲取其中的写作精华，从文中探索到写作成功的奥秘，从而悟出“怎样写”的真谛。
或者通过“读写例话”、“基本训练”等内容，学习其中的写作知识，将教材中零散、片断的写作知识系统化。
这样提高了学生的阅读能力，必定有助于提高学生的作文素质能力。
例如：我在教《我的战友邱少云）时，文中的“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。
但是，我忍不住不看……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛”这段话，让学生品读领悟到这段话是描写作者面对战友即少云被大火活活烧身的矛盾而痛苦的心理。
及时进行优化训练，让学生写一段人物心理活动的片断。
这样通过阅读，学生掌握了一定的写作技巧，那么在指导作文时引导学生在阅读中掌握的知识技能去影响、解决写作问题，学生就不觉得作文难了，而是下笔如神了。
课文是他人的作文，如果让学生把作文写得像课文那样好，那就是好作文。
我结合阅读教学，指导学生模仿课文的语言，经常仿说仿写，学会运用规范的语言。
如学习《猫》一文，我发现学生学兴趣特别浓厚，被猫那种古怪的性格所吸引。
我趁热打铁，要求学生回家仔细地观察猫，“研究”猫，并回忆平时养猫的体验，然后以《猫》为题，写一篇有特色的作文。
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法初中语文名著阅读是培养学生阅读能力和写作能力的重要途径之一。
但是，对于许多学生而言，阅读名著往往是一件枯燥无味的事情，他们很难被吸引并激发写作激情。
下面，我将提出几种方法，以期达到唤起学生写作激情的效果。
一、营造良好的教学氛围首先，要营造良好的教学氛围。
教师应该注重课堂气氛的调动，让学生产生一种积极的学习状态。
这种积极的学习状态包括：学生能够沉浸在文本中，体会文本中的情感，理解文本所传递的信息，并且学生在阅读过程中能够产生思考、探究问题的意愿。
只有在这种氛围中，学生才能够被激发写作激情。
二、采用多样化的教学方法其次，教师应该采用多样化的教学方法，以此激发学生的阅读兴趣和写作激情。
多样化的教学方法可以包括：讲解、例题分析、学生讲解、小组合作等方式。
其中学生讲解和小组合作可以将学生的热情激发到最高点，让他们在一个积极的氛围中分享和讨论自己思考的问题，从而使他们快速进入到写作中。
三、视听教学手段教师还可以利用视听教学手段来激发学生的阅读兴趣和写作激情。
在教学中，可以播放一些与作品有关的影片、短片、音频等，让学生感性地理解作品的主题和情感，从而激发学生的写作热情。
同时，教师还可以邀请专业的演员到课堂上表演作品中的内容，让学生更加深入地感受和理解作品，从而产生写作的灵感。
四、提供写作指导最后，教师应该提供写作指导，帮助学生在阅读过程中有所领悟，有所收获。
在学生理解了文本之后，教师可以指导学生进行写作，例如通过提供写作题目、文章结构、写作技巧等，让学生依据所读内容，自主地展开写作。
在指导过程中，教师应该关注学生的阅读情况，制定有针对性的写作策略，以此激发学生的写作热情。
总之，初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法可以通过以上多种途径来实现。
教师可以通过营造良好的教学氛围、采用多样化的教学方法、利用视听教学手段、提供写作指导等的方式，激发学生的写作兴趣和激情，提高学生的写作水平。
在名著阅读中激发学生的写作兴趣
在名著阅读中激发学生的写作兴趣随着社会的迅速发展，阅读和写作已经成为学生学习过程中不可或缺的一部分。
随着社交媒体和电子设备的普及，许多学生对于传统的阅读和写作似乎失去了兴趣。
为了唤起学生对写作的兴趣，教育者需要寻找新的方法来激发学生的写作激情。
其中一种方法就是通过名著阅读来激发学生的写作兴趣。
名著是文学作品中的精华所在，它们不仅反映了作者的思想和情感，也展现了历史的变迁和人类的智慧。
通过阅读名著，学生能够接触到不同的文化和思想，拓宽自己的视野，提高自己的写作水平。
而且，名著中所蕴含的丰富情感和深刻思想往往能够激发学生的写作兴趣，让他们愿意表达自己的想法和情感。
通过名著阅读可以激发学生的写作灵感。
名著中所呈现的故事情节、人物形象和情感冲突往往能够触发学生脑海中的灵感火花，激发他们的写作激情。
当学生读到《红楼梦》中林黛玉的哀怨与才情、贾宝玉的忧伤与渴望时，他们可能会被书中的情感所感染，产生对写作的渴望。
在阅读名著的过程中，学生可以借鉴名著中的情节和人物形象，发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。
通过名著阅读可以提高学生的写作水平。
名著中所展现的语言文字往往具有深厚的文学内涵和丰富的修辞技巧，通过阅读名著，学生可以学习到大量的优秀表达方式和写作技巧，提高自己的语言表达能力和写作水平。
通过阅读《西游记》可以学习到丰富的比喻和象征手法，而通过阅读《鲁滨逊漂流记》可以学习到生动的描写和细腻的情感表达。
这些优秀的语言文字不仅可以激发学生的写作兴趣，更可以提高他们的写作水平，让他们的作品更加具有魅力和张力。
通过名著阅读可以培养学生的文学素养和审美情趣。
名著是文学作品中的经典之作，它们承载着丰富的文化内涵和深刻的人生感悟，通过阅读名著，学生可以感受到文学的魅力和美妙，培养起自己对文学的热爱和欣赏能力。
而且，名著中所蕴含的丰富人生哲理和思想观念也能够激发学生对写作的热情和创造力。
当学生读到《老人与海》中的孤独与坚韧、理想与现实时，他们可能会在书中找到心灵的共鸣，激发自己对写作的渴望和创造力。
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法
浅析初中语文名著阅读中唤起学生写作激情的方法初中语文名著阅读是一个重要的学习环节，通过阅读名著，可以扩展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力和写作能力。
然而，对于许多学生来说，阅读名著可能是一件枯燥的事情，如何唤起学生写作激情，成为了一个需要解决的问题。
本文将从以下几个方面进行浅析：激发学生的兴趣、深入挖掘名著的内涵、针对性的写作练习、提供及时的反馈、营造良好的写作氛围。
一、激发学生的兴趣学生对于阅读名著的兴趣是很重要的，只有在学生对名著产生了兴趣之后，才能进行深入的阅读和写作。
为了激发学生的兴趣，可以从以下几个方面入手：1. 以学生为中心在设计名著阅读课程时，应该以学生为中心，尽量从学生的兴趣和需求出发，选择学生喜欢的名著和阅读材料。
同时，可以设置一些小组活动和讨论，让学生在互动中学习、交流和发现。
2. 设置情境在开展名著阅读课程时，可以通过一些创造性的方式，设置情境，唤起学生的兴趣。
比如，可以讲述有趣的故事、演示有趣的场景或者制作一些有趣的道具，在营造氛围的同时，也能吸引学生的注意力。
3. 建立联系在学习名著时，学生通常会觉得自己与书中的人物和情节之间存在隔阂，这就需要教师引导学生，建立与名著之间的联系。
可以通过情景模拟、角色扮演、引导学生进行情感交流等方法，让学生更加深入的了解名著的内涵。
二、深入挖掘名著的内涵名著的内涵是非常丰富多样的，只有深入挖掘名著的内涵，才能让学生更加深入的理解、感知并准确地表达。
在深入挖掘名著的内涵时，可以从以下几个方面进行：1. 广泛阅读阅读名著时，教师可以引导学生进行广泛阅读，参考名著的其他版本、批注和相关书籍。
对于涉及到的历史、文化和社会背景，也要进行深入的研究，让学生能够建立更加全面的认识。
2. 解析语言名著的语言往往是深奥的，需要进行深入的解析。
教师可以结合一些例句和语法讲解，让学生更好地理解名著语言的表达方式和特点。
3. 探究主题名著的主题通常是深刻的，需要进行深入的探究。
在名著阅读中激发学生的写作兴趣
在名著阅读中激发学生的写作兴趣写作是一种表达思想、情感和创造力的艺术形式，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
很多学生在学习写作时却感到困惑和无趣，这一部分原因是因为学生对于写作缺乏兴趣，缺乏对于语言运用的理解。
为了激发学生的写作兴趣，我们可以通过名著阅读来培养学生的写作能力。
名著的文学价值和艺术美学可以激发学生的写作热情。
名著作品中充满了丰富的情感描写，精致的语言运用和富有启发性的思想观点。
学生们可以在阅读中感受到作家的独特思维和表达方式，从而受到启发并尝试用自己的方式展示思想和情感。
读过《红楼梦》的学生可能会受到它对家族传统和社会压力的揭示所触动，可以选择写一篇关于家庭关系和社会动力的文章，展示自己的观点和心情。
名著中的人物形象和故事情节也可以给学生提供写作素材。
名著中塑造的人物形象通常是丰满和有特点的，他们的心理活动和命运也是引人入胜的。
学生们可以通过创作短篇故事、对话或者描述来展示自己对于人物形象和情节的理解和想象。
学生可以选择《小王子》中的小王子这一角色作为创作对象，写一篇对于他的心灵成长和勇气的赞美，或者写一篇小王子在星球上的探索冒险历程。
名著中的主题和意义也可以激发学生的写作思考。
名著往往探讨了人类的价值观、道德观和社会问题，这些问题是学生们所关心的，也是他们生活中所面临的。
通过阅读名著，学生可以对这些问题有更深入的认识和思考，进而展示自己的观点和观察力。
学生可以在阅读《1984》这本书后，写一篇关于隐私权和个人自由的文章，分享自己对于现实生活中类似问题的看法和建议。
教师的指导和评价也是激发学生写作兴趣的关键。
教师可以在学生写作时给予及时而具体的反馈，鼓励学生的尝试和创新。
教师还可以引导学生在写作中运用名著中的语言技巧、描写手法和逻辑思维，帮助学生进一步提升写作水平。
在评价方面，教师可以从写作的内容、结构、语言运用等方面进行综合评估，为学生提供具体的建议和指导，激发他们对于写作的兴趣和动力。
在名著阅读中激发学生的写作兴趣
在名著阅读中激发学生的写作兴趣随着社会的不断发展和科技的飞速进步，人们的生活节奏也变得越来越快，人们的注意力也越来越难以集中。
对于学生来说，学习阅读成为了一项非常具有挑战性的任务。
在名著阅读中激发学生的写作兴趣，对于学生的成长和发展非常重要。
通过阅读名著，学生可以进一步扩展自己的思维和表达能力，从而提升自己的写作水平。
在这篇文章中，我将探讨如何在名著阅读中激发学生的写作兴趣。
为了激发学生的写作兴趣，教师应该选择具有一定难度但又不过于晦涩难懂的名著。
名著是文学的瑰宝，它们通常具有丰富的内涵和复杂的情节，可以激发学生的好奇心和求知欲。
一些名著的语言和叙述方式可能过于复杂，对于学生来说理解起来会有一定的困难。
教师应该选择那些既有一定难度又能引发学生共鸣的名著，使学生能够理解其中的意义和感受到其中的情感。
教师在进行名著阅读教学的过程中应该采用多种教学方法，以激发学生的写作兴趣。
传统的教学方法通常以讲解和背诵为主，这种教学方法往往是单向的，学生只是被动地接受教师的指导。
对于激发学生的写作兴趣来说，这种教学方法是不够有效的。
教师可以采用讨论和互动的方式，引导学生思考和探索名著中的问题和思想。
教师可以把学生分成小组进行小组讨论，让他们互相交流并分享自己的看法和理解。
这样的教学方法可以促使学生积极参与到学习过程中，对名著的理解和作品的分析更加深入。
通过这种讨论和互动的方式，学生的写作兴趣自然而然地激发起来。
教师还可以通过给学生提供写作的机会来激发学生的写作兴趣。
在名著阅读的教学中，教师可以给学生布置一些与名著相关的写作任务，要求学生根据名著中的一个场景或一个人物写一篇小说，或是根据名著中的一个主题撰写一篇议论文。
通过这种方式，学生不仅可以展示自己的写作才华，还可以进一步理解和思考名著中的深层次问题。
这样的写作任务可以激发学生对写作的兴趣和热情，同时也提高了学生的写作能力和思维能力。
教师还可以通过给学生提供一些名著阅读的策略和技巧来激发学生的写作兴趣。
在阅读教学中点燃写作欲望
在阅读教学中点燃写作欲望语文阅读教学就是要教会学生学会阅读、思考、表达。
阅读是输入，表达是输出，在阅读教学中应及时调动学生的阅读兴趣和体验，使表达书面写作成为学生在阅读思考之后的一种自然而然的欲望，从而实现课堂阅读教学与学生写作紧密联系，实现语文阅读教学的双赢。
标签：阅读思考表达写作体验阅读与写作一直是语文教学的重要组成部分，也可以说是最重要的两个部分。
从表现形式上，语文课堂使用的主要工具就是语文教材，就供语文课堂教学使用的名家、经典阅读材料，还有在每个单元中附有相应的写作教学的内容指导。
阅读与写作构成了语文教材和语文教学的主要内容。
从具体语文的考查角度来看，阅读与写作占据了60%以上的分值。
故一直以来为老师与学生所重视。
在日常教学中，每位老师都非常重视语文课本的阅读教学，而写作教学却历来是让人费神和伤神的事。
语文教学的目的就是教会学生学会阅读、思考、表达。
阅读是一个输入的过程，从量的积累到质的飞越，期间需要思考的介入，“学而不思则罔”。
阅读和思考的最终目的，就是表达。
表达是一个输出的过程，有书面表达、口头表达。
写作就是在阅读、思考之后的书面表达。
因此，阅读与写作并非是两个孤立的教学内容，而是思考的输入与输出。
可以说有怎样的阅读输入，就有怎样的写作输出;同样，有怎样的写作输出必定建立在怎样的阅读输入基础之上。
阅读有学生课内教师引导的阅读（即阅读教学），也有课外的自主阅读，本文就课堂阅读教学而言。
在阅读教学中需要赏析与品味，需要对作者在写作方法上的分析;写作教学中需要例文作为示范，进行模仿训练;以及在文本阅读中本身就是调动读者的阅读与生活体验、引发读者阅读共鸣的过程。
因此，在课堂阅读教学中如何自然地引导学生的写作，使两者相得益彰，是我们需要思考和尝试的课题。
下面是《从百草园到三味书屋》的部分教学片断：一、从兴趣入手，调动课堂积极性师：你们对文章哪个内容最感兴趣？生（异口同声）：第2节。
（这是情理之中的事）师：这里写了这么多的景物，你对哪些景物最感兴趣呢？阅读教学从学生感兴趣的地方入手，可以充分激发阅读的兴趣，也容易激发学生的阅读共鸣。
阅读写作教学设计激发学生的阅读与写作兴趣与能力
阅读写作教学设计激发学生的阅读与写作兴趣与能力阅读和写作是语言学习的两个重要方面。
通过阅读，学生可以扩展词汇量、了解语言用法和文化知识，同时培养出对不同文本类型的理解能力。
而写作则是学生输出语言的途径，通过写作，学生可以提升语言表达能力、思维逻辑能力以及批判性思维。
因此，如何激发学生的阅读与写作兴趣与能力成为了教学中的重要问题。
一、创设有趣的阅读环境在阅读写作教学中，教师可以创设一个有趣的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。
例如，教师可以在课堂上为学生提供各种类型的书籍、杂志和报纸，让学生有更多的选择。
同时，可以引入互联网资源，让学生在阅读过程中能够使用多媒体工具来增强阅读的乐趣。
二、设置有挑战的写作任务为了激发学生的写作兴趣和能力，教师可以设置一些有挑战性的写作任务。
例如，给学生一个有趣的话题，让他们根据自己的观点来撰写一篇观点性文章。
同时，教师还可以引导学生进行跨学科的写作，让他们运用多个学科的知识来进行写作，从而提升学生的写作能力。
三、鼓励学生多样化的读物选择为了培养学生的阅读兴趣，教师应鼓励学生选择多样化的读物。
不仅限于课本上的材料，还可以引导学生阅读各种类型的文本，如小说、诗歌、新闻报道等。
这样可以帮助学生培养对不同文本类型的理解和分析能力。
四、提供具体的写作指导在教学中，教师需要提供具体的写作指导，帮助学生提升写作能力。
例如，教师可以引导学生进行组织结构的训练，让他们学会写作的逻辑结构。
同时，教师还可以给学生提供写作素材，帮助他们开展写作实践。
五、提供及时的反馈与评价为了激发学生的阅读写作兴趣与能力，教师还需要及时地给予学生反馈与评价。
通过反馈，学生可以了解自己的不足之处，并进行针对性的改进。
同时，评价也可以激发学生的学习动力，促使他们更加努力地学习。
六、培养学生的自主学习能力最后，教师应该培养学生的自主学习能力，让他们能够自主进行阅读和写作活动。
教师可以鼓励学生自选阅读材料，并组织学生之间的合作写作活动，让学生在合作中相互学习、相互激发，从而提高整体的阅读和写作能力。
唤醒读写兴趣——学习语文阅读
唤醒读写兴趣——学习语文阅读语文阅读是学习语文的重要环节，而培养学生的读写兴趣是教师在语文教学中一直关注的问题。
如何激发学生对语文阅读的兴趣，让他们愿意主动读书、写作，成为了我们教师需要思考和研究的课题。
本文将探讨一些方法和策略，以唤醒学生的读写兴趣，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。
一、创设良好的阅读环境读书需要静心和安静的环境，因此，创设良好的阅读环境是重要的一步。
学校可以建立图书馆，配备丰富的图书资源，提供安静的阅读角落，让学生有充足的时间和空间来阅读。
此外，教师也可以在课堂上布置阅读角落，通过布置和装饰，营造出浓厚的阅读氛围，鼓励学生在课外时间积极阅读。
二、选用精心编选的阅读材料语文教学需要选择适合学生阅读的材料。
教师可以编写一些有趣的阅读材料，或者选择一些优秀的文学作品、报纸、杂志、博客等。
教师应该根据学生的年龄、兴趣和水平来选择材料，用多样的内容激发学生的阅读兴趣。
三、设计多样的阅读任务阅读任务是学生进行阅读的动力源泉。
教师在设计阅读任务时，可以设置一些富有挑战性和启发性的问题，让学生在阅读中思考、探索和解决问题。
此外，教师还可以设计一些阅读小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养他们的思辨和表达能力。
四、提供及时的阅读反馈学生在阅读中需要得到及时的反馈，教师可以通过检查作业、进行个别指导、组织评比等方式来给予学生反馈。
在评价学生的阅读作品时，教师应该注重鼓励和肯定，激励学生继续努力。
同时，教师也要指出学生存在的问题，并提供相应的指导和建议，帮助他们不断提升阅读水平。
五、引导学生积极参与写作活动阅读与写作是相辅相成的，通过写作可以促进学生对阅读材料的理解和消化。
教师可以组织写作比赛、写作分享会等活动，鼓励学生积极参与写作。
同时，教师还可以提供一些写作技巧和范文，激发学生的创作热情，培养他们的写作能力。
六、提供丰富多样的阅读体验语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣和审美能力。
教师可以带领学生参观博物馆、美术展、戏剧表演等，引导学生欣赏各种艺术形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在阅读中唤醒学生写作欲望
阅读与写作相辅相成，没有大量的阅读做基础，要写好作文是不可能的。
在阅读教学中，语文教师要给学生的写留些空间，阅读与写作同是语文教学的重要环节，培养学生积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力，从阅读中学习作文的方法，促进阅读能力的提高，在阅读教学中引导学生进行写的实践的尝试。
教师要注意充分利用课本范例进行阅读教学，给学生以写作辅导。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径，而模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，教师及时命题进行练习，指导学生学以致用。
课文中有许多优美的词语、精彩的句段、开头、结尾、过渡及结构安排，这些都是学生可以模仿和借鉴的练笔资源。
小学生善于模仿，模仿是学习的合理需要。
让学生回想自己成长中遇到过的困难及解决困难的方法，然后进行类似仿写，或一篇文章或一段话，在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。
阅读教学时，教师要指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法，提高写作能力。
语文教师要在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力，教给学生有关语言方面的知识，以及写作的规律和方法，使
学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，体会为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。
联想是拓展思路、把相关材料从记忆中调出来的关键。
作者对客观事物的认识要借助于联想完成，阅读中阅读对象往往会触发读者相关的记忆和联想，这些就是可贵的写作素材。
阅读之后，可让学生就作品蕴含的思想内容联系生活实际或写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法，从而唤醒学生表达的欲望，激发学生写作的兴趣。
阅读教学不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，其与写作教学也有密切的联系，为写作教学服务。
在阅读教学中，教师要创设情境让学生用心感悟文本，体会文本可以触摸的美点，抒写阅读的独特感受，并联系生活实际，感悟生活，再用心抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。
阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径，让学生发挥想象，合理续写，既是对作品主旨、风格的把握和探索，又是对作品别开生面的二度创作。
不管哪一种形式的写作，教师都要督促学生落到实处，并及时给予评价和指点，还要为学生提供交流写作成果的平台。
学生在阅读中质疑思考，明辨事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力的提高打下坚实的基础。
通过写作实践，加深阅读理解，深化对阅读对象所蕴含的微妙精湛之处
的体会，并将理解和体会渗透于个人的写作实践中，使他们充满信心地学习语言文字。
在语文教学中，要通过激发学生的阅读兴趣，多读书，多积累开阔学生的眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材。
教师要在阅读教学中发展学生的语言能力、思维能力、想象力，挖掘学生的创造潜能。
阅读过程的创造既可以通过具体的细节揣摩人物的内心世界，又可以透过作品的空白研究人物的命运，既可以抽出文中的论据填进自己的论据，又可以根据表面的文字读出文字背面的东西。
阅读是理解别人对生活的反映，是间接认识生活；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达，所以教师要把写渗透在阅读教学中，进一步激发学生强烈的阅读和求知欲，不断地获取新知识，弥补知识和能力的不足，从而精心设计问题，引导学生思考回答问题，加深对文本的理解。
在作文教学中，恰当的方法指导、技巧点拨和语言锤炼，对阅读无不起促进作用。
写作能力的提高自然促进阅读能力的提高，通过作文的修改、评讲、反思，更能促进学生思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。
在教学过程中，某些教师急于求成，为了更好地完成教学任务，仅以几个优等生的回答代替全班学生的思考，或以教师的分析、讲解代替学生的思考，长此以往，致使学生的思维停留在被动状态，不再独立思维。
写的过程就是思索的过程、训练语言的过程、主动学习的过程，
同一个题材，转换一种表现手法，进行合理的创造性表述，不但可以提高学生的习作兴趣，而且可以提高学生的表达能力。
教师可以利用空白点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图，提供想象和创造余地的文本，让学生展开想象。
通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便侧面深化对课文的感悟和理解，沉浸其中享受语言、体会感情、畅所欲写，并在这种实践中对文本理解得更深，走得更远，从而使学生的语言和精神世界和谐共振、协同发展。
应让学生走进文本，从作者创作思路的原型之中得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言能力和语感的增强。
缩写是在不改变原文的中心思想、主要内容、基本结构、顺序和体裁的前提下，对长文章进行压缩，使之成为短篇短段；改写可以加深学生对文体的理解和记忆，让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来，在课文的基础上，写出的内容既符合情节的发展需要，又融入自己的想象，为文章创造一个较圆满的结局。
在阅读教学中，用丰富多彩的写作样式和体裁，引导学生体会一些写作技巧的精妙之处，从而激发学生的写作兴趣；对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力和思维能力。
阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
在阅读教学中，只要教师多给学生留一些写的时间，多
辅导学生进行写的实践，学生的写作素养就会逐步提高。
写作靠日常积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句就多了，写起来便得心应手。
读到一定程度时，会更熟悉各种表达方式，可以锦上添花，把意思表达得更透彻。
教师要指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言积累，增强语感，发展思维，使他们具有扎实的读写能力。
只要长期坚持，扎实训练，循序渐进，学生就会写出精彩。