在阅读中唤醒学生写作欲望

在阅读中唤醒学生写作欲望

阅读与写作相辅相成，没有大量的阅读做基础，要写好作文是不可能的。在阅读教学中，语文教师要给学生的写留些空间，阅读与写作同是语文教学的重要环节，培养学生积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力，从阅读中学习作文的方法，促进阅读能力的提高，在阅读教学中引导学生进行写的实践的尝试。

教师要注意充分利用课本范例进行阅读教学，给学生以写作辅导。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径，而模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，教师及时命题进行练习，指导学生学以致用。课文中有许多优美的词语、精彩的句段、开头、结尾、过渡及结构安排，这些都是学生可以模仿和借鉴的练笔资源。小学生善于模仿，模仿是学习的合理需要。让学生回想自己成长中遇到过的困难及解决困难的方法，然后进行类似仿写，或一篇文章或一段话，在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。阅读教学时，教师要指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法，提高写作能力。语文教师要在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力，教给学生有关语言方面的知识，以及写作的规律和方法，使

学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，体会为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，从读中学写。联想是拓展思路、把相关材料从记忆中调出来的关键。作者对客观事物的认识要借助于联想完成，阅读中阅读对象往往会触发读者相关的记忆和联想，这些就是可贵的写作素材。阅读之后，可让学生就作品蕴含的思想内容联系生活实际或写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法，从而唤醒学生表达的欲望，激发学生写作的兴趣。阅读教学不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，其与写作教学也有密切的联系，为写作教学服务。在阅读教学中，教师要创设情境让学生用心感悟文本，体会文本可以触摸的美点，抒写阅读的独特感受，并联系生活实际，感悟生活，再用心抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。阅读是间接的生活积累，也是学生在文章写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径，让学生发挥想象，合理续写，既是对作品主旨、风格的把握和探索，又是对作品别开生面的二度创作。不管哪一种形式的写作，教师都要督促学生落到实处，并及时给予评价和指点，还要为学生提供交流写作成果的平台。学生在阅读中质疑思考，明辨事理，增长见识，提高鉴赏能力，陶冶高尚情操，无疑会为他们写作能力的提高打下坚实的基础。通过写作实践，加深阅读理解，深化对阅读对象所蕴含的微妙精湛之处

的体会，并将理解和体会渗透于个人的写作实践中，使他们充满信心地学习语言文字。在语文教学中，要通过激发学生的阅读兴趣，多读书，多积累开阔学生的眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材。

教师要在阅读教学中发展学生的语言能力、思维能力、想象力，挖掘学生的创造潜能。阅读过程的创造既可以通过具体的细节揣摩人物的内心世界，又可以透过作品的空白研究人物的命运，既可以抽出文中的论据填进自己的论据，又可以根据表面的文字读出文字背面的东西。阅读是理解别人对生活的反映，是间接认识生活；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达，所以教师要把写渗透在阅读教学中，进一步激发学生强烈的阅读和求知欲，不断地获取新知识，弥补知识和能力的不足，从而精心设计问题，引导学生思考回答问题，加深对文本的理解。在作文教学中，恰当的方法指导、技巧点拨和语言锤炼，对阅读无不起促进作用。写作能力的提高自然促进阅读能力的提高，通过作文的修改、评讲、反思，更能促进学生思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。在教学过程中，某些教师急于求成，为了更好地完成教学任务，仅以几个优等生的回答代替全班学生的思考，或以教师的分析、讲解代替学生的思考，长此以往，致使学生的思维停留在被动状态，不再独立思维。写的过程就是思索的过程、训练语言的过程、主动学习的过程，

同一个题材，转换一种表现手法，进行合理的创造性表述，不但可以提高学生的习作兴趣，而且可以提高学生的表达能力。教师可以利用空白点，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者这样表达的意图，提供想象和创造余地的文本，让学生展开想象。通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便侧面深化对课文的感悟和理解，沉浸其中享受语言、体会感情、畅所欲写，并在这种实践中对文本理解得更深，走得更远，从而使学生的语言和精神世界和谐共振、协同发展。应让学生走进文本，从作者创作思路的原型之中得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言能力和语感的增强。缩写是在不改变原文的中心思想、主要内容、基本结构、顺序和体裁的前提下，对长文章进行压缩，使之成为短篇短段；改写可以加深学生对文体的理解和记忆，让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来，在课文的基础上，写出的内容既符合情节的发展需要，又融入自己的想象，为文章创造一个较圆满的结局。在阅读教学中，用丰富多彩的写作样式和体裁，引导学生体会一些写作技巧的精妙之处，从而激发学生的写作兴趣；对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力和思维能力。

阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。在阅读教学中，只要教师多给学生留一些写的时间，多

辅导学生进行写的实践，学生的写作素养就会逐步提高。写作靠日常积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句就多了，写起来便得心应手。读到一定程度时，会更熟悉各种表达方式，可以锦上添花，把意思表达得更透彻。教师要指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言积累，增强语感，发展思维，使他们具有扎实的读写能力。只要长期坚持，扎实训练，循序渐进，学生就会写出精彩。