如何激发学生的阅读欲望

“ 务 正业 ” ， 他 凭 借 什 么 在 西 南 联 人 立 足 ？从 金 岳 霖 身 了学生的阅读欲望，作者对生命 的敬畏促使每一个学生迫不 不
ｊ ，折射 出联大 什 么 样 的学 院精 神 ？ Ｉ
及 待 地 到 《 的五 样 》 中寻 找 ：空 气 、水 、 阳光 、鲜 花 、笔 我
“ ” ，说 明。。 有 个忤 ，与众 不 ，现 在 ， 比酷 更 这 五 样 东西 ， 当最 后 只 能保 留 一种 时 ，作 者会 留下哪 一 样 ？ 酷 个人
时 尚的 ，叫做 “ ” ， “ ”与 “ ”连 用 ，就 是 时 尚的前 潮 酷 潮 沿 。两 个 问题 一 出 ，学 生立 刻 哗然 ： 首先 ，他们 有 一种 被 认 同感 ，冈 为长 期 以来 ，语文 教师 对 他们 的流 行语 是排 斥 的 ， 由此 引发 学 生对 生 命意 义 的哲 学 追 问— — 我因 何 而生 ？短 短 的一 则轶 事 营造 的 浓重 的 阅读 气 氛 ，激 发 了 学生 探究 文本 的 一 欲 望 ，激 励着 学 生 用 自己的情 感 、经 验 对作 品做 出有 个性 的
该 在教 学 中敢 于 质疑 批 判 ，这 不 仅有 利 于教 师 探究 水 平 的提 灵感 进 发 ，纷 纷 对 以上 问题 畅 谈 自己的个 性 化看 法 ，语 句 流 高 ，更 直接 的一 个显 性 作用 是 能够 大 大激 活 课 堂气 氛 ，激 发 畅 ， 观 点 明确 ，理 由 充 分 ， 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动
１ 一 人在 衣 着 打扮 、言 行举 止 、精 神气 质 上特 立 独 例如 ，教学 毕 淑敏 《 的五 样 》 时 ，按照 “ ． 个 我 知入 论 世 ”方 法
行 、充 满个 性 消之 “ ” ，外表 时 尚新 颖 ， 内在注 重 内涵 和 酷 创新 渭之 “ ” ，用现 代 的 审美 眼光 看 ， 金岳 霖先 生 既酷 又 潮 潮 ，文 中哪 些 有趣 的 细 节描 写 体现 了金先 生 的 酷 与潮 ？
悔 ”、 “ 伤 ” ， 并没 有 详 细叙 述 自己 的恋 爱经 历 ， 没有 结 构 与 内涵 ，都 是质 疑 的 对象 ，通过 教 师质 疑 ，努 力 营造 一 创 具 体 的细 节 和情 节 ， 因此 ， 内容 上 并没 有 不适 合 学生 阅读 的 种 “ 民主 、和 谐 、宽松 ”的氛 围，学 生 才敢 于 发现 问题 、提 出问题 ，才 能体 会 到 因质 疑 而 带来 的 提 高 。
陶冶 了学 生 的情 操 ，引 导着 学 生 追 求高 尚情 趣 。 这 两 个 问题 如 果这 样 设 计 ：
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．
三 、教 师 质疑 ，激 发 阅读 欲 望 宋代 理 学 家朱 熹 说 ： “ 学贵 有 疑 ，学 则 须疑 。大疑 则 大 进 ， 小疑 则 小进 ”，我 们 语文 教师 不能 完全 依 赖 教参 ， 而应
时使 用 一些 流 行语 ，可 以使 课 堂气 氛 更加 活跃 ，激 发学 生 阅
要 与 时俱 进 ，摆 脱传 统 的 “ 土 ”形 象 ， “ 乐着 学 生的 快 读 文 本 的欲 望 。 老 快 乐 ”，吸 收 一些 内容生 动鲜 活 的 流行 语 为我 所用 ，增 加 自己 语 言的色 彩 和感 染 力 …。 《 金岳 霖先 生》 一 笔 者 尝试 使 用 文
岳 霖 先 生 独 具 魅 力 的真 性 情 ， 内 容 浅 显 ， 所 以在 设 计 问题 要 方法 。在 “ 人论 世 ”的 内容 中 ，学 生最 感 兴趣 的 是作 者 知
时 ，重 点在 语 言 Ｌ Ｆ 夫 ，使用 流 行元 素 ， 激发 学 生 的阅读 功
欲望：
的趣 闻轶 事 ，趣 闻轶 事 与文 本 的 链接 ， 如 同给 学 生探 究文 本 安 装 了发动 机 ，课堂 气 氛活 跃 ， 学生 阅读 文 本 的欲 望 大增 。
阋 裁学
‘‘
＇ ＇ 谈 语 文 阅 读 教 学 中 的 深 阅 读
◎张 欣
２ １ 年夏 ， “ 阅 读 ”和 “ 阅读 ”的话 题 因进 入 高考 ００ 深 浅 全 国卷 的 作文 题 而 引起 热 议 。 由于生 活 节奏 的 加快 ，传 统 的 阅读 习惯 正在 受 到冲 击 ：读 屏 代替 了读 书 ，读 博客 代 替 了读
深 思 子 自知 。 ”这 些都 是 古人 语 文 学习 的 经验 之谈 。 “ ” 读
地 ，去完 成 所谓 的教 学进 度 。试 问 ：这 种走 马观 花 、囫 囵 吞 应 该 是语 文 阅读 教 学 中永恒 的法 宝 。我 国 的古 代教 学 ，教 师
枣 似 的 “ 阅读 ”，对 学 生 阅读 习惯 的培养 和 阅读 能力 的提 浅 几 乎没 有 过 多 的参 与 ，更 多 的就 是强 调 学 生的 读读 背 背 ，但
课 ，还是 常 态 课 ，似 乎都 缺 少 了一 些 淡定 和从 容 ，整 个 课 堂 就在 一片 匆 忙之 中， 由教 师 引领 着 学 生走 向 自己预 设 的 目的 一
、
慢读
古 人 云 ： “ 读 百 遍 ， 其 义 自见 。 ” “ 读 唐 诗 三 百 书 熟 首 ， 不会 作 诗也 会吟 。 ”苏轼 说 ： “ 书 不厌 百 回读 ，熟 读 故
阅读 教 学 ，又 何尝 不 需要 放 慢脚 步 ，多一 份 宁静 和 从容 ， 多
一
份 深 入和 厚 重呢 ？作 为语 文 教师 ，我 们 有责 任 引 导学 生在
阅读 中做 到 慢读 、细 品 、精 思 ，少 一些 “ 阅读 ”，多 一些 浅
“ 阅读 ”，相 信 学 生们 一 定会 在 阅读 的 道路 上 欣赏 到 更多 深
学教授的形象，学生的思维立刻活跃起来：大学教授里难道 我、规划人生 ，充分发挥 了语文课程 的育人功能。
也有 另 类 ？这 另类 的 金先 生 到底 是 一个 什 么样 的 人 ？用 “ 不
教师 在 链接 知 人论 世 的材 料 时 ，一 要 “ 趣 ”，才 能够 有
务正 业 ”来 形 容大 学教 授 ，真 够 “ 人 ” ！学 生 的阅 读欲 望 激 发 起 学生 的 阅读 欲 望 ， ： “ 关 ”，在 众 多的轶 事 中选 雷 要 相
阋 裁掌
如 何 激 发 学 生 的 阅 读 欲 望
◎ 马 传 侠
阅读欲 望 是 学生 阅读 活 动 中一 种 自觉 的心 理 状态 ，是 学 一
１ 作者 从 哪 些方 面 写 出 了金岳 霖 的 “ 趣 ” ？ ． 有 ２ 概括 金 岳霖 的性 格及 联 大精 神 。 ．
“ 些 方面 ”、 “ 括 ”这 样 的平 淡语 言 ，只 会 给学 生 哪 概 思维 倦 怠 ，激 不起 学 生 的 阅读欲 望 和 思考 的激 情 ，课 堂气 氛 不活 跃 ，教 学 效 果可 想而 知 。 由此 可 见 ，针 对文 本特 点 ，适
介 绍作 者 的相 关情 况 时 ，抓 住 了作 者 既是 医 生又 是 作 家 的特
殊身份，结合文本 内容，利用多媒体给学生呈现 了作者在藏
北 高原 实习 时敬 畏 生 命 的－ Ｎ轶 事 （ － 大意 是 说作 为 医生 的 毕
２ 又 酷 义 潮 的 金 岳 霖 ， 行 为举 止 与 众 不 同 ，好 像 有 点 淑 敏 ，宁愿 得 罪导 师 ， 也忠 诚 于病 人和 病 情 ） ，极 大地 激起 ．
学 生 的阅 读欲 望 。
中 ，获 得 了独 特 的感 受 、体 验和 理 解 。更 重 要 的是 ，通 过 这
一
再 如 ， 杨 子 的 散 文 《 卜 岁和 其 他 》 ， 原 文 是 五 个 部 ＿ ｌ八
分 ， “ 八 岁 ” 、 “ 代 人 的 矛 盾 ”、 “ 书 的苦 乐 ” 、 十 两 读 “ 爱 ”、 “ 春 ” ， 选 入 必 修一 时 ，编 者删 除 了原 文 的 恋 青
现存 竟然 也使 用起 来 ， 于是他 们的 心理状 态 发生 了转 变 ～ — 反 映 ， 同时学 生 也在 文 本 的感 染 下产 生 了对 自我 生命 存在 意 —
认 同文 本 ，认 同语 文 课 。其 次 ，在 他 们 的潜 意识 当 中 ，大学 义 的追 寻 意 识 ，认 识到 在 生命 前 行 的路 途 中遇 到 人生 的选 择 教授 是 一本 ｉ经 ，斯 斯文 文 的 ，而 这两 个提 问彻 底颠 覆 了大 时 ，排 除 轻 重 缓 急是 最 重 要 的 ，教 师 由此 引导 学 生认 识 自 Ｅ
的风 景 。
一
学 ，课 堂上 常 常呈 现 这样 的景象 ： 学 生们 刚 开始 接触 文 本 ， 还没 来得 及 通读 一 遍 ，教 师便 匆忙 打 断 ，带领 学 生 开始 整 体 感知 ；在 引导 学生 细读 品味 时 ，还 没待 学 生静 心 思考 ，便 喋 喋不 休 的加 以 提 示 ，干 扰 学 生 的 正常 思 维 … … 无 论 是 公 开
生积 极 思维 、探 索 的 内在 动力 。叶 陶 认为 ，如 饥似 渴 的 阅 读 欲 望 是阅 读文 本 的推 动 力 ，那 么 怎样激 发学 生 的阅 读欲 望
呢 ？笔 者在 教 学 实践 中 从 以 Ｆ Ｌ Ｊ 个方 面着 手 ：
一
、
使 用流 行语 ，激 发 阅读 欲 望
现 代 的 中学 生被 时 尚语 、流 行 语包 围着 ，我 们语 文 教师
被 点燃 ，课 堂气 氛 异常 活跃 ，带着 ． 串 的疑 问 ，学 生迅 速 取 那 些 与文 本 内涵 有 密 切 联 系 且 能 够 生 动 叙 述 作 者 身 世 经 连 进 入 了 阅读状 态 。 不仅 很快 找 到 了 问题 的答 案 ，而 且还 有 了 历 、创造 缘 由的 ，才 能震 撼 学生 的 心灵 ，激 发 阅读 的欲 望 。 自 己的阅 读感 受 ：金 先 生不 仅 外表 既 酷又 湖 ，他 的 思想 更酷 我 们相 信 ， 一则 趣 闻轶 事 的成 功 选择 ，一 定会 给 学生 的 阅读 更潮 ，学 问更 深 ！中学 生不 能 只追 求外 表 的酷 与 潮 ，还 必须 带 来 生机 与 活 力 。 注再 形 象 的 内涵 ！这 提 问不 仅激 发 了学 生 的阅 读欲 望 ，还 一
高 意 义能 有 多大 呢 ？ 阿尔 卑 斯 山谷 中有 一 条 大道 ，两旁 景物 极 美 ，路 上插 着
一
个 标 语牌 劝 告游 人 说 ： “ 慢慢 走 ，欣 赏 啊 ！”我 们 的语文
经典，读故事代替了读思想…… “ 浅阅读 ”、 “ 轻阅读 ”、
“ 餐 式 ”的 阅读成 了流 行风 景 。 快 这 一 话题 的讨 论不 禁 让笔 者 反思 我 们 日常 的语 文 阅 读教
形 式 ，培 养 了学生 的质 疑 探 究 的习 惯 ，增 强 了思 维 的深 刻
性 和 批判 性 。 高 中语 文新 课程 标 准 指 出 ： “ 阅读材 料 作 出 对 自己的分 析 判 断 ，努 力从 不 同 的角度 和 层 面进 行 阐发 、 评价
“ 爱 ”部 分 ，只 剩 下 四个 部分 。本部 分 中 ，作 者把 具 体情 和 质 疑 。 ”这不 仅 是对 学 生 的要 求 ，也 是 对教 师 的要 求 ， 因 恋 景潜 藏在 文字 下 面 ，讲 述 的仅 是 概 念 性 的 “ 疚 ” 、 “ 歉 忏 此 ， 教师 首 先要 敢 于质 疑 ，小 到 标 点符 号 与字 词 ，大 到文 本
流 行 语教 学 ，教 学 效果 极 佳 。
二 、链 接 趣 闻轶 事 ，激 发课 堂 欲 望 高 中语 文 新 课程 标准 明确提 出 ： “ 阅读 文 学作 品应 努 力 做 到 知 人 论世 ’， 了解 与 作 品相关 的作 “ 趣 ”二 字 为文 眼 ，表 现 了金 背 景 、创 造缘 由等 ” ，可 见 ，知 人论 世 是语 文 阅 读教 学 的重 有