新情境讨论型主题班会的设计建 Microsoft PowerPoint 演示文稿

有一处人工育林区，由于株距小，小苗为 了获得阳光就得拼命向上生长，这样一来 林区所有树木长得又细又高。同时由于当 地常刮西北风，树苗距地面一米以下普遍 向东南弯曲，但一米以上均十分笔直，且 几乎无旁枝。

请结合实际分析形成上述现象的原因。 设计上述情境，正处在高考前夕，我的目的是通 过讨论，使同学认识到：小树为了生存就必须拼命生长， 树苗由于自身低抗力弱，容易受外界影响，所以发生弯曲。 从而激发学生克服外界干扰，集中精力迎接高考。这次班 会的中心思想是，竞争是成才的关键，竞争也是同学们共 同进步的保证。然而在讨论即奖结束时，一位不善言辞的 同学发表了与众不同的观点。他认为树长得又细又高，根 本不能成为国家的栋梁之才，这种现象的根源是种植不当 造成的。这位同学的发言，引发了学生更热烈的讨论。在 讨论过程中，学生分析问题的能力有利于学生分 析问题、解决问题、培养创造性思维能力 • 每一个情境都是从具体的德育要求出发， 并为一不定期的思想教育内容服务的。无 论对哪一个情境的分析与回答都必须依据 一定的理论，观点的正确与否取决于理论 的正确与错误。而正确观点与看法往往依 据的是马克思主义的世界观与方法论，因 此情境讨论主题班会所体现的是学生在讨 论时自觉运用马克思主留名基本观点分析 问题，并在运用正确观点分析问题的过程 中把马克思主义立场、观点内化为自己的 立场与观点。
情境讨论型主题班会的设计
• 情境讨信纸型主题班会是指班主任老师根据不同 时期德育内容的具体要求，设计特定的情境，在 老师或学生主持下，学生们进行讨论。通过统一 学生思想、逐渐形成正确观点学生们之间相互辩 论，达到的主题班会。学生的思想观点正确与否 取决于他们所依据的理论。情境的讨论是学生自 我教育的过程，学生在自我教育过程中逐步形成 正确的世界观与方法论，从而使学校的德育从抽 象变为具体，把德育落到实处，避免教师空洞的 说教与藻输，解决学生生活、学习、心理等方面 的问题，促进学生的身心成熟，达到事半功倍的 德育目的。情境讨论型主题班会的特点与作用如 下：
三、情境讨论的自我教育性，有利于学生自 身错误的纠正。 • 每个主题的讨论重在全体学生积极参与， 学生的积极参与本身就是自我教育的过程。如有 一次上体育廛，因踢足球本班两位同学打起来了， 其中一位吃了亏的同学扬言从校外纠集人来报复。 我得知这一消息后，一边做双方思想工作，一边 配合当时的普法教育设计了一个主题班会让同学 讨论。 • 某校，王某与张某在上体育课时因踢球发 生矛盾，王某与李某下廛后将张某的头打破，张 某又从校外纠集三人在回家的路上将王某捅了一 刀，造成王某重伤。 • 。
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• 讨论开始后，我有意请不久前参与打架的 两位同学发言。通过讨论，同学们知识了 正当防卫的法律特征，认识到打架是错误 的不文明的表现，纠集校外人来校打架更 是扰乱了学校正常的教学秩序，造成人身 伤害是触犯刑律的行为。讨论非常热烈， 使全体学生尤其是打架的两位同学受到一 次深刻的法律常识教育。
• 四、情境设计具体，利于德育深入学生内 心 • 说教往往是抽象的，说教又是日常 德育经常采用的，但经常采取说都方法， 尤其是脱离中学生实际的、成人化的说教 模式很难取得良好的效果。如对学生进行 爱国主义教育往往是通过说教来进行。爱 国主义是人们对自己祖国具有的深厚感情， 这种感情必须是发自内心的，因而也非一 日形成的。为了把爱国主义教育落到实处， 我设计了这样一个主题班会：
请从法律角度确定王某与张某的责任，并谈谈什 么是法律意义上的正当防卫中考胶的最后一个晚 上，小明正在复习，妈妈突然肚子疼得厉害，爸 爸不在家，妈妈实在坚持不住，就让小明送她上 医院。妈妈由于送医院及时没有发生危险，但小 明因为没有复习好，结果中考下来仅差三分未考 上重点高中。事后，妈妈十分懊悔，早知如此怎 么也不能打扰小明复习迎考。 请回答：小明该不该送妈妈上医院看病？ 同学们通过讨信纸认为，小明无论如何也 应该送妈妈上医院看病，因为，如果一个人连自 己的母亲的痛苦都熟视无睹，他又怎么能爱其他 人。我乘势引导学生认识：爱国主义应体现在： 在学校爱老师、爱同学、爱班集体，在家爱父母。 从而使爱国主义教育具体化，并把孝心献给父母， 关心献给他人，爱心献给社会，忠心献给祖国， 变成学生的自觉行动。
• 小羊家的前面有座山，山中有许多凶猛的动物生 活在那进而，还有许多鲜嫩的小草。小羊的家与 大山之间是一万丈深渊，只有一座独木桥相连。 羊妈妈经常告诫小羊，山中有大灰狼，自己不能 一人过桥，小羊却不以为然，有一天小羊决心过 桥品堂尝一次鲜嫩的小草。 • 请思考，谈谈你对羊妈妈的告诫与小羊 过桥行为后果的看法。 • 学生们通过讨论，认识到独立性、旦险 精神并不是盲目拒绝长辈的经验与告诫，而是在 前人经验之上的科学的探索。 • 由于设计的情境内容新疑并且情境反映 的是学生日常生活中存在的或碰到的事情，这样 就能吸引广大学生踊跃发言，发表自己的观点， 学生自然而然地参加到德育活动中来，从被动受 教育转变为积极受教育，因此，德育取得了实效。
• 一、教育素材新颖多样，有利于吸引全体学生的
参与情境讨论型主题班会的关键是情境的设计， 也就是根据不同时期德育的具体要求，选择并确 定教育情境。还必须境可以是学生中发生的一件 小事、一则故事，也可以是学生自己编排的一个 小品等等。但情境必须与德育内容相联系，内容 应新颖，有一定论辩性，能吸引学生参加讨论， 如针对初三学生升入高一后，身心发充脑炎化， 独立意识增强，渴望摆脱父母的束缚，凡事都想 按自己的意志行事的思想倾向，我设计了这样的 一个情境供同学们讨论。
• 二、情境的针对笥，有利于解决学生存在的具体
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思想问题。 德育应根据德育大纲，结合不同时期要 求，针对学生某种错误的思想倾向，有的放矢地 进行思想教育。比如，近年来高较招生与分配制 度改革，一些大学毕业生找工作出现了困难，因 此一些中学生产生厌学情绪，认为上大学没有必 要，为此我设计了这样一则父子对话，让同不们 展开讨论。 儿子说：爸爸连自己的名字也不会写， 照样挣大钱，而几个大学毕业生还受雇于您，上 大学有何用？
• 父亲说：虽然现在我有不少金钱，但我没 有文化，时刻都有失去这些金的可能。 • 你同意谁的观点？为什么？ • 同学们通过讨论认识到，人的富有 与否并不完全取决于拥有金钱的多少。随 着社会不断发展，对人的要求会越来越高， 没有真才实学是绝对不会成就一番事业的， 从而激发了学生的学习主动性与积极性。