人音版 七年级下册第三单元 阳光照耀着塔什库尔干
第三单元天山之音《阳光照耀着塔什库尔干》 教学设计 2021—2022学年人音版初中音乐七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、教学内容1.课题：阳光照耀着塔什库尔干2.课时：13.所属单元：七年级下册第三单元4课型：欣赏课5.教学方法：感受、体验法6.教学准备：钢琴、多媒体二、课标要求1. 能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。
2.感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。
3.聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。
三、教材分析塔吉克族人民大部分居住在我国帕米尔高原，由陈钢编曲的小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》运用了塔吉克族民间音乐素材，尤其是独特的塔吉克斯坦调式与变化多端的节奏。
它具有跳跃性，又有稳定性，充分表现了塔吉克人民的辛福生活，又因为这首乐曲使用小提琴钢琴以及西洋音乐的创作方法，使得乐曲的现代感特别明显，堪称是一首内容丰富、音乐优美动听的佳作。
四、学情分析本节课是《天山之音》的第二讲，主要是器乐欣赏，从上节课《青春舞曲》来看学生虽然能够完整演唱下来，但是对新疆的音乐元素、音乐风格了解的很有限，所以本节课主要是进一步欣赏塔吉克族的音乐文化，要将风土人情与音乐要素结合起来教授，相信学生会有很浓的兴趣。
五、教学目标1.知识与技能：欣赏小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》，分析音乐调式、节拍、节奏特点，加深对乐曲音乐情绪及独特音乐风格的感受与体验，并能听辨小提琴、钢琴的音色。
2..过程与方法：引导学生分段反复聆听主题，逐渐学会用音乐要素来分析歌曲的情绪，用对比的方法来分析音乐的发展方向。
3.情感态度价值观：通过演唱、欣赏塔吉克族的音乐文化，促使学生获得更多的少数民族音乐的知识技能，感受体验其音乐情感及风格特点。
培养学生对少数民族音乐的兴趣。
六、教学重点、难点及突破方法1.教学重点：欣赏分析小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》。
2教学难点：引导学生运用音乐要素来分析乐曲的情感。
人音版音乐7年级下册 3.2.5阳光照耀着塔什库尔干 教案设计
教 学 过 程
师生活动
设计意图
6
听音乐
导入
播放《梁祝》音乐，你知道乐曲的主奏乐器是什么吗？请举手。
敲开音乐之门
1，小提琴介绍
（刚听的是什么乐曲？你知道作曲家是谁吗？）
2.作曲家简介
3，课题简介
（让学生找出课题中不理解的词
“塔什库尔干”讲解）
（让学生想象你是作曲家，你怎样创作这首乐曲的的情绪？）
······让我们插上音乐的翅膀，在音乐的天空中自由翱翔
教师鼓励学生主动学习民族音乐
板书设计
阳光照耀着塔什库尔干
引子
一．纵情高歌，（a1+a2）
华彩
二．热烈欢舞，(b1+b2+b3+b4+b2+b3+b4)
旋律性。。。。
结尾
引导学生说出主奏乐器。
让学生初步感受小提琴的音色。
丰富学生知识，让学生了解课题含义，“阳光照耀着会是什么感觉”各抒己见，才能更易发挥想象，引导学生根据曲名和乐曲旋律特点充分发挥想象
25
分段欣赏乐曲
走进音乐殿堂
1．分段赏析
⑴听引子部分
提问：旋律特点？想象画面？
学生讨论，必要时教师引导。
⑵欣赏第一部分
欣赏a1部分主题，听唱，熟悉旋律，
出乐谱，听请学生观察找出相同乐句。引导学生说出这段旋律在音区和速度上的区别。
再请同学们唱出“纵情高歌”主旋律，体会塔吉克调式。
完整听a1主题，对比欣赏，音区的变化，塔吉克调式#5风格介绍，教师竖笛吹奏，让学生找出自然大调和#5风格区别，吹奏塔吉克音调，或者唱旋律。
⑶欣赏第二部分
聆听b1旋律，旋律特点？想象情景？（学生讨论）
人音版音乐七年级下册-第三单元欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》-教案设计
人音版音乐七年级下册-第三单元欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》-教案设计七年级音乐欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》教学课例【教学内容】人民音乐出版社初中七年级下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》【教学对象】初中七年级学生【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。
作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法。
以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。
【学情分析】初一年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导。
根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。
【教学理念】本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验。
从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。
【教学目标】情感态度与价值观：通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。
过程与方法：从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。
知识与技能：1、初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。
2、通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。
【教学重点】在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。
【教学难点】引导学生积极地表达音乐【教学策略】自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现【教学方法】奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等【教学课时】一课时【教学准备】钢琴、二胡、旋律线卡片、导学案【教学过程】一、导入（微课导入）师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。
《第三单元天山之音阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生通过《阳光照耀着塔什库尔干》的学习，了解并熟悉新疆塔什库尔干地区的音乐文化。
2. 培养学生对民族音乐的热爱与兴趣，提升音乐欣赏和审美能力。
3. 通过歌唱练习，增强学生的声乐技能及音准控制能力。
二、作业内容1. 理论知识学习- 学生需完成《阳光照耀着塔什库尔干》的歌词和背景资料阅读，理解歌曲的创作背景及歌曲所表达的情感。
- 学习新疆地区的音乐风格和特点，包括节奏、旋律、调式等基本音乐知识。
2. 歌唱技能练习- 学生需自行练习歌曲的旋律，掌握正确的音准和节奏。
- 练习歌曲的歌唱技巧，包括气息控制、发声方法等。
- 尝试用不同的情感表达方式来演唱歌曲的不同段落。
3. 音乐欣赏与创作- 收集并欣赏其他新疆地区的民族音乐作品，拓展音乐视野。
- 根据所学的音乐知识，尝试创作或改编简单的旋律片段。
三、作业要求1. 理论知识学习部分要求学生在课堂开始前完成，并准备简单的发言，分享对歌曲背景和音乐风格的理解。
2. 歌唱技能练习部分要求学生每天至少练习30分钟，并录制自己的演唱过程，注意音准、节奏和情感表达。
3. 音乐欣赏与创作部分要求学生在课后积极收集资料，并在课堂上分享自己的感受以及创作或改编的成果。
4. 所有作业均需在规定时间内提交至教师指定的平台或邮箱，教师将根据完成情况进行评价和反馈。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论知识学习分享的深度和准确性进行评价。
2. 通过学生提交的演唱视频，评价其音准、节奏及情感表达的能力。
3. 对于学生的音乐欣赏与创作部分，教师将根据创意、技巧和表现力进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行逐一评价，并给出改进建议。
2. 对于表现优秀的学生，将在课堂上进行表扬，并分享其作业的亮点。
3. 根据学生的作业情况，教师将在下一课时进行有针对性的教学调整，以满足学生的学习需求。
通过以上作业设计，旨在通过多方面的音乐学习活动，让学生在实践中感受新疆塔什库尔干地区的音乐文化，提高音乐欣赏和审美能力，同时增强声乐技能及音准控制能力。
人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计一、课程基本信息1. 课程名称：人音版七年级音乐下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计2. 教学年级和班级：七年级（1）班3. 授课时间：2021年10月11日4. 教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标三、学情分析七年级的学生在音乐方面的认知和技能水平普遍较低，他们对音乐的兴趣和参与度不高，需要通过有趣和富有吸引力的教学方法来激发他们的学习兴趣。
他们对音乐的感知和理解能力有限，需要通过具体的音乐体验来帮助他们更好地理解和欣赏音乐。
他们的音乐表达能力较弱，需要通过实践和练习来提高他们的音乐表达能力。
在行为习惯方面，七年级的学生可能对学习音乐的态度不够认真，需要通过明确的学习目标和积极的教学方法来提高他们的学习积极性。
他们的自我管理能力较弱，需要通过教师的指导和鼓励来帮助他们更好地管理自己的学习时间和学习进度。
他们的合作能力较弱，需要通过小组合作和互动教学来提高他们的合作能力。
对课程学习的影响方面，七年级学生的音乐认知和技能水平有限，可能会对他们的学习进度和学习效果产生影响。
他们的行为习惯和学习态度可能会影响他们的学习效果，需要通过积极的教学方法和教师的管理来帮助他们克服这些问题。
他们的合作能力较弱，可能会影响他们的学习效果，需要通过小组合作和互动教学来提高他们的合作能力。
四、教学资源1. 软硬件资源：钢琴、音响设备、多媒体投影仪、白板等。
2. 课程平台：音乐教学软件、在线音乐资源库等。
3. 信息化资源：音乐视频、音频资料、图片等。
4. 教学手段：小组讨论、示范教学、实践练习等。
五、教学实施过程1. 课前自主探索教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。
教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。
作用与目的：帮助学生提前了解《阳光照耀着塔什库尔干》课题，培养自主学习能力。
人音版音乐七年级下册-第三单元 欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》- 教案设计
七年级音乐欣赏课——《阳光照耀着塔什库尔干》教学课例【教学内容】人民音乐出版社初中七年级下册第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》【教学对象】初中七年级学生【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。
作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法。
以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。
【学情分析】初一年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导。
根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。
【教学理念】本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验。
从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。
【教学目标】情感态度与价值观：通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。
过程与方法：从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。
知识与技能：1、初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。
2、通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。
【教学重点】在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。
【教学难点】引导学生积极地表达音乐【教学策略】自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现【教学方法】奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等【教学课时】一课时【教学准备】钢琴、二胡、旋律线卡片、导学案【教学过程】一、导入（微课导入）师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。
今天我们要学习的内容是什么呢？通过一段微课来了解......【设计意图】帮助学生更全面地了解作品，带入情境。
人音版音乐7年级下册 3.2.5阳光照耀着塔什库尔干 教案设计
《阳光照耀着塔什库尔干》教材版本：人音版音乐教材七年级下册第三单元课型：欣赏课课时：一课时年级：七年级教材分析：小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》由作曲家陈钢根据吐尔逊·卡德尔所作歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲《帕米尔的春天》改编。
主要应用了新疆塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍与节奏。
如：音乐中多使用7/8拍，这种复拍子它既有跳跃性，又有稳定性，充分地表现了生活在塔什库尔干人民的幸福生活，从而使这首乐曲具有了浓郁的塔吉克民族风情及特色。
在塔吉克罕见节拍和塔吉克调式的运用下，增二度和装饰半音的进行，还有模仿“热瓦普”的拨奏及自由奔放的华彩乐段，它们构成了这首乐曲的独特风味。
学情分析：初一年级的学生经过小学六年和初一上册的音乐学习，能够很容易地分辨出本节课的音乐是属于新疆地区的音乐，可是对于新疆的塔吉克族及其却比较陌生。
在过去的学习中真正接触和学习到以阿拉伯音乐四音列为基础的塔吉克调式基本没有，复拍子和混合拍子接触地也比较少。
本节课对于学生来讲，既熟悉又陌生。
教学目标：1、通过欣赏乐曲的几个重要主题，分析音乐的调式、节拍等特点，学生能够体验到音乐独特的塔吉克民族风格。
2、学生能够知道作品的演奏形式，了解作曲家陈钢。
教学重点：感受、体验塔吉克音乐风格。
教学难点：7拍子的认识与运用，体会多变的节拍。
教学过程：一、导入1、师：舞蹈2、师：有谁能说出这个舞蹈的哪个动作给你的印象最深刻？生：翅膀···师：这是新疆的塔吉克族对老鹰的模仿。
今天我们就一起踏上古丝绸之路的金色新疆之旅，去寻找这个神秘的少数民族。
2、简要介绍塔吉克族（图片）：主要介绍热瓦普、手鼓等乐器（PPT）塔吉克在帕米尔高原东北部的最高处，是古丝绸之路的必经之地，这里阳光充足，照耀着他们居住的石头城堡“塔什库尔干”，平日里人们喜欢吹着鹰笛、跳着鹰舞、打着手鼓，在这片土地上载歌载舞，过着幸福的生活。
第三单元天山之音——阳光照耀着塔什库尔干教学设计2023—2024学年人音版七年级音乐下册
难点：
1.理解塔吉克族民歌的旋律特点和节奏变化。
2.掌握塔吉克族舞蹈的基本动作和风格。
解决办法：
1.通过播放音频和视频，让学生多次聆听和观看，增强对旋律和节奏的感知。
2.分组讨论，让学生分享对民歌和舞蹈的理解，互相学习，共同提高。
3.邀请专业人士进行现场教学，让学生直观地感受塔吉克族舞蹈的风格和技巧。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新疆塔吉克族民歌的特点和塔吉克族舞蹈的基本动作。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
3.拓展活动：
-组织一次塔吉克族民歌和舞蹈的演出，邀请其他班级或社区成员观看，展示学生的学习成果。
-开展一次少数民族文化知识竞赛，鼓励学生积极参与，提高对少数民族文化的认识。
-举办一次少数民族文化展览，展示学生的研究成果，增进学生对少数民族文化的了解。
-组织一次少数民族文化论坛，邀请专业人士和学生分享对少数民族文化的看法和经验。
再次，我发现学生在完成课后作业时，有时候会出现作业完成不认真或者抄袭的情况。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，增加一些有挑战性的作业，鼓励学生独立思考和创作。例如，可以要求学生创作一首具有塔吉克族风格的歌曲，或者编排一段舞蹈，展示塔吉克族舞蹈的魅力。
最后，我发现学生在学习过程中，有时候会出现注意力不集中或者学习动力不足的情况。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，增加一些有趣的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，可以设计一些音乐游戏，让学生在游戏中感受塔吉克族民歌的节奏和旋律。
人音版七年级下册音乐课件 3.欣赏 阳光照耀着塔什库尔干 (共18张PPT)
第二部分就是“热烈欢舞”，这部分旋律富有舞蹈性，充分发挥 了左手复杂多变敏捷灵活的技巧，表现了塔吉克人民欢腾的舞蹈 的场面。
塔吉克族,生活在帕米尔高原上与鹰共舞的民族。行走在塔 什库尔干，最入耳的莫过于醉人鹰笛。塔吉克人视鹰为神，用鹰 骨制成鹰笛，每逢重大节日和家庭喜事都会吹响鹰笛，击起手鼓 如鹰一般舞动。。。
《阳光照耀着塔什库尔干》
塔什库尔干塔吉克自治县（简称塔县）是新疆喀 什地区下辖县，成立于1954年。塔什库尔干，在维吾尔 语里意为“石头城”，因城北有古代石砌城堡而得名。
塔县地处帕米尔高原西部，距喀什市298公里， 与巴基斯坦、阿富汗、塔吉克斯坦三国接壤，是新疆维 吾尔自治区东联西出、西进东销的主要国际通道。
塔吉克族风俗礼仪
塔吉克族以“吻”作为见面礼。同辈的男人见了面要相互 握手并亲吻握着的手背，关系密切的要热烈拥抱；在路上遇到不 相识的人要将双手拇指并在一起道一声“更艾力麦古卓”；长幼 相见，晚辈要急走几步迎上前去，吻长辈的手，长辈则吻晚辈的 额头；妇女见面时，平辈互相吻面颊，晚辈吻长辈的手心，长辈 吻晚辈的额和眼；男女见面一般握手问好，青年妇女见到男性长 者也应吻其手心。男子行礼时右手置胸前鞠躬，女子则双手扪胸 躬身。子女与父母相见，要吻父母手心，以示敬重。进餐时，长 辈和客人坐上席，其他人围坐一圈，中间铺饭单。端茶送饭按座 次先后递送。进餐客人中若有男有女，一般男女分席，但进餐方 式和食物相同。
这首小提琴独奏曲是著名作曲家陈钢根据吐尔逊卡的尔所作 歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲改编，完 成于1976年。其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材，并吸收了 中国民间器乐曲的演奏手法，增二度和装饰半音的进行、模仿冬 不拉的四音和弦的拨奏和感情奔放的华彩乐段，构成了这首乐曲 的特殊风格。 。此曲具有浓厚的民族风情，整个乐曲的主题可 用“载歌载舞”四字概括，具体分为两部分：
阳光照耀着塔什库尔干2022—2023学年人音版初中音乐七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》 陈钢根据歌曲《美丽的塔什库尔干》、笛子
独奏《帕米尔的春天》以及新疆塔吉克族的音乐 素材而创作的小提琴独奏曲。
节奏练习：
123 12 12
“左右右 左右 左右”
7/8拍
7/8
3/8 + 2/8 + 2/8
这种由不同的单拍 子按照次序组合而成拍 子叫混合拍子。
聆听思考： 这段旋律是几拍子的？
请同学们注意变化音和装饰音（波音）。
聆听思考：
1.是否在这段曲子中听到与我们刚刚唱的相同或相似的旋律？ 出现了几次？
代表作：小提琴协奏曲《梁祝》等。
聆听思考： 音乐情绪怎么样？
热烈欢快、描绘了载歌载舞的场面
请同学们注意反复记号、变化音和装饰（颤音）
分段欣赏——第一部分
人音版七年级下册第三单元 天山之音 阳光照耀着塔什库尔干
• 鹰是塔吉克族先民崇拜过的动物图腾，塔吉克文 化中与鹰有关的这些文化现象正是远古塔吉克族 先民鹰图腾崇拜的遗存。
• 塔吉克人的民间舞蹈名之曰“鹰舞”，其基本动 作完全是模仿鹰的动作。最具塔吉克民族特色的 乐器是鹰笛，这是由鹰的翅骨制成的。塔吉克族 人中广泛流传着有着鹰的各种传说故事。
《第三单元 天山之音 阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对新疆音乐风格有更深入的理解和感受；2. 提高学生演奏新疆风格乐器的能力；3. 增强学生团队协作和表演能力。
二、作业内容1. 演奏新疆风格乐器：学生需选择并演奏一种适合演奏新疆风格乐器，如手鼓、热瓦普等，并进行合奏；2. 收集资料：学生需通过各种途径收集有关新疆音乐文化的资料，包括音乐、舞蹈、民俗等，并进行整理；3. 角色扮演：学生需选择一个维吾尔族角色，如老人、小孩、商人等，通过表演形式展示该角色的特点和行为习惯；4. 编写剧本：学生需根据所收集的新疆音乐文化资料，编写一个短小精悍的剧本，并进行排练。
三、作业要求1. 作业需独立完成，鼓励团队协作；2. 乐器演奏要求节奏准确、音色饱满，能够与其他同学合奏；3. 收集的资料要真实、准确，能够反映新疆音乐文化的特点；4. 角色扮演和剧本编写要符合实际情况，具有表现力；5. 作业完成后需提交电子版文档，包括演奏音频、资料整理、角色扮演视频、剧本文本等。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的作业文档，评价其完成情况，包括演奏水平、资料整理、角色扮演表现和剧本编写等；2. 分组评价：将全班同学分成若干小组，每组派代表展示自己的作业，全班同学和老师共同评价；3. 教师总结：根据分组评价结果，教师进行总结，指出优点和不足，提出改进建议。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生需在课后及时将作业完成情况反馈给教师，以便教师了解学生的学习情况和问题，为下一节课做好准备；2. 教师反馈：教师根据学生的作业完成情况和分组评价结果，给予针对性的反馈和建议，帮助学生更好地完成下一次的作业。
通过本次作业，学生将有机会深入了解新疆音乐文化，提高演奏技能，增强团队协作能力，同时也能够更好地理解和尊重多元文化。
希望同学们能够认真对待这次作业，充分展示自己的才华和潜力。
在作业评价环节，教师将根据学生的完成情况给予公正、客观的评价，同时也会给出针对性的建议和指导，帮助学生更好地提升自己的演奏技能和表演能力。
《第三单元 天山之音 阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过欣赏和学习这首富有新疆特色的音乐作品，增强学生对中国民族音乐的欣赏能力。
2. 尝试模仿乐曲中的演奏技巧，提高演奏技能。
3. 增进学生对于新疆风土人情的了解，增强多元文化意识。
二、作业内容：1. 课后独立完成乐曲的弹奏，可参考相关乐谱资料，可以选择合适的乐器（如钢琴、吉他等），要求能够准确把握节奏和旋律。
2. 尝试模仿乐曲中的演奏技巧，如手位变换、弹拨力度等，通过模仿提高自己的演奏水平。
3. 搜集有关新疆的风土人情、民族文化等相关资料，了解新疆的历史、文化、风俗习惯等，并在课堂上与同学分享。
4. 针对本首乐曲，写一篇简短的赏析文章，阐述自己的理解和感受。
三、作业要求：1. 作业内容需全面覆盖课堂所学知识，注重实践操作。
2. 搜集资料的过程中，应注重真实性和可靠性，避免虚假信息。
3. 提交作业的时间和形式应按照教师要求进行，可选择电子版或纸质版，形式不限，但需符合音乐专业的规范要求。
四、作业评价：1. 作业评价应以学生的完成度、实践操作能力、知识掌握程度和文章质量为标准进行综合评价。
2. 可采用教师评价、学生互评、自我评价等多种方式进行，确保评价的全面性和客观性。
3. 评价结果应向学生及时反馈，对于表现优秀的学生应给予肯定和表扬，对于不足之处应给予指导和建议，以促进学生的进步和提高。
五、作业反馈：1. 学生应将作业完成情况及遇到的困难和问题及时反馈给教师，以便教师了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略。
2. 教师应对学生的作业反馈进行认真分析和回应，针对学生的问题和困难提出解决方案，帮助学生更好地完成后续学习任务。
3. 通过作业反馈和评价，教师应鼓励学生积极参与音乐学习，培养学生对音乐的热爱和兴趣，提高学生的音乐素养和综合素质。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 学生对新疆民族音乐有更深入的理解和认识；2. 提高学生演奏维吾尔族乐器手鼓的技巧；3. 培养学生的音乐表现力和团队协作精神。
《第三单元 天山之音 阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 进一步理解和欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》的音乐特点；2. 学习演奏手鼓的演奏方法；3. 培养对民族音乐的热爱和兴趣。
二、作业内容1. 课堂笔记：学生需记录课堂中的重要知识点，包括乐曲的结构、旋律特点、乐器演奏方法等。
2. 乐器演奏：学生需在家中自行练习手鼓的演奏，包括基本节奏感和音准。
3. 音乐欣赏：学生需反复聆听《阳光照耀着塔什库尔干》，尝试用自己的语言描述乐曲所表达的情感和意境。
4. 文化了解：学生需通过查阅资料，了解塔什库尔干地区的文化背景和音乐风格。
三、作业要求1. 笔记要求：字迹工整，内容全面，重点突出。
2. 演奏要求：节奏准确，音准良好，能够基本表达出手鼓的演奏风格。
3. 欣赏要求：能够准确描述出乐曲的情绪和意境，并与手鼓的演奏相结合。
4. 文化了解要求：真实客观，不抄袭，能够基本了解塔什库尔干地区的文化背景和音乐风格。
四、作业评价1. 完成情况：学生需按时完成所有作业内容，并提交课堂笔记和乐器演奏视频。
2. 质量评价：教师根据学生的作业完成情况，结合课堂表现，给出相应的评价。
评价内容包括笔记的完整性、准确性，乐器演奏的熟练程度和情感表达等。
3. 互动评价：鼓励学生之间互相评价，提出建议和改进意见。
五、作业反馈1. 学生根据教师的评价和指导，对自己的作业进行反思和改进，以提高自己的音乐素养。
2. 学生将作业反馈表提交给教师，以便教师了解学生的学习情况和问题，为后续教学提供参考。
通过本次作业，学生将更深入地了解《阳光照耀着塔什库尔干》这首乐曲，不仅提高了音乐欣赏能力和乐器演奏技巧，还培养了对民族音乐的热爱和兴趣。
同时，通过查阅资料和互动评价，学生将更加深入地了解塔什库尔干地区的文化背景和音乐风格，拓宽了视野，提高了综合素质。
以上就是初中音乐课程《阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案（第一课时）的全部内容。
《第三单元 天山之音 阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对新疆音乐风格有更深入的理解和感受；2. 提高学生的视唱能力和音乐表现力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、作业内容1. 音乐欣赏：学生观看并欣赏新疆音乐视频，重点感受乐曲中的节奏、旋律和音乐风格，并尝试用自己的语言描述感受。
2. 视唱练习：学生跟随钢琴视唱乐曲旋律，要求音准、节奏准确，逐渐达到熟练程度。
3. 音乐表演：学生分组，根据乐曲风格创编舞蹈或音乐小品，要求体现新疆民族特色，培养合作精神。
4. 文化了解：学生通过查阅资料，了解新疆的历史、文化、风俗习惯等，加深对乐曲背景的了解。
三、作业要求1. 独立完成：学生需独立完成音乐欣赏、视唱练习和表演任务，培养独立学习能力和自信心；2. 小组合作：学生需积极参与小组活动，共同完成音乐表演和资料收集任务，培养合作意识和团队精神；3. 按时提交：学生需在规定时间内提交作业，作业形式可以是音频、视频、照片或文字报告等；4. 质量要求：作业内容要符合乐曲风格，表演要体现新疆民族特色，资料收集要全面准确。
四、作业评价1. 数量与质量评价：根据学生提交的作业数量和质量，评价学生的完成情况；2. 合作与表现评价：观察学生在小组活动中的表现，评价学生的合作意识和团队精神；3. 个人发展评价：根据学生的作业完成情况，评价学生在独立学习、合作精神和自信心等方面的进步。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对作业进行审核，对于存在的问题和不足，及时与学生沟通，提供指导和建议；2. 对于表现优秀的学生和小组，教师将在课堂上进行表扬和鼓励，以激发学生的学习积极性和自信心；3. 教师在课后将根据学生的作业反馈情况，对教学内容和方法进行反思和改进，以提高教学质量。
通过本次作业的设计，旨在让学生通过多元化的学习方式，深入了解新疆音乐风格，提高音乐表现力和合作精神。
在作业过程中，学生将充分发挥自己的创造力和想象力，培养独立思考和团队协作的能力。
《第三单元天山之音阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时的作业设计旨在通过《阳光照耀着塔什库尔干》这一音乐作品的学习，使学生能够：1. 了解并掌握维吾尔族音乐的基本特征和风格；2. 学会演唱歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的基本旋律和歌词；3. 培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力，增强对多元文化的认识和尊重。
二、作业内容本课时的作业内容主要包括以下几个方面：1. 预习任务：学生需提前预习《阳光照耀着塔什库尔干》的背景知识，包括维吾尔族的历史文化、音乐特色等，并尝试理解歌曲的旋律和歌词。
2. 听音训练：学生需在课余时间反复聆听《阳光照耀着塔什库尔干》的音频，注意音乐的节奏、旋律和音色等，培养对音乐的敏感度和辨识能力。
3. 歌唱练习：学生需在家中自主练习歌曲的演唱，注意音准、节奏和情感的表达，可录制视频自查或请家长协助指导。
4. 创作拓展：鼓励学生尝试创作与维吾尔族音乐风格相似的简单旋律或歌词，以加深对维吾尔族音乐的理解和体验。
三、作业要求针对以上作业内容，具体要求如下：1. 预习任务要求学生对维吾尔族文化背景和《阳光照耀着塔什库尔干》的歌词及旋律进行详细了解，并将预习过程中的疑问或感悟记录下来，以便课堂讨论。
2. 听音训练应每天进行，每次不少于十分钟，确保学生对音乐的节奏、旋律和音色有深入的认识和了解。
同时，记录听音过程中的感受和疑问，与家长进行讨论和交流。
3. 歌唱练习要规范、准确，家长需在孩子练习过程中给予指导与帮助，鼓励孩子注重音乐的情感表达和舞台表现力。
鼓励孩子录制视频自查，并请家长在视频中给予评价和建议。
4. 创作拓展部分，学生可自由发挥想象力和创造力，创作出符合维吾尔族音乐风格的简单旋律或歌词。
这一过程不仅能培养学生的创新精神，也能帮助学生更好地理解维吾尔族音乐的魅力。
以上便是关于《阳光照耀着塔什库尔干》这一作业的设计内容要求，相信在同学们的认真完成下，会收获丰富的音乐学习成果。
《第三单元天山之音阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案-初中音乐人音版七年级下册
《阳光照耀着塔什库尔干》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生通过《阳光照耀着塔什库尔干》的学习，了解并熟悉新疆塔什库尔干地区的历史文化和音乐风格。
2. 提高学生的音乐欣赏能力和歌唱技巧，能以准确的声音、情感演绎该首歌曲。
3. 培养学生对音乐的热情，并鼓励学生主动探索不同风格的音乐作品。
二、作业内容1. 听赏练习学生需在课余时间听赏《阳光照耀着塔什库尔干》至少三次，每次听赏后需记录下对歌曲的初步感受，包括歌曲的节奏、旋律、和声以及所表达的情感等。
2. 基础知识学习学生需学习新疆音乐的基本特点，包括但不限于乐器、调式、节奏等，并尝试总结新疆音乐与其他地区音乐的异同点。
3. 歌曲学唱在第一课时的学习过程中，学生需掌握歌曲的基本旋律和歌词，尝试模仿老师的演唱技巧，能够较准确地唱出歌曲的基本框架。
4. 乐谱理解与简谱记录学生需自学乐谱中的符号和标记，并尝试用简谱记录下歌曲的旋律和歌词，以便后续复习。
三、作业要求1. 听赏练习的记录要详细，每次听赏后需写出至少50字的感想和观察。
2. 基础知识学习要全面，需要学生主动查找资料和互动讨论来理解新疆音乐的特点。
3. 歌曲学唱时需注意音准和节奏，尽可能模仿出歌曲的情感和技巧。
4. 乐谱理解与简谱记录需准确无误，符合音乐的基本规律。
四、作业评价老师将根据学生的作业完成情况进行评价，评价内容包括听赏练习的深度、基础知识的掌握程度、歌曲学唱的准确性和乐谱记录的完整性等。
对于完成优秀的同学将给予表扬和鼓励，对于存在问题的部分将给予指导和帮助。
五、作业反馈老师将在下一课时对上一次的作业进行反馈，针对学生在作业中遇到的问题进行解答和指导。
同时，老师将根据学生的作业情况调整教学计划，确保教学进度和效果符合预期。
此外，老师还会鼓励学生之间互相交流学习心得和经验，共同进步。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 深化学生对《阳光照耀着塔什库尔干》音乐作品的理解与感受，提升音乐鉴赏能力。
《阳光照耀着塔什库尔干》
《阳光照耀着塔什库尔干》
音乐欣赏课 七年级下册.第三单元
（
纵
情 a1
高
（后略）
歌
）
作 品
a2
（后略）
赏
析
：
主题音乐：作曲家用了民族器乐常用的创作手法——低八度重复，
使得旋律线条浓淡相宜、虚实相生，实在是太妙了！
（ 纵 情 高b 歌 ） 作 品 赏 a3 析 ：琴
扬琴
旋律之美！ 浓淡相宜、虚实相生 节奏之妙！ 7/8、变换拍子
调式之美！ 新疆塔吉克调式 创作之妙！ 民族音乐元素、西洋创作手法
赏
析
：
华彩乐段：也叫自由华彩，是个炫技的乐段。乐队暂停演奏， 由独奏者自由发挥该乐器的高难度技巧。
（ 热 烈 欢 舞d ） 作 品 赏 析 ：
（省略）
作曲家运用了对旋律主干音进行了变奏的创 作手法，把塔吉克人民载歌载舞的场面表现得酣 畅淋漓！
（ 热 烈e 欢 舞 ） 作 品 赏 析f ：
（后略） （后略）
音乐描绘了塔吉克族人民载歌载舞、尽情 狂欢的热烈场面，把音乐情绪推向了最高潮！
任务：创情境、编律动 根据提供的乐谱以及音乐的节奏、强弱等要素
进行小组讨论，探究符合情境的律动。 创编时间：3分钟
陈 钢
1935年生于上海，是我国当代著名的作曲家之一。在求学期间，他与 何占豪合作之小提琴协奏曲《梁祝》蜚声中外乐坛。在七十年代创作了小提 琴独奏曲“阳光照耀着塔什库尔干”。除此之外，还有交响诗、大合唱和室 内乐合奏等。
作曲家用了民族器乐常用的创作手法缩减变奏，以及拨弦
模拟热瓦普的四音和弦等手法，仿佛一群塔吉克男女青年在绿
茵茵上午草地上弹着琴，唱着歌！
阳光照耀着塔什库尔干
《阳光照耀着塔什库尔干》结构分析图
结构 速度 力度 节奏 节拍 情绪 音乐形象
引子 慢
弱 自由
散板 自由辽阔 美丽的
·
草原
第一 部分
第二 部分
慢 弱强 舒展 7
8
快 强弱 密集 7 5 2 紧凑 8 8 4
舒展辽阔 热情激动
热情欢快 活泼赞美
尾声
A 热烈起舞
B 纵情高歌
《阳光照耀着塔什库尔干》结构分析图
《苗岭的早晨》、《阳光照耀着塔什库尔干》、 《我爱祖国的台湾》、《龙》等。
作品介绍：本曲采用了《美丽的塔什库尔干》、 《帕米尔的春天》和塔吉克族的民间音乐素材。
将中国民乐的演奏手法和西方国家现代音 乐创作技巧巧妙结合，以独特的艺术风格和丰 富的音响色彩，描绘了塔吉克族人民载歌载舞、 歌册第三单元
人音版义务教育音乐七年级下册第三单元
塔什库尔干 塔吉克族
草原 雪山 湖泊 戈壁 舞蹈
《阳光照耀着塔什库尔干》
主奏乐器：小提琴 伴奏乐器：钢琴
情绪发生了变化，随着变化你能想象到什么画面呢？
辽阔美丽的塔什库尔干绿色草原上 享受美丽的自然风光 聆听牧民们那嘹亮的歌声
结构 速度 力度 节奏 节拍 情绪 音乐形象
引子 慢
弱 自由
散板 自由辽阔 美丽的
·
草原
第一 慢 弱强 舒展 7
部分
8
第二 快 强弱 密集 7 5 2
部分
紧凑 8 8 4
尾声
舒展辽阔 热情激动
热情欢快 活泼赞美
纵情 高歌
热烈 起舞
《阳光照耀着塔什库尔干》结构分析图
结构 速度 力度 节奏 节拍 情绪 音乐形象
第一部分
人民音乐出版社初中音乐七年级下册(简谱) ☆阳光照耀着塔什库尔干-“黄冈杯”一等奖
《阳光照耀着塔什库尔干》是一首具有新疆风格的小提琴曲，这是陈钢根据歌曲《美丽的塔什库尔干》、笛子独奏《帕米尔的春天》以及新疆塔吉克族的音乐素材而创作的小提琴曲。它借鉴了中国民间器乐曲的特殊演奏手法和外国现代作曲技巧，以独特的艺术风格和丰富的音响色彩，描绘了塔吉克族人民载歌载舞的欢腾场面和热爱生活的真挚情感。
重点难点分析
教学重点：通过学习，了解、体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点，感受乐曲的情绪。聆听不同乐器的音色，感受音乐的情感表达。
教学难点：通过音乐不同的表现手段感受、体验、探究作品情绪、情感。
课前准备
资料：1、有关新疆。作者陈钢的生平，作品。
2、乐器图片。
制作课件
音频：不同乐器演奏版乐曲音频。
视频：交响乐版乐曲现场版视频。
延伸了解相关知识
四、分段欣赏，重点分析
1、分段播放音乐片段
要求：认真聆听，思考这两个部分主题的不同。
2、总结影响音乐情绪的音乐要素。
学生仔细聆听并讨论回答
锻炼学生分析乐曲的能力
五、拓展知识对比聆听
1、了解民族乐器，播放民族乐器演奏版音频。
2.介绍作者
对比不同乐器演奏音色并加以总结。
了解更多乐器的音色不同，提高学生的音乐听觉能力。
阳光照耀着塔什库尔干
教学基本信息
课题
第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》
教材
人教版初中音乐
出版社
人民音乐出版社
姓名
陈颖卉
学科
音乐
学校
沈阳市第九十五中学
年级
初一
授课时间
地点
100中学
课型
欣赏课
设计思路
通过分段聆听，在教师的引导下，学生完成对乐器转换及主题变的分析。欣赏不同乐器演奏版乐曲，并熟悉主题旋律。用音乐带出作品、作家。
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☆阳光照耀着塔什库尔干
一．教学目标
1.情感目标:乐于欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》,对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情以及对我国多元音乐文化的自豪感。
2.知识技能目标:能够听辨小提琴、钢琴的音色,加深对独奏这种表演形式的认识;认识新疆塔吉克族调式和其独特的节拍节奏特点。
3.过程与方法:在聆听、模唱主题、画旋律线、探究等活动中,体验塔吉克族的民间音乐的风格特征,提升学生对音乐的鉴赏能力。
二．学情分析
“能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中,根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。
”是《2011版新课程标准》在感受与鉴赏领域对7—9年级学段的学生在音乐表现要素内容板块的聆听要求。
这个学段的学生应该已经拥有相对丰富的听觉能力,并积累了一定程度的听觉经验,所以可以做到用语言表达音乐的能力。
但在实际教学过程中我发现,这个学段的学生实际的听觉能力并没有达到课标中的要求。
他们欣赏音乐后的表达还是停留在情绪与情感这个层面,他们对音乐的见解感知与领悟能力、在音乐听觉的广度与深度方面等等,并不是随着年段的升高而发展的。
所以我设计的这节课的指导思想是立足于学生实际欣赏能力,发展学生听觉思维,拓宽学生听觉深度与广度。
三．重点难点
了解新疆塔吉克调式与节拍、节奏的特点,感受音乐表达的形象与情感,体验乐曲独特的音乐风格。
四．教学过程
（一）导入
1.辨识乐器:小提琴了解关于小提琴的基本知识。
2.师用小提琴演奏三段旋律,分别为不同的三个民族具有代表性的乐曲,让学生熟悉小提琴的音色,听辨,完成学案一。
二、完整欣赏
1.揭题:器乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》,先完整地聆听全曲,完成学案二的内容。
2.初听全曲,PPT展示新疆塔吉克族相关风景、风土人情等画面,介绍他们主要居住在我国帕
米尔高原东部的塔什库尔干自治区。
塔吉克族人民能歌善舞,热瓦普是他们民族的特色乐器。
三、分段赏析
1.引子部分边听边思考:音乐把我们带入了什么样的意境?
2.乐段一音乐是怎样发展的?
师小提琴演奏乐段一
师生共同体验7/8这个混合拍的节奏特点
熟悉主题旋律:哼唱
④小提琴运用什么技巧来表现音乐?
(连弓、拨弦)
3.华彩乐段在音乐中起到什么作用?(炫技)
4.乐段二音乐将会怎样发展?速度、节拍、音乐情绪等要素又会发生什么样的变化?
师师范乐段二的第一主题。
学生通过聆听、对比发生了变化的音乐要素。
师生在音乐的感染下跟随音乐舞蹈。
乐曲最后用一连串快速的旋律在高潮中结束全曲。
四、情感升华(拓展)
1.拓展欣赏创作此曲时采用的三个素材
2.介绍作曲家以及欣赏吕思清演奏的《阳光照耀着塔什库尔干》。
3.小结:
新疆是一个多民族聚居的地区,它具有多元文化的鲜明特点;因而在音乐文化上呈现出一种多元的、丰富的色彩;而音乐不仅是民族文化传承的载体,它更是我们了解一个民族、认识一个民族的文化窗口。
因此我们肩负着传承和发扬民族音乐的重任。