最新-《小学生阅读兴趣对阅读习惯养成的影响研究》实施方案 精品

《小学生阅读兴趣对阅读习惯养成的影响研究》实施方案一、问题的提出兴趣是人们从事任何活动的动力，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。

阅读是一种终身教育的好方法。

培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是父母献给孩子的最好礼物，也是家庭教育最成功的一种标志。

孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。

热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。

在语文学习中，学生一旦有了阅读的兴趣，便会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。

由于兴趣所在，爱因斯坦把“阅读”当成了“悦读”。

阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。

在世界发达国家，父母会经常带孩子去图书馆，从小培养孩子的读书习惯。

特别是对于低年级段的学生来说，强烈的阅读兴趣更能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。

据调查，全世界读书最多的民族是犹太民族，平均每人每年64本。

犹太人聚居地的以色列，它的人文发展指数跃居全世界的21位，是中东地区最高的国家。

酷爱读书，不能不说是犹太人在亡国2000年后，重新复国的重要原因，不能不说是犹太人复国后能迅速建成一个现代国家的重要原因，不能不说是犹太人在流离失所也还能诞生马克思、爱因斯坦、门德尔松等无数杰出的思想家、科学家和艺术家的重要原因。

而且，犹太人在全世界富豪榜上和历届诺贝尔奖得主中也有惊人的比例。

一句话，酷爱读书的民族成为了一个优秀的民族。

然而，在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较，缺乏生动性、形象性、趣味性。

这使得我们的学生即使有了空闲时间也仅是沉迷于电视影碟、电子游戏。

调查发现，我们的学生没有养成自觉阅读的良好习惯，喜欢读课外书的学生大约占一半左右，大部分是在家长和老师的督促下阅读；每天保证一小时阅读的学生16%，有小部分同学仅仅停留在15分钟左右；33%学生阅读时能做到专心致志, 51%学生承认阅读时比较认真，但大部分学生都不会看书，仅仅对书上的画面和故事情节感兴趣，有16%的人竟然是在三心二意的状态下阅读。

由此可见，大多学生好的阅读习惯没有养成，而学生的阅读能力自然较低。

近年来，世界各国高度重视青少年的阅读教育，但如何提高学生阅读兴趣，培养青少年良好的阅读习惯，其研究还比较薄弱。

本研究通过开展丰富多彩的阅读教育实践活动来提高小学生的阅读兴趣，培养青少年良好的阅读习惯，进而提高其阅读能力，其研究结果对于丰富阅读心理研究和阅读教育实践研究具有一定的理论意义。

本研究立足《语文课程标准》和语文教育情境，积极探索通过激发阅读兴趣来培养学生良好阅读习惯的有效教育模式，其研究结果有利于推动和促进当前的语文教育教学改革，促进学生良好习惯养成，全面提升综合素质，有利于学生的终身发展。

鉴于此，拟提出“中小学生阅读养成教育实践研究”课题研究子课题“小学生阅读兴趣对阅读习惯养成的影响研究”，以期提高全镇小学语文教师的教育科研水平，促进学生学会阅读，享受阅读，乃至享受人生。

二、课题界定1.阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

学生有了阅读兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。

《语文课标》提出：“喜欢阅读，感受到阅读的乐趣”。

学生有了乐趣，才会喜欢。

针对学生实际，尊重学生个性，教给学生适合自己的阅读方法，让学生结合生活经验能够读懂。

能读懂就有收获，既学到知识，又得到美的享受；既有成功的快乐，又会乐在其中，我们的研究就能事半功倍。

2.阅读习惯：习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。

教学中教师要教给学生阅读方法，引导学生养成良好的阅读习惯，感受祖国语言语感，体现美好的情操和健康人格。

本课题研究，就是希望通过家庭、学校、社会共建实施素质教育的平台，密切配合，携手教育，激发孩子阅读兴趣，养成良好阅读习惯，提高学习和生活质量，使孩子终生受益。

三、课题研究的目标通过本课题研究，探究小学生阅读兴趣的理论机制，形成一套培养小学生阅读习惯的实践方案。

1.显性目标。

探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

让人人参与读书成为学校、家庭一道亮丽的风景线。

2.隐性目标：提升全镇小学师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，培养崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。

创设浓郁的阅读氛围，注重硬、软件建设，每个班集体尽力营造读书氛围，激发学生阅读兴趣，培养阅读习惯和能力。

3.综合目标：形成新的教学理念，提高各校各学科教学效率，形成开放的校园、开放的课堂、开放的教学，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。

四、课题研究的主要内容针对农村小学生的实际情况，探寻农村小学生阅读的有效途径，为学生养成良好的课外阅读习惯，提供一些理论探索和实践经验，努力在传承、研究、实践叶圣陶教育思想方面取得成果。

1.认真学习《叶圣陶教育文集》，深入认识叶圣陶有关“养成教育”的论述，认真学习新课程标准中有关养成良好学习习惯的阐述，提高对课题理论基础的认识。

2．以激发阅读兴趣为抓手，培养小学生良好阅读习惯：（1）小学生阅读兴趣培养与激发的研究。

在实践中探寻小学生阅读的兴趣点，从兴趣点着手，培养激发学生的阅读兴趣。

创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。

（2）阅读资源的研究。

整理适合各校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目，根据学生的年龄特点激发他们的求知欲、好奇心。

（3）阅读指导的课堂教学模式的制定与研究。

要让学生学习阅读的方法，举一反三，用所学的方法涉猎文学的百花园。

（4）课外阅读实践活动的研究。

构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。

3.本课题研究的重点是将叶圣陶养成教育观和新课程理念与各校学生阅读现状紧密结合，让学生掌握阅读的方法，拥有阅读能力，让阅读步步深入，养成良好的习惯成为学生内在需求，最终达到学生自能读书的目的。

五、理论依据1.素质教育理论。

21世纪的教育，是以人为本的教育，是主体性、发展性的教育，即促进人的素质现代化，以人的现代化促进社会现代化的教育。

素质教育的基本理念：以人为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

素质教育总的要求：让学生做到：学会做人、求善，学会学习、创造、求真，学会生活、健体，学会审美、求美，学会劳动、生存、敬业，使学生具有明确的生活目标和社会责任感，具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力，具有创造意识，并能不断获得新知，而且有能力克服自身的局限。

素质教育的基本思路：以德育为导向，以心育为基础，以智育为主干促进整体素质的提高。

2.叶圣陶教育理论。

叶圣陶先生认为，阅读教学首先要抓住习惯的培养。

他说：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。

教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。

”又说：“所谓阅读书籍的习惯，并不是什么难能的事，只是能够按照读物的性质作适当的处理而已。

需要翻查的，能够翻查；需要参与的，能够参与；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当纵观大意的，能够纵观大意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。

到此地步，阅读书籍的习惯也就差不多了。

一个人有这样的习惯，一辈子读书一辈子受用。

”叶老在许多论著中也谈到要让学生形成阅读的能力和方法，但他认为衡量能力和方法最终形成的标准是习惯的养成。

他说：“要知道所谓能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩子养成走路跟说话的能力多麻烦，阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一要得其道，二要经常的历练，历练到成了习惯，才算有这种能力。

”这些理论基础，对于开展课题研究有着重要的意义。

六、课题研究的方法1.文献资料法。

本课题的研究理论主要来自于叶圣陶教育思想和新课标理念，以及国内外相关的研究成果，所以学习、整理、归纳有关的文献是本课题的一个重要的方法。

2.行动研究法。

根据叶圣陶先生有关养成教育的思想和新课标的有关理念，根据研究目标的实际情况，制定研究方案，实施研究，通过研究、通过活动把理念化为学生的良好习惯，并且在不断反复中逐步提高，实现研究目标。

七、课题研究的对象临江镇辖区四所小学3-6年级学生。

八、课题研究的步骤1.准备阶段（2018年4月—2018年5月）：选定课题，确定人选，组织分工，写好申报表，制定详细计划。

2.研究阶段（2018年6月—2018年8月）：实践研究，出版学生刊物，举行座谈会，初评研究成果，举行专题论文研讨会。

3.研究阶段（2018年9月—2018年10月）：继续进行探讨与实践，验证取得的初步成果，举行专题研讨会，活动心得交流，编辑师生优秀作品。

4.总结阶段（2018年11月—2018年12月）：出版课题论文专辑，收集实验资料，课题实验研讨会，完成课题实验报告，做好实验结题准备工作，上交有关实验资料。

九、课题研究的操作实施和做法（一）营造适于学生阅读的校园文化环境1.每幢教学楼的走廊上分别悬挂名人名言和师生的优秀书画作品、座右铭等，把走廊变成文学艺术长廊。

2.开展书香班级创意布置比赛，发动学生收集家庭藏书目录，让教室里的图书角“活”起来。

让学生每天与书相伴，使学生在校的每时每刻受到熏陶，让师生生活在一个充满读书气息的课堂里，达到润物细无声的效果。

3.用好学校图书阅览室。

图书室要丰富藏书量，开架向学生借阅图书，鼓励学生利用网络读书，图书管理员每月要设计好书推荐的宣传画，引导学生读好书。

（二）营造良好的读书氛围1.探索教师阅读习惯的培养途径。

要求师生制订个人读书计划，安排好读书时间，思考读书反馈形式，定期对照，督促自己抽时间读书，逐步养成读书习惯。

倡议教师每年至少自费订阅两种教育教学刊物杂志。

每年要求教师填写读书卡，交流读书心得。

让教师填写一年中阅读的各种书目，发表自己的一句话感受，并且将自己读的一本好书推荐给其他教师。

力求在教师队伍中营造学习和研讨的氛围，以提高教师的文化底蕴，促使教师更具有人文精神。

2.探索学生阅读习惯的培养措施。

①向学生推荐小学生必读书,每半月每班开设一次书刊阅读课。

②开展“好书天天读”活动。

指导学生广泛阅读古今中外的经典作品。

学校画出表格展出每个学生的阅读的进展、进步情况（三年级以上学生都要摘抄读书笔记，根据笔记或背诵情况，学生将所读的书名贴到读书板上）。