《出师表》教学反思
《出师表》教案设计教学反思大全
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《出师表》，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，理解课文中的难点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：培养学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》的历史背景、作者情感和表达手法。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诸葛亮忠诚报国的崇高精神，激发学生热爱祖国、立志成才的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《出师表》全文；（2）掌握文言文中的一些重要词汇和句式；（3）了解《出师表》的历史背景，分析诸葛亮的忠诚品质。
2. 教学难点：（1）文言文中生僻词汇的理解；（2）文中某些句子结构的分析；（3）对诸葛亮忠诚精神的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《出师表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的词汇和句式及时提问，教师给予解答。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、情感表达和写作手法。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和讨论，教师进行详细讲解，重点解析文中的难点词汇和句式。
5. 情感教育：引导学生从课文中感受诸葛亮的忠诚精神，联系实际生活，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂练习：布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《出师表》的重点词汇和句式，对学生的疑问是否给予了充分的解答。
2. 反思教学方法：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
3. 反思情感教育：是否有效地引导学生感受到了诸葛亮的忠诚精神，激发了学生的爱国情怀。
4. 反思课堂节奏：教学进度是否适中，是否给了学生足够的时间进行思考和讨论。
《出师表》的教学反思（通用6篇）
《出师表》的教学反思（通用6篇）《出师表》的教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《出师表》的教学反思（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《出师表》的教学反思篇1初中的文言文教学，看似教给了学生许多文言文知识，对学生来说，一提到学古文，从心里就有一种害怕的情绪。
虽然在新课程背景下，淡化了古文的翻译。
无论是在平时的教学中，还是在各类考试中，已不十分重视文言文的翻译。
但是，试想一想，如果学生连课文的基本语句的意思都搞不清楚，何谈他们对文章的分析、理解？我上本课时采取小组合作学习的方法。
每个学生都能参与学习，有效的调动了学习积极性。
1、组织同学在组内两人一组，大声对译课文，互相质疑，有效的调动了学生学习的积极性。
也为学生对课文的理解阅读做了充分准备。
2、全班交流。
在分组讨论疏通文意后，指名学生翻译。
此时举手的都是好学生，在他们释义的过程中，教师会发现，哪些句子字词学生已掌握；哪些句子字词学生还存在这困难，因为某些问题，对好学生都已成为困难，那么这些问题更会成为差学生的困难。
可在疏通文意后，教师再重点解决这些问题，通过这个方法，教师就为学生解决了疑难问题，化解了难题。
3、解决重点字词，强化掌握重点知识在指名疏通文意后，教师指名解释黑板上板书的本课要重点掌握的实词、虚词的意义，这样既能活跃课堂气氛，有能反映出本课学生掌握知识的情况。
在这一环节，教师应重点关注那些中差学生，让他们多发言，回答正确的，多鼓励、表扬，以增加他们的成就感，增强他们的学习兴趣。
回答不正确的地方，教师应及时指正，引起学生的重视，最终达到掌握知识的目的。
4、重视归纳，既提高了学习效率，又积累了文言知识。
在古文教学中，我们经常会碰到一词多义和多词一义的现象。
如果不及时指导学生归纳，就会变成千头万绪，学到任何时候，学生都会有知识零散的感觉，不会形成系统，更不利于迁移能力的形成。
《出师表》教案设计教学反思汇总5篇
《出师表》教案设计教学反思汇总5篇一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
(板书) 二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、分析结构，归纳段落。
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。
具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
教学反思出师表
《出师表》教学反思一篇原本3课时完成的《出师表》，我们整整用了一周的时间，并且还有个别同学没有完全把这篇文章背诵下来。
面对这种境况，我感到非常迷惘。
是课堂效率不高还是学生对于文言文学习积极性不够？其实每一节课后我都在考虑这个问题，都在尽量按照教学设想进行课堂教学。
可实际上课堂上检查时会发现学生并没有按照布置的任务去完成，比如说，让他们回家诵读文本三遍，或者说自己借助工具书完成对于文本内容的理解这种灵活性的任务，学生都不当回事，在他们眼里，只要不是写的作业就不是作业，因为他没有一个量化的标准。
就是这种想法导致了课堂效率不高，打乱了教学预期。
这也暴露出学生对于学习的积极性和主动性的不足，那么应该如何让学生行动起来，主动地去学习呢？一、兴趣的激发是一个重要的前提兴趣可以说是一种动力。
当前学生不能主动学习，兴趣的缺失很大一个原因，他们把学习当成了一种负担，或者说是一个被迫完成的任务勉强在接受，没有从内心深处迸发那种激情。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动而且愉快的学习，就能取得好的效果。
因此，就要想方设法去调动他们的积极性，激发他们的兴趣。
可以根据所授内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设计一些富有趣味、容易质疑的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以疑激趣，以境致趣，让学生产生渴望得到答案的心理，使学生想学、愿学，并且带着疑问去学。
同学们兴趣来了，课堂气氛活跃了，学生的想象力和表演能力也锝到训练，取得了较好的教学效果。
二、把握情感教学大部分学生对于语文学习不重视，或者觉得语文枯燥无味，是因为他们没有投入到文本当中，没有和文本表达的感情融为一体。
语文教学就是情感教学，让学生在语文教学中感受文本包含的各种情感因素，提高他们的语文素养，这很重要。
在课堂教学上就要把握好对学生的情感教学。
要做到这一点，首先我们在课堂上要把握好课文的情感，用自己的真情地诵读，为学生创设一个情感氛围；同时我们也要注意自己的情感的变化，兴奋处便激昂高亢，悲愤时便沉郁怒气，紧张处便语短声急，平淡时便声平气和，把学生引入作品的思想情感中，让他们产生情感的共鸣，让学生的情感随教师的情感、作者的“情思”而起伏，而学生就会自然而然地去思考，去感悟。
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）第一篇：《出师表》说课稿及反思《出师表》说课稿王贵平一、说教材（一）教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
（二）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：知识与能力：1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张3.积累名言警句，背诵课文。
过程与方法：1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。
2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。
（三）教学重点1.背诵全文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
（四）教学难点1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。
二、说教法（一）学情分析1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。
2.学习语文的主动性和积极性较差。
3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低。
如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然。
（二）学法指导1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。
古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
语文出师表教学反思（通用18篇）
语文出师表教学反思（通用18篇）语文出师表教学反思篇1《出师表》出自于人教版语文九年级上册，是诸葛亮决定出师伐魏，在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;表达了要报答先帝知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
为了更深入理解诸葛亮要报答先帝的知遇之恩和效忠陛下的强烈思想感情，帮助理解本篇文章，在教授这篇文章前，我首先引导学生了解诸葛亮这个人物，以及先帝和刘备之间的故事。
尤其把刘备临终托孤作为重点进行了讲解，把托孤情景进行了再现。
原文据《三国志"诸葛亮传》的记载，刘备把诸葛亮从成都召到永安，对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能定国，终成大事。
若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。
”这意思就是说，先生的才能十倍于曹丕，一定能够安邦定国，完成我们的大业。
如果我这个儿子是可以辅佐的，请先生辅佐他;如果我这个儿子是不中用的，请先生自行其是。
诸葛亮泪流面，哭着说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”这意思就是说，臣一定尽到一个顾命大臣责任。
有了这些，学生理解文章的情感就更到位了。
文史不分家，知人论世，语文教学中，适当补充背景知识是很有必要的。
语文出师表教学反思篇2个人不能解决的问题，通过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。
在讨论““我”还不是“罪魁祸首”?那导致这场“精神虐杀”悲剧的幕后真正“凶手”是谁呢?””这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年代，大大帮助了学生对此问题的思考，降低了这个难题的难度，以适应七年级学生的认知水平。
学生各抒己见，有的从家庭背景出发述说，有的从不平等的长幼关系阐述，大部分同学认识到了这是封建教育思想导致的落后观念所致。
即使他们说的不完整欠深入，但我还是一一予以了肯定。
不足之处也是显而易见的。
毁风筝事件中的“抓”、“掷”“踏”等动作描写以及“傲然”“绝望”的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，一定会比粗读立即表演的效果好。
最新出师表教学反思范文
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《出师表》教学实录+教学反思
《出师表》教学实录+教学反思 篇1 师：同学们把这样长这样难的一篇《出师表》都基本背诵下来了，真是了不起。
今天我们就一起来交流一下阅读的感受，探究一下为什么历代英雄志士都如此推崇这篇文章。
我们采用进入角色情景讨论的方式，分别站在第三者、诸葛亮、刘禅的立场上来谈感想。
你们觉得先站在哪个人的立场上谈呢？ 生：第三者吧，我们的真实身份就是第三者。
师：好的，读了这篇表，感觉如何？ 生：我感觉诸葛亮变化很大，《隆中对》中，他雄才大略，自信潇洒，《出师表》里却“沧桑”多了！ 师：知道和上一篇文章进行对比，我很欣赏这种读书方法。
生：我读了心头很沉重，感觉诸葛亮怎么像我的妈妈一样，罗唆得很，太唠叨了。
（众笑） 师：你用了“罗唆”这个词语，怎么讲啊？ 生：你看，法律应该如何实施，文臣要用什么人，武将要用什么人，你应该做什么，不应该做什么，有些话还反复叮嘱，真是比我妈妈还唠叨呢！ 师：有意思。
诸葛亮其实唠叨了三个方面的问题，你们看出来了吗？ 生：我知道。
第一个是要开张圣听，第二个是内外不能异法，第三个是要亲贤臣，远小人。
师：很好，但你也有点儿罗唆。
（众笑）能用成语或者短语来概括吗？ 生：广开言路。
生：严明赏罚。
师：亲贤臣，远小人，叫作“亲贤——” 生（抓耳搔腮）：远—— 师：不知道？“远佞”。
这样，请一个同学把这三个词语写在黑板上，给“佞”字注上音。
（生上黑板板书，要求学生写旁批。
） 师：继续说。
生：我还感觉到诸葛亮心急如焚。
从“此诚危急存亡之秋也”“不宜妄自菲薄”“愿陛下亲之信之”“夙夜忧叹”“治臣之罪”“临表涕零”等句子中，我都感受到了诸葛亮坐卧不安。
总之，这篇表的情感底色是灰色。
生：我体会得最多的就是诸葛亮的忠心了，特别是第六自然段，“苟全”“卑鄙”“感激”这些词语读了让人揪心。
生：我就好像看到一位穷途末路的老年人在交代后事一样。
师：好的文字总能激起我们的共鸣。
那我们现在变一下角度，站在诸葛亮的立场上替他想一想他写这篇表有多难。
《出师表》教案及教学反思
《出师表》教案及教学反思《出师表》诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《出师表》教案及教学反思1教学设想本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。
把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点1.三国形成前的概况。
2.诸葛亮的政治主张。
3.刘备和诸葛亮的关系。
三、解题，简介时代背景1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。
《出师表》教案设计教学反思大全
《出师表》教案设计教学反思大全一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《出师表》的作者、背景和文学价值，能够理解并背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生对文言文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习诸葛亮忠诚报国的品质，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《出师表》的文意，体会作者的情感。
2. 教学难点：掌握文言文中的一些特殊句式和词语的含义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平等。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解文意。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
4. 情景教学法：通过设定情景，让学生感受课文所传达的情感。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文意，记录不懂的词语或句子。
3. 讲解课文：针对学生不懂的词语或句子进行讲解，解释文言文中的特殊句式和词语。
4. 合作探讨：分组讨论，共同解决课文中的问题。
5. 情感教育：引导学生学习诸葛亮的忠诚报国精神。
五、课后作业1. 熟读并背诵《出师表》。
2. 结合课文，分析诸葛亮的忠诚报国精神。
3. 查找相关资料，了解诸葛亮的生平事迹。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对文言文的理解存在困难，在讲解课文时，我尽量详细地解释了文言文中的特殊句式和词语，帮助学生理解文意。
我也注意引导学生学习诸葛亮的忠诚报国精神，培养学生的爱国情怀。
在课后，我布置了相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 课后反馈评价：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的教学意见和建议。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演诸葛亮和刘备，再现《出师表》的场景。
人教版初中语文九年级上册出师表教案 出师表教案及教学反思
人教版初中语文九年级上册出师表教案出师表教案及教学反思诸葛亮是聪慧的代表，从刘备“三顾茅庐”就可看出他的才能卓越，下面是整理的人教版学校语文九班级上册出师表教案，一起来学习下诸葛亮的忠诚和爱国吧。
人教版学校语文九班级上册出师表教案1第一课时教学目标：1.解题、背景、、表2.指导阅读、分段3.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培育同学文言文的阅读力量4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主见，初步领略了并有所体会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点难点：阅读、分段教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民才智的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今日就来学习这篇杰作。
(板书课题)二、朗读课文 1.老师范读课文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充足，使同学产生激情。
要求同学留意体会老师的读法，并画诞生字词。
2.指导同学朗读(片断)，要求富有感情。
三、检查预习： 1.要求一生简介“表”的有关常识 2.一人简述本文的写作背景 3.一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导同学围绕“出师”二字来分段(问题1)，提出以下几个问题供参考：第一，在国家危险的形势下，出师前向后主提出哪几条治国建议?其次，采纳应用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要恳求皇上批准他出师并表达这次出师的决心? 1.同学依据老师的提示独立思索，拟出初步答案 2.同组相互沟通，取长补短(段意不要求统一) 3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一部分(1-5)指明危机，提出建议其次部分(6-7)追忆往事，陈述理由第三部分(8-9)分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1.同学结合解释自译课文1、2段(问题2、3)，老师补充以下词语：疲弊：指国家贫困衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来2.提问四人各对译课文1、2段，同学进行评价更正，老师确定小结3.思索问题：(1)为什么说当时是“危险存亡之秋”?(2)指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的缘由是什么?大臣如此，做国君的应如何做?提出的两条建议是什么?(问题4-9)老师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明4.指导分析“以”的连接用法(1)老师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
《出师表》中学教师教学反思
《出师表》中学教师教学反思《出师表》出自于人教版语文九年级上册，是诸葛亮决定出师伐魏，在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。
下面是为大家整理的《出师表》中学教师教学反思，欢迎阅读。
《出师表》中学教师教学反思1《出师表》出自于人教版语文九年级上册，是诸葛亮决定出师伐魏，在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；表达了要报答先帝知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
为了更深入理解诸葛亮要报答先帝的知遇之恩和效忠陛下的强烈思想感情，帮助理解本篇文章，在教授这篇文章前，我首先引导学生了解诸葛亮这个人物，以及先帝和刘备之间的故事。
尤其把刘备临终托孤作为重点进行了讲解，把托孤情景进行了再现。
原文据《三国志"诸葛亮传》的记载，刘备把诸葛亮从成都召到永安，对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能定国，终成大事。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”这意思就是说，先生的才能十倍于曹丕，一定能够安邦定国，完成我们的大业。
如果我这个儿子是可以辅佐的，请先生辅佐他；如果我这个儿子是不中用的，请先生自行其是。
诸葛亮泪流面，哭着说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”这意思就是说，臣一定尽到一个顾命大臣责任。
有了这些，学生理解文章的情感就更到位了。
文史不分家，知人论世，语文教学中，适当补充背景知识是很有必要的。
《出师表》中学教师教学反思2从整个教学流程来看，本课时内容是在前几课时的基础上进行的，前提是熟悉课文。
研读与赏析的过程是按照段落层次展开的，从局部到整体，从思想内容到写作特色。
环环相扣，层层深入，有助于加深学生对文章的理解，提高阅读分析的能力。
最后将课文内容拓展延伸到课外阅读，有助于培养学生的口语表达和书面表的能力。
就《出师表》一文的研读与赏析这一课时而言，我觉得有以下成功经验：1.调动经验，缩小距离。
文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。
《出师表》教学反思
《出师表》教学反思《出师表》是中国古代文学名篇之一，也是中学语文教材中重要的教学内容之一。
本篇文章将围绕《出师表》的教学进行反思，并对教学内容、教学方法以及学生反应进行评估与总结。
一、教学内容《出师表》是三国时期蜀国丞相诸葛亮致曹魏司马懿的表状，表达了其愿为国家尽忠职守的决心。
教学中，我们首先对学生进行背景知识的介绍，帮助学生理解文本的时代背景和作者的身份背景。
随后，详细解读《出师表》文本，分析其中的修辞手法、表达技巧以及蕴含的思想情感。
通过深入解读，激发学生的兴趣，并对其具体内容进行分析和理解。
在教学内容方面，可以适当增加一些相关的史料和背景材料，帮助学生更好地理解和把握文本。
除了将《出师表》放入古代文学的背景中，也可以与其他文学作品进行比较，以加深学生对该文本的理解和感受。
二、教学方法在教学方法方面，我们应该注重学生的主体地位，采用多种形式的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，可以采用互动式教学，让学生积极参与到课堂讨论中。
通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生深入思考，《出师表》中的各种修辞手法和表达技巧。
教师在此过程中充当启发和引导的角色，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力。
其次，可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、视频等形式，展示与《出师表》相关的文物、遗址等。
这样可以更加直观地让学生感受到文本所蕴含的历史情感与文化内涵。
再者，可以组织学生进行小组演绎活动，以提高学生的表达能力和团队合作能力。
将《出师表》分段分发给学生，要求他们根据自己的理解和感受，分组进行演绎。
通过演绎活动，可以让学生更深入地理解文本，体验其中的情感冲击。
三、学生反应学生对于《出师表》的教学往往表现出浓厚的兴趣和积极的参与态度。
他们在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点和看法。
通过此次教学，不仅提高了学生对《出师表》的理解，也培养了他们对古代文学的兴趣和欣赏能力。
部分学生反映，在教学过程中，能够更好地理解《出师表》中表达的情感和思想，激发了他们对历史文化的热爱与探索欲望。
(语文教案)《出师表》教案设计教学反思
出师表教案设计教学反思出师表这篇表文以议论为主，兼用记叙和抒情。
以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室还于旧都;同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
下面是我给大家整理的出师表教案设计教学反思5篇，希望对大家能有所帮助!出师表教案设计教学反思1【教学目的】1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人〞等名言。
3、掌握本篇的词语。
【教学设想】诸葛亮的出师表是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞(陆游书愤)。
此表用散体写成(唐宋以后写表多用骈体文)，也是古代散文一名篇。
“表〞即奏表，是臣下给君王的上书。
臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。
诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。
“表以陈情〞(刘勰文心雕龙•章表)，陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
疏通文字，懂得词句，是理解古文的根底。
教学中要把这个根底打扎实。
本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
【教学步骤】第一课时〖教学重点〗1、介绍文章的背景。
2、正音、诵读课文。
〖教学过程〗一、导入新课教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的出师表。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比拟熟悉。
为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写出师表时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
出师表教学反思课后反思简短
出师表教学反思课后反思简短示例文章篇一：《<出师表>教学反思》《出师表》可是一篇大名鼎鼎的古文啊！教完这篇课文，我可有好多话想说。
上课的时候，我满心期待同学们能和我一起走进诸葛亮的内心世界。
我激情满满地给大家讲着，“同学们，你们看诸葛亮这一片忠心，多让人感动啊！”可看着有些同学迷茫的眼神，我心里忍不住嘀咕：“难道是我讲得不够生动？”当我讲到“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”这一句时，我问大家：“你们说，在我们的生活中，有没有这样的例子呢？”结果，教室里安静得像掉根针都能听见。
我着急地想：“难道大家都没有思考过这个问题？”不过，也有让我欣慰的时候。
小组讨论的时候，有几个小组讨论得特别热烈，那热火朝天的劲儿，就好像他们正在讨论怎么拯救世界一样！我凑过去听，发现他们对“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”这句话有很独特的见解，这让我开心得像吃了蜜一样甜。
教这篇课文，我就像在走一条崎岖的山路。
有时候，我觉得自己已经把知识点讲得很清楚了，可同学们还是一脸懵，这不就像我在前面使劲拉车，他们却在后面拖着不肯走吗？但有时候，看到他们因为理解了一个句子而眼睛发亮，我又觉得一切的辛苦都值了，这不就像在黑暗中突然看到了一丝曙光吗？反思这次教学，我发现自己还是没有充分考虑到同学们的接受能力。
我一股脑儿地把知识灌给他们，却没有给他们足够的时间去消化。
这就好比给小树苗浇水，一下子浇太多，反而会把它淹死。
还有啊，我应该多设计一些有趣的活动，让大家都能参与进来，而不是我一个人在讲台上唱独角戏。
比如，可以让同学们来扮演诸葛亮和刘禅，把课文里的对话演出来，这样不是更能理解人物的情感吗？总之，这次《出师表》的教学，有让我高兴的地方，也有让我烦恼的地方。
但我相信，只要我不断改进教学方法，下次一定能让同学们学得更开心，更有收获！示例文章篇二：《<出师表>教学反思》哎呀呀！教完《出师表》这一课，我可真是感触多多呀！一开始，我就想着，这篇文言文对同学们来说会不会太难啦？毕竟里面有那么多的文言词汇和复杂的句式。
《出师表》教案设计教学反思大全
《出师表》教案设计教学反思大全《出师表》教案一教学目标：1.分析课文3-5段，归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
2.学习6、7段。
理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为教材分析重点：目标1、2难点：目标3教具：教学过程：一、检查默写1-2段(2)一人上黑板，其他在下面写二、分析课文3-5段1.指导朗读，要求有层次感( )二优生分别读第3第4段后齐读第5段。
2.学生结合注释，疏通文意(问题1)( )不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3.思考：第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议? (问题2、3)( )师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏，有所广益营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞(正反教训)4.小结第一部分：( )(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也是正确的。
(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。
这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。
作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：1.创设情境：( )刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。
诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。
下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：( )躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充4.独立思考问题：两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由5.讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。
出师表教学反思范文（2篇）
出师表教学反思范文如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。
本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。
“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。
设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。
最后的作文设计，目的是引导学生积累写作材料，养成学以致用的习惯，克服传统教学读写分离的弊端。
另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的认识和了解，结合自己的人生观，对这个历史人物进行评价，其实也就是培养学生们具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。
还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。
成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都掌握。
出师表教学反思范文（2）在教学中，我曾使用《出师表》这篇文章作为教学素材，并进行了相关的教学反思。
以下是我对这堂课的反思范文，总结了教学中的亮点和需要改进的地方。
一、教学反思本次教学我选择了《出师表》作为教学素材，通过阅读分析这篇文章，让学生了解历史背景、作者的写作意图以及文章的语言特点。
整体上，这堂课还是取得了一定的效果，但也存在一些需要改进的地方。
首先，通过分析历史背景，让学生对三国时期的政治局势有了更深入的了解。
《出师表》是刘备臧胄辞官的一封表文，通过这篇文章，可以让学生了解到当时的乱世形势以及刘备的志向和才能。
我在课前准备中，简要介绍了三国历史的背景，并将重点放在了曹操和刘备的对比上，通过这种对比，让学生明白刘备的出山之路并不平坦。
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《出师表》教学反思
《出师表》能够说是初中阶段最难的一篇古文了，为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，我设计了讲故事比赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热情。
学生的积极性非常高，我就接着提醒他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！
但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住，诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
所以，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深入。
如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和使用，需要提炼有效的方法。
本课教学设计使用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积累语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所接受。
“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。
设计中，注意处理学法指导与教材的关系，力图突破传统的唯教材论、唯知识论，重在学法的指导，学生的学习成果从学法尝试中获得。
最后的作文设计，目的是引导学生积累写作材料，养成学以致用的习惯，克服传统教学读写分离的弊端。
另外让学生们根据课内课外对诸葛亮的理解和了解，结合自己的人生观，对这个历史人物实行评价，其实也就是培养学生们具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学过程中不足的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和知识点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。
还有就是师生互动这个环节没有展开好，主要是学生没有积极的配合，这是失败的地方，以后在这方面自己要多下一些功夫。
成功之处，自己在授课的过程当中，还是能积极引导学生把握文章的主体内容和主题，以及本文的写作特色，对文章中的重点句子也都掌握。