人教版语文选修《伶官传序》word说课稿

《伶官传序》说课稿

实验中学廖冀

尊敬的各位评委、亲爱的老师们：

大家好！我是来自实验中学的选手，今天说课的题目是《伶官传序》。下面我将从说课依据、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个部分来进行说课。

一、说课依据

1.教材分析

《伶官传序》是选修《古代诗歌散文欣赏》第五单元中的一篇讲读课文。选自欧阳修编撰的《新五代史•伶官传》。本文讲述了后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述史实。本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。

2. 课标依据

根据《语文课程标准》，本节课要教会学生梳理并积累重要的文言实词虚词的意义和用法，了解常见的文言句式，重视培养学生阅读浅易文言文的能力。进一步提高学生的语文素养应用能力、审美能力、探究能力。阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予的评价，同时注重正确价值观的形成。

3.学情介绍

本课的教学对象是高二年级（下学期）的学生，从阅读文言文的能力看，高二的学生经过初中三年及高中必修阶段的文言文的学习，已经积累了一定的文言知识，掌握了文言文学习的方法。可以借助工具书与课文注释完成文言知识的积累，疏通文意。从思维发展角度看，高二学生的理性思维有了一定的发展。但是对于作品内涵的理解不够，尤其是本文强大的逻辑性和隐含在文中的作者深沉的忧患意识与责任意识。

二、教学目标

知识与能力：积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式，提高欣赏古代散文的能力。

过程与方法：采用合作、探究、自主学习方式，利用导学案激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。在诵读中学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。

情感态度与价值观：感受作者忧国忧民之情，理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。

三、教学重点和难点

教学重点：积累文言知识；理清本文严谨的议论结构；

教学难点：学习本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。

四、教学方法

新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我使用以下教法和学法结合导学案进行教学：1. 导读法2.诵

读法 3. 情景教学法 4.学生自主学习法 5.讨论法

五、课时安排

两课时加一个早自习

六、教学过程

第一课时

（一）本课时主要是建立在早读熟读课文的基础上，结合导学案完成第一课时的三个教学目标。

1．熟练地朗读课文。

2．借助工具书，疏通课文。

3．积累古今异义、词类活用、特殊句式等文言现象。

（二）诵读感知，体味风格：

1.学生齐声读一遍。

2.根据学生读的情况发现问题及时纠正。可能存在的错误：

伶（líng）官盛（shèng）衰盛（chéng）锦囊（jǐngnáng）

契（qì）丹仇雠（chóu）函（hán）梁君臣之首

系（xì）燕父子困于所溺（nì）为（wéi ）天下笑

3.教师范读一遍，学生自由朗读。

4.学生再齐读一遍，积累古今异义、词类活用、特殊句式等文言现象，疏通课文。

（三）词类活用。

函梁君臣之首名词作动词函:用木匣子装

契丹与吾约为兄弟名词作动词约:订立盟约

抑本其成败之迹名词作动词本:推究

原庄宗之所以得天下名词作动词原:推其根本

负而前驱名词作状

语前:向前

仓皇东出名词作状

语东:向东

一夫夜呼名词作状

语夜:在夜里

乱者四应名词作状

语四:在四面

而告以成功动词作名词成功:成功的消息

泣下沾襟动词作名

词泣:泪水

忧劳可以兴国,逸豫可以亡身使动用法兴、亡使动凯旋而纳之使动用

法纳:使收藏

夫祸患常积于忽微形容词作名词忽微:细小的事情

而智勇多困于所溺形容词作名词智勇:有勇有谋的人物

（四）古今异义词

1.与其

所以失之者

古：和他

今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面

2.不知所归，至于

誓天断发

古：相当于“以至于”

今：表示达到某种程度

3.则遣一从事以一少牢告庙

古：官名,这里泛指一类官

今：干某项事业；处理，处置；办事，办理事务

4.虽曰天命，岂非人事哉

古：指政治上的得失

今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作；人情事理

5.原庄宗之所以得天下

古：代词“所”与介词“以”组成所字结构，其义为“……的原因”

今：常用作表示因果关系的连词

（五）指出下列句子所属的特殊句式。

梁，吾仇也；燕王，吾所立判断

句

此三者，吾遗恨也判断句

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也判断句

请其矢，盛以锦囊（以锦囊盛）状语后置

方其系燕父子以组状语后置

而告以成

功状语后置

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺状语后置

庄宗受而藏之于庙状语后置

(庄宗)还矢(于)先王，而告(之)以成功省略句

以三矢赐(于)庄宗而告之曰省略

句

(庄宗)请其矢，盛(之)以锦囊省略句

岂独(庄宗之困于)伶人也哉省略

句

(庄宗)则遣从事以一少牢告(于)庙省略句

身死国灭，为天下笑被动句

祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺被动句

（六）翻译下列句子。

1.岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

难道是因为取得天下艰难而失去容易吗?还是探究他的成败过程都出自人为的原因呢?

2.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？