2010年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
2017年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
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2017年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教学评价答：教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。
常见的教学评价有以下三种：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。
根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价所运用的方法和标准不同，可把教学评价分为相对性评价和绝对性评价；根据评价的主体不同，可把评价分为教师评价和学生自我评价。
教学评价具有诊断、反馈、导向、激励、调控等功能。
2．上位学习答：上位学习，又称为总括学习，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
奥苏贝尔认为同化理论的核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，上位学习就是认知同化过程的一种方式。
3．成就动机答：成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。
最早集中研究成就动机的心理学家有默里、麦克里兰、阿特金森等人。
个人的成就动机可以分成两部分：①力求成功的意向；②避免失败的意向。
阿特金森创建了动机的期望—价值理论，他认为趋向成功的动机受三种因素的影响：①成功诱因值（Is），即对实现目标的价值判断；②在某任务中成功的可能性大小（Ps）；③成就需要（Ms），即主体追求成功的动机强度。
这三种因素发生综合影响，其结果使个人接近与成就有关的目标倾向。
中等程度的学习动机更有利于学生学习水平的提高。
4．教育准备说答：教育准备说也称教育预备说，是指教育要为未来的完满生活作准备。
山东师范大学333教育综合真题2010-2019
山东师范大学2010年山东师范大学333教育综合真题一、名词解释1、教育目的2、教学3、教育制度4、学校管理5、最近发展区6、精细加工策略二、简答1、简要回答《大学》中“三纲领，八条目”的内容及其含义。
2、简述人文主义教育的主要特征。
3、简述问题解决的过程。
4、简要分析罗杰斯的学习理论。
三、论述1、有人认为“近墨者黑"，有人认为“近墨者未必黑"。
请联系相关理论和个体实践谈谈你对这个问题的看法。
2、中国当前的教育不公平主要表现在哪几个方面？请你选择某一方面并分析其产生的原因，尝试提出解决的对策。
3、试论述陶行知“生活教育"理论的主要内容。
4、试论述杜威的教育本质论。
一、名词解释1、教育目的2、教育的社会变迁功能3、学校管理4、教学5、《理想国》二、简答题1、简述先秦时期的私学兴起及作用。
2、简述杜威关于教育本质的认识。
3、简述夸美纽斯的教育史上的贡献。
4、简述清末的四次留学。
5、简述教育的经济功能6、简述晏阳初关于“四大教育”的思想。
三、论述题1、依据你所掌握的教育理论和自身的教育实践，谈谈我们新一轮基础教育改革对教师提出了哪些新的要求。
2、论述影响问题解决的因素，以及教学实际中问题解决能力培的培养？一、名词解释。
1、课程2、“三纲领八条目”3、苏格拉底方法4、修道院学校5、德育二、简答1、简要叙述稷下学宫的性质与特点。
2、简述教育的政治功能。
3、简述裴斯泰洛奇的“教育心理学化"理论。
4、简要分析影响自我效能感形成的因素。
5、简述陶行知生活教育的主要思内容。
6、简述皮亚杰认知发展阶段理论。
四、论述题。
1、中国当前的教育不公平主要表现在哪几个方面？请您选择某一方面并分析其产生的原因，尝试提出解决的对策。
2、什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？一、名词解释1、中体西用2、朱子读书法3、京师同文馆4、导生制5、学习风格二、简答题1、北宋的三次兴学及其结果7、学生的学习特点2、人文主义教育的主要特征3、要素主义教育学派的理论4、教学过程的性质5、问题解决的含义及心理过程三、论述题1、结合实际谈谈教师应具备哪些素质？应该怎样培养？2、评价教育目的价值取向中的个人本位论和社会本位论。
2010年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题(经典17套)
2010年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2010年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题 (2)2010年中山大学教育硕士333教育综合考研真题 (3)2010年浙江师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2010年徐州师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2010年西南大学教育硕士333教育综合考研真题 (6)2010年天津师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2010年首都师大教育硕士333教育综合考研真题 (8)2010年山东师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2010年曲阜师大教育硕士333教育综合考研真题 (10)2010年青岛大学教育硕士333教育综合考研真题 (11)2010年宁波大学教育硕士333教育综合考研真题 (12)2010年聊城大学教育硕士333教育综合考研真题 (13)2010年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (14)2010年华东师大教育硕士333教育综合考研真题 (15)2010年河南大学教育硕士333教育综合考研真题 (16)2010年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (17)2010年安徽师大教育硕士333教育综合考研真题 (18)2010年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题一、名词解释1人的发展2教育的社会流动功能3终身教育4元认知5骑士教育6有教无类二、简答1教师角色的冲突有哪些？如何解决？2比较孟子与荀子人性观及他们对教育的作用的认识。
3学生认知的差异有哪些表现？为此，教学应注意哪些方面？4简述卢梭的自然教育思想。
三、论述1教育的相对独立性表现在哪些方面？并就此谈谈你对教育与社会发展的关系的认识。
2试论隋唐科举制与学校教育的关系，并分析其在历史上的影响。
3试述皮亚杰的道德认知发展理论，并联系实际加以评价。
4试述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征，影响及其贡献。
一、概念解释(6小题，每小题5分，共30分)I、教育学2、因材施教3、教育目的4、陶冶5、奥苏伯尔的有意义学习6、知识领会二、简答题(4小题，每小题10分，共40分)1、简谈学生掌握知识的基本阶段2、简谈教师劳动的基本特点3、简述汉武帝文教政策的基本内容4、简述人文主义教育的基本特征三、论述题(4小题，每小题20分，共80分)1、谈谈影响人的发展因素及其相互关系2、谈谈蔡元培的教育思想及其现实意义3、论述要素主义教育思想的主要观点4、联系实际谈谈在教学中如何运用迁移的原理和规律促进学生的学习一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1.个人本位论2.教学策略3.监生历事制度4.中体西用5.苏格拉底教学法6.骑士教育二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）7.教育的要素及相互关系。
山东师范大学(2010-2017)考研真题
2017山东师范大学333教育综合试题一、名词解释（本试题6小题，每小题5分，共30分）。
1.教学评价2.教育准备说3.苏湖教学法4.上位学习5.平民教育思潮6.成就动机二、辨析题（本题3小题，每小题10分，共30分）。
1.课程内容即教材内容。
2.智力水平高的人创造力高。
3.蔡元培“思想自由，兼容并包”是指所有思想都包容。
三、简答题（本题6小题，每小题10分，共60分）。
1.夸美纽斯的教育思想。
2.教师角色冲突的表现。
3.课程目标设计的基本方式。
4.察举制和九品中正制的异同。
5.文化对教育的制约和影响。
6.有意义学习的条件。
四、论述题（本题2小题，每小题15分，共30分）。
1.材料:肖清和1980年出生在安徽潜山的一个小山村，在他8岁那年，爷爷病逝，家中无一分积蓄，多亏一位医生资助了20元，才为爷爷办了丧事。
小升初考试他取得了全乡第二名的好成绩，但因家里付不起学费而一筹莫展。
同龄人都去新学校上学了，而他只能边放牛边找书看。
那年秋天，他背完了整整一本宋词。
第二年春天，在改嫁的母亲的努力下，他终于重返学校。
1999年，他考上了北京大学哲学系，2003年，以优异成绩免试攻读该系研究生，2005年又由硕士研究生转为博士研究生，2006年，获得北京大学与香港中文大学联合培养博士生的资格。
结合材料论述教育对人的重大作用。
2.评述苏格拉底教学法。
2016山东师范大学333教育综合试题一、名词解释（本试题4小题，每小题5分，共20分）。
1．活动课程2．致良知3．大学区制4．自我效能感二、辨析题（本题4小题，每小题10分，共40分）。
1．教育目的是人制定，所以是主观的。
2．教师在教学过程中担任多种角色。
3．新教育运动是19世纪末20世纪初兴起于美国的教育革新运动。
4．场独立型的人适合学习人文知识,场依存型的人适合学习数理知识。
三、简答题（本题6小题，每小题10分，共60分）。
1．简述教育的政治功能。
2．简述教学的任务。
2016年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
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2016年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．活动课程答：活动课程，又称经验课程、儿童中心课程，是以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型。
该课程从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计，是由一系列的活动所组成的。
它突破了学科界限，重视儿童的直接经验，主张“做中学”。
其优点在于将科学知识与生活联系起来，有利于培养学生的动手操作能力，使学生更好地适应生活；同时，满足了儿童的需要，有利于发展儿童的主体性。
但其缺陷也不容忽视，这种课程不利于在有限的时间内高效地使儿童获得系统完整的知识。
因此，在科学知识飞速发展的时代，活动课程不能单独完成学校教育的使命，需要和学科课程结合起来使用。
2．致良知答：致良知是中国明代著名思想家、哲学家王守仁的心学主旨，属于主观唯心主义思想，语出《孟子·尽心上》：“人之所不学而能者，其良能也，所不虑而知者，其良知也。
”王守仁认为，良知即是天理，人人都有良知，且在人的整个生命过程中始终存在，不会减少，但一般人的良知常被私欲所蒙蔽；从社会政治方面来说，良知即是封建伦理纲常。
致良知的“致”是指人们克灭私欲的认识和修养功夫。
通过“致”，使“良知”得以明白或恢复，即“存天理，去人欲”，也就是使得人人都能按照封建伦理纲常去行事，他认为用功求学受教育，并不是为了增加什么新内容，而是为了日减“人欲”。
“致良知”是要实现“明人伦”的教育目的，实质就是要求教育培养具有封建道德观念的“顺民”，维护封建伦常的社会秩序，以巩固明王朝的统治。
3．大学区制答：大学区制是蔡元培于1927年6月仿照法国教育行政制度模式，在中央设中华民国大学院主管全国教育，在地方试行大学区，并取代民国以来中央政府设教育部、各省设教育厅的教育行政制度。
1927年国民政府审议通过《大学区组织条例》，并于次年公布《修正大学区组织条例》。
规定全国各地按教育、经济、交通等状况划分为若干个大学区，每区设大学1所，大学设校长1人，负责大学区内一切学术和教育行政事务。
333教育综合真题2010—2012
山东师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释教育心理学化“三纲领八条目”“稷下学宫”二、简答题教育的政治功能“稷下学宫”的性质和特点德育的功能三、论述题当今中国教育不公平现象例举，并就其中一例说明出现的原因以及解决的措施教育的社会制约性和独立性，以及两者的关系南京师范大学2012年333教育综合试题真题：一、名词解释1.教学目标2.学校教育3.“六艺”教育4.苏格拉底方法5.学习动机6.道德情感二、简答1. 简述德育途径2. 蔡元培的“五育并举”3. 人文主义教育的特征4. 布鲁纳的发现学习的步骤三、论述题1. 论述教育的社会功能2. 试论述陈鹤琴的“活教育”3. 杜威教育思想4. 结合实际论述激发学习动机的方法。
华中师范大学2012年333教育综合试题一、名词解释学校教育；教育目的；分组教学；讲授法；陶冶；技能二、简答题1、上好一堂课的要求2、培养集体的方法3、教师劳动的特点4、影响学习动机的因素三、论述题1、人的发展的特点及其教育学意义2、陶行知的“生活教育理论”3、赞科夫的发展性教学理论4、联系实际论述问题解决能力的培养华南师范大学2012年333教育综合真题一、名词解释1.学校管理2.学校教育3.心理发展4.人的发展5.课程6.学习动机二、简答题1.教师劳动的特点2.简述教育的社会制约性3.简述人文主义教育的特征4.简述科举制度的影响三、论述题1.中国古代书院的特点2.赫尔巴特的道德教育理论3.学生品德不良的成因分析4.如何推进“依法治校”的工作曲阜师范大学2012年333教育综合真题回忆版感谢勤思考研学员提供2012年曲阜师大真题1试述教育与文化的关系2试述教育研究中定量研究与定性研究的特点3试述全纳教育的观念与主要议题4论述要素主义的核心内容及其在当代的意义首都师范大学2012年333教育综合真题回忆版名词解释教师期待效应简答奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类教育研究的一般过程论述学习动机的培养与激发学生评价理论和实践的当代走向教育的个体功能和社会功能的关系当代教师素养的构成教育行动研究的特点和意义2012北京师范大学333教育综合真题一、名词解释：1、京师同文馆2、生活教育3、贝尔兰卡特制4、知识表征5、自我提高驱动力6、恩物二、简答题4道，每题10分1、教育的政治功能2、教育的基本目的的基本精神3、课程的多样性4、启发性教学原则三、论述题4道，每题20分1、试论孔子思想2、教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
2010年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合(代码311)真题及详解(圣才出品)
2010年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解[视频讲解]一、单项选择题：第1～45小题。
每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1．根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是（）。
A．描述教育现象，揭示教育规律B．揭示教育规律，确立教育理想C．揭示教育规律，规范教育行为D．研究教育实践，解决实际问题【考点】不同别派提出的教育学研究任务。
【答案】A【解析】经验科学是“理论科学”的对称，指偏重于经验事实的描述和明确具体的实用性的科学，一般较少抽象的理论概括性。
根据经验科学的标准，教育学是研究人类教育现象及其一般规律的学科。
科学教育学的研究任务就是要描述教育现象，揭示教育内部诸因素之间、教育与外部诸事物之间的本质性联系以及教育发展变化的必然规律。
2．“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。
”这种教育起源说属于（）。
A．神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说【考点】不同教育起源说的基本观点。
【答案】B【解析】在教育学史上，关于教育起源问题有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
其中，生物起源说的代表人物有法国社会学家、哲学家勒图尔诺与英国的教育学家沛西·能，其主要观点包括：①教育活动远在人类出现之前就已经产生；②教育活动不只存在于人类社会，也存在于动物世界中；③教育起源于动物将天赋的本能传给后代的现象，人类社会的教育只是在此基础上的继承和发展。
题中所述的就是沛西·能关于教育起源的观点。
神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿；教育劳动起源说，认为教育起源于生产劳动过程中经验的传递。
3．根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括（）。
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编XXX2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释（共20分，每题5分）1.教育目的2.教学策略3.班级组织4.研究动机二、判断正误（共20分，每题1分。
请标注题号顺序依次写在答题纸上）1.教育的基本要素包括教育者、研究者和教育影响。
（）2.教育起源于人的心理模仿。
（）3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
（）4.XXX的《大教学论》是第一本现代教育学著作。
（）5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。
（）6.教学工作是学校教育的中心工作。
（）7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。
（）8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。
（）9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（）10.教师即研究者。
（）11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。
（）12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。
（）13.按照研究者是不是理解要研究的材料，研究分为有意义研究和机器研究。
（）14.反馈是影响动作技能研究的唯一身分。
（）15.20世纪50年代前，研究心理学研究对象主要是动物的研究。
（）16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。
（）17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。
（）18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。
（）19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。
（）20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
（）三、简答题（共50分，每题10分）1.简述教诲的社会功能。
2010年333真题答案
河北师范大学2010年攻读硕士学位研究生入学考试试题答案考试科目:教育综合333一、辨析题1、答：培养目标是根据教育目的制定的。
这句话是错误的。
培养目标是根据教育的要求，依据各级各类学校的培养任务和受教育者的身心发展的特点制定的。
2、答：教师个体专业化的过程就是获得教师资格证书的过程，这句话是错误的。
教师的发展需要经历预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段五个阶段。
任何一名教师的成长过程并不是一帆风顺的，而是会遇到各种各样的困难。
需要解决在各种成长阶段遇到的困难并逐级的使个体专业化，所以并不就是获得教师资格证的过程。
3、答：人是教育的产物，这句话是产物错误的。
教育作为人类总体实践的重要组成部分，教育是每一个人都不可避免的活动，是其生命中重要的组成部分。
所以教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；是人类有意识的传承社会经验的活动；是以影响人的身心发展为目标的活动。
4、这句话不太妥当。
气质是人的个性心理特征之一，是个体与生俱来的心理活动的动力特征。
包括多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种特征。
每种气质类型都有各自的优缺点，我们并不能说哪一种气质是最好的。
5、这句话不太妥当。
定势虽然对问题的解决有使思维固定化，不寻求创新的消极影响，但是也不能因此而忽略其运用已有的方法快速解决同类课题的积极作用。
二、简答题1、课程结构，是课程内部各要素之间的内在联系和比例构成的。
而课程结构的优化即课程结构的合目的性改造，就是人们为了既定课程目标全面而充分实现对课程的所有内部要素和外部支持系统的整合。
其基本要求包括：（1）转变传统的教育观和课程观;（2）变革传统的教学体制；（3）改革不合理的考试制度；（4）建立科学的学校评价制度2、课程实践在本质上是一种价值创造活动，因而必须遵循一定的价值原则。
课程的价值是作为主体的社会和学生与作为客体的课程之间的需要关系的反映。
经过新一轮的课程改革后确立了全人发展的课程价值观，表现出一下特点：（1）注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展；（2）重视基础基础知识的学习，提高学生的基本素质；（3）注重发展学生的个性；（4）着眼于未来，注重能力培养；（5）强调培养学生良好的道德品质；（6）强调国际意识的培养；3、心理问题的严重程度将心理不健康分为一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题。
教育硕士入学考试教育综合真题山东师范大学2010年
教育硕士入学考试教育综合真题山东师范大学2010年(总分：150.00，做题时间：90分钟)一、名词解释(总题数：6，分数：30.00)1.教育目的（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。
教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求。
历史上教育思想家对教育目的有不同论述，大致可分社会本位论和个人本位论两类。
从社会的需要来认定教育目的，是社会本位论；从个体发展来确定教育目的，是个人本位论。
教育目的对一切教育工作都有意义，教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。
2.教学（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：教学是在一定的教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。
教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
教学是学校实现教育目的的基本途径。
3.教育制度（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：()解析：教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。
2010年考研教育学真题及参考答案
2010年考研教育学真题及参考答案2010年考研教育学真题及参考答案一、单项选择题：1—45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1、科学教育学的研究任务是：2.一段话“教育是物种发展的自我需要等”哪种教育起源论？3、根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度是：4.以下哪些是外烁论的观点A、成熟论B、性善论C、人本主义心理学D、行为主义心理学5.“教育目的在于使个人能够传承他们的教育，继续不断的生长动力”，是哪种理论A、建构主义理论，B、人本，C、认知理论，D、联结6.1985 年中共中央教育体制分为三级，哪三级？7.高等教育23.3％的毛入学率，根据马丁的观点属于8.课程评价中，有评价预定计划转向评价实际结果，是哪家的观点？9.教学四个阶段，有阐述“个”，再到阐述“类”，属于哪种教学方法？10.对教学内容、组织，方法以及媒体的系统规划，这是：11.以下哪种属于成熟反映？两人在聊天，第三人不断插嘴。
就此种情况，老师问不同的学生，针对这种情形，你将如何处理：学生甲：我会躲开学生乙：让他加入，看他什么意思学生丙：告诉老师，批评他。
学生丁：可能我们冷落了他，让他加入，一起聊学生戊：我们聊的话题可能对他不利，不要当他面说了。
12、下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》（1995年）明确规定的学生义务是：13．教师专业性体现在Ⅰ、专门的知识和技能Ⅱ、遵守一套独特的职业道德Ⅲ、教学成效具有滞后性Ⅳ、工作时间和业余时间不分14、战国时期，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是：A. 重视道德教育B. 重视文史教育C. 轻视礼乐教育D. 轻视科技教育15、汉代注重考查德行的科目是：16、国子学始立于：17.韩愈“传道，授业，解惑”中的道指A、礼乐B 礼法C 伦理D 天理18、随着书院发展而出现的教学方式是：A. 大都授B. 下帷讲学C. 讲论讲会D. 转相授受19.王守仁的“致良知”来自：大学，中庸，论语，孟子中的哪两本20．王夫之的“性日生日成”和“习与性成”体现了人性的：21、蔡元培认为教育的最终目的是：22.黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》，反对癸卯学制，主张：A、普通教育B、社会教育C、学校教育D、家庭教育23.国民政府整顿中学，提出把中学改为初级中学和高级中学扩大高等教育推进社会教育24．继承古罗马文明的国家25.灵魂说，回忆说，选柏拉图26.意大利人文主义形成的标志性人物A、西塞罗B、昆体良主义C、新托马斯D、新柏拉图27.夸美纽斯和裴斯太洛奇主张教学的基础性原则是28、18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即：29、20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调：A. 自然后果B. 作业的作用C. 感官教育D. 游戏的作用30、达尔顿制的基本原则是：31.20世纪60年代，英国工党为消除教育不平等，组合了一些学校，叫32.一段话“一个高校如果只有财务系，没有教育系，人们对物质财务的关注胜于对精神财务的关注”，哪位苏联教育家？33、杜威教育六年成型的标志性著作是：：34、下列选项中，由学习引起的行为变化时：35、皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是：36、强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是：A. 联结理论B. 认知理论C. 建构主义理论D. 人本主义理论37.Gas，学生以gas——该死，煤气来记忆，这采用了哪种策略：A、精细注意策略B、计划策略A、精细加工策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略38.运动技能的表征方式是A、命题B、C、命题网络D、产生式39.研究者关注教育活动的动态生成，非线性及其无序和偶然性，这体现了研究方法的A、分析理解C、诠释理解D 、研究思维的复杂性40.研究者为了搜集国家教育事业发展的相关数据，最可靠的方法是：A、论文，B、年鉴，C、文献41.在非结构参与式观察研究中，哪种记录方法最好？事件记录，日记记录，连续记录，行为检核表42.与问卷调查相比，访谈调查的优势：43.对于X 和Y 两项研究结果，结论均为35％，但是实验者将一项表述为“高达35％”，而另一项表述为“仅35％”，这违背了哪项原则？44.一个统计量为-1.5，则这个统计量最应该是45、在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在：二、辨析题：46—48小题，每小题15分，共45分。
907真题(1)山东师范大学2010-2016年考研真题
2010-2013年真题(参考价值不大)一、名词解释1.Deductive teaching2.Positive transfer3.Reflective teachingmunicative strategies5.Student-centered teaching6.Cultural awareness7.Context二、简答1．Why do we say that behaviorism of learning was a powerful influence on the development of the audio-lingual approach?2．What is your understanding of the significance of interlanguage? 3．State briefly the reasons why Error Analysis replaced Contrastive Analysis and the general procedures involved in Error Analysis.三、论述1.Balancing form-focused instruction and meaning-focused instruction.2.The concept of learning styles and its implications for foreign languageteaching.四、Case analysis给一小段课文Develop one pre-listening activity and two types of while-listening. For each activity you develop. Please specify the training purpose.一、Explain the following 7 terms.1.Interlanguage2.Cognitive style3.Affective filtermunicative language teaching5.Top-down information processing6. Action researchnguage aptitude二、Answer the following question briefly.1. How did the behaviorists explain the language learning process?2.What is your understanding of transfer? Please use concrete examples to illustrate learner’s L1 influence on the learning of a foreign language.3.What is your understanding of the relationship between motivation and language learning achievement.三、Writ a discussion on each of the following subjects.1.First language transfer and errors in language learning.2.The “Zone of Proximal Development” theory and its implications for foreign language teaching.四、Case analysis.两段英文对话1.Which text is in authentic language and which is not? Decide and thenstate your reasons.2.Why is authentic material recommended in language teaching class?一、名词解释1.Speech act2.Negative transfer3.Task-based language teaching4.Fossilization5.Syllabus6.Acculturation7.Learning strategies二、简答1.State briefly how Contrastive Analysis was conducted and the usual procedures involved in Contrastive Analysis.2.State briefly the Input Hypothesis and its implications for language teaching.3.What is the interaction hypothesis in language learning?三、论述1.Input and output in foreign language learning.2.Interactive language processing and its implications for the teaching of foreign language reading.四、Case analysis.How to treat student’s errors.2014-2016年真题一定要好好看，最后一个题没有太大参考价值每年考试的内容都不一样。
山东师范大学2010-2018历年教育硕士333真题汇编
2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1.教育目的2.教学3.教育制度4.学校管理5.最近发展区6.精细加工策略二、简答1.简要回答《大学》中“三纲领，八条目”的内容及其含义。
2.简述人文主义教育的主要特征。
3.简述问题解决的过程。
4.简要分析罗杰斯的学习理论。
三、论述1.有人认为“近墨者黑”，有人认为“近墨者未必黑”。
请联系相关理论和个体实践谈谈你对这个问题的看法。
2.中国当前的教育不公平主要表现在哪几个方面？请你选择某一方面并分析其产生的原因，尝试提出解决的对策。
3.试论述陶行知“生活教育”理论的主要内容。
4.试论述杜威的教育本质论。
2011年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、课程2、三纲领八条目3、苏格拉底法4、德育二、简答1、简述稷下学宫的性质与特点2、简述德育的政治功能。
3、简述裴斯泰洛齐的“教育心理学化”理论。
4、简要分析影响自我效能感感形成的因素。
5、简述陶行知生活教育的主要内容。
6、简述皮亚杰认知发展阶段理论。
三、论述1、中国当前的教育不公平主要表现在哪几个方面？请您选择某一方面并分析其产生的原因，尝试提出解决的对策。
2、什么是教育的社会制约性和相对独立性？怎样协调二者的关系？2012年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释教育心理学化"三纲领八条目""稷下学宫"二、简答题教育的政治功能"稷下学宫"的性质和特点德育的功能三、论述题当今中国教育不公平现象例举，并就其中一例说明出现的原因以及解决的措施教育的社会制约性和独立性，以及两者的关系2013年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、中体西用2、朱子读书法3、京师同文馆4、导生制5、学习风格二、简答题1、北宋的三次兴学及其结果2、学生的学习特点3、人文主义教育的主要特征4、要素主义教育学派的理论5、教学过程的性质6、问题解决的含义及心理过程三、论述题1、结合实际谈谈教师应具备哪些素质？应该怎样培养？2、评价教育目的价值取向中的个人本位论和社会本位论2014年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释（5*4=20）1、综合实践活动2、学园3、骑士教育4、潜伏学习二、辨析题（10*4=40）1、人的身心发展的不平衡要求教育要循序渐进2、学习引起个体的行为发生变化，因此，一个人行为发生了变化可以判定发生了学习3、教育要求促进学生的全面发展，.......学生的个性发展，因此，促进学生的全面发展与个性发展是相对立的4、卡特尔认为，流体智力是在实践中获得的，因此人的一生流体智力都是在生长的三、简答题（10*6=60）1、政治经济制度对教育的影响2、教师劳动的特点3、清朝末期的教育改革4、《国防教育法》的主要内容及意义5、改造主义的主要观点6、维果茨基的理论中，低级心理机能向高级心理机能的转化中发生了哪些变化？四、分析题（15*2=30）1、教育中直接经验与间接经验的关系2、孟子和荀子的教育思想的不同2015年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1.个人本位论2.三舍法3.学在官府4.智者二、辨析题1“近朱者赤近墨者黑??，所以说明环境在人的身心发展中起决定作用2.教师劳动具有专业性3.法家的绝对“性恶论”否定了教育的价值4.经典性条件反射和操作性条件反射没有实质性的区别三、简答1.现代教育的特征2.学科课程的特点3.汉代“独尊儒术”文件政策4.巴特勒法案5.奥苏伯尔的认知同化理论6.简述规范学习的心里过程四、论述题1.如何理解教学中的掌握知识与发展能力的关系2.对卢梭的自然主义教育进行述评2016年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、活动课程2、致良知3、大学区制4、自我效能感二、辨析1、教育目的是人制定，所以是主观的2、教师在教学过程中担任多种角色3、新教育运动是19世纪末20世纪初兴起于美国的教育革新运动4、场独立型的人适合学习人文知识场依存型的人适合学习数理知识三、简答1、教育的政治功能2、教学的任务3、九品中正制4、基督教教育的特点5、严复的三育论6、明治维新的教育改革四、论述1、论述教师主导与学生主动性的关系2、联系实际说明促进学习迁移的措施2017年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、上位学习2、成就动机3、教学评价4、苏湖教学法5、教育准备生活6、平民教育思潮二、简答题1、奥苏泊尔有意义学习条件2、文化对于教育的制约和影响三、简述1、夸美纽斯的教育思想，2、课程目标的几种表述形式四、论述1、结合材料评述教育对人发展的作用2、论述苏格拉底法课程目标的几种表述形式五、辨析题1、蔡元培的思想自由，兼容并包是无所不包2、课程内容即教材内容3、智力高的人创造力也高2018年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1.教育中介系统2.认知风格3.社会本位论4.正迁移5.课程内容6、庚款兴学二、简答题1.中世纪大学的意义2.察举制与九品中正制异同3.直接经验和间接经验关系4.影响问题解决的因素5.永恒主义教育的原则6.理论联系实际原则三、辨析题1.负强化就是惩罚2.法国教育体制是地方分权式3.人的发展速度不同说明人的发展的阶段性四、论述题1.教师必备的素养2.王守仁的儿童教育思想。
2010年山东师大333教育综合真题
2010年山东师大333教育综合真题
一、名词解释
1.教育目的
2.教学
3.教育制度
4.学校管理
5.最近发展区
6.精细加工策略
二、简答
1.简要回答《大学》中“三纲领，八条目”的内容及其含义。
2.简述人文主义教育的主要特征。
3.简述问题解决的过程。
4.简要分析罗杰斯的学习理论。
三、论述
1.有人认为“近墨者黑”，有人认为“近墨者未必黑”。
请联系相关理论和个体实践谈谈你对这个问题的看法。
2.中国当前的教育不公平主要表现在哪几个方面？请你选择某一方面并分析其产生的原因，尝试提出解决的对策。
3.试论述陶行知“生活教育”理论的主要内容。
4.试论述杜威的教育本质论。
2010年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合(代码311)真题及详解【圣才出品】
2010年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解一、单项选择题：第1～45小题。
每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1．根据经验科学的标准，科学教育学的研究Array任务是（）。
A．描述教育现象，揭示教育规律B．揭示教育规律，确立教育理想C．揭示教育规律，规范教育行为D．研究教育实践，解决实际问题【考点】不同别派提出的教育学研究任务。
【答案】A【解析】经验科学是“理论科学”的对称，指偏重于经验事实的描述和明确具体的实用性的科学，一般较少抽象的理论概括性。
根据经验科学的标准，教育学是研究人类教育现象及其一般规律的学科。
科学教育学的研究任务就是要描述教育现象，揭示教育内部诸因素之间、教育与外部诸事物之间的本质性联系以及教育发展变化的必然规律。
2．“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。
”这种教育起源说属于（）。
A．神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．劳动起源说【考点】不同教育起源说的基本观点。
【答案】B【解析】在教育学史上，关于教育起源问题有神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。
其中，生物起源说的代表人物有法国社会学家、哲学家勒图尔诺与英国的教育学家沛西·能，其主要观点包括：①教育活动远在人类出现之前就已经产生；②教育活动不只存在于人类社会，也存在于动物世界中；③教育起源于动物将天赋的本能传给后代的现象，人类社会的教育只是在此基础上的继承和发展。
题中所述的就是沛西·能关于教育起源的观点。
神话起源说认为教育与其他事物一样，都是由人格化的神创造的；心理起源说认为教育主要起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿；教育劳动起源说，认为教育起源于生产劳动过程中经验的传递。
3．根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括（）。
华东师范大学教育综合333历年真题(2010-2021年完整版)
华东师范大学教育综合333历年真题（2010-2021）2010年华东师范大学333教育综合真题一、名词解释：（每题5分，共30分）1、教育目的2、双轨制3、京师同文馆4、活教育5、骑士教育6、《莫雷尔法案》二、简答题：（每题10分，共40分）1、举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性2、何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求3、举例说明学校实施德育的途径4、简述埃里克森人格发展理论的教育意义三、论述题（每题20分，共80分）1、试分析学校转型变革背景下教师的基本素养2、阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
是故，学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：教学半。
其此之谓乎？3、试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的影响4、结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略2011年华东师范大学333教育综合真题一、名词解释：（每题5分，共30分）1、教育先行2、教育目的的社会本位论3、终身教育4、教师专业性发展5、最近发展区6、先行组织者二、简答题：（每题10分，共40分）1、活动课程的特点2、集体中教育原则的基本要求3、陶行知“生活教育”的基本内容4、人文主义教育的基本特征三、论述题（每题20分，共80分）1、针对班级授课制优缺点及探讨教学组织形式的改革方向2、评述韩愈《师说》中的教师观3、评述赫尔巴特课程理论4、精细加工策略及其教学要求2012年华东师范大学333教育综合真题一、名词解释：（每题5分，共30分）1、教育制度2、综合课程3、产婆术4、绅士教育5、六艺教育6、1922新学制二、简答题：（每题10分，共40分）1、教学模式的结构2、举例说明道德教育的社会学习模式3、教师的专业素养4、奥苏贝尔的先行组织者策略三、论述题（每题20分，共80分）1、课程编制的泰勒原理评述2、评述卢梭自然主义教育思想及其影响3、试论五四期间新文化思想对教育改革的影响4、试论学习动机的培养和激发2013年华东师范大学333教育综合真题一、名词解释（每题5分，共30分）1、分支型学制2、教育目的3、课程方案4、教学评价5、人文主义教育6、道尔顿制二、简答题（每题10分，共40分）1.简述教育的社会流动功能2.举例说明教学策略的应用对课堂有效教学的作用3简述蔡元培的高等教育时间对我国现代大学发展的意义4.简述建构主义学习观三、论述题（每题20分，共80分）1.结构主义教育评述2.论述社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响3.试以白鹿洞书院为例，分析我国书院的宗旨、特点与意义4.论柯尔伯格的道德发展阶段理论2014年华东师范大学333教育综合真题一、名词解析（每题5分，共30分）1、贝尔-兰开斯特制2、城市学校3、自我效能感4、现代教育制度5、德育过程6、有意义学习二、简答题（每题10分，共40分）1、简述《白鹿洞书院》的教育宗旨2、简述文艺复兴时期弗吉里奥的教育贡献3、评述美国的《国防教育法》4、简述班集体的发展阶段及培养方法三、论述题（每题20分，共80分）1、试以张之洞的《劝学篇》为例，评述“中体西用”的教育思想2、试论述元认知策略及其教学应用3、试分析课程内容的组织对学生学习的影响4、针对教师专业发展的不同阶段应该怎样帮助教师成长？2015年华东师范大学333教育综合真题一、名词解析（每题5分，共30分）1、师说2、三舍法3、生计教育4、设计教学法5、有意义学习6、自我效能感二、简答题（每题10分，共40分）1、陈鹤琴的活教育2、班主任的素质要求3、《学记》中“善喻”的教育意义4、简述德育过程中教师指导下学生能动作用三、论述题（每题20分，共80分）1、评述布鲁纳的结构主义教育2、比较博比特的“活动分析法”和泰勒的“目标模式”对课程开发的意义。
2010年教育综合333真题及答案
2010年东北师范大学教育综合真题教育心理学一、简答题1．简要介绍几种主要的动机理论。
二、论述题1．什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？中国教育史一、名词解释1．《论语》 2．蔡元培二、试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值。
外国教育史一、名词解释1．《理想国》 2．终身教育二、论述题1．评述20世纪60年代美国的课程改革。
教育学原理一、名词解释1．美育 2．因材施教二、简要回答下列问题1．简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位作用。
2．简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位作用。
3．简要回答教育的本体功能。
三、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解。
2010年东北师范大学教育综合真题详解教育学原理一、简答题1．【解析】学习动机理论主要有学习的动机理论包括强化理论、人本理论、人本理论等。
例如，强化理论主要强调外部手段对激发学习动机的重要性；人本理论主要强调教育过程中要关心学生的生活和情感；成就动机理论强调要给予不同成就动机取向者以不同的任务、环境等；归因理论主要强调要引导学生合理归因，最能激发学生动机的归因是努力；自我效能理论主要强调要通过各种方法树立学生的学业自信，增强其学业效能感。
【翔高点评】本题属于易考题，希望引起孝坐的重视，尤其是能利用这些理论来分析相关的实例。
二、论述题1.【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第八章问题解决能力与创造性的培养第四节创造性及其培养的相关内容。
中国教育史一、名词解释1．【解析】《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
2【解析】蔡元培，浙江绍兴人，是中国近现代著名的民主革命家和教育家。
1917年1月，蔡元培就任北京大学校长，在这里全面贯彻了他关于大学改革的思想。
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编XXX2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、班级授课制2、研究法3、勤工俭学4、锻炼5、监生历事制度6、国防教育法二、XXX答题1、教育对生产力发展的作用表现在那些方面？2、环境在人身心发展中的作用是什么？3、百日维新中教育改革的主要措施？4、动作技能形成阶段？三、论述题1、为什么教育在人身心发展中起着重要作用？2、论述XXX的职业教育理论。
3、从做中学4、需要层次理论XXX2011年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、教育学2、课程标准3、研究教学法4、德育5、六艺教育6、XXX二、XXX答题1、简述我国教育目的的基本要求2、简述教学过程中直接经验与直接经验的关系3、简述“百日维新”中的教诲改革步伐4、简述自我效能感理论及对研究活动的意义三、论述题1、论述教师应具备的素养2、论述《学记》中的主要教学原则3、结构主义教育代表的代表人物及主要思想4、行为主义心理学XXX2012年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教诲学硕士考试科目及代码教诲综合333一、名词解释1、教育目的2、发现法3、课程4、教师专业发展5、骑士教育6、XXX读书法二、XXX答题1、简述XXX需要层次理论2、简述教育的文化功能3、简述学校教育制度确立的依据4、简答“百日维新”中的教诲改革步伐三、论述题1、有研讨根据教师的领导方式将教师分为强制专断型、仁慈专断型、听任自流型和民主型，假如你是一名教师，你会挑选哪种领导方式对待学生，为什么？2、论述XXX的教诲思想3、《学记》中的主要教学原则有哪些，试对其进行简要简述4、说明建构主义的基本观点及其对教育改革的意义XXX2013年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释1、学校教育制度2、谈话教学法3、课程尺度4、教师专业发展5、《白鹿洞书院揭示》6、六艺教诲7、骑士教育二、简答题（10*5）1、简述教师劳动的特性2、简述XXX发展教诲各组成部分的关系3、简述观察研究的理论并评论4、隋唐时产生的科举制度的积极意义是什么？三、论述题1、有人认为教学的方针是传授知识，有人认为教学的方针是发展学生的智力，谈谈你关于这一问题的看法（20分）2、品德主要由哪些心理成分构成？学校教育应如何培养学生的道德品质？（20分）3、论述XXX的教育思想。
2010年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解[视频讲解]【圣才出品】
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2010年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解[视频讲解]一、名词解释1．教育目的【分析】教育学最基本概念之一，非常重要。
多个学校从不同角度以这个知识点出过题目。
例如华东师范大学2011年出教育目的的社会本位论，2011年华中师范大学出教育目的的基本精神。
概念：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
意义：教育活动的出发点和归宿。
答：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。
教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求。
历史上教育思想家对教育目的有不同论述，大致可分两类：①从社会的需要来认定教育目的，是为社会本位论；②从个体发展来确定教育目的，是为个人本位论。
教育目的对一切教育工作的都有意义，教育制度的制定、教育内容的确定、教育和教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。
2．双轨制【分析】学制的一种类型。
学制的概念是教育学最基本概念之一，非常重要。
历史上先后出现的三种学制类型都应该掌握，双轨制、单轨制和分支制。
了解基本含义和代表国家以及改革的方向。
双轨制：西欧，学术-职业。
单轨制：美国，一体化。
分支制：前苏联，混合学制。
答：双轨制是历史上学校制度的一种类型，与“单轨制”相对。
19世纪资本丰义国家实施普及义务教育时，存在这种学校制度类型。
以法国、英国、德国的学校为代表，特点是设有两套学校体系，一套为贵族和资产阶级子女设立，从小学、中学直到大学；另一套为劳动人民子女设立，小学毕业只能升人各种职业学校，不能升入普通中学和大学。
前者师资设备等条件优越，学费昂贵，教学质量较高；后者师资设备条件差，经费不足，教学质量低。
两套学校体系形同双轨，互不沟通。
3．京师同文馆【分析】中国近代教育史上一个重要的洋务学堂，比较重要。
2010年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣才出品】
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2010年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题
一、名词解释
1．教育目的
2．双轨制
3．京师同文馆
4．活教育
5．骑士教育
6．《莫雷尔法案》
二、简答题
1．举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性。
2．何谓发展性教学原则？在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求。
3．举例说明学校实施德育的途径。
4．简述埃里克森人格发展理论的教育意义。
三、论述题
1．试分析学校转型变革背景下教师的基本素养。
2．阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想。
虽嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
是故，学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：教学半。
其此之谓乎？
3．试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的影响。
4．结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略。
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2010年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解
一、名词解释题（每小题5分，共30分）
1．教育目的
答：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
从内涵上看，教育目的概念有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
2．教学
答：教学是在一定的教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。
教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
3．教育制度
答：教育制度，是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。
它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法律、规则、条例等。
教育制度既有与其他社会制度相类似的性质，又有其自身的特点。
4．学校管理
答：学校管理是以“育人”为目的，是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
5．最近发展区
答：维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种是即将达到的发展水平。
维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”，即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。
6．精细加工策略
答：精细加工策略是指通过对学习材料的精细加工（对学习材料的意义进行添加、构建或生发等），把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而帮助学习者增进对新知识的理解，并把信息储存到长时记忆中去的学习策略。
精细加工策略的教学需要：给学生适当的时间，让学生思考；充分运用学生原有的知识；向学生介绍一些精细加工的实例，让学生掌握精细加工的方法；及时反馈评价。
二、简答题（每小题10分，共40分）
1．简要回答《大学》中“三纲领、八条目”的内容及其含义。
答：（1）《大学》中“三纲领”的内容及含义
《大学》提出的教育目标是：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”朱熹称
为“三纲领”：第一条重在修己；第二条重在治人；第三条是最终目标。
①“明明德”，就是指把人天生的善性——“明德”发扬光大，这是每个人为学做人的第一步。
②儒家要求凡事都须由己及人，把个人自身的善转化为他人、尤其是民众的善，于是高一步的目标是“亲民”。
朱熹认为，“亲民”应改作“新民”，解释为推己及人，使人们去其“旧染之污”，以臻于善的境界。
③大学教育的终极目标是“止于至善”。
《大学》对此的解释是：“为人君止于仁，为人臣止于敬，为人子止于孝，为人父止于慈，与国，人交止于信。
”
三纲领虽是三步要求，但又是层层递进、浑然一体的整体要求，舍一而不能完成其他。
三纲领表达了儒家以教化为手段的仁政、德治思想。
（2）《大学》中“八条目”的内容及含义
《大学》以为人的完善是一个过程，又可细分为八个步骤：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
这就是“八条目”。
八条目前后相续，逐个递进而又逐个包含，也体现了阶段与过程的统一。
①格物、致知：格物、致知被视为“为学入手”或“大学始教”。
格物是学习儒家“六德”“六行”“六艺”之类。
致知则是在格物基础上的提高。
②诚意、正心、修身：
a．正心指不受各种情绪的左右，始终保持认识的中正；
b．诚意主要指人的意念、动机的纯正；
c．修身是人的一种综合修养过程，是人品质的全面养成，是齐家、治国、平天下之本。
③齐家、治国、平天下：齐家、治国、平天下是个人完善的最高境界。
齐家是成为家庭与家族的楷模，为人效法。
治国是齐家的扩大和深化。
平天下是治国的
扩大。
其基本精神一以贯之，即为政以德，以孝悌、仁恤、忠恕之道治国。
2．简述人文主义教育的主要特征。
答：文艺复兴时期人文主义思想家和教育家们提出了新的教育理论，开办了新学校，打破了教会垄断教育的局面，在社会上产生了巨大的影响。
人文主义教育有以下主要特征：（1）以人为本
人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育重塑个人、改造社会和自然。
充分肯定人的力量、人的价值。
（2）浓重的古典主义色彩
人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是在课程设置方面更是如此。
尽管它也具有局限性，然而在当时却是进步的。
（3）世俗性
不论从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别。
（4）宗教性
人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝。
他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教，更不打算消灭宗教，他们希冀以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性，以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。
（5）贵族性
人文主义教育的对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育的形式。
教育的目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。
人文主义教育具有两重性，即进步性与落后性并存。
尽管它有不足之处，但它开启了近
代教育的先河，为近代教育思想与教育实践的发展奠定了基础。
3．简述问题解决的过程。
答：问题解决就是在问题空间下，经由思考与推理而达到目的的心理历程，也就是寻找一条从问题的初始状态到达目标状态的通路。
问题解决的基本过程主要有以下几个步骤：（1）理解和表征问题阶段
①第一步是确定问题到底是什么，这意味要理解和表征问题，即从什么角度看待问题，包括问题的条件和目标。
②这一阶段要做好识别相关信息、语义理解、整体表征和问题归类等项工作。
（2）寻求解答阶段
在寻求解答时，可能存在这样两种一般的途径：
①算法式要求对能实现问题解决的全部可能性一一加以检验。
这种方法费时费力，但能保证问题的最终解决。
②启发式策略指根据目标的指引，试图不断地将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而只试探那些对成功趋向目标状态有价值的算子。
（3）执行计划或尝试某种解答阶段
执行计划时存在较大的个体差异，主要表现在策略运用的熟练性和灵活性上，其根本原因是不同个体对知识掌握的程度和元认知能力上存在差异。
（4）评价结果阶段
当个体选择并完成某个解决方案后，还应该对结果进行评价，检验推理是否合理、答案是否正确，从该问题解决活动中可得到那些值得以后借鉴的经验和教训。
进行评价反思的有效方法有：
①指出问题解决过程中的主要困难和关键；
②对解决方法重新评价，以找到更有效的方法；
③总结吸取的教训；
④概括出问题的一般结构特点及所用的方法的条件范围。
4．简要分析罗杰斯的学习理论。
答：罗杰斯的人本主义学习理论主要有以下几方面内容：
（1）罗杰斯的学习观
人本主义强调有意义的自由学习，主要包括以下几方面：
①人生来就有学习的潜力；
②教材有意义且符合学生学习目的时才会产生学习；
③学生只有在较少威胁的教育情境下才会有效地学习；
④主动、自发、全身心投入的学习才会产生良好效果；
⑤学生自评学习结果，这有利于培养独立思考和创造力；
⑥重视生活能力的学习，以应对变动的社会；
⑦涉及学习者整个人（包括情感与理智）的自我发起的学习，是最持久、最深刻的学习；
⑧在现代社会中最有用的学习是了解学习过程、对经验始终持开放态度，并把它们结合到自己的变化过程中去的学习。
（2）罗杰斯的教学观
罗杰斯提出学生中心的教学观，即非指导性教学，这是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。
①教学目标。