浅析高职高专英语ESP教学改革与分层教学相结合
高职院校ESP课程有效教学探析
- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。
【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。
因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。
一、ESP 的概念ESP(English for speci fic purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。
其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。
二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。
ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。
目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。
更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。
这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。
高职高专英语分层教学浅谈-2019年教育文档
高职高专英语分层教学浅谈一、大学英语的现状学生英语整体水平参差不齐。
近年来，由于高等教育从“精英化”转变成“普及化”，生源结构较之过去有了较大的改变。
尤其是高职高专这个层次的院校的生源同过去相比较发生了根本性的变化。
高职学生良莠不齐，来源复杂。
如果按照专业组合上英语课，使用同一教材，教学大纲，教学计划，教学进度来进行教学，势必会扩大和加重两级分化现象。
最终导致相当一批的学生对英语这门学科失去兴致。
为此，高职高专院校，尤其是民办高职高专院校的英语教学改革势在必行。
根据各高校的生源情况，采用分层教学，开创高职高专英语教学的新局面，开辟高职高专英语教学的新思路。
二、分级教学的理论依据1．因材施教和个体差异理论。
在中国古代历史上，教育家孔子最早提出了以材施教的思想，当时，他就对每个学生才能，兴趣，性格，特长都非常了解，针对每个学生提出不同的要求。
另外，中国古代教育专著《礼经?学记》中高度概括了因材施教的思想：“学者有四失，教者必知之，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止，此四者必之莫同也。
”2.“最近发展区”理论。
前苏联心理学家维果茨基(Vygotsky)的“邻近发展区”的理论也表明，学生在学习的过程中都有从独立地解决问题所确立的实际发展水平到有老师指导下解决问题所确定的可能或潜在发展水平之间的一段距离或范围，也就是“最近发展区”。
所以，教师应根据学生的实际情况，对不同层次的学生采用不同的要求，不同的教法和提供不同的教学辅助材料，使他们在目标的导向下，主动学习，乃至成功。
使每个层次的学生都能在原有的基础上较快发展。
3.克拉申(Stephen D.Krashen)的输入假说理论。
克拉申的输入假说（Input Hypothesis）是第二语言习得的一种理论。
克拉申认为，只有当习得者接触到可理解的语言输入（Comprehensive Input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中在对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，也就是说有效的理解时才能产生习得。
高职英语教师ESP转型见解
高职英语教师ESP转型见解随着社会的发展和经济的变化，越来越多的高职教育机构开始注重英语教育的实用性，使得ESP（专业英语）教学成为教学改革的焦点。
作为高职英语教师，我们需要不断思考教学方法和教学内容，以适应这一变化。
本文将从实践中总结高职英语教师ESP转型的见解，希望能够对广大高职英语教师有所启发。
作为高职英语教师，我们需要转变教学理念。
传统的英语教育更注重语法、词汇等基础知识的掌握，而ESP教学更注重专业知识和实际应用能力的培养。
我们需要转变理念，不再只是注重学生的语言能力，更要重视学生在相关专业领域的实际运用能力。
在教学中，我们应该以学生未来就业为导向，注重培养学生在专业领域的语言实际应用能力，让他们在毕业后能够胜任相关工作。
这就要求我们调整教学内容和方法，注重专业知识的传授和实际应用能力的培养，而不是仅仅局限在语言知识的传授上。
高职英语教师需要更新教学内容。
传统的英语教育更注重一般性的语言知识，而ESP教学更注重专业知识和实际应用。
我们需要更新教学内容，将专业知识融入到英语教学中，让学生在学习英语的也能够了解相关专业的知识。
这样不仅可以增强学生对专业知识的了解和掌握，也能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
在教学中，我们可以引入一些相关专业的案例、实例，让学生通过英语学习，了解专业知识，并能够在实际工作中运用这些知识。
我们也可以结合实际工作需求，教授一些专业英语词汇和表达，让学生在毕业后能够顺利融入工作。
高职英语教师需要创新教学方法。
在ESP教学中，传统的教学方法可能已经不能满足学生的需求。
我们需要不断创新教学方法，使得教学更加贴近学生的学习需求。
在教学中，我们可以采用项目式教学、任务型教学等方法，让学生在具体项目或任务中学习相关知识和技能，提高他们的实际应用能力。
我们也可以利用多媒体技术和互联网资源，开展在线教学和远程教学，让学生在不同的场景下学习相关知识和技能。
这样不仅可以提高教学效果，也能够增加学生的学习兴趣和学习体验。
ESP教学模式在高职英语教学中的整合运用探索4页word文档
ESP教学模式在高职英语教学中的整合运用探索一、在高职英语教学当中存在的问题以及实际表现因我国高职教育的起步相对比较晚，可是其发展却比较快速，使得我国高职教育开展当中会出现较多的问题和不足之处。
对于当前我国的高职教育主要还是以产学研形式来开展人才培养工作，因此高职学生在校学习的时间一般也只能在两年左右，可是在学校当中开设的英语课程时间也只有一年或是一年半的时间，因此就会导致学生在英语知识的学习上时间变得越来越少，而且因学校英语教材选择中注重历史题材，因此使得教学内容与学生所学专业技能存在不相符的表现，这就导致学生在英语知识的应用当中，欠缺职业性以及实用性特点。
在高职教育不断发展的今天，高职院校在积极的设计实用性英语教学课程的开展，可是这样的教学课程在开设时也只是以原有教材为主，并在其中增加了说明类文章，而且在写作练习当中也添加了应用型的内容，可是运用这样的形式是很难满足学生在专业技能知识以及未来职业中的需求的。
因此在实际的高职英语教学当中，必须要转变传统的教学模式，应积极有效的以高职生为主，根据其学习特点以及学科特点等，为其开展更为合理的英语教学活动，并将ESP教学模式运用到实际教学当中，以此来更好的增强高职生英语学习能力，并科学有效的提升学生整体学习水平，促进高职生更好的发展。
二、将ESP模式引入到高职英语教学中的特点分析1. ESP模式的教学方针分析。
ESP模式主要以学习者对目标岗位以及用人单位的需求进行分析，并为其制定名的教学目标而开展的教学活动。
要分析寻找教哪些内容以及如何教的过程，这是高职英语教学当中其基础的步骤，也是最关键的部分。
要结合用人单位需求来制定人才培养策略。
明确学生在工作情景当中需要的英语专业能力；人才自身对于英语的态度，明确学生的学习经历以及目的；人才英语交际能力以及运用能力的培养。
对于高职生英语应用能力来说一般不能与本科生相提并论，而各个学生的英语能力也是不同的，单一传统的教学形式职能让能力强的学生英语能力更加提升，而对于能力差的学生来说将会使得其英语能力更加减弱。
ESP教学模式在高职英语中的运用的论文
ESP教学模式在高职英语中的运用的论文关于ESP教学模式在高职英语中的运用的论文0引言高等职业教育的目标是培养一大批在生产第一线从事服务、技术、生产等的应用型人才、技术型人才。
企业生产效率与从业人员的综合素质呈正比例的关系[1].随着我国市场经济快速发展，市场竞争日益激烈，社会对高职毕业生的要求越来越高。
高职毕业生不仅要有一定的专业技能，而且也要有一定的英语水平，才能适应社会的要求。
教学实践证明，应用ESP教学模式能够提高高职英语教学效果[2].1ESP教学模式与高职英语教育1.1ESP教学模式ESP（English for Specific Purpose）始于1968年，它把英语学习与就业、学业、职业等联系在一起，把专业技术词汇和英语教学结合起来，使英语教学更加具有实用性、针对性、专业性，备受学生青睐[3].基于英语教育服务领域，把专门用途英语分为ESP（科技英语）、EEP/EAP（学术、教育英语）、EOP/EVP（职业英语）三大类[4].ESP教学与职业紧密结合，以实用为导向，注重培养学生的语言应用能力。
1.2ESP教学模式与高职教育ESP教学模式符合高职教育的要求，具体表现在两个方面。
一是ESP教学模式符合高职教育人才培养目标。
ESP教学模式的立足点、出发点是社会需求量，以满足社会对英语的实际需要为目的，在英语教学过程中，融入特定需求相关的语法、词汇，让学生能把英语语言应用于实际工作之中。
由此可见，ESP教学模式符合高职教育的人才培养目标[5].二是ESP教学模式符合高职学生的实际水平。
与普通高校的大学生相比，高职学生文化基础不仅较差，学习能力不强，传统的高职英语教学，很多学生学习英语困难。
在高职院校英语教学课时量少，一般不超过180课时。
要求英语基础较差的高职学生在短时间内在写、听、读、说等方面取得进步，这不切合实际。
由此可见，高职英语教学必须符合高职学生的实际水平和实际教学时间。
ESP教学模式具有学用统一、学中用、用中学等三大特点，以培养学生的实际应用能力。
研究论文：由ESP引发的对高职英语教学改革的思考
65420 职业教育论文由ESP引发的对高职英语教学改革的思考近年来，随着英语教育的年龄不断前移，双语教学已走进小学、甚至幼儿园，英语已被人看为是一种交流工具。
目前，高职院校中英语课程大多数开设两学期，共130一180学时，而ESP只有少数学校的部分专业才会开设。
高职英语课程是集听、说、读、写、译为一体的综合英语，教学内容缺乏职业性和实用性，将ESP引入高职英语教学对高职英语教学模式的转换、高职英语教育特色的体现，英语教学质量推进起到积极的作用。
高职英语教学遵循的是以“实用为主，够用为度”的教学指导方针;提出“英语课程不仅应打好语言基础，特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力”。
近年来，高职教育改革成绩斐然，但高职英语教学似与高职教育产生游离，没有形成自己的特色，更谈不上质量优势。
高职英语教学偏离了以就业为导向、以能力为本位的高职教育观，忽视了人才培养要满足职业岗位的综合能力和素质的需要。
以普通高等教育为参照的高职英语教学，一方面难以体现出高职教学本身应有的特点，另一方面使教学实践陷入教师教得累、学生学得累、教学效率低下的恶性循环中。
目前的高职英语教学主要是突出EGP教学，没有强调ESP教学的重要性。
而ESP在经济全球化的当今时代其重要性已日益显现。
高职的办学理念应顺应时代的发展，与时俱进，以学生就业为导向，注意英语和职业、专业相结合。
因此，如何进一步加强高职英语教学的探索与改革，建立起适应高职教育特色的英语课程体系、教学内容和教学模式等，已成为当务之急。
笔者认为，以ESP模式为主，辅助EGP模式可以为探索高职英语人才的培养提供一条新的出路。
1、ESP教学的定义《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）规定：在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。
高职英语分为以下两个模块：基础英语EGP（English for General Purpo―ses）和专业英语（专门用途英语）ESP（English for Specific Purposes）。
高职英语教学改革中ESP课程教学问题对策
高职英语教学改革中ESP课程教学的问题与对策摘要：esp（english for special purpose）即专门用途英语，又称特殊用途英语，指的是与某种特定职业或学科相关的英语。
教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中着重强调在完成规定的教学任务后，高职院校要结合专业开设专业英语课程，以促进和保证学生学习英语的连续性和语言学习的实用性。
esp作为高职院校的一门重要课程在高职英语教学中得到了广泛推广。
但是，相关部门重视不足、师资配备不当、教学体系不健全等原因制约我国高职院校esp教学的健康有序的开展，本文对高职esp课程教学中存在的问题进行了详细的分析并提出了相应的应对策略和建议，以期提高高职院校esp的教学效果与高职院校学生专业英语的应用能力。
关键词：高职院校 esp课程教学问题对策建议中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0023-02随着我国经济的发展和社会改革开放的不断深入，复合型人才越来越受到各行各业的青睐。
作为世界各国交往中最普及的交流工具——英语，其工具性和应用性特征日益明显。
对于专业性较强的高职院校学生来说，学习专业英语不仅仅是为了掌握另一门语言，更重要的是为了获得一把开启更深、更广阔的专业之门的金钥匙。
esp（englishfor special purpose）即专门用途英语，又称特殊用途英语）指的是与某种特定职业或学科相关的英语，如电子商务英语、新闻英语、法律英语、学术英语等，它是英语教学领域的一个分支，esp在英语国家早在20世纪60年代就已经开展起来，经过几十年的发展，英、美等国在esp教学上已经形成了较为完整的体系，而在英语水平较高的许多欧洲和亚洲国家与地区，esp也已经成为大学英语教学中的主流，如罗马尼亚、新加坡等国，虽然对于改革开放的和入世的中国来说需要esp专业人才是不容质疑的，esp教学在高职学校的英语教学中也得到了普及推广，但就我国高职院校目前现在esp教学的开展却不容乐观，一些高职院校中有些专业开设了esp课程，有些专业就没有开设，有些专业原来开设的有，而后来却由于种种原因又取消了，课时少、大班上课，而且几乎所有的esp课程都是由专业课教师兼任，教学仅仅是对课程笼统的介绍和经验之谈，教学方法单一，很多学生把esp课程看作为了解专业信息的手段，与教育部高教司颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》的“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”精神相违背，专业英语教学的其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。
高职英语教师ESP转型见解
高职英语教师ESP转型见解随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，英语作为全球通用语言的地位日益凸显。
在这样的背景下，传统的高职英语教学已经无法满足社会的需求，需要转型为更适应当下社会需求的教学模式。
而ESP（English for Specific Purposes，特定目的英语）教学模式正是在这样的背景下应运而生，越来越受到人们的关注和重视。
本文将就高职英语教师在ESP转型中的见解进行探讨，以期为高职英语教师提供一些建议和启发。
要转变观念，意识到ESP教学是对传统英语教学的一种补充和发展。
传统的英语教学以语法、词汇为主，着重培养学生的基础语言能力。
而ESP教学则更注重英语在特定领域的实际运用，强调语言与专业知识的结合。
在进行ESP教学转型时，高职英语教师必须要有清醒的认识，明白传统英语教学的不足之处，以及ESP教学的重要性及未来发展趋势。
只有通过对ESP教学理念的深入理解和认同，高职英语教师才能从思想上真正接受ESP教学，并转变教学理念，推动教学工作的转型与发展。
要注重专业能力的培养，提高教学水平。
与传统英语教学相比，ESP教学要求教师具有更丰富的专业知识和实践经验，因此高职英语教师需要在进行ESP教学转型时，注重自身专业素养的提升。
要不断学习和积累行业知识，并将其与英语教学相结合，使之成为自己的教学资源。
高职英语教师还要不断提高自身教学水平，提高课程设置和教学方法设计的能力，使ESP教学更加贴近行业实际需求，更加符合学生的学习特点和需求。
要紧跟时代潮流，利用现代技术手段提高教学效果。
在ESP教学转型中，高职英语教师要充分利用现代技术手段，提高教学效果。
比如利用多媒体技术、网络技术、虚拟仿真技术等现代化教学手段来丰富教学内容和方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
高职英语教师还要积极探索和应用在线教学等新模式，因为这样的教学模式更加贴近学生的学习习惯和生活方式，能更好地调动学生的学习积极性和主动性，提高英语教学的实际效果。
ESP课程在高职英语教学中的运用分析
ESP课程在高职英语教学中的运用分析关键词：ESP课程；高职院校；英语教学；应用引言ESP课程教学是现在高职院校英语教学的一重要部分，其存在具有较强的现实使用意义。
高职院校中的ESP教学是高校英语教学从普遍教育走向专业教育的过程，研究ESP课程在高职院校中的应用，有助于高职院校合理有效地开展ESP课程。
本文对ESP课程概念进行了简单的分析，找出高职院校ESP教学中存在的普遍问题，对问题加以分析，并且提出相应的改变建议。
一、ESP课程相关概念ESP全称English for Specific Purposes，译为专门用途英语。
ESP课程也就是为了满足专门的英语学习需求，而设立的英语课程。
所以ESP课程教学目标明确，教学内容针对性强。
所以将ESP课程引入高高职英语教学中去，满足了当今社会高职英语专业性教学的要求。
ESP课程不仅能满足高职院校不同专业的英语教学需求，还能显著的提高高职院校英语教学的效果。
二、ESP课程高职英语教学中存在的问题ESP课程虽然被广泛应用，但在高职英语教学中，仍然存在一些问题。
（一）课程界定模糊ESP课程，主要是根据英语专业性教学的目标和任务来设置。
有的高职院校对ESP的专业性了解不够透彻，只认为ESP就是将某个专业的知识同英語教学相结合，忽视了ESP课程本身的教学体系[1]。
这样的ESP课程，没有太大的课程深度，无法深入教学专业性强和需要专门应用的英语种类。
还有的高职院校对ESP课程不够重视，只引进专业相关的英语课程，不注重学校专业与ESP课程的匹配度，造成了ESP课程内容混乱，学生专业学习与ESP内容并不相关，不符合教学目标和学习需求。
（二）教材编写不到位ESP教材是ESP课程的核心，教材的编写决定了ESP课程的深度。
但现阶段高职院校的ESP课程教材，有的编写较为老旧，专业术语较少不能满足当今社会的EPS需求。
还有的ESP教材对专业性语言、实用性语言涉及较少。
还有的ESP教材，对ESP教学的训练内容把握不够多，只重视对ESP与专业内容或者专业用语的讲解，缺少ESP语言运用的训练，课程实用性不强。
引入ESP模式促进高职英语教学
引入ESP模式促进高职英语教学一、引言在高职院校的英语教学中，学生们往往需要掌握大量的专业术语及实际操作技能，而传统的英语教学方法往往不能够很好地满足学生的需求。
因此，学术界开始引入ESP（英语为专业目的）模式来促进高职英语教学的发展。
二、ESP模式的介绍ESP模式，又称为以用为导向的英语教学模式，是一种专门针对学习者的专业背景和需求来设计英语教学内容和教学方法的教学模式。
它主要强调应用性、实用性，以便于学生在日后的工作和学习中能够更好地运用英语进行交流和沟通。
ESP模式的实施需要根据学生的专业背景、英语水平、学习需求等因素来进行分析和设计。
三、ESP模式在高职英语教学中的应用在高职英语教学中，ESP模式的应用能够让学生更好地掌握专业术语和实际操作技能。
具体来说，ESP模式在高职英语教学中的应用包括以下几个方面。
3.1 设计专业化的课程内容ESP模式的核心思想是以用为导向，即在设计课程内容时，需要根据学生的专业背景和实际需求来进行分析和设计。
因此，高职英语教师需要根据学生的专业及其实际应用需求，设计出与学生专业相关的教学内容。
3.2 侧重实践和应用高职学生以后需要在工作中使用英语，因此英语教学应该是实践性较强的。
在ESP模式下，教师需要结合学生专业背景，加强实践性的教学，让学生在实际操作中学会与客户沟通、撰写业务方案、解决问题等技能。
3.3 选择合适的教学方法在ESP模式中，教学方法是很重要的一环。
不同的专业和不同的学习目标需要采用不同的教学方法。
因此，教师需要结合不同的教学阶段和学生不同的需求，采用合适的教学方法，如案例教学、项目式教学等。
四、ESP模式在高职英语教学中的实际效果分析采用ESP模式进行高职英语教学，实际效果会如何呢？经过一定的实践证明，ESP模式确实能够很好地促进高职英语教学的发展，提升学生的学习兴趣和能力。
五、结论ESP模式的引入对于高职英语教学具有巨大的推动作用。
教师可以根据学生的专业背景和实际应用需求来进行分析和设计，加强实践性的教学，选择合适的教学方法等，从而让学生更好地掌握专业术语和实际操作技能，为今后的工作和学习做好充分准备。
高职英语教师ESP转型见解
高职英语教师ESP转型见解1. 引言1.1 高职英语教师ESP转型见解高职英语教师需要意识到ESP教学模式的重要性，并积极进行转型。
只有通过深入学习ESP理论与实践的基本概念，深刻分析高职英语教师在ESP领域的现状，探讨如何进行ESP转型，结合实际案例进行教学应用，并深入研究ESP教学对高职英语教师的影响，才能实现高职英语教师ESP转型的目标。
本文将从以上几个方面展开讨论，探讨高职英语教师ESP转型的重要性，未来的发展方向，以及总结与展望。
希望本文能为高职英语教师在ESP领域的转型提供一定的启示和借鉴。
2. 正文2.1 ESP理论与实践的基本概念ESP(English for Specific Purposes) refers to the teaching and learning of English in specific contexts where learners have specific goals and needs. This approach to language teaching is different from general English language teaching as it focuses on the specific language skills required for a particular field or profession.2.2 高职英语教师在ESP领域的现状分析目前高职院校的英语教师在ESP领域的认识较为薄弱。
由于传统的英语教学注重语法知识和语言技能的训练，对于专业英语学科的理解和应用相对不足。
许多教师缺乏专业知识和实践经验，导致在教学中难以有效地引导学生。
高职英语教师需要加强对ESP理论和实践的学习，提升自己在该领域的专业水平。
高职院校的ESP教学资源相对匮乏。
缺乏合适的教材、教学设备和实践机会是制约ESP教学发展的主要原因之一。
高职英语教师ESP转型见解
高职英语教师ESP转型见解随着社会的快速发展和经济的迅速转型，各行各业对英语人才的需求与日俱增。
而高职英语教师作为培养高素质英语人才的关键人才，也面临着教学内容和方法的转变。
ESP （English for Specific Purposes）教学方法正是为了解决这一问题而提出的教学理念和方法，专为特定目的而设计。
高职英语教师应当积极转型，采用ESP教学方法以满足学生的实际需求，提高教学质量。
高职英语教师需要理解ESP教学方法的基本原则。
ESP教学方法注重将英语语言技能与实际应用相结合，强调语言的实用性和功能性。
教师在教学过程中应注重培养学生的实际应用能力，帮助他们掌握所学知识并能够在实际工作中灵活运用。
ESP教学方法也强调学生的主动参与和自主学习，教师应该引导学生探索和扩展知识，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
高职英语教师应根据实际需求设计课程内容。
ESP教学方法注重学生的实际需求，教师应根据学生的专业特点和未来职业需求来调整教学内容和教学方法。
对于英语专业的学生，教师可以引导学生进行专业英语写作和口语训练，帮助他们掌握专业术语和写作技巧；对于酒店管理专业的学生，教师可以设计与酒店管理相关的模拟场景，帮助学生培养实际应用能力和跨文化交流能力。
高职英语教师应借助现代技术手段提高教学效果。
在ESP教学中，教师可以使用多媒体教学工具、网络资源和在线交流平台等现代技术手段，提供丰富的学习资源和实践机会，加强与学生的互动。
教师可以制作并使用教学视频、在线课程和网上论坛等，让学生通过观看、讨论和实践来提高英语能力。
教师也可以利用智能手机和平板电脑等移动设备，实时记录学生的学习情况和反馈，进行个性化指导和评估。
高职英语教师需要不断提升自身的教学能力和专业素养。
ESP教学方法要求教师具备扎实的语言能力和丰富的专业知识，能够与学生共同探索和学习。
教师应积极参加相关培训和学术交流活动，了解最新的教学理念和方法，并将其运用于教学实践中。
高职院校大学英语ESP教学改革探析
年
８ 第·期
太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college
总第 133 期 ＥＳＰ 教学改革探析
马亚娜， 刘 宁
（广州城建职业学院， 广东 广州 ５１００００）
［摘要］ＥＳＰ 是大学英语教学改革的新方向。在高职院校， ＥＳＰ 教学的主战场就是大学英语， 主要教授的 对象是非英语专业的学生。高等职业教育的目的是为社会培养高等技术应用型人才， 注重英语 和专业知识的结合。 但学生毕业之后， 在实际工作中遇到实际英语问题时仍束手无策。 论文探讨 了高职院校大学英语的教学现状， 并提出了 ＥＳＰ 教学改革的一些主要措施。 大学英语； 教学需要分析法 [关键词]专业用途英语（ＥＳＰ）； ［中图分类号］ G718.5 ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７３－ ００４６ （２０１２）８－ ００５８－ ０２ 所培养的人才真正适应市场的需求。所以， 就大学英语 教学改革的发展方面来看， ＥＳＰ 教学是一种必然性。 二、 目前高职院校大学英语教学现状 高等职业教育的目的是为社会培养高等技术应用 型人才， 其办学特点决定了培养过程要贴近企业生产的 传授 ＥＳＰ 的主战场就是 实际和社会需要。在高职院校， 大学英语， 主要教授的对象是非英语专业的学生。就目 前情况来讲， 高职院校的大学英语教学情况处于一种比 较尴尬的状态。 高职院校的宗旨是工学结合， 培养复合型 、 应用型 而事实上， 高职院校录取 人才， 要求英语与专业相结合。 的学生比其他本科院校的分数要低， 学生总体上学习成 绩不高， 英语基础薄弱， 很多非英语专业的英语水平仍 然处于中学水平， 所以高职院校的教师不得不恶补他们 本应该在中学获得的英语基础知识。 这就造成了一种断 层的局面。 传统的英语教学模式的弊端在于教学方法以教师 为中心， 学生通常处于比较被动的角色， 用英语交流的 机会相对比较少， 长此以往就形成了 “哑巴英语” 。 注重 词汇和语法教学，这种方法使很多学生对英语失去兴 趣， 导致学生的课堂积极性不高。甚至高职院校的一些 学生认为， 学习的重点就在于自己的专业课， 英语课无 足轻重。 与此同时， 学生的英语水平参差不齐， 这给整体 英语教学带来了一定的阻力。 当前的课程体系处于两条平行线的状态。 当学生在 学英语的时候， 把专业放在一边； 在学专业课的时候， 又 忘掉英语 。这就造成学生毕业后在实际工作中束手无 策， 面对国外先进的仪器和设备而茫然不知所措。这种 松散的教学模式是不值得提倡的。 欠缺 ＥＳＰ 专业教师。２０ 世纪 ９０ 年代以前， 大部分 英语专业教师在校读书时的学习都是以英语基础技能 和文学赏析课程为中心的， 他们以通过专四 、 专八考试 为目标， 即使拿到这些证书， 很多老师却依然看不懂国 际招标书， 写不好英文产品说明书。所以要对专业老师 进行必要的 ＥＳＰ 培训 三、 高职大学英语 ＥＳＰ 教学改革的主要措施 （一）做好基础英语教学与 ＥＳＰ 教学的衔接， 解决断 层的问题 专门用途英语的教学和基础英语教学不是对立的 或互不相容的。 基础英语是实现专门用途英语教学的基 一、 ＥＳＰ 概述 ＥＳＰ（Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｓｐｅｃｉａｌ Ｐｕｒｐｏｓｅ 专门用途英语 ）是指 学科或目的相关的英语， 该课程有明 与某种特定职业 、 确的教学目标、 教学内容和交际需要。它有别于我们常 说的 ＥＧＰ（Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｐｕｒｐｏｓｅ）。ＥＧＰ 的教授方法 耗时， 而且对学习的针对性不强， 不能满足某种特定职 业的需求。 ＥＳＰ 教学则是顺应我国经济发展对人才的需 要， 学习目的明确， 可以更好地把英语技能和专业有机 复合型英语人才。 结合起来， 目的在于培养实用型、 ＥＳＰ最早兴起于 ２０ 世纪 ６０ 年代的西方，由语言学 《语言科 界功能主义创始人 Ｍ．Ａ．Ｋ．Ｈａｌｌｉｄａｙ 提出。他在 学 与 语 言 教 学 》（Ｔｈｅ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ ａｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ）中首次系统地阐明了根据学习者的具体需要， 决定教学内容和方法的原则； 并提出了 ＥＳＰ 的概念。之 后 ＥＳＰ 经历先后五个发展阶段： 语域分析 、 修辞或语篇 目标情景分析、 技能分析和以学习为中心。 这五个 分析、 阶段的理论分析都是为了找到更有效学习语言的方法。 英国雷丁大学 （Ｔｈｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｒｅａｄｉｎｇ）应用语言学研 “语言本 究中心主任 Ｐａｕｌｉｎｅ Ｒｏｂｉｎｓｏｎ 在其著作中指出： 身的教学并不是 ＥＳＰ 的终结， 而利用语言实现一个确定 的目标才是 ＥＳＰ 的真正目的。” 他的这一观点是西方 ＥＳＰ 教学理论的中心。 在国内， １９７８ 年杨惠中教授发表两篇论文， 分别是 《科技英语的教学与研究》 和 《国外科技英语教学与研 ， 其中介绍了 ＥＳＰ 的概念。进入 ２０ 世纪 ８０ 年代以 究》 后，有关 ＥＳＰ 的文章渐渐多了起来。１９９６ 年刘润清在 《２１ 世纪的英语教学》 中提到将来的英语学习不再是 单纯的英语学习， 将来的英语教学是越来越多地与某一 个方面的专业知识或某一个学科结合起来。 专门用途英 语教学将是 ２１ 世纪英语教学的主流 。蔡基刚也指出， ＥＳＰ 是大学英语教学改革的发展方向。当前， ＥＳＰ 教学 更是英语教育界的热门话题。 目前有关 ＥＳＰ 方面的理论研究非常充分，譬如对 ＥＳＰ 的本体研究： ＥＳＰ 存在的理据 、 ＥＳＰ 的概念 、 ＥＳＰ 的 分类等等。但是在教学实践方面， 尤其是针对高职院校 的学生还有所欠缺。从本质上来说， ＥＳＰ 课程设计思想 与高职教育思想相吻合。ＥＳＰ 教学与职业紧密结合， 着 ＥＳＰ 不 重培养学生的语言应用能力。和 ＥＧＰ 不同的是， 是把英语当作一门语言学科来学习， 而是作为一种手段 工具来应用。 强调 “学中用， 用中学， 学用结合” ， 从而使
构建大学英语分级教学与ESP教学相结合的教学模式探究
构建大学英语分级教学与ESP教学相结合的教学模式探究【摘要】这篇文章探讨了如何将大学英语分级教学与ESP教学相结合，以达到更有效的教学效果。
在对背景介绍、研究意义和文献综述进行了详细分析。
接着在分别介绍了大学英语分级教学和ESP教学的特点，探讨了二者相结合的理论依据，并设计了相应的教学模式。
最后结合实践应用，总结了该教学模式的优势和局限性，提出了展望和建议。
本研究旨在为大学英语教学提供新的思路和方法，推动教学改革和创新，提高学生的英语综合素质和应用能力。
【关键词】大学英语分级教学、ESP教学、教学模式、理论依据、实践应用、构建、探究、关键词1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育事业的不断发展，大学英语教学在高校教学中扮演着重要的角色。
由于学生的英语水平参差不齐，传统的一刀切的教学模式已经无法满足不同学生的需求。
为了更好地适应不同学生的英语学习需求，大学英语分级教学应运而生。
大学英语分级教学通过将学生按照英语水平分成不同的等级，然后分别进行针对性教学，使得每个学生都可以在适合自己水平的学习环境中提升英语能力。
1.2 研究意义大学英语分级教学与ESP教学相结合的教学模式是当前大学英语教学领域中一个备受关注的话题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：该教学模式的研究有利于更好地满足不同学生的学习需求。
在大学英语教学中，学生的英语水平和专业需求各不相同，传统的统一教学模式难以满足所有学生的需求。
通过结合大学英语分级教学和ESP 教学，可以更好地根据学生的实际水平和专业需求，量身定制教学内容，提高教学效果。
该教学模式的研究有助于提高学生的英语综合应用能力。
大学英语分级教学侧重提高学生的英语基础能力，而ESP教学则注重培养学生在特定领域的英语应用能力，结合二者可以使学生在不同能力层次上全面发展，提高他们的英语综合应用能力。
该教学模式的研究对于完善大学英语教学体系具有重要意义。
随着社会的发展和专业化需求的不断增加，大学英语教学也需要不断完善和创新。
ESP教学模式下的高职英语教学
ESP教学模式下的高职英语教学【摘要】本文旨在探讨在ESP教学模式下如何有效地进行高职英语教学。
首先介绍了ESP教学和高职英语教学的背景及研究目的和意义。
接着概述了ESP教学模式及高职英语教学特点，并探讨了ESP教学模式在高职英语中的应用及案例分析。
随后对教学效果进行评估。
总结了ESP教学模式对高职英语教学的启示，展望未来研究方向。
通过本文的研究，将有助于提高高职英语教学的效果，为ESP教学模式在高职英语教学中的应用提供指导和借鉴。
【关键词】ESP教学模式, 高职英语教学, 特点, 应用, 案例分析, 教学效果评估, 启示, 研究方向, 总结, 高等职业教育, 学习方法, 教学策略1. 引言1.1 背景介绍高职院校的英语教学一直是教育界关注的热点之一。
随着社会经济的快速发展和国际化进程的加速推进，对高职院校学生的英语教育要求也越来越高。
传统的英语教学模式在很大程度上无法满足高职院校学生的实际需求。
采用符合学生特点和学科需求的ESP教学模式成为高职院校英语教学改革的必然选择。
ESP教学模式下的高职英语教学，旨在根据学生的专业特点和实际需求，设置相应的教学内容和教学方法，使学生能够更好地掌握与其专业相关的英语知识和技能，提高其专业素养和综合能力。
通过引入ESP教学模式，可以有效提高高职院校学生的英语学习积极性和学习效果，促进他们更好地适应未来职业发展和社会需求。
本文旨在探讨ESP教学模式在高职英语教学中的应用情况，通过案例分析和教学效果评估，深入探讨ESP教学模式对高职英语教学的启示，并展望未来的研究方向，为高职院校英语教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是明确在ESP教学模式下高职英语教学中存在的问题和挑战，探讨如何利用ESP教学模式来提高高职英语教学的质量和效果。
通过深入研究不同领域的专业知识对英语学习的影响，分析学生在专业技能和英语水平方面的需求，进一步完善ESP教学模式，促进高职英语教学的发展和创新。
ESP对高职英语教学改革的应用研究
二、 Ｅ Ｓ Ｐ的含义 及在 我 国的应用发 展
（ 一） Ｅ Ｓ Ｐ的含 义
Ｅ Ｓ Ｐ从 出现 以来 就 有各 种 各 样 的定 义 ， 其 中最
为人所 接受 的是 １ ９ ８ ８年 Ｐ ｅ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｔ ｒ ｅ ｖ ｅ ｎ ｓ 所提 出 的 ， 从
广 义上 来说 Ｅ Ｓ Ｐ课 程 是 指 那 些 由学 习者 来 决定 英
２ ０ １ ６年 ３月
吕梁教 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｖ ｌ ｉ ａ ｎ ｇ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｍａ ｒ ．２ ０１ ６
第３ ３卷
第 １期 （ 总第 ９ ５期 ）
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ Ｎ ｏ ． １ （ Ｓ ｕ ｍ． Ｎ ｏ ． ９ ５）
文章编号 ：１ ６ ７ ２—２ ０ ８ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ｌ 一 ０ ０ ７ ９— ０ ３
、
高职 英语教 学
充 分 的了解 ， 相 比起 普 通 高 等教 育 来 说需 要 有更 强 的动手 能力 以及解 决 实 际 问题 的能力 ， 相 比起 中 等 职业 教 育来说 需要具 有更 广 阔的知识 面和更 为扎 实
的理论基 础 。
（ 一） 我 国高职 英语教 学的特 点
高职 教育 的最 终 目的是 培 养 出技 术 型 的人 才 ， 分 为两个 部分 即学 历 教 育 和非 学 历教 育 ， 这也 是 它
首要 的教育特点； 而高职学历教育中包含大学专科 、
大 学本科 以及 研究 生 这 三个 层 次 ， 是 我 国 高等 教 育 的一个 重要组 成部 分 ； 而 非 学 历教 育 的 领 域则 比较 广 泛并且 形式 多样 ， 主要 内容 是培 训 相 应 的技 术 以 及 提供 职业 资格证 书教育 。 （ 二） 我 国高职 院校 的培养 目标 高 职 院校在本 质上 和其他 类型 教育 的不 同之处 体 现在人 才培 养 目标 上 面 。培 养 目标 的概 念 是 ， 在 学 生受 到 了一 定程 度 的教 育 以及 培训 以后所 形 成 的 状 态或 者标 准 。高 职 教育 中是 依 照社 会 需 求 ， 对 其 进 行分 析然 后建立 起 来 的 培养 目标 ， 同时 社会 需 求 也是教 学计划 的制 定基础 。
行业英语(ESP)背景下的高职大学英语分层分类教学改革研究——以浙江横店影视职业学院为例
行业英语（ESP）背景下的高职大学英语分层分类教学改革研究——以浙江横店影视职业学院为例摘要：行业英语（ESP）突出特点是针对性和实用性，即职业与英语应用能力的结合，注重学生语用能力的培养。
行业英语（ESP）人才培养模式和培养目标为高职公共英语教学改革指明方向。
本文阐述了在行业英语（ESP）背景下，浙江横店影视职业学院公共英语教学实施的大学英语分层分类教学改革，即基础英语教学与行业英语教学相结合的分层分类教学改革实践。
以职业需求为主线来开发和建构的分层分类教学内容体系，能够有效提高学生就业竞争力。
关键词：行业英语；分层分类；教学改革一、高职大学英语教学现状分析目前高职学校大量扩招，高职院校生源来源方式，导致学生个体差异两级分化。
传统的高职大学英语课堂是以自然班为基本的授课单位，教师在讲授过程中采取“一刀切”式的传统授课模式，打消了学生学习英语的积极性。
以自然班为单位的高职大学英语教学模式很难实现“因材施教”。
用人单位对各毕业生英语的不同需求，也要求高职大学英语应与其专业学习的有机结合。
以浙江横店影视职业学院为例，本学院招生的途径主要有普通高招考试和高职单独招生考试两类，而考生来源主要有职业高中、中等职业学校、普通高中及具有高中、职高和中专毕业证的社会人士及五年一贯制高职专业。
多样性的生源背景使得学生的英语基础参差不齐，增加了大学英语统一授课的难度。
而不同专业的学生对于本专业对英语学习的需求也不尽相同。
行业英语（ESP）即专门用途英语提倡以学生需求为前提，探求一种英语与职业相结合的方式，其突出特点是针对性和实用性，即与职业与能力的结合，注重学生语用能力的培养。
根据我国高职教育的特点和改革发展需要，培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标来设置高职英语课程，以职业需求为主线来开发和建构教学内容体系，可以有效提高学生就业竞争力。
高职院校《大学英语》分层分类教学是根据学生的实际英语知识水平、能力结构、接受英语知识的潜能、以及学生的个性需求将学生划成不同层次，制定不同教学计划、教学目标、教学方案、考核制度，采用不同的教学方法而进行的教学模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基金项 目： ２ ０ １ ４ 年河北省 高等学校人文社会科学研 究项 目 一 一 “ 高职英语教 学现状调查与分层教 学对策研 作者简介：刘春梅 （ １ ９ ８ ０ 一） ，女，福建永安人 ，邢台职业技术学院，讲 师。
１ ２
邢 台职业技术学 院学报
问题 。
关键词：专 门用途英语；基础英语；分层教学；高职英语教学
中图分 类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献 标识码 ：Ａ 文 章编号 ： １ ０ ０ ８ －６ １ ２ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ４ ＿ ＿ ０ Ｏ １ ２ —０ ３
高职 高 专 院校 是 培 养 高等 技 术应 用 型 人 才 的
和 发展 ，实现 教学 目标 。 三 、Ｅ Ｓ Ｐ教 学 和分层 教 学的结合
（ 一 ）分层标 准 在 高职 院校新 生入 学后 ， 学校根 据高 考 的几 个
考 察项 目设计 试卷 ， 对 新 生实施 英语 测试 。根据 测
的英语 教 学效果 往往 不令 人满 意 ， 不能满 足 学生 毕
２ ０ １ ５ 年 第 ４期
英语 基础 较差 的学 生 ，通过 高职 英语 课程 的学 习 ，
写 、译 的技 能 ，在培养 他们简 单 的英 语应 用和 交 际
能力 的同时 ，可 以增加 一些简单 的专业 知 识 ，学会 用 英语 处理 简单 的专业 问题 ，达 到教 学 目标 。 Ａ层 次班 级起 点较高 ， 都有一 定 的语 音知 识和
位 的应用 能力 。 在 经济 全球化 背 景下 ，世界 各领 域 之 间的交 流 日益增 强 ，对 既拥 有专业 知识 和技 能 ， 又掌 握英 语知 识和 能力 的人才 的需求 日益 增加 。
一
个专业 课程 。 Ｅ Ｓ Ｐ教 学把 英语 知识 与专业 知识 结
合起 来 ，迎 合学 习者 的实 际需求 ，培养 学 习者 的实
有 的具 有基 本 的 阅读 能力 ， 有 的具 有较 高 的语言 能
力 。由于 学生 英语 水平 的不平衡 ，学校在 培养 学 生 的英语 能 力 时经 常 出现 基础 好 的学 生 “ 吃不饱 ” ， 基 础不 好 的学 生 “ 吃不消 ”这样 的无奈 局面 。这 样
使 每 个 学生 在 最 适 合 自己 的学 习环 境 中取得 进 步
题 的可行 途径 。 分层 教学 是在客 观分 析学 生的差 异 的前提下 ，有 针对 性地 制定 教学 目标 ，设计 与学 生
英 语程度 相应 的教 学 内容 ，采 取灵 活 的教学模 式 ，
其次， 因为 高职 学生在英 语水 平和 学 习能力 上
参差不 齐 ，有 的连 词汇学 习和语 法知 识都 很欠 缺 ，
高等 教育 院校 ， 专 业都 是与 社会 需求相 结合 的 ，如
在这 竞 争激烈 的经济 时代 ， 社会 需要大 量 的复
合 型人才 ，既有 扎实 的专业 知识和 技 能，又 具备语
建工 、汽 修 、服装 、机制 、通 讯 、会 计 、旅游 等 。
高职 院校 开 设 英 语课 程 的主 要 目的在于 提 高 学 生
言 解决 问题 的能力 。 针 对现 代高 职 院校 实行 的基础
英 语教 学的弊 端 ，专 门用 途英 语 Ｅ Ｓ Ｐ 教学 法应运 而 生 。Ｅ Ｓ Ｐ 学 习者 不是 单 纯地 为 了学 习语 言 而 学 习， 而 是把语 言 作为媒 介 ，通过 这个媒 介去 学 习另
一
的英 语应 用 能力 ， 尤 其是把 英语运 用到 未来 工作 岗
第３ ２ 卷 第４ 期 ２ ０ １ ５年 ８月
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｉ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
、 ｂｌ － ３ ２ ＮＯ ． ４
Ａ ｕｇ ． ２０１ ５
浅析 高职 高专 英 语 Ｅ Ｓ Ｐ教 学 改 革 与分 层教 学相 结 合
刘春梅
（ 邢 台职业技术学院，河北 邢 台 ０ ５ ４ ０ ３ ５ ）
摘 要 ：高职英语教 学的 目的是培养能用英语解决职业 中遇到的问题的高等技术应用型人 才， 根据这一教学 目的和 高职学生英语水平参差不齐的特点，本文提 出了高职英语教学改革方向， 即专门英语教 学和分层教 学的结合 。本文探讨分层的标准、教学的实施、评价体 系以及存在的 、Βιβλιοθήκη 高职 院校 英语教 学存 在 的问题
际语 言应 用 能 力 。 学生 学 习英语 的 目的更 有 针对
性， 学 生在 学习专 业 的同 时，提 高用英 语解 决本 专 业 问题 的能力 ，为 适应将 来 的工作 岗位做 准备 ｌ ” 。
目前 高职 英语 教学存 在一 些 问题 。 首 先 ，高 职
院校 主要 实行 的是传 统 的基础 英语 教学 ， 这种 教 学 法结构 简 单 ， 强 调掌握 英语 的基本 语言 知识— — 词
汇和语 法 ， 局 限于 基础 英语 范 围，缺少应 用 知识 和
高职 院校 学生 英语水 平差 异较 大 ， 大 学英语 教
学 实行 的是大 班授 课 ，在这 样 的情 况下 ，无 法做 到
业 后 成 为 社 会所 需要 的高 级技 术 复合 型 人 才 的需
要。
试 成绩 ，综合 考虑 总分 以及 听力 、写作 等单 项分 ，
并 参考 高考成 绩 ， 将 学 生分 为 Ａ、 Ｂ两层 次 。 Ｂ层 ：
．
二 、 对应 的解 决方法
收稿 日期 ：２ Ｏ １ ５ 一Ｏ ６ —２ ６
交 际能力 的培养 。 仅仅 掌握基 础英 语 的知识无 法 满
足 学 生 毕 业 后 在某 个 职 业领 域 用 英语 解 决 特 定 问
题 的需要 。
因材 施教 ，教 学 组织 难 以满足 每 个 学 生 的发 展 需
求 。针对 这样 的问题 ，分层 教学 成 了一个解 决此 问