让安全之花开满校园

让安全之花开满校园
有这样一句话：“生命不保，何谈教育?”生命只有一次，而且相当脆弱。

然而，小学生由于安全意识和安全防范能力不强,往往受到来自多方面的事故伤害。

最近，有关校园伤害事故的报道屡见于报端和各种媒体：3月23日上午7时26分左右，福建南平原南平市延平区马站社区卫生院外科主治医师郑民生，为泄私愤，在南平实验小学门口待学生聚集等待进入校园时开始实施作案，在不到1分钟的时间，持续刺杀13名小学生，目已造成8名学生死亡、5名学生受伤(该犯已于4月28日被执行枪决)。

4月19日，陕西省旬阳、勉县发生200余名中小学生饮用“人人乐”牌袋装牛奶发生集体中毒事件;4月28日，33岁的犯罪嫌疑人陈康炳在广东省湛江雷州市雷城第一小学的持刀伤人，砍伤15名学生和1名教师，犯罪嫌疑人被该校老师奋勇制止后被公安人员制服抓获;4月29日9点四十分，江苏省泰兴市一名四十七岁的罪犯徐玉元持刀冲入校园，疯狂砍伤31人，其中28名幼儿，两名教师，一名保安，被当场制服......现在影响小学生安全的因素越来越复杂,对学校的安全稳定带来前所未有的冲击,小学生特别是留守儿童受到交通、溺水、拐卖、人身侵害、意外事件等事故伤害的现象时有发生,给社会稳定和小学生的身心健康造成了一定的影响,加强小学生的安全教育工作,保障小学生人身财产安全,促进小学生身心健康发展,确保学校和社会的安全与稳定,是摆在我们班主任面前的一个突出问题,所以,不断提高小学生的自我防范意识和能力显得十分迫切和重要。

如何切实做好班级的安全工作?根据我多年的从教经验,下面谈谈我的几点看法:
一、从开学的第一天就要培养学生的安全意识，并且要常抓不懈，做到警钟长鸣。

小学生的安全意识比较薄弱,自我安全意识不强。

因此，教师就要当好“婆婆”。

安全天天讲，天天抓。

有的学生自己的物品随意放,等到东西不见了才着急找老师。

课间活动不讲文明,一活动起来就不管身边的人、物等到弄疼弄伤了,急着找老师等现象经常发生,我们应该把加强安全教育、预防地震、进行疏散演练等列入工作计划,真抓实练,不流于形式。

安全逃生自救技能会伴随孩子一生,让他们在新学期伊始就有这种意识,让他们懂得:除了为正义不得已而献身外,任何时候我们都必须珍爱生命!我们不是在杞人忧天,而是防患于未然,希望我们的孩子们有一天能够自豪地说:“灾害不可怕,我们会自救!”我们班主任教师无论多么忙，每天都必须抽出一定时间抓安全。

二、利用不同的形式营造安全氛围。

学校要通过张贴安全标语、设置安全橱窗、出专题安全黑板报、布置安全科普画廊等方式,使小学生从多方面了解掌握安全知识,在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养重视安全的意识。

同时，通过创设情境、利用生活中的小事等提高学生的自我保护能力学生一遇到问题就去找老师,找家长,这是学生缺乏自我保护能力的一个表现。

针对这一点,班级里可以开展一些活动,提倡大家自己能解决的小伤小问题自己解决,同时通过老师教,让学生掌握一些简单包扎方法。

创设一些情境,教给学生当遇上突发状况该怎么处理,让学生学习自我保护的方法。

比如有一次我们班的一位学生削铅笔不小心弄破了手,她哭着跑来找我,我就就这件事教育学生遇到类似情况自己应首先进行怎样的处理。

又如某个冬天,个别调皮的学生在班里烧纸取暖,搞得教室里烟雾很浓,我就趋势利用这个情境对学生进行了着火自救演练。

同时要告诉学生,遭遇意处险情与伤害时,需要冷静,要学会运用最有效的救助方法。

遭遇不法分子的侵害,有能力将其制服时,当然要勇敢地同其博斗;没有能力将其制服时,可以采取“呼救法”“周旋法”“恐吓法”等及时脱身。

万不得已,也要对可能出现的情况
进行比较,两害相权取其轻,争取把损失降到最小,保住最大的合法利益。

这对学生沉着应对突发事故,提高自我保护能力很有成效。

三、晓之以理，提高学生自我保护意识
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”“班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用。

”要做孩子健康成长的指导者和引路人，促进孩子全面健康成长，班主任就要在自己的工作中引领孩子们认识生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。

我们要教育孩子悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。

要教育孩子提升生命的价值，增强自己的使命感、责任感。

晓之以理，可分为四个方面:一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题对学生告知。

如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项;体育运动中某些项目的危险性,练习设备、器材的安全性能等内容都应在活动之前告知学生。

二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生。

如校园内外维修改造,施工场所或临时搭建的设施,校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等都应及时告知学生。

三是把学生的有关情况对家长告知。

如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等,都要及时与家长联系、沟通。

四是把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故向学校领导告知。

班主任履行告知义务,可积极有效地预防安全事故的发生。

四、导之以行,增强孩子处理突发事件的能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

“你听你忘记了，你看你记住了，你做你学会了”，一句中国寓言，一条外国谚语，说的都是一个道理，实践出真知。

我们以往的安全教育就是管得太多，放得太少，说教太多，实践太少。

因
此，学校要重视社会实践，勇于探索，不断求实创新。

要积极开展“以实践为主的自主性教育”的活动，让学生通过身临其境来体验、感悟。

安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为,从而在学习生活中远离安全事故。

学校是公共场所,学习是集体性生活,学生是未成年、缺乏责任感的人群,安全隐患不可避免,我们要做好的就是防范于未然。

防范于未然,重中之重是规范学生的不良行为习惯,引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。

导之以行,注重引导与规范,引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学的活动,不到有安全隐患的区域活动;培养学生良好的行为习惯,使之远离安全事故。

五、构建学生安全自治管理模式，抓好课余安全。

建立有效的学生自治体系，对抓好学生课余时间的安全非常重要。

学生自治是学生团结起来，大家学习自己管理自己的一种方式。

具体说来，就是依靠管理者的主导作用，充分调动学生的主体参与意识，发挥学生的自主积极性，以培养学生自我管理、自我教育和自我发展为目的的管理模式。

学生自治管理，是以学生自我管理，自我约束，自我服务为核心，以实现学生自我发展为价值归宿，是社会对人才培养的需要。

学生大部分时间在学校,大部分时间是在课堂中度过。

但千万不要忽视了那少部分的课余时间。

只有充分发挥学生集体力量，构建学生安全自治管理模式，才能做到时时刻刻、事事处处有人巡查安全漏洞，有人监控安全隐患，防患于未然。

因此，班主任应该在班级建立起安全隐患排查小组、矛盾纠纷监控小组、行为规范督查小组、应急事故处理、报告小组等学生自治组织。

健全班级安全管理制度，通过这些组织掌握班情，把握动向，运筹帷幄，及时发现和消除安全隐患。

我们很多安全事故就是发生在这段时间内的。

我们平时的工作就疏忽了这
一点,认为学生该休息,我们也该休息,此时学生失控,最易出乱。

因此,我们要善于空档的管理,细致入微的管理,最大限度地预防安全事件的发生。

总而言之，学校安全无小事，班级安全是关键。

只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。

才能使校园安全之花常开不败。