拿来主义说课2
关于《拿来主义》的说课稿（通用11篇）
关于《拿来主义》的说课稿（通用11篇）关于《拿来主义》的说课稿（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的关于《拿来主义》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《拿来主义》的说课稿篇1一、说教材《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇的重要性和代表性。
事实也是如此，《拿来主义》一文中所表达的思想，即使在21世纪的今天依然有很强的指导意义。
这是一篇说难不难，说简单又不简单的杂文。
如果纯粹从内容的理解上看，这是篇较为简单的：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会挑选；既不能全盘否定，也不能全盘肯定。
这个观念在今天依然十分科学，也是许多人所共知的，因此我只准备用一节课讲解本文的内容，让学生们掌握对待文化遗产的态度和方法。
从第二节课起，我将重点放在对鲁迅语言技巧的研究和训练上。
第三节课的重点则是本文的各种论证方法：类比论证、对比论证和比喻论证。
因此，本课的重点就是分析本文中语言的技巧。
鲁迅的杂文之所以具有很强的战斗力，主要是因为他杂文的语言。
人们称，鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成”，其杂文的语言风格是犀利、幽默、讽刺。
如果是一个有生活经历的、思想成熟的成年人理解鲁迅的语言可能不会吃力，但要让刚刚进入高中的学生来体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点是比较困难的。
因此，我将本课的重点定为：分析探究鲁迅先生在《拿来主义》一文中的语言技巧。
指导学生联系实际，学习并应用鲁迅先生杂文的语言技巧。
而课上的难点则肯定出现在以下两个方面：如何让学生举一反三，通过课文分析，掌握鲁迅先生杂文的语言技巧。
如何引导学生关注和观察生活并能产生自己独立的见解和思想。
二、说学法2班的学生特点是表现活跃，思维敏捷，出口很快，但总是会偏移主题。
在课堂上表达的一些观点往往有失偏颇，甚至理解错误。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解拿来主义的概念和特点；2. 掌握拿来主义在不同领域的应用；3. 分析拿来主义对个人和社会的影响。
二、教学重点和难点1. 教学重点：拿来主义的概念和特点；2. 教学难点：拿来主义在不同领域的应用和对个人和社会的影响。
三、教学准备1. 多媒体教学设备；2. 拿来主义相关的案例和资料。
四、教学过程Step 1 引入（5分钟）教师通过展示一些知名的拿来主义案例，如苹果公司的设计理念、互联网公司的商业模式等，引起学生的兴趣和思量。
Step 2 拿来主义的概念和特点（10分钟）教师简要介绍拿来主义的概念和特点，包括：1. 拿来主义是指借鉴他人的经验、技术和创意，进行创新和创造的一种方法；2. 拿来主义强调合作、共享和开放的精神；3. 拿来主义可以促进创新和进步，提高效率和竞争力。
Step 3 拿来主义在不同领域的应用（20分钟）教师引导学生分组讨论拿来主义在不同领域的应用，并展示相关案例，如：1. 科技领域：开源软件的发展、共享经济的兴起等；2. 文化艺术领域：摹仿和借鉴他人的创作风格、艺术作品的再创作等；3. 商业领域：品牌联名、跨界合作等。
Step 4 拿来主义对个人和社会的影响（15分钟）教师引导学生分析拿来主义对个人和社会的影响，包括：1. 个人层面：通过拿来主义可以快速获取知识和技能，提高个人能力和竞争力；2. 社会层面：拿来主义促进了知识和技术的共享，加快了社会进步和发展。
Step 5 总结和拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展问题，如：1. 拿来主义是否只是简单的摹仿和抄袭？2. 拿来主义是否在某些情况下会导致创新的停滞？五、教学反思本节课通过引入案例、分组讨论和展示等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和思量能力。
但在教学过程中，对于拿来主义的定义和特点的讲解可以更加详细和具体，以便学生更好地理解和掌握。
此外，可以增加一些互动环节，提高学生的参预度和主动性。
《拿来主义》说课稿
《拿来主义》说课稿各位领导、老师，大家好！我今天说课的课题是《拿来主义》，完成本课教学需要两课时，我今天说的是第一课时。
下面，我将从教材分析、教法、学法、教学手段、教学过程、板书设计几个方面来进行说明。
一、教材分析1.本文所处的地位和作用《拿来主义》是省编中职语文教材第二册第二单元的一篇讲读课文，是鲁迅先生关于如何继承文化遗产方面写的一篇杂文。
本单元的训练重点是培养学生的理性认识，学习本课，不仅可以培养学生辩证认识问题、分析问题的能力，完成本单元训练目标，还能学习议论文的多种论证方法，对学生写好议论文很有帮助。
2．教学目标知识目标：了解作者及写作背景，掌握生字词。
能力目标：体会杂文语言犀利幽默的特点，学习因果论证的写作方法。
情感目标：领会“送去主义”的实质和危害。
3.教学重难点：领会“送去主义”的实质和危害。
二、教法根据中职一年级学生的实际情况和本文的内容特点，本课我主要采用以下教学方法：提问法、讨论法、讲授法三、学法本课学生运用到的主要学习方法有：阅读理解法、讨论法、练习法四、教学手段多媒体辅助教学多媒体辅助教学能有效增加课堂知识容量，提高学生的学习效率。
五、教学过程导入新课：本课我采用故事导入新课，具体如下：几年前，当代著名作家冯骥才先生访问法国，在欢迎宴会上，一位西方记者问他：“冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义吗？”冯骥才答到：“人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉也不会变成牛。
”他的回答博得了众人的喝彩。
巧合的是，早在上世纪30年代，就如何对待中外文化遗产问题，鲁迅先生也给我们做出了明确的回答，这就是我们今天要学习的课文——《拿来主义》。
因为本文体裁是杂文，内容缺乏故事性，趣味性，学生阅读学习的兴趣不大，通过故事导入，可以激发学生阅读学习本文的兴趣。
（一）检查课前作业，指明回答对鲁迅及其作品的了解。
在上课之前，我会布置让学生搜集整理有关鲁迅先生生平及其作品的信息，在分析课文之前，先检查学生对本文作者的了解情况。
拿来主义说课稿(精选10篇)
拿来主义说课稿(精选10篇)拿来主义说课稿（一）：一、说教材课文：鲁迅先生的《拿来主义》，生动而透彻的阐明了对待外来文化及本国文化遗产的问题，批评了种种错误的思想，指出了批判的继承和借鉴是建设新文化、塑造新人的必要条件。
文章艺术特点突出，语言深刻、犀利，一向是中学语文教科书的必选篇目，现见于《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》第二册第二单元，并入选人教社《普通高中课程标准实验教科书(必修)语文》第四册第三单元，并且均为这两个杂文单元的第一篇精读课文。
由此可见，《拿来主义》一文在杂文单元教学中所处的领先地位和典范作用。
根据新课标三维目标、单元教学重点以及学生对杂文学习的实际情景，我将本课的教学目标设定为：1.领悟鲁迅先生批判继承文化遗产的正确态度;2.理清本文论证的思路;3.赏析本文写作的艺术特点;4.揣摩本文生动、诙谐、犀利的语言。
把本课的教学重点设定为：理清思路，学习杂文形象说理的特点。
把本课的教学难点确定为：准确把握文意、领悟文章深刻内涵。
对这篇课文的教学，我拟用两个课时完成。
第一课时，主要是在了解背景的基础上，认真阅读课文，理清文章思路，从整体上把握文章大意，领悟文章的深刻资料。
第二课时，赏析、学习本文形象说理的艺术特点和深刻、犀利的语言特点，并进行适当地拓展练习。
二、说教法学法：《普通高级中学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”具体到论述类课文教学时，又指出：“阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
”根据新课标的精神和文章的资料难度，在本课的教法上，我采用介绍有关背景、师生共同研读、互相研究讨论、适当点拨启发等方法进行教学;在学法上，我将引导学生认真阅读文本、经过合作、探究等学习方式，理清思路、领悟资料、欣赏写作艺术，培养学生阅读杂文的综合素养。
拿来主义说课
用时8分钟
拿来
大宅子
占有，挑选 不敢进门
害怕继承，拒绝 借鉴，逃避主义
放火烧光
盲目排斥
虚无主义
接受一切
文化遗产
全盘接受
投降主义
用时8分钟
思考2：读课文第9段，小组合作探究以 下三个问题： 1.“大宅子”里面有什么遗产？分别 比喻什么？ 2.“拿来主义”者对待“大宅子” （文化遗产）的态度是什么？ 3.“拿来主义”者是如何“挑选”文 化遗产的？
这段文字,怎么运用比喻论 课外文段 证，阐述了什么观点? 拿洗脸作比方，我们每天都要洗脸，许 多人并且不止洗一次，洗完之后还要拿镜子照 一照，要调查研究一番，生怕有什么不妥当的 地方。你们看，这是何等地有责任心呀！我们 写文章，做演说，只要像洗脸这样负责，就差 不多了。拿不出来的东西就不要拿出来。须知 这是要去影响别人的思想和行动啊！一个人偶 然一天两天不洗脸，固然也不好，洗后脸上还 留着一个两个黑点，固然也不雅观，但倒没有 什么大危险。写文章做演说就不同了，这是专 为影响人的，我们的同志反而随随便便，这就 叫做轻重倒置。——毛泽东《反对党八股》
实质 排外
媚外
侵略
利弊 丧权辱国 文化堕落 割地赔款 主权丧尽 导致送去主 贻害子孙 义
文化堕落 国将不国
用时3分钟
设计意图： 检查第1课时学 习成果，回顾旧 知，帮助学生尽 快进入学习状态， 为学习新课作好 铺垫。
（二）知新[问题导学、合作探究]
思考1：读课文第8段，小组合作探究以 下两个问题： 1.文中的穷青年对“大宅子”有多少
我们对西方的圣诞节趋之若鹜，但是， 大 多数情况下我们只是跟着潮流走，我们 圣 诞节意义何在？我们只是凑热闹而已。 我
《拿来主义》说课稿最新3篇
《拿来主义》说课稿最新3篇拿来主义说课稿篇一尊敬的各位评委老师，你们好！我是3号考生，我今天说课的题目是鲁迅先生的《拿来主义》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材分析：《拿来主义》是人教版高中语文第必修教材第二册第二单元的第一篇讲读课文，属于议论文。
此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。
鲁迅的杂文具有"嬉笑怒骂皆成文章"、"犀利幽默"的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法。
学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。
2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中"知、过、情"三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）知识与能力目标：了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的问题特征。
把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。
（2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
（3）情感态度与价值观目标：领会"拿来主义"的真正含义，学会用"拿来主义"的态度正确对待文化遗产。
3、教学重点和难点：根据本单元的教学目标和学习重点，结合学子实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学子通过寻找关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。
确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比喻论证的特点，并掌握比喻论证的写作手法。
二、说教法1、问题式教学法。
教师根据教学目标设计几个富有启发性的问题，如：什么是"闭关主义"？什么是"送去主义"？2、概念比较法。
《拿来主义》说课稿
《拿来主义》说课稿各位评委老师，大家好。
我是号考生，我说课的题目是《拿来主义》。
(板书：拿来主义鲁迅)一、【分析教材】《拿来主义》是人教版高中语文必修教材第二册第二单元的是一篇讲读课文，是一篇具有代表性的杂文。
因为杂文是文艺性的论文，属于议论文范畴，所以学习本文我们可以论文的学习方法来学习。
鲁迅的杂文具有“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”的语言特点，并且善于运用因果论证、比喻论证等多种论证方法，所以学习本文不仅可以从整体上初步感知议论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的多种论证方法。
二、【分析学情】高中一年级的学生对议论文的三大要素已经有所掌握，但是对论证方法的把握还只停留在引证和例证这两种最基本的论证方法上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。
三、【教学目标】根据课程标准的要求，结合本文的特点以及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：⑴知识与技能目标：把握文章思路、结构和观点；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。
⑵过程与方法目标：了解因果论证的写作手法和学习运用比喻论证的写作手法。
⑶德育目标：理解鲁迅先生“拿来主义”主张的深刻内涵，学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。
由于高一学生对议论文的论证方法、逻辑技巧的掌握相对欠缺，以及鲁迅先生所写杂文的特点，再从学生实际情况出发，结合本文的特点，我将本文的重点、难点设定为：教学重点：学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。
教学难点：学习运用比喻论证的写作方法；明确为什么要实行“拿来主义”，着重认识“送去主义”的实质和危害。
四、【教学方法】教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，尽可能发挥学生学习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力，调动学生学习积极性，因此我准备采用的教法是引导法、讲授法、提问教学法、朗读法、小组讨论法、点拨法。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解拿来主义的概念、特点以及对社会发展的影响，并能够运用拿来主义的思维方式解决问题。
二、教学重点1. 拿来主义的定义和特点；2. 拿来主义在科技、文化、经济等领域的应用；3. 拿来主义对社会发展的影响。
三、教学难点学生能够运用拿来主义的思维方式解决实际问题。
四、教学准备1. 多媒体设备；2. 课件和教学PPT；3. 拿来主义的相关案例和资料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些常见的拿来主义案例，引发学生对拿来主义的思考和兴趣。
2. 拿来主义的定义和特点（15分钟）教师简要介绍拿来主义的概念，即通过借鉴和应用他人的成果来解决问题。
然后，教师详细阐述拿来主义的特点，包括：- 开放性和共享性：拿来主义鼓励知识的共享和开放，通过互联网等工具将知识传播给更多的人；- 创新性和创造性：拿来主义不仅是简单的复制和模仿，更强调在借鉴的基础上进行创新和创造；- 快速性和高效性：拿来主义能够迅速获取他人的成果，提高问题解决的效率。
3. 拿来主义在科技、文化、经济等领域的应用（25分钟）教师通过多媒体展示拿来主义在不同领域的应用案例，如开源软件、共享经济、开放式创新等。
教师与学生一起分析这些案例，讨论拿来主义在这些领域中的优势和挑战，并引导学生思考如何运用拿来主义的思维方式解决实际问题。
4. 拿来主义对社会发展的影响（20分钟）教师引导学生思考拿来主义对社会发展的影响，包括：- 促进知识的传播和创新：拿来主义打破了传统的知识壁垒，促进了知识的共享和创新；- 降低创新门槛：拿来主义使得创新不再需要从零开始，降低了创新的门槛，使更多人能够参与创新活动；- 加速技术进步和社会变革：拿来主义的快速获取和应用使得技术进步和社会变革加速进行。
5. 拓展与应用（15分钟）教师组织学生小组讨论，要求学生运用拿来主义的思维方式，选择一个实际问题进行解决。
学生可以借鉴已有的解决方案，也可以结合自己的创新思维提出新的解决方案。
拿来主义优秀说课稿(精选9篇)
拿来主义优秀说课稿（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拿来主义说课稿3篇
拿来主义说课稿3篇说课稿一：《拿来主义》的概念与特点一、说教材本节课的教材为《拿来主义》一课，属于高中语文必修二的内容。
该课是一篇议论文，主要讲述了拿来主义的概念与特点，并通过对照古代文人的创作风格，提出了对现代文学的思量和反思。
二、说教学目标1.知识目标：了解拿来主义的概念与特点，掌握相关的词汇和表达方式。
2.能力目标：通过对照古代文人和现代作家的创作风格，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。
3.情感目标：引导学生反思现代文学创作中的拿来主义现象，培养学生的独立思量和创新意识。
三、说教学重难点1.教学重点：培养学生的文学鉴赏能力和批评思维能力。
2.教学难点：引导学生反思现代文学创作中的拿来主义现象，培养学生的独立思量和创新意识。
四、说教学过程1.导入：通过展示一幅古代文人的画像，引起学生对古代文学创作的思量和想象。
2.呈现：介绍拿来主义的概念和特点，引导学生分析现代文学中的拿来主义现象。
3.讲解：通过对照古代文人和现代作家的创作风格，分析拿来主义现象的原因和影响。
4.练习：组织学生进行小组讨论，针对现代文学作品中的拿来主义现象进行分析和评价。
5.总结：引导学生总结拿来主义的概念和特点，并对现代文学创作提出自己的思量和建议。
6.拓展：引导学生阅读相关的文学作品，进一步拓展对拿来主义的理解和思量。
五、说教学手段1.多媒体展示：通过展示图片、视频等多媒体素材，激发学生的学习兴趣和思维。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作和交流。
3.案例分析：通过分析具体的文学作品，引导学生深入理解拿来主义的概念和特点。
六、说教学反思通过本节课的教学，学生对拿来主义的概念和特点有了初步的了解，并能够分析现代文学作品中的拿来主义现象。
但在教学过程中，我发现学生对于拿来主义的反思和思量还不够深入，需要进一步引导学生进行独立思量和创新意识的培养。
下一步，我将通过更多的案例分析和讨论，进一步拓展学生对拿来主义的理解和思量。
《拿来主义》说课稿范文
《拿来主义》说课稿范文今天我说课的内容是《拿来主义》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《拿来主义》是一种学习方法，通过引用、借鉴、利用现有的资源和知识来解决问题。
它强调了学习者主动获取知识并运用到实际生活中的能力，是一种重要的学习思维方式，并在现代教育中得到了广泛应用。
2、教学目标根据学科教育的要求，结合学生现有的学习情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解拿来主义的概念和基本原则，了解在不同学科中的应用方式。
②能力目标：培养学生的信息获取、筛选和整理能力，以及合作与创新能力。
③情感目标：让学生体会到拿来主义的乐趣和实用性，培养他们对跨学科学习的兴趣和热情。
二、说教法学法在实施拿来主义教学的过程中，我将采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和动力；学法是研究性学习法，让学生主动参与到知识的获取和整理中。
三、说教学准备为了更好地展示拿来主义的应用，我将准备一些相关的案例和素材，以及多媒体设备，通过图示、视频等方式呈现给学生，提高他们的学习效果和兴趣。
四、说教学过程1、启发学生我将通过一个生活中的例子启发学生思考：咱们家的饭菜是怎么做出来的？很多人可能会说是靠照着食谱做的，但是，有没有想过我们也可以利用互联网上的食谱、菜谱、美食博客等资源来做出更丰富、更有创意的菜品呢？这就是拿来主义的思维方式。
2、解释拿来主义在学生对拿来主义进行初步理解后，我会进一步解释拿来主义的概念和基本原则，引导学生理解它是一种获取知识、整合知识和创新的方式，强调学习者主动参与和个性化的学习。
3、展示案例通过展示一些拿来主义在不同学科中的应用案例，如数学、科学、艺术等，让学生感受到拿来主义的实际运用和实用性。
同时，我也会鼓励学生自己寻找和分享相关的案例，以激发他们的主动性和创新思维。
4、引导讨论我将通过提出问题和引导讨论的方式，让学生思考和分享拿来主义的优点和挑战，以及如何在学习和生活中更好地运用拿来主义的理念和方法。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：掌握拿来主义的概念和相关理论知识。
2. 能力目标：理解拿来主义的意义和应用，并能够进行简单的拿来主义分析。
3. 情感目标：培养学生对于拿来主义的思考和创新意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生了解拿来主义的概念和基本原则。
2. 教学难点：引导学生运用拿来主义进行思考和创新。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问或讲故事等方式引入拿来主义的概念，激发学生的思考和兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）
介绍拿来主义的定义和相关理论知识，如拿来主义的来源、基本原则等。
提醒学生在日常生活中可能已经接触到了拿来主义的思维方式。
3. 拓展探究（20分钟）
让学生分组进行小组讨论，要求从生活、工作、学习等不同角度来思考拿来主义的应用。
引导学生探究拿来主义在不同领域的具体应用案例，如企业经营、科技创新等。
4. 案例分析（20分钟）
引入一些拿来主义的成功案例，如苹果公司的创新策略、互联网企业的商业模式等。
让学生对这些案例进行分析和总结，理解拿来主义在这些案例中发挥的作用。
5. 总结归纳（10分钟）
对拿来主义的概念、基本原则、应用案例等进行总结归纳，强调拿来主义对个人和社会的重要意义。
6. 综合应用（15分钟）。
《拿来主义》说课稿高中语文教案
《拿来主义》说课稿高中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文章的基本内容，把握文章的主旨。
分析并评价作者的观点和态度。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对文本的理解和分析能力。
学会运用批判性思维，提出自己的观点并进行合理的论证。
1.3 情感态度与价值观培养学生的思辨能力和批判精神，鼓励学生勇于表达自己的观点。
培养学生对传统文化和现代文化的认识，提高他们对文化传承与发展的理解。
第二章：教学内容2.1 教材分析教材背景：《拿来主义》是鲁迅先生于1925年发表的一篇著名论文，主要探讨了文艺创作中如何借鉴和吸收外来文化的问题。
文章结构：文章分为三个部分，分别是从“拿来”的态度、方法、结果三个方面进行论述。
2.2 学情分析学生已有一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的基本内容。
学生对鲁迅先生的作品有一定的了解，但对《拿来主义》这篇文章可能较为陌生。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：什么是“拿来主义”？为什么要进行“拿来主义”？引入鲁迅先生的《拿来主义》，说明文章的主旨和背景。
3.2 自主学习学生自主阅读文章，理解并掌握文章的基本内容。
学生标注出自己在阅读过程中遇到的困难和问题。
3.3 合作探究学生分组进行讨论，共同解决在自主学习过程中遇到的问题。
各小组选代表进行分享，总结文章的主旨和观点。
3.4 讲解与拓展教师针对学生的讨论和分享进行讲解，解答学生的疑问。
教师引导学生思考文章的现实意义，联系现实生活中的例子进行说明。
3.5 课堂小结学生总结本节课的学习内容，明确文章的主旨和观点。
教师对学生的总结进行点评，强调重点和难点。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
评价学生的合作意识和团队协作能力。
4.2 作业评价检查学生课后作业的完成情况，评估学生对文章内容的理解和掌握程度。
第五章：教学资源5.1 教材：《拿来主义》文本5.2 辅助材料：相关背景资料、案例分析等5.3 教学工具：多媒体设备、投影仪等六、教学评估6.1 课堂问答通过提问方式检查学生对文章内容的理解和掌握程度。
拿来主义优秀说课稿（通用8篇）
拿来主义优秀说课稿拿来主义优秀说课稿（通用8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的拿来主义优秀说课稿，欢迎大家分享。
拿来主义优秀说课稿篇1【教学目标】1.赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2.体会鲁迅杂文的语言特点3.深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1.什么是“拿来主义”？2.为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2.总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9.学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10.总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术1.提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流教师点拨启发：如果将第8段内容改写为“对待文化遗产，我们要‘拿来’！害怕继承、拒绝借鉴是逃避主义，盲目排斥、全盘否定是虚无主义，完全接受、全盘西化是投降主义，这些态度都是错误的”，和原文相比表达效果有什么不同？（多媒体展示）教师明确：比喻论证就是用比喻来说明道理这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理运用这种方法能把道理讲得通俗形象，使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力第8段和第9段都形象地运用了比喻论证的方法同时，作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，但还分析了“孱头”“昏蛋”“废物”的表现，这种将两种性质截然相反的事物进行比较的论证方法叫对比论证对比能给人留下鲜明的印象，增强论证效果第3段用尼采与“送去主义”者作比，尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人，属于同一类事物用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证本文的论证艺术总结如下：（1）类比论证（第3段）——用同类事物相比较（2）比喻论证（8、9段）——用有相似点的事物打比方（3）对比论证（8、9段）——用性质相反的事物作比较2.学生活动：请组织语言，用比喻论证的方法来阐述“网络不是毒”的观点五、阅读与品味——鉴赏语言特点教师示范赏析一个语言运用的例子，然后请学生选取自己感觉最有意味的句子加以品味，说说这个句子的妙处学生发言，全班交流，教师点拨教师示例：“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作‘发扬国光’”“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬；几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑！“发扬国光”，反语，讽刺卖国者不以为耻，反以为荣的丑态教师小结：讽刺辛辣，妙趣横生，诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表，这就是鲁迅先生“嬉笑怒骂皆成文章”的展现这样强烈的感染力，来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠，敏锐深刻的观察和思考“论时事不留面子砭锢弊常取类型”，透过跳脱的文字，我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力，更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人格六、拓展与运用——文章思想的现实意义教师总结：伟人的伟大，在于他能够透过烦琐事物的表象揭示其深刻的本质，更在于他所揭示的这种本质在几十年甚至几百年后仍具有现实意义我们有幸拥有了一位犀利睿智的伟人，也得以留存这样一篇至今仍觉得虎虎有生气、充满着科学价值与革命精神的指导性文章回忆课堂开始我们比较的清政府的洋务运动和中国引进苏联战斗机的事例，我们不难发现鲁迅先生“拿来主义”的精辟论断对于解决现实问题有着怎样的意义处在高度开放、全球一体化、信息社会化的时代，作为承载着继承与创造重任的青年人，更应懂得智慧地“拿来”。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿
《拿来主义》说课稿
我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元（议论文）的第二篇。
大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。
鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。
因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。
另外本文形成于本世纪30年代，作者写此文有极强的针对性，这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久。
根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：
1.领会“拿来主义”的真正含义，懂得“拿来主义”基本精神在当前改革开放中的现实意义（教育目的）。
2.体会杂文语言犀利幽默的特点。
3.学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
高中语文《拿来主义》优秀说课稿
高中语文《拿来主义》优秀说课稿作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是店铺为大家收集的高中语文《拿来主义》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中语文《拿来主义》优秀说课稿篇1一、说教材1.教材简析：我所说课的篇目是《拿来主义》，它是职高语文一年级第二册第一单元的第三篇讲读课文。
本单元的训练重点是：提炼文章主旨。
学习本文，让学生运用所学方法提炼议论文的主旨。
《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于如何正确对待外国文化方面的一篇杂文。
在这篇文章中，作者批判了国民党反动派和一些人对待外国文化的错误态度，阐明了批判继承外国文化的基本原理、正确态度和方法，指出了“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义。
鲁迅先生对外国文化的见解，时至今日，仍然放射着思想的光辉，值得我我们认真学习和借鉴。
2.教学目的要求：(1)知识目标：A.把握文章思路、结构和观点；B.揣摩鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点，理解词语的真正含义；C.学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
(2)能力目标：A.培养学生自主学习能力；B.引导学生理清思路，训练学生的逻辑思维能力；C.训练学生概括分析能力。
(3)德育目标：学习鲁迅对待外国文化的态度和方法，培养学生正确对待外国文化的态度。
3.教学重点和难点：教学重点：A.明确什么是“拿来主义”，理解比喻论证的方法；B.揣摩犀利幽默的语言，理解词语的真正含义。
教学难点：明确为什么要实行“拿来主义”，着重认识送去主义的实质和危害。
4.教具准备：采用多媒体课件辅助教学。
二、说教法采用“疑问教学法”，即激疑──质疑──析疑──释疑，以培养学生积极质疑问题、独立思考问题、主动探究问题、合作解决问题的能力。
三、说学法与教师“疑问教学法”相适应，学生采用“疑问学习法”(即生疑──质疑──析疑──释疑)进行学习。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解拿来主义的概念、特点和历史背景，培养学生的批判思维和创新意识，提高学生的信息获取和处理能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生理解拿来主义的含义和特点，掌握拿来主义在不同领域的应用案例。
2. 教学难点：培养学生的批判思维和创新意识，引导学生分析和评价拿来主义的优缺点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅著名画作，引发学生对创作和艺术的思考，引出拿来主义的概念。
2. 知识讲解（15分钟）教师向学生介绍拿来主义的概念、特点和历史背景，解释拿来主义的含义是指借鉴他人的创意和成果，进行再创作和再利用。
3. 拓展案例（20分钟）教师通过多媒体展示拿来主义在不同领域的应用案例，如科技、设计、艺术等，引导学生思考拿来主义的优势和局限性。
4. 分组讨论（20分钟）学生分成小组，就拿来主义的优缺点展开讨论，每个小组选择一个领域，分析该领域中拿来主义的应用案例，并评价其优劣。
5. 总结归纳（10分钟）各小组派代表汇报讨论结果，教师引导学生总结拿来主义的优点和缺点，以及如何正确应用拿来主义。
6. 课堂练习（15分钟）教师布置课堂练习，要求学生根据所学内容，撰写一篇短文，探讨拿来主义在未来的发展趋势和可能带来的影响。
7. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，要求学生选择一个自己感兴趣的领域，进一步研究该领域中拿来主义的应用案例，并撰写一份小论文。
四、教学资源1. 多媒体设备和投影仪2. 拿来主义案例的图片和视频资料3. 课堂练习和作业的纸质材料五、教学评价1. 教师通过观察学生的讨论和课堂练习，评价学生对拿来主义的理解和运用能力。
2. 学生通过撰写小论文，展示对拿来主义的深入思考和批判性思维能力。
六、教学延伸1. 教师鼓励学生积极参与社会实践活动，了解拿来主义在实际生活中的应用情况。
2. 学生可以自主选择一个领域，进行深入研究，撰写一篇关于拿来主义的专题报告。
拿来主义说课稿
拿来主义说课稿一、教学设计背景及目标近年来，拿来主义教育理念在教育界逐渐兴起。
拿来主义强调借鉴他人的优秀经验和教学资源，以提高教学效果和学生综合素质。
本节课将以拿来主义为教学理念，通过学习一位优秀教师的教学案例，匡助学生了解拿来主义的概念、原理和实践方法，培养学生的合作意识和创新能力。
本节课的教学目标如下：1. 知识目标：了解拿来主义的概念、原理和实践方法。
2. 能力目标：培养学生的合作意识和创新能力。
3. 情感目标：培养学生积极向上的学习态度和对优秀教学资源的欣赏能力。
二、教学内容及过程1. 导入（10分钟）利用图片、视频等多媒体资源，引导学生思量以下问题：你是否曾经遇到过学习上的难题？你是如何解决这些问题的？你曾经从他人那里学到过什么实用的东西吗？引导学生分享自己的经验，并引出拿来主义的概念。
2. 理论学习（20分钟）介绍拿来主义的概念、原理和实践方法，包括以下内容：- 拿来主义的定义和由来；- 拿来主义的原理和核心观点；- 拿来主义的实践方法和步骤。
3. 案例学习（30分钟）选择一位优秀教师的教学案例，通过视频展示或者教师讲解的方式，让学生观看并分析该案例中运用了哪些拿来主义的方法和策略，以及取得了怎样的教学效果。
引导学生思量并讨论如何将这些方法和策略运用到自己的学习中。
4. 合作探索（30分钟）将学生分成小组，每一个小组选择一个学习主题，并通过互联网、图书馆等途径，寻觅相关的优秀教学资源。
小组成员共同研究、分析这些资源，并制定合适的教学方案。
然后，每一个小组派代表进行展示和分享。
5. 总结归纳（10分钟）教师进行总结，回顾本节课的学习内容，强调拿来主义的重要性和实践意义。
鼓励学生在今后的学习中，积极运用拿来主义的思维方式和方法，不断拓展自己的知识和能力。
三、教学评价1. 自我评价：学生通过小组合作探索的活动，能够独立寻觅优秀教学资源，并运用拿来主义的方法进行分析和整合，表现出良好的合作意识和创新能力。
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问：第二段我们已看到作者提出了他的论点，那么下面就是分析问题的部分了 ，按照常理，我们应该写拿来主义有哪些优点，从而确立自己的观点，大家 看作者是这样写的吗？（齐读第三段） 答：不是的，写的还是“送去主义”。 问：那不是和第一段内容重复了吗？还是有什么不同？（小组讨论） 答：与第一段内容不同，第一段讲的是送去主义的形式，第三段讲的是送去主 义的结果。 问：有什么结果？用课文的话来说。 答：当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做 奖赏。 问：这种奖赏，抛给我们的或者说送来的东西好不好？ 答：不好 问：都给我们送来了什么？ 答：鸦片，废枪炮，法国的香粉，美国的电影，日本的小东西 问：这些东西都不好吗？法国的香粉也不好吗？ 答：有好有坏 问：那我们应该如何对待送来的东西？ 答：取其精华，去其糟粕。用拿来主义的方法。
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3、作者简介：
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现 代伟大的文学家、思想家、革命家。他一 生有大量的创作，对我国现代文学的发展 有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《 呐喊》、《徬徨》和历史小说集《故事新 编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《 野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》 《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔 北调集》《且介亭杂文》等。
教学方法：
1、引导法
2、朗读法 3、师生问答法 4、小组讨论探究法
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教学过程（一）基础梳理
1、检查预习
自诩 残羹冷炙 冠冕
吝啬
孱头 国粹 脑髓
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2、展示学习目标：
1、理清文章思路，结构，观点。把握“先破后立” 的驳论文论证结构，了解比喻论证的方法。 2、感受鲁迅带有强烈讽刺特征的语言风格。
3、了解和学习鲁迅先生对待外来文化的态度，思 考在当下我们如何看待这些问题。
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分析问题 （3-7）
破———立
送去主义 | 变成乞丐 | 外国送来（奖赏） | 好坏不分
拿 来 主 义
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第三部分 解决问题
模仿——实践
仿照前两部分的分析方法
小组探究解决
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解决问题 （8-10）
破———立
内容：大宅子——外来文化 比 喻 论 证 错误方法： 恐惧远离——孱头 全盘否定——昏蛋 全盘接受——废物 正确态度：占有、挑选 具体做法： 鱼翅——有益无害——吸收 鸦片——有益有害——正确利用 烟枪——无益无害——合理保留 姨太——无益无害—Байду номын сангаас抛弃
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整篇结构：三层六块
提出问题（1、2） 破——立 分析问题（3—7） 破——立 解决问题（8-10） 破——立
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（三）赏析语言
问：有同学问我，第一段最后“活人代替了 古董，也可以算是进步了”，这里的进步 怎样理解？（小组讨论） 明确：褒词贬用，反语，具有强烈的讽刺色 彩。 问：大家看看文章里还有这样的语句吗？ 师生一起归类。 总结：鲁迅先生写文章汪洋恣肆，纵横捭阖 ，旁征博引，善用反语，讽刺幽默，可谓 是嬉笑怒骂皆成文章。
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（二）理清思路
第一部分 提出问题（提出论点）
核心问题： 我们常见的议论文是开门见山式的，但这篇文章 却在第二段提出论点，作者为什么要这样设计？ 有什么作用？ （小组阅读讨论） 明确： 第一段批评了闭关主义，送去主义的做法，引出 文章的观点，为下文做铺垫，使用了“先破后立 ”的论证方法。
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采用教师引导，师生问答的形式，轻松愉快的梳理文章的思路。下面我 节选部分课堂实录来具体的展示。（课堂实录节选） 问：我们知道议论文的论证结构分成提出问题，分析问题，解决问题？ 这篇文章的中心观点是什么？ 答：拿来主义 问：文章在第几段提出的中心论点？ 答：第二段 问：也就是说没有用开门见山的形式，那第一自然段写的是什么内容？ 答：闭关主义和送去主义 问：作者对这两种做法什么态度，支持还是反对？重点说了哪一个？ 答：否定的态度，重点在“送去主义” 问：开篇不提出观点，而写了作者否定批判的内容，有什么作用？ 答：铺垫，引出后文的观点等等 问：大家知道这种手法在议论文中叫做什么吗？ 明确：“先破后立”的论证方法，即先批驳错误观点的荒谬，再肯定正 确观点的合理性。这种手法在驳论文中常用。
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（四）联系现实
问：鲁迅先生写作这篇文章已经过去了几十 年，那么这篇文章对我们今天的社会生活 有没有指导意义？是不是“已死的文学” ？如果是，那么我们就不用再学他了，因 为鲁迅先生有一句名言：没有拿来的，人 不能自成为新人；没有拿来的，文艺不能 自成为新文艺。（小组讨论作答）
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（五）布置作业
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所以，要想解开这么复杂的文章，我们需要抓根本 问题，抓住纲领性的东西，所谓纲举目张。 追本溯源，针对这篇议论文，我设计的是抓文章的 行文结构，来理清文章。这主要是抓两条线。一 是议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解 决问题。将全文分成清楚的三大块。二是贯穿于 整篇文章的“先破后立”，“因破而立”的驳论 文论证结构。 这样，全文分成三层，每一层又分为“破”与“立 ”两小块，共“三层六块”。整篇文章条理清晰 ，脉络分明，文意也就跃然纸上了。
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4、杂文特点：
鲁迅先生的杂文就如同“匕首”“投枪”直刺一切黑暗的心 脏。 ——毛泽东 杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。 特点是“杂而有文”，短小、锋利、隽永，富于文艺工作 者色彩和诗的语言，具有独特的艺术感染力。在剧烈的社 会斗争中，杂文是战斗的利器。 杂文：是兼有议论文的说理性与散文的抒情性特征的文体， 是散文化的议论文。
按照议论文基本结构，模仿“先破后立 ”的论证方法，以“拿来主义新论” 为题，写一篇不少于500字的议论文。
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明确：好，这样我们就看到，对待外来文化，没有比拿来主义更好的办法了， 所谓：闭关主义，被人打败；送去主义，沦为乞丐；送来主义，好坏不分， 拿来主义，最招人爱。 我们看到，作者并没有陈述拿来主义的好处，却在批驳错误的观点荒谬性中自 然地肯定了拿来主义，而且指出了他的必然性，必须要这么做。这里仍然用 的是“先破后立”的方法，并且是“因破而立”！ 那么分析问题部分我们清楚了，下面是解决问题了。
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提出问题（1、2）
破———立
闭关主义、送去主义 拿来主义（中心观点）
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第二部分 分析问题 （分析观点）
核心问题： 我们常见的分析观点一般是正面分析这个观点的 优点，正确性，合理性，作者是这样写的吗？他 论证了什么？用了什么论证方式？ （小组阅读讨论） 明确： 作者承接了第一段送去主义，谈送去主义的结局 是沦为乞丐，只能接受别人的“送来”，而送来 的东西好坏不分，从而肯定拿来主义的必要性， 论证方法还是“先破后立”。
拿来主义
邢台市第二中学 吴志波
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分析教材
《拿来主义》这篇文章是鲁迅先生的代表作品，选入人教 版 高中语文必修四第四单元，是一篇讲读课文。 新课标对高中生议论文阅读方面的要求是： 学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论 点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性。这 篇文章能很好地贯彻这一理念。并对写作有一定的帮助 但这篇文章也是学生比较难理解的文章，它难就难在杂文 的体裁。杂文是文艺性的论文，属于议论文的范畴，又 具有散文的特性，形散（便于作者的旁征博引，谈古论 今。再加上鲁迅犀利的文风，厚重的语言，就更加难以 理解。
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教学目标：
1、理清文章思路，结构，观点。把握“先破后立” 的论证结构，了解比喻论证的方法。
2、感受鲁迅带有强烈讽刺特征的语言风格。
3、了解和学习鲁迅先生对待外来文化的态度，思 考在当下我们如何看待这些问题。
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重难点内容：
理清文章思路，结构，观点。—— 重点 “先破后立”的驳论文结构—— 难点
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