从写作素质培养看高中作文教学内容的缺失.doc
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学过程中，也存在着一些问题。
本文将从作文教学中存在的问题以及对策两个方面来进行分析和探讨。
1.学生对作文教学缺乏兴趣。
由于作文教学内容过于抽象和枯燥，导致学生对作文教学缺乏兴趣，表现为学生学习的积极性不高，写作时的创造力不足，作文质量不高。
2.学生写作能力不足。
高中生在写作时，常常出现词汇贫乏、语法错误、表达不清等问题，这些问题严重影响了学生的写作能力和表达能力。
3.缺乏有效的写作指导。
很多学校在作文教学中缺乏有效的写作指导，教师对学生的写作进行指导欠缺系统性和针对性，导致学生在写作时无法得到有效的辅导和帮助。
4.缺乏与时俱进的写作话题。
传统的作文话题往往与学生的生活经验和社会现实脱节，缺乏与时俱进的写作话题，难以激发学生的写作兴趣和创作激情。
1.提高学生对作文教学的兴趣。
教师在作文教学中可以通过举例分析、阅读名篇、讨论写作技巧等方式，提高学生对作文教学的兴趣，激发学生的写作激情和创作欲望。
2.加强写作能力的培养。
在教学实践中，教师可以开设写作课程，重点培养学生的词汇积累、语法操练和表达能力，提高学生的写作水平和表达能力。
3.改进写作指导方式。
教师在写作指导中可以采取一对一辅导、小组讨论、互批作文等方式，针对学生写作中的问题，进行有针对性的指导和讲解，增强学生的写作技巧和提高作文质量。
高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，在教学实践中要重视学生的写作兴趣和创作热情，加强学生的写作能力培养，改进写作指导方式，同步更新写作话题，从而有效解决高中语文作文教学中存在的问题，提高教学质量和学习效果。
中学生作文教学的困境与写作素养的培养
中学生作文教学的困境与写作素养的培养1.从学生的层面进行分析：中学生最为常见的情况就是害怕写作文，对于作文没有兴趣。
学生害怕写作文，究其原因在于学生没有东西可以写，所以在写作文的时候空话连篇、胡编乱造、无病呻吟。
一方面，现代社会学生生活的圈子过于狭窄，阅历又不足，缺乏真实的生活感受与体验；另一方面，学生所阅读的优秀的文章与经典内容过少，思维太过局限，生活当中一些低俗的快餐文化对于学生的思想侵蚀较大。
2.从教师的层面进行分析：在教育界大力提倡新课程改革的背景下，一些教师仍旧没有更新自身的教学理念，甚至对于新的教育模式与教学理念存在质疑的态度，导致其在写作教学中仍旧坚持原来的教学模式。
主要体现在以下几个方面：其一，重技能，轻素养。
教师占用大量的时间来针对文章的立意与选材进行讲解，而导致学生作文立意不高的根本原因在于学生人文素养与思想道德的高度不足，并非其方法与技巧存在的缺失。
其二，重成绩，轻能力。
中学教师受到多方面的压力影响，尤其是毕业班的教师受到升学率的影响，导致其将考试当作教学的目标，教学中过于偏重于成绩，完全忽略了培养学生的能力，表面上似乎是针对学生的写作能力进行了有效的锻炼，实际上则是严重阻碍了学生创造性思维与个性的自由发展。
二、培养学生写作能力的建议与措施1.提升学生的书面表达能力。
很多中学生谈到作文就头晕，不知道自己在作文当中写什么，亦或是自己明明有话但是表达不出来，然而这些学生在日常的交流中却不存在问题。
导致这些现象的主要原因在于学生的书面语言表达能力有所欠缺，导致自己不知道写什么，也不知道怎么表达自己的想法。
这就需要采用专项的语言表达能力锻炼。
比如，针对叙事进行专项训练，让学生全部了解同一件事,然后规定用多少句话说出那件事,对每一句话说些什么方面做出规定；又比如修辞的训练,给出例子后,就让学生专门练习这一种修辞。
2.培养学生的写作兴趣。
兴趣是决定人们行为的动力所在，倘若人类对于该件事情没有任何兴趣，当然就做不好这件事情。
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策
浅析高中语文写作教学中的问题及解决对策一、教师对学生写作能力的重视不够在高中语文写作教学中，有些教师往往更加注重学生的文学鉴赏和阅读能力，而忽视了学生的写作能力。
一方面是因为教师认为学生的写作能力很难在短时间内达到显著的提高，另一方面也可能是因为教师自身对写作的认识不够深刻，无法正确引导学生。
针对这一问题，教师应该重视学生的写作能力培养，并且应该定期组织写作比赛、评选优秀作文以及对学生的写作进行专门的指导和辅导。
学校和教育局也应该为教师提供更多的培训和资源，帮助教师提高自身的写作水平和指导能力。
二、学生写作积极性不高，学习动力不足在高中语文写作教学中，学生写作积极性普遍不高，很多学生觉得写作是一件枯燥乏味的事情，对写作缺乏兴趣和动力。
这一方面可能是因为学生对写作的认识不够深刻，无法体会到写作的乐趣，另一方面也可能是因为学生缺乏对于自己写作能力的信心，觉得自己写不好，就不想写。
针对这一问题，教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，例如组织写作活动、让学生写自己的故事、鼓励学生写一些有趣的作文题目等。
教师也要给学生充分的肯定和鼓励，增强学生的写作自信心。
学校和家长也应该共同努力，营造一个良好的学习氛围，让学生在写作中找到快乐和成就感。
三、缺乏系统的写作指导和方法训练在高中语文写作教学中，学生普遍存在写作能力不足的问题，表现在写作思路不清晰，表达能力不够强等方面。
这一方面可能是因为学生缺乏对于写作的系统指导，另一方面也可能是因为学生没有经过足够的写作方法训练，无法正确地运用写作技巧。
为解决这一问题，教师应该在写作教学中，注重对学生的写作方法和技巧进行系统的训练和指导。
教师可以通过讲解写作技巧、分析优秀作文以及给学生提供多样化的写作题目等方式，帮助学生提高写作能力。
学校也应该加强对写作课程的规划和设计，为学生提供更加有效的写作培训。
四、缺乏实践与反馈在高中语文写作教学中，学生往往缺乏实践的机会，以及对于自己写作的反馈。
试析苏教版高中语文教材中作文教学内容的缺失
试析苏教版高中语文教材中作文教学内容的缺失作者：顾德兵来源：《文理导航》2014年第13期【摘要】对苏教版语文作文教学进行了概述，研究了高中语文教材中作文教学内容的缺失，提出了作文教学开放化、注重学生作文写作方法训练等提高苏教版语文作文教学措施，以期为苏教版高中语文作文教学提供一些参考，不断提高高中作文课堂教学效率，从而提高学生的作文写作能力。
【关键词】高中语文教材；作文教学；缺失近年来，随着我国教育改革的不断深入，高中语文教学越来越关注作文教学，同时作文分数的比例在高考语文中所占比例也越来越高。
然而，目前高中语文教材中作文教学内容仍然存在一定的缺失，因此，教师在高中语文作文教学中应当注重作文教学开放化和学生作文写作方法训练，不断提高高中作文课堂教学效率，从而提高学生的作文写作能力。
一、苏教版语文作文教学概述苏教版高中语文教学的基本理念和作文教学重心都是加强写作实践，同时苏教版高中语文作文教学的主要教学目标是提高学生的写作境界。
这种提高学生写作境界的教学目的能够帮助学生形成科学、系统的写作理念，同时也有助于教师形成正确的高中语文作文教学理念。
苏教版作文教学在不同时期有着不同的教学重心。
苏教版在修订前高中作文教学对学生的写作实践较为注重，忽略了作文教学的理论教学。
苏教版修订后，高中语文作文教学更加注重学生写作观中体现出的学生态度、价值观以及情感，同时在指导过程中注重知识和方法，在写作过程中注重过程和能力，不断提高高中作文课堂教学效率，有效提升了学生的写作境界，从而提高学生的作文写作能力。
二、高中语文教材中作文教学内容的缺失近年来，随着我国教育改革的不断深入，高中语文教学越来越关注作文教学，同时作文分数的比例在高考语文中所占比例也越来越高。
目前，苏教版高中语文教材由必修、读本以及选修三部分组成，其中作文教学的编排分两种类型：一种类型是把作文教学的内容插入到必修五册教材中，一种是以选修的形式呈现，即《写作选修》。
从高考作文看高中作文教学的缺失
从高考作文看高中作文教学的缺失昌黎六中杜彦锋几乎每年的高考语文作文题，均涉及学生运用哲理进行思辩的能力，在思辩中说理。
面对这些既具有广度又有深度的话题，不少考生能以积极健康的情感和正确的价值观去组织材料，表达观点，反映自己对人生的体验，对生活的感悟，对社会的思考认识，写出了不少佳作。
但我们必须看到，有些考生由于对生活，对社会缺乏深刻思考，写出来的文章显得苍白无力，造作空洞，缺乏必要的思辩性和认识水平，这给我们的语文教学特别是作文教学提出了新的要求：作文教学如何关注并探求人的发展。
一、引导学生形成正确的人生观世界观和价值取向韩愈在古文运动中提出了“文以载道”的口号，这个道是指儒家的道统思想。
如果我们赋予它新的涵义，即文章要反映作者正确的人生观、价值观和世界观，也未尝不可，而且显得尤为必要。
随着信息渠道的多样化，社会大舞台演绎的纷繁复杂的世态百相都会进入学生的视野，而这些无疑是鱼目混杂，泥沙俱下，对于心智尚未成熟的中学生来说，势必会带来一些负面影响，从而影响到正确的人生观、世界观和价值取向的形成，以及健全人格的形成。
例如许多中学生的作文以反映社会不良风气为能事，或以带有欣赏性的眼光展示中学生不应涉及的内容，或者把违反社会道德规范的东西当作正面材料来展现，这些都反映了当代中学生的心理、思想已悄悄发生了一些微妙的变化，传统的价值观已逐渐解构，新的价值观又尚未形成。
因此，教师必须以自己积极健康的心态，以及对社会的高度责任感潜移默化地影响学生，给他们一些正确的参照对象，使他们明白，作文必先做人，应做一个思想高尚纯粹的人。
古往今来，在文学创作上有成就有造诣的人，莫不是高尚的人。
孔子“知其不可而为之”的执着，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，陶渊明的“不为五斗米折腰”，杜甫的“穷年忧黎元，叹息肠内热”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，令人高山仰止，永远是一笔宝贵的精神财富。
从写作素质培养看高中作文教学内容的缺失
该 引导学 生 自主选题 。教 师可 以围绕 “ 颜 色 ”为主 题设 计一篇 作文 。作文 题 目为 ： “ 在 我们 的生活 中 ，会见 到 很 多颜 色 。玫 瑰 的红 、树 叶 的绿 、天 空的蓝 、 白云 的 白……肯 定有一 种颜 色 让你 印象深 刻 ，这 种颜 色是 你最喜 爱 的颜色 ，请 结合实 际写 一篇不 少于 ８ ０ ０ 字的作文 ，作文题 目自拟。” 由于 这 是一个 材料 作文 ，题 目可 以 自行选 择 。学生 可 以写议论 文 ，也可 以写记 述 文 。教 师应 该保证 题 目的开放 性 ， 让学 生有 话可 说 ，使 学生 能够根 据 自 己得 情况 进行选 题 ， 自由表达 自己的 情感 ，提高作文 的可读 性。 二 、针对 写作 目 韵 的 缺失 ，帮助 学生明确写作 目的 学 生 在 写 作 过 程 中不 可 缺 少 写 作 目的 。 由于 学生在 写作 练 习中或者 在进 行测 试时 ，往往 时 间有 限 ，使得 他们 没有考 虑清 楚 自己要 写什 么 ，就 直接 下笔 进行 写作 ，让他 们的 写作只 有 “ 形 ” ，而 没有 “ 神 ” ，缺乏 可读 性 。事实 上 ，这也和 教师 的教学 方式 不无 关系 。教师 在教 学 中很 少注 重这 方面 的教 学 ，使得学 生不 知道如 何确 定写 作 目的 ，他 们的 目的不 明确 ，自 然 就 不 知 道 该 写什 么 。针 对 这 一 情 况 ，教 师 应 该 帮 助 学 生 明 确 写 作 目 的 ，使学 生根 据题 目设置 确定 自己该 怎 样 行 文 ，从 而使 作 文 变 得 更 加 饱
满。
往往 会让 学生按 照 固定 的写作 思路进 行 写作 ，事 实上 这正是 写作 思维缺乏 的一种表 现 。写作思维 指 的是 ，根 据 不 同的写 作要求 进行 写作 ，而不是 千 篇一 律地 沿用前 人的观 点 。写作思维 在教 学 中的缺失 ，使得 学生在 写作 中 不假 思索就 直接进 行写 作 ，学 生根 据 教师 的要求 ，将 写作思 路和方 法应 用 到 各种题型 的 写作 中 ， 不 利于 他们 培 养创 新思维 ，并且 还会 限制他 们的 思 维能力得到发展 。 比如 在 进 行 苏 教 版 高 中语 文 必 修 （ 三 ）第三 专题 “ 文 明的对 话”这 部分 的写作 实践 “ 为观 点提供 有力 的 支撑 ”的 知识点 的学 习的时候 ，教 师 应该 帮助学 生培养 写作 思维 。写作 思 维 的培养相 对来讲 ，较 为抽象 。教师 可 以让学生 根据 “ 有一 位书法 家看 到 路人正 在 用废 报纸 练字 ，于是 劝他使 用最好 的纸来 写字 ，会 收到更好 的效 果 。那人不解 ，于是着 急询 问原因 ， 书法 家笑 而不答 。请根 据材料 写一篇 不少于８ ０ ０ 字 的作文 。”事实上 ， 教师 应该 帮助学 生打开 自己的思路 ，使他 们能够 从作 文 中看 到可 以切入 的点 。 有 的学生找 到 “ 逼 出成 功”这个 点 ， 要是 逼 自己一下 ，就会 让 自己有 了做 事情 的动 力。有 的学生 从 “ 人 生没有 草 稿 ”这 个 点 切 入 ，闲谈 人 生 的 哲
苏教版高中语文教材中作文教学内容的缺失探讨
很 多方 面的局 限 ，更加 重视 实用性 、互动性 等特 点。本 文 对 苏教版语 文教 材的作 文教 学 内容做 了更 深入的 分析 、研 究 ，希 望能够 对 苏教 版 高中语 文教 材的进 一步的提 高起 到
帮助。
作题材 常常和 生活 息息相关 ，教师 应该 积Fra bibliotek地 引导学生 体
多 引导学 生运 用 自己喜欢且擅 长 的文体来 写作 ，把 自己的 个性和 才华充 分的 展现在 写作 内容 中 ，提 高学 生的写作 能 力 。这 种方式 不仅 符合新课 改 的写作教学 要求 ，也适应 高
考 的写作需求 。 知识 来源于 生活 ，有 时灵感 也源于 生活 ，教 材 中的写
验生活 、观察 生活 ，从生 活中获得 写作 的灵感 和依据 。例 如 ：教 材 第一册 的写作观 是 “ 你的生活 很重要 ，强调 不能 漠视 自己 的生活 ，从 自己熟悉 的生活 中感悟人 生” 以此教 师可 以着重 强调让 学生 了解 自己的生活 ，重新 审视 自己生 活 中的情感 变化 ，不是单 单的通 过想象 ，而是 真实 的去 感 受 ，然后再 运用文 字把生 活生 动、形象 地描写 出来 ，这样
（ 三 ）运 用信 息技 术 ， 弥 补教 材 不足
教材 中对写 作方面 的指导 少之又少 ，学生往 往不能 从 中得 到足够 的指导和 启发 ，教师单 纯的讲解 也不 能使其 深 刻的理解 ，因此教师 可 以利用信 息技术 ，运用 网络丰富 的 知识来 填补教 材 中的某些 空 白，运 用详细 并且多方 面 、多 角度 的例文展 示和 写作方 法 、技巧 的介绍 ，让学 生得 到足 够的启发 ，理清写作思路和方 向。
【 关键 词 】 【 前 言】
关于高中语文作文教学中的问题及对策
关于高中语文作文教学中的问题及对策语文作文是高中语文教学的重要组成部分，它有助于提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题。
以下是高中语文作文教学中存在的问题及对策。
问题一：学生缺乏写作经验由于学生的写作经验较少，他们往往不知道如何选题、如何组织文章结构以及如何运用修辞手法等。
他们在写作过程中容易感到无从下手，导致作文质量不高。
对策一：提供写作指导在教学中，我们要给予学生明确的写作指导，教给他们如何选取合适的写作题目，如何组织文章的思路和结构，并且教授一些常用的修辞手法。
通过具体的例子，让学生理解和掌握写作技巧，培养他们的写作经验。
问题二：缺乏素材和思想深度学生在写作过程中，往往找不到合适的素材和观点来支持自己的立场，导致作文内容浅显和思想空洞。
这主要是因为学生对文化知识和社会现象的了解不够，缺乏对问题的深入思考。
对策二：拓宽学生的知识面作为教师，我们应该引导学生广泛阅读，包括文学作品、新闻报道、历史文献等，以积累丰富的素材。
我们还应该引导学生思考和分析问题，提升他们的思维深度和独立思考能力。
通过多角度的思考，使学生有更多的观点和材料来支持自己的立场。
问题三：批改作文缺乏规范和及时性学生提交的作文需要及时给予批改和评价，但在实际教学中，往往由于作文数量庞大，教师无法及时批改，或者批改不够规范和有针对性，导致学生的作文没有得到个性化的指导和提升。
对策三：精准评价和指导在批改作文过程中，教师应该注重提供个性化的评价和指导，指出学生作文中的问题和不足之处，并给予具体的修改建议。
教师还可以通过小组讨论、相互评价等方式，提高批改的效率和准确性。
教师还可以利用互联网和智能批改软件等工具，提高批改的效率和及时性。
问题四：对语文作文教学重视程度不够在高中教学中，语文作文往往被忽视，教师和学生都认为它不如其他课程重要。
这导致学生对语文作文的学习态度不端正，缺乏热情和动力。
对策四：加强语文作文教学宣传教师应该在课堂上宣传语文作文的重要性，告诉学生语文作文是培养他们语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径。
从高考作文透视中学作文教学的缺失
的水 平 。
高考作文集 中暴露 了学生 生活的封 闭单
调 。大量 的作文一假 二空 ， 编乱造 ， 因在 胡 原 于学生 只 有单 调 的生 活 素 材 与肤 浅 的人 生 体验 。
第二 ， 伸 立意 。由“ 色 ” 发 出诗 意 延 绿 生 生活 、 健康生 活、 回归 自然 的生活 。这些 立意 与“ 色生活 ” 绿 不是 直接 联 系 ， 是需 要转 过 而
学有序的作文指导与训练系列。 关键词 ： 作文 缺失 序列
２１ ０ ｏ年高考早已尘埃落定 。但从考 生作 文中存在 的一些共 性 问题 ， 以透视 出 当前 可 作文教学的缺失， 迫切需要 我们予 以正视 ， 并
但要写得好 ， 又实在 不 易。这 个平 易浅 近 的
题 目， 对考 生来 说 ， 有很 大的提 升空间 ， 很 有
从 高 考 作 文透 视 中学 作 文 教 学 的缺 失
于树 华
（ 苏省析茶 高级 中学 ，２ ４ ６ 江 ２６０ ）
摘
要： 从高考考生存在 的作文共性 问题 中 ， 以透视 出当前 可
作文教学的缺失——思想认识的缺失造成 了平庸 浅薄的文章 ， 生活
体验 的缺失造成 了胡编乱造的文章 ， 表达功力的缺 失造成 了苍 白杂 乱的文章 ， 阅读理解的缺失造成 了拙劣模仿 的文章 。科学的写作训 练呼唤整体 性的写作 目标 ， 当从小学 、 中到高 中， 应 初 建立起一 个科
的角度 ， 从深 、 、 高 远等 几个不 同的角度 ， 开 展
剖析 。
种媒体一 天到 晚都 在 宣传绿 色 环保 ， 大商 各
场标着绿 色环 保 的产 品琳 琅满 目， 乎 每一 几
高中语文教材中作文教学内容的缺失探讨-教育文档
高中语文教材中作文教学内容的缺失探讨高中语文教材是语文教学的重要内容，学生语文知识与能力的获得很大一部分都是通过语文教材的学习来获得的，如果教材中某一部分的内容缺失，必然会对学生的知识的全面学习造成不良的影响，会增加老师教学与学生学习的盲目性。
当前，高中语文教材中作文教学内容的缺失是语文教学中一个突出的问题。
在新课程标准改革的推动下，不仅在语文课程教学目标的设置、形式的运用、课堂氛围的营造等方面都有了很大的改变，而且在语文教材的内容上也进行了一定的改革。
以往的高中语文教材中作文教学内容的缺失，往往会使学生对作文的学习更加缺乏热情，不懂得语文写作的一些方法、技巧，在素材积累方面也做得不够，在写作过程中很重要的一个因素――学生的情感体验也缺失，因此就容易造成学生在写作过程中习惯于模式化，没有创新的意识，达不到现代语文写作教学中的要求。
1.高中语文教材中作文教学内容缺失的主要表现及影响1.1 高中语文教材中作文教学内容缺失的主要表现。
作文教学是高中语文教学的重要内容，也是培养学生语文知识能力与素养的主要途径。
作文的教学像其他部分内容的教学一样，也需要依托一定的教材来进行，但是现在高中语文教材中作文教学内容缺失的现象突出，其主要表现在，首先是作文教学的内容在教材中都是比较隐性化的，也就是没有明确的一个章节或者一个主题单元来进行作文教学方面的内容讲解，更多的是把作文教学放到课文教学中去，与教学课堂上文章的教学相结合起来，比如在某一篇课文的后面练习中才提到写一段文字谈谈对课文中的某一人物的看法、从课文学习中得到什么样的感悟体会等，严格说来，并不是写作的形式，而只是这个方式有利于学生写作能力的提高。
其次，高中语文教材中没有专门的写作方面的方法技巧的教学内容，由于在高考的压力下，教师的作文教学一般都很注重写作方面的技巧、方法，都会形成一定的模型来帮助学生写作，获得更高的作文成绩，从而提高语文学科的成绩，但是在语文教材中并没有明显的相应的写作技巧、方法方面的内容。
论核心素养下的高中作文教学问题
论核心素养下的高中作文教学问题随着核心素养教育的推进，高中作文教学也面临着一系列问题。
这些问题主要集中在学生写作能力不足、写作兴趣缺失以及教学方法不合理等方面。
本文将就这些问题进行具体分析，并提出一些解决方案。
学生写作能力的不足是高中作文教学中最为突出的问题之一。
许多学生在写作时常常存在语言表达不清晰、逻辑混乱等问题。
这主要是由于学生对写作技巧和规范不了解所致。
为解决这个问题，教师应该注重写作基本功的培养，要从词汇积累、句式转换、段落组织等方面入手，提高学生的语言表达能力和写作水平。
教师还应该制定写作训练计划，让学生每周至少进行一次练笔，并进行详细的评改，帮助学生不断改进自己的写作能力。
学生对写作的兴趣普遍较低，这使得他们对写作课程缺乏积极的参与和投入。
这主要是由于学生对写作的认识存在误区，觉得写作只是应付考试的一种手段，而缺乏对写作的真正理解和热爱。
为了改变这种情况，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过开展有趣的写作活动，鼓励学生多写多读，培养他们的写作习惯和阅读兴趣。
教师还应该引导学生发现写作的乐趣和价值，让他们从写作中体验到思维的飞跃和表达的快感。
教学方法的不合理也制约了高中作文教学的发展。
传统的作文教学主要以讲解知识、示范写作为主，缺乏学生主体地参与和实践。
这导致学生在写作时缺乏独立思考和创新能力。
为了解决这个问题，教师应该采用多种教学方法，如讨论、合作学习、写作实践等，让学生成为学习的主体，通过实际操作来提高自己的写作能力。
教师还应该注重培养学生的批判思维能力和创造性思维能力，通过开展辩论赛、研究报告等形式，激发学生的思维潜能和创新能力。
高中作文教学面临着学生写作能力不足、写作兴趣缺失以及教学方法不合理等问题。
为了解决这些问题，教师应该注重写作基本功的培养，激发学生的写作兴趣，并采用多种教学方法，培养学生的独立思考和创新能力。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养他们的核心素养。
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析作为语文教学中的一项重要内容，高中语文作文教学是培养学生综合表达能力和语言运用能力的重要途径。
在当前的高中教育中，语文作文教学存在着不少问题，比如学生的写作水平参差不齐、教学资源匮乏、评价体系模糊等。
针对这些问题，我们需要提出有效的应对路径，以提高高中语文作文教学的质量。
一、存在的问题1. 学生写作水平参差不齐在传统的语文教学中，注重的是对诗词文言的传承与理解，而对于现代作文的训练相对不足。
很多学生的作文表达能力和写作水平存在着明显的差距，有的甚至难以凑整篇文章，这在一定程度上制约了学生的语文学习兴趣和成绩提升。
2. 教学资源匮乏目前，学校教师在进行作文教学时，往往缺乏多样性的教学资源，平时只能够通过教材和一些简单的练习来开展教学。
这样的教学方式无法激发学生的学习热情，也难以培养学生的写作能力。
3. 评价体系模糊在高中语文作文教学中，评价体系的不完善也是一个较大的问题。
由于缺乏明确的评价标准，往往导致教师评价主观性较强，容易造成评价不公、违背公平原则的情况出现，影响了学生的学习积极性。
二、应对路径分析1. 提倡写作训练在高中语文作文教学中，应该提倡写作训练，注重培养学生的写作能力。
可以通过设置写作功课、举办作文比赛、编写写作指导书等方式，让学生在课余时间进行写作练习，提高写作水平。
2. 多样化的教学资源在作文教学中，应该多样化教学资源，例如可以请校外专家学者、优秀作家应邀到校授课，或者到博物馆、美术馆等场所进行写作素材的采集与创作，以此来激发学生的写作灵感，提高写作水平。
3. 建立科学的评价体系在高中语文作文教学中，应该建立科学的评价体系，明确评价标准和要求。
需要教师们在批改学生作文时，要严格按照评价标准来进行评价，减少主观色彩，保证评价的公正与客观。
4. 开展写作指导在高中语文作文教学中，教师应该多开展写作指导，及时发现学生在写作过程中的问题，并提出针对性的指导意见。
论核心素养下的高中作文教学问题
论核心素养下的高中作文教学问题当前高中作文教学中最大的问题是学生写作能力的普遍薄弱。
很多学生在阅读理解、语句表达、写作结构等方面都存在不足，导致他们在写作时不知道如何选材、如何组织文章结构、如何表达自己的观点和意见。
这一问题的存在主要源于以往作文教学过于注重形式和技巧，忽视了学生对于文学常识和人文素养的培养，以及他们对于写作能力的具体实践和训练。
在核心素养下的高中作文教学中，我们需要更加注重学生的写作能力培养，重视学生文学素养和人文理解的提升，让他们在实践中磨炼写作技能，提高表达能力。
当前高中作文教学中存在的问题是教学内容缺乏针对性和实用性。
随着信息时代的来临，学生的生活环境和学习方式都发生了巨大的变化，而高中作文教学内容却没有及时调整和更新。
很多作文教材和教学内容仍然停留在传统的文学常识和写作技巧上，缺乏针对学生实际需求和学科发展的内容更新和调整。
在核心素养下的高中作文教学中，我们需要更加注重教学内容的针对性和实用性，关注学生的情感体验和身边事物，引导学生写出真实、贴近生活的作文，提高学生的写作素养和实际应用能力。
当前高中作文教学中存在的问题是评价方式不够科学和全面。
传统的高中作文评价主要以字数、结构、语法、修辞等技术要求为主，忽视了学生写作的思想性、独创性和表达能力。
在核心素养下的高中作文教学中，应该更加关注学生的写作思维过程和创新能力，注重学生写作的表达方式和思想深度，采用多样化的评价方式进行全面评价，激发学生的写作潜能，鼓励他们表达真实的思想和情感，提高写作素养和审美情趣。
核心素养下的高中作文教学是一个重要的课题，需要我们不断总结经验，解决问题，不断创新和完善。
只有加强教师队伍建设，更新教学内容，改革评价方式，多样化教学手段，才能让高中作文教学更加符合学生的实际需求和教育教学的发展要求，提高学生的写作素养和文学素养，培养学生的综合素质和核心素养，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
论核心素养下的高中作文教学问题
论核心素养下的高中作文教学问题高中作文是培养学生核心素养的重要途径之一。
通过作文教学，可以促进学生的思维能力、表达能力、语言能力和创新能力的全面发展。
目前高中作文教学存在着一些问题，需要我们重视和解决。
高中作文教学缺乏有效的引导。
传统的作文教学多以教师为中心，教师在课堂上大量讲解作文知识和写作技巧，而缺少对学生的个体差异和发展需求的关注。
这种教学方式使得学生往往只是被动接受知识，缺乏主动性和创造性思维。
作文评价体系不合理。
目前的作文评分主要以分数为导向，注重形式和技巧的使用，忽略了对学生核心素养的考量和培养。
这种评价方式容易让学生只关注于得分，而忽略了表达思想和独特见解的重要性。
缺乏实践与写作结合的教学环境。
高中作文教学过于注重课堂教学，忽略了实践活动的重要性。
学生缺乏与社会、生活和自然环境的互动，导致作文内容缺乏真实感和生活情感的融入。
第四，高中作文教学过于依赖参考书和模板。
传统的作文教学往往依赖参考书和模板，限制了学生的创造性思维。
学生模仿和套用模板，导致作文内容的雷同和缺乏个性，不能真正培养学生的独立思考和创新能力。
针对上述问题，我们应该转变高中作文教学的理念和方法。
教师应该从传授知识者变为引导者，注重培养学生的思维能力和创新能力。
在课堂上，可以通过讨论、案例分析等方式引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和主动性。
作文评价应该注重学生的思想品质和语言表达能力的培养。
评价应该关注作文的思想深度、逻辑性、独立见解和创造性。
可以引入评价标准，如主题的新颖性、观点的独特性、语言的准确性等，从而更加全面地评价学生的作文水平和核心素养。
作文教学应该与实践活动相结合。
可以通过实地考察、社会实践、写作比赛等方式，让学生感受社会的变化和生活的细节，培养他们的观察力和表达能力。
也可以通过组织写作团队、出版学生作品集等方式，提供一个展示作文才华的平台。
要鼓励学生独立思考和创造性写作。
可以通过设计有趣的写作题目，激发学生的创作灵感和动力。
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析作为语文教学的重要组成部分，作文教学在高中阶段占据着重要的位置。
随着时代的不断发展和教育体制的改革，高中语文作文教学也面临着一系列问题。
这些问题不仅影响着学生的写作水平，也对语文教师的教学工作提出了新的挑战。
有必要对高中语文作文教学存在的问题进行分析，并探讨相应的应对路径。
一、存在的问题1.学生缺乏写作能力在现实教学中，很多学生对于写作都持有一种畏难情绪，他们认为写作是一项艰难的任务，因此缺乏主动性和创造力。
这样的情况导致了学生的写作能力普遍不足，无法有效表达自己的思想和观点。
2.写作训练不足高中语文教学中，由于大量教学内容需要覆盖，写作训练往往成为“附带”的内容。
教师在教学中往往更注重文学鉴赏和文言文知识的传授，而对于写作训练的时间和重视程度较低。
这样学生在写作能力上得不到有效的培养和提升。
3.教学方式单一目前高中语文作文教学大多采用传统的“教师讲解+学生模仿”模式，缺乏多样化的教学方式和手段，导致学生对于写作教学难以产生浓厚的兴趣和参与度，影响了教学效果。
4.评价标准不明确高中语文作文评价存在的问题主要表现在评价标准不统一、难以量化和具体化。
这使得学生在写作过程中缺乏清晰的目标和方向，也影响了教师对于学生写作能力的评价和指导。
二、应对路径为了提高高中语文作文教学的效果，教师可以尝试多种教学方式，如案例教学、小组合作、游戏化教学等，使得学生在参与课堂时能够更加积极主动，培养他们的写作兴趣和能力。
针对学生的写作训练不足问题，需要在课堂之外增加写作训练的时间和机会，可以通过布置作文题目、开展作文竞赛等方式，提高认真参与写作训练的学生，促进学生写作能力的提高。
高中语文作文的评价标准应该清晰明确，能够根据学生的实际表现给出具体的评价并提出建设性的意见。
这有助于学生在写作过程中能够有明确的方向和目标，同时也为教师提供了参考，有利于更好地指导学生写作。
4.培养写作兴趣学生写作的兴趣是写作能力的源泉，因此在教学中应该注重培养学生的写作兴趣。
反思高中作文教学的缺失探寻提升作文能力的方法
反思高中作文教学的缺失探寻提升作文能力的方法纵观全国各省的高考作文，不可否认的现实是每一年的作文平均分都不高，但每一年的高考也都会有高分作文的出现。
这种现状促使我们对高中语文教学进行反思：我们的语文教学到底缺失了什么？目前高中语文新课改仍在如火如荼地进行，但笔者认为课标的再突破却遭遇了某种瓶颈，如何解围？本文将语文教学与当前的社会现实、文学研究新动态联系起来，试图通过两个向度的分析，从某个角度去寻找解决作文教学的出路，改善语文教学现状，提高课堂教学效果，从而提升学生的作文写作能力。
某年清明前后，网上盛传一篇民国小学生写的有关春游的作文片段:“远处牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。
再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。
仰望白云如絮，俯视碧草如毡。
未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。
”此文虽短，但清新得如春风拂面。
反观现在的学生作文多是以“天气晴朗，万里无云”开头，以“今天真是快乐而有意义的一天啊”作结，真是空洞之极。
再纵观近几年的高考高分作文，我们不得不佩服考生的写作能力，有的让我们感叹考生雄厚的古文功底和对某个时期文学史的熟稔；有的又让我们惊讶于考生对当前社会热点的深沉思考，对文学书写社会新动态的强烈关注。
然而赞叹之余，我们却不得不冷静地思考：这样的优秀作文堪称凤毛麟角，其余的多为泛泛之作。
作为老师，我们的作文教学到底缺失了什么？笔者拟将从社会现实与文学研究新动态的向度加以阐释。
一、高中作文教学没有将文本分析与社会现实联系起来，反映出对社会热点关注的缺失。
有一篇高分作文《他们》，考生以全新的视角，从对农民工子女关爱的角度进行写作，沿着作者的思路，我们看到考生走出了个体和小我，学会关注他人，学会以多元视野关注社会。
我们惊讶于考生对当前社会热点的深沉思考，更对字里行间流露出的强烈的社会责任感拍手称好。
无怪乎阅卷专家分析说:“这篇文章的高明之处，就在于视角独特，关注农民工的人很多，但是关注农民工子女的人却很少。
中学写作教学在语文课程中的缺失及启示.doc
中学写作教学在语文课程中的缺失及启示摘要：一直以来，中学写作课程在语文课程设置中处于冷落地位，甚至可以说中学语文课程中根本就没有完整的写作课程。
写作课程的缺失给学生的写作能力带来严重的问题。
因此写作教学应该引起足够的重视，并重新建构系统的写作教学和设置合理的写作实训才能弥补学生写作能力的缺失。
给写作教学课程正名并重新确立写作教学课程在语文课程中的地位是弥补缺失的关键。
关键字：写作教学；语文课程；缺失；启示一、写作教学课程的缺失地位给写作教学带来的问题写作教学的课时严重压缩，使写作教学未能形成系统的教学和训练，从而使写作教学变得零散化和碎片化。
在初中的语文教材中，每个单元都有对应的写作板块，以人教版八年级语文下册的第一单元为例：第一单元阅读1.藤野先牛鲁迅2.我的母亲胡适3.我的第一本书牛汉4.列夫・托尔斯泰茨威格5.我的童年季羡林写作记叙的线索初中的语文教材中每个单元都是这样的架构，即写作的主题都是与课文的阅读相关。
大家从课时量对以看出，冃前语文课绝大部分课时实际花在阅读教学上，坷作课课时是很少的。
有些学校一个学期作为只写两篇：一•篇是期中考试，一篇是期末考试。
人部分情况下写作文是有的，六篇、八篇，有的老师也非常用心，鼓励学生写写随笔、写H记等等，但所用的课时很少这本本身是一个非常合理的设计，因为教师可以在完成单元阅读教学后，运用所学的相关知识指导教学，使学生学以致用，起到打铁趁热的效果。
但是这一资源却被急功近利的教学思维所遮盖，因为教学者认为只冇将考纲上的课内阅读完成好，就可以腾出足够的时间进行系统复习。
所以很多教师往往只是在单元的写作板块中蜻蜓点水，简单布置然后批改，然而并没有给予学牛以写作的指导。
这种写作教学的缺失和急功近利的教学思维造⑴王荣生•写作教学教什么[M]・上海：华东师范人学出版社，2014:12. 成了严重的写作教学问题。
（一）忽略根底，标本未治教师想方设法激发学牛写作的兴趣，却忽略了学牛对写作失去兴趣的根源。
我们的写作教学缺失了什么？--次作文训练引发的思考
041Email ：jiaoyuluntan@我们的写作教学缺失了什么？—— 一次作文训练引发的思考陕西省安康市汉滨高级中学 程时进高一将要结束，笔者命了一个几乎全虚的作文题目——《二十年后的同学聚会》。
经过近一年有计划的扎实训练，笔者以为应该不会出太大问题。
可是结果却大大出人意料。
全班近70名学生，语言篇章倒还说得过去，可过半的习作却在内容方面出现了很严重的问题。
具体归纳如下：一、基本生活常识严重缺失约三分之一的学生几乎丝毫不懂组织活动的基本常识。
具体为：自己或在上班，或在家里，或在路上，忽然接到过去某某同学打来的电话：“明天在某某地方举行2015届高一某班的二十年同学聚会，希望你按时参加。
”或打开电脑，发现有新邮件，原来是通知他（她）按时参加二十年后的同学聚会等等，反正都是前一天接到通知，第二天就去聚会了。
而且同学基本都到了，大多来自全国各地，还有少数从国外赶回来的。
这些问题严重到了让人不知如何理解的程度。
即便是一次普通聚会的组织，也不可能草率到如此程度。
这不仅是活动组织常识的严重无知，更是对基本生活常识的严重无知。
二、基本交际常识和礼仪严重缺失这一类有10余篇：到场时，许多人都已经到了，自己没和任何人打招呼，悄悄地找了个座位坐下；到达宾馆，许多同学已经到场，正在猜拳喝酒，自己就找了个座位坐下，动筷子吃，端酒杯喝，边吃边喝间还不断有人来；来到学校后，没有任何组织形式，或和原来的球友去操场打篮球，或同原来几个要好的同学找一处花园角落聊天。
且不说这本身也属于缺乏活动组织常识的表现，单就对到场后的情形描述来说，他们对日常交往的基本常识和礼仪基本一无所知。
三、基本社会知识和社会发展趋势常识了解和预见的严重缺失有学生写到，二十年后，家乡这座过去的小城已发展成排在世界前十名的繁华大都市。
现有30余万人口的山区小城，地处落后的西部地区，这不是天方夜谭吗？又一学生写到，他从西班牙乘坐世界上已经普及的新型飞行器，5个小时就回到了母校。
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析
高中语文作文教学存在的问题与应对路径分析作文是语文教学中的重要环节，既是语文素养的体现，也是语言表达能力的培养，因此在高中语文教学中，作文教学显得尤为重要。
当前高中语文作文教学中存在着一些问题，比如作文内容单一、评价标准不清晰、学生写作兴趣不高等，这些问题严重影响了学生的写作能力培养。
本文将从问题出发，分析高中语文作文教学存在的问题，并针对这些问题提出应对路径，以期能够提高高中语文作文教学质量。
1. 作文内容单一在高中语文作文教学中，教师往往只注重叙事文的写作，忽视了说明文、议论文、应用文等其他类型的作文写作。
这导致了学生的写作能力单一，缺乏对不同类型作文的理解和运用能力。
2. 评价标准不清晰在作文评价中，教师往往只注重文字表达是否连贯、规范，而对于内容的深度、思想的丰富性、语言的精准度等方面缺乏评价，这使得学生缺乏对自己作文的全面认识，也影响了他们的进步动力。
3. 学生写作兴趣不高由于作文教学过于注重功利性和应试性，导致学生对写作兴趣不高，认为写作只是为了应付考试，而缺乏对写作的热情和自主性，这不利于学生写作能力的提高。
二、应对路径分析1. 丰富作文类型针对作文内容单一的问题，教师需要在作文教学中多样化作文类型，包括说明文、议论文、应用文等，让学生在写作中得到更加全面的锻炼，培养学生对于不同题材的适应能力。
2. 完善评价体系针对评价标准不清晰的问题，教师需要建立完善的作文评价体系，注重对学生作文中内容、结构、语言的全面评价，以及对于学生的优缺点提出具体的建议和改进建议，帮助学生更加全面地了解自己的写作水平，激发学生的写作兴趣。
为了激发学生写作兴趣，教师需要加强对学生写作的指导和培养，注重培养学生的写作习惯和兴趣，引导学生多读多写，不仅要注重写作的应试性，更要注重写作的趣味性，让学生在写作中感受到乐趣，从而激发学生对写作的兴趣。
三、总结与展望高中语文作文教学中存在的问题不容忽视，解决这些问题需要教师和学校的共同努力。
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从写作素质培养看高中作文教学内容的缺失•作文教学论文从写作素质培养看高中作文教学内容的缺失
江苏省滨海中学刘春山
【摘要】
教师应该从学生的实际情况出发,采取相应的措施提高作文教学质量。
首先,教师应该针对写作选题的缺失，引导学生自主选题;其次,教师应该针对写作目的的缺失，帮助学生明确写作目的；最后，教师应该针对写作思维的缺失, 培养他们的写作思维。
本文对此进行了分析研究。
关键词
写作素质培养高中作文教学缺失
写作素质和学生的写作能力有着较大的联系。
只有提高自己的写作素质，才能够帮助学生充分掌握作文写作。
以往,教师在高中作文教学中，只是根据考试的需要让学生进行写作，可以说教师的写作主要围绕着考试技巧,让学生根据〃起承转合〃等固定格式进行写作，并让他们背诵范文，事实上这种死板的作文教学方式不利于学生的学习。
针对这一情况，教师应该在高中作文教学中注重对学生的写作素质加以培养，分别从写作选题、写作目的和写作思维三个方面提高他们的写作素质,从而是他们的作文更具有可读性。
本文主要从三个方面针对写作素质的培养问题结合作文教学内容的缺失进行分析和探讨，希望对高中作文教学起到一定的借鉴作用。
_、针对写作选题的缺失，引导学生自主选题
就现阶段的作文教学来说，教师往往忽视了写作选题的设置，使得作文教
学缺少写作选题。
比如说，教师主要偏向于选择命题作文让学生进行写作，在很
少的情况下会让学生写一写话题作文和材料作文。
不过，教师仍旧会对选题进行限制，规定学生的选题方向，让学生根据〃套路〃进行写作。
学生在这样的教学方式下，会缺乏选题的能力，使得他们遇到真正的写作场景时不知道该怎样进行选题，从而影响到他们的写作。
针对这一问题，教师应该应该引导学生对作文进行自主选题，"授之以渔"，这样在学生遇到实际问题时，就知道怎样面对。
比如在进行苏教版高中语文必修（-）第四专题〃像山那样思考"这部分的写作实践〃写难状之景如在目前"的知识点的学习的时候，教师应该引导学生自主选题。
教师可以围绕〃颜色"为主题设计一篇作文。
作文题目为：〃在我们的生活中，会见到很多颜色。
玫瑰的红、树叶的绿、天空的蓝、白云的白肯定有一种颜色让你印象深刻，这种颜色是你最喜爱的颜色，请结合实际写一篇不少于800字的作文，作文题目自拟。
〃由于这是一个材料作文，题目可以自行选择。
学生可以写议论文,也可以写记述文。
教师应该保证题目的开放性，让学生有话可说,使学生能够根据自己得情况进行选题，自由表达自己的情感,提高作文的可读性。
二、针对写作目的的缺失,帮助学生明确写作目的
学生在写作过程中不可缺少写作目的。
由于学生在写作练习中或者在进行测试时，往往时问有限，使得他们没有考虑清楚自己要写什么,就直接下笔进行写作，让他们的写作只有〃形"，而没有’神’，缺乏可读性。
事实上，这也和教师的教学方式不无关系。
教师在教学中很少注重这方面的教学，使得学生不知道如何确定写作目的，他们的目的不明确，自然就不知道该写什么。
针对这一情况，教师应该帮助学生明确写作目的，使学生根据题目设置确定自己该怎样行文, 从而使作文变得更加饱满。
比如在进行苏教版高中语文必修（一）第三专题〃月是故乡明"这部分的写作实践〃夹叙夹议，枝繁叶茂”的知识点的学习的时候，教师应该帮助学生明确
写作目的。
教师可以让学生同绕〃苦尽甘来"这一主题写一篇作文。
题目的要求为：〃苦尽甘来的意思就是，人们过完了艰难的日子，就会迎来美好的日子。
其实’吃得苦中苦，方为人上人，就体现了这个道理。
请你根据，苦尽甘来，自拟题目,写一篇不少于800字的作文。
"教师不仅应该向学生说明题目要求，还应该使学生找到自己的写作目的。
在教师的点拨下，有的学生的写作定位在于要用积极的心态面对人生,于是就引经据典,写了一篇议论文。
有的学生的定位在于在学会如何成长，于是以自己成长的经历为例子，写了一篇记叙文。
三、针对写作思维的缺失,培养他们的写作思维
受到应试教育理念的影响，教师往往会让学生按照固定的写作思路进行写作，事实上这正是写作思维缺乏的一种表现。
写作思维指的是,根据不同的写作要求进行写作,而不是干篇一律地沿用前人的观点。
写作思维在教学中的缺失, 使得学生在写作中不假思索就直接进行写作，学生根据教师的要求，将写作思路和方法应用到各种题型的写作中，不利于他们培养创新思维，并且还会限制他们的思维能力得到发展。
比如在进行苏教版高中语文必修（三）第三专题〃文明的对话〃这部分的写作实践〃为观点提供有力的支撑〃的知识点的学习的时候，教师应该帮助学生培养写作思维。
写作思维的培养相对来讲,较为抽象。
教师可以让学生根据〃有一位书法家看到路人正在用废报纸练字，于是劝他使用最好的纸来写字，会收到更好的效果。
那人不解，于是着急询问原因，书法家笑而不答。
请根据材料写一篇不少于800字的作文。
〃事实上，教师应该帮助学生打开自己的思路，使他们能够从作文中看到可以切入的点。
有的学生找到"逼出成功”这个点，要是逼自己一
下，就会让自己有了做事情的动力。
有的学生从〃人生没有草稿〃这个点切入,闲谈人生的哲理。
综上所述，传统的高中作文教学中存在写作选题、写作目的和写作思维的缺失问题，使得学生的作文学习受到了不良影响。
教师应该从学生的实际情况出发，采取相应的措施对这些问题加以规避。
首先，教师应该针对写作选题的缺失, 引导学生自主选题;其次，教师应该针对写作目的的缺失,帮助学生明确写作目的；最后，教师应该针对写作思维的缺失，培养他们的写作思维。