浅析小学语文教材中儿童文学作品比喻、拟人手法的作用
小学语文常用的修辞手法及作用
小学语文常用的修辞手法及作用修辞手法是指运用于语言表达中的一种艺术手段，目的是增强表达的感染力和艺术性。
在小学语文中，常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶等。
比喻是将两个事物进行类比，通过共同的特征来增强表达的形象性和生动性。
如“他的笑容像太阳一样灿烂”，使人们更加深刻地体会到他笑容的美丽和明亮。
比喻的作用是丰富了语言的形象化表达，使叙述更加生动。
拟人是赋予无生命的事物以人的属性和行为，使其更加生动活泼，具有人的形象。
如“树叶在微风中轻轻地低头”，使读者更容易想象出树叶在微风中的摇曳姿态。
拟人的作用是使语言更具有形象感，增强了表达的感染力。
夸张是夸大事物的特点、性质或程度，以吸引读者的注意和产生强烈的感受。
如“那只猫又高又瘦，像一根细树枝”，使读者更直观地感受到瘦长的猫的形象。
夸张的作用是增强了表达的感染力和艺术效果。
排比是将一系列并列的词语或句子排列在一起，以形成鲜明的对比和强烈的节奏感。
如“愿天地间所有的美好，都陪伴着你；愿你前行的路上，都有幸福相伴。
”排比的作用是增强了表达的节奏感和鲜明性，使句子更加流畅和有感染力。
对偶是通过将两个相互对称的词语、短语或句子放在一起，产生平衡和美感。
如“雨越下越大，风越刮越狠”，使句子更加平衡，读起来更有韵律感。
对偶的作用是增强了表达的美感和艺术效果。
此外，还有反问、夸张、比较、象征、讽刺等常用的修辞手法。
这些修辞手法的作用是增加语言的表现力和感染力，使文章更加生动、形象，给读者留下深刻的印象。
需要注意的是，在运用修辞手法时要把握好度，不可过度使用，以免影响表达的真实性和文笔的自然性。
此外，不同的修辞手法适用于不同的文章类型和目的，需要根据具体的写作目的和要求来选择合适的修辞手法进行运用。
五年级语文中的比喻与拟人解析
五年级语文中的比喻与拟人解析在语文学习中，比喻和拟人是常见的修辞手法。
它们能够形象地描绘一个事物，使读者更好地理解或感受到文本中的意义。
比喻是通过对两个事物之间的相似点进行比较而生成的，而拟人则是将非人物化的事物赋予人的特质和行为。
本文将以五年级语文教材中的例子为基础，解析比喻和拟人的含义和作用。
一、比喻的解析1.1 如墙壁般高大在一篇五年级语文教材中的作文中，写道：“爸爸是一个如墙壁般高大的人。
”这句话通过将爸爸与墙壁进行比较，形象地描绘了爸爸的高大身材。
它让读者更好地理解了爸爸的形象，并感受到了爸爸的强壮和身份的显著性。
1.2 暗自窃喜在另一篇作文中，作者写到：“我得了一个冠军，暗自窃喜。
”这句话通过将作者的喜悦心情与偷偷自我庆幸进行比较，形象地描绘了作者内心的愉悦。
它让读者更好地理解了作者的心情，并感受到了作者的悄然欢乐。
1.3 彷佛如见亲人在一篇散文中，作者描述了自然风景：“山川河流，宛如亲人。
”这句话通过将山川河流与亲人进行比较，形象地描绘了作者对自然景色的亲切感。
它让读者更好地理解了作者对自然的热爱，并感受到了作者的亲近之情。
通过以上例子可以看出，比喻在五年级语文中的作用是丰富文本的形象描写，加深读者对事物的理解和感受。
通过比较两个事物之间的相似点，比喻将抽象的概念具象化，使得读者更容易理解和接受文字所传达的信息。
同时，比喻也能够激发读者的想象力，并让文本更加生动有趣。
二、拟人的解析2.1 太阳落山在一篇作文中，作者写道：“太阳好像是一个神奇的魔术师，一会儿是一个明亮的球，一会儿就消失在地平线上。
”这句话通过将太阳比喻成一个神奇的魔术师，赋予了太阳灵活的形象和行为。
它使得读者更好地理解太阳的升降过程，并能够感受到魔幻的氛围。
2.2 风在耳边低语在一篇课文中，描述了大自然的声音：“风在我耳边低语。
”这句话通过将风与人的耳边低语进行类比，赋予了风类人化的特征。
它让读者更好地感受到风的微语，增加了作文的韵味。
小学常见六种修辞的特点和作用
小学六种常见的修辞手法的特点和作用
1、比喻：在记叙中，利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。
作用是能使文章生动、形象，给人以鲜明的印象。
使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
2、拟人：把物当作人来写。
作用是使文章表达更生动，给人鲜明的印象，便于表达作者感情。
3、夸张：故意言过其实，对人或事物进行扩大或缩小的描述。
作用是能引起读者丰富的想象，更好地突出事物的本质特征，引起读者的强烈共鸣。
如：白发三千丈，缘愁似个长。
4、排比：由三个或三个以上结构相同或相似的句子构成。
作用是增加语气，起到强调作用，强烈表达作者的思想感情。
5、设问：自问自答。
作用是引起读者注意和兴趣，引导读者思考。
用在段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。
6、反问：以否定的形式表示肯定的意思，反问句里包含着答案，也就是反问之中已经带有答案，不用再说答案了。
作用是加强语气，起到强调作用，使读者印象更深刻。
另外不常见的两种修辞：
1、反复：有意重复某个句子或词语。
作用是突出思想，强调感情。
使读者印象深刻，增强感染力。
2、对偶：字数相等，结构相同或相似的两个句子或短语，类似于对联。
作用：句子显得整齐匀称，凝炼集中，概括力强。
小学语文写作教学中修辞手法的应用分析
小学语文写作教学中修辞手法的应用分析修辞手法是语文写作中的重要组成部分，它能够提升文章的表现力和感染力，让文章更加生动、形象、有趣。
在小学语文写作教学中，教师应该引导学生认识和运用修辞手法，帮助他们提升写作水平。
本文将从比喻、拟人、排比、夸张、对比五个方面，分析小学语文写作教学中修辞手法的应用。
一、比喻比喻是一种通过对两种不同事物的相似性进行类比的修辞手法。
在小学语文写作教学中，可以通过寓意深刻的比喻来丰富学生的写作表现力。
写天空可以说“天空如同一幅无限的画卷”，写大海可以说“大海是一位沉默的守护者”等等。
在作文教学中引导学生使用比喻，不仅能够增加文章的艺术感染力，还能够帮助学生拓展思维，提高观察、想象、表达能力。
比喻在小学语文写作教学中具有很大的应用价值。
二、拟人拟人是通过赋予无生命的事物以人的特质和行为来增强艺术表现力的修辞手法。
在小学语文写作教学中，教师可以引导学生通过拟人来生动地描绘事物，使文章更加有趣。
写风可以说“风儿轻轻地拂过树叶，仿佛在和树叶耳语”，写花可以说“花儿望着太阳，笑得格外灿烂”等等。
通过拟人的修辞手法，可以让学生更加深入地理解事物的特点，增加文章的形象感和感情色彩，提高学生的写作表达能力。
三、排比排比是通过将句子或词语按照相同的格式排列在一起，使文章的结构更加连贯、有节奏感的修辞手法。
在小学语文写作教学中，可以引导学生使用排比来增强文章的表现力。
写四季可以说“春风吹绿了树叶，夏日热浪滚滚而来，秋风吹落了金黄的叶子，冬雪铺满了大地”等等。
四、夸张夸张是通过对事物的描述或描绘进行放大或缩小，以增加文章的表现力和感染力的修辞手法。
在小学语文写作教学中，可以引导学生使用夸张来增强文章的生动性。
写秋天的风可以说“秋风吹倒了整片树林”，写雨可以说“雨滴像钻石一样闪闪发光”等等。
夸张不仅能够增加文章的生动性和趣味性，还能够拓展学生的想象力和表达能力。
在小学语文写作教学中，夸张是一种有益的修辞手法。
小学语文常见的修辞手法解析
小学语文常见的修辞手法解析修辞手法是语文学习中一项重要的内容，它能够通过一些技巧和方法来调动读者的各种感官，以达到提高表达效果的目的。
在小学语文中，常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比等。
接下来，本文将对这些常见的修辞手法进行解析。
一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，是通过将事物与其他事物进行类比，从而使表达更具形象、生动和感染力。
比喻的作用是通过类比来帮助读者更好地理解和感受到作者所要表达的意思。
例如，“他的笑声如同春风，温暖了整个教室。
”这里将笑声比喻为春风，生动地描述了笑声给人带来的温暖和舒适感。
二、拟人拟人是指赋予无生命的事物或抽象的概念以人的特征和行为，给予其生动感和形象感。
通过拟人手法，作者能够让读者更易于理解和感受到事物的特点和意义。
例如，“太阳躲在云彩后面，生气地不再出来了。
”这里将太阳赋予了人的情绪，生动地描述了太阳隐藏在云彩后面的情景。
三、夸张夸张是用夸张的手法来放大事物的特征或效果，以达到强调和表达作者意图的目的。
夸张手法常常能够激发读者的兴趣和注意力，使文章更加生动有趣。
例如，“我的书包里有万千书籍。
”这里对书包里书籍的数量进行了夸张，以强调作者热爱阅读的热情。
四、排比排比是将具有相同或类似结构的句子并列在一起，通过反复并列相同或类似的词语或句子，增强语言的表现力和说服力。
排比手法常常能够让读者直观地感受到文章的气势和节奏感。
例如，“我的爸爸爱我，妈妈爱我，老师爱我，同学们也爱我。
”这里通过反复并列的方式，强调了爸爸、妈妈、老师和同学们对作者的爱。
总结：在小学语文学习中，掌握和运用修辞手法是提高作文表现力和阅读理解能力的重要途径。
通过比喻、拟人、夸张和排比等修辞手法的运用，能够让作文更具形象、生动和感染力，让读者更好地理解和体验作者的意图。
在学习和使用修辞手法的过程中，要注意适度和合理运用，以保持文章的整体流畅和易读性。
通过不断地积累和练习，我们可以在小学语文学习中不断提升自己的修辞表达能力。
浅析小学语文教材中儿童文学作品比喻、拟人手法的作用
浅析小学语文教材中儿童文学作品比喻、拟人手法的作用-中学语文论文浅析小学语文教材中儿童文学作品比喻、拟人手法的作用王必杰内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区五塔寺东街小学010000【摘要】儿童的认知能力不足，思想还很稚嫩，对世界认识还很少。
这就需要他们通过儿童作品来体会、了解这个世界。
所以小学语文教材必须适应儿童这一认知特点，那么，要想使孩子读了容易理解，儿童文学的创作者就会在文学作品中运用大量的比喻、拟人手法，这样才能引起孩子的兴趣，更大程度上培养儿童对儿童文学的喜爱。
此篇论文主要从比喻和拟人的含义、小学语文课中比喻和拟人的指导教学两方面，对比喻和拟人手法在儿童文学作品中的作用进行论述。
关键词儿童文学；比喻；拟人；指导教学引言儿童文学是指根据儿童年龄、心理、认知等特征，以语言为媒介，创造的适应儿童健康发展的文学作品。
它包括幼儿文学、童年文学、少年文学。
儿童文学是以儿童的年龄特点为依据，为他们的成长需要而贡献的精神食粮。
一个孩子的成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力，而且需要吸收大量的知识丰富自己头脑，还需要用美来陶冶性情，调节人格的全面发展。
儿童的认知能力不足，思想还稚嫩，对世界认识还很少。
这就需要他们通过儿童作品来体会、了解这个世界。
所以小学语文教材中收录了大量的儿童文学作品，它们运用比喻和拟人的手法，这样才能引起孩子的兴趣，更大程度上说培养了儿童对儿童文学的喜爱。
1比喻和拟人的含义1.1比喻比喻就是打比方。
通常是用具体的、熟知的事物去描写抽象的、生疏的事物，或用浅显易懂的道理去说明深奥难懂的道理。
比喻可以使语言生动形象、具体可感。
儿童文学作品的读者是儿童，因此一些在大人看来易懂的地方，孩子却难以理解，这就需要比喻句在文中大量的运用。
如：林良写的儿童诗《蘑菇》，蘑菇是寂寞的小亭子。
只有雨天青蛙才来躲雨。
晴天青蛙走了亭子里冷冷清清。
作者把蘑菇比喻成了小亭子，作者不露声色地写出雨天和晴天“小亭子”的两种境遇，实际上已暗示出那纯净如水的童心对“小亭子”所寄予关注与爱抚。
小学作文中如何运用比喻和拟人手法
小学作文中如何运用比喻和拟人手法在小学作文中，运用比喻和拟人手法可以极大地丰富文章的表达，使语言更加形象生动，增强文章的吸引力。
而在使用这两种手法时，我们需要注意适度和恰当，以确保文章质量的提升。
接下来，本文将探讨小学作文中如何运用比喻和拟人手法。
一、比喻的应用1. 比喻的定义与作用比喻是一种运用形象化的手法，通过对事物进行类比来增加表达的丰富性和效果的手段。
它可以使作文更具图像感，让读者更好地理解和记忆。
比如在描写自然景观时，我们可以使用比喻来形容山峦、花草、湖泊等，让读者仿佛亲临其境。
2. 比喻的使用技巧首先，我们需要选择适当的比喻词语，确保与被比喻的对象相似或相符。
例如，要形容夏天的炎热，我们可以使用“如火烧般炙烤的阳光”。
其次，比喻的内容要简洁明了，避免过于复杂和晦涩难懂。
此外，我们需要注意比喻的连贯性，尽量避免过度夸张，以免影响文章的真实感。
3. 比喻的例句例句1：春天里，大自然披上了一袭绿色的盛装，好似一幅生机勃勃的画卷。
例句2：她的笑容明亮如同清晨的阳光，照亮了整个教室。
二、拟人的运用1. 拟人的定义与作用拟人是将非人类事物或抽象事物赋予人的特征和行为，使其拥有人的意识和感知能力。
这种手法可以使作文更具灵气和情感，增强其感染力和趣味性。
在描写小动物、植物或自然现象时，可以使用拟人手法，使读者产生共鸣。
2. 拟人的使用技巧首先，我们需要选择具有人性特征的动作和行为来形容非人类事物。
例如，我们可以将风儿描绘成“亲昵地吹拂着树叶”，将小鸟形容为“欢快地歌唱着”。
其次，拟人的描写要恰到好处，不要过于夸张或离谱，以保持文章整体的平衡和真实感。
3. 拟人的例句例句1：微风轻轻吹过，树叶们似乎在跟着音乐舞动。
例句2：云朵在天空中悠闲地游弋，绘出一幅美丽的画卷。
总结通过运用比喻和拟人手法，小学作文可以变得更富有表现力和感染力。
运用比喻时，我们要选择恰当的词语，并注意语言的简洁和连贯性。
而在运用拟人时，我们需要选择具有人性特征的动作和行为，使描写更加生动有趣。
如何理解语文课文中的比喻与拟人
如何理解语文课文中的比喻与拟人语言是人类交流的重要工具，而语文课文作为语言的载体，在教育教学中起着重要的作用。
在语文课文中，我们经常会遇到比喻和拟人的修辞手法。
本文将探讨如何理解语文课文中的比喻与拟人，并分析其意义和作用。
一、比喻在语文课文中的应用比喻是一种常见的修辞手法，常用来进行形象生动的描述。
在语文课文中，比喻可以使作者的观点或描述更加鲜明、生动，让读者更好地理解和感受到文章的意蕴。
比喻通过将一个事物与另一个事物进行类比，来追求意义的一致性。
比如，课文中的“他像一只猴子一样跳来跳去”就是一个比喻。
通过将他的行为与猴子的动作进行类比，作者在读者的心智中勾勒出了一个生动形象的画面。
二、拟人在语文课文中的应用拟人是指赋予无生命的事物以人类的特征和行为，使其具有人的形象特征和感情。
拟人可以使文学作品更具生命力和感染力，增加读者的共鸣和情感投入。
在语文课文中，拟人常用于对自然界和抽象概念的描写。
比如，课文中的“树木争相开花”就是一个拟人的运用。
通过赋予树木开花的行为，作者使得读者对树木的生命力和自我表达的能力有了更加深刻的理解。
三、理解比喻与拟人的意义和作用在理解语文课文中的比喻与拟人时，我们需要注意以下几点。
首先，要理解比喻和拟人的本质是为了更好地传递信息和表达情感。
通过与读者熟悉和具体的事物进行类比，比喻可以使抽象的概念更具体、更易于理解；而拟人则能让无生命的事物具备形象特征和感情，使其更具生命力。
其次，比喻和拟人可以激发读者的联想和想象力。
通过将不同的事物进行类比，比喻可以唤起读者对其他事物的联想，帮助读者更好地理解和记忆；而拟人则能够使读者产生身临其境的感受，增加阅读的乐趣和情感共鸣。
最后，比喻和拟人可以加深作者的感情表达。
通过精心的用词和形象的描述，比喻和拟人可以让作者的情感更加真实和深刻地表达出来，增强文章的感染力和艺术效果。
综上所述，语文课文中的比喻与拟人是为了更好地传达信息、表达情感和激发读者的联想和想象力。
小学语文教案初步理解并运用词语的比喻与拟人手法
小学语文教案初步理解并运用词语的比喻与拟人手法在小学语文教学中，理解并运用词语的比喻与拟人手法对学生的语文素养培养有着重要的作用。
比喻与拟人是常用的修辞手法，可以帮助学生更好地理解抽象概念、增强表达能力，并培养他们的文学思维。
本文将从比喻与拟人的定义、作用以及在语文教学中的应用等方面展开论述。
一、比喻与拟人的定义及作用1. 比喻的定义与作用比喻是一种运用隐喻的修辞手法，通过对两个不同事物之间的共同特点进行比较，使表达更加生动形象。
比喻可以帮助学生理解抽象概念，增强对具体事物的感知和思维能力。
它能使平淡的语言变得形象，增强文章的表现力和吸引力。
2. 拟人的定义与作用拟人是一种运用人的行为、感觉和形象来描绘非人事物的修辞手法。
拟人可以使非人事物拥有人的属性，使文学作品更具有感染力和艺术性。
通过拟人，学生可以更好地理解和记忆事物，培养自己的想象力和表达能力。
二、比喻与拟人在小学语文教学中的应用1. 提供例子与练习教师在语文教学中可以给学生提供一些具体的比喻和拟人的例子，让学生通过分析相似之处，理解比喻和拟人的含义和作用。
例如，教师可以用“秋天的风像一位温柔的母亲抚摸着大地”这样的句子进行讲解，并引导学生找出其中的比喻和拟人手法。
2. 创作与欣赏文学作品教师可以组织学生进行比喻和拟人的创作活动，通过写作让学生运用比喻和拟人手法描绘事物的特点和感受。
同时，教师还可以引导学生欣赏优秀的文学作品，让他们从中感悟和学习比喻和拟人的运用技巧。
3. 讲解文本中的比喻和拟人在语文课堂上，教师可以选取一些典型的文本，讲解其中的比喻和拟人手法，帮助学生理解文本的意境和作者的表达意图。
通过对比喻和拟人的讲解，学生可以更好地领会文本的深层含义和修辞效果。
4. 探究比喻和拟人的变化作用教师可以给学生提供一些语言材料，让他们通过修改比喻和拟人的形式和语境，体会不同修辞手法的变化作用。
这样可以培养学生的观察力和创新思维，提高他们运用比喻和拟人的能力。
小学四年级语文学习修辞手法的应用
小学四年级语文学习修辞手法的应用语文学习是培养学生综合素养的重要方面，其中修辞手法的应用对于提升学生的语言表达能力和创造力具有重要意义。
本文将从比喻、拟人、夸张等方面，介绍小学四年级语文学习中修辞手法的应用。
一、比喻的应用比喻是古代修辞手法中常用且广泛的一种，它通过将事物与其它事物进行类比，以增强表达的生动性和形象感。
例如，在写作文时，我们可以用比喻来描绘事物的特点，让文章更加有趣。
比如，我们可以说“小兔子像一颗活泼的球，一跳一跳地在草地上奔跑”，通过比喻使得形容小兔子活泼可爱的特点更加鲜明。
二、拟人的应用拟人是指将无生命的事物赋予生命和感情，使其具有人的行为和特征，从而增加文章的表现力和感染力。
在小学四年级的语文学习中，拟人手法可以应用在作文中，让事物变得更加生动和有趣。
比如，在写春天的景色时，我们可以说“春天的风儿轻轻地拍打着大地，花儿们笑开了嘴巴”，通过拟人手法，使得春天的景色更加生动感人。
三、夸张的应用夸张是用夸大的方式来描绘事物，以突出事物的特点或者达到修辞效果。
在学习语文时，我们可以运用夸张手法来描述事物，增强文章的表现力。
例如，在写自己喜欢的活动时，我们可以说“我一看到冰淇淋，就像见到了长生不老药一样，馋得不行”，这种夸张的描述方式，使得我们对冰淇淋的喜爱程度更加生动地展现出来。
总结起来，比喻、拟人和夸张是小学四年级语文学习中常用的修辞手法。
通过运用这些修辞手法，可以使作文更加生动有趣，提升学生的表达能力和语言感知能力。
在学习语文的过程中，老师和家长可以引导学生灵活运用这些修辞手法，培养他们的语言表达能力和创造力，提高写作水平。
通过对小学四年级语文学习中修辞手法的应用进行了简要介绍，我们可以看出，修辞手法的运用对于学生的语言表达能力有着重要的促进作用。
在今后的学习中，学生们应该多加练习，熟练掌握这些修辞手法，以提升自己的写作水平和语言表达能力。
同时，教师和家长也应该在教育中注重培养学生对修辞手法的运用，让他们能够在写作中更加自如地运用各种修辞手法，提升写作的魅力和艺术感。
小学生如何理解作者运用的修辞手法
小学生如何理解作者运用的修辞手法修辞手法是文学创作中常见的一种技巧，通过运用修辞手法能够增强作品的艺术性和感染力。
小学生能够理解并运用这些修辞手法，不仅可以丰富自己的词汇和表达能力，还能提升阅读理解的水平。
下面我将详细介绍几种常见的修辞手法，并阐述其在作品中的运用和效果。
一、比喻：比喻是通过将两个事物进行类比，来强调事物的某种特点或进行形象的描绘。
比如，在一篇作文中，作者写道：“他的声音如同涓涓细流，如小溪般流淌进我的心田。
”这里，作者用“涓涓细流”和“小溪”来描述他的声音，使得读者能够更直观地感受到作者的内心世界。
二、拟人：拟人是将无生命的事物赋予人的属性和行为，使其更具有生动性和形象感。
比如，在一篇描写雨的作文中，作者写道：“雨滴在窗户上敲打着，好像是在和窗户聊天。
”这里，作者借助拟人的手法，让雨滴具有了聊天的形象，增加了作品的趣味性和可读性。
三、夸张：夸张是通过对事物的形容或描述进行夸大处理，以加强效果和表达情感。
比如，在一篇作文中，作者描写自己困倦的状态，写道：“我累得连蚂蚁爬过都能听到。
”这里，作者夸大了蚂蚁爬的声音，形象地表达出了自己的疲惫感。
四、对比：对比是通过将两个相对的事物进行比较，突出它们之间的差异和特点。
比如，在一篇描写春天的作文中，作者写道：“百花争艳，春意盎然，大地变成了一幅绚丽多彩的画卷。
”这里，作者通过对比大地和画卷，更加生动地表达了春天的美丽与多彩。
五、排比：排比是通过将同类或相似的词语、短语或句子进行并列，以达到强调和烘托的效果。
比如，在一篇作文中，作者写道：“我经历了快乐、痛苦、喜怒哀乐，我学会了感恩、宽容、勇敢。
”这里，作者通过排比的手法，将自己的成长经历进行并列，使得作品更加生动、有力。
修辞手法在文学作品中的运用，不仅能够丰富表达方式，还能够加深读者对作品的理解和感受。
小学生通过理解和运用这些修辞手法，能够提升自己的写作能力和阅读理解水平。
同时，在阅读他人作品时，也能更好地体会到作者的意图和情感表达。
五年级语文中的比喻与拟人分析
五年级语文中的比喻与拟人分析比喻和拟人是语文中常见的修辞手法，不仅能丰富文章的表达，还可以增强读者的理解和记忆。
在五年级语文学习中，学生会接触到更多的比喻和拟人，今天我们就来分析一下这两个修辞手法在五年级语文中的应用。
一、比喻的作用和特点比喻是通过将两个事物进行类比来传达特定的含义和感觉。
通过比喻，作家可以将抽象的概念用具体的事物来描述，使得读者更容易理解并产生共鸣。
比喻在五年级语文中的应用主要有以下几个方面。
首先，比喻可以形象化抽象概念。
五年级学生开始接触到一些较为抽象的概念，如友谊、爱情、责任等。
通过比喻，可以用具体的形象来描述这些概念，让学生更容易理解和记忆。
其次，比喻可以增强语言的生动性和形象感。
比喻常常使用生活中的具体事物进行类比，这样可以让读者感受到鲜明的形象和强烈的感觉。
比如，“他的笑声像太阳一样明亮”这句话，通过比喻将笑声与太阳进行类比，使得读者能够感受到笑声的明亮和阳光般的温暖。
最后，比喻可以增加趣味性和吸引力。
比喻常常使用一些新颖而有趣的形象来描述事物，这样可以引起读者的兴趣和好奇心。
比如，“他像一只小猴子一样调皮捣蛋”，这个比喻使用了小猴子这一形象，让读者感受到人物的调皮和顽皮。
二、拟人的作用和特点拟人是一种将无生命的事物拟人化的修辞手法，通过这种方式，可以使得事物具有人的思维、感情和行为，增加文章的趣味性和可读性。
在五年级语文学习中，拟人也经常被使用，下面我们来看一下它的应用。
首先，拟人可以增强事物的形象感和生动性。
通过将无生命的物体拟人化，可以使得读者更容易产生图像感，进而更深刻地理解和记忆事物。
比如，“雨点儿咚咚地敲打着窗户”这句话，通过拟人化的描写，让读者能够听到雨点的敲打声，看到窗户受雨水冲击的景象。
其次，拟人可以使读者更加容易产生情感共鸣。
通过赋予无生命的事物人的感情和思维，可以让读者更容易产生同情、喜爱或厌恶等情感。
比如，“树叶在风中欢快地舞动”，这个拟人化的描写让读者感受到树叶的快乐和活泼，产生一种愉悦的情感。
儿童文学中常见8种修辞手法说明
儿童文学中常见8种修辞手法说明修辞手法是文学作品中常用的修饰手段，通过运用不同的修辞手法可以丰富作品的形式和语言，增加作品的艺术感染力。
在儿童文学中，有许多常见的修辞手法，下面将介绍其中的8种。
1. 比喻比喻是通过运用不同事物之间的相似性来进行比较，以达到增强作品意境和形象表达的效果。
在儿童文学中，常常使用生动有趣的比喻来形象地描述事物，使孩子们更易于理解和记忆。
2. 拟人拟人是将无生命的事物赋予生命和人的特性，使其具有思想、言语和行为能力。
在儿童文学中，拟人手法常被用来创造具有人性化特征的动物或物体形象，吸引孩子们的注意力和情感共鸣。
3. 夸张夸张手法是对事物进行夸大或缩小的艺术处理，以突出其特点和表达情感。
在儿童文学中，夸张常被用来创造搞笑和夸张的情节，使故事更加生动有趣。
4. 对偶对偶是通过运用相对或对称的词语、词组或句子，以达到平衡、重复或突出的修辞效果。
在儿童文学中，对偶常被用来表达喜剧效果或使表达更加生动鲜明。
5. 反问反问是通过以问题形式表达说话者的观点或强调某种情感。
在儿童文学中，反问常被用来引发读者思考，使其更加主动地参与到故事情节中来。
6. 平行结构平行结构是通过运用相同的句型、句子结构或语法结构，使相邻的句子或短语之间形成平衡和对比。
在儿童文学中，平行结构常被用来表达反义关系、并列关系或重复关系，以增加作品的节奏感和语言美感。
7. 想象想象是通过创造力和想象力来表达非现实或虚构的情感和情景。
在儿童文学中，想象常被用来创造奇幻的世界，引发孩子们的好奇心和想象力。
8. 字词游戏字词游戏是通过运用单词的多重含义、同音或谐音等巧妙的语言技巧来表达信息和情感。
在儿童文学中，字词游戏常被用来创造有趣的语言互动和谐音故事，增加作品的趣味性和智力挑战。
这些在儿童文学中常见的修辞手法能够使作品更加吸引人、生动有趣，激发孩子们的阅读兴趣和想象力。
通过灵活运用这些修辞手法，作家能够创作出富有艺术性和教育性的优秀儿童文学作品。
小学生写作中的比喻与拟人指导
小学生写作中的比喻与拟人指导写作是小学生提升语言表达能力的重要任务之一。
在写作中，使用比喻和拟人手法能够使文章更加生动、形象，增加读者的阅读体验。
本文将探讨小学生如何巧妙运用比喻和拟人来提升写作水平。
一、比喻的运用比喻是通过将一个事物与另一个不相关但有共同特点的事物进行类比来帮助读者更好地理解，增加文本的意境。
在写作中，小学生可以通过以下方式运用比喻。
1. 增添描写细节比喻可以用来增添描写细节，使文章更加生动。
例如：原句：太阳出来了。
改句：太阳像一位害羞的新娘，从薄云间露出了笑容。
通过比喻，我们可以感受到太阳的温暖和害羞。
2. 对比鲜明比喻可以用来进行对比，突出事物的特点。
例如：原句：他很高。
改句：他像大山一样高大挺拔。
通过比喻，我们可以更加生动地感受到他的身高。
比喻可以用来表达感情和心情，使文章更加丰富多彩。
例如：原句：我很伤心。
改句：我的心像一片乌云，笼罩在阴霾中。
通过比喻，我们可以感受到作者内心的悲伤。
二、拟人的运用拟人是将无生命的事物赋予人类特征和行为，使得文章更加生动有趣。
小学生可以通过以下方式巧妙运用拟人。
1. 描写自然景物拟人可以用来描写自然景物，使文章更加生动。
例如：原句：雨水滴在地上。
改句：雨滴像孩子般调皮地在地上跳跃着。
通过拟人，我们可以感受到雨滴的活力和快乐。
2. 描述动物行为拟人可以用来描述动物的行为，使描写更加生动。
例如：原句：小鸟在树上歌唱。
改句：小鸟像一位歌手在树枝上放声歌唱。
通过拟人，我们可以感受到小鸟歌唱的激情和动感。
拟人可以用来表达抽象概念，使文章更加具体。
例如：原句：时间过得很快。
改句：时间像一位短跑运动员般飞快地奔跑着。
通过拟人，我们可以感受到时间飞逝的迅速。
结语小学生写作中的比喻和拟人是提升语言表达能力的有效工具。
通过巧妙运用比喻和拟人，可以使文章更加生动、形象，增加读者的阅读体验。
因此，小学生在写作中可以积极尝试使用比喻和拟人，让自己的作文更加出彩。
让我们一起努力，培养小学生的写作能力，融入比喻和拟人的魅力世界中！。
如何帮助小学生正确理解和运用课文中的比喻和拟人
如何帮助小学生正确理解和运用课文中的比喻和拟人比喻和拟人是中国语文课程中重要的修辞手法之一，它们可以帮助学生更深入地理解和运用课文中的意象和形象。
对于小学生来说，正确理解和运用比喻和拟人需要一定的指导和练习。
本文将探讨如何帮助小学生正确理解和运用课文中的比喻和拟人。
一、什么是比喻和拟人比喻和拟人是修辞手法中的两种常见表达方式。
比喻是通过将一个事物与另一个事物做类比来达到形象生动的效果。
拟人则是将无生命的事物赋予人的特征和行为，使其具有人的形象和动作。
通过比喻和拟人，作者可以更好地传达自己的思想和感情。
二、正确理解比喻和拟人1. 注意寻找比喻和拟人的关键词在阅读课文时，学生需要仔细寻找比喻和拟人的关键词，比如“像”、“如同”、“仿佛”等。
这些词语通常会出现在比喻和拟人的句子中，提示学生注意该句话可能存在比喻和拟人的意象。
2. 分析比喻和拟人的意义学生在理解比喻和拟人时，需要思考作者使用这些修辞手法的目的和意义。
他们可以借助上下文的线索，分析比喻和拟人所表达的情感或意象，并从中获得更丰富的阅读体验。
三、运用比喻和拟人1. 学生自己创作比喻和拟人老师可以鼓励学生在写作中运用比喻和拟人来丰富表达。
例如，要求学生在写一片秋天的作文时，可以尝试用“秋天像一个画家，用金黄的颜料给大地涂上一层金色的画笔。
”这样的比喻来描绘秋天的美丽。
2. 分析课文中的比喻和拟人在课堂上，老师可以选择一些经典的课文段落，引导学生分析其中的比喻和拟人。
通过共同讨论和解读，学生能更好地理解作者的表达意图，并在以后的阅读中更加敏感地捕捉到比喻和拟人的用法。
四、练习比喻和拟人的运用1. 比喻和拟人填空练习提供一些简单的句子，让学生根据上下文填入适当的比喻和拟人。
例如，“树叶______一群绿色的小精灵，在风中轻轻飘舞。
”学生可以填写“像”、“仿佛”等关键词，同时要求他们写出具体的比喻和拟人的意象。
2. 比喻和拟人创作练习给学生提供一个主题，要求他们根据主题创作一篇短文，并在其中使用比喻和拟人。
少儿常用修辞手法及其作用
少儿常用修辞手法及其作用
什么是修辞手法
修辞手法是文学作品中用于修饰、增强表达效果、吸引读者注意力的一种语言艺术技巧。
通过巧妙运用修辞手法，可以使作品更加生动、形象，并带给读者深刻的感受。
常用的修辞手法
以下是少儿常用的修辞手法及其作用：
1. 比喻：通过把一个事物与另一个不同但有相似之处的事物进行比较，使表达更加形象生动。
作用：增强描述的效果，使读者更容易理解和感受。
2. 拟人：将非人事物赋予人的特点和行为，使其更具生命力。
作用：使作品更具趣味性和亲和力，引起读者的共鸣。
3. 夸张：对事物进行夸大处理，使其效果更加显著。
作用：突出特点，增强表达的力度，引起读者的关注。
4. 对比：通过对两个相对的事物进行对照，使其更加鲜明。
作用：强调差异，使作品更加有层次感和冲击力。
5. 排比：将一系列相同或相似的成分列举出来，增强表达的力度。
作用：使作品更加有韵律感和节奏感，增强表达的冲击力。
6. 反问：以问句来表达陈述，使读者产生思考和共鸣。
作用：引起读者思考，增强表达的效果。
7. 过渡词语：使用一些连接词汇，使文段之间过渡自然流畅。
作用：使作品结构清晰，文段之间衔接自然。
总结
少儿常用修辞手法是一种丰富表达语言的工具，通过运用这些手法，可以使描述生动鲜明，吸引读者的注意力，并给读者留下深刻的印象。
在写作过程中，选择合适的修辞手法，能够提升作品的质量，让文字更具魅力。
小学级别常用修辞手法及其作用
小学级别常用修辞手法及其作用修辞手法是一种文学技巧，通过巧妙运用言辞来增加作品的艺术感染力。
对于小学生而言，了解常用的修辞手法不仅能够提升他们的文学素养，还有助于培养他们的语言表达能力。
以下是小学级别常用的修辞手法及其作用：比喻比喻是通过将事物与其他事物进行类比来传达出特定的含义。
比喻能够生动地描述事物，使读者更好地理解和感受文本中的情感。
例如，“他像一只猎豹一样跑得飞快”，这个比喻使得读者能够更加直观地感受到他的快速奔跑。
拟人拟人是将非人物的事物赋予人的特性或行为，使其具有生动形象和情感。
通过拟人，作者能够更好地塑造角色和情节，激发读者的兴趣和共鸣。
例如，“大树伸出了绿色的手臂，拥抱着整个小村庄”，这个拟人使得大树的形象更加生动，读者能够更好地感受到它的庇护和温暖。
夸张夸张是通过夸大事物的特点或程度来产生强烈的效果。
夸张能够吸引读者的注意力，增强表达的效果。
例如，“他吃了一个庞然大物般的巧克力蛋糕”，夸张的描述使得读者更能直观地感受到蛋糕的巨小。
对比对比是通过将两个事物进行比较来突出它们的差异或共同点。
对比能够使作品更加丰富多样，增加情节的张力。
例如，“他是个文静的书童，而她是个活泼的球童”，通过对比书童和球童的性格特点，读者能够更好地理解他们之间的差异和互补。
反复反复是在表达中重复使用某个词语或句子，以强化这个词语或句子的含义或情感。
反复能够使读者更好地理解和接受所表达的意思。
例如，“他跑啊跑，一直跑”，通过反复使用“跑”，强调了他的奔跑动作。
感叹感叹是通过表达强烈的情感来引发读者的共鸣。
感叹能够突出作品中的重要部分，使读者更容易产生情感上的共鸣。
例如，“多么美丽的花儿啊！”这个感叹能够使得读者更强烈地感受到花的美丽。
以上是小学级别常用的修辞手法及其作用。
通过了解这些修辞手法，小学生能够更好地理解和欣赏文学作品，提升他们的语言表达能力和文学素养。
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五年级语文中的比喻与拟人
五年级语文中的比喻与拟人比喻与拟人是语文学习中的重要概念，它们能够丰富文章的意境，提升表达的艺术效果。
在五年级的语文学习中，学生们开始接触和使用比喻和拟人，了解它们的用法和作用，进一步提高自己的文章写作能力。
一、比喻的概念及作用比喻是一种修辞手法，通过一种事物或现象代替另一种事物或现象进行比较，以达到形象、生动和易于理解的效果。
比喻的作用主要有以下几个方面。
首先，比喻能够增强文章的形象感。
通过将一个抽象的概念或事物与一个具体的形象进行对比，读者能够更加直观地理解和感受到其中的含义。
比如，在写景时可以用比喻手法来增强形象感：“夕阳的余辉如同一张红绸巾，披在大地的肩膀上，给人一种温暖而庄严的感觉。
”其次，比喻可以加深文章的感情色彩。
当作者用具有感情色彩的形象代替抽象的情感或心理状态时，能够让读者更加深刻地感受到作者的情感，并更好地理解文章所传递的情感。
例如，当写一位勤劳的农民时，可以用比喻来表达他的勤劳：“他像一把耕耘的镰刀，不知疲倦地忙碌着，为大家种下了希望的种子。
”最后，比喻还能够引起读者的联想和思考。
通过比喻手法表达的观点，往往是多层次的，读者可以在理解基本意思的基础上，进行更深入的思考和联想。
例如，在描写春天的文章中，可以用比喻来表达大自然苏醒的景象：“小草从冰雪的束缚中解脱出来，像是一只勇敢的蝴蝶挣脱了茧。
”二、拟人的概念及作用拟人是指将那些没有生命的事物、抽象的概念或动作赋予人的形象和特征，使其具备人的思维、情感和行为。
拟人的作用主要有以下几个方面。
首先，拟人能够让作品更具有情感共鸣。
当作者通过拟人的手法将一些没有感情的事物或概念赋予人的特点时，读者能够对这些事物产生更加深刻的情感体验。
例如，描述一朵向日葵：“向日葵似乎是最爱阳光的小姑娘，它们总是微笑着依偎在一起，向太阳的方向低吟着。
”其次，拟人还能够增强文章的生动感。
通过赋予事物以人的特点和行为，能够使文学作品更加生动、活泼，让读者更容易产生共鸣和理解。
小学语文写作教学中修辞手法的应用分析
小学语文写作教学中修辞手法的应用分析修辞手法是指在语言表达中运用特定的语言技巧，以达到丰富含义、增强表达效果的目的。
在小学语文教学中，修辞手法的应用可以帮助学生提高写作水平，丰富语言表达方式，让文章更加生动有趣。
本文将从比喻、拟人、夸张、排比四种常见的修辞手法入手，分析其在小学语文写作教学中的应用。
一、比喻比喻是一种将事物之间的共同特征进行类比的修辞手法，通过比喻可以使文采更加生动，形象地表达出作者的感情和意境。
在小学语文写作教学中，教师可以通过讲解生活中的比喻用法，引导学生理解比喻的含义，然后让学生尝试用比喻来描述事物。
教师可以给学生以“夏天的阳光就像一位温柔的母亲，用温暖的手抚摸着大地”为例，让学生感受比喻带来的生动形象，然后让学生自己动手进行创作，通过比喻来描绘一件事物或描述一个景象。
在写作过程中，教师可以引导学生运用类比的方式，将生活中的事物进行对比，帮助学生更好地理解和应用比喻的修辞技巧。
二、拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的特征和行为的修辞手法，通过拟人可以增强文章的形象和情感。
在小学语文写作教学中，教师可以通过给学生朗读富有拟人手法的优秀作文，让学生感受拟人所带来的生动性和趣味性，然后引导学生用拟人的方式来描述事物。
教师可以让学生通过“大树在风中摇摆，好像在和风姑娘跳舞”这样的句子来感受拟人带来的形象感和情感表达。
在写作中，教师可以鼓励学生尝试将无生命的事物进行拟人描写，例如描绘一朵花儿在微风中轻舞，让学生通过拟人手法将事物形象化，增强文章的生动性。
三、夸张夸张是指在语言表达中对事物进行夸大处理的修辞手法，通过夸张可以使文章更加生动有趣，增强表达的力度和效果。
四、排比排比是指在语言表达中使用一系列短语、句子进行并列的修辞手法，通过排比可以增强文章的节奏感和表现力。
比喻和拟人的作用和好处
比喻和拟人的作用和好处
拟人是一种常见的修辞手法，将无生命的事物或抽象的概念赋予人的特质和行为，使其具有人类的情感和行为特征。
拟人的作用和好处如下：
1. 增强表达力：拟人可以赋予描述对象丰富的情感和特征，增强表达力和感染力。
2. 提高记忆度：通过拟人将概念和物品赋予人性化特征，可以使之更加生动形象，易于被人理解和记忆。
3. 增加趣味性：拟人可以赋予对象个性，增加趣味性和幽默感，更易吸引读者的注意力。
4. 拓宽思维：通过拟人可以促进人们对事物的深入思考和理解，从而拓宽思维和提高思考质量。
总之，拟人是一种非常有用的修辞手法，可以让描述更加生动形象、易于记忆，增加趣味性和表达的力度，同时也可以拓宽人们的思维和提高思考质量。
比喻是一种修辞手法，用某个事物或概念来代替另一个事物或概念，以便更好地说明或表达。
比喻的作用和好处包括：
1. 帮助理解：比喻可以用简单易懂的语言把抽象的概念或复杂的事物转化成具体形象，让人们更容易理解。
2. 增加趣味：比喻可以用富有想象力的表达方式来增加趣味性，让人们更加愉悦地阅读或听取。
3. 强化记忆：比喻可以通过视觉、声音等多种感官的刺激，帮助人们更深刻地记忆所表达的内容。
4. 增强表现力：比喻可以用形象生动的语言来增强表现力，让文本更具有感染力和说服力。
5. 创造美感：比喻可以通过独特的语言组合和形象描绘来创造美感，让文本更加优美、生动。
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浅析小学语文教材中儿童文学作品比喻、拟人手法的作用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅析小学语文教材中儿童文学作品比喻、拟人手法的作用-中学语文论文浅析小学语文教材中儿童文学作品比喻、拟人手法的作用王必杰内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区五塔寺东街小学010000【摘要】儿童的认知能力不足，思想还很稚嫩，对世界认识还很少。
这就需要他们通过儿童作品来体会、了解这个世界。
所以小学语文教材必须适应儿童这一认知特点，那么，要想使孩子读了容易理解，儿童文学的创作者就会在文学作品中运用大量的比喻、拟人手法，这样才能引起孩子的兴趣，更大程度上培养儿童对儿童文学的喜爱。
此篇论文主要从比喻和拟人的含义、小学语文课中比喻和拟人的指导教学两方面，对比喻和拟人手法在儿童文学作品中的作用进行论述。
关键词儿童文学；比喻；拟人；指导教学引言儿童文学是指根据儿童年龄、心理、认知等特征，以语言为媒介，创造的适应儿童健康发展的文学作品。
它包括幼儿文学、童年文学、少年文学。
儿童文学是以儿童的年龄特点为依据，为他们的成长需要而贡献的精神食粮。
一个孩子的成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力，而且需要吸收大量的知识丰富自己头脑，还需要用美来陶冶性情，调节人格的全面发展。
儿童的认知能力不足，思想还稚嫩，对世界认识还很少。
这就需要他们通过儿童作品来体会、了解这个世界。
所以小学语文教材中收录了大量的儿童文学作品，它们运用比喻和拟人的手法，这样才能引起孩子的兴趣，更大程度上说培养了儿童对儿童文学的喜爱。
1比喻和拟人的含义1.1比喻比喻就是打比方。
通常是用具体的、熟知的事物去描写抽象的、生疏的事物，或用浅显易懂的道理去说明深奥难懂的道理。
比喻可以使语言生动形象、具体可感。
儿童文学作品的读者是儿童，因此一些在大人看来易懂的地方，孩子却难以理解，这就需要比喻句在文中大量的运用。
如：林良写的儿童诗《蘑菇》，蘑菇是寂寞的小亭子。
只有雨天青蛙才来躲雨。
晴天青蛙走了亭子里冷冷清清。
作者把蘑菇比喻成了小亭子，作者不露声色地写出雨天和晴天“小亭子”的两种境遇，实际上已暗示出那纯净如水的童心对“小亭子”所寄予关注与爱抚。
比喻，也是儿童语言的主要修辞方式，它可以使一切抽象的、非直观的东西，在孩子们面前具象化、形象化、直观化。
如李凤杰的儿童文学作品，精妙的比喻，简直俯拾皆是。
作者把任何要告诉读者的东西都会像魔术师一样，用一连串比喻使之变得生动、形象、有趣。
他写他和哥哥捉到的萤火虫：原来那虫子头像小半片黄豆皮儿，针尖似的眼睛镶在两边，黄豆皮下伸出两根青丝般的触须，不住忽闪，而那会飞的翅子，则像一片黑缎子贴在背上，盖住了一节节灰黄肚皮。
肚皮的最末两节，朝下弯曲而白莹莹的，便是那美丽的光源了。
“小半片黄豆皮儿”、“针尖”、“青丝”、“一片黑缎子”，四个比喻，就把萤火虫的头、眼、须、翅，具体而实在地展现在读者面前了。
比如他写苹果由小变大，“小钮扣变成了指头蛋，指头蛋又变成了小拳头。
小钮扣、指头蛋、小拳头，三个比喻，就把苹果的成长的过程，形象而直观地呈现给了读者，既与儿童的视角相吻合，又形象地呈现出那个嘴馋孩子对青苹果垂涎三尺的心理状态。
“枣儿红”刚刚破壳，妈妈听见蛋洞里传出的叫声，“像清风吹来的花香那么细微”，听母亲唱民歌，“看不见的悲伤，从屋子渗出”。
这里，轻轻的叫声与淡淡的花香，一种听觉系统的反应与一种嗅觉系统的反应，心灵的悲伤与水流的形态，一种情感的反映与液体的流向，都奇妙地连成一片，这也是一种更高的比喻—通感。
通感把不同的感觉（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）连接起来，加宽了比喻的含量，形成了一种奇特的审美意境。
作者的独特之处就在于，他不仅非常自如地结构故事，渲染氛围，还能调动全部感觉，运用比喻、夸张、变形、重叠、通感等修辞手法，编织成一组组引人入胜、启人遐想的乐章，感染读者。
1.2拟人拟人是把物当作人来描写，即把人的思想行为和性质附之于有生物、无生物或抽象概念身上，使他们“人格化”。
拟人的方法有三种：第一种是用描写人的词语来描写物。
具有动作性拟人、形容性拟人和称呼性拟人。
如：《帆》这首儿童诗：拄着长长的拐杖，穿着洁白的衣裳，一个老人踩着波浪，慢悠悠地走向远方。
诗人采用拟人的手法，将远去的白帆比作一位慢步踏浪的老人，设喻新颖而贴切，且极富韵味。
第二种是临时把物当成人，与它说话，或让它模仿人说话、想问题。
例如：小学语文课本中《今天我喂鸡》的一段话：又是“小老鸹”跑得最快，它挤到我跟前，文中的我对鸡说话，批评它贪吃，好象鸡能听懂人的话似的，表达一种亲切、喜爱之情。
跳起来抢食吃。
我一边赶它一边说：“急什么，就你贪吃，批评你多少次了，还不改！”第三种是让事物变成人，跟人一样的说话、做事，跟人一样有思想情感。
例如：小学语文课本中《小壁虎借尾巴》的一段话：小壁虎借不到尾巴，心理很难过。
它爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴的叫起来：“我又长出一条新尾巴啦！”作者笔下的完完全全是一个天真幼稚的小孩子。
使儿童读者与作品中的小壁虎产生了共鸣。
2小学语文课中比喻和拟人的指导教学小学语文课本中，大部分课文是儿童文学作品。
这些作品寓思想、知识于形象之中，语言生动，儿童情趣浓烈，深受学生喜爱。
儿童文学作品的教学，不仅能使小学生获得比较广泛的文化知识，而且能促进他们的良好品德的形成。
比喻和拟人又成为儿童文学作品中不可缺少的要素。
如何做好少年儿童文学作品中比喻和拟人手法的教学，是小学语文教学的一个值得深入探讨的问题。
从小学低年级到小学高年级，字、词、句、篇章的教学应该是贯穿始终的，儿童文学作品的教学，在完成这个任务的同时，还要突出其自身的特点，以取得教学的成功。
儿童文学作品中所运用的语言是儿童语言，它是在儿童口语的基础上加工提炼出来的文学语言。
儿童语言符合儿童的心理特点，易于为小学生所理解和接受。
在儿童文学作品的教学中，教师首先要以儿童的身份认真体会儿童语言的特点，并运用儿童语言中比喻和拟人手法进行教学，才能够把课讲得生动有趣。
培养小学生学习和运用儿童语言的能力。
比喻和拟人可以使儿童情趣有味、生动活泼的自然流露。
在小学语文课本中也运用了大量的比喻和拟人的写作手法：如战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样《开国大典》。
如第六册《翠鸟》中的“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面飞走了。
”就是明显把翠鸟比做箭。
如第五册《美丽的小兴安岭》中“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
”句中暗暗把小兴安岭比作大花园，又比作宝库。
又如第八册《猫》中的“……或是在你写作的时候，跳上桌来，踩印几朵小梅花。
”句中直接把“猫的脚印”说成是“小梅花”。
拟人的应用如“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”《林海》。
如第五册《大海的歌》中的“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
”又如：“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。
运用此方法使描写对象具体、形象、生动、亲切、感人。
又如第三册的《金色的草地》：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
把蒲公英当作了自己的好伙伴能让我们深切的体会到作者对蒲公英的喜爱之情” 。
所以，教师在教儿童文学作品时，应细心体会、琢磨比喻和拟人句的用法，要把自己置身于儿童之中，要用儿童的眼光看待事物，用儿童的心理去思索问题，认真体察儿童的童心和情感。
儿童文学作品不仅有引人入胜的情节和有栩栩如生的人物形象，而且还大量运用想象、比喻、拟人等手法，寓理于形象之中，语言生动，描写逼真。
教师要善于根据儿童文学作品的这些特点，对学生进行形象思维训练。
形象思维训练主要应放在以下两个方面：第一，想象能力的培养训练。
小学生所处的年龄阶段正是富于想象和幻想的时期，教师要根据儿童文学作品中提供的材料，引导学生运用比喻和拟人句进行广泛的想象。
如小学生都很喜欢月亮、星星，引导他们想象怎样才能到月亮上和月光老人说话，怎样到蓝天上采摘美丽的星星，天的外面是什么情形等等。
要引导学生敢于想象。
第二，培养和训练学生的想象，大胆想象，联想的能力。
联想能力的训练可借助状物散文及其所运用的比喻、拟人等手法，引导学生进行广泛的联系。
例如，讲到状物散文时，可引导学生从物的特性去联想人的思想品质，或由人的某种思想品质去联想物的性质特点。
这样联想得多了，思路就开阔了，思维就活跃了。
因为儿童文学的读者对象是儿童，儿童文学题材的处理必须从不同年龄阶段的儿童特点出发，选择适当的角度和运用适当的艺术方法去表达广泛的题材。
由于儿童抑制能力差，注意力不容易集中，持久，喜欢活动和变化的事物，所以儿童文学作品应该生动、紧凑，以引起他们的兴趣，吸引他们的注意力，达到更好的教育效果。
拟人手法会使文学语言形象生动本，对于儿童文学来说，语言形象的要求比成人文学更具体、直观，更富有现场感和立体感。
《春雨》：滴答，滴答。
滴答，滴答。
下小雨啦！种子说：“下吧，下吧。
我要发芽！”梨树说：“下吧，下吧。
我要开花！”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！”小孩子说：“下吧，下吧，我要种瓜！”滴答，滴答，滴答，滴答，下小雨啦！在这里，先用了四个“滴答”，形象地说明了雨下个不停。
接着用摹声与拟人化的手法，。
给人以身临其境的形象感，贴切地记下了种子、梨树、麦苗所说的话，最后再写小孩子的说话，把春雨对作物的好处和人们喜悦的心情生动形象地表现出来了。
小读者读着读着，就自然而然地产生思想的共鸣，受到感情的陶冶。
总之，儿童文学是一种浅显生动，富于幻想和夸张，多作拟人和比喻描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生，达到教育的目的。
参考文献［1］裴显生.文学写作教程. 高等教育出版社，2005.［2］黄云生.儿童文学教程. 浙江大学出版社，2006.［3］教材编写委员会.现代汉语.开明出版社，2001.［4］王文彦蔡明 .语文课程与教学论.高等教育出版社，2002.。