学前融合教育概述

学前融合教育概述

摘要：本文主要介绍当前社会对于学前儿童融合教育的以及少许建议，主要阐述融合教育对于幼儿教师的要求和看法。通过学前融合教育模式的训练，以及社会和学前教师共同合作，使幼儿在以后的学习、人际沟通和主动性方面都有明显的进步，为其进入小学学习奠定了良好的基础。

关键词：学前；幼儿；融合教育；建议

中图分类号：g612

一、融合教育的概念界定

融合教育（inclusive education），原是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内。融合教育主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。最初，融合教育只是一种对特殊儿童进行教育安置和教学策略的建议，但是，近十几年来，融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略，而是一种渗透着人文主义精神，促进正常儿童和有特殊需要儿童共同发展的教育思想。这种教育思想的形成与人权意识、教育的机会平等、教育以人为本等思想是一脉相承的。

二、实施融合教育对儿童发展的意义

那融合的目的是什么呢？让他们在融合中学习更多的知识？让

他们在融合中学习交往？让他在融合中交往更多的朋友？我认为

这些都是融合教育的一部分，但是他们绝对不是融合教育的根本。融合教育的根本应该是让残疾孩子融入社会，反过来我们也要让社会来接纳这些特殊的孩子。以前家长们条件允许的会把孩子送到康复中心和培智学校，还有一些偏远地方的家长会选择把孩子关在家里。其实这样本身就是对孩子不公平的，他们是属于这个社会的，我们不能单凭自己的意愿就把他们隔离在我们的社会之外，所以我们要从两个方面来做

一是提高他们的自身的能力，二是通过融合教育的方式，或者是社工也好，对外活动也好，让全社会的人都知道有这样的一群人生活在我们的社会的一个角落里，他们需要大家的关心，需要大家的帮助，他们更需要大家去接纳他们。他们也许多同龄孩子一样，他们也是祖国的花朵。我想象的融合教育之后是这样的，当我们在街上遇到一个残疾人的时候并不是像看猴子一样的心理去看待，也不是像避瘟疫一样的躲避，也不是那种嘲弄，我想看到的是人们对他们的关心，人们对他们的关爱，人们对他们的帮助，人们对他们的宽容和理解。

三、实施融合教育对幼儿教师和家长素质的新要求

（一）教师

1.教师角色：发现和诊断班级内的特殊儿童，教给儿童日常交往的技能，制定和执行个别化教育方案，组织协调其他人员对特殊儿童进行教育。

2.教师素质：能够认识矫治的意义，对所有儿童一视同仁，掌握一定的特殊教育的专业知识技能；具备组织协调能力；具有创造性，能够激发幼儿的兴趣。不断的进行在职训练，提高自己的特殊教育专业能力，增强科研能力。而现代化特殊教育发展要求特教教师集医学、康复训练学、教育学、心理学专业教育背景于一体，学校教师专业发展方面还有很长的道路要走。

3.教师队伍建设：由于特殊教育教师工作辛苦，心理压力大，应提高特教教师的福利待遇，吸引优秀高校毕业生从事特殊教育。另外对全体非特殊教育专业出身教师进行轮训，鼓励教师攻读特殊教育专业本科学历及硕士学位。加强专业技术人员（行为矫正、康复训练师等）的培养。扎实推进教师专业化发展，引导教师制定个人成长规划与学校制定的教师专业化发展规划匹配。通过开展具有学校特色的科研活动如，教师茶叙活动室开放、教师读书活动、微型课题的研究、依托科技节、体育节开展教学论坛等，组建青年教师沙龙，多方面促进教师专业发展。

（二）家长

在对儿童的教育过程中，尤其特殊儿童，家长的协助是非常重要的。其一，家长的支持是特殊儿康复与发展的主要支柱训。毕竟融合教育机构的特殊环境是短暂的小环境，当孩子走出训练机构的时候，创设支持孩子康复、发展的环境，主要的责任会重新回到家庭，我国目前社会保障系统还不健全的情况下，机构为儿童提供的康复环境的支持，只是短期的，为孤独症儿童提供长期支持的，目前只

能是家庭。其二，家长是特殊儿童康复训练的终身教师，家长应首先意识到孩子的康复决不是一年半载、三年五载所能解决的，它是一个长期的、持久的康复过程，甚至有的要贯穿孩子成长的始终，但家长也不要为此有一种负罪感。其三，家长是培育孩子情感的最好的老师，某种意义上看，情感教育，是孩子康复工程中的点晴之笔，打通孩子的正常情感沟通渠道，才能给孩子注入人的灵性，使孩子成为真正的、完全意义上的社会人。因此，家长应了解自己孩子的特质，积极配合教师在幼儿园的工作，包括提供特殊儿童个案发展史，及时反馈儿童在家中的表现和训练效果，对儿童在幼儿中的教育内容进行强化以及参与个别化教育方案的制订和实施，在教师的指导下，对特殊儿童进行家庭教育，给与自己孩子适当的帮助和很多的鼓励。

四、建议

1.相关部门应努力推动学前融合教育的发展

尽管目前我国已经出台了一些旨在保障特殊群体受教育权利的相关政策，然而，专门针对学前融合教育的政策几乎没有。建议相关部门出台有关政策，并提供一定的财政支持，以鼓励幼儿园和教师接纳特殊儿童入园（班）学习；宣传部门要积极宣传特殊儿童进入普通幼儿园学习和生活对特殊儿童及普通幼儿健康发展的积极影响，以推动学前融合教育的健康发展。

2.有步骤地推进幼儿园教师特殊教育知识和技能的培训工作

近年来，我国很多地方面向特殊教育教师开展了丰富多样的在职

培训。在很大程度上提高了特殊教育专业师资的质量。然而针对幼儿园教师的特殊教育知识和技能培训却很少开展。建议依托地方特殊教育师资培训中心或学前教育师资培训中心，有步骤地对幼儿园教师开展特殊教育方面的培训，如可以先从培训本班已有特殊儿童的幼儿园教师起步，再逐步扩大到对其他教师开展培训。

3.幼儿园努力提高对学前融合教育的接受程度

尤其是幼儿园管理者应清晰地认识到，接纳特殊儿童入园是社会进步的重大表现，要有意识地组织幼儿园教师学习学前融合教育理念和方法。可以开展与特殊儿童教育相关的园本培训，也可以与具有较丰富的学前融合教育经验的幼儿园交流，以提高本园教师开展学前融合教育专业水平。

参考文献：

[1]蔡昆瀛：融合教育理念的剖析与省思，国教新知，47卷1期.

[2]周克：学前特殊儿童教育.辽宁师范大学出版社，2002年.