二请说说你自己在课堂内外引导学生读书所采用的方法
语文课堂中有效的阅读引导方法
语文课堂中有效的阅读引导方法引言：阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素养的关键环节。
然而，当前许多学生在阅读理解方面存在困难，无法准确把握文章的主旨，理解作者的意图，甚至无法正确解读词语的含义。
因此，如何在语文课堂中有效引导学生阅读，提高阅读理解能力成为一个亟待解决的问题。
一、激发学生的阅读兴趣学生对于阅读的兴趣是有效阅读的基础。
语文教师可以通过以下方法激发学生的阅读兴趣：1. 多样化的教材选择：教师可以根据学生的兴趣和特长，选择多样化的教材，如文学作品、历史故事、科普读物等，让学生在阅读中找到自己的兴趣点。
2. 阅读分享：教师可以定期组织学生进行阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得，激发学生之间的阅读热情。
3. 阅读角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演故事中的角色，深入理解故事情节和人物形象，增强对作品的体验和理解。
二、培养学生的阅读策略学生在阅读过程中，需要掌握一些有效的阅读策略，才能更好地理解文章的内容。
教师可以在课堂中引导学生掌握以下阅读策略：1. 预测猜测：学生可以通过阅读文章的标题、导语、插图等信息，预测文章的主题和内容，从而提前形成对文章的初步理解。
2. 分段理解：教师可以引导学生将一篇文章分成若干段落，每段理解一次，逐步推进对整篇文章的理解。
3. 关键词标注：学生在阅读过程中可以标注关键词，帮助记忆和理解文章的重点内容，同时也有助于后续的复习和总结。
4. 上下文推测：学生在遇到生词或不理解的词语时，可以通过上下文的提示进行推测，猜测词语的含义，提高阅读理解能力。
5. 主旨概括：学生在阅读完一篇文章后，可以尝试用一句话概括文章的主旨，从而加深对文章的理解和记忆。
三、拓展学生的阅读广度和深度阅读广度和深度是学生阅读能力的重要体现。
教师可以通过以下方法拓展学生的阅读广度和深度：1. 阅读指导：教师可以根据学生的阅读水平和能力，针对性地给予阅读指导，推荐适合学生的书籍和文章，帮助学生拓展阅读广度。
引导学生课内课外读书的方法
引导学生课内课外读书的方法
一：课内阅读
主要阅读的内容是教材，目的是感知课文的内容。
采用的方法主要是速读感知，细读理解探究。
二:课外阅读
1.结合所学内容，由课内延伸到课外，引导学生阅读相关的书籍，目的是对课文内容的补充和加深对课外内容的理解。
2美文阅读:每周用一至二节课，要求学生自己带来杂志，进行自己阅读和交换阅读，进行资源共享，然后选出一篇自己认为最好的文章进行交流，并能作简单的评析，言之有理就行，主要目的在于培养学生的阅读兴趣，培养学生敢说敢讲，敢于表达自己观点的能力。
3:话题阅读：结合学生的实际和社会热点问题，每月布置一个话题，让学生带着话题去读相应的书籍，查阅相应的资料，以此来培养学生读书习惯和丰富学生的知识。
学生准备充分后，在班上组织进行交流。
4：推荐阅读：结合选修教材，教师开出书目，让学生进行课外阅读，主要内容是经典名著。
每学期推荐重点读一部，接近期末时进行多种形式的检查。
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法
浅谈小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法语文教学中，阅读教学一直是教师们非常重视的一部分，因为通过阅读，学生可以接触到各种文字材料，了解不同的知识和文化，提高语文素养和阅读能力。
如何在小学语文课堂上有效开展阅读教学，是一个很重要的问题。
本文将浅谈一下小学语文课堂开展阅读教学的几种有效方法。
一、朗读教学法朗读教学法是指教师在课堂上通过朗读文本，引导学生模仿朗读，培养学生感知语音、语调、语气等阅读基本技能的教学方法。
在小学语文课堂上，朗读教学法可以帮助学生提高阅读速度、正确发音和韵律感，培养学生听力和语感，提高阅读的流畅性和准确性。
教师可以选择一些篇幅适中、内容丰富、语言优美的文章，通过自己的朗读来示范文章的语音、语调、语气等要素，然后让学生模仿朗读。
在朗读过程中，教师可以指导学生注意语音语调，理解文章情感，感受语言节奏，提高学生的朗读表达能力。
二、课外阅读拓展法课外阅读拓展法是指教师在课堂上通过推荐课外阅读书目，引导学生在课外进行阅读，从而提高学生的阅读兴趣和能力的教学方法。
在小学语文课堂上，教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合学生阅读的课外读物，并进行推荐。
教师可以设计一些阅读任务或者读后感的作业，要求学生在课外阅读后，进行总结和分享。
这种方法可以拓展学生的阅读领域，丰富学生的阅读体验，培养学生对阅读的兴趣和主动性。
阅读策略教学法是指教师在课堂上通过引导学生掌握一些阅读技巧和方法，提高学生阅读的理解能力和分析能力的教学方法。
在小学语文课堂上，教师可以教导学生一些阅读策略，比如预测与推测、主题与大意、细节与主旨等阅读技巧，并通过课堂训练来帮助学生掌握和运用这些策略。
这种方法可以提高学生的阅读理解能力和分析能力，让学生能够通过阅读获取更多的信息和知识。
导读教学法是指教师在课堂上通过提前对文本进行解读和导引，引导学生阅读，提高学生的阅读理解能力和阅读效果的教学方法。
在小学语文课堂上，教师可以通过导读的方式，帮助学生了解课文的背景、内容和重点，引导学生在阅读中抓住关键词语，理解文章的主旨和结构，并进行深入的思考。
小学语文课内外阅读结合的方法总结
小学语文课内外阅读结合的方法总结小学语文课内外阅读的结合是指在课堂教学中，结合学生的课外阅读，形成全面、多样的阅读教学，以提升学生的语文素养和阅读能力。
下面将介绍几种小学语文课内外阅读结合的方法。
一、阅读引导法阅读引导法是指教师在课堂上以阅读为主导，引导学生阅读课内和课外的文学作品。
教师可以通过朗读、解读文本、提问、讲故事等方式引导学生深入理解作品。
同时，教师还可以根据学生的阅读兴趣和水平，选择一些与课本相关的文学作品，推荐给学生。
这样一来，学生可以在课外阅读与课内学习中形成互补、相得益彰的关系，提高阅读的积极性和主动性。
二、作品对比法作品对比法是指在课堂教学中，教师引导学生在阅读某一文学作品后，与其他相关作品进行比较。
通过对比，学生可以进一步加深对作品的理解和感受。
例如，在学习《小兵张嘎》时，教师可以引导学生与其他关于革命英雄的文学作品进行对比，了解不同作品的主题、情节和人物形象等，进一步拓展学生的知识面和阅读广度。
三、阅读分享法阅读分享法是指学生在课堂上向同学分享自己在阅读过程中的收获和体会。
学生可以通过口头表达、写作、画画等形式，将阅读过的内容以及对作品的理解与感受与同学分享，从而增强学生对作品的理解和记忆。
教师可以在学生分享的基础上引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
四、文本分析法文本分析法是指教师在课堂上对文学作品进行分析，帮助学生深入理解作品的结构、语言和意义等。
教师可以引导学生一起分析作品的情节、人物形象、环境描写、语言表达等方面的内容，从而让学生从多个角度去理解和解读作品。
这样不仅可以增强学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的批判思维能力和创造力。
五、主题拓展法主题拓展法是指教师在课堂教学中，通过阅读某一文学作品，引导学生拓展阅读与该作品相关的其他文本。
教师可以选择与作品主题相关的其他作品，推荐给学生，同时引导学生对这些作品进行比较分析。
通过拓展阅读，学生可以进一步了解作品的背景和扩展，增加阅读的广度和深度。
课内外阅读相结合四法
将课内学习和课外阅读相结合，有助于拓宽知识面，深化学习体验，提高综合素质。
以下是四条将课内外阅读相结合的法则：
1. 知识互补法：在选择课外阅读材料时，可以结合当前的学习内容，选择相关领域的书籍、文章等进行阅读，这样能够加深对学习内容的理解和记忆，促进知识的深入掌握。
2. 提前预习法：在开始新的学习内容前，可以先进行相关课外阅读，这样可以提前了解学习的内容和主题，有助于加深对知识主题的理解和掌握，提高学习效率。
3. 个性选择法：在选择课外阅读材料时，可以结合个人兴趣、爱好或职业规划的方向等因素，选择符合个人口味和适合自己的书籍或文章，这样可以提高兴趣和积极性，激发学习热情。
4. 反思归纳法：在阅读课外材料之后，可以进行反思归纳，将所学内容融合到课内学习中，分析和比较不同来源的知识，深化知识的掌握和应用能力，同时可以通过写作、讨论等方式将所学内容分享给其他人，进一步提高自己的理解和表达能力。
总之，将课内外阅读相结合需要注意平衡学习时间和精力的投入，并注重学习体验和学习目标的结合，既要深化对知识体系的认识，又要提高个人的思辨能力和创新能力，以求得到学习效果和个人成长的双重收益。
小学语文阅读课堂技巧
小学语文阅读课堂技巧语文阅读课堂是培养学生阅读能力、语言表达能力和思考能力的重要环节。
在小学语文阅读课堂中，教师应该灵活运用多种技巧，帮助学生更好地理解课文内容、培养良好的阅读习惯和方法。
本文将针对小学语文阅读课堂技巧提供一些有效的建议和指导，助力教师提升课堂教学效果。
一、引导学生阅读在小学语文阅读课堂中，教师要引导学生有效地阅读课文，培养学生的阅读兴趣和能力。
以下是几种实用的引导阅读的方法：1. 预测法：在学生阅读之前，让他们通过标题、插图、段落开头等资料预测文章内容。
这样做可以激发学生的好奇心，提高他们的主动阅读能力。
2. 告诉主题：在学生开始阅读前，教师可以简单地告诉他们文章的大致主题。
这样可以帮助学生更有目的地阅读，提高阅读效果。
3. 提问法：在学生阅读过程中，教师可以提出各种问题，引导学生思考和分析课文内容。
这样可以促使学生深入理解课文，并提高他们的阅读技巧。
二、培养学生的阅读策略良好的阅读策略是学生提高阅读能力的关键。
在小学语文阅读课堂中，教师应该教给学生一些简单实用的阅读策略，帮助他们更好地理解和分析课文。
以下是几种可行的阅读策略：1. 制定阅读计划：教师可以引导学生制定每天的阅读计划，帮助他们分配适量的时间进行课外阅读。
这样可以培养学生的阅读习惯，并扩大他们的阅读量。
2. 使用词典：教师可以鼓励学生在阅读过程中经常使用词典查找不认识的生词。
这样可以帮助学生学习和记忆新词汇，提高他们的词汇量和阅读理解能力。
3. 理解段落：教师可以指导学生学会理解段落的主题和结构。
通过训练，学生可以更好地把握文章的逻辑关系，并提高阅读理解的准确性。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是提高阅读效果的重要因素。
以下是几种培养学生阅读兴趣的方法：1. 多元化的阅读材料：教师可以提供多种类型的阅读材料，如童话故事、科普文章、报道等。
这样可以满足学生的不同兴趣，调动他们的学习积极性。
2. 阅读分享活动：教师可以定期组织学生之间的阅读分享活动，让他们互相推荐优秀的读物。
引导学生创造性阅读教学方法
引导学生创造性阅读教学方法引言阅读是学生研究的重要技能之一。
为了提高学生的阅读能力和阅读兴趣，教师可以引导学生采用创造性的阅读教学方法。
本文将探讨一些可行的方法，帮助教师有效引导学生进行创造性阅读。
方法一：设立阅读角设置一个专门的阅读角，将它装饰得温馨舒适，充满阅读的氛围。
在角落里放置各式各样的书籍、杂志、报纸等阅读材料，供学生随意选择。
同时，也可以在角落里提供一些小道具，如舒适的坐垫、书签、字典等，让学生感到阅读是一种愉悦的体验。
方法二：组织阅读分享会组织学生进行阅读分享会，让他们将自己阅读过的书籍或文章进行分享。
学生可以通过演讲、小组讨论或写作等方式，展示他们的理解和感悟。
这样不仅能够增加学生之间的交流和合作，还能够培养学生的表达能力和思辨能力。
方法三：开展阅读俱乐部建立学校阅读俱乐部，定期组织学生参加各类阅读活动。
俱乐部可以邀请作家、学者、爱好者等来校园讲述阅读故事或主题，同时也可以组织学生参观图书馆或书店。
通过这些活动，学生能够拓宽阅读范围，获取更多阅读资源，同时也能够培养他们对阅读的兴趣和热爱。
方法四：引入多媒体资源利用多媒体资源来引导学生进行创造性阅读。
例如，教师可以使用视频、音频、漫画等形式进行阅读教学，让学生通过视听方式获得更多信息和感受。
此外，还可以鼓励学生使用电子书、手机应用等数字化工具进行阅读，以满足学生对新媒体的偏好和需求。
方法五：运用项目研究引导学生通过项目研究的方式进行创造性阅读。
教师可以设立一个具体的主题或问题，供学生进行深入研究和阅读，然后通过展示、写作、辩论等形式，将他们的成果呈现出来。
这样的项目研究既能够提高学生的阅读能力，又能够培养他们的合作和解决问题的能力。
结论通过引导学生创造性阅读教学方法，可以有效提高学生的阅读能力和兴趣。
教师可以根据具体情况选择适合自己的方法，并根据学生的反馈和表现进行适时调整和改进。
希望本文提供的方法能够为教师们在教学实践中提供一些思路和启示。
教育学生读书的技巧和方法
教育学生读书的技巧和方法
教育学生读书的技巧和方法如下：
1.阅读前预习：在开始阅读之前，先了解一些关于书籍的背景信息和大意。
这有助于学生在阅读过程中更好地理解内容。
2.设定阅读目标：让学生明确他们为什么要阅读这本书，并设定一个具体的阅读目标。
例如，了解特定的主题、学习新的知识、提高写作技巧等。
3.有意识地提问：鼓励学生在阅读过程中提问自己。
这有助于他们保持专注，并思考和深入理解内容。
4.使用阅读标记和笔记：鼓励学生用标记或在边角记笔记的方式记录重要的观点、主题、关键词或自己的想法。
这有助于学生回顾和整理阅读材料。
5.与他人讨论：鼓励学生与他人分享他们的阅读体验和理解。
这有助于他们巩固理解，同时也可以从他人的观点中获得新的见解。
6.多角度思考：引导学生思考不同的观点、角度和观点。
这有助于他们发展批判性思维和拓宽视野。
7.善用辅助工具：在阅读过程中，鼓励学生使用辅助工具，如字典、词汇表、参
考书籍等。
这有助于他们更好地理解难词和深入研究相关主题。
8.持续阅读：鼓励学生保持持续的阅读习惯。
多读不同的题材和类型的书籍，扩展自己的知识和阅读能力。
9.反思和总结：帮助学生在阅读结束后进行反思和总结。
鼓励他们回顾自己的阅读体验和理解，对自己的阅读技巧和理解能力进行评估和改进。
以上是教育学生读书的一些技巧和方法，教师可以根据不同学生的需要和阅读目标进行调整和适应。
课堂内外的学习秘籍
课堂内外的学习秘籍对于学生们而言，学习无处不在。
而其中最重要的学习场所，便是课堂。
课堂内外的学习秘籍也成为了常见的讨论话题。
那么，这些秘籍究竟是什么？它们对于学生的学习效果又有哪些影响呢？让我们来一探究竟。
一、学习前1. 阅读课文在上课之前，最好先仔细地阅读一遍课文，这样可以让学生更好地理解老师所讲授的内容。
如果在学习时自己已经有一定的了解，学生们也更有可能掌握新的知识。
2. 针对性地复习在上课之前，学生们可以参考老师给出的教材或者自己编制的复习资料，进行有针对性的预备性复习。
同时，也可以结合自己的学习习惯，利用各种方法来加深对课程的理解，如运用思维导图、复盘等。
3. 对自我提出问题在学习之前，还可以让自己对课程内容提出一些问题，并在学习过程中不断地去回答这些问题。
这种提问的方式不仅可以帮助学生更好地理解知识，还能够帮助他们发现知识领域中的一些疑惑，并且在后续的学习过程中，更好的探索解决方法。
二、学习时1. 学习笔记在上课或者自习的过程中，学生们可以结合个人的笔记习惯，对讲授内容进行记录。
这样可以帮助学生们更好地理清思路，整理知识结构。
另外，笔记也会成为学生们的参考之一，不仅可以在复习时及时回忆，也可以在遇到困难时随时拿出来进行查阅。
2. 提问在学习过程中，学生们也要敢于提问。
究竟是为什么老师这么讲的？它为什么能行得通呢？有没有更好的方法和学习技巧等等，这些问题都有可能得到答案。
在提出问题时，还可以通过扩大问题的范围，增加问题的深度，让问题更有针对性，更深奥。
3. 学习方法的运用在学习时，不同的学科有不同的学习方法。
学生们可以从课本、教师等渠道了解不同学科的学习方法，并在实践中进行总结和改进，使自己的学习方法更加高效。
三、学习后1. 复习时整理笔记在课程学习结束后，学生们要认真整理自己的笔记，并进行分析总结，找出自己在学习过程中存在的问题，及时加以改正。
在整理过程中，还可以采用一些工具，如闪卡、词袋等，从而更好地记忆内容，深化学习效果。
引导学生读书所采取的方法
引导学生读书所采取的方法要让学生自主阅读，即在教师的科学指导下，能动的、创造性的阅读活动。
这就需要教师根据学生发展需要进行创新，来引导学生进行自主读书。
读书是学生的主体行为，即学习者应该自始至终把自己作为学习和发展的主体，充分发挥自己的积极性、主动性，积极探索、主动思维、自觉实践、生动活泼地学习和发展自己。
作为教师，应积极为学生的主动发展创造条件。
在课堂内外我有效的引导学生读书所采用的方法有以下几点：一、引导学生去阅读引导学生去阅读，一开始就要有意识地指导学生：要读哪类书、读书的过程中如何做阅读笔记、如何通过阅读和笔记实现积累，还要备一个摘抄本，遇到喜欢读的、值得品味的或者是比较感兴趣的内容，就摘抄下来，找时间大家一起交流等。
教师利用适宜时间给学生讲名著、佳作，引导学生去阅读，去欣赏，培养学生的读书兴趣。
在教师的引导下，学生有了读书的渴望，从而对读书产生浓厚的兴趣。
二、指导学生写好读书笔记要求学生写好读书笔记，对提高学生的阅读质量是非常重要的。
帮助学生养成写读书笔记的习惯，在读书方面有一定积淀以后，对于他们形成独立思想、形成个人见解，作用是非常大的。
阅读是提高学生写作水平的基础。
书读多了，学生的视野开阔了，表达自己情感的词汇必然丰富，这就为写作拓宽了思路。
做读书笔记，把书籍中的部分精华荟萃到自己的读书笔记上，以备日后查阅、品味和欣赏。
也可把读书体会随时记录下来，吸取他人的灵感，众人的智慧。
这种做法，不仅可以提高读书的质量，对写作、练笔都能起到促进作用。
三、经常向学生介绍好的书籍教师要引导学生读上乘之作，大家、名家之作，引导学生关注那些精美的作品。
培养学生良好的读书习惯，打造书香校园应是学校积极开展的一项活动。
为此，我们要帮助学生建立科学的读书观，使他们对书籍产生浓厚的兴趣，努力指导他们掌握基本的读书方法和技巧，形成良好的读书习惯。
四、引导学生进行阅读反思和圈点评注阅读后强调读书反思是非常必要的。
如何指导学生开展课内外有效阅读
式。 这就要求我们应当按照事物 发展 的
课前拓 展阅读 的 目的 主要 是让 学 规律 ， 做到既要重 视课 内语文教学 又要 生了解文本 的写作背景 、 了解作者 的相 抓好课外 阅读 。 只要教给学生正确的学
阅读 活动是作者 与读者之 间心灵 关资料或 与课文 内容相关的知识。 这种 习方法 ， 行之有 效的 阅读 技巧 ， 学生 的 的感 应与对话 。要实现让学生“ 学会 阅 课前拓展性 阅读 ， 实际上是对学生进行 阅读 能力一定会得到提高。
３ ． 不动笔书中的 图书 的权 利 ， 形 成资源共 享 ； 图书角 由 得 。 ２ ． 开展读书笔记 展评 活动 。 读书笔 记 的方式是多种多样的 ， 可 以是好词好
理制度 ， 保证借阅活动能正常开展。
（ ３ ） 利 用好 网络 资 源 。让 学 生 建 立 句的摘 录，可 以是文章梗 概的记录 ， 可
１ ． 学会 先读 前言 、 后记 和 目录 。对
（ １ ） 充分利用学校 图书馆。利用图
定期检查学生 的阅读笔记 ， 开展手
这本 书的写作背景 、 作 者情况 、 写作 目 书馆现有 的资源 ，让 学生阅读优 秀书 抄报 大赛 ， 举办读书会 ， 评选 读书小 明
的和大致内容有个初步 的了解 ， 以更好 籍 ， 实现资源共享 。 的读懂这本书。
生 能 够举 一 反 三 。因 此 ， 我 们 要 指 导 学 去读书 、 按计划读 书、 读写结合 、 读 思结 《 昆虫记 》 等， 拓展学生 的阅读 视野 ， 丰
生掌握 几种基本 的读 书方法 ，如精读 合 、 善用工具 书等 。
富学生的课外知识 ， 做好课 内课外 的链
做课内外阅读的方法
做课内外阅读的方法
做课内外阅读是提高知识水平和阅读能力的重要途径。
以下是
一些方法和建议，从多个角度来回答你的问题。
首先，对于课内阅读，学生可以通过认真听讲、课后复习和做
笔记来加深对课本内容的理解。
在阅读课内教材时，可以先浏览整
篇文章，了解大意，然后再仔细阅读，逐段理解，做到“略读—精读—略读”的阅读方法，这样可以更好地掌握课内知识。
其次，对于课外阅读，可以选择一些与学科相关的书籍、期刊、报纸等进行阅读。
在选择阅读材料时，可以根据自己的兴趣和学习
需要，选择适合自己水平的书籍，比如可以选择一些科普读物、名著、历史故事等，这样可以更好地拓宽知识面，提高阅读能力。
此外，在进行课内外阅读时，可以尝试多种阅读方法，比如画
重点、做读书笔记、进行讨论等。
这些方法可以帮助加深对知识的
理解和记忆，提高阅读效率。
另外，可以尝试使用数字化阅读工具，比如Kindle等，这些工
具可以帮助记录阅读进度、标注重点、查找生词等，提高阅读的便
捷性和效率。
总的来说，做课内外阅读的方法包括认真听讲、课后复习、选择适合自己的课外阅读材料、尝试多种阅读方法以及使用数字化阅读工具等。
通过这些方法，可以更好地提高知识水平和阅读能力。
希望以上建议对你有所帮助。
结合课堂内外,培养语文阅读能力
结合课堂内外，培养语文阅读能力语文阅读能力是每个学生在学习中都需要具备的基本能力，而培养学生的语文阅读能力不仅需要在课堂内进行系统的教学，更需要将课堂知识应用到日常生活中，以提高学生的阅读能力。
本文将从课堂教学和课外实践两个方面探讨如何结合课堂内外，培养学生的语文阅读能力。
一、课堂内教学1.多样化的阅读素材在课堂内教学中，老师需要提供多样化的阅读素材，如课文、课外读物、报纸、杂志等，让学生有机会接触各种类型的文章，丰富他们的阅读经验。
老师还应根据学生的实际情况，选择适合他们阅读水平的素材，让每个学生都能够参与阅读活动。
2.阅读策略的培养在教学中，老师需要重点培养学生的阅读策略，指导他们掌握阅读的技巧和方法。
可以教授学生如何预测文章内容、如何快速找到关键信息、如何通过上下文推测词义等方法，让学生在阅读过程中能够更加高效地获取信息。
3.阅读理解能力的培养除了培养学生的阅读技巧，老师还需要注重培养学生的阅读理解能力。
在教学中，可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文章中的内容、思想，培养他们的批判性思维能力，提高阅读的深度和广度。
4.阅读情感态度的培养除了技能和知识的培养，老师还需要关注学生的阅读情感态度，培养他们的阅读兴趣和情感体验。
老师可以通过朗读、讲解等方式，让学生感受作品的情感魅力，引导他们通过阅读来认识和理解世界，激发他们对阅读的热爱和兴趣。
二、课外实践1.阅读实践活动除了课堂内的教学，学生还需要在课外进行阅读实践活动。
学校可以组织阅读比赛、朗诵比赛、读书分享会等活动，让学生有更多的机会展示自己的阅读成果，激发他们对阅读的积极性和参与度。
2.家庭阅读活动家庭是学生最主要的阅读环境，学校可以通过布置家庭阅读任务、组织家庭阅读活动等方式，引导家长和孩子一起参与阅读，共同营造良好的阅读氛围，让阅读成为家庭生活的一部分。
3.社区阅读服务学校可以与社区图书馆、书店等机构合作，组织学生参加社区阅读服务活动，让他们有机会接触更多的阅读资源，丰富自己的阅读经验，培养对阅读的持久兴趣。
课堂内外的学习技巧
课堂内外的学习技巧作为一名学生，学习技巧的掌握对于学习的成功至关重要。
除了老师的指导外，我们需要自己不断探索适合自己的学习方法，提高效率，提高成绩。
接下来，我将分享一些我在课堂内外探索出来的学习技巧。
一、课堂内的学习技巧1. 认真听讲在课堂上，最重要的是认真听讲。
如果听不懂某些单词或概念，不要犹豫去问老师。
如果老师的发音不清楚，可以请老师重复或澄清。
在课堂上要把重点、难点和知识点都记录下来，便于复习和记忆。
2. 留意老师的提示有些老师可能会给出一些提示，例如，哪些内容在考试中有可能出现，哪些是常考题。
有些老师会强调一些知识点，这些重点一般也是我们需要掌握的内容。
因此，在课堂上留意老师的提示，对于我们后期复习和记忆是非常有帮助的。
3. 与老师和同学互动交流在课堂上与老师和同学互动交流可以有助于我们理解和记忆知识点。
当我们主动地提出问题时，往往能够获得更深入的解答和教导。
同样，与同学交流可以帮助我们理解和记忆别人的观点，同时也有助于我们自己思考分析问题。
二、课堂外的学习技巧1.制定良好的学习计划为了提高效率，我们需要在课堂外制定一个良好的学习计划。
首先，我们可以根据每个科目的学习难度和任务的完成程度来安排时间。
其次，我们还可以制定分阶段的学习计划，针对不同的阶段制定不同的学习计划和时间表，以保证学习效率和学习成果。
2.阅读更多的课外书籍阅读能够拓展我们的知识面，提高我们的思考能力和判断力。
因此，我们应该多读一些与学科相关或其他方面的书籍，如文学、历史、科学、哲学等，这不仅能够丰富我们的知识面，还能够拓展我们的思路和眼界。
3.利用互联网资源现在的互联网是我们学习的宝库之一。
我们可以通过互联网获取大量的学习资源，如电子书、在线课程、论坛讨论等。
另外，一些搜索引擎还能够提供一些有用的答案和参考文献，这些都可以帮助我们更好地学习。
4.结合实践掌握知识在掌握理论知识的同时，我们还需要将其与实际联系起来，才能够真正的理解和掌握。
结合课堂内外,培养语文阅读能力
结合课堂内外，培养语文阅读能力语文阅读能力一直被认为是学生语文学习的重要素质之一，也是学生综合素质中重要的组成部分。
语文阅读能力好与坏，直接关系到学生的语文学习成绩、写作能力、逻辑思维能力等方面。
当前许多学生在语文阅读上存在着各种问题，比如理解能力差、阅读速度慢、词汇量少等。
如何解决这些问题，提升学生的语文阅读能力，已成为当前语文教学的重要课题之一。
本文基于这一背景，将探讨如何结合课堂内外的方式，培养学生的语文阅读能力。
要提升学生的语文阅读能力，课堂教学是非常重要的一环。
在课堂上，老师应该注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过生动的讲解、形象的故事、趣味的阅读材料等方式，激发学生对语文阅读的兴趣，使他们乐于主动地去读书。
老师还可以在课堂上引导学生进行课外阅读，推荐一些优秀的文学作品，让学生在阅读中提升自己的语文素养。
在课堂教学中，老师还应该注重培养学生的阅读能力。
可以通过课文、诗歌、散文等各种文本，让学生学会正确的阅读方法和技巧，比如快速浏览、精读深思、理解分析等。
只有通过课堂内的系统学习和训练，学生的语文阅读能力才能够得到有效的提升。
课外阅读也是提升学生语文阅读能力不可或缺的一部分。
在学生的课外时间里，家长和老师都应该积极地鼓励学生多读书。
家长可以给孩子提供丰富多样的书籍，满足孩子不同阶段的阅读需求。
还可以和孩子一起讨论书中的故事情节，引导孩子正确理解书中的内容。
学校也可以组织一些课外阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，让学生在阅读中得到更多的收获和成长。
课外阅读可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，还可以开阔学生的视野，培养学生的语感和修养。
利用现代科技手段开展课内外结合的语文阅读能力培养。
随着科技的进步，现代科技手段已经成为了语文教学的重要辅助工具。
学校可以利用电子书、有声书等多媒体资源，丰富学生的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。
可以通过互联网等方式，让学生了解到更多的优秀文学作品，丰富学生的阅读资源。
语文课堂内外如何有效培养学生阅读
语文课堂内外如何有效培养学生阅读《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”阅读教学是小学语文教学的重中之重，随着新课改浪潮的不断涌入，新的阅读教学模式应运而生。
新的阅读教学模式一改以往“教师教，学生学”的模式，学生真正成为阅读教学活动的主人。
作为一名小学语文教师，应该如何在阅读教学中根据教材的旨意科学有效、循序渐进地引导学生理解课文内容呢？下面我结合自己平时的教学实践经验，谈谈我的一些看法。
一、激发阅读兴趣是提高学生阅读能力的动力新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
是啊，有乐趣才会喜欢。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。
1.导语激趣。
如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片——松鼠、松果，询问：“你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？”学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说出了自己的想法。
而后，我话锋一转：“读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。
”孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。
2.以形激趣。
如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗。
再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。
”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。
二、上好课外阅读指导课历史的经验充分说明，“多读”是增强学生阅读能力的重要途径。
加强课外阅读，不仅有助于学生阅读能力的迅速提高，对于扩展阅读教学的资源，增强语文教学的文化底蕴也具有十分重要的作用。
为了推动课外阅读活动持久的进行，我们学校每两周安排一节课外阅读指导课。
根据课外阅读指导课应承担的教学任务，可将这种课型分为两类。
第一类是阅读兴趣培养课。
其基本任务是根据学生的年龄特点，以生动活泼的导读方式激起学生对课外阅读的兴趣，培养学生爱读、乐读的感情。
课堂内外巧妙引导 培养学生学习能力
课堂内外巧妙引导培养学生学习能力为了适应新教材，应对新课改，教师必须打破传统的教学思维，改变过去英语课堂上教师一人唱独角戏的局面，树立学生为主体、教师为主导的理念。
在课堂教学中，教师应引导学生参与到课堂活动中来，变被动的听取和接受为积极的思考和参与，给学生提供尽可能多的实践机会，让学生自主运用语言，使他们真正成为课堂的主人，获得更良好的学习效果。
一、创造轻松愉快的学习环境，激发学习积极性在课堂上教师要为学生积极创造民主、和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生获得“我是学习主人”的体验，激发他们的求知欲。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。
课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默故事、一则谚语或由学生进行课前三分钟英语会话、自由演讲、唱英语歌曲等，活跃气氛，激发学生的兴趣，完成教学前的warm-up。
课堂上更要“寓教于乐”“动静结合”“师生配合”，努力让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重交流互动，培养学生的自学能力交流互动式英语教学指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。
教师在讲授新课前对学生作适当的引导，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行、学生容易达到的“阶梯式”教学目标。
老师向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识。
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。
小组一般由四个程度各异的学生组成。
小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。
组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。
当学生有困难时，教师不要轻易地给他们“标准答案”，而是设法引导，让他们自己做出正确或接近正确的答案。
请说说你自己在课堂内外引导学生读书所采用的方法
请说说你自己在课堂内外引导学生读书所采用的方法。
答：宋学者朱熹在《读书有感》这样写“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许，为有源头活水来”。
实际上新课程关注学生的发展，为学生的终生学习打下知识基础和能力基础，给学生引来源源不断的“活水”。
要达到这点，必须解决两个问题：引导学生读书，首先要培养学生兴趣，其次养成一种良好的习惯。
在当前教育模式下，学生要具备一定的阅读量，必须是一个主动的过程。
因为不管是学校、是家庭、还是社会，都不太提倡孩子用所谓宝贵的时间来看一些似乎和课程无多大关系的课外书。
下边我就读书兴趣、读书有计划、读书作笔记的重要性作简要阐述。
兴趣：心理学家认为，兴趣有三种类型：直观兴趣，自觉兴趣，潜在兴趣。
而痴迷的读书兴趣与潜在的兴趣关系极为密切。
没有读书兴趣，读书就成了一种思想负担。
读书兴趣常常与高尚的追求奋斗目标有关。
书可以促使人进图书馆，遨游于书的海洋，促使高中生们忘我的思考，促使高中生们发现真理，废寝忘食的查阅资料，咀嚼前人的遗著，呕心沥血的爬稿纸格、敲击电脑键盘著书立说，专心致志地去设计、计算、试验。
如：马克思、卡西尔、等。
当然，兴趣最主要的是先天因素，但后天的开发很重要。
作为新世纪的高中生，要有为中华民族伟大复兴而读书的鸿鹄大志，要有为天立心，为地立命，为民立仁的愿望，在老师和同仁们的正确引导下，遨游于书的海洋，遨游于书的海洋，痴情耕耘，孜孜咀嚼历史文化遗产，吸取其精华，剔除其糟，上下求索，穷天人际，通古今之变，成一家之言，去发现真理，追求真理，捍卫真理。
所以，我们要做好以下几个方面的要求。
订计划：既要读书，又要遵循计划。
为什么呢？一般来说，读书总是有目的的，大则成就大事业，小则修身养性。
具体说，就是为了开发自己的潜质，提高自己运用语言的能力，帮助自己分析问题，解决问题。
只要明确了读书的目的，读书才有动力，方才有大的收益。
即使谋取了生存的职业后，仍然要读书。
老子说：“修之于身，其德乃真”，“自知者明，知人者智”。
结合课堂内外,培养语文阅读能力
结合课堂内外，培养语文阅读能力语文阅读能力是学生学习语文的重要组成部分，也是现代教育追求的目标之一。
随着社会的不断发展，如何培养学生的语文阅读能力成为了教育工作者们面临的一个重要问题。
为了提高学生的语文阅读能力，我们需要在课堂内外进行有针对性的培养，让学生在日常生活中也能不断提升自己的语文阅读能力。
下面我们将从课堂内外两个方面进行分析，为大家介绍一些培养语文阅读能力的方法和技巧。
课堂内：在课堂内，教师可以通过多种方式来培养学生的语文阅读能力。
教师可以在课堂上选择一些适合学生阅读的优秀文学作品，例如《红楼梦》、《西游记》等，让学生在课堂上进行朗读和讨论，从而提高他们的语文阅读能力。
教师可以通过分析一些古诗词或现代散文，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力，让学生在阅读过程中不断提升自己的文学修养。
教师还可以组织一些阅读活动或者阅读比赛，让学生在比赛中相互学习，不断提高自己的语文阅读能力。
教师还可以通过讲解阅读方法和技巧来帮助学生提高阅读能力。
教师可以教授学生一些阅读理解的技巧，例如选取关键词、理清逻辑关系等，帮助学生更好地理解和分析阅读素材。
教师还可以引导学生进行有针对性的分析文学作品，例如通过学习作品的结构、人物性格等方面，提高学生对作品的深入理解和思考能力。
学生还可以通过参加一些有针对性的阅读活动来提高自己的语文阅读能力。
学生可以参加一些阅读比赛或者阅读讲座，与其他学生交流学习，从中积累阅读经验，提高自己的阅读能力。
学生还可以通过多媒体手段，例如通过收听广播、观看电视节目等，来提高自己的语文阅读能力。
总结：通过课堂内外的有针对性的培养，我们可以更好地提高学生的语文阅读能力，从而更好地促进学生的全面发展。
希望教育工作者们能够重视语文阅读能力的培养，为学生提供更好的阅读环境，让学生在阅读中不断提升自己的语文阅读能力。
【2000字】。
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二、请说说你自己在课堂内外引导学生读书所采用的方法。
首先教师本人要从思想上认识到读书，读好书对于帮助学生提高语文素养的重要性。
其次，教师自己要进行广泛深入的阅读，才能让学生感受到阅读给人的影响，进而喜欢上阅读。
同时教师自己书读得多，推荐起阅读书目来可以更有针对性，更容易让学生喜欢上自己推荐的书。
最后，有了充分的思想和素材上的准备，在实际操作中就可以见缝插针，春风化雨地引导学生读书了。
在新学期第一课《生活无处不语文》中，我便向同学们，尤其是女同学推荐了陈丹燕所著《上海的金枝玉叶》。
“美丽的女子郭婉莹（戴西），是老上海著名的永安公司郭氏家族的四小姐，曾经锦衣玉食，应有尽有。
时代变迁，所有的荣华富贵随风而逝，她经历了丧偶、劳改、受羞辱打骂、一贫如洗……但三十多年的磨难并没有使她心怀怨恨，她依照美丽、优雅、乐观、始终保持着自尊和骄傲。
她一生的经历令人惊奇，令人不禁重新思考；一个人身上的美好品质究竟是怎样生成的？”我自己是一个不喜欢读传记的人，更喜欢看小说。
但是慢慢的我发现，传记对一个人成长所产生的影响，胜于小说。
优秀的传记作品，具有潜移默化的教育功能，对一个人性格的形成、理想的树立具有得天独厚、无可比拟的意义，我们甚至可以说，读一部好的人物传记，会对人的一生产生影响。
比如林肯的成长，就是受到了《华盛顿传》的巨大影响。
其次，我们每个人只能生活在某一特定的时段，生活圈子都有限，而阅读人物传记，就可以与古今中外的众多历史人物会晤，从有血有肉的历史人物中了解历史，就可以更好地了解社会生活的各个层面。
上星期学生看了《山本五十六传》，便对这个颇受争议的历史人物产生了兴趣，我启发他以此为契机，了解整个二战时期波澜壮阔的历史背景。
再比如讲《再别康桥》，我专门设置了一个专题讲座“风流才子徐志摩”。
在这个专题里，我从梁遇春先生的《kissing fire》一文开始讲起，讲到了梁先生对徐志摩的评价：“人世的经验好比是一团火，许多人都是敬鬼神而远之，隔江观火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轰轰烈烈的火焰里去，因此过着暗淡的生活，简直没有一点的光辉，数十年的光阴就在计算怎么样才会不上当里面消逝去了，结果上了个大当。
他却肯亲自吻着这团生龙活虎般的烈火，火光一照，化腐朽为神奇，遍地开满了春花，难怪他天天惊异着，难怪他的眼睛跟希腊雕像的眼睛相似，希腊人的生活就是像他这样吻着人生的火，歌唱出人生的神奇。
这一回在半空中他对于人世的火焰做最后的一吻了。
”正是因为有着一种不同凡俗的生活态度，所以徐志摩才是徐志摩，那么才华横溢，那么备受争议。
接下来，我开始讲“徐志摩与三个女人不得不说的故事”。
全世界的男人都有理由羡慕徐志摩。
且不论他“富二代”的殷实家境和文学上的过人天赋，他短暂的34年的生命里便经历了民国时代最能干贤淑、最聪慧灵动、最性感迷人的三位女子：前妻张幼仪、红颜知己林徽因，伴侣陆小曼。
如果说全中国90%的男人愿意娶张幼仪为妻，那么将有100%的男人愿意有张幼仪这样的前妻。
张幼仪的存在堪称“完美前妻”……讲到林徽因的时候，实在忍不住，又讲了“林徽因与三个男人不得不说的故事”，学生听后，为林徽因、梁思成、金岳霖之间的那种超越凡俗的情感所深深震撼，尤其在这样一个物欲横流，情感匮乏的时代，这样的故事所具有的力量是无法比拟的。
专题讲完以后，我趁势推荐阅读书目：《徐志摩诗精粹》《莲灯微光里的梦》《一代才女旷世佳人——图说陆小曼》《一身诗意林徽因》《雨送黄昏花易落》等，鼓励学生进行广泛的课外阅读。
非常可喜的，后来叶睿杰写了名为《问情徐志摩》的近两千字周记。
甚至于那段时间办公室里也在阅读相关书籍，不同学科的老师之间还进行了广泛的讨论。
还有，在开学伊始，我便把自己的摘抄本展示给同学们看。
我比较喜欢《意林》，便买来合订本，然后在阅读的过程中，觉得这篇文章里提到的内容能为我所用的，就把题目和页码标记在摘抄本上，并适当地归纳主要内容写在上面，以防遗忘。
这样做了以后有若干好处：首先，我的课堂生动了不少，学生觉得语文老师就是个故事口袋，各种事例张口就来；其次，我先做了示范，让学生能够模仿我的行动，知道该如何把积累素材的事落实到笔头上；最后，我告诉学生，“以后大考你就不愁了，头天晚上把摘抄本拿出来看看，回忆回忆里面的素材，肚子里揣着那么多的事例、名言警句、智慧哲理上考场，写起作文来，心不慌嘛。
”开家长座谈会的时候，我也要求家长们买点《读者》什么的放在家里，尤其要放在卫生间里，告诉家长课外阅读的重要性，请他们给予配合等等。
再者，周记是语文老师很重要的阵地。
借周记这个媒介，有时我会和学生单独谈谈心，有时我会直接留言，我的留言比他的原文还长是时有的事。
如果遇到他思考的问题我也曾经思考过，便把我写的文章或是别人的文章打出来，粘贴在周记上。
学生的阅读面目前还比较狭窄，教师要千方百计地帮助学生，创造机会让他阅读好的作品。
学生说感觉到孤独，无人理解，我就给他看史怀泽医生写的《在黑暗中并肩行走》；学生写秋叶纷飞，我就给她看《落叶是疲倦的蝴蝶》；学生问怎样才能观察生活，我就给他看张爱玲的《道路以目》；学生说喜欢音乐，我就把自己当年写的乐评送给他；学生说喜欢《银魂》我就和他探讨《以解构的手段实现价值重构——论〈银魂〉在KUSO中对武士道的重建》……时间久了，一方面就要求自己不断吸收和学习新的东西，另一方面也帮助学生开拓了视野，让学生在周记中有话可讲。
同时，网络也可以成为很重要的阵地。
大部分学生都使用手机，大部分手机都能上网，加了我的QQ就能进我空间。
在空间里最主要的内容有两块，一是教育教学，二是喁喁细语。
搜集整理的资料可以挂上去，推荐的美文可以挂上去，自己写的文章也可以挂上去等等，总而言之让学生多渠道的获取信息拓展阅读。
引导学生读书，不应该只是单向要求，要多和学生交流，了解他们的喜好，减少师生间的代沟与差异。
9月23日有三位女同学一起过生日，我便把自己中学时代看过的书送给她们，《红秋千》《紫风铃》《阳光女孩》，里面的大部分内容，对现在的中学生依然极具意义。
学生也会把他们喜欢的书推荐给我《花田半亩》《你好，旧时光》《我不是聪明女生》……我书柜里就放着一本苏小懒写的《全世爱》，是当年学生送我的毕业纪念。
当我讲起《左耳》谈到黎吧啦，学生惊异极了，他们完全没有想到我也会去看饶雪漫的作品！每次学生希望我推荐书目，我都先要问他喜欢阅读什么类型，基本上先给短文，看了要觉得喜欢，就去找该作家的其他作品来看。
我自己最最喜欢亦舒，喜欢到什么程度呢？还专门写了一篇《我爱亦舒》和同学们分享。
借我自己的读书经验，我想让同学们明白，如果十几岁的时候能遇到一个自己特别喜欢的作家，而这个作家又特别好，那么将会对自己的终身发展起到非常重要的作用。
我爱亦舒自初一开始看亦舒，至今已有十余年。
还记得第一个故事叫《迷迭香》“余芒走进现场，摄影机准备开动……忽然之间，所有的工作人员转过身子来，面对着她，同心合意齐齐发出庞大嘘声……”就是从余芒的这个梦开始，我不可遏止地一头栽进了亦舒笔下的世界。
那时已看过许多言情小说，两相比较，只觉亦舒的作品，无限精妙，胜过其他作者多多。
可惜没什么钱，只能租来看。
最大的心愿，便是买齐一套海天出版社的《亦舒作品系列》。
为了买齐这套书，我想了个法子，把零花钱都换成钢镚儿，因为不易携带，比较容易积攒下来。
等有了几十块，便去买书。
有一次买了四本，四十多块钱全是硬币，收银员怪讶的表情至今难忘。
那时候过生日，朋友们都不用问，知道我最想要的无非就是一本亦舒的小说。
升入高中，功课日渐繁重，我记性好，看书很少看两遍。
但亦舒的作品是个例外，隔段时间便要拿出来温习一遍，总会有新的收获，仿佛又有了动力去对付这“狗一般的生涯”。
寒假里，拿到压岁钱，便去新闻路的图书批发市场，看看有没有新出的合集。
虽然成套买要付一大笔钱，但打折很多，比单买合算。
那时候，对亦舒的作品真可以说是如数家珍。
只要说出书名，我便能说出男女主角的名字，故事梗概，甚至是一些我觉得精彩或是难以忘怀的细节。
只要对方愿意听，我就会很开心地讲，基本上听完以后，原作也不用再去看了。
现在我终于买齐了亦舒在大陆地区公开发售的所有作品，全都包上统一的封皮，每每望着书柜，都会有种难言的骄傲与喜悦。
上大学的时候，向很多同学眉飞色舞地推荐过阅读她的作品。
在我看来，一部亦舒小说也没看过的中文系女生，简直是不完整的。
有一晚寝室开卧谈会，不知怎么地话题扯到亦舒。
我本来已稍有睡意，这下可好，越说越有精神，一直到她们都睡着了，我还非常清醒地睁着眼睛看着天花板，内心的激动久久难以平复。
第二天，寝室一致得出结论：不可与阿玉谈亦舒，她会暴走变话唠。
我也不知道为什么，反正一谈起亦舒，我就会热血沸腾！亦舒是我心中的传奇，我多么想一旦经济条件允许，便去温哥华拜访她。
我甚至设计好了对白，又心想，如果真见到了，一定会欢喜得什么话都说不出来了吧。
不过师太曾引萧伯纳的名言表示过“喜欢一枚鸡蛋，无须知道下蛋的母鸡长什么样。
”师太很看重私人空间，她不希望被打搅，那么就让温哥华之旅成为一场甜蜜的梦好了。
“爱一个人一定要尊重对方的意愿”，这是师太教我的，我谨记在心。
好想让她知道，早熟的我在整个青春成长期一直都有一种挥之不去的寂寞感。
想找个人倾吐心事，想得到高屋建瓴的指导却不得法。
我曾经试图推荐老妈一起看亦舒，她看了一本，总结道：“不过是些才子佳人，男欢女爱。
”从那时起，我便知道我们不在一个频道，很难交流。
也会和朋友谈谈对未来的规划，对人生的思考，甚至是对理想男性的憧憬，但她们不一定会理解，因为很多时候是我在扮演着“精神领路人”的角色。
老师也许会明白我，给我指引，然而我却羞于告诉她这些，总担心她会认为我幼稚。
而且在老师眼中，言情小说什么的，总归是一些没有营养的东西，看名著经典，才是正道。
就这样，犹犹豫豫，跌跌撞撞，竟也不知不觉间长大成人。
翻看高中时的获奖作文，大学时的中篇小说……笔下的文字多多少少都打上了明显的“亦舒体”烙印。
检视自己的人生观、世界观、价值观，也无不是接受亦舒多年滋润的产物。
“世界上有很多坏人，但是我相信好人更多”“每朵乌云的后面都镶有金边”“我用我所拥有的，去换取我更需要的”“年轻人没有经验，没有资本，有的只是一身力气。
干活要不惜力，力气用完了，睡一觉，还会回来”……真是字字珠玑、句句箴言。
可以毫不夸张地说，我之所以成为今天的我，和读亦舒的作品有着密不可分的关系。
每个少年人都必须独自走过一段漫长的摸索历程，是为“成长”。
非常庆幸有亦舒相伴，回忆起来，温暖满溢。
总而言之，引导学生读书不能仅停留在推荐阶段，要落实学生看了没有，要和他们分享读后感，要让他们时刻感受到老师很重视读书这件事，要让学生觉得看完了还会有人与他交流，觉得读书的确能提升自我。