提高中学生古诗词欣赏能力策略初探
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？
如何提高学生的古诗词鉴赏能力？古诗词是中华民族文化宝库中的瑰宝，盛载着中华民族的思想感情和审美情趣，对于学生来说，学习古诗词不仅能够提升文学素养，更能感受到中华文化的博大精深，陶冶情操，丰富精神世界。
而现在，在现实教学中，学生往往对古诗词的学习感到枯燥乏味，兴趣缺失，无法真正体验古诗词的魅力。
如何增强学生的古诗词鉴赏能力，是教育工作者要认真思考和探索的重要课题。
一、形成多元化的学习方式，激发学习兴趣传统的古诗词教学模式过于注重字词解释和文意分析，过分强调诗歌本身的艺术性和情感表达，造成学生学习兴趣不高。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要采用多元化的教学方式，让学生在积极参与、主动思考中理解和感受古诗词。
1.情境导入，感受诗歌意境：教师可以从创设情境入手，如播放歌曲、展示图片、讲述故事等，营造诗歌的意境，引导学生进入到诗歌的意境中，感受到诗歌的情感和思想。
2.角色扮演，体验诗歌情感：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生以诗中人物的身份通过演绎，亲身体验诗歌的情感，加深对诗歌的理解。
3.音乐伴奏，感受诗歌旋律：教师可以运用音乐伴奏，让诗歌的朗读更加韵味悠长，更好地展现诗歌的节奏和韵律，增强学生对诗歌的欣赏水平。
4.诗歌创作，深刻体会诗歌意象：教师可以鼓励学生参与诗歌创作，让他们尝试运用诗歌的语言和意象表达情感和思想，在创作过程中提升对诗歌的理解和鉴赏能力。
二、注重诗歌背景和作者生平的学习，加深理解古诗词的创作受到时代背景和作者生平的影响，了解诗歌的背景和作者生平是解读诗歌的关键。
教师在讲解古诗词时，要将诗歌的创作背景、时代特征、作者的经历和思想观念等相关信息融入其中，帮助学生更深入地理解诗歌的内容和意蕴。
1.结合历史事件，理解诗歌内容：教师可以将诗歌创作的时代背景与历史事件相结合，例如讲解《春望》时，可以介绍当时唐玄宗逃难、国家剧烈动荡的社会背景，引导学生理解诗人杜甫的忧国忧民之情。
2.讲述作者生平，体会诗歌情感：教师可以讲述诗人的生平经历，例如讲解李白的《将进酒》时，可以详细介绍李白豪壮不羁的个性和放荡不羁的诗歌风格，帮助学生理解诗歌中表达出的豪放情怀。
如何提高初中学生古诗鉴赏能力
如何提高初中学生古诗鉴赏能力在语文教学活动中，由于学生自身没有积累丰富的古诗词知识，导致学生在学习古诗文鉴赏方面，存在一定的问题，直接影响了学习古诗词的效率。
如何提高初中学生古诗鉴赏能力，在一定程度上有利于改善学生在初中语文古诗词鉴赏学习中的问题。
初中阶段的学生，由于生活的阅历较浅，加上对古诗词鉴赏的了解并不多，在古诗词鉴赏学习方面学习的难度较大。
为了更好地培养初中学生古诗鉴赏能力，语文教师应深入分析有效教学策略，引导学生进行语文古诗词鉴赏经验的积累，不断提高学生的古诗词鉴赏能力。
因此，在初中语文古诗鉴赏教学中，语文教师探究如何提高初中学生古诗鉴赏能力非常重要。
一、初中学生古诗鉴赏教学现状在初中语文古诗教学中，语文教师应针对古诗词鉴赏教学中存在的问题及学生学习的状况，深入探究古诗词教学策略，将如何提高初中学生古诗鉴赏能力作为重要的教学问题，使学生可以深刻地感受学习古诗词的乐趣，并主动地参与古诗鉴赏活动。
但是，综合目前初中学生古诗鉴赏教学现状可以发现，部分语文教师在古诗鉴赏能力教学方面，对于培养及提高学生的古诗鉴赏能力不够重视。
在进行古诗鉴赏的教学活动中，往往都是采用填鸭式的灌输方法，直接向学生讲授古诗词的翻译，忽视了学生在古诗鉴赏学习方面的自主性，对于学生古诗鉴赏能力产生了极大的不利影响。
二、提高初中学生古诗鉴赏能力的策略（一）强化学生古诗鉴赏能力培养的意识。
在初中语文教学活动中，为了进一步提高学生古诗鉴赏能力，使学生可以有效地进行自主学习，语文教师在古诗教学环节，应重视强化学生古诗鉴赏能力培养的意识。
通过强化学生古诗鉴赏能力培养的意识，使学生感受到学习古诗鉴赏的重要性，并在语文教师的鼓励和引导下，积极地参与古诗鉴赏的实际活动，逐渐增加自身对学习古诗鉴赏的自信。
其次，在长期的学习中，语文教师重视学生古诗鉴赏能力培养的意识，也会促使其自身不断提高专业能力，更好地与学生一同进行古诗鉴赏。
（二）注重古诗积累，夯实古诗学习的基础。
高中语文教学古诗词鉴赏能力培养策略
高中语文教学古诗词鉴赏能力培养策略高中语文教学中，古诗词鉴赏是一项重要的能力培养内容。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的历史文化内涵，对于学生的文化素养、语言表达能力和审美情趣的培养具有重要的意义。
以下是一些培养高中学生古诗词鉴赏能力的策略。
一、激发兴趣，培养学生的审美情趣要培养学生对古诗词的兴趣，首先应该让学生了解古诗词的独特魅力和价值。
可以通过展示古诗词的美丽图片、讲解古诗词的背景故事、播放古诗词的优美音乐等方式，激发学生对古诗词的好奇和兴趣。
还可以组织学生参观古诗词相关的文化活动或展览，让学生亲身感受古诗词的艺术魅力，培养他们对古诗词的热爱和追求。
二、注重古文阅读，提升学生的语文基础古诗词是中国古代文学的重要组成部分，其中融汇了大量的古文化和古代文化。
学生只有具备扎实的语文基础，才能更好地理解和欣赏古诗词。
要注重古文阅读的训练，提高学生的语文素养和文学修养。
可以通过讲解古文文化背景、名句名篇的解读和分析等方式，帮助学生掌握古文的语言特点和修辞手法，提升他们对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、培养学生的艺术欣赏能力，培养独立思考能力古诗词是一种艺术形式，它融合了音韵、意境、修辞等各种因素。
学生要真正欣赏古诗词的韵味和美感，需要培养良好的艺术欣赏能力。
可以通过欣赏优秀的古诗词作品，分析作者运用的修辞手法和表达技巧，培养学生对古诗词的感受和体验能力。
还可以组织学生参与到古诗词创作中来，加深他们对古诗词艺术的理解和体验，培养他们独立思考和创新的能力。
四、开展多种形式的文化活动，提升学生的综合素质古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，要培养学生对古诗词的鉴赏能力，还需要通过开展多种形式的文化活动，提升学生的综合素质。
可以组织学生参加古诗词比赛、古代文化知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
还可以组织学生进行古诗词朗诵、创作和演讲等活动，培养他们的表达能力和艺术修养。
通过这些活动，学生可以更加全面地了解和感受古诗词的魅力，提高他们的综合素质和文化修养。
提高学生诗词鉴赏能力的教学策略
提高学生诗词鉴赏能力的教学策略诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学的重要内容之一。
然而，由于学生对于古代文化的陌生和缺乏对诗词鉴赏的能力，使得诗词教学成为了一项难题。
为了提高学生的诗词鉴赏能力，教师们需要采取一些切实可行的教学策略。
首先，教师应该注重培养学生的文化素养。
学生对于古代文化的了解越多，就越能够理解和欣赏诗词的内涵。
因此，教师可以通过讲解古代文化的背景知识、引导学生阅读相关的历史文献和经典著作，以及组织一些与古代文化相关的活动，来提高学生的文化素养。
其次，教师应该引导学生多读诗词，培养他们的阅读兴趣。
阅读是提高诗词鉴赏能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够熟悉古代文化的表达方式和修辞手法。
因此，教师可以在课堂上选择一些有趣的诗词，组织学生进行朗读和解读，同时鼓励学生自主阅读，并提供一些优秀的诗词作品供学生参考。
此外，教师还可以通过诗词鉴赏比赛等形式，激发学生的学习热情。
比赛是一种激励学生学习的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。
教师可以组织学生进行诗词鉴赏比赛，让学生在比赛中展示自己的才华和能力，同时也可以通过比赛的形式，让学生相互学习、相互竞争，提高他们的诗词鉴赏能力。
此外，教师还可以通过多媒体技术，提高诗词教学的趣味性和互动性。
多媒体技术可以为学生呈现更加生动、直观的诗词形象，帮助学生更好地理解和欣赏诗词。
教师可以利用PPT、音频、视频等多媒体资源，将诗词与图片、音乐、动画等相结合，创造出一个富有艺术感和趣味性的课堂环境，激发学生的学习兴趣和参与度。
最后，教师还应该注重培养学生的审美能力。
诗词是一种艺术形式，需要学生具备一定的审美能力才能够欣赏和理解。
因此，教师可以通过培养学生的艺术修养，提高他们的审美能力。
可以通过带学生参观美术馆、音乐会等艺术活动，组织学生欣赏优秀的艺术作品，培养他们对美的感知和理解能力。
总之，提高学生诗词鉴赏能力的教学策略需要多方面的努力和探索。
教师应该注重培养学生的文化素养，引导学生多读诗词，激发学生的学习热情，利用多媒体技术提高诗词教学的趣味性和互动性，以及注重培养学生的审美能力。
七年级语文如何提高学生的古诗词鉴赏能力
七年级语文如何提高学生的古诗词鉴赏能力古诗词是我国优秀文化遗产的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、语言表达能力和思维能力具有重要的作用。
如何提高学生的古诗词鉴赏能力，是语文教师们普遍面临的难题。
本文将从多个方面阐述如何在七年级语文课堂上提升学生的古诗词鉴赏能力。
一、教师的角色定位作为教师，首先要树立正确的角色定位。
在古诗词教学中，教师应该扮演引导者和指导者的角色，要注重培养学生的主动学习意识和自主思考能力。
教师应该以学生的学习需求为导向，提供适合学生年龄特点和知识水平的古诗词材料，并引导学生进行深入分析和思考。
二、创设情境营造氛围学习古诗词需要一定的情景和氛围，教师可以通过多种形式来创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以组织古诗词朗诵比赛、诗会等活动，让学生亲身体验古诗词的魅力。
同时，教师可以通过展示优秀的古诗词作品、名家诵读等方式来营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情。
三、多角度解读古诗词古诗词鉴赏是一个多元化的过程，教师应该引导学生从多个角度进行解读。
可以通过讲解古诗词的背景知识、分析诗句中的修辞手法、把握古诗词的艺术特点等方式，让学生逐渐理解古诗词的内涵和构造。
此外，教师还可以引导学生通过对比不同诗人、不同时期的古诗词作品，探寻其不同的风格和特征，培养学生的审美能力和辨析能力。
四、培养古诗词欣赏兴趣提高学生的古诗词鉴赏能力，首先要培养他们对古诗词的兴趣。
教师可以采用多种形式来激发学生的兴趣，如播放优秀的古诗词音频或视频，让学生欣赏古诗词的美妙之处；可以进行古诗词背诵比赛，让学生亲身感受古诗词的艺术魅力；还可以组织学生进行古诗词创作，培养他们的创造力和表达能力。
五、注重实践与实际运用学习古诗词不仅仅是单纯地背诵和鉴赏，更要注重实践与实际运用。
教师可以通过组织学生进行古诗词朗诵、古文阅读、古文改编等活动，让学生在实践中加深对古诗词的理解和把握。
六、拓宽资源丰富教学内容扩大学生的古诗词知识面，可以帮助他们更好地进行鉴赏。
提高初中生的古诗词鉴赏能力
提高初中生的古诗词鉴赏能力古诗词是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化的重要组成部分。
对于初中生而言，学习和鉴赏古诗词有益于提高语言表达能力、培养审美情趣和激发创造力。
本文将探讨如何有效地提高初中生的古诗词鉴赏能力。
一、培养兴趣首先，要提高初中生的古诗词鉴赏能力，必须从培养兴趣开始。
教师可以通过生动有趣的课堂讲解、精心策划的古诗词欣赏活动等方式，激发学生对古诗词的兴趣。
另外，引导学生阅读与自己年龄段和生活经历相关的古诗词，帮助他们更好地理解和感受其中的意境和美感。
二、提供经典范例为了提高初中生的古诗词鉴赏能力，教师可以提供一些经典范例供学生欣赏和模仿。
经典诗词的欣赏不仅有助于学生对古诗词的理解，还可以启发他们的创造力和表达能力。
教师可以选择一些简洁明快、意境深远的古诗词，通过解析和演示，让学生深入了解其中的艺术特点和表达方式。
三、注重韵律与语言在古诗词鉴赏中，韵律和语言是重要的因素。
教师可以引导学生仔细品味古诗词中的韵律和语言之美，例如对比不同诗句中的押韵方式、修辞手法和意象的运用等，帮助学生深入理解作者的思想感情，并培养他们对于语言表达的敏感性。
四、注重背诵与朗诵背诵古诗词是提高初中生古诗词鉴赏能力的有效方法之一。
教师可以设计背诵任务，要求学生背诵一些经典古诗词，并通过朗诵的方式展示给同学们。
背诵古诗词可以帮助学生提升对诗词的记忆能力和理解能力，同时培养他们的表达能力和自信心。
五、开展古诗词欣赏活动为了提高初中生的古诗词鉴赏能力，学校可以组织一些古诗词欣赏活动。
比如，举办古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等。
这些活动不仅可以增加学生对古诗词的了解和兴趣，还可以提高他们的创造力、表达能力和团队合作精神。
六、拓展课外阅读除了课堂教学外，学生还应该在课外进行大量的古诗词阅读。
老师可以推荐一些优秀的古诗词作品给学生，并鼓励他们积极阅读。
通过广泛阅读，学生可以接触到各个时期、各种题材的古诗词，进一步提高自己的鉴赏能力和文学修养。
浅谈如何有效提升学生鉴赏古诗词能力
浅谈如何有效提升学生鉴赏古诗词能力古典诗词至所以被人们所津津乐道，至所以还继续在流传，是因为古典诗词所具有的独特的生命力——有着无可比拟的审美教育、思想道德教育和民族情感教育作用。
但古典诗词距离我们现在时代久远，阅读起来略有难度，如何有效提升学生鉴赏古诗词的能力呢，我认为可以从以下几个方面来做：一、熟读诗歌培养学生鉴赏中国古典诗词的能力，首先应该从“读”这一方面做起，只有通过学生熟练的读，反复的读，才能使学生朗朗爽口，熟记于心，才能真正领悟诗词的语言美。
读熟，然后让学生理解每句诗的意思，以加深记的印象。
以达到对整首诗的理解。
二、全面准确地把握好诗的大意和主要情感每一首诗的大意不难了解，学生可以通过对一些资料书、古文对照注释、和网络资源等的查阅，迅速掌握诗的大意。
了解诗的大意后，可以让学生归纳出诗的中心意思和作者所要表达的思想感情。
三、体会诗歌意境在熟悉整首诗后，让学生理解诗的意境。
每一首诗都有其一定的意境，理解诗歌的意境也是学生目前学习诗歌的一个难点，很多学生能力熟练地背诵出一首首诗来，但却无法理解诗的意境，那么，这就需要老师们在这方面培养学生的如下能力：1.要培养学生对诗歌的爱好，只有增添了学生这方面的兴趣，才能让学生利用更多的时间去了解中国古典诗词，才会在生活的点点滴滴中去积累、去收集与诗词有关的知识，来提升自己的素养，提高自己的水平。
2.让学生多掌握一些中国的历史、多了一些中国历史人物以及他们对中国诗歌的贡献与成就，从中国古代历史与文化的博大精深中去了解中国古诗词。
3.了解中国古代诗人、词人生活的时代背景、历史背景、社会风情、人生遭遇等，通过对这些知识的了解，可以让学生进一步加深对诗词的理解，对于把握诗词的意境有很大的帮助。
4.了解所学的每一首诗的写作背景，写作原由，写作意图以及作者的写作风格，能够更加全面的让学生了解诗的意境。
四、把握好诗形式美中国古体诗因其独特的形式，才使人读起来朗朗爽口，抑扬顿挫，给人一种音乐美、绘画美、艺术美的感受，达到其熏陶人、陶冶人、教育人的良好效果。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文教学中，提升学生古诗词鉴赏能力的策略是非常重要的。
古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有深厚的历史沉淀和艺术魅力，对学生的文学修养和语言表达能力的提升有着重要的意义。
以下是几个提升学生古诗词鉴赏能力的教学策略：创设情境，激发学生学习兴趣。
古诗词的鉴赏有时候对于学生而言可能显得抽象和陌生，因此在教学中可以通过创设情境，提供具体的案例或者实例，让学生能够将古诗词与自己的实际生活联系起来，从而激发学生的学习兴趣。
比如可以通过游览名胜古迹、赏析名画，欣赏音乐等方式，将学生带入到古诗词的世界中，让他们能够感受到其中的美妙和情感的表达。
注重背景解读，提高学生阅读理解能力。
古诗词是具有浓厚文化底蕴的艺术形式，其中蕴含着丰富的历史、文化和时代信息。
在教学中需要注重对古诗词背后的背景知识和文化内涵的解读，帮助学生更好地理解古诗词的意境和意义。
教师可以通过课堂讲解、学生自主学习、小组合作等方式，引导学生了解古代社会文化背景、历史事件、人物传记等相关知识，加深学生对古诗词的理解和把握。
多角度分析，培养学生的审美能力。
古诗词的鉴赏需要学生具备敏锐的观察力和独特的见解，因此在教学中需要多角度地分析古诗词，培养学生的审美能力和思维方式。
教师可以从韵律、意境、修辞手法、文学风格、情感表达等多个角度对古诗词进行分析和解读，让学生能够对古诗词有更加深入的理解。
还可以引导学生进行自主的分析和思考，鼓励他们提出自己的见解和感受，培养其独立思考和审美能力。
注重实践，促进学生能力的提升。
古诗词的鉴赏需要学生不断地进行实践和练习，通过不断地阅读、默写和赏析，使学生对古诗词进行深入的理解和熟练的应用。
在教学中需要注重学生的实践操作，比如让学生进行默写，背诵，创作等，通过实际的操作来加深学生对古诗词的理解和记忆。
教师还可以组织诗词比赛、朗诵比赛等活动，增加学生的实践机会，培养学生的自信心和表达能力。
培养初中生古代诗词鉴赏能力策略
培养初中生古代诗词鉴赏能力策略随着中华传统文化的不断推广和普及，古代诗词的鉴赏能力已经成为中小学生必要的一项学习技能。
同样地，许多初中生喜欢阅读古代诗词，但并不知道如何欣赏和理解它们。
因此，培养初中生古代诗词鉴赏能力，便成为当今中文教育的重要任务之一。
本文将介绍几个培养初中生古代诗词鉴赏能力的策略。
第一、培养学生对古代诗词的兴趣兴趣是学习的第一步，培养学生对古代诗词的兴趣十分重要。
在课堂中，教师可以通过生动的讲述，展现古代诗词的魅力，比如可以介绍一些古代诗词的背景故事，让学生深入了解古代文化的内涵；还可以根据不同的情节设计互动性活动，例如唱词曲，重现诗词场景等，更能让学生产生浓厚的兴趣。
同时，教师可将一些喜闻乐见的经典诗词融入到课堂教学当中，如《静夜思》《春晓》等等。
通过这些方式，学生对古代诗词自然会产生浓厚的兴趣。
第二、打造课外阅读氛围课外阅读对于培养学生阅读能力和兴趣是至关重要的。
教师可以指派学生读一些经典诗词集，例如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等等，并要求学生进行读后反思，提高学生对古诗词的理解和运用能力。
同时，老师还可以推荐学生读一些现代诗词，从而扩大学生的诗词阅读广度，提高学生审美水平。
第三、激发学生的文化价值观学习古代诗词不仅仅是为了提高语文能力，还可以激发学生的文化价值观。
教师可以在课堂上通过各种教学手段，让学生了解古代文化和精神，传达国家文化自信和民族精神，培养学生积极向学、勤奋努力的态度。
例如，让学生了解“和谐”、“自由”、“爱国”等古代诗词表达的精神内涵，同时还可以让学生学习古代诗人树立的人生观、价值观，让学生在欣赏古代诗词的同时，与传统文化产生联系，打造文化底蕴丰富的人生观。
在打造这样一个学习环境的同时，老师也应该注重学生实际情况，根据不同学生的不同阅读习惯和个人理解能力，采取适当的策略进行教学。
例如，对于一些学生读诗词时存在理解过程困难的问题，可以采取向学生打开语言描述和读者变构方面的门户，让孩子在耐心的解释中对古代诗词有更好的理解。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略1. 引言1.1 背景介绍在高中语文教学中，古诗词一直是重要的课程内容之一。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的意蕴和情感，在学生的修养和文化素养方面起着重要作用。
由于学生对古诗词的了解和鉴赏能力参差不齐，教师在进行古诗词教学时常常面临着诸多挑战。
在当今信息爆炸的时代，学生们更倾向于接触现代文学作品和流行文化，对传统的古诗词缺乏兴趣和认识。
古诗词的语言繁复，意境深邃，对学生的阅读能力和情感体验提出了挑战。
如何提升学生对古诗词的鉴赏能力，引导他们正确理解和感知古诗词的内涵成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
在这样的背景下，本文将探讨如何通过一系列策略来提升学生的古诗词鉴赏能力，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的美妙之处。
1.2 问题提出在高中语文教学中，学生对古诗词的鉴赏能力一直是一个值得关注和提升的问题。
古诗词作为中华传统文化的精髓，具有深厚的历史文化底蕴和艺术魅力，对于学生的文学修养和情感体验都具有重要意义。
由于学生普遍缺乏对古诗词的兴趣和理解能力，导致他们在课堂学习和诗词鉴赏方面存在较大困难。
问题的提出主要表现在以下几个方面：学生对古诗词的学习兴趣不高，很多人认为古诗词艰深晦涩，难以理解；学生缺乏正确的古诗词阅读方法和技巧，容易产生误解和偏见；由于缺乏对古诗词背景知识的了解，学生往往无法深入把握诗词的内涵和意义；缺乏实践性的课外活动和诗词鉴赏机会，学生的鉴赏能力得不到有效培养和提升；学生的写作能力也受限于对古诗词的理解和运用，影响了其整体语文素养的提升。
针对上述问题，如何有效提升学生古诗词鉴赏能力成为当下高中语文教学工作者亟需思考和解决的问题。
【2000字结束】2. 正文2.1 培养学生对古诗词的兴趣培养学生对古诗词的兴趣，是提升他们古诗词鉴赏能力的首要步骤。
高中语文教学中，教师可以通过多种方式引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
教师可以选择生动有趣、富有情感的古诗词进行讲解。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略【摘要】高中语文教学在学生古诗词鉴赏能力的提升中具有重要意义。
为了加深学生对古诗词的理解和欣赏，教师可以通过了解古诗词的背景和文化内涵来引导学生，培养学生对古诗词的情感共鸣，并激发学生对古诗词的兴趣。
引导学生多方面欣赏古诗词作品，多角度比较分析古诗词的不同之处也是提升学生鉴赏能力的有效策略。
结合实际教学，提升学生古诗词鉴赏能力对培养学生的人文素养和审美情趣具有重要意义，未来高中语文教学应更多关注古诗词的鉴赏与理解，促进学生成为深悟古诗文的文化传承者和创新者。
【关键词】高中语文教学、古诗词、鉴赏能力、背景、文化内涵、情感共鸣、兴趣、欣赏、比较分析、重要性、未来教学、关注、理解。
1. 引言1.1 高中语文教学的重要性高中语文教学在学生的成长中扮演着重要的角色。
语文教学既是学生获取知识的途径，也是学习思维能力和文字表达能力的重要方式。
通过高中语文教学，学生能够认识到语言的力量，培养文字素养，提高阅读理解能力，拓展视野，增加知识储备，丰富情感体验，培养审美情趣。
语文教学不仅仅是教会学生掌握语法知识和阅读技巧，更是培养学生的人文素养和综合素质。
在高中语文教学中，古诗词的学习和鉴赏是必不可少的一部分。
古诗词作为中华文化的精粹，承载着丰富的历史文化内涵，对学生综合素养的提升起着重要的作用。
通过学习古诗词，学生不仅可以感受到古人的智慧和情感，还可以培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。
高中语文教学中提升学生古诗词鉴赏能力是至关重要的，对学生成长发展具有深远意义。
1.2 古诗词鉴赏能力的意义古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有深厚的历史和文化内涵。
通过学习古诗词，学生可以了解古代文人的心境与风貌，领略古代文化的魅力与美感，同时也可以提高自己的文学修养和审美情趣。
古诗词鉴赏能力的培养不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏优秀的文学作品，提升自身的人文素养，还可以培养学生的情感表达能力和思辨能力，提高他们的语言表达能力和文学审美能力。
提高学生古诗词鉴赏能力的策略
提高学生古诗词鉴赏能力的策略古诗词教学是语文教学的重要组成部分，既是语文教学的重点也是语文教学的难点，一直是语文教师不断探索的课题。
之所以不断探索，就是想要有效地提高学生鉴赏古诗词的能力，激发学生热爱古诗词的情感，让学生真正感悟到诗词的韵味和魅力、自觉养成阅读古诗词的习惯、自觉提升自己的语文素养。
笔者认为，提高学生鉴赏古诗词的能力要重视以下五点。
一、通过“查”走近诗词。
“查”就是放手让学生查找信息，利用网络和学校图书馆收集信息，通过查找有关诗词作者的生平及写作背景，让学生自己制作简单的PPT图片，在课堂上相互展示、交流收集到的信息，弄清诗词作者所处的时代背景和社会环境，了解与作品内容相关的文化常识。
这样既扩大了学生的知识面，又发挥了学生学习的主动性，更有助于学生对作品进行准确的解读。
因为诗词所表达的思想感情无不打上时代的烙印，如南朝多写男女相思，唐末多悯农怜农，南宋多抒发爱国情怀，宋明多注重忠义等。
同时，因为在同一社会背景下个人境遇的不同，诗人、词人的思想感情也有所不同，如李白的大气豪放、杜甫的沉雄顿挫等。
二、通过“读”贴近诗词。
古人说得好，“书读千遍其义自见”，“好诗不厌百回读”。
张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”离开了读，就体会不到诗人的思想感情，就品味不到诗词的意境，只有在诵读中感悟、在感悟中诵读，达到能背诵的程度，才能真切地体味诗人的情感。
当然，诵读是一门艺术，需要掌握一些朗诵技巧，教师在课堂上要适时给学生以指导，教给学生诸如停顿、重音、节奏、语调等一些朗读的方法。
同时采用多种诵读形式，如范读、齐读、自由读、比赛读、配乐读、表演读、举办诗词朗诵会等，以激发学生读的兴趣和提高学生读的水平。
三、通过“品”亲近诗词。
“品”就是教师要引导学生品味诗人遣词造句的功力。
如“春风又绿江南岸”中的“绿”，“绿”字从视觉角度写出了江南的一片绿色，突出了江南春意盎然的特点，表达了作者对江南的喜爱。
提高中学生诗词赏析能力
提高中学生诗词赏析能力《高中语文课程标准》要求高中生要“背诵一定数量的诗词名篇，欣赏诗词之美，提高诗词鉴赏能力。
体会中华文化的博大精深，继承和弘扬传统文化”。
在提高中学生诗词赏析能力的教学中，我尝试着从以下几方面来操作。
1.强化朗读背诵环节，是学会赏析诗词的基础。
先哲说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这句话告诉我们，熟读在学习诗词过程中作用很大。
利用早读，让学生大量诵读诗词。
读诗词时，有以下要求：首先，要读准字音，读准字音方能了解字意与句意；其次，要读准诗的节拍和韵律。
一首诗的节拍停顿读准了，才能领悟其中的意境美和韵味美；最后，在读中揣摩作者的情感和情绪变化，学生读的多了，积累就多了，对诗词赏析就更准确了。
2.讲解赏析诗词的理论知识。
学生在欣赏诗词的时候，应该结合诗人的人生经历、所处的环境、时代背景等去理解作品的思想内容。
有时，也要从作品的整体考虑，并结合读者自己的人生体会，去推测作品的思想情感。
这要求学生在平时的学习中，要识记一些文学常识。
如作者介绍，作品写作背景，不同时代的风俗习惯、社会情况。
同时多看一些人物传记类书，以便更深入地了解作者的心路历程与情感世界。
另外，学生在欣赏诗词时，要置身诗中，充分借助想象和联想，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，并用生动形象的语言描绘出来。
同时，要学会正确分析景与情的关系，对理解诗词的主题思想极为重要。
3.开展各项活动，提高学生赏析诗词的兴趣。
第一，语文教师可以组织学生办诗词手抄报。
这种活动既展示了学生的才艺，又提高了学生赏析诗词的兴趣。
第二，开展“我鉴赏，你来评”活动。
要提高学生的诗词鉴赏能力，一方面靠教师的讲解与引导，另一方面要让学生自己来鉴赏。
这样既能深化观点，又能丰富内容。
既能开发思维，又能激活兴趣。
第三，进行赏析写作活动。
中学生积累了大量的古典诗词，又有了一定的诗词鉴赏能力，他们可以对一些诗词发表他们的看法，也可以对同一话题的诗词进行归纳，也可以借诗词来探究作者的思想与心路历程。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略1. 引言1.1 背景介绍在当今高中语文教学中，学生古诗词鉴赏能力的培养显得尤为重要。
古诗词是中华文化的精髓，是中国传统文化的瑰宝。
通过学习古诗词，学生可以感受到中华文化的深厚底蕴，增强对民族文化的认同感和自豪感。
当前许多学生对古诗词的兴趣不高，鉴赏能力有待提升，这给高中语文教师提出了新的挑战。
随着社会的发展和信息技术的进步，学生的阅读方式和阅读习惯发生了很大的变化，他们更倾向于接受直观、快速的信息呈现方式。
这使得传统的古诗词教学在吸引学生注意力和培养学生鉴赏能力方面存在一定困难。
如何有效提升学生古诗词的鉴赏能力，引导学生主动积极地参与到古诗词学习中，成为当前高中语文教学的一个重要课题。
针对这一问题，制定相应的教学策略显得尤为必要。
1.2 问题意识学生在高中语文课程中学习古诗词是一项重要的内容，而学生对古诗词的鉴赏能力也是评价语文教学质量的重要标准之一。
目前在高中语文教学中，学生的古诗词鉴赏能力往往存在着一定的问题。
部分学生在学习古诗词时缺乏兴趣，对古诗词的语言、意境以及背后的文化内涵缺乏深入的了解，导致他们对古诗词产生抗拒情绪，难以主动去学习和欣赏。
学生在课堂上学习古诗词时，往往只停留在表面的理解阶段，缺乏对古诗词深层次的分析和思考。
他们对古诗词的情感体验和审美趣味只停留在表层，缺乏对古诗词的深刻把握和品味。
学生的课外阅读和实践经验也相对不足，缺乏通过自己的实践和阅读去感悟古诗词的机会，导致他们对古诗词的理解和鉴赏能力受限。
如何提升学生的古诗词鉴赏能力，引导他们更深入地理解和欣赏古诗词，已成为当前高中语文教学亟待解决的问题。
通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生更好地理解和鉴赏古诗词，提升他们的语文素养和审美水平。
2. 正文2.1 培养学生对古诗词的兴趣培养学生对古诗词的兴趣是提升他们古诗词鉴赏能力的重要一步。
在高中语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生对古诗词的兴趣，例如选用生动有趣的古诗词教材，引导学生从中感受到古诗词的魅力和美感。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文中，古诗词的学习与鉴赏是一项非常重要的内容。
正确地提升学生古诗词鉴赏的能力，可以培养学生的审美情趣，加强学生的人文素养，提高学生的文化修养和语言水平。
因此，教师在教学中应该采取以下策略，提升学生古诗词鉴赏能力。
一、注重古诗词的背景知识在提升学生古诗词鉴赏能力的过程中，教师应该注重古诗词的背景知识的讲解。
古诗词蕴含着深度的文化内涵，了解古诗词的背景知识有利于学生更好地理解诗词的意境和情感，让学生理性地分析文本，提高学生的文化素养和审美能力。
因此，教师要及时地讲解关于古诗词作者、时代背景的相关知识，让学生更好地领悟古诗词的意义和价值。
二、注重课文精读提升学生古诗词鉴赏能力的最有效途径是学生进行课文精读。
在学习古诗词的过程中，学生需要仔细地阅读每一首诗歌，理解诗歌的语言表达和情感内涵。
同时，老师也应该引导学生慢慢品味古诗词的美感、节奏感和形式美，了解古诗词的韵律及排比等修辞手法，通过对诗文的微观分析和比较，提高学生的鉴赏能力。
三、注重对比分析学生理解古诗词，鉴赏古诗词的能力离不开对比分析。
教师应该把握古诗词作品成果的特点和意义，引导学生比较分析不同作品在相同主题、不同主题、同一时代和不同时代、不同地区等方面的异同点，初步形成文学史观念，从而更全面地理解文学作品长河中诗歌的发展变迁和风格演变。
四、注重情感体验情感亲近古诗词能够让学生更好地理解古诗词的意义并进一步提高其鉴赏能力。
教师应该在教学中注重激发学生对古诗词的情感体验，通过学生对情感和诗歌中的个人经历、思想感情共鸣等方面的体会，让学生更深刻地领略其中的美感和深意，提升情感理解能力和鉴赏水平。
要提升学生古诗词鉴赏能力，一个重要的途径是注重文本解读。
教师应该引导学生细致地阅读文本，理解句子和词语的含义、修辞、结构和表现方式等方面的细节，从而揭示文本的深层含义和艺术构造，在细节中发现美感，从而提升学生的鉴赏能力。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略语文是人类思想感情交流的工具，古诗词是中华文化的精髓，其既有美的形式，又有深刻的内涵，因此在语文教学中提升学生古诗词鉴赏能力，具有重要意义。
本文从提高学生古诗词理解能力、鉴赏能力、阅读习惯方面谈论高中语文教学策略。
一、多维度提高学生古诗词理解能力古诗词内涵深刻，语言繁复，对于学生来说理解起来难度较大，需要老师从多维度进行提高。
1、知识储备古诗词中涉及到了很多典故、历史事件等文化背景知识，因此老师要指导学生学习这些知识，让学生了解时代背景与文化内涵。
2、识字能力古诗词中用词经常出现较为生僻的字，老师要引导学生具备较强的识字能力，让学生通过学习古诗词来扩大自己的词汇量。
3、词语搭配和表达方式古诗词常常采用比喻、象征等修辞手法，老师要指导学生注意词语的搭配和表达方式，让学生能够更好地理解古诗词的内涵。
二、多角度提高学生古诗词鉴赏能力古诗词的鉴赏能力包括对古诗词情感的把握和审美的能力，提高学生的古诗词鉴赏能力需要进行多角度的锻炼。
1、审美能力古诗词是一种艺术形式，学生的审美能力对于学习古诗词至关重要，因此老师要引导学生具备较强的审美意识，学会欣赏古诗词的美感。
2、情感把握能力古诗词常常围绕着人的情感展开，对于学生来说，要提高古诗词的鉴赏能力，需要让学生感受到古诗词表达的情感，理解作者用词的意图。
3、鉴别能力古诗词往往具有深刻的寓意和象征性含义，老师要让学生具备鉴别能力，能够理解古诗词所传递的含义，从而深刻理解古诗词的价值。
三、培养学生良好的阅读习惯阅读是学习古诗词的基础，良好的阅读习惯是提高学生古诗词鉴赏能力的前提。
1、阅读量学生要多读经典古诗词，每天都要读些诗词，让学生对古诗词形成兴趣，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
2、阅读方式老师在教学古诗词时不仅仅要让学生重读，还要让学生保持一定的阅读量，注重阅读体验，提高学生追求美好的情操。
3、阅读理解学生在阅读古诗词时要注重理解，学生要能从诗句中感受到情感与意境，理解诗人的表达意图。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中语文教学是培养学生综合语言能力的重要阶段，提升学生古诗词鉴赏能力是语文教学中的重要内容之一。
对于学生来说，古诗词是文化的瑰宝，是汉语言文化的瑰宝，也是培养学生审美情趣和语言表达能力的重要途径。
下面，将从几个方面谈一下提升学生古诗词鉴赏能力的策略。
创设良好的教学环境是提升学生古诗词鉴赏能力的基础。
教师应该营造宽松、自由的氛围，让学生在轻松愉悦的气氛中接受古诗词教学。
教师可以通过让学生欣赏音乐、观赏画作等方式培养学生的审美情趣，也可以通过设置小组合作、开展有趣的活动等方式激发学生对古诗词的兴趣。
设计合适的教学活动是提升学生古诗词鉴赏能力的关键。
教师可以利用课堂上的例题、诗歌鉴赏等活动帮助学生理解古诗词。
教师可以先给学生播放古风音乐，然后再给学生展示一幅古代画作，引导学生从音乐和画作中感受古代文化氛围，进而鉴赏其中的古诗词；或者可以通过组织学生朗诵比赛、课堂演讲等方式锻炼学生的口语表达能力。
合理使用教学资源是提升学生古诗词鉴赏能力的重要手段。
现在，互联网技术的发展让教师拥有了更多的教学资源。
教师可以利用互联网上的优秀古诗词资源，如朗读视频、音频等，让学生感受到古诗词的真实情感和韵律美。
教师也可以利用电子辞典、古诗词鉴赏软件等工具，帮助学生查找古诗词的解释和背景知识，拓宽学生的知识面。
要注重培养学生的阅读能力和理解能力。
古诗词是一种特殊的语言形式，有其独特的表达方式和修辞手法。
教师应该引导学生学习古诗词的基本知识，如格律、韵律、修辞手法等，让学生了解古诗词的特点和美学价值。
教师还可以通过提问、讨论、写作等方式培养学生的分析能力和表达能力，让学生能够准确地理解和表达古诗词的意境和内涵。
提升学生古诗词鉴赏能力需要教师创设良好的教学环境，设计合适的教学活动，合理使用教学资源，注重培养学生的阅读能力和理解能力。
只有通过这些策略的实施，才能够帮助学生深入理解古诗词的内涵，感受古代文化的魅力，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略
浅谈高中语文教学提升学生古诗词鉴赏能力的策略高中阶段是语文学习的重要阶段，而古诗词作为汉语文学的瑰宝之一，也是语文学习中不可或缺的一部分。
然而，由于古诗词的语言晦涩难懂，加之现代学生文化背景的差异，导致很多学生在古诗词的学习中感到困难。
因此，在高中语文教学中，如何提升学生古诗词鉴赏能力成为了一个重要的问题。
一、从知识体系入手学生的古诗词鉴赏能力首先取决于其所掌握的知识体系。
因此，在教学中要注重知识的渗透和积淀。
在讲解古诗词的基本知识点（如词牌、韵律等）的同时，可以结合文化背景、历史背景、作者生平等方面进行知识灌输，让学生更好地理解和把握古诗词的内涵与意蕴。
二、从比较出发学生在学习古诗词时，难免会感到枯燥乏味，容易被这些诗词的艰深难懂所吓倒。
因此，教师可以通过比较的方式，让学生更好地理解和欣赏古诗词的美。
例如，可以选取一些比较相似的古诗词作为比较对象，让学生通过对比其差异，理解古诗词的独特魅力和文学意境。
三、从深入阐释中突破很多古诗词看似简单却往往蕴含丰富的含义和意蕴。
对于这类古诗词，教师可以进行深入阐释，让学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
同时，教师还可以结合学生的实际生活和经历，将古诗词与现实生活进行联系，让学生更容易地产生共鸣和理解。
四、从多样化阅读中拓宽视野为了提升学生的古诗词鉴赏能力，一定要注重他们的阅读量。
同时，也要鼓励学生丰富自己的阅读类型，除了传统的经典古诗词外，可以引导学生阅读一些现代的儿童诗歌、小说、散文等，开拓视野，培养学生的文学素养和审美能力。
综上所述，提升学生古诗词鉴赏能力是高中语文教学中不可忽视的一个重要问题。
在教学中，教师可以从知识体系、比较、深入阐释和多样化阅读等方面入手，为学生提供更好的古诗词学习环境，让学生更好地理解和欣赏这些古代文学精品。
2024年浅谈中学生诗词鉴赏能力的培养
2024年浅谈中学生诗词鉴赏能力的培养引言诗词鉴赏是中华文化的瑰宝，也是培养学生审美能力和文化素养的重要途径。
在中学教育中，加强诗词鉴赏能力的培养具有非常重要的意义。
本文将从多个方面探讨如何培养中学生的诗词鉴赏能力，以期为中学语文教学提供一些有益的参考。
一、激发诗词鉴赏兴趣兴趣是最好的老师，要培养中学生的诗词鉴赏能力，首先要激发他们的兴趣。
教师可以通过选取具有趣味性和启发性的诗词作品，让学生感受到诗词的魅力和美感。
同时，还可以借助多媒体教学手段，如配乐朗诵、诗词动画等，营造浓厚的诗词氛围，激发学生对诗词的热爱和向往。
二、教授诗词鉴赏知识诗词鉴赏能力的培养需要建立在一定的知识基础之上。
因此，教师需要系统地教授学生诗词鉴赏的相关知识，包括诗词的格律、韵律、意象、意境等基本概念和鉴赏方法。
通过这些知识的学习，学生可以更加深入地理解诗词的内涵和魅力，为今后的鉴赏活动打下坚实的基础。
三、培养诗词感悟能力诗词鉴赏不仅仅是理解诗句的表面意思，更重要的是能够感悟到诗词背后的情感和思想。
因此，教师需要引导学生通过深入阅读、反复品味、情感共鸣等方式，培养他们对诗词的感悟能力。
同时，还可以通过组织诗词朗诵、诗词创作等活动，让学生在实践中加深对诗词的理解和感悟。
四、提升诗词鉴赏技巧诗词鉴赏是一门艺术，需要掌握一定的技巧和方法。
教师需要教授学生一些实用的诗词鉴赏技巧，如对比分析法、意象分析法、情感分析法等。
这些技巧可以帮助学生更加深入地理解诗词的内涵和魅力，提升他们的鉴赏水平。
同时，教师还可以通过引导学生进行小组讨论、分享心得等方式，培养他们的鉴赏思维能力和表达能力。
五、注重诗词鉴赏实践实践是检验真理的唯一标准。
要培养中学生的诗词鉴赏能力，必须注重实践环节。
教师可以通过组织诗词鉴赏活动、开展诗词创作比赛等方式，让学生在实践中锻炼自己的鉴赏能力。
同时，还可以鼓励学生自主阅读、自主鉴赏，让他们在不断的实践中提升自己的诗词鉴赏水平。
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而营造的一种艺术境界 ， 是诗人精神境 界与艺术境界的凝聚和升华后的艺术 表现 ， 是诗人通过具体物象描写所传达出来的一种整体的艺术氛围。学生展 开联想和想象的翅膀，就能比较容易地感受古诗 画面的意境氛围。 例如 ， 读杜 甫的 《 登高》 需要感知出诗中传达的那种宏阔凄清 的境界 。
教 师在教学中就要让学生充分发挥想象来 进入诗 的意境 ， 让他们头脑中再现
字亦分主客，情为主 ，景为客 ，说景 即是说情 。非 借物遣 怀 ，即将人 喻 物 ，有 全篇不 露毫情 意而 实句句 是
情 ，字字关情 者。 ［ 因此 ，在教 ” 学 中要提 高中学生古诗词欣赏 能力 ，
授时，教师重点一是要讲清北宋是 一 个民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐 的 朝代 ，二是要交代 苏轼的人 品—— 不
据词意 ，曲调 时而悠扬 ，时而慷慨 ，
括 节奏 和韵 律） 。诗词 的 回环往 复 、
一
时而激情 ，深深打动人 的心灵 。上课 时， 在适 当的时候，可让学生轻声哼 唱， 亦可作为背景音乐 ，引起学生共
唱三叹都要和人抒发 的情感协调
一
致 。诗 中轻快 、欢 悦 、沉 郁 、急 切、激昂、平缓等节奏韵律变化 ，透
是滚滚滔声 清猿哀啼 ！此情此景令人悲怆！最后两联抒 发作者此种情景下愁 苦 的心绪 ，景令人哀 ，情更难堪 ！哀景正衬悲情 ，二者交融 ，展现出刻骨铭 心 的艺术效果。
二． 昧诗情 体
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＼ 、 台 地 ２１０ ｏ４ 天 ０ ２ ０３ ／
李渔在 《 闲情偶寄 ・ 窥词管见》 中曾说 “ 词虽不 出 ‘ ’二字 ，然二 情景
欣
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宋 雏
容。如辛弃疾 《 清平乐 ・ 村居》 ，原文如下 ： “ 茅檐低小 ，溪上青青草 。醉里 吴音相媚好 ，白发谁家翁媪？大儿锄 豆溪东 ，中儿正织 鸡笼 ；最喜小儿无
赖 ， 头卧剥莲蓬。 溪 ”这首词 中，作者将 茅檐 、小溪 、青草 、老翁 、老媪 、 ＺＪ这些典型的意象 自然地组合在一幅画面里 ：一间简陋的茅屋，门前是一 Ｌ 弯流水汩汩的 、清碧透彻的小溪 ， 溪边到处都是青青的野草 ； 一对头发已白 的老夫妻 ，剐刚小酌了几杯 ，自 然地用吴依软语在交谈着 ；大儿锄豆 、中儿
式 ，所 以诗词 和音 乐的关 系极 为密
切 。在诗词 教学中让学生多加 吟唱 ，
可以使他们充分感受到古诗词的美。 既然诗词有音乐性 ， 那么谱之 以 曲将使学 生精神振奋 ， 时生趣 。如 顿
怕强权 ，才艺超群 。宋神宗初年 ， 王
安石推行新法 ， 苏轼上书批评 ，被贬
就应注重学生对诗词中情感的体味。
鸣 。另外 ，李 商隐的 《 无题》 （相 “ 见时难别亦难 ” 、李煜的 《 ） 虞美人》
（春花秋月何时 了” 、苏轼 的 《 “ ） 水调 歌头》 （ 明月 几 时有 ” 、李 清 照 “ ）
诗 歌离不 开诵读 。熟 练 、流 畅的 诵
读 ，读者会 Ａ然而然地 与作者的情感 交融在一起 ，达到人情入境。加强诵
略 初 探
织鸡笼和ｉＪｌ剥莲蓬。这些意象赋予了江南 乡村 以新的意境 ，构成 了自 ｂＬｌ ＇ 然 纯朴的艺术境界 ， 就好象这里是一个美丽的世外桃源 ，让人憧憬 。在课堂教 学中，教师指导学生把握这几个 富含诗人感情 的意象 ，感知诗歌的境界 ， 学
生就较易理解诗作 ， 从而提高对古诗词的欣赏能力。 ２ ． 发挥想象 ，扩充境界 意境是诗 的关键 ， 是诗里描摹的生活画面与所透露的思想感情协调一致
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吉 旱
同
兰
中 学
生
中国古代文学历史悠久 ， 中华文 明史不可或缺 的组成部分。尤其古典 是 诗词更是中国文化的精髓 。中学生诵读 “ 咀嚼”品鉴这些诗篇 ，不仅 能徜徉 其中 获得美的享受，还能为 自己打下做人的底子 ， 到怡情益身的效果 。那 达 么， 如何提高学生对古诗词的欣赏水平呢？
诗 中的出现的意象以及意象共同构成的图景 ， 让他们体验诗 中主体与客体 、
写景与抒情是怎样融为一体 的。要让学生知道 ：诗的首联诗人一连用六个意 象 （ 秋风 、苍天 、清猿 、 洲渚 、白沙 、飞鸟） ，组合成一幅寥廓肃杀 的秋景
』
Ｉ
图；颔联又接着从时空角度来再次扩张意境 ，这时就要让学生想象杜甫此刻 正站在夔 门高处 ，正视 长江头顶苍穹 ， 到的是无边落木飞鸟盘旋 ，听到的 看
“ 读书百遍 ， 其义 自现。 ”所以 ，学习
射 出人 的内心的起伏波动 。古人云 ：
立不朽功业 ， 自己却壮志 未酬 ，追 而 古思今 ，写 下这篇传诵千古 的佳 作。 了解这些 ， 学生们就可以正确体味 出
全词 的思想感情 ，从而更好地欣赏这 首词 了。
三． 欣赏诗 美
一 ．
古 诗
荫Ｊ ’ ０ １
感知诗境
王国维在 《 人间词话》 中说 ： “ 词以境界 为最上 ， 有境界 自成高格 ，自
有名句。 ㈨ 意境 ，即作者的主观思想感情与客 观生活 图景和谐统一的境 ”
界。为了努力达到这一种境界 ，诗忌直露 ，讲究含蓄 。因此 ， 诗词教学首先 需立足于 自身，从内容 出发 ， 让学生读懂 ，注重对诗境的感知 。 １ ． 把握意象 ，感知境界 在诗词教学 中，教师应从形象人手 ， 抓住诗词所描写的重要意象 ，使之 在学生头脑中形成一幅或多 幅画面，从 而让学生能在整体 上把握诗词 的内
１ ． 加强诵读 ，感悟情意 诗词 的美 感首先来 自于音 律（ 包
黄州 。在黄州他隐居种地 ， 更广泛地 接触下层普通百姓 ，产生了逃避现实 和不 被赏识 、有才难展 的苦 闷情绪 。 次 ，去泛舟赤壁 ，面对 滚滚 长江 ， 联想到周瑜这样 的历史人物曾在此建
一
轰动一时的香港电视连续剧 《 射雕英 雄传》 中，就有一曲 《 满江红》 ，根