教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
提高农村留守儿童学习数学兴趣的对策
提高农村留守儿童学习数学兴趣的对策一、加强教育部门的支持教育部门是农村留守儿童学习数学兴趣提高的重要推动力量。
学校应当采取多种方式，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过举办数学竞赛、数学游戏和数学文化节等活动，激发学生的数学学习兴趣，从而提高他们的学习积极性。
规范教学内容，注重培养学生的数学思维和逻辑能力。
传统的死记硬背往往会让学生失去学习的兴趣，因此教师应当注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生从学习中找到成就感。
可以引入一些生动有趣的数学教学资源，如数学拓展课程、数学游戏等。
这样不仅可以提高农村留守儿童的学习兴趣，还可以让他们在数学学习中感受到快乐和成就感，从而积极主动地学习数学知识。
二、加强家庭教育的引导在农村留守儿童的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
家长应当重视孩子的数学学习，注重营造良好的家庭学习氛围。
家长应当给予孩子充分的关爱和关心，让他们在家庭中感受到温暖和安全。
在数学学习中，家长可以给予孩子适当的帮助和指导，让他们感受到家长的支持和鼓励，从而建立起对数学的积极态度。
家长要给孩子树立榜样。
孩子们往往会模仿父母的行为，因此家长要注重自身的修养和素质提升，让孩子从自己的身上看到学习数学的重要性。
家庭教育还应该注重培养孩子的独立学习能力。
家长可以引导孩子自主学习，给予他们一定的自由空间和选择权利，让他们在数学学习中找到快乐和兴趣。
三、加强社会帮扶力量社会上的各种力量也是提高农村留守儿童学习数学兴趣的重要支持。
可以借助互联网等现代化手段，给农村留守儿童提供线上辅导资源。
通过线上教学平台，可以给农村留守儿童提供更多的学习资源和帮助，让他们在线上学习数学知识，从而提高学习兴趣和学习成绩。
可以组织一些志愿者服务活动，给农村留守儿童提供学习辅导和帮助。
志愿者可以走进农村学校和家庭，给孩子们讲解数学知识，开展数学游戏和趣味活动，从而让孩子们在游戏中学习，取得更好的效果。
社会组织和企业也可以通过资助等方式支持农村留守儿童的学习。
提高农村留守儿童学习数学兴趣的对策
提高农村留守儿童学习数学兴趣的对策一、培养积极的学习氛围农村留守儿童在家中往往缺乏学习的氛围，父母不在身边，缺乏监督和引导，容易产生懒惰和消极的学习态度。
要提高他们学习数学的兴趣，首先要在家庭和学校间建立积极的学习氛围。
家庭要给予儿童足够的关爱和支持，鼓励他们学习，给予适当的激励和奖励，让他们认识到学习数学的重要性。
学校方面可以开展一些有趣的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让留守儿童在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。
二、注重数学教学方法针对农村留守儿童的学习特点和心理需求，教师在数学教学中应该采用多种灵活的教学方法，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
可以通过故事、游戏等形式传授数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学，增强学习的亲和力。
教师要充分关注每个学生的学习需求，采用个性化的教学方式，给予不同程度的学生不同的指导和帮助，让每个学生都能找到学习数学的乐趣和动力。
三、提供优质的教育资源农村地区的教育资源相对匮乏，留守儿童的学习环境和条件也相对较差。
为了提高留守儿童学习数学的兴趣，教育部门和学校应该加大力度，提高教育资源的配置和质量。
可以引进一些优质的数学教育资源，如数学电子教材、数学教学视频等，让留守儿童在更加丰富多样的教育资源中学习数学，激发他们的学习兴趣。
也可以引进一些数学教育专家和名师来为留守儿童进行线上教学，借助互联网的力量拓宽学生的学习视野，提高对数学的兴趣。
四、开展数学爱好者俱乐部为了增强农村留守儿童学习数学的兴趣，学校可以组建数学爱好者俱乐部。
俱乐部可以定期组织一些有趣的数学活动，如数学讲座、数学工程设计、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的奥妙，增强他们对数学的兴趣。
也可以组织学生参加各种数学竞赛和比赛，提高学生对数学的认识和热爱，激发他们学习数学的积极性。
五、关注学习成果和进步为了提高农村留守儿童学习数学的兴趣，教师和家长应该充分关注学生的学习成果和进步。
提高农村留守儿童学习数学兴趣的对策
提高农村留守儿童学习数学兴趣的对策农村留守儿童由于家庭经济条件和教育资源的限制，往往面临着学习数学的兴趣不高的问题。
为了提高农村留守儿童学习数学的兴趣，可以采取以下对策。
建立适应农村留守儿童特点的数学教育模式。
农村留守儿童往往缺乏对数学的实际应用认识，因此教师应该注重通过生活实例来引导他们学习数学。
可以通过农田测量、菜市场计算等实际活动，让留守儿童亲自操作和参与，增强他们对数学的实际理解和兴趣。
利用现代科技手段提供多样化的数学学习资源。
农村留守儿童由于处于相对地理孤立的环境中，很难接触到丰富的数学学习资源。
可以通过互联网、电子教案等方式，为他们提供富有趣味性的数学学习资源，例如数学游戏、在线互动课堂等。
通过多样化的学习方式，培养他们对数学的兴趣。
加强家庭教育与学校教育的衔接。
农村留守儿童往往缺乏家庭教育的指导和支持，这对于培养他们的学习兴趣非常不利。
学校教育和家庭教育应该相互配合，建立起沟通和合作的机制。
可以通过家长开展数学学习活动、参观科技馆等方式，激发留守儿童学习数学的兴趣，并让家庭教育与学校教育形成良好互动。
加强师资培训和支持。
农村留守儿童教育资源匮乏，很多教师也缺乏应对留守儿童学习困难的经验。
应该加强对农村留守儿童教育的师资培训和支持。
培训教师在教学方法、教学资源等方面的能力，在教师的引领下，农村留守儿童的学习兴趣将得到更好的培养。
要提高农村留守儿童学习数学的兴趣，需要建立适应他们特点的教育模式，提供多样化的学习资源，加强家庭教育和学校教育的衔接，以及加强教师的培训和支持。
通过这些对策的落实，农村留守儿童的数学学习兴趣将得到有效提升。
提高农村留守儿童学习数学兴趣的对策
提高农村留守儿童学习数学兴趣的对策1. 创造良好的学习环境：为留守儿童提供一个安静、整洁的学习环境，减少干扰。
学习环境应该舒适、宽敞，物品布置整齐有序，墙上可以贴一些数学知识的图片和文化画。
2. 制定合理的学习计划：根据农村留守儿童的年龄和学习能力，提前制定学习计划，合理安排学习内容和学习时间。
制定计划时，需要考虑到留守儿童可能需要照顾其他家庭成员或帮助家庭农活，合理安排学习时间。
3. 找到适合的数学教材和学习资源：在农村留守儿童的学习过程中，找到适合他们的数学教材和学习资源非常重要。
可以选择寓教于乐的数学教材，配合一些生动有趣的数学游戏和活动，提高学习兴趣。
使用多媒体教学工具，如电脑、平板电脑等，提高留守儿童的学习效果。
4. 创设互动学习机会：数学学习不应只是靠学生独立自学，还需要创造机会，使他们能够与同学、老师或其他学习者互动，进行讨论和合作。
可以组织一些数学角色扮演活动或数学小组讨论会，让留守儿童在交流中学习。
5. 培养数学思维和解决问题的能力：数学不仅是一门学科，更是一种思维方式。
可以通过一些数学思维启发活动，培养农村留守儿童的数学思维和解决问题的能力。
通过计算农田面积或设计农作物的种植方案，使留守儿童在实际操作中运用数学知识。
6. 提高学习动力和奖励机制：为了提高留守儿童的学习兴趣，可以设置学习目标，达到目标后给予一定的奖励，激励他们继续学习。
奖励可以是小礼品、鼓励言语或其他形式的表彰。
7. 增加数学实践活动：将数学知识与生活实践结合起来，增加数学实践活动。
可以带领留守儿童实地探究农田的计量、统计农产品的数量等，让他们亲自体验和应用数学知识。
8. 鼓励参加数学竞赛和活动：组织留守儿童参加各种数学竞赛和活动，不仅可以提高他们的学习兴趣，还可以拓宽他们的数学知识广度和深度。
在这些竞赛和活动中，他们可以与其他学生交流学习经验，激发他们学习数学的热情。
9. 高效围绕的学习方式：留守儿童由于缺乏父母的陪伴，可能更需要有人关注和倾听。
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略以下是几种有效的策略：
1. 制定明确的学习目标和计划：教师可以与学生和家长一起制定每周的学习目标和
计划，明确学生需要完成的数学家庭作业内容和时间。
这样可以帮助学生明确任务，并养
成良好的学习习惯。
2. 提供支持和指导：教师可以通过线上或线下的方式提供学习支持和指导，解答学
生在解题过程中遇到的困惑和问题。
通过及时的反馈和指导，帮助学生克服困难和提高数
学解题能力。
3. 激发学生的兴趣和参与度：教师可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的数学家庭
作业，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过游戏化教学的方式，让学生在解题过程中
感到愉悦和乐趣。
4. 建立良好的家校合作关系：教师可以与学生的家长保持良好的沟通和合作，定期
交流孩子的学习情况和进展。
通过与家长的密切合作，可以更好地了解学生的特点和需求，并采取有针对性的措施。
5. 提供教学资源和学习支持：教师可以提供一些针对性的教学资源和学习支持，帮
助学生更好地完成数学家庭作业。
提供一些优秀的数学学习网站和教学视频，让学生可以
根据自己的需求随时查阅和学习。
6. 引导学生自主学习：教师可以在辅导学生解题的过程中，鼓励他们独立思考和解
决问题。
通过引导学生自主学习，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
教师在干预农村留守儿童数学家庭作业时，需要保持积极的态度和耐心，并给予学生
及其家长足够的关爱和支持。
只有通过多方面的努力，才能帮助这些留守儿童克服困难，
提升数学学习水平。
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略一、了解留守儿童的家庭环境了解留守儿童的家庭环境，对教师有效干预留守儿童数学家庭作业至关重要。
留守儿童普遍缺乏家庭陪伴，需要应对突发事件的能力欠缺；同时，农村环境下，家庭贫困程度较高，过度的财务压力导致农村留守儿童缺乏与城市儿童相同的学习资源。
因此，教师需要针对留守儿童的特殊需求，制定进一步的数学家庭作业干预策略。
二、确立学习目标学习目标是实现数学家庭作业干预效果的必要芝麻。
针对不同的留守儿童，其数学学习目标也能够因人而异。
对于初中生而言，需要指出数学的基础知识、提高基本计算能力，应对初中数学的重点。
对于小学生而言，数学基础更为基础，需要重视数学知识的传授，加强数学计算能力，使留守儿童对数学的学习提前了解。
三、制定科学的留守儿童数学家庭作业针对留守儿童制订科学的数学家庭作业干预方案，避免出现过于单纯的作业练习。
针对不同人群制订不同的数学家庭作业方案不光能够提高留守儿童对数学学习的兴趣，还能够帮助留守儿童将数学知识运用到实际生活中。
四、建立正面激励制度建立正面激励机制，是教师对留守儿童数学家庭作业干预的重要策略。
建立正面激励机制，不光能够提高留守儿童对学习的积极性，还能够激发留守儿童对数学学习的兴趣。
同时，建立这种激励机制，还能够促进留守儿童对数学学习的深入思考。
综上所述，针对农村留守儿童数学家庭作业干预，需要量身定制的科学方案，教师需要更加关注留守儿童的家庭环境，确立留守儿童的学习目标，制订科学的数学家庭作业，建立正面激励机制。
通过有效的干预措施能够使农村留守儿童的数学家庭作业改善，为其数学学习铺平更加顺畅的道路。
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略随着城乡一体化进程的加快，农村地区留守儿童问题日益严重。
留守儿童由于父母外出务工，长时间生活在爷爷奶奶或亲戚家中，缺乏父母的关爱和教育，容易出现学习和行为问题。
数学作业是学生学习的重要一环，但在农村地区，由于父母忙于工作，无法及时关注孩子的学习，留守儿童的数学作业完成情况往往受到一定的影响。
教师的干预对农村留守儿童数学家庭作业十分重要。
本文将探讨教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略。
一、制定个性化辅导计划农村留守儿童的家庭教育环境往往较为薄弱，他们可能缺乏对数学学习的兴趣和动力，也可能因为学习方法不当而陷入困境。
教师需要根据每个学生的实际情况，制定个性化的辅导计划。
针对学习困难的学生，可以采取更多的练习和案例分析，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较强的学生，可以增加一些拓展性的题目，提高他们的学习动力和深度。
二、与家长进行沟通农村留守儿童长期与父母分离，缺乏家庭的温暖和关怀，教师需要与家长保持良好的沟通，及时了解孩子的学习情况和困难，并与家长共同制定解决方案。
可以通过电话、短信或家访等方式，积极与家长联系，鼓励他们参与到孩子的学习中，共同关注孩子的学业情况，共同解决孩子在学习中遇到的问题。
三、建立家庭作业督促机制针对农村留守儿童的数学家庭作业，教师可以建立一套科学的督促机制。
可以要求学生每天在指定的时间完成数学家庭作业，并要求家长在家庭作业完成后签字确认。
对于未按时完成家庭作业的学生，可以设立一些相应的警示措施，如适当的批评、提醒或补充练习，让学生充分认识到完成家庭作业的重要性。
四、提供个性化辅导和补习机会针对农村留守儿童在数学学习中存在的问题，教师可以提供个性化的辅导和补习机会，帮助学生解决学习困难。
可以在放学后留下一些时间，对学习成绩较差的学生进行个别辅导，并针对他们的学习特点和问题进行针对性的辅导和帮助，以提高他们的学习成绩和兴趣。
五、鼓励学生参与教学活动为了激发农村留守儿童学习数学的兴趣，教师可以鼓励学生主动参与教学活动。
农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略
农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略摘要：随着我国经济的飞速发展，城镇化的程度也在迅速加快，这就让农村很多青壮年离开农村，进入到城市之中。
但是在这些青壮年中，有很多人的子女都是未成年人，这些孩子中，只有很少一部分跟随父母去城市，大部分仍然留在农村。
这些留守的儿童由于其长期缺乏父母的管教和关爱，也就导致其教育出现了很大的问题，尤其是数学家庭作业的问题更为严重。
针对这个问题，应该尽早提出能够促进农村留守儿童不能有效完成家庭作业的策略。
关键词：农村小学；留守儿童；数学；家庭作业引言数学学科是基础教育中很重要的一个学科，同时，学生在小学阶段对于数学的学习也对其未来的发展有着至关重要的作用。
而数学家庭作业是数学教学中不能够缺少的一个环节，数学作业的布置对于提高数学教学质量是极为重要的，但是在我国农村小学的留守儿童中，却有大部分的学生仍然不能有效地完成数学家庭作业。
本文就农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因进行分析，并提出促进农村小学留守儿童有效完成数学家庭作业的策略。
1.留守儿童不能有效完成作业的成因1.1家庭监管不力目前，农村留守儿童的监护人大部分都是其爷爷奶奶等，好一点是由母亲进行监护。
这种情况下，就导致农村留守儿童的监护人不是年龄过大、身体衰弱、文化程度低，就是家里面的农活比较多；不是家庭过度溺爱、孩子娇生惯养，就是对孩子缺少良好的教导。
长此以往，就会导致学生的教育出现严重的问题，例如学生的作业不能有效、按时地完成，并且还会让学生不能正常发挥其正常的学习水平，也不能让学生的学习水平得到快速的提升，最终就会让留守儿童失去学习的兴趣、学习表现也会变得非常差，也就会让学生不能有效完成数学家庭作业。
1.2家长与教师之间沟通少由于留守儿童的家长在外工作等原因，使其很少走进学校，这就导致了学生家长和教师的接触非常少，不能共同管理学生。
同时，在学生开学到学校报名时，还有一部分学生是由别的家长过来代报的，也没有和班主任及任课教师有过多的交流，只是将学生的一切都交付给教师。
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略随着城市化进程的加快，农村留守儿童问题日益凸显。
这些孩子因为父母外出务工或其他原因，长期在农村留守，面临着心理、学业等诸多问题。
数学是很多农村留守儿童在学习上面临的难题之一。
数学家庭作业作为学习的重要一环，对留守儿童的学习成绩起着举足轻重的作用。
教师的干预，是保障农村留守儿童数学学习的有效策略之一。
一、了解留守儿童的家庭情况教师在干预农村留守儿童数学家庭作业时，首先要了解留守儿童的家庭情况。
留守儿童的家庭可能存在父母长期不在家、家庭经济条件较差、父母对教育重视程度不高等问题。
了解这些情况后，教师可以有针对性地制定干预措施，例如在家庭条件较差的情况下，可以提供更多的学习资源；在父母不在家的情况下，可以设置更加灵活的学习时间等。
二、建立良好的家校沟通机制教师应该与留守儿童的家长建立良好的家校沟通机制，及时了解家长对孩子学习的期望和家庭情况。
可以通过电话、家访等方式与家长进行沟通，让家长了解学校对留守儿童的关心和关注，同时也可以向家长传达一些数学学习的方法和技巧，帮助他们更好地指导孩子的学习。
三、关注留守儿童的学习动态教师在干预留守儿童数学家庭作业时，要密切关注留守儿童的学习动态，包括课堂学习情况、作业完成情况等。
如果发现留守儿童在数学学习上存在困难，可以及时找机会与他们沟通，了解问题所在，给予针对性的帮助和指导。
四、设计有益于家庭辅导的数学作业教师在设计数学作业时，可以考虑到留守儿童的家庭情况和实际情况，设计一些有益于家庭辅导的数学作业。
比如设计一些家庭实际生活中的数学问题，鼓励家长和孩子一起去解决，以此增加家庭间的亲子互动和教育交流。
五、鼓励留守儿童的参与和反馈教师在干预留守儿童数学家庭作业时，要鼓励留守儿童的主动参与和反馈。
可以设立一些小组，让留守儿童相互合作，一起完成数学作业，通过合作学习来提高学习的效果。
也要鼓励留守儿童对自己的学习情况和家庭情况进行反馈，及时解决问题。
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略近年来，随着城市化的进程，农村留守儿童问题日益突出。
这些孤苦无依的孩子们面临着数不尽的困境，其中之一就是缺乏家庭作业辅导。
由于父母外出务工，留守儿童通常无法得到家庭作业的及时指导和支持，导致他们在学习上的困难日益加深。
为了解决这个问题，教师干预是非常重要的，而如何有效地干预农村留守儿童的数学家庭作业，是一个值得探讨的问题。
教师可以通过课堂教学来预习家庭作业内容。
在课堂上，教师可以提前讲解家庭作业中即将涉及的知识点和解题方法，以便学生能够在做作业时有一定的基础。
在教授一元一次方程的知识时，教师可以在讲解完相关知识后，布置一些相关的练习题作为家庭作业。
这样，学生就能对所学内容有一个初步的理解和掌握，从而在做作业时更有自信和积极性。
教师可以通过布置量力而行的作业来减轻留守儿童的负担。
留守儿童一般来说在家庭作业方面相对较弱，因此教师在布置作业时应该考虑到他们的实际情况，并设计一些简单易懂的题目。
教师还可以让学生根据自己的情况适当选择题目，以增加学生对家庭作业的兴趣和参与度。
这样一来，留守儿童就能够在不过分担负的情况下完成作业，从而提高他们的学习效果。
教师还可以利用现代科技手段来辅助农村留守儿童的学习。
如今，互联网和智能手机的普及让信息获取变得更加便捷。
教师可以借助网络资源，为留守儿童提供更多的学习资料和辅导视频。
教师还可以利用社交媒体平台和即时通讯工具与学生进行及时沟通，解答他们在做作业过程中遇到的问题。
通过这种方式，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时纠正他们的错误，提高他们的学习效果。
教师还可以组织一些小组学习活动，以增加留守儿童之间的互动和合作。
在小组学习中，学生可以互相帮助和支持，共同解决问题。
教师可以根据学生的不同水平和兴趣，将他们分为不同的小组，让他们相互激励和促进。
通过这种方式，教师既能够培养留守儿童的团队合作意识，又能够提高他们在数学家庭作业中的学习效果。
提高农村小学留守儿童数学学习兴趣的策略探析
提高农村小学留守儿童数学学习兴趣的策略探析农村小学留守儿童的数学学习兴趣普遍较低，这与农村环境的特殊性、家庭教育的缺失等原因有关。
为了提高农村小学留守儿童的数学学习兴趣，可以采取以下策略：1.创设良好的学习环境。
农村小学条件有限，但可以通过合理布置教室、贴上数学知识海报、提供适合学生阅读的数学图书等方式，营造一个充满数学氛围和乐趣的学习环境，激发留守儿童对数学的兴趣。
2.采用启发式教学方法。
传统的数学教学方式常常以灌输为主，使得学生缺乏学习的积极性。
采用启发式教学方法，引导学生主动思考、发现、解决问题，培养他们解决实际问题的能力，激发他们对数学学习的兴趣和动力。
3.结合实际生活情境进行数学教学。
农村小学留守儿童常常与校园和数学知识的联系较为薄弱，容易产生学习的隔阂和抵触情绪。
可以通过结合实际生活情境进行数学教学，让留守儿童在实际生活中感受数学的应用和实用性，增强他们对数学学习的兴趣。
4.多样化的教学手段和教学资源。
农村小学教学资源有限，缺乏多样化的教学手段和教学资源。
可以通过互联网、数字化学习平台等方式提供更丰富的教学手段和教学资源，让留守儿童通过多种途径接触数学知识，增加学习的趣味性和可选择性。
5.激发学生的自信心和成就感。
留守儿童普遍存在自卑情绪，缺乏学习自信。
教师可以通过鼓励、表扬、奖励等方式，及时发现留守儿童的努力和进步，并让他们感受到学习的成就感，建立自信心，增强对数学学习的兴趣。
6.家校合作，共同关注儿童的数学学习。
农村小学留守儿童的家庭教育较为薄弱，家长对于孩子的学习往往缺乏关注和指导。
教师可以加强和家长之间的沟通，告知他们孩子的学习情况，与家长共同关注儿童的数学学习，提醒家长鼓励和指导孩子的学习。
提高农村小学留守儿童的数学学习兴趣需要从学习环境、教学方式、实际生活情境、教学手段、学生的心理等多个方面入手。
只有通过综合的策略探析和实施，才能有效激发留守儿童对数学学习的兴趣，提高他们的数学学习成绩。
农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及策略
农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及策略摘要：数学家庭作业是帮助学生对于所学数学知识进行更好的巩而布置给学生独立完成的作业。
针对于农村留守儿童来说，往往不能有效完成数学家庭作业，这种情况的出现具有很多的原因，例如学生的自身约束力较差、家庭缺乏监管性、教师不能激发学生的学习兴趣等等，需要我们结合实际情况进行分析，进而制定出解决方案来帮助农村留守儿童有效的完成数学家庭作业。
关键词：农村小学留守儿童数学家庭作业目前我国的农村教育水平发展较为落后，尤其是在农村留守儿童方面，需要我们重视起来。
关注农村小学留守儿童的成长，就是关注国家的未来，切实关注和解决留守儿童存在的问题，关系到农村人口素质的提高。
家庭作业是教师留给学生检验学习效果的一种手段，然而在作业完成的过程中一部分学生存在困难，因此应分析农村小学生不完成家庭作业的原因，并给予有针对性的措施，培养学生认真完成作业的习惯。
一、农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因1.完成作业的信心不足。
由于父母不在身边，很多留守儿童都存在着不同程度的消极心理，这种消极的心理会直接影响到学生学习的方方面面，比如他们在完成作业上缺乏自信心。
在遇到一些难以完成的作业题的时候，很多留守学生要么就是不做，要么就是乱写一通，应付老师检查。
尤其是数学家庭作业，相较于其他学科来说较为困难，有时候学生自身很难对问题进行解决。
从而导致学生始终不能够凭借自己的努力完成作业。
这种情况出现的越多，留守儿童对于数学家庭作业完成的信心就会越低，形成一种恶性循环。
2.家庭缺乏监管性。
由于是农村留守儿童，所以代管人多为祖辈，年迈体衰，文化程度不高，家庭意识淡薄，教育观念陈旧，没有精力，没有能力，更没有意识去关注学生的学习。
学生的家庭作业缺乏应有的指导和督促，往往不能完成或很好的完成，学生的能力得不到应有的巩固和提高，导致留守儿童学习兴趣的丧失，学习成绩下滑的局面。
一方面与代管人有关联，因为数学相较于其他学科来说存在着一定的困难，对于老辈人文化程度较低的人来说很难进行辅导。
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略一、了解学生家庭情况和学习状况教师要了解学生的家庭情况和学习状况。
了解学生的家庭背景、生活环境、家长文化程度等因素对于教师开展有效干预十分重要。
此外，教师还应该了解学生的学习情况，比如学生在数学学习上存在哪些问题，哪些环节做得不好等。
二、制定合理的家庭作业教师要根据学生的学习情况，科学合理地制定家庭作业。
家庭作业要贴近生活实际，有一定的难度和挑战性，但不能太难。
作业布置要根据学生的不同程度，分别制定不同难度的作业。
三、及时检查批改作业教师要认真检查和及时批改学生的家庭作业。
及时检查和批改可以了解学生对知识点的掌握程度和学习态度，及时纠正学生的错误，激发学生的学习兴趣。
同时，批改时要严格按照标准，批改的内容要详细、准确。
在检查作业时，教师可以适当地提出建议和指导，帮助学生解决遇到的问题。
四、鼓励学生及时纠错家庭作业是学生独立学习的重要内容，但学生在做作业时难免会出现错误。
教师要引导学生在自我纠错的基础上加以完善，及时纠正错误。
在学生犯错时，教师应鼓励学生发现、改正自己的错误，并教给学生定位错误的技巧方法，帮助他们积累学习经验，从而提高其数学学习成绩。
五、提供奖惩措施在进行数学家庭作业干预的过程中，教师可以采用一些奖励措施鼓励和激励学生，如布置小组作业、评选学生优秀作业等。
同时，如果学生不认真完成作业，可以采取惩罚措施，如批评教育、限制活动等。
在提供奖惩措施的同时，教师也要注重方法，要根据不同的情况采取不同的措施，不可过度激励或打压学生的学习积极性。
六、注重学生学习态度在干预农村留守儿童数学家庭作业的过程中，教师不仅要关注学生完成作业的内容和水平，重要的是注重学生的学习态度。
教师要引导学生树立正确的学习态度，培养其学习自觉性、主动性和自信心。
总之，在教师干预农村留守儿童数学家庭作业的过程中，教师需要了解学生家庭情况和学习状况，并制定合理的家庭作业，及时检查批改作业，鼓励学生及时纠错，提供奖惩措施，注重学生学习态度等方面下功夫。
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略随着城镇化进程的加快和农村人口外流，农村留守儿童问题日益成为社会关注的焦点。
留守儿童通常是由于父母外出务工或离异等原因，无法与父母同住，长期在农村家中自生自养。
由于缺乏父母的陪伴和教育，这些孩子的学习和生活都存在很多问题。
在这数学知识学习困难是其生活中的一大难题。
教师需要针对农村留守儿童数学家庭作业的特点，采取一系列有效策略进行干预，提高他们的数学学习成绩。
第一，了解学生的特殊情况。
教师首先要了解农村留守儿童的家庭情况和学习环境，包括父母的工作情况、家庭经济状况、家庭成员结构等。
只有了解了他们的生活背景，才能有针对性地制定干预策略。
也要关注学生自身的性格特点、学习习惯等，这些都是影响学生学习的重要因素。
第二，建立良好的学习氛围。
农村留守儿童通常是独居或和年长的亲戚一起生活，缺乏家庭教育和学习氛围。
教师可以通过组织家庭访问、制定学习计划、鼓励学生参加学校的学习活动等方式，帮助学生树立学习的信心，提高学习的积极性。
设置规范的学习目标。
在教师干预农村留守儿童数学家庭作业时，要根据学生的实际情况，设定合理、可行的学习目标。
这既包括短期目标，如完成某项数学作业，也包括长期目标，如提高数学成绩。
学生通过完成规范的学习目标，可以增强自信心，激发学习动力。
第四，精心设计家庭作业任务。
农村留守儿童的数学水平普遍偏低，因此教师在设计家庭作业时，要选择一些符合学生水平的任务，既不能太简单，也不能太难。
家庭作业的目的是帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习能力，因此要注重实际操作性和针对性，避免过于抽象和难以理解的题目。
第五，鼓励家长的参与。
农村留守儿童的家长通常在外务工，缺乏时间和能力来帮助孩子完成学习任务。
教师需要积极鼓励家长参与孩子的学习，指导他们如何帮助孩子完成数学家庭作业。
可以通过电话、短信等方式及时向家长反馈学生的学习情况，引导家长在家庭作业中给予必要的指导和帮助。
第六，及时进行作业批改和反馈。
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略【摘要】教师干预对于提高农村留守儿童数学家庭作业完成率起着至关重要的作用。
通过建立有效沟通机制，教师可以了解学生的学习情况和问题，设计针对性作业辅导方案，提高学生的学习效果；提供实时在线答疑服务可以帮助学生及时解决问题，培养学生学习兴趣。
积极引导家长配合教学工作也是教师干预的重要内容，家长的支持和配合能够有效提升学生的学习积极性和成绩。
教师干预在提高留守儿童数学家庭作业完成率中扮演着不可替代的角色。
未来发展方向可以是进一步加强教师与家长之间的沟通合作，提升教师干预的效果和覆盖面。
教师干预是解决留守儿童数学学习问题的有效策略，对留守儿童的学习和发展至关重要。
【关键词】关键词：教师干预、农村留守儿童、数学家庭作业、有效策略、沟通机制、作业辅导、在线答疑、学习兴趣、家长配合、完成率、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村留守儿童是指由于父母外出务工或其他原因，留在农村由长辈或亲戚照看的儿童。
这些孩子通常面临着家庭教育资源匮乏、学业支持不足等问题。
在农村地区，数学作业完成率通常偏低，这不仅影响了留守儿童的学业表现，也影响了他们的未来发展。
教师干预是提高农村留守儿童数学家庭作业完成率的关键手段之一。
通过有效的干预措施，教师可以帮助留守儿童解决作业难题，提高他们的学习兴趣，促进家长的配合，从而推动作业完成率的提升。
本文将探讨教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略，旨在为教育工作者和社会提供参考，帮助更多留守儿童获得良好的学习环境和发展机会。
通过建立有效的沟通机制、设计针对性的作业辅导方案、提供实时在线答疑服务、培养学生学习兴趣、积极引导家长配合教学工作等措施，我们期待能够有效提高农村留守儿童数学家庭作业完成率，帮助他们更好地成长和发展。
1.2 问题现状问题现状：目前，我国的农村地区存在着大量的留守儿童群体，他们的家庭教育资源相对匮乏，缺乏良好的学习环境和指导。
农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略
农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略发布时间：2021-11-03T07:30:50.549Z 来源：《中小学教育》2021年9月25期作者：王立江[导读] 随着农村居民到城市中工作，使得农村中很多儿童变成了留守儿童王立江山东省临邑县临盘街道实验小学摘要：随着农村居民到城市中工作，使得农村中很多儿童变成了留守儿童，导致这些留守儿童长时间处于良好家庭教育的缺失状态，像是数学家庭作业的完成上逐渐暴露了留守儿童的学习习惯问题。
所以本文以农村小学留守儿童为例，对其不能有效完成数学家庭作业的成因及其策略进行研究，通过对农村小学留守儿童数学家庭作业完成现状进行分析，并探讨其不能有效完成数学家庭作业的成因，并提出有效的策略，加强农村小学留守儿童有效的完成数学家庭作业。
关键词：数学家庭作业；农村小学留守儿童；成因；有效策略引言农村相对于城镇来说，在其收入上有着较大的差距，尽管我国不断加速城市化的进程，但是还是有很多的农村居民选择到城市当中进行打工赚钱，虽然在一定程度上提高了家庭的经济收入水平，但是在对子女的教育的时间上却是相对较少，这也导致了农村小学的留守儿童在其学习上并没有良好的学习习惯，尤其是对于家庭作业完成效率出现严重的问题。
所以本文通过对农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因及其作业的成因及其策略进行研究，通过对农村小学留守儿童数学家庭作业完成现状进行分析，并对农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业的成因进行分析，从而提出促进农村小学留守儿童有效完成数学家庭作业的策略。
一、农村小学留守儿童数学家庭作业完成现状农村小学留守儿童在完成数学家庭作业的过程中经常会碰到难度较高的习题，但爷爷奶奶或的数学知识难以对数学家庭作业的完成起到实质性帮助，导致留守儿童对数学家庭作业产生恐惧感，缺乏数学家庭作业的完成信心。
与此同时,留守儿童在完成数学家庭作业的过程中容易表现出浮躁心理，容易受到周围事物环境的影响，导致在作业过程中匆匆忙忙、粗心大意，最终导致数学家庭作业的完成质量非常低。
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教学案例JIAOXUE ANLI
引 言
受农村小学教学水平和生活情况等方面的影响，农
村留守儿童在做数学家庭作业时经常会出现一些问题。
这不仅影响农村留守儿童家庭作业的完成情况，对于学生数学知识学习能力和农村小学教学质量也有极大的影响[1]。
基于此，教师应强化对农村留守儿童数学家庭作业的有效干预，提升农村留守儿童做数学家庭作业的兴趣，解决农村留守儿童做家庭作业时遇到的问题，确保
农村留守儿童有效完成各类数学家庭作业。
一、积极改善教师教学观念
从农村留守儿童自身学习能力和心理素质等角度出
发，我们了解到农村留守儿童在做数学家庭作业时经常
会因为外在因素的干扰而出现一些问题，基于此，教师应改变固有的教学观念，确保农村留守儿童能够养成按时完成各科目家庭作业的习惯。
一般来说，改变固有教
学观念的目标主要表现在提高对农村留守儿童家庭监督力度上，这需要教师从以下两个方面入手。
第一，在向农村留守儿童布置数学家庭作业时，教
师应保证考查的各项数学知识与学生的能力相符，确保学生对各项数学知识有所掌握，严格控制农村留守儿童自主做家庭作业的时间，继而促使农村留守儿童有效完
成教师布置的数学家庭作业。
当然在这一过程中教师还应保证家长了解自己的立场，可以通过视频或者电话等方式监督农村留守儿童做作业，避免农村留守儿童在做数学家庭作业时出现心不在焉的情况，从而提高的农村留守儿童数学家庭作业完成效率。
第二，教师在改善自身教学观念时，还应要求农村
留守儿童从自身角度出发培养数学家庭作业完成习惯，确保农村留守儿童对做作业有足够的重视。
对于没有认真未完成数学家庭作业的农村留守儿童来说，教师可以从农村留守儿童现实生活状况入手对其实施心理指导，确保农村留守儿童更好地掌握读书的重要性，深刻体会父母在外打工的不易，帮助农村留守儿童更加高效地完成数学家庭作业。
例如，在做有关《折线统计图》的家庭作业时，农
村留守儿童出现兴趣不强和效率不高的问题，甚至有部分农村留守儿童认为学习没有太大的意义，直接影响了综合学习水平的提升和做作业的有效性。
在这种条件下，教师就应改善传统教学观念，向农村留守儿童布置“城乡经济收入”折线统计图作业，使农村留守儿童了解走出农村的重要性，以提高农村留守儿童做作业的学习的兴趣和效率。
二、改变数学家庭作业的形式
为了保证农村留守儿童有足够的兴趣和动力来做
数学家庭作业，教师必须保证数学家庭作业形式的合理性，尽可能地丰富数学家庭作业，避免农村留守儿童在做家庭作业时产生倦怠情绪，从而使农村留守儿童更加有效地完成教师布置的数学家庭作业。
在改变数学家庭作业形式时，教师应遵循“弃多求精”“弃难求易”和“弃死求活”这几个原则。
对于“弃多求精”而言，教师应为农村留守儿童布
置适量的数学家庭作业，并保证数学家庭作业能够表达数学重点知识，只有这样才能提高数学家庭作业的实际作用效果，避免因家庭作业数量过多而影响农村留守儿童做作业的兴趣和积极性。
对于“弃难求易”来说，由于农村留守儿童中潜
藏大量学困生，这类农村留守儿童很难按照教师要求按时完成数学家庭作业。
基于此，教师就应在考虑农村留守儿童实际学习兴趣和综合学习能力的条件下布置相对简单的数学家庭作业，避免农村留守儿童在自主做作业时产生问题。
对于比较困难的数学习题来说，教师可以
要求农村留守儿童在课堂上有效分析较为复杂的数学习题，确保农村留守儿童更加全面地掌握困难数学习题的解题方法。
对于“弃死求活”来说，教师应将常规书面数学家
庭作业转化成实践家庭作业，确保农村留守儿童在各项生活实践中更好地掌握数学知识，逐步提高农村留守儿
童做作业的兴趣，以推进农村留守儿童完成各类数学家
庭作业[2]。
例如，在布置《100以内的加法和减法》的家庭作业
教师干预农村留守儿童数学家庭作业的有效策略
汪明峰
（江苏省宿迁市泗阳县庄圩乡小学，江苏宿迁 223700）
摘 要：农村留守儿童来在学习和做家庭作业等方面存在一定问题，如果教师不能有效改善各项问题，不仅影响农村留守儿童学习兴趣，对于农村小学综合教学质量也有很大的影响。
基于此，教师就应干预农村留守儿童数学家庭作业，有效解决农村留守儿童在做数学家庭作业时遇到的问题，确保农村留守儿童数学家庭作业能够有效完成。
本文从多个方面概述了教师干预农村留守儿童数学家庭作业完成情况的策略，以提高农村留守儿童日常学习效果。
关键词：教师干预；农村留守儿童；数学家庭作业
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）26-0064-02
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教学案例JIAOXUE ANLI
时，为了巩固学生的计算能力，笔者会向农村留守儿童布置“100以内加减法”练习题，每一页一般都有三大板块，每一板块都设计20道计算题，也就是每一页都有60
道计算题目。
经过观察，笔者发现每一篇的计算题目都差不多，完全可以让学生三选一，完成其中一篇，这样既节省了时间又检测了学生的计算能力。
当然在这一过程中，教师还可以要求农村留守儿童在一系列生活实践中做数学题，如35+20=？教师可以让学生先走35步，再走20步，一共走了多少步来进行习题计算，这不仅能够提高农村留守儿童做作业的效率，还能强健体魄，从而
满足农村留守儿童的综合教学要求。
三、推动教师与学生之间的情感交流
与其他学生相比，农村留守儿童由于不在父母身
边，其自身心理较为敏感。
农村留守儿童综合学习能力和做作业的有效性往往会受到其自身敏感心理的影响。
长此以往，其学习兴趣和做作业的效率必然会下降，其自身现有知识层面也会受到严重制约。
基于此，教师就应多关心学生，强化与学生之间的情感交流力度，确保农村留守儿童有足够的信心和兴趣参与各科目学习和做家庭作业。
此外，加强与学生之间的交流力度，还能帮助教师
在短时间内了解学生在做数学作业时出现的问题，从而按照农村留守儿童知识盲点对其展开有效辅导，逐步提高农村留守儿童对各项基础数学知识的掌握力度，这对
于提升农村留守儿童数学作业完成效果和写作业的兴趣起到至关重要的作用。
当然教师通过干预，还能提高农村留守儿童对日常生活的信心，克服农村留守儿童独自在家生活和学习过程中产生的不良情绪，在控制农村留守儿童各项不良情绪的基础上，推进农村留守儿童数学家庭作业更有效地完成。
例如，在做有关《混合计算》的家庭作业时，农村
留守儿童由于是第一次接触这类复杂的数学计算题，所以在做作业时经常出现问题，直接影响其完成家庭作业
的效率。
基于此，教师应加强与农村留守儿童之间的沟通，并从多角度出发对展开有效辅导，强化农村留守儿
童对“混合计算”中各项数学知识的掌握情况，然后要求农村留守儿童自主完成各类数学家庭作业，逐步激发农村留守儿童对数学知识的学习兴趣。
四、强化教师与家长之间的合作力度
农村留守儿童的家长处于常年外出打工的状态，导
致农村留守儿童缺乏家长的监督，这对于农村留守儿童学习状况和日常生活水平等有很大的影响。
如果不能缓解这种情况，农村留守儿童学习和做作业的兴趣必定会
下降。
为了改善这一现状，教师就应加强对农村留守儿童的干预力度，在帮助农村留守儿童日常生活的同时，更好地指导农村留守儿童做数学家庭作业。
当然在这一过程中，教师还应加强与家长之间的合
作力度，教师可以通过电话或者一系列聊天软件与家长展开有效沟通，并要求在外打工的家长给予农村留守儿童一定关怀和鼓励，使学生在家长和教师双重鼓励下自主投入主动做家庭作业的氛围当中，继而促使农村留守儿童数学家庭作业有效完成。
例如，在做有关《年、月、日》的家庭作业时，农村留守儿童对于相应数学家庭作业的感悟力度不足。
在这种条件下，教师就可以强化与家长之间的合作力度，引导学生打电话询问家长离家外出打工的时间，逐步强化农村留守儿童对《年、月、日》相关数学知识的掌握。
而加强教师与家长之间的沟通，不仅能够使家长对农村留守儿童现有状况有所掌握，还能强化家长对学校教育工作的配合力度，确保农村留守儿童满怀兴趣地做各类数学家庭作业，这对于提高农村留守儿童数学家庭作业完成效率非常重要。
结 语
综上所述，农村留守儿童在做数学家庭作业时经常
会出现一些问题，直接影响其做数学家庭作业的效率，难以满足我国教育行业对农村小学数学科目提出的教学要求。
为了改善这一现状，教师应按照学生现有做作业的
情况对其开展有效的干预，及时解决农村留守儿童在做数学家庭作业时出现的问题。
这不仅能够保证农村留守儿童有效完成教师布置的数学家庭作业，而且能激发农村留守儿童对数学知识的学习兴趣。
[参考文献]
[1] 高达.农村小学留守儿童不能有效完成数学家庭作业
的成因及其策略[J].学周刊，2019（10）：86.[2] 薛增风.利用微课提高农村小学留守儿童家庭作业效
率[J].中小学电教，2014（06）：24-26.
基金项目：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题“教师干预留守儿童数学家庭作业的实践研究”（课题编号：XC-c/2016/06）的研究成果。
作者简介：汪明峰（1974.12—），男，江苏泗阳人，本科学历，中小学高级教师，泗阳县小学数学学科带头人，县优质课教师，2015年被泗阳县政府表彰“优秀工作者”，县教育局表彰为“优秀教师”。