有滋有味,练出别样精彩——如何有效开展语文练习课教学
怎样才能上好语文练习课
如何上好练习课一提到练习课，也许有不少教师认为上练习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆。
其实不然，我从教六余年，上过很多练习课，回想教学历程，我眼前就浮现出学生厌烦的情形。
其原因是练习的内容简单重复、形式单调乏味，无法激起学生的兴趣，忽视了对练习课的深入研究，导致练习效率低下，练习效果差。
能否上好练习课是新课程背景下教师所面临的一个严峻挑战。
如何上好练习课呢？一、尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。
太多的讲授让学生觉得无生趣，太多的练习又让学生疲劳乏味。
或讲或练，要注意随机的调控。
因此练习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择练习的内容和形式，自己总结练习的方法。
教师的任务在于“宏观调控”，把握练习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。
二、创编趣味习题。
练习课上，单一重复的习题训练会让学生感到枯燥乏味。
因此，教师可尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题。
如我在教学中常根据习题的结构特征和学生的认知水平，创编“智力大冲浪”“芝麻开门”“挑战极限”等，学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题。
同时，我还鼓励学生根据相关的知识点，自主创编习题，再集体挑选出富有创意和价值的习题让学生操练。
事实证明，灵活多样的练习方式，更能激发学生练习的欲望，提高练习的效率。
三、合理评价学生。
新课标指出，实施评价应注意将教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。
练习课的教学评价也要求师生共同参与，注重发展学生的评价能力。
例如，学生完成一道练习题后，教师可暂不进行评价，而是先请这位学生说说本次练习题的类型和自己在做题过程中的一些想法，然后请其他同学交流意见，最后教师再作出评价。
这样不仅便于教师根据学生的思维状况及时调整教学进程，而且也可促进学生评价能力的发展。
对于学生间的相互评价，教师要引导学生做到“赏识”和“挑刺”相结合。
另外练习课上，教师如能联系生活，充分调动学生的生活阅历、情感体验来完成练习，会收到事半功倍的效果。
让语文练习课也精彩起来
让语文练习课也精彩起来——谈低年级语文练习课的有效性通州区姜灶小学陈菊关键词：有效性内容摘要：在练习课的教学中采用“三味”课堂教学，抓住学生的“兴奋点”，精心设计有效的课堂练习，最大限度地拓展学习语文的空间，让学生轻松愉快地掌握练习内容。
练习课的教学目的是对旧知识的复习和巩固，使学生的知识和能力得到进一步的内化和提高。
但如果教学中总是参照传统的教学模式（明确要求——逐项训练——讲评总结）一题接着一题地指导学生完成练习，学生会觉得枯燥乏味，效果不佳。
如何提高练习课的有效性呢？一直是我们语文教师的一大困惑。
我觉得可以采用“三味”课堂教学，以“发展儿童”为宗旨，遵循语文教育、母语学习和儿童身心发展的规律，师生发挥潜能，优化现实资源条件，在小学语文日常教学过程中融入个体创造精神，使之充盈语文、儿童与家常的滋味、情味和意味，高效达成语文课程目标。
我们要努力把练习课上得生动活泼，整堂课不仅要使学生注意力集中，而且愿意主动积极地配合。
在这里我结合第二册的练习题谈谈自己的一点体会：一、联系生活，注重体验在练习课的教学中通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的情境，让学生亲身体验来自生活情境中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；另一方面可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。
教师应捕捉生活中的语文现象，在语文教学中有意识地将生活材料语文化，将语文教学方式生活化，引导学生亲历知识的形成与应用的过程，使学生在获得对语文理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步与发展。
我们知道，练习中成语的积累是为了更好地运用。
对低年级学生来说，要理解成语有一定的难度，如果只靠老师枯燥地讲解灌输，学生不可能获得深刻的印象。
要想学生对新知识有效地学习与吸收，都必须借助学生已有的情感体验、生活经历来建构。
我在教练习4的四个成语时，通过画面、语言创设了一种生活的情境：从动物到人类展示了妈妈和孩子的亲密关系，并且告诉小朋友，每个孩子都是爸爸妈妈的亲生骨肉，然后出示“骨肉之情”，孩子就容易理解了。
有滋有味 练出别样精彩——浅谈如何有效开展语文练习课教学
练 习课 有 别 于 其 他 课 程 ， 缺乏生 动的情节 ， 只有 枯 燥 的 练 习 内容 ． 因此 ，传 统 的 语 文 练 习 课 往 往 会 陷 入 “ 要 求— — 练 习— — 总 结 ” 的僵 硬 教 学 模 式 。 字、 词、 句、 段 的反 复 讲 解 和 练 习 会 严 重 挫 伤 学 生 的学 习 积 极 性 ， 造 成 沉 闷 的课 堂 气 氛 ， 这 也 是
语 文 练 习课 教 学 的重 点 研 究 内容 。
关键词 ： 有效
语文
练 习课
课 堂 效 果
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２
文献 标 识 码 ： Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８（ ２ ０ １ ５ ） Leabharlann ５ — ０ １ ９ ０ — ０ １
３ 注 重 练 习 内容 。 丰 富 练 习 形式
缩小差距 。 实 现 共 同 进步 。 另外 ， “ 语 文 的学 习要 面 向生 活 ” ， 教 师
可 以借 助 现代 信 息 技 术 ． 丰 富教 学 形 式 ， 还 可 以 将 阅 读 与 习作 进 行有机结合 ， 让 学 生 准备 一 个 积 累本 ， 积 累 练 习 课 中 所 学 的 好 词
张 宏 文
（ 宿 迁 高 等师 范 学 校 附 属小 学 江 苏 宿 迁 ２ ２ ３ ８ ０ ０）
摘 要： 语 文 作 为 一 门 实践 性很 强 的 科 目 ， 主 要 目的 是 培 养 学 生 的 实践 能 力 ， 而 实践 能 力 的主 要 获 得 途 径 提 高能 力 有 着 至 关 重 要 的 作
效 开 展 语 文 练 习课 教 学 呢 ？笔 者 认 为 可 以 从 以 下 几 个 方 面 人
如何提高语文练习课的有效性
如何提高语文练习课的有效性，促进学生综合素养的发展呢？我认为可从以下几个方面作出努力：一、潜心钻研，认真备课。
潜心研读教材,求效益最大。
苏教版教材的单元练习设计新颖，综合性强。
如何使这些内容走进学生的心灵，需要教师个性化地研读教材，创造性地使用教材。
教师在备课时要依据新课改的要求，重新全面认识语文练习的意义，改变传统的思维模式，进一步深入研究有效练习设计的策略和方法，力求设计有效的、真正对学生有帮助的、促进学生成长的练习。
我想，陈老师一定在课前花费了不少功夫，设计才会这样独具匠心。
二、创设情境，获得体验练习中的成语比较抽象，加上缺少具体的语言环境，这往往成为教学的难点。
陈老师通过情境创设，把学生带入丰富的意境中，从而唤起学生积极的情感体验。
当学生看到妈妈给生病的孩子喂药的画面时，立刻想起自己生活中的妈妈是怎样照顾自己的，感受母子连心的亲情，体会母亲养育之恩。
有了生活的积淀“骨肉之情痛痒相关情深似海恩重如山”，这些成语就浅显易懂了。
三、感情朗读，激发体验“读”是语文学习的主旋律，在学生充分朗读的基础上，教师加以适当的点拨，指导学生运用多种感官，一边声情并茂地朗读，一边展开联想和想象，使语言文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来。
陈老师在教学《咏鹅》这首小诗时，运用了图片引读，音乐渲情，还采用了夹板朗读，边吟唱边舞蹈的方法，那甜甜的歌喉，优美的舞姿，不仅调动了孩子互动的愿望，也深深感动了每一位听课的老师。
陈老师的教学扎实出彩，又提高了课堂效率，是提高语文练习课的有效性的一节示范课，值得我们学习。
一、什么是PCK？一个美国的教育专家舒尔曼提出：一个教师的知识结构框架。
我国的顾泠沅教授把它引入以后，进行了这样的整合，提出了这样的模型，教师的知识结构最为基础的是你所教的那个学科的知识和关于学生的认知和各方面的知识，再上层是关于教学法对课程的认识、学科的认识，教学管理环境、背景资源评价的认识，这些集中经过了老师的内化、提升、反思，形成老师特有的东西，我们现在翻译成叫做学科教学知识，简称为PCK。
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性课堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节。
教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学措施。
因此，我们每一个语文老师都必须重视课堂练习的设计,创设高效的课堂教学。
那如何优化语文课堂练习设计，提高练习有效性呢？一、练习内容要紧扣教学点所谓教学点，是课文要求学生掌握的知识点。
它是一节课的灵魂，是教学的起点，也是教学的归宿。
在教学中，不少教师就把教学用书的教学目标或教学重难点随手拈来，直接就当作了这一课的教学点。
其实这样做，是不恰当的。
虽然教学点是在教学目标基础上提炼的，但它并不等同于教学目标。
那如何确定教学点呢？其实它是师出有名，有依有据的。
我们的依据从何而来呢？主要是依“四书”——《课程标准》、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》教参、教材。
教学点一旦确定，就要求教师紧紧围绕教学点开展教学活动。
因此我们要紧扣教学点从而设计相应的练习内容。
二、练习的设计要注重趣味性苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”这就告诉我们，教师要勇于打破传统机械枯燥乏味的练习形式，使练习形式除了听、说、读、写的有机融合，还可以增设其它的形式，如演、评、画、游戏、参观。
访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动练习。
1、画一画。
小学生的年龄特征决定了他们对多彩的画面感兴趣。
在练习中如果设计一些让他们随手随手画上几笔的练习，同学们一定非常乐意。
在学了课文《忆江南》后，让同学们反复地感情朗读古诗，在朗读中尽情地领略江南美丽的风光，随后设计了一组练习：“请同学们用自己的话说一说江南美丽的风景并拿起你手中的彩笔，画一画江南美丽的风景。
”顿时学生们兴趣大发，欣然提笔，那“日出江花红胜火”、“流动的江水”好一幅江南美景图通过学生的想象跃然纸上。
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性一、引言在当今教育环境中，小学语文课堂练习作为教学的重要组成部分，其有效性直接关系到学生对知识的掌握和运用能力。
为此，提高小学语文课堂练习的有效性成为广大教育工作者关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨如何提高小学语文课堂练习的有效性。
二、合理设计练习内容1. 结合教学目标，明确练习目的。
教师应充分了解课程标准和教学要求，将练习内容与教学目标紧密结合，确保学生通过练习能够达到预期的学习效果。
2. 注重练习的层次性。
练习设计应遵循由浅入深、由易到难的原则，使学生能够逐步提高，增强学习信心。
3. 丰富练习形式。
教师可运用填空、选择、连线、改写、仿写等多种练习形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂练习的趣味性。
三、创设情境，激发兴趣1. 利用多媒体辅助教学。
教师可运用图片、音频、视频等资源，为学生创设生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 组织课堂活动。
通过小组合作、角色扮演、成语接龙等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高课堂练习的参与度。
3. 联系生活实际。
教师应将练习内容与学生的生活实际相结合，让学生在练习中感受到语文学习的实用价值。
四、注重反馈，提高练习效果1. 及时批改作业。
教师应认真批改学生的课堂练习，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
2. 个性化辅导。
针对学生在练习中暴露出的问题，教师应给予个性化的辅导，帮助学生弥补知识漏洞。
3. 总结反思。
教师应定期对课堂练习进行总结反思，调整练习策略，以提高练习的有效性。
五、加强方法指导，培养良好习惯1. 培养学生预习和复习的习惯。
教师应引导学生合理安排学习时间，养成预习和复习的好习惯。
2. 注重方法指导。
教师应教授学生正确的学习方法，如快速阅读、思维导图等，提高学生的学习效率。
3. 培养学生自主学习能力。
教师可适当放手，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生解决问题的能力。
六、结语提高小学语文课堂练习的有效性，需要教师从多方面进行努力。
有滋有味练出别样精彩--浅谈如何有效开展语文练习课教学
开 展 初 中语 文 练 习课
在 新课 程 改革 的大 背 景下 ，语文 新 课标 中也 明确 指 出 ，语 文正 是 交 际 的重 要工 具 ，也是 人 类文 化 发展 中十
分 重 要 的 组成 部 分 ，语 文是 一 门语言 性 色彩 十 分 强 的科 目 ，并 且 其实 践 性也 相 对 比较 强 ，这 就 需要 初 中 语文 教 师 在 平 时 的语 文教 学 中注 重语 言 的实 践 ，在 课 堂上 更 是
个培养的过程 ，首先需要借助语言文字来理解课文中的一
些基本 的思想 内容 ，其 次 ，需 要对 内容的理解 做一 定的功 夫 ，能够 体会 文中所表达 的关键 性 的思想 ，并 能够确 定该 用什 么样 的语 言来 表达 。加强学 生语 言以及文 字能 力的最 基本 的途 径就是 能够 引导学生 通过 阅读 ，并且 借助对 文章 语言 的一 定理解 ，体会 作者思 想的意 图 ，直 到逐渐培 养 出 自身的技 能。 三 、总 结 总 而言 之 ，对于 初 中 语文 练 习 课教 学 有效 策 略 的构 建 ，其主要 目的就是 为 了提高 初 中学生对语 文 的理 解 ，提 升他们 最基本 的语言基 础 ，在 提高 语文课 堂的效率 期 间， 还能 够 培养 学 生 科学 的 语 文学 习习惯 。在 具体 教 学 实践 中，教 师应 该根据实 际教学 情况 ，因人而异 地设 计有效 的 语文课 堂练 习作业 。虽然过程 漫长 而且艰 辛 ，但是 也需 要 教师精心的开展语文练 习课堂教学。
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。
首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。
可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。
其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。
同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。
此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。
此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。
例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。
同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。
此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。
最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。
可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。
通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。
总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。
如何进行有效的语文课后练习？
如何进行有效的语文课后练习？如何通过有效的语文课后练习？语文课后练习是巩固课堂学习，提升语文能力的重要环节，但如何通过有效的课后练习，使其真正发挥作用，是所有语文教师需要认真思考的问题。
本文将从教育专家的角度，探讨如何设计有效的语文课后练习，并给出一些建议。
一、练习内容要与课堂教学目标相一致课后练习的目的是为了巩固课堂所学知识，并在此基础上拓展和提升。
所以，练习内容应与课堂教学目标相一致，并针对课堂教学内容中的重点、难点进行设计。
例如，如果课堂讲解的是古诗词鉴赏，练习内容可以包括诗歌的解释、意象分析、情感表达等方面，以帮助学生更深入地理解诗歌内容和艺术手法。
二、练习形式要丰富化，并注重趣味性单一的练习形式容易使学生感到枯燥乏味，最终降低学习兴趣。
因此，教师要设计多种形式的练习，例如：知识性练习：词语解释、句子分析、文段阅读理解等，可以选择题、填空题、问答题等形式。
技能性练习：写作练习、口语表达练习、朗读练习等，可以采用仿写句子、改写文章、演讲、朗读比赛等形式。
拓展性练习：课外阅读、影视作品分析、主题探究等，可以采用心得体会、读书笔记、课题研究等形式。
在设计练习时，教师要充分考虑学生的年龄特点和学习习惯，并融入一些趣味性元素，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、练习难度要循序渐进，注重递进课后练习的难度应与学生的学习水平相适应，不能过难也不能过易。
教师要根据学生的学习情况，安排好由易至难、循序渐进的练习，并注意递进，使学生在不断练习中逐步提高语文水平。
四、练习要注重实际反馈，及时进行评价课后练习完成后，教师要及时进行反馈和评价，指导学生了解自己的学习情况，并针对存在的不足进行改进。
反馈形式：可以采用课堂讨论、批改作业、线上答疑等形式。
评价方法：要注重对学生的知识掌握情况进行评价，也要关注学生的学习态度、思维能力、表达能力等方面的提升。
五、鼓励学生自主学习，积极引导探索课后练习不仅仅是完成老师布置的任务，更重要的是引导学生自主学习，积极探索语文学习的乐趣。
让语文课更具“语文味”
让语文课更具“语文味”语文课是学生学习语言文化的重要课程，是培养学生综合语言能力和文化素养的重要途径。
当前的语文课在很大程度上缺乏“语文味”，学生对语文课的兴趣不高，学习效果不佳。
如何让语文课更具“语文味”，成为了广大教师和学生关注的焦点。
下面，我们就讨论一下如何让语文课更有趣、更具“语文味”。
一、提高教师的教学水平语文课要更具“语文味”，关键是提高教师的教学水平。
教师是语文教学的主体，他们的教学理念、教学方法、教学态度直接影响着学生对语文课的理解和接受。
教师要不断提高自身的语文素养，注重语文教育的专业性和深度，努力打破传统的教学模式，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教师要注重学科知识的更新换代，不断引进新的知识和新的教学方法，提高自己的教学技能，提高自己的课堂教学水平。
只有这样，才能让语文课更具“语文味”，让学生更加喜欢语文课。
二、注重文本阅读要让语文课更有“语文味”，就要注重文本阅读。
文本是语文课教学的核心，是学生学习语文的基础。
通过文本阅读，可以让学生更好地了解语言文字的魅力和力量，激发学生学习语文的兴趣和热情。
教师应注重选取富有“语文味”的文本进行讲解，引导学生深入阅读文本，帮助学生提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
教师还可以通过朗读、背诵等形式，加强学生对文本的理解和体验，从而让学生更加喜欢语文课，更加热爱语文学习。
三、注重实践活动四、创设丰富多彩的课堂要让语文课更有“语文味”，就要创设丰富多彩的课堂。
语文课教学要注意创设活泼生动、富有情趣的课堂氛围，激发学生参与学习的热情。
教师可以通过多媒体、图片、视频等形式，丰富课堂教学内容，引导学生多角度、全方位地感受语文的魅力和力量。
教师还可以通过故事、寓言等形式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而更加喜欢语文课。
要让语文课更具“语文味”，需要教师不断提高自身的教学水平，注重文本阅读，注重实践活动，创设丰富多彩的课堂。
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味
抓住语言文字训练点让课堂充满语文味语言文字是我们使用的工具，也是我们交流的媒介。
在课堂上，如何让学生充分接触到语文这一特定领域的知识，培养他们的语文意识和运用能力，是每一位语文教师应该思考的问题。
为了使课堂充满语文味，我们可以从以下几个方面着手进行训练。
注重语文知识的系统性学习。
语文知识是语文教学的基础，也是语文运用的前提。
我们应该引导学生逐步掌握词汇、语法、修辞等方面的知识，帮助他们建立起语文知识体系。
在课堂上，可以通过讲解、讨论、示范等方式，向学生传授语文知识，并引导他们在实际运用中加以巩固和运用。
培养学生的阅读兴趣和能力。
阅读是语文教学中的重要环节，也是提高语文水平的有效途径。
为了让课堂充满语文味，我们可以选择一些富有文化内涵的文章，包括经典文本、名人传记、历史故事等，引导学生进行深入的阅读和思考。
通过分析和解读这些文章，学生可以感受到语文的魅力，培养起对语文的兴趣和热爱。
注重写作训练。
写作是语文运用的重要方式，也是培养语文思维和表达能力的关键。
在课堂上，我们可以设计一些写作任务，让学生动手实践，提高他们的写作水平。
可以让学生进行议论文、应用文、叙事文等不同形式的写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
我们也应该引导学生进行写作批改和修改，提高他们对语文的敏感度和自我反思能力。
第四，注重口语训练。
口语是语文运用的重要方面，也是我们进行交流的主要方式。
在课堂上，我们可以通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生进行口语表达，培养他们的口语能力和沟通能力。
可以让学生进行口头报告、课堂发言等，让课堂充满活力和语文味道。
注重提升学生的综合能力。
语文教学不应该只是纸上谈兵，更要注重学生在实际生活中的运用能力。
我们可以结合一些实际问题和情境，引导学生进行语文运用，让他们认识到语文不仅是学科知识，更是生活中不可或缺的一部分。
可以通过课外活动、实践任务等方式，让学生将所学到的语文知识运用到实际中去，提升他们的综合能力。
如何实现小学语文练习课的有效性
如何实现小学语文练习课的有效性今天观看了陈萍老师执教的《练习4》课例，这是一堂充满了语文味、人情味、书卷味的“三味课堂”，真实、朴实、扎实、有效。
准确、简练、有节奏、有美感，儿童化的教学语言，营造有生气、形象生动而又和谐集中的情感氛围，使学生处于学习的最佳状态之中，让我受益匪浅。
语文练习课是语文课程教学的一个重要组成部分，是新授课的延续和补充，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径。
那么，如何提高语文练习课的有效性呢？一、注重情感，增强人文一节好的练习课，应以学生的情感发展为主线。
用课文中的情感因素来熏陶学生，使之逐步形成正确的人生观，提高文化品位与审美情趣，进一步获得人生启示。
陈老师通过有关亲情的图片引入成语的学习，再让学生谈谈自己的感受及想说的。
通过这样的看、说、想、读来理解有关长辈对晚辈的爱的成语，循序渐进，让学生不仅会读，还在交流中理解了词义。
同时，让孩子体会到了父母对自己那比海深、比山重的恩情，孩子也在不知不觉中知道了不能忘记父母的恩情。
把成语教学放入具体的情境中，学生理解的更为透彻，记得更为牢固。
二、形式多样，激发兴趣对于低年级的孩子来说，学习时间稍微长一点，注意力就很容易分散。
在学习了四条成语后再来学习古诗，学生难免注意力会分散。
此时，陈老师用打节奏、歌伴舞等都种趣味形式来复习巩固古诗的内容。
游戏、音乐、舞蹈全都是孩子们喜闻乐见的，所以孩子们被陈老师的课堂深深地吸引了。
三、注重细节，培养习惯语文课堂练习中的写字教学，是每个单元练习中必有的一项。
大多教师往往会忽略这一环节。
因为这些字在我们的生字教学时都已强调过。
但陈老师在教学这一题时，还是从出示生字，组词，观察这些字的相同点、不同之处，指导每个笔画在田字格中的位置开始，然后复习写字歌，最后进行描红，在学生写字过程中，不断地纠正个别学生写字姿势。
正因为是面对刚入学的孩子，陈老师让学生开始就建立扎实的基础，逐步培养良好的学习习惯。
如何提高语文练习课教学有效性
如何提高语文练习课教学有效性练习课是小学语文课堂教学的有机组成部分，目前存在练习课课堂教学费时多、收效低、学生课业负担重的情况。
如何改变小学语文练习课教学高耗低效的局面，提高小学语文练习课的有效性呢？以下谈四点想法。
一、明确训练目标对于每堂课的教学内容，我们必须有个明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标，它是教学活动的灵魂，犹如课堂教学活动的“指南针”。
因此，在课堂教学中制定明确的训练目标异常重要。
课堂上有明确、具体、操作性强的训练目标，教学中教师才能围绕目标指导学生进行语言文字训练，使教师的“导”导在点子上，导在关键处，导一点而带全面。
训练目标的制订要明确、具体、适度，要体现语文学科的性质和特点，突出语言文字训练这一重点。
那么，如何制定课堂训练目标？一是根据课标对小学语文教学的总要求制定训练目标；二是针对本册教材编排意图和特点，参照每课教学内容，突出重点、难点，确定课堂教学目标；三是根据本班学生的整体水平和学生之间存在的客观差异制定目标。
如人教版四年级语文下册《语文园地一·词语盘点》，可制订下列训练目标：①理解所学的词语，会用所学过的词语；②学习词语分类记忆的方法；③培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师！教师在上练习课时，要在坚持达到练习目的的前提下追求新颖性，增强趣味性，让学生面对练习跃跃欲试。
有位新教师在上上述“词语盘点”练习课时，让学生把词语抄写三遍，再进行默写。
学生垂头丧气，这种枯燥的抄写学生已经厌倦。
“词语盘点”是人教版新教材在编排上的一个亮点，按理说，这样的编排更有利于学生系统、及时地复习词语，有效地积累和运用词语，但是在教学中，大多数教师往往只是让学生“抄一抄，写一写”了事，这样的教学效果肯定差。
另一位教师在上“词语盘点”时，梳理出词语之间的特点和联系，让学生自己选择识记方法来记这些词语，再进行听写比赛。
学生们一听要比赛，顿时来了精神，精心准备后比赛听写，正确率100%。
语文练习课教学方法(最新)
语文练习课教学方法(最新)语文练习课教学方法语文练习课的教学方法可以根据不同的教学目标和教学内容来选择，以下是一些常见的方法：1.讲练结合法：教师先讲授知识点，然后将重点内容通过练习题的形式呈现出来，让学生在练习中巩固知识。
这种方法适用于知识点较为简单、易于理解的内容。
2.自主学习法：教师先提出一些问题，让学生通过阅读、思考等方式自主寻找答案。
这种方法适用于知识点较为复杂、需要学生深入思考的内容。
3.互动教学法：教师提出问题，让学生分组讨论、交流，最后由教师进行总结。
这种方法适用于需要学生合作解决问题、需要培养学生的团队合作能力的内容。
4.案例分析法：教师选取一些典型的案例，让学生通过分析、讨论等方式得出结论。
这种方法适用于需要学生分析问题、解决问题的能力培养的内容。
5.综合练习法：教师选取一些综合性较强的练习题，让学生在综合练习中巩固知识、提高能力。
这种方法适用于需要学生综合运用多个知识点、需要培养学生的综合素养的内容。
总之，在语文练习课中，教学方法的选择应该根据教学目标和教学内容来确定，旨在提高学生的学习效果和语文素养。
语文课文分析教学方法课文分析是语文教学中的一个重要环节，它是学生深入理解课文内容、掌握语文知识的重要途径。
以下是几种常见的课文分析教学方法：1.朗读分析法：在课文分析之前，教师可以让学生通过朗读来初步理解课文。
通过朗读，学生可以了解课文的主题、人物形象和情感。
教师在朗读分析中应该注意指导学生的朗读技巧，帮助学生更好地理解课文。
2.内容分析法：教师可以将课文分解为若干个部分，并对每个部分进行深入分析。
在内容分析中，教师可以让学生填写内容分析表格或绘制内容图示，以便更好地掌握课文内容。
3.问题分析法：教师可以在课文中提出一系列问题，让学生通过回答问题来理解课文。
问题分析法可以帮助学生更好地理解课文中的重点和难点，同时也可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
4.对比分析法：教师可以将课文与其他类似的*进行对比分析，以帮助学生更好地理解课文。
怎样才能上好语文练习课
怎样才能上好语文练习课怎样才能上好语文练习课？既能落实基础又生动有趣？今天，我就上了一堂练习课，引出我不少的困惑。
一开始，我从故事引入情境，"爸爸带小芳游动物园”为切入口，让学生进入“处处留心”部分，并认识七种动物的名称及它们的习性。
可能是星期一上课，学生还没有从周末的愉悦中清醒过来，他们的状态始终不好。
我也打不起劲儿。
看到学生一副无精打采的模样，我心中涌起怒火。
不行，得让这帮人儿动一动，否则就成塑像了。
于是，我请学生上黑板填写动物名称的音节。
这下，学生可来劲了，手举得高高，没有被请到的学生还发出叹息声。
接下来，要学习修改他人的日记，情景还是围绕游动物园的内容。
我先请学生自读，有些聪明的学生马上找到了日记的问题，但还有大部分学生一头雾水。
我只好亲自上阵，请学生认真听我范读。
在读与听的过程中，学生立刻发现日记中出现了语言罗嗦的现象，仅“这些小象”一词就出现了五次。
学生知道怎么修改，动笔就改了。
有的学生甚至还加入了自己对象的感受，使日记更丰富了。
下课铃响了，我回顾练习课的教学，有几点想法：练习课情景的设置很重要。
这一点，苏教版的语文教材编排得很好，每次练习都会设定一个生活的情境，让学生尽快融入学习的氛围。
但是，我今天的情景设置不够火候，学生似乎游离于边缘地带。
这个情景变得可有可无，没有起好作用。
如果是阅读课，学生可以随内容的深入慢慢进入情境。
练习课缺少内容上的波澜起伏，有时不免单调，吸引学生的视线就特别重要。
练习课的讲与练的分寸要把握好。
太多的讲授让学生觉得无生趣，太多的练习又让学生疲劳乏味。
或讲或练，要注意随机的调控。
特别是，师生间的多互动能调剂课堂的气氛，不时地和学生说说笑话，多点快乐，学起来可能就不痛苦了。
学生的注意力毕竟有限，不可能始终处于一个紧张、专心的状态。
所以，让课堂动一动，让学生的情绪也跃动一下，未尝不是一件好事。
怎样上好练习课？很多的想法等待我去实践，很多已用的方法也要好好商榷，我相信未来会更好！。
如何让语文练习课更精彩
如何让语文练习课更精彩作者：蒋余琴来源：《读写算》2012年第90期当今的语文课堂精彩纷呈，在许多大师的引导下，一股股暖流般的教学之风吹进了许多老师的心坎，"诗意语文"、"词块教学"、"对比阅读"......可有一个角落似乎成了教学的死角，几乎很少有人问津。
由于大家的不重视，老师们对上这种类型的课也敷衍了事，公开课更是弃之一旁。
这个角落就是小学语文教材中"单元练习"的教学。
苏教版教材的单元练习设计新颖、综合性强：教材一改过去机械化的练习，呈现的是一个个生活化的场景，将小学阶段的语文基础知识穿插其中，让学生在语文实践活动中掌握运用语文的规律；注重了语文学科与其他学科的沟通，注重了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展；按照一定的内在联系编写成语歌，格言警句、古今诗文等，注重了学生的积累，增强学生的文化底蕴。
因此，充分理解苏教版教材的编写理念，扎扎实实上好练习课，切实提高学生的语文素养，是我们每个教育者都应该关注的角落。
上好练习课与上好阅读课同等重要。
我们老师应该给练习课也注入一些源头活水，让它的教学也变得丰富起来，鲜亮起来。
1、单元整合性的教学。
苏教版课文单元的安排，大多是"以内容分类的"，话题结构凸现了人文精神。
如：四年级上册第三单元的四篇课文分别是《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，都是介绍自然风景类的优美文章。
而"练习3"的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应："读读背背"中的成语形容自然风光、美丽景色的。
教师在教学时，就要以此"主题"为中心，整合本单元课文展开教学。
在教学此题时，我便让学生先回忆本单元学习中，了解了哪些优美的风景名胜，让学生说说他们分别给你留下了什么印象？用几个成语来形容。
这样的导入，考虑到了学生已有的知识经验，由本单元的阅读主题入手，吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。
有滋有味练出别样精彩--浅谈如何有效开展语文练习课教学
有滋有味练出别样精彩--浅谈如何有效开展语文练习课教学
马秀花
【期刊名称】《作文成功之路（中旬）》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】语文课堂的练习是语文教学中不可或缺的环节，不仅仅是检查学生所掌
握知识熟练程度的衡量标准，也正是对教师教学效果的有效评价，有效地开展语文练习，不仅能够使得初中学生的知识得到有效地巩固和学习，而且课堂上的效率能够大大增加。
教师应当结合平时自己的教学特点，根据学生上课的练习情况进行调查和分析，并结合自己亲身的实践，能够找到一些有助于初中语文课堂练习的方法，并且，语文课堂的练习也必须保证形式的多样性，真正的在新课标的要求下实现课堂练习的多样化。
【总页数】1页(P90-90)
【作者】马秀花
【作者单位】江苏省宿迁市泗洪县峰山中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.经典的重温别样的精彩——浅谈小学语文古诗词教学有效性研究
2.激活思维练
出精彩——特级教师张冬梅教学“两位数乘两位数”练习课赏析3.相时调控课堂,
绽放别样精彩——浅谈"自主学习"在语文教学中的有效运用4.练出能力读出精彩——浅谈小学语文教学中的朗读能力训练5.激活思维练出精彩——以“解决问题”练习课教学为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有 滋 有 味 ， 练
出 别 样 精 彩
如 何 有 效 开展 语 文 练 习课 教 学
秦 云 飞
（ 南 京 市 营 防 中学 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ５ ７ ）
摘 要 ： 语 文作 为一 门 实践 性 很 强 的科 目， 主 要 目的 是 培 养 学 生 实 践 能 力 ， 而 实践 能 力 的主 要 获得 途 径就 是 进 行语 文 实践 ， 因此 ， 练 习课 教 学对 于 学 生 巩 固 已学知 识 ， 内化 知 识 ， 提 高 能 力 有 至 关 重要 的 作 用 。 语 文 练 习课 可 以说 是 语 文 课 中最 难 上 的类 型 之一 ， 它所 涉及 的 知 识 面相 对 于 某一 篇 具 体 文 章 而 言 更 加 宽 泛 ， 需要 教 师 和 学 生有 更 高 的语 文素 养 ． 新 课 程 改 革 对 练 习课 提 出 了 更高要求 ， 提 高学 生 综 合 素 养 ， 提 高 练 习课 的有 效 性 ， 成 为 目前语 文 练 习课 教 学的 重 点 研 究 内容 。 关键词： 语 文 教 学 练 习课 有 效教 学 练 习课 有 别 于 其 他 课 程 ， 缺 乏 生 动情 节 ． 只有 枯 燥 的练 习 内容 ， 因此 ， 传 统 的语 文 练 习 课 往 往会 陷 入 “ 要 求 一 练 习一 总 结” 的僵 硬 教 学模 式 ， 字、 词、 句、 段 的 反 复讲 解 和 练 习 会 严 重 挫伤学生的学习积极性 ， 造 成 沉 闷 的课 堂 气 氛 。 这 是 导 致 小 学 语 文 练 习 课 效 率 低下 的原 因 。 那 么， 到 底 如何 才 能在 有 限 的课 堂 时 间 内使 学 生 最 大 限 度 地 掌 握 运 用 语 文 的 规 律 ，有 效 开 展 语 文 练 习 课 教 学 呢 ？我 认 为 可 以从 以 下 几方 面人 手 深入钻研教材 。 增 强 备 课 效 果 要 实 现 高效 的语 文练 习课 教学 ，就 要 勇 于 颠 覆 传 统 的 教 学模式 ， 推 陈 出新 ， 教师应该深人 钻研教材 。 充 分 利 用 教 材 资 源， 有所创新地进行备课 ， 指 导 学 生 完 成 练 习 。小 学 生 所 学 习 的 教 材都 是 经 过 仔 细 挑 选 的 ， 具有很强的综合性 ． 包 括 新 颖 的 单 元 练 习设 计 和 其 他 可读 性 很 强 的 内容 ．可 以说 语 文 教 ， 因此 ， 教 师 要 根 据 小 学 生 的认 知 特 点 ， 确 定教 学 步 骤 ， 创造性地使用教材 ， 引导 学 生 进 行 语 文 实践 活
动， 充分 发挥学生个性 ， 提高学生综 合技能 ． 这 是 提 高 课 堂 教 学 有 效 性 的根 本 途 径 。此 外 ， 教师还要加强备课 ． 绝 不 能一 味 模 仿别人的教学设计 ， 教师应该 换位思考 ， 从学 生角度 出发 ． 吃透 教 材 ， 明确 教学 重难 点 ， 标 注 好 对 文 章 的结 构 分 析 和段 落 大意 ， 并 在 备课 过 程 中标 注 出学 生 可 能 不理 解 的 词 语 ． 同 时要 预 设 出 这 些 词 语 的理 解 方 法 ， 包 括查字典 ， 对照 近义词 、 反 义 词， 联 系上 下文 等 常 用 方 法 ， 方 便 在 练 习 课 的 课 堂 上 进 行 参 考 表述 。 此外 ， 教 师 在 朗读 课 文 时 还 要 将 较 为难 读 的语 句 写入 教 案， 在 课 堂 上 有 针 对性 地 进 行 指 导 。 帮 助学生扫 除阅读 障碍。 只 有 教 师深 入 钻 研 教 材 ， 充分挖掘教 材资源 ， 科学 备课 ． 创 新
教学 ， 才能达到事半功倍的教学效果 ， 获取最大的教学效 益。
二、 巧设教学环节 。 激 发 学 生 兴 趣 小 学 生 受年 龄 影 响 ， 具有注意力不持久 、 容 易 分 心 和 被 新 鲜 事 物 所 吸 引 的特 点 ， 枯燥的教学环节只会让学生兴致缺 乏 ． 教 师 要 提 高语 文 练 习课 的有 效 性 。 打 造 多 姿 多 彩 的课 堂 ． 就 要 巧 妙 地设 计 教 学 环 节 ， 激发学生学习兴趣 ． 提 高学 生 学 习 积 极 性， 引 导 学 生 自主 学 习 ， 满 足学 生 的求 知 欲 和好 奇 心 。 练 习 课 课 堂教 学 中激 发 学 生 兴 趣 的方 法 很 多 ， 首先 ， 教师 要 注 意 课 堂 导入的方式 ， 可 以采 取 故 事 导入 、 设 置悬念 、 谜 语 导 人 等 导 人 方法， 用妙趣横生的导入语吸引学生注意 ， 创 造 良好 的 课 堂 开 端 。此 外 ， 教 师 可 以 在 练 习课 上 引 入竞 争 机 制 ． 抓 住 学 生 的 心
理 特点 ， 开 展 小 组 比赛 ， 实施合适 的奖惩措施 ． 在 朗 读 课 文 时 比赛 谁 读 得 更 有 感 情 ， 在 学 习生 字 时 比赛 谁 组 的 词 最 多 ． 在 进
行 课 文 总 结 时 比赛 谁 的 回答 更 有 创 意 ，这 种 比赛 的形 式 可 以 大 大 提 高 学 生 的 课 堂 参 与 度 。 语 文 练 习 课 要 不 断 融 人 新 鲜 元 素， 改 变 千 篇一 律 的教 学 方 式 ， 通 过 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 讲 授 教 学 内容 ，使 学 生 对 学 习 产 生 无 穷 乐 趣 ，教 师 要 联 系 生 活 实 际， 采用激趣方法 ， 使 学 生 自觉 学 习 ， 主动探索 ． 掌 握 和 运 用 新 知 识 三、 注 重 练 习 内容 。 丰富 练 习形 式 实 现 语 文 练 习课 有 效 教 学 的 根 源 在 于 练 习 内容 的 制 定 ．