人教版七年级下册(2016部编版)《回忆鲁迅先生(节选)》教案

《回忆鲁迅先生(节选)》精品教案
◎教学目标：
1．培养学生的速读能力，提高自读效率。

2．把握鲁迅的形象特点，理解萧红对鲁迅的情感。

3．揣摩重点语句，品味萧红独特的语言风格。

◎教学过程：
一、导入
1．人物简介。

萧红，许鞍华导演的电影《黄金时代》中的女主角。

代表作有《呼兰河传》《生死场》等。

鲁迅，原名周树人。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》等。

学过的课文有《从百草园到三味书屋》。

2．萧红与鲁迅的关系。

鲁迅是萧红最初步入上海文坛的引导者，他们结下了深厚的师徒之缘。

3．人物印象。

萧红：电影《黄金时代》的海报中，萧红对“黄金时代”的定义是“想怎么活，就怎么活”。

的确，在萧红短暂的一生中，虽磨难与波折不断，但任性率真、追求自由是她留给读者的印象。

鲁迅：在电影《黄金时代》海报上，鲁迅的宣言是“想骂谁，就骂谁”。

这是否符合你心目中鲁迅的形象？
设计意图：以电影海报实现时空穿越，减少学生对"民国”这一时代背景的陌生感，还原萧红与鲁迅的生活环境。

在唤醒学生阅读经验的同时，交代鲁迅与萧红之间的师生关系，为后文的情感提炼做铺塾。

二、画说鲁迅
1．世人眼中的鲁迅。

出示搜索引擎中优先显示的一系列鲁迅的图片。

提问：从这些图片中，你有什么发现？(这些图片中，鲁迅的表情都很严肃、冷峻，不苟言笑，横眉冷对，让人心生距离感。

这是大多数人对鲁迅的印象）
2．萧红笔下的鲁迅。

萧红笔下的鲁迅是否也是一脸的严肃呢？
设计意图：以一组网络图片印证学生对鲁迅的第一印象，再度拉近民国人物与当下学生的时空距离，继而引导学生发现萧红笔下鲁迅的表情，形成对鲁迅认知的反差感。

三、表情聚焦
1．发现鲁迅的典型表情。

速读课文，找出萧红笔下鲁迅最经典的表情。

（共4处）
萧红笔下的鲁迅不是怒目圆睁的，而是常常笑着的。

2．概括鲁迅的表情特点。

鲁迅的笑有什么特点？（“明朗”“欢喜” “会心”）
3．匹配鲁迅的图文表情。

关于鲁迅的笑，不同的作家用不同的文字记录过。

下面的插图是鲁迅相关照片中唯一大笑的镜头，你觉得用来当作哪一次笑的配图最合适？
A．鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来1．他的绍兴口音，比一般绍
兴人所发的来得柔和，笑声非
常之清脆，而笑时眼角上的几
条小皱纹，却很是可爱
——郁达夫《回忆鲁迅》
2．不言不笑时，鲁迅“神似
猫头鹰”，但他谈天时，“有
时候要笑一两声，他的笑声是
很够引人注意的”
——沈尹默《忆鲁迅》
B．饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹3．行动举止，是很和蔼可亲；说到开心的时候，索性把头仰向后，哈哈地笑
——李淑珍《与鲁迅的一席话》
C．许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑D．周先生转身坐在躺椅上才
自己笑起来，他是在开着玩笑
4．总是以温和的态度对我，
说话总含着笑
白微《我对鲁迅先生的回忆和
感想》
展，实现文本突破，将鲁迅的“笑”由个别性推向普遍性。

借助图文匹配的方式，打破学生对鲁迅的传统认知，还原人物真实形象，让鲁迅变得可亲可爱。

四、多面发现
1．梳理鲁迅的不同形象。

写人的文章，应该避免千人一面的写法。

每个人往往在生活中扮演着不同的角色，甚至可以一人千面。

身为一名作家，萧红为鲁迅塑造了多个身份，具体有哪些？
(父亲、丈夫、长者、作家……）
2．分析鲁迅的形象特点。

人往往在人群之中才能显示出个性，角色感才会鲜明起来。

请选择一个形象，结合文章相关细节，谈谈鲁迅的这一形象特点。

丈夫：尊重妻子。

（在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”）
父亲：呵护成长，保护天性。

（周海婴玩饺子皮，可以“闹的起劲”）
了解儿子，尊重孩子的判断与体验。

（周海婴对鱼丸的否定得到鲁迅的支持）
长者：对待年轻人——辛勤培植；（与青年谈论到深夜，细读青年人的书信）
宽厚体谅。

（嘱咐许先生付车费）对待家人——大度慈爱。

（去看电影，来回都不坐汽车）
作家：日常写作一一勤勉。

（“人家都起来了，鲁迅先生才睡下”，“鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了”）
对字稿的态度——心境释然。

（不介意炸油条的“用着包油条”，“到洗澡间去，那边也摆着校样纸”）
患病之后的工作态度一燃烧生命。

（“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做”）
3．品析萧红的语言意蕴。

（1）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。

但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

爱之深，责之切。

以前后矛盾的行为对比，表现鲁迅对于青年的宽容与关爱。

（2）全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，
在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。

通过简单的反复，抓住人物典型姿态，强化人物形象特点。

（3）鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

利用“一……就……”这组关联词，将鲁迅动作轻捷、举止利落的形象勾勒了出来。

4．补充鲁迅的其他形象。

【画家鲁迅】鲁迅从小迷恋绘画，《山海经》中的插画引起他对美术的兴趣，《从百草园到三味书屋》里的“绣像本”是他的绘画尝试集，后来练就一定的木刻功底，常将木刻版画与古代碑刻的艺术元素运用到封面上。

在病中，鲁迅先生不看报，不看书，只是安静地躺着。

但有一张小画是鲁迅先生放在床边上不断看着的。

——《回忆鲁迅先生（原文）》设计意图：从角色分析的角度，全面还原生活中的鲁迅形象。

进入文本细节，在体会鲁迅形象特点的同时，对萧红独到的语言技巧进行解析。

读取原文细节，补全萧红眼中的鲁迅形象，让鲁迅形象更具人情味。

五、赞与挽
提问：文章表达了萧红对鲁迅怎样的情感？（崇敬与追念）
材料1：
谈得高兴的时候，萧红先生会告诉我们她曾经在北平女师大的附属中学读过书。

并且也知道她还有父亲，母亲是死了，家里有一位后母，家境很过得去。

也许，她喜欢像鱼一样自由自在的吧……萧红先生遭遇困厄最惨痛的时候，这时意外地遇到刘军先生，也是一位豪爽侠情的青年，可以想象得出，这就是他们新生活的开始。

……直至最后，他们虽然彼此分离，但两方都从没有一句不满的话，作为向对手翻脸的理由，据我所听到，是值得提起的。

——许广平《追忆萧红》材料2：
鲁迅去世，萧红正在日本，她立刻写了一封感人的信给萧军，让他替自己劝慰许广
平，代她送一个花圈。

此后，在组诗《沙粒》、散文《鲁迅先生记（一）》和《鲁迅先生记（二）》，以及《拜墓》诗中抒发了对鲁迅的哀悼之情。

三年后，萧红写出了她最成功的纪念鲁迅的作品《回忆鲁迅先生》。

——唐兵《平凡的鲁迅》困顿岁月里的萧红，曾经常出入于鲁迅家中。

与鲁迅相处的日子，是萧红坎坷不幸的一生中少有的闪烁着灿烂阳光的日子。

因此，她对鲁迅先生一直怀着深沉的崇敬与感激之情。

于她而言，鲁迅不只是一个时代青年人的精神导师，更是她灵魂上的良师诤友，如兄如父。

设计意图：以链接材料的形式搭建"脚手架"，帮助学生把握文章情感，体会萧红对鲁迅超越于一般青年人的情感。

六、小结
斯人已逝，无论萧红还是鲁迅。

但一个伟大的作家永远是以文字延续其生命的光亮。

鲁迅不可复制，萧红也不可复制，但任何时代都需要鲁迅式的笑与萧红式的任性率真，以及他们彼此之间的这份亦师亦友的真情。

正如萧红在其《鲁迅先生记》一文中所言：我们在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章，而谁去努力剪齐墓上的荒草？我们是越去越远了，但无论多么远，那荒草是总要记在心上的。

记住那些荒草，也许在红尘中奔走，才能不忘自己曾经是“书生”。