英语课堂教学的新观念
英语课堂教学改革心得体会4篇
英语课堂教学改革心得体会4篇英语课堂教学改革心得体会1时光飞逝，转眼之间教育教学的改革已有十年多。
在这次改革的大潮中。
我们的课堂教学经历了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又从容有序。
我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。
作为改革的实施者，我们教学水平在不断进步，教学质量在不断的提高，我们有收获，有感悟。
在一步步的改革过程中，不断的积累了丰富的经验和教训，为以后的教学工作打下坚实的基础。
一、我的认识1、新教学观念。
通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。
课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。
通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。
教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。
教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新学生观念。
通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、我的尝试1、挖掘教材，精心编写预学案。
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。
教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。
课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识。
通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计预学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。
新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。
英语教学理念
英语教学理念随着《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》的颁布和实施，新一轮基础教育课程改革进入了实验阶段。
试行国家、地方、学校各级课程政策，是我国基础教育课程改革中的大事。
这种变革给教师带来了新的挑战，所以我们必须转变教育观念，积极学习新课程标准的基本精神和理念，并把它运用到教学实践中去。
一、创造性地使用教材学生拥有强烈的求知欲和主动探索的精神，终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。
教育的根本目的是为人的发展和社会进步服务的，而为人的发展和社会进步服务的教育也必须是科学性和人文性整合发展的。
英语学科要求课堂教学紧密联系现实世界和社会、学生生活实际，让学生亲自参与运用英语研究、探索，解决问题的实践学习过程。
创造性、科学性地利用好教材是完成课堂教学的必备条件，学生手中既有教科书，也有参考书，孰重孰轻还应由老师加以指导。
教师应让学生明白，参考资源是服务于或隶属于课本的，学好课本之后才能谈到使用参考书。
教科书及参考书资源的利用包括个人使用和集体共享。
教师应鼓励学生在交流的氛围中共享知识，比如班里有位学生对于英美国家的体育比赛很感兴趣，但由于其他学生在这方面了解得少，因此，与他交流就显得困难。
于是老师找来相关的阅读资料介绍给大家，印发给同学阅读，还专门组织讨论。
这下，那位同学找到了“知音”，很多学生开始与他讨论国内外体育赛事的动向，最新体育项目的发展情况，许多学生由体育门外汉变成了体育通。
二、调整自己的角色传统的教育方式认为教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠。
新课程的实施要求教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生的认识水平和自己有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者，在实施新课程的活动中，教师要帮助学生检视和反思自我成长的渴望，帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计适当的学习活动，在教学中转变为学生学习的指导者。
教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。
浅谈如何在小学英语渗透新课改的教学理念
把课改理念推向小学英语课堂新课标的实施，新教材的使用，给我们的英语课吹进了一股春风，给英语教师注入了一股新鲜血液，是我们广大英语教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。
下面我就以自己近年教学实践，谈谈自己的探索和思考。
一、培养学生的积极情绪，激发学生的兴趣1、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
（1）合作的师生关系。
合作要求教师不以教育者自居，不以强硬的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
”（2）和谐的师生关系。
和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
（3）互动的师生关系。
在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。
而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为2、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。
如：教学“What’s this in English ? What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。
学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。
新课改下英语教师应如何调整教学观念论文
新课改下英语教师应如何调整教学观念摘要：随着新课改的推广，教师要对语文教学中有全新的认识，课堂教学中要充分发挥学生的主动性，课堂上要注意营造语言环境，更快掌握英语的应用，构建师生之间的和谐关系，唤醒学生的智慧。
关键词：语言环境和谐关系（一）重新认识英语教学，发挥学生的主动性改变以往的“以教师为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
这才是新课程下充满生命活力的新课堂。
今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使英语素养得到全面提高的智者。
作为人师，我们都有这样的切身感受：学生喜欢哪位教师，也就喜欢哪位老师的课，即所谓的“亲其师，信其道”。
这也足以说明学生在学习时，最乐意接受自己喜欢的、感兴趣的内容，甚至“爱屋及乌”。
学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究，充分发挥学生的独立性、能动性、创造性。
由于学生提出的问题是自己经过观察分析发现的，是学生自己感兴趣的，因而他们具有极强的求知欲，具有较强的解决问题的内在动力，而不是外界强加的或逼迫的，所以学生学习的积极性很高。
并且能够持久地自觉地学习，从而充分发挥学生的主动性和能动性，进而发挥学生装的主体性，（二）营造英语学习的气氛，更快的融入国际化生活语言是一种交际工具，有它的社会性和广泛性，只有人人接受，人人适用，才有生存的可能。
英语新课标下怎么教课
英语新课标下怎么教课
在英语新课标下教课，教师需要遵循几个关键原则来确保教学的有效
性和学生的全面发展。
以下是一些教学策略：
1. 以学生为中心：新课标强调学生的主体地位，教师应设计以学生为
中心的教学活动，鼓励学生主动参与和探索。
2. 整合语言技能：将听、说、读、写四种语言技能整合到教学中，确
保学生能够在不同的语境中运用英语。
3. 跨文化交际能力培养：注重培养学生的跨文化交际能力，通过比较
不同文化，让学生理解文化差异，并学会尊重多元文化。
4. 任务型教学：设计实际的任务来驱动学习，让学生在完成任务的过
程中学习和使用英语。
5. 信息技术的融合：利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高
教学效率。
6. 分层教学：根据学生的不同水平和需求，提供不同层次的教学内容，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
7. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，不
仅关注学生的语言知识掌握，也关注学生的语言运用能力。
8. 课堂互动：鼓励学生之间的交流和合作，通过小组讨论、角色扮演
等活动，提高学生的交际能力。
9. 持续反馈：及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
10. 终身学习观念：培养学生的自主学习能力，鼓励他们将英语学习融入日常生活，形成终身学习的习惯。
11. 教学资源的创新使用：创造性地使用教材和其他教学资源，使教学内容更加生动有趣。
12. 教师专业发展：教师应不断更新自己的教学理念和方法，参与专业培训，以适应新课标的要求。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
更新教学观念 提高英语教学质量
英语 写作能力是学 生英语综 合能力 的体 现 ， 教 师要 重视英语写作训练 。英语书面表达是当前中学 英语 教学 中一项重要 的任务 ， 是 高考 中的重头戏 ， 是 学生综合 能力 的重要体现 。但如何在高考紧张压力 之下快速完成考场美文 ，这就要求学生在平 时学习 中除了要掌握扎实 的英语基础知识外 ，还要 注重语 言的运用和交 际 ， 同时还要 注意书写规范 、 工整， 仔 细审题 ， 抓住要点。审题是作文 的第一步 ， 学 生在 动 笔之前要把握题 目的中心和范围 ， 确定文章的体裁 ， 理解文章 的要点 ，对逻辑结构以及语言的运用有一 个 清 晰 的思 路 。在 审 题 时 切 忌 偏题 离题 ， 东拉西扯 ， 也忌重复冗繁 ， 条 理不清 ， 重点不突出。 另外 ， 高考评 卷 的一个很关键因素就是看文章是 否涵盖所提供 的 要点 ， 要点越齐 ， 得高分的可能性越 大。 反之 ， 若欠缺 要点或描述与 内容无关的 ， 得分会很低。因此 ， 学生 在 动笔之 前要 找全要 点 ，然后按 顺序 或层 次列 出 ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 。书写规范 ， 卷 面整 洁。卷面就像人 的脸 面 样， 给阅卷 人以第一视觉 ， 印象最 为深刻 。卷面整 体 的好与坏 ， 也会直接影响到分数的高低。 总之 ， 在 实 际 的英 语 教 学 过 程 中要 不 断 实 践 ， 力 求有所创新 。英语教学要激发 学生 的学 习热情和兴 趣， 发展 学生 的学 习能力 ， 提高学生 的综合素质 。对 于高 中英语教学而言 ，综 合运用各种教学方法是全 面 提 升 教 学 质 量 的 基 础 和保 证 。
浅议新观念下如何上好一节英语课
语 的表达能力 ； 更可以指定辅 导 日， 把单纯 的英语辅导 同学生对学
习的态度 ， 生间、 师 同学问 的情 感 ， 以及学生个 体发展等结 合起来 ，
查 阅书籍 和查 阅网上相关资料 ， 然后 整理并加 人 自己的观 点， 制成
软件的形式交 给老师或 在课堂上 展示给大 家； ： 再如 可以组织 一场 辩 论会， 让学生 在过程中通过资料搜集， 引经据典来掌握知识 ， 在辩 论 中锻炼 口语表 述。可见新观念下灵活机动的英语作业 ， 不仅可提 高学生基 本素质 ， 学生个性得到发展。 使
者， 以及学生学习语言 的鼓舞 者和学生 的伙伴 和作者 。所以 。 新观
念下要上好一节英语课 ， 应从备课 、 、 、 四个部 分着手 。 讲课 作业 辅导 １ 备 课
传统 的英语 备课是 以完成教学任 务为前提 ， 教师要 了解 大纲 ，
通读 和理解 全册 教材 ， 准备大量 的词汇 ， 语法 ， 究重点 、 点和方 研 难 法， 设计教学程序 ， 惟恐讲不深 ， 从不考虑学生 的喜好 。 而新观念下的英语备课 ， 既需要 “ 备课” 又要 “ 备学生” 。所谓备 学生 ， 就是要掌握 学生的整体水平和个体 差异 ， 学生实际接受 能 把 力考虑在内。 备课不求多但求细。 一个知识点应从多个角度进行讲 解， 让学生吃透 。应 适量准备一些浅显 易懂的英语材 料 ， 给他们 表
传统的英语课堂上 ， 教师扮演的总是传授者 、 解惑者 ， 课堂 的绝 大部分时 间被教 师占有 ，学生只是被 动地接受信 息。新观念倡 导 “ 以学生为 中心 ” 的教学理念 ， 就是建立新 的主题教 学模式 ， 充分 发 挥学生的主体作用 ， 同时又不忽视 教师的主导作用。教师授课应成 为课堂活动 的组织者 、学生掌 握语言 知识 和发展交 际能力 的促 进
渗透新理念 改革教学法——将新课标精神渗透到英语教学中
学中要 强调科学 与实 际 、 科学与社会 的联 系 ； 要渗透人文创
新教育 ， 树立科学的世界 观； 要树立从生活走向英语 ， 从英语
以英语学习过程 中最基本 ， 最枯燥但也是最重要的记单
词为例。 很多学生英语 成绩提高不 了的根本原 因在于词汇
太 低 ， 且 记单 词 也成 了令 很 多 学 生 头 疼 的一 个 问题 。天 而
印 ， 重 课 堂 评 价 和学 生 学 习 过 程 的评 价 ， 记 录 下 学 生 在 注 如
课堂上发言了几次 ， 业是否认真完成 ， 作 小组活动 中表现如
创设学生主动参与语言交际活动 的情境 ，让学生走人情境 、 理解情境 、 表演情境 以此突破语言观。学生在真实的情境 中 更容易进入角色 ， 课堂气 氛也 异常活跃 。
为单位 ， 每一个小组成 员都 不愿拖小组的后腿 ， 都会 以积极 行 动完成学 习任务 ，学习好 的学生也会 主动去帮助同伴 ， 带
动 全 体 同学 共 同进 步 。
三、 改革 评 价 体 系
英语课 堂教 学活动中每一个教学步骤都应 多设信 息沟 通环节 ， 层层递进 ， 教师可根据一定的教学 内容或语 言材料 ，
来确定 学生的成绩 ， 重结果 ， 看过程 ， 成学 生被动学 只 不 造
习， 创新意识和实践能力 被淹没在浩瀚的题海 中， 造成 了“ 一 考定终生” 的不公平的结果 。新课标要求采用形成性评价 和 终结性评价相结合的方式 ， 着重评价学生的综合语言运用能 力以及 在学 习过程 中表现出的情感 、 态度和价值观。这就要
求教师要采用多元化 的评 价方式 ，建立合理有效 的评价体
系。
在英语教学 中， 创设情境让学生感知语言 ， 在真实情境 中运用语言会收到意想不到 的效果。 教师可以利用 多媒体设
浅谈如何创新英语课堂教学
浅谈如何创新英语课堂教学培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。
培养学生的学习兴趣是关键。
教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。
激发学生的学习积极性和学习热情，让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
结合自己的教学实践，阐述对英语课堂教学改革与学生兴趣培养的认识与做法。
强调学生兴趣升华应在于转变教学观念，推进教学创新，新气氛和贴近学生实际生活中注意培养学生的学习兴趣。
在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。
我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。
培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。
现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。
1 新课标是培养学生兴趣的任务型教学新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。
新《英语课程标准》指出：”强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。
这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。
英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。
在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
培养学生的学习能力，还应该激发学生的学习兴趣。
因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。
2023年初中英语新教学法则
2023年初中英语新教学法则一、以学生为中心在新的教学法则中，学生是教学活动的中心，教师的角色转变为引导者和协助者。
教师需要激发学生的研究兴趣，然后让他们主动参与研究。
二、强调实践应用学法则强调英语研究的实践应用，鼓励学生在日常生活中使用英语。
这将帮助他们更好地理解和掌握语言，并提高他们的口语和听力技能。
三、推广分组合作研究分组合作研究可以提高学生的社交技能和团队合作能力。
通过小组讨论和合作完成任务，学生可以从他人那里研究，同时也可以通过教导他人来巩固自己的知识。
四、使用多媒体教学学法则鼓励使用多媒体教学方法，如视频、音频、动画等。
这些工具可以增加学生的研究兴趣，使课堂更生动，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、实施个性化教学每个学生的研究能力和速度都是不同的，因此教师需要根据学生的个人情况进行教学。
个性化教学可以帮助每个学生得到适合自己的教学，从而提高研究效果。
六、推行项目化研究项目化研究是一种将知识和技能应用于实际问题解决的研究方法。
它可以帮助学生提高问题解决能力，同时也可以让他们在实践中研究和使用英语。
七、重视评价和反馈学法则强调评价和反馈的重要性。
教师需要定期评价学生的研究进度，同时也需要为学生提供反馈，帮助他们了解自己的优点和需要改进的地方。
总的来说，2023年的初中英语学法则以学生为中心，注重实践应用，鼓励分组合作研究，使用多媒体教学，实施个性化教学，推行项目化研究，并重视评价和反馈。
这些新的教学法则旨在提高学生的英语研究效果，使他们能够在研究英语的同时，也能提高自己的社交技能和问题解决能力。
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变
新课程下小学英语教师教学观念应如何转变新课程英语教学倡导“以生为本,全面发展”,注重培养学生的基础知识和基本技能、情感态度和审美价值观。
这种教学理念的转变要求我们小学英语教师应该以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的理念为指导,不断提高自身的业务综合素质,更新教学理念,创新教学思维和教学模式,围绕学生和教材文本的特点开发利用好自身资源,切实提高学生的英语综合素质。
一、小学英语教师应改变教学方法,激发学生对英语学科的兴趣影响学科兴趣的因素包括自身因素、教师因素和环境因素。
学生对该学科无兴趣,会直接影响到教学效果。
而学生对该学科的兴趣需要教师有意识地主动培养。
英语学科对升学,对未来生活,对将来事业以及为国为民都有重要的意义。
二、小学英语教师应更新知识结构,创新教学模式新课程英语教学给教师提出了更高的要求。
它要求我们做学生的“知识的引导者、学习的陪伴者、情感的培育者”。
新课程的英语教材文本要求教师不断顺应时代的发展潮流,拓宽自己的知识层面,积累文化底蕴。
新教材倡导任务型教学,突出了语言的交际功能,帮助学生了解中西方文化背景所体现的不同。
这种要求有利于达到夯实学生的基础知识和基本技能,丰富学生的情感态度与审美价值观的目标。
由此可见,小学英语教师应注意语言现象的变迁和发展,以发展的思维模式去容纳吸收新的语言现象。
我们还应该加强对新课程教学理念的学习,必须广泛学习现代教育教学理论以及国内外英语教学的先进成果,教学中善于设计各种教学情景,运用各种先进多媒体教学辅助手段,学会制作各种教学课件,优化教学资源。
我们更应该注重语言文化的学习与教学。
作为一种语言的传播者,必须尽可能地去学习和了解该西方国家的文化、风格、历史等背景知识,注意对比不同国家民族的文化差异,指导学生正确使用习惯性的语言知识,努力做到“求真、求善、求美”。
三、小学英语教师应转变角色,做学生知识的引导者,努力搞好英语学科活动传统的英语课堂教学,教师扮演了演员的角色,学生成了观众。
英语教师应树立现代教学的新观念
新教材 的使用， 英语教师也成为英语的“ 初学者 ”必 ， 须与学生一道不断学 习， 绝对不能坐吃山空。教 师应 多看
看英语书籍、 报刊、 目， 节 多听听英语广播， 经常接触外面
用新教材的一个基点 ， 也是转变教学方式， 培养学生交际
！
Ｌ ：ｊ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ａ ｔ ｅａ ｄ Ｒ ｓ ａｃ 二 鲤 照 ｕ ａ ｉ ａ ｃ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ Ｅ ｏ Ｐｒ ｃ
断学习的观念 、 动 ” 织教 学的观念 、 以“ 组 面向全体 学生的观 念、授 人 以渔” “ 的观 念等 ， 力求每一项教 学活动都有 魅 力， 都能吸 引学生主动参与 ， 学生不断提 高运用英语进 行交际的能力 ， 使 达到英语教 学的 目的 。
关 键 词 ： 语教 师 ； 代 教 学 ； 观 念 英 现 新
中 图 分 类 号 ： ３ ．１ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ０ — ０ ７ ０ Ｇ６ ３４ Ａ １ ０ — １ （ ０ ２ ０ ３ — ２ Ｏ １）
众所周知 ， 英语 已经成 为一种当代世界通 用的语言 ，
一
的世界 ， 多熟悉新生事物 ， 多思考、 多探索、 多应用 ……实 践证明 ： 通过不断 的学习， 会使我们的英语课更具有感 召 力， 提高学生的学习兴趣 ， 增强教师的威信。
的功效。 ２ 世纪的外语人才， １ 必须能运用信息进行有效交际。 试想 ： 一个信息闭塞的教师， 怎能将学生引向课外 ， 使学生
充分展示 自己呢？可见作为英语教师必须不断学 习。 二、 树立让学生“ 起来的观念 动” ’ 深化英语教学改革 ， 改进教学方法 ， 提高教学水平 ， 其
师首先要教好 ； 教师要教好 ， 应树立正确 的教育观念。 那么 初中英语教师尤应树立哪些观念呢？
英语教学中渗透新课标的理念
英语教学中渗透新课标的理念
目录
英语教学中渗透新课标的理念1
[关键词] 新课标理念观念教学方式1
一、注重自身观念的转变，更好的为英语教学服务1
二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质1
三、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情2
英语教学中渗透新课标的理念
[摘要] 《国家英语课程标准》提出新英语课程的内容与目标是：知识、技能、情感、策略和文化。
笔者认为把《英语课程标准》的新理念渗透到英语课堂教学中要做一些新的的尝试。
在自身观念的转变上要做到：转变“教教材”观；转变应试观；转变评价观。
在训练学生的听说能力方面要做到：日积月累化教学；动作、表演化教学；生活、英语化教学；语言环境化教学。
在改变英语教学方式方面要做到：多变的教学方法和多样的教学手段相结合。
总之，教师要关爱学生，全身心地投入教育和培养人的工作，努力钻研教育教学理论，了解儿童，创设师生平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，让学生体验学习和成功的快乐。
[关键词] 新课标理念观念教学方式。
英语新教材教学中教师应树立的几个观念
描述
“
：
激
发
和
培
养
学
生
学
习
英
语
的兴
趣
，
使 学 生 树 立 自信 心 ， 养 成 良好 的 学 习 习 惯
和 形 成 有 效 的学 习 策 略 ， 发 展 自主 学 习 的
能力 和 合 作精 神 ；使 学 生 掌 握 一 定 的 英 语
基础知识 和 听 、 说 、 读 、写 能力 ，形成～ 定 的综合语言运 用 能力 ； 培养学生 的观 察 、
●誓≯
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自己 进
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量
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引 导他
们
去
发现
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尽量
多
些 。
材 ，教师应拿着这本教科书教学 ，
口 文 ／侯 伟 业
不 能超越课 本 ， 也 应把课本 的内 容教完 。 这种观 念在很 大程 度上
是对教材 的一 种误 解 ， 大大影 响
一
中心
教师不 是教学的
、
弱晤四国∞哦学0
了学生 和老师对英语学 习材料 的 自主 选 择 ， 束 缚 了英 语 课 程 资 源
新课程理念下的英语课堂教学
新课程理念下的英语课堂教学高中英语的教学内容在难度和深度上与初中英语相比加大了很多,课程任务也相对繁重,要能让高中英语的教学更加富于成效性，让学生能力得到全面的提高，同时让课堂丰富多采, 教师不再是“一言堂”,我认为可以从以下几点入手:一、激发学生的学习兴趣培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
为激发学生兴趣,使学生能轻松愉快的学好英语,教师应做好以下几点:1. 创设愉悦的教学氛围教师应给学生创设一个愉快的学习气氛，使学生对所学内容产生兴趣，诱发学生的学习热情，从而使学生好学乐学，在掌握知识的过程中与老师产生情感上的共鸣，达到“亲其师、信其道”的目的，从而获得良好的教学效果。
2. 坚持课堂英语化新生刚入学时，还不太适应教师用英语教学。
因此在每节课的前几分钟让学生用英语谈论天气、军训、班级活动、值日安排、自我介绍、讲笑话、表演短剧、谈论国内外新闻等，使学生逐步适应英语教学，这样既增强了听说能力，巩固了已经学过的知识，又能激发学习兴趣。
3. 组织各种英语趣味活动游戏是活跃课堂的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，调节课堂气氛，创造良好的学习氛围，从而提高学习效率。
在课堂上抽出几分钟时间，组织学生做一个购物、打电话、举办party、买食品等的英语小游戏或唱一首英语歌曲等，都是非常有效的手段。
二、注重学生的主体作用任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。
导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。
因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
但是，教师在教学中应怎么做才能发挥学生的主体作用呢?1. 教师要学会使用现代化手段进行教学让我们试想这样一堂英语课吧：教师提着自己的手提电脑走进教室，接上教室内的电子黑板（实际上是电子投影仪），打开电脑，教学内容通过电子幻灯一幅幅展现在学生面前。
文化教学——英语教学的新观念
英 语 教 学 的新 观 念
张 宏
（ 邵阳市第四中学
中图分类号 ： ６ ３４ Ｇ ３ ．１ 文献标识码 ： Ａ
湖南・ 邵阳 ４２ ０ ） ２０ ０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）０ ０ — ２ １７ — ８４ ２ １ ２ — １３ ０ １ ５ 括语言 的社会功能 ， 即语言在什么场合恰当使用的规则 。可 以说 ， 语法知识只能帮助我们造 出结构正确 的句 子 ， 但是不
能力 。正如语 言学家 罗伯特 ・ 拉德在 《 言教学 ： 学 的方 语 科 法》 中指出的 ：我们不掌握文化背景就不能教好语 言。语 言 “ 是文化 的一部分 ， 因此不懂得文化 的模 式和准则 ， 就不能真
关 键 词 文 化教 学 英 语 教 学 必 要 性 途径
Ｃｕ ｔ ｒ ｌ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｔ ｅ Ｎｅ Ｃｏ ｃ ｐ ｆ Ｅｎ ｌ ｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｌｕ ａ ａ ｈ ｎ ： ｈ ｗ ｎ ｅ ｔ ｏ ｇ ｉ ａ ｈ ｎ ｓ ／ ｈ ｎ ｎ ／Ｚ ａ ｇ Ｈｏ ｇ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｃｕｔ ｒ ｓ ａ ｍｐ ｒ ｎ ａ ｆｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｒ ｉ ｇ ｉ ｓ ｒ ｃ ｌ ｅ ｉ ｎ ｉ ｏ ｔ ｔｐ ｒ ｏ ａ ｇ ａ ｅ ｌａ ｎ ｎ ｓ ｕ ａ ｔ ａ ｍｐ ｒａ ｔｍｅ ｎ ｆｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｒ ｉ ｇ ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｎ ｉ ｏ ｔｎ ａ ｓｏ ａ ｇ ａ ｅ ｌａ ｎ ｎ ， ａ ｇ ａ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｓ
摘 要 文 化 既是 语 言 学 习 的 重 要 内容 也 是 语 言 学 习 的重
要 手 段 ， 言 教 学 的实 质 就 是 文 化教 学 。文化 教 学 可 以满 足 语
学 生 的好 奇心 ． 发 学 生 学 习英 语 兴趣 ， 高 学 习成 绩 。我 激 提 们 可 以在 常规 课 堂环 节 渗透 、 分 挖 掘 教 材 、 用 现 代 传 媒 充 利
浅谈高中英语教学理念
浅谈高中英语教学理念一、教学理念的反思面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。
才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。
这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。
因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:1、培养学生自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。
课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。
英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。
学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。
一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。
2、充分调动学生学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
3、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
更新教学观念,做学生欢迎的英语老师
这些素质，才能用幽默的语言拉近学生 的心； 其 次 ，要有 学识 阅历的积累。幽默不仅需要 文 化知识的积累 ，还需要社会经验 的积 累； 最后 ，要培 养机 智应变的能力。教师要善于 把握 机会 ，适时适地使用幽默 。例如 ，面对 个 上课 打哈欠、伸懒 腰的学生 ，可边 比手 势边 说： “ 我想他一定 梦见 自己在飞 了，如 果人 类会 飞 ，那 该多好 ！”然后 面带微笑转 向该 生说 ： “ 我说 的对 吗 ？ ” 用 幽默的方式 代替 指责，既可 以给该 学生面子 ，让他在私 自反省，又 可以缓和课 堂气氛 ，可谓一举两
３ ．尽 可 能迎 合 学 生
应该掌握 的知识，哪些 内容可以 自行解决 、 哪些需要老师精讲 、哪些 内容需要 合作讨论 才能解决、哪些内容需要学生课后怎样完成 ， 等等。③备教法。教学方法是形成 最佳 课堂 气氛 、优化课堂效率 的重 要保证。一个 教师 挑选教法 的能力越强 ，那 么他 的教 学技 巧与 技能就表现得越娴 熟、新颖 ，教学效果 当然 也越显著。常用 的英语教学方法有： 视 听法、 演示法 、 游戏法 、 小组讨论法、 创设情景法等。 但教无定法 ，教学方法 的选 择必须建立在学 生 最易 接 受知 识 的基 础 上 。 （ ２） 注 重引 领 学 生学 习 过程 。在 课堂 中 ， 学生变成 了主人 ，老师发挥 的是 组织与点拨 作用。要注意教学环节安排 的合 理性和连贯 性、教育手段 的多样性 、教育方法 的艺术性 ， 赋教于乐 ，使我们的教学有戏剧性的境界。 教 学中 ，要关 注所有学 生的表现。在班 级中成立竞争学生学 习小组 ，培 养他们上进
英语教学要在“新”“活”上下功夫
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边 活动 ， 在着重 培养学生思 维能力 的前提下 ， 注重 课堂 提问 多年来 ， 英语教学始终摆脱不 了陈 旧的教学模式的束缚 ， 注入式 、 一言堂成了英语教师手中不变的法宝 。这样既束缚 了 学生的思维 ， 学生丧失 了对英语课的兴趣 ， 与新时期新 的 使 又
能做到一一对应和完全准确 。我们 都有这样的经历 ， 即有些
多年来 ， 我们的英语教学在应试 教育的束缚下 手段 过于
单一， 长期 局限于一本教材 ， 一块黑板 、 一张嘴 巴的天地 。学
生们只是干 巴巴地读背英语 ， 因此学 习效 果欠佳 。我认 为教 师适时 有效地利 用现代传媒 手段 ， 大力 开展 电化 教学 ， 则有 利于把丰富 、 生动 、 真实 的信息 呈现在学生 面前 ， 使英语 课图
“ 在教学过程 中， 始终体现学生的 主体地位 ， 要 教师 应充分发 挥学生在学 习过程 中的主动性 和积极性 ；激 发学生 的兴趣 ，
２注重创新 能力 的培养 ， ． 在新编英 语教材 中有些课文 以
对话形 式 出现 ， 要求 同学 以短文形式进 行改写 ； 可 有些课文
则要求 同学改编 为对话形 式 ； 有些课 文要 求学生进行课 文续
文并茂 ， 声绘 色 ， 绘 让学 生产 生真情实感 ， 这样会极大地 提高 学生的学习兴趣和热情 。在课 堂学习 中， 影响学 习的两个核 心因素是 ： 态和策略。“ 态” 状 状 即创造学 习的适 当的精 神状
英语词 、 句用汉语很难解释 ， 至会 出现越解释越难 的现象。 甚 在这种情况下 ， 可给出一些包含该词 、 该句的句子 ， 让学生在 具体的语境 中去猜 ， 去理解 。所给 出的语境应 尽力和该词句 所处的语境相似 ， 而且是学生熟悉或容易接受 的。这样 既可 以给学 生的理解 以铺垫 ，达 到帮助学 生理解 掌握 词句 的 目 的， 又增加 语言实践的量 ， 也能 有效 提高学生英语理解 能力 ，
学习英语课程标准树立新的教学观念
学习英语课程标准，树立新的教学观念新颁布的《英语课程标准》规定了英语的学科性质、目的和内容框架，体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，提出了教学和评价的建议。
认真学习《课程标准》，对于转变教师的教学观念，树立与之相适应的先进的教学观念，有着举足轻重的作用。
它好比是一盏明灯，解决了教师在教学中的困惑，为课堂教学改革指明了方向。
通过《英语课程标准》的解读，我觉得教师必须树立以下新的教学观念：一.教学是学生在情境中主动的实践、体验和探究的过程。
英语课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
根据小学生活泼好动的特点，在教学过程重要积极开展视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动，让学生在玩中学，在学中玩。
这些活动必须以话题为核心，以任务为目标，以功能和结构为主线，并力求形式多样、情境真实、趣味性强，学生在情境中学，在情境中练，在情境中用，以利于激发学生的学习兴趣。
通过尝试、实践、体验活跃思维，发展心智，拓展视野，培养学生初步用英语进行日常交流的能力。
二.教学是教材、课堂、生活的统一。
语言原本有生命的，但负载于教材以后却失去了生命的活力。
教学，就是要组织和引导学生尽可能的去重新经历知识形成的过程。
在英语课堂教学中，教师要把教材所含得知识转化为言语行为，返回为活生生的交际事实。
所以课堂上教师要创设贴近生活的教学环境，再现生活，回归生活，让学生学到一种富于真情实敢的、能动的、有活力的语言。
例如，这种情景将结构化的符号为主要载体的书本知识重新激活,实现了书本知识与生活世界的沟通,与学生经验世界、成长需要的沟通,是知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活息息相关，使它呈现出生命态。
三.教学是不断实践、反思、提升的过程。
我们每天所进行的教学实践都是我们应该而且是可以捕捉的信息。
课前的教材钻研，学生已有的知识经验，以及学习该知识的兴趣，都是教师应该考虑的。
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英语课堂教学的新观念
教育的崭新姿态和跨越式发展思路促使我们的老师必须加强理论学习，更新教学理念。
英语学科是实行课改最早的学科，也是和现代社会联系最紧密的一个学科。
这就要求我们的英语教师更要不断更新自己的教学理念，跟上时代的步伐，跟上课改的步伐。
通过开展以问题解决为目的的行动研究，实施“教师课堂改进计划”，实现教师课堂教学行为的根本性转变，构建新的教学模式，赋予课堂以新的理念和生命，从根本上提高课堂效能、促进学生发展。
教师观念的转变是搞好新课改的前提。
通过课改实践，我认识到要搞好新课改，教师理念必须转变。
通过参加学校校本培训对全校英语教师进行定期培训，并适时召开新课改教学研讨会，使我树立了以下新的理念：
1．新教学观念
教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。
课堂教学关注的应是学生健全价格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
2．新课程观念
课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，要开发教材以外的教学内容。
教材不是教学内容的唯一载
体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。
3．新学生观念
课堂教学中，学生是学习的主体，是发展的主体。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展的潜力，都有进步的愿望，都可以获得成功。
4．新评价观念
评价的目的不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。
英语学科关注的应该是形成性评价与综合性评价相结合，更注重的是学习的过程评价。