关于培养创新思维促进素质教育的研究

关于培养创新思维促进素质教育的研究重庆市北碚区王朴中学校王伟摘要学习效果与成绩，创新意识和能力，解决实践问题的能力，发展综合素质都在很大程度上取决于思维方式和思维水平的差异。

没有高水平的思维能力，就不能保证学习的质量。

学习是否有成效，综合素质的提高是看学习的结果是否形成了相应于学习水平的各种思维力，特别是创新思维力的水平。

因此，实施素质教育和实现新课程改革都需要培养学生优秀的创新思维力。

关键词创新思维创新思维教育素质教育一、问题提出《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出了“跨世纪素质教育工程”，要求素质教育从典型示范为主转向整体推进和制度创新为主，即主要通过课程教材革新、评价制度改革和师资队伍建设，全面贯彻教育方针，办好高质量的教育，提高国民素质和民族创新能力。

全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势，是党和国家从民族的前途和命运出发，作出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性的任务。

经过多年实践，素质教育已经逐步成为全国教育工作者和社会各界的共识，素质教育正在全面推进。

为了全面贯彻和实施素质教育，在基础教育中进行了新课程改革。

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。

强调学生的全面发展、和谐发展。

走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践理念提倡自主、合作、探究的学习方式。

新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。

学习效果与成绩，创新意识和能力，解决实践问题的能力，发展综合素质都在很大程度上取决于思维方式和思维水平的差异。

没有高水平的思维能力，就不能保证学习的质量。

学习是否有成效，综合素质的提高是看学习的结果是否形成了相应于学习水平的各种思维力，特别是创新思维力的水平。

因此，实施素质教育和实现新课程改革都需要培养学生优秀的创新思维力。

二、研究方法2.1研究对象中学生为实验对象。

前期的问卷测试，选取我区重点中学、普通高完中、乡村初级中学各一所，随机各抽一至二个班级的学生，作为前期实验对象；在后期实验中，由于需要长期观察与测试，就在前期实验对象中，选取我校高一年级的学生，为后期实验对象。

2.2测量工具前期测量工具为“当代中学生创新思维现状调查问卷”。

主要了解教师培养学生创新思维的情况，学生创新思维的发展水平，学生学习效果等方面的情况。

后期测试则是培养学生创新思维后的思维记录、学习效果记录、后期问卷等方法进行检测。

2.3研究方法第一，通过问卷调查的方式，对学生的思维力现状，教师培养学生创新思维现状，学生学习效果进行了解。

其中，高中学生226人，初中学生253人。

发放问卷479份，收回有效问卷476份。

第二，对多名教师进行了采访，了解他们在教学中培养学生创新思维的情况，培养创新思维的方法，培养后学生的思维力水平，创新意识和能力，解决实践问题的能力，对学习效果，综合素质的影响。

第三，采用观察法、思维记录、问卷等方式检测学生创新思维发展变化情况，验证创新意识和能力，解决实践问题的能力，学习效果和综合素质。

三、调查结果3.1前期问卷调查的结果前期主要调查学生的思维力现状，教师培养学生创新思维现状，学生学习效果进行了解。

在调查中对学生考查了发散思维、直觉思维、逻辑思维、质疑思维、逆向思维和组合思维等六大基本创新思维。

学生创新思维与学习考试成绩情况如下：是否懂得创新思维的调查中，懂得者0人，占总数的0 ；知道者53人，占总数的11%；不知道者423人，占总数的89% 。

考查学生应用创新思维情况中，应用创新思维优良者25 人；占总数的5.25%；应用创新思维一般者112人，占总数的23.52；应用创新思维较差者349人，占总数的73.31。

应用创新思维优良者中，成绩优秀者25人，占总数的100% ；成绩一般者0人，占总数的0；成绩差者0人，占总数的0。

应用创新思维一般者中，成绩优秀者83人，占总数的74.10；成绩一般者19人，占总数的25.90；成绩差者0人，占总数的0。

应用创新思维较差者中，成绩优秀者62人，占总数的17.77%；成绩一般者240人，占总数的68.76%；成绩差者47人，占总数的13.47%。

从上面的数据我们得出下面的结论：在我区的中学生无人懂得创新思维，有89%不知道创新思维；有5.25%能很好的应用创新思维，有23.52%一般性的应用创新思维，有73.31% 应用创新思维差；应用创新思维优良者中，100%成绩优秀，应用创新思维一般者中，有74.10成绩优秀，应用创新思维较差者中，有17.77%成绩优秀的人。

教师培养学生创新思维情况如下：专门培养学生创新思维者2人，占总数的1.18%；没有专门培养，在教学中明确训练某些创新思维者3人，占总数的1.76%；没有明确训练创新思维者165人，占总数的97.06%。

没有专门培养学生创新思维的原因，认为教学主要是传授知识者115人，占总数的67.64%；认为学生能在学习知识过程自然获得训练者165人，占总数的97.06；认为创新思维对学生素质发展的作用不大者127人，占总数的74.70%。

从上面的数据我们得出下面的结论：在我区的教师中有1.18%,非常重视培养学生的创新思维，有1.76% 能对学生进行创新思维训练，有97.06%不重视培养学生的创新思维。

通过以上调查，得出以下结论:第一、在现行考试体制下，中学生缺乏创新思维，创新思维力直接决定学生的学习考试成绩。

第二、在应考压力下，教师还是把传授知识放在首位，没有转变教学观念，没有充认识到创新思维对学生学习的重要作用，对学生素质教育的决定性作用。

第三、学生获得创新思维的过程是为应考学习知识为目的进行的思考。

这种方法对培养学生的创新思维是没有系统性、全面性的，只是为解决某一个问题，而得到某一方面的思维训练，学生不容易获得完整的创新思维力。

为了达到应考的目的，学生受到创新思维力的限制，不能自己创新解决方法，不得不陷入题海战术，通过记住每一类型题的解题方法来应考。

这种教育方法会形成考试高分，走进社会实践低能，这与素质教育的目的是背道而驰的。

3.2培养创新思维后验证创新思维对发展创新意识和能力，解决实践问题的能力，学习效果和综合素质的结果通过培养学生发散思维、直觉思维、逻辑思维、质疑思维、逆向思维和组合思维等创新思维，是以培养创新思维力为目的，学习知识，解决问题为途径的学习活动。

引导学生用创新思维去学习知识和解决问题。

学生通过一年的创新思维学习，取得了以下一些成果。

学生明白了创新思维对发展创新意识和创新力的决定性作用，初步发展了创新思维力。

以前学生都不知道创新思维，更不知道创新思维对创新意识和创新力有什么作用。

通过学习，他们了解和懂得了创新思维，并初步发展了创新意识和创新力。

这部分学生在所有学生中占比达到98%。

例如：在初一年级6个班开学后一周开始培养创新思维，同一年级学生初二年级开学后一个月进行比较。

初一年级学生面对“保护生态平衡，提出合理建议”的问题，只提出“自己该怎么做”的学生占比92%，还提出“他人该怎么做”的学生占比6%，再提出“社会该怎么做”的学生占比2%，最后还提出“政府该怎么做”的学生占比0。

初二年级学生面对“自我负责，提出合理建议”的问题，只提出“对自己负责”的学生占比2%，还提出“对他人负责”的学生占比10%，在提出“对集体负责”的学生占比15%，最后还提出“对社会负责”的学生占比73%。

通过培养学生创新思维，提高了学生解决实践问题的能力。

以前学生面对某一个问题，难以解决，或者无法想通，主要是其在传统的、经验的、常规的做法上长久的思维限制了思维的方向，僵化了解决问题的方式。

学生获得创新思维就能突破上述思维，得到新的解决问题的方式，提高解决实践问题的能力。

例如：在总结学习创新思维后的感受时，彭菁同学说：没有学习创新思维的时候，思维总是打不开，思维狭窄，解决问题的方法单一，总会想这些问题是不是超过自己的知识范围和能力了，由于不能解决，放弃的时候比较多。

学习创新思维后，感觉能从多个角度思考问题，解决问题的方法也不断涌入脑袋，一种不行，就会用另一种，往往能坚持到底，最终解决问题。

通过学习创新思维，提升了学习效果，增强了综合素质。

由于创新思维中发散思维为学生的学习提供了多种思维和方法，直觉思维提供了获得答案的快速准确的判断力，逻辑思维提高了科学的思维力，提供思维质量，质疑思维提升了提出问题和发现问题的创新力，逆向思维为解决问题提供了正反两个方向，组合思维提供了想象力和联系力。

这些都使学习快速而有质量，增强了解决问题的方法和准确，提高了学习效果。

在思维力提高的推动下，增强了学生的综合素质。

例如：学生在课堂上回答问题的准确率提高了73%；对问题能提出独特的见解观点提高了60%；在解决实践问题中有创新意识和创新能力提高82%；考试平均成绩提高了23%。

四、结论1.在进行素质教育中，急需培养学生的创新思维，进行创新思维教育。

2.创新思维教育对学生发展创新意识和创新能力，解决实践问题的能力，提高学习效果和综合素质起着决定性作用。

五、建议通过这次研究，发现创新思维对学生的素质教育起着重要作用，它对学生发展创新意识，培养创新能力，实践能力是不可缺少的，有助于新课程改革，实现素质教育的目标。

学生明白创新思维对自己的发展意义后，对创新思维感兴趣，也非常乐意接受创新思维教育。

为推动在中学进行创新思维教育的开展，提出以下建议：1.中学应该开设创新思维教育专门课程。

中学阶段是学生把自己培养成杰出创造型人才的最重要的基础时期，这个阶段必须创新思维教育培养优良的创新意识，初步的创新能力和技法，只有这样才能改变高分低能的教育结果，真正实现素质教育。

创新思维教育课程的理念是发展学生的创新思维力。

通过培养学生的创新思维，形成创新思维意识，联系实践，发展创新思维能力。

课程的目标是以学生的学习和实践为基础培养创新思维。

2.编写适合中学生学习的创新思维教育教材。

创新思维的内容很广泛，而中学生不可能把全部创新思维都一一学习把握好，但是也不能随便找几个创新思维方法就行。

所以编写适合中学生学习的创新思维教育教材就很重要，要符合中学生的发展特征。

创新思维教育教材应该包括发散思维、直觉思维、逻辑思维、质疑思维、逆向思维和组合思维等六大基本创新思维的内容。

发散思维使思路由一点向四面八方扩散，多角度，立体式思考，从而获得解决问题的方式方法的思维过程。

它是创新思维的基础和核心，是测定创造力的主要标志之一。

直觉思维能使人产生灵感的火花，依据已有的知识和经验，在潜意识下思考快速得到答案。

逻辑思维属于人的理性认识，运用分析、判断、推理、归纳等方法得到答案的过程，它更具科学性，高效率性。

逻辑思维力能提高学习和工作的质量。

质疑思维就是发现新的疑问，是创新的萌芽和起点，培养创新力从质疑开始。