培养学生创新思维能力文献综述
国外关于核心素养的文献综述
国外关于核心素养的文献综述前言核心素养是指学生在学习的过程中需要掌握和发展的基本能力。
这些基本能力包括：批判性思维、创新性思维、沟通能力、团队合作能力和跨学科思维等。
核心素养已经成为国际上教育改革的重要方向之一。
本文将综述国外关于核心素养的文献。
文献综述1. Bowen, W. G., & Rudenstine, N. L. (1992). In pursuit of thePh.D. Princeton University Press.Bowen和Rudenstine的研究旨在理解Ph.D学位对于学生的思维和行为能力发展的影响，并将其称为“智力核心素养”。
作者提倡教育必须侧重于培养学生的独立性和批判性思维，而不是单纯地专注于知识的传授。
2. Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best schools don’t teach the new survival skills our children need - and whatwe can do about it. Basic Books.Wagner在他的书中谈到了“全球成功素养”，这是21世纪人们所需的核心素养。
这种素养不再仅仅局限于单纯的学术能力，而是涵盖了社交技能、跨学科思维、创新性思维、团队合作和数字媒体素养等多种能力。
作者呼吁教育改革者必须为学生培养这些素养。
3. National Research Council. (2012). Education for life and work: Developing transferable knowledge and skills in the 21st century. National Academies Press.该研究委员会认为，为了适应日益发展的21世纪社会，学生需要掌握多种技能和素养。
课题文献综述总结范文
一、课题背景随着社会经济的快速发展，教育领域也呈现出多元化的趋势。
在此背景下，如何提高教育质量、促进学生全面发展成为我国教育改革的重要议题。
本研究以“素质教育背景下学生创新能力培养”为课题，旨在通过对相关文献的梳理和分析，探讨素质教育背景下学生创新能力培养的策略。
二、文献综述1. 素质教育理论素质教育理论强调学生全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
学者们普遍认为，素质教育是培养学生创新能力的基石。
如陈鹤琴（1998）指出：“素质教育就是通过教育培养学生的综合素质，使之成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
”2. 创新能力培养策略（1）创设创新环境。
张华（2007）认为，创设创新环境是培养学生创新能力的关键。
具体措施包括：加强课程改革，增加实践性教学内容；营造宽松、和谐的学习氛围；激发学生的好奇心和求知欲。
（2）培养学生的创新思维。
刘晓东（2010）提出，培养学生的创新思维应从以下几个方面入手：引导学生发现问题、分析问题、解决问题；培养学生的发散思维和逆向思维；提高学生的创新意识。
（3）加强实践环节。
刘晓东（2010）指出，实践是培养学生创新能力的重要途径。
学校应加强实践教学，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高创新能力。
（4）注重教师队伍建设。
王芳（2013）认为，教师是创新教育的关键。
教师应具备创新意识、创新精神和创新能力，才能有效地培养学生的创新能力。
三、总结综上所述，素质教育背景下学生创新能力培养是一个复杂而系统的工程。
要实现这一目标，需要从以下几个方面入手：1. 创设良好的创新环境，激发学生的创新潜能。
2. 培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
3. 加强实践环节，让学生在实践中提高创新能力。
4. 注重教师队伍建设，提高教师的教育教学水平。
总之，素质教育背景下学生创新能力培养是教育改革的重要任务。
通过深入研究相关文献，可以为我国教育改革提供有益的借鉴和启示。
在今后的教育实践中，我们要不断探索和创新，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才而努力。
国内创客教育文献综述
国内创客教育文献综述
创客教育是一种以“做-学-做”为核心理念的教育模式，旨在培养学生的创造力、创新力和实践能力。
近年来，在国内教育界创客教育备受关注，相关研究逐渐增多。
本文将对国内创客教育的文献进行综述，并从教育模式、教学方法和教育效果等方面进行拓展。
在国内创客教育的文献中，许多研究聚焦于创客教育的教育模式。
研究者提出了多种创客教育模式，如基于项目学习的创客教育模式、基于问题解决的创客教育模式等。
这些模式都致力于通过实践性的学习活动激发学生的创造力和实践能力，融合了学科知识和实践技能的培养。
在教学方法方面，研究者发现，创客教育注重学生的参与和合作，通过团队合作、问题解决和项目实践等活动来促进学生的创新思维和实践能力的培养。
此外，创客教育还倡导学生自主学习和探究，通过开放性的学习环境和资源，激发学生的主动学习兴趣和动力。
在教育效果方面，研究者通过量化和定性研究方法对创客教育的效果进行评估。
研究发现，创客教育可以有效提高学生的创造力、创新思维和实践能力。
同时，创客教育还能够促进学生的跨学科学习和综合能力的提升，培养学生的合作精神和团队合作能力。
此外，随着人工智能、大数据和物联网等新兴技术的发展，创客教育也面临新的挑战和机遇。
研究者认为，创客教育应与科技创新紧密结合，将科技创新和创客实践相结合，培养学生的科技创新能力和创客精神。
总之，国内创客教育的文献综述表明，创客教育模式、教学方法和教育效果等方面的研究逐渐深入，为创客教育的实施提供了理论和实践基础。
未来，需要进一步加强创客教育的实践研究，探索更多创新的教学方法和评估手段，为培养具有创新精神和实践能力的新一代创客人才做出贡献。
初中数学研究文献综述报告
初中数学研究文献综述报告引言：数学，作为一门基础科学，对于学生的学习和发展具有重要的作用。
初中数学教育的目标是培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
因此，学术界对初中数学教育的研究也非常丰富。
本文通过对相关文献的综述，总结了初中数学教育的研究现状和趋势。
一、理论研究1.数学思维能力的培养：数学思维能力是数学学习的核心，也是培养学生创造力和创新精神的关键。
研究表明，通过培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，可以提高学生的数学思维水平。
同时，教师在教学中应注重培养学生的数学思维意识，引导学生主动思考和发现问题，激发学生的学习兴趣和动力。
2.数学学习策略的研究：有效的学习策略对于帮助学生提高学习效果具有重要的影响。
研究表明，采用启发式教学方法、探究式学习和合作学习等策略，可以提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
此外，教师可以通过激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习策略意识，提高学生的学习效果。
二、实证研究1.教学方法对学生学习成绩的影响：研究表明，采用启发式教学方法和探究式学习等教学方法，可以提高初中学生的数学学习成绩。
这些教学方法可以激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的探究和创新能力。
同时，教师在教学中的角色也发生了变化，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。
2.评价方式对学生学习效果的影响：研究表明，采用多元化的评价方式可以更全面地评价学生的学习情况。
传统的考试评价主要关注学生的记忆和应用能力，而忽视了学生的创造力和解决问题的能力。
因此，教师应采用多种评价方式，如作业、小组讨论和展示等，促进学生全面发展。
三、研究展望目前，初中数学教育的研究主要集中在数学思维能力的培养和教学方法的优化方面。
1.个性化教育：每个学生的学习特点和需求是不同的，因此，教师应根据学生的不同特点，采用个性化的教学方法和评价方式，激发学生的学习潜能。
2.技术支持：随着科技的发展，教育技术在数学教学中的应用也越来越广泛。
小学教育中的创新思维培养摘要范文
小学教育中的创新思维培养摘要范文
小学教育是培养学生创新思维的重要阶段。
只有在小学阶段适当引导和训练,学生才能掌握创新思维方法。
文章从以下几个方面论述小学教育应如何培养学生的创新思维:
需要开设相关课程。
可以设计创新思维训练课,通过社交游戏、项目实践等方式培养学生的联想能力和问题解决能力。
其次,师资队伍也需要重视这一点。
教师应注重开放教学,鼓励学生提出各种观点。
可以组织各种科技竞赛和实践活动。
这有利于激发学生对科学技术的热情,培养他们探寻与实践的精神。
同时,也要常给予优异学生表彰和奖励,激发他们的创新潜力。
家长和学校也需加强合作。
家长要给予孩子足够支持和自由,鼓励他们大胆尝试。
学校也要常组织各类家长会,推广创新的育人理念。
只有全面培养,才能帮助学生将创新思维转化为实践能力。
以上为小学教育中创新思维培养的初步思考。
如有不妥,还请指出,以便改进。
如何撰写具有创新性的文献综述
如何撰写具有创新性的文献综述文献综述是一种基于已有研究文献进行的系统性整理、分析和综合的学术写作方式，它是科学研究的重要组成部分。
撰写具有创新性的文献综述需要具备一定的研究能力和批判性思维能力，以下将介绍如何撰写具有创新性的文献综述。
一、确定研究主题和目标在撰写具有创新性的文献综述之前，首先需要明确自己的研究主题和目标。
研究主题应该是与领域相关且有一定的研究价值，同时研究目标应该是明确的，有针对性的。
二、收集研究文献收集研究文献是撰写文献综述的重要步骤，可以通过检索学术数据库、阅读领域内知名期刊和会议论文、查阅专业书籍等方式来获取相关文献。
在收集文献时，应该采用一定的筛选标准，例如：选择最新的研究成果、与自己研究主题相关、包含丰富的数据和实验结果。
三、分析文献内容在阅读收集到的文献时，应该仔细阅读和理解其中的内容。
分析文献时，可以根据研究方法、实验结果、结论等方面进行分类和整理。
同时，应该站在一个批判性思维的角度，对文献中的观点进行评价和比较。
四、撰写文献综述在撰写文献综述时，应该注意整洁美观的排版和通顺的语句。
可以根据文献的分类，逐个展开，并在不同文献之间进行比较和分析。
同时，应该注意使用适当的引用方式，注明文献来源，避免涉嫌抄袭。
如果可以，可以将自己的观点或创新性的见解融入到文献综述中，以展示自己的思考和分析能力。
五、检查和修订在完成文献综述后，应该进行检查和修订。
检查应包括语法错误、格式规范、逻辑通顺性等方面的问题。
可以请同行或导师帮助进行审阅，以获取更多宝贵的意见和建议。
六、提出创新见解要使文献综述具有创新性，应该有独到的见解和深入的分析。
可以从已有研究中找到亮点和不足之处，并提出自己的创新想法和研究观点。
这些创新见解应该是在充分理解和分析已有文献的基础上提出的，有助于推动领域的进展和发展。
同时，要注意与已有研究观点的区别，并进行合理的论证和支持。
七、总结和讨论最后，应该对整个文献综述进行总结和讨论。
新课标下大单元教学 文献综述
新课标下大单元教学文献综述全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：大单元教学是指将课程内容按照一定的规划和设计，分成一个整体而有机的结构。
在大单元教学中，教师可以更好地指导学生，帮助他们理解和掌握知识，培养其综合能力和创新思维。
大单元教学也能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效率，使教学更加有针对性和有效性。
在新课标下，大单元教学的意义和作用更加突出。
根据新课标的要求，大单元教学应该注重学生的身心整体发展，培养学生的综合素质和能力，强调学生的自主学习和创新思维。
在大单元教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动思考和探究，培养学生的问题解决能力和终身学习能力。
在实际教学中，大单元教学需要结合具体的教学内容和教学目标进行设计和实施。
教师需要对教学内容进行全面的分析和整合，确定教学目标和教学重点。
教师需要设计多样化的教学活动，包括讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和促进学生的主动参与。
教师还需要采用多样化的评价方式，对学生的学习情况和成绩进行全面评价和反馈，帮助学生不断提高和进步。
新课标下大单元教学是一种更加符合时代要求和学生需求的教学模式。
通过大单元教学，学生可以更好地理解和掌握知识，培养自主学习和创新思维能力，提高学习效果和学习品质。
大单元教学也能够帮助教师更好地组织和实施教学活动，提高教学效率和质量。
在新的教育改革和实践中，大单元教学将会成为教学的重要组成部分，为培养具有创新精神和综合素质的优秀学生做出积极的贡献。
第二篇示例：一、大单元教学的特点1. 整合性大单元教学的一个明显特点是具有整合性。
在大单元教学中，不再是单一知识点的简单呈现，而是将多个相关知识点整合在一起，形成一个完整的、有机的知识体系。
这种整合性有助于帮助学生更好地理解知识，提高知识的综合运用能力。
2. 交叉性大单元教学还具有交叉性。
在大单元中，不同学科之间的知识可以进行交叉整合，形成多学科交叉的教学模式。
大学生创意创新研究文献综述
大学生创意创新研究文献综述随着社会的不断发展和科技的不断进步，创意创新已经成为推动社会进步和经济发展的重要引擎。
作为未来社会的中坚力量，大学生在创意创新领域扮演着举足轻重的角色。
他们的创新意识、创造能力和实践能力对于社会的发展起着至关重要的作用。
本文将从文献综述的角度，探讨大学生创意创新研究的现状、问题和发展趋势。
一、大学生创意创新研究现状近年来，大学生创意创新研究逐渐受到人们的关注。
越来越多的大学生投身到创新创意的研究中，积极探索新的领域，挖掘新的思路。
他们通过参加各种创新创意竞赛、项目实践等方式，提升自己的创新能力和实践能力。
一些大学生创意创新团队也相继涌现，他们在科研项目、创业项目等方面取得了一定的成绩。
二、大学生创意创新研究存在的问题然而，大学生创意创新研究仍然面临着一些问题。
首先，大学生的创新意识和创造能力有待提升，部分学生缺乏创新思维，对于创新创意的理解还停留在表面。
其次，大学生创意创新研究缺乏系统性和深度，很多研究仅停留在表面，缺乏深入的思考和研究。
再次，大学生创意创新研究与实际应用之间存在一定的脱节，研究成果难以转化为实际生产力，缺乏实际的应用场景。
三、大学生创意创新研究的发展趋势为了解决上述问题，大学生创意创新研究应该朝着以下几个方向发展。
首先，大学生应该加强创新意识的培养，提升创造能力和实践能力。
其次，大学生创意创新研究应该注重系统性和深度，深入挖掘研究领域，形成自己的研究思路和方法。
再次，大学生创意创新研究应该与实际应用结合，注重研究成果的转化和应用，促进科研成果的产业化和商业化。
综上所述，大学生创意创新研究是一个重要的领域，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
通过不断探索和实践，大学生可以在创意创新领域取得更大的成就，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
希望未来大学生能够在创意创新的道路上不断前行，实现自身的人生目标，同时也为社会的发展贡献自己的力量。
项目式教学文献综述
项目式教学文献综述项目式教学是一种以项目为核心的教学方法，通过学生自主性的探究和解决问题，促进学生的创新能力、合作精神和实践能力的提升。
由于项目式教学的灵活性和适应性，它在许多教育领域中得到广泛的应用。
本文将从项目式教学的定义、优点、实施步骤以及教师的角色等方面进行综述。
一、项目式教学的定义项目式教学是一种以项目为核心的教学方法，它不同于传统的教学模式，可以更好地满足教育的多样性需求，提高学生的参与度、思维能力和实践能力。
项目式教学以学生为中心，注重学生的探究和解决问题的能力，加强学习者在实践中的潜能，鼓励学生的团队合作和社区互动，以达到能力培养和综合素质的提升。
二、项目式教学的优点1.激发学生学习兴趣：项目式教学培养学生的探究意识、主动性和发现问题、解决问题的能力，可以激发学生的学习兴趣和学习热情。
2.个性化教学：由于项目式教学注重学生自主性的探究和解决问题，可以更好地满足学生的个性化需求，达到多样化教育和定制化教学的目的。
3.促进团队合作：项目式教学注重学生团队合作和互动交流，可以培养学生的团队合作能力，促进学生之间的互帮互助，增强学习效果。
4.社区互动：项目式教学通过学生的实际探究和解决问题，可以促进学生与社区互动，增强社会责任感和社会参与意识。
三、项目式教学的实施步骤1.确定项目主题：确定项目主题是项目式教学的第一步，在确定主题的过程中，要综合考虑学科性、趣味性、社会性和实践性等因素。
2.制定项目计划：根据项目主题，制定项目计划，包括项目目标、项目内容和学习任务等。
3.团队组建：学生根据自己的兴趣和能力，自主组建小组，进行团队合作。
4.资源整合：在项目实施过程中，学生需要整合各种教育资源，包括图书、电子资源和社区资源等。
5.实践探究：学生按照项目计划，进行实践探究和解决问题的活动。
6.成果呈现：学生完成项目后，呈现项目成果，包括书面报告、口头报告、展示和演示等形式。
四、教师的角色教师在项目式教学中扮演着重要的角色，主要包括以下四个方面：1.指导者：教师通过对项目的指导，在学生探究和解决问题的过程中，起到引导和帮助的作用。
课程设计文献综述模板
课程设计文献综述模板一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力和创新思维能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，树立科学的世界观和价值观，培养团队合作精神和责任感。
在制定教学目标时，我们充分考虑了课程性质、学生特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了以下教学内容：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本定义、特点和分类，使学生了解学科的整体框架。
2.XX学科的基本原理：讲解XX学科的核心原理，并通过实例分析使学生理解原理的应用。
3.XX学科的方法：介绍XX学科常用的研究方法，让学生学会运用方法分析问题和解决问题。
4.实际应用案例：分析XX学科在现实生活中的应用案例，培养学生学以致用的能力。
5.学科发展趋势：介绍XX学科的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学内容的安排和进度详见教学大纲。
三、教学方法为了实现课程目标，我们采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、阐述等方式，传授学科知识，引导学生思考。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会将理论知识应用于解决问题。
4.实验法：开展实验教学，培养学生的实践操作能力和创新思维。
教学方法应多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源我们选择了以下教学资源，以支持教学内容和教学方法的实施：1.教材：选用国内权威出版的XX学科教材，确保知识的科学性和系统性。
2.参考书：推荐学生阅读相关参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、教学视频等多媒体资料，提高课堂教学效果。
主题课程的文献综述
主题课程的文献综述篇一：主题课程的文献综述一、引言主题课程是一种以特定主题为核心，组织教学内容和活动的课程形式。
它通过引导学生探索和讨论一个特定的主题，帮助他们建立与该主题相关的知识和技能，同时培养他们的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
本文将对主题课程的文献进行综述，主要探讨主题课程的发展历程、理论基础、实践经验以及未来趋势。
二、发展历程主题课程的历史可以追溯到19世纪末的美国进步教育运动。
当时，教育家们开始关注学生在学校中学习的实用性和社会价值，提倡将教学内容与现实生活联系起来，以培养学生的实际能力和社会责任感。
20世纪初，杜威等教育家进一步发展了这一思想，提出了“做中学”的理念，强调学生在实践和探索中学习。
这一理念对主题课程的发展产生了深远影响。
三、理论基础主题课程的理论基础主要包括认知心理学、建构主义心理学和多元智能理论。
认知心理学认为，学生的学习过程是一个主动的信息加工过程，他们通过积极主动地获取和组织信息来构建自己的知识体系。
建构主义心理学则强调学生通过自身经验和与他人的交流来构建知识体系，这与主题课程的实施方式高度契合。
多元智能理论则认为每个学生都有自己独特的智能结构和学习方式，因此主题课程可以针对每个学生的智能特点设计教学内容和活动，促进他们的个性化发展。
四、实践经验自20世纪中叶以来，主题课程在许多国家和地区得到了广泛应用。
其中，综合课程和项目制课程是两种常见的主题课程形式。
综合课程通过整合不同学科的知识和技能，帮助学生建立完整的知识体系，培养他们的跨学科思维和解决问题的能力。
项目制课程则以一个实际项目为核心，引导学生通过实践和研究来解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。
五、未来趋势随着社会的发展和教育的变革，主题课程将在未来继续得到关注和发展。
未来的主题课程将更加注重学生的个性化发展和批判性思维的培养；同时，也将更加注重与现实生活的联系和实践能力的培养。
此外，随着信息技术的发展，数字化主题课程也将成为未来发展的趋势之一。
开题报告学生创新思维能力培养的教学策略研究
开题报告学生创新思维能力培养的教学策略研究开题报告：学生创新思维能力培养的教学策略研究一、背景和目标创新思维能力在当今社会发展中具有重要的地位和作用，而学校教育应该是培养学生创新思维能力的关键环节。
然而，目前传统的教学模式往往强调灌输记忆而忽视了学生的创新能力培养，这已经不再适应现代社会对于人才的要求。
因此，本研究旨在探究一种有效的教学策略，以促进学生创新思维能力的发展。
二、文献综述1. 创新思维能力的定义和重要性创新思维能力是指个体对问题的独特见解和创造性解决问题的能力。
在现代社会中，创新是推动社会进步的核心动力，具备创新思维能力的个体能够更好地适应快速变化的环境，并在其中脱颖而出。
2. 目前存在的问题目前，学生创新思维能力培养存在以下几个问题：a. 传统的教学模式以教师为中心，忽视了学生的主动性和创造性；b. 学生在学校课程中更多地被要求记忆和模仿，缺乏发散性思维和创造性思维的培养；c. 缺乏创新思维培养的有效策略和方法。
三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过实地调研和数据分析，结合相关理论和实践经验，探讨学生创新思维能力培养的教学策略。
四、教学策略基于文献综述和实证研究，提出以下几种教学策略以促进学生创新思维能力的培养：1. 提供多样的学习资源和活动学习资源和活动应该具有多样性，包括实地考察、小组合作、科学实验等。
这些活动可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察力和发现问题的能力。
2. 激发学生的思维冲突和创新意识在教学中，教师可以故意设计一些有争议的问题或情境，引导学生进行思维冲突和思辨讨论。
这样可以激发学生的创新意识，培养学生在面对问题时积极思考和寻找新的解决方案的能力。
3. 引导学生进行自主学习和自主思考传统的教学模式往往忽视了学生的主动性，教师在教学中应该更多地充当指导者的角色，引导学生进行自主学习和自主思考。
通过这样的方式，学生可以更加灵活地运用知识，培养创新思维能力。
4. 融入创新实践的教学设计教师应该在教学设计中纳入创新实践的要素，引导学生参与到创新性项目或活动中。
研究生文献综述教案：培养批判性思维与科研能力
研究生文献综述教案：培养批判性思维与科研能力引言研究生阶段是培养批判性思维与科研能力的关键时期。
随着科技的发展和社会的进步，研究生的使命不仅是传递知识，更是探索未知，解决问题，为社会做出贡献。
因此，培养研究生的批判性思维与科研能力是教育工作者的重要任务。
在本文中，将介绍一种有效的教学方法——研究生文献综述教案。
通过文献综述的方式，研究生将不仅能够掌握一定的研究领域的基础知识，还能够培养批判性思维与科研能力。
本文将从定义文献综述、文献综述的目的与意义、构建文献综述教案的步骤三个方面详细阐述文献综述教案的设计与实施。
文献综述的定义什么是文献综述？文献综述是指对某一领域内的已有研究成果进行系统性整理、归纳和评价的过程。
通过对已有研究的梳理，研究者可以全面了解该领域的研究现状，找到研究的研究空白和问题，为自己的研究提供理论和实践依据。
文献综述的目的与意义文献综述的目的是为了充分理解和把握已有研究的发展状况，查漏补缺，为发展新的研究方向提供参考。
同时，文献综述的意义在于促进学术交流与合作，提高学术质量和水平，推动学科的发展。
构建文献综述教案的步骤步骤一：确定研究领域和主题在构建文献综述教案之前，首先需要确定研究领域和主题。
研究领域应该是学生所专业范围内的领域，能够与他们未来的研究方向相契合。
主题可以是一个研究问题、一个概念、一个理论或一个现象等，在范围适度的情况下选择一个能够展开论述的主题。
步骤二：收集相关文献确定研究领域和主题之后，就需要开始收集相关文献。
收集文献的途径可以包括图书馆、学术期刊、国际会议、互联网等。
在收集文献的过程中，需要保持对文献的全面性和多样性的认识，避免只局限于某一种类型或来源的文献。
步骤三：筛选文献并制定综述框架在收集到一定数量的文献之后，需要对文献进行筛选，并制定综述框架。
筛选文献时，可以根据文献的相关性、可信度和权威性进行评估。
制定综述框架时，可以根据研究问题的不同，将文献分为不同的主题或分类，便于后续的整理和归纳。
如何培养学生的科学研究能力和创新思维
了解科学研究的本质和目的，培养科学精神 掌握科学方法和技术，提高科学素养 学习科学伦理和学术规范，树立正确的科学价值观 遵守学术道德和诚信原则，杜绝学术不端行为
提倡实证、严谨、理性的思维方式 强调对自然和社会的探索精神 培养对科学的敬畏和热爱之情 提倡科学方法在解决实际问题中的应用
注重跨学科融合和 知识迁移
激发创新思维： 鼓励学生敢于挑 战传统，提出新 观点和新方法， 培养创新意识和 创新能力
强化实践应用： 引导学生将所学 知识应用于实际 中，提高解决实 际问题的能力
营造良好的创新氛 围和文化
鼓励师生交流，促 进知识共享
尊重多样性，包容 不同观点和意见
提供开放资源，促 进学术合作与共同 进步
鼓励创新思维，支 持冒险和尝试
政府支持：提供政策支持和资金扶持，鼓励教育机构开展创新教育。 企业合作：与科技企业合作，为学生提供实践机会和项目支持。 社会组织参与：鼓励社会组织参与创新教育，提供资源和平台支持。 学术研究：加强学术研究，探索创新教育的理论和实践，提高教育质量。
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汇报人：
鼓励学生主动提出问题，培养发现问题的能力 引导学生进行实验探究，提高实践操作能力 提倡合作学习和讨论，促进团队协作和交流能力 教授解决问题的方法和技巧，提升分析和解决问题的能力
组织科学实验活动，让学生亲自动 手操作，感受科学的魅力。
引导学生参与社会实践，深入了解 社会现象，提高解决实际问题的能 力。
跨学科融合：培养学生综合运用不同学科知识的能力 知识迁移：将所学知识运用到实际情境中，解决实际问题 创新思维：鼓励学生发挥想象力，提出新颖的解决方案 科学研究：通过科学方法验证解决方案的有效性和可行性
提倡自主学习： 鼓励学生主动探 索，发现新知识， 培养独立解决问 题的能力
学生综合思维能力和阅读能力课题研究有关文献综述
学生综合思维能力和阅读能力课题研究有关文献综述摘要：一、引言二、学生综合思维能力的重要性三、学生阅读能力的重要性四、课题研究有关文献综述五、结论正文：【引言】在当今社会，信息量极大，对学生的综合思维能力和阅读能力提出了更高的要求。
教育界也日益重视对学生这两种能力的培养。
本文旨在对学生综合思维能力和阅读能力课题研究的相关文献进行综述，以期对今后的教育实践提供参考。
【学生综合思维能力的重要性】综合思维能力是指学生在面对问题时，能够运用逻辑思维、创新思维、批判性思维等多种思维方式进行分析、判断和解决问题的能力。
在知识经济时代，具备综合思维能力的人才能够适应社会的发展，为我国的科技进步和社会繁荣做出贡献。
因此，教育界对学生综合思维能力的培养给予了极大的关注。
【学生阅读能力的重要性】阅读能力是指学生通过阅读获取、处理、运用信息的能力。
阅读是学生获取知识的主要途径，对学生的综合素质和学科成绩具有重要影响。
具备良好的阅读能力，可以帮助学生在学习过程中迅速掌握知识，提高学习效率，同时也有助于培养学生的人文素养和审美情趣。
【课题研究有关文献综述】关于学生综合思维能力和阅读能力的课题研究，文献中主要涉及以下几个方面：1.综合思维能力和阅读能力的关系：研究表明，综合思维能力和阅读能力相互促进，阅读能力的提高有助于培养学生的综合思维能力，反之亦然。
2.综合思维能力和阅读能力的培养策略：研究者提出了多种培养策略，如创设问题情境、开展合作学习、引导学生进行反思等，以促进学生综合思维能力和阅读能力的发展。
3.综合思维能力和阅读能力的评价方法：研究者探讨了多种评价方法，如纸笔测试、实践操作、成长记录袋等，以全面、客观地评价学生的综合思维能力和阅读能力。
【结论】学生综合思维能力和阅读能力是学生在学习过程中必须掌握的关键能力。
通过对相关文献的综述，我们可以了解到，综合思维能力和阅读能力之间存在密切关系，教育者需要采取多种策略进行培养，并采用全面、客观的评价方法对学生的发展进行评价。
指导学生撰写文献综述 存在的问题及改进建议
一、问题概述在进行学术研究的过程中，文献综述是非常重要的一环。
文献综述不仅可以帮助研究者了解前人在该领域的研究成果，还可以为研究提供理论支持和研究方法。
然而，在实际操作中，学生在撰写文献综述时经常会遇到一些问题，这些问题主要包括撰写内容不够全面、结构不够清晰、文献不够新颖等。
二、存在的问题1. 撰写内容不够全面：部分学生在进行文献综述时往往只关注于当前热门的研究方向，忽略了一些经典的研究成果，导致文献综述的深度不够。
2. 结构不够清晰：部分学生在写作时没有明确的框架和逻辑结构，导致文献综述的条理性不够，不能清晰地表达自己的观点。
3. 文献不够新颖：一些学生只是简单地摘抄前人的研究成果，缺乏对文献的深度分析和批判性思考，导致文献综述缺乏新颖性，缺乏研究性。
三、改进建议为了解决上述存在的问题，学生在进行文献综述时可以考虑以下改进建议：1. 确定研究范围和关键词：在进行文献综述之前，首先要确定研究的范围和主要关键词，明确自己的研究目的和问题，这样有利于筛选文献和进行有针对性的检索。
2. 多方渠道获取文献：在进行文献综述时，除了利用图书馆的资源和网络数据库进行查找外，还可以通过参加学术会议、访问相关研究机构等途径获取文献，多方渠道获取文献有利于获取更多的资料和新颖的观点。
3. 深入阅读和分析文献：在获取到文献后，学生应该进行深入的阅读和分析，了解文献的核心内容和主要观点，分析文献的优缺点，这样有利于筛选出有价值的文献和理清自己的研究思路。
4. 严格控制文献质量：在选择文献时，学生要严格控制文献的质量，尽量选择具有权威性和可信度的文献，避免盲目引用次要文献。
5. 合理安排文献结构：在进行文献综述时，学生要合理安排文献的结构，明确各个部分的内容和逻辑关系，确保文献综述的条理性和逻辑性。
6. 保持批判性思维和创新性：在进行文献综述时，学生要保持批判性思维，对文献进行深度分析和评价，提出自己的观点和看法，保持文献综述的新颖性和研究性。
培养学生创新思维能力文献综述
培养学生创新思维能力文献综述本文通过广泛的阅读、比较，对多媒体网络环境下培养学生创新思维能力的研究做一个概述与解读，对研究的框架做尝试性搭建。
一、创新能力培养的重要意义首先，我们生活在以计算机与网络为代表的信息时代，信息更新快、容量大的时代特点决定了我们要培养具备创新思维能力的人才。
第二、“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进的民族之林，创新的关键在人才,人才的成长靠教育。
”对国家而言，要应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争,必须加强对人才,尤其是创新人才的培养。
第三、创新是推动整个人类的物质文化不断进步的动力源泉。
二、几个概念的认识创新能力：目前的三个观点包含从概念、内涵的剖析到实际可操作性的思考，包含了从理论到实践两方面的内容。
第一种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表,认为创新能力是个体运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。
它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分,核心是创新思维。
第二种观点以安江英、田慧云等为代表,认为创新能力表现为两个相互关联的部分,一部分是对已有知识的获取、改组和运用;另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。
第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手,以宋彬、庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表,认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类。
创新思维：在创造性的诸构成要素中，创造性思维是其核心。
这个核心的含义通俗地讲就是“不怕做不到，只怕想不到”。
所谓创造性思维是指对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维。
这个概念强调了思维的优化组合与重新调整，目标是为了实现创新。
培养创新能力的核心就是要培养创造思维。
北京师范大学何克抗教授将创造思维结构分为发散思维（有发散就要学会聚合）、形象思维（一种直观的思维能力，它是在知识、经验的基础上形成的一种有效的思维能力）、逻辑思维（一种理性的思维方式）、辨证思维（质疑与思辨）和横纵思维（知识的广泛联系与拓展）等6个要素组成，培养创造性思维，何克抗教授又提出了5个环节，即：重视发散思维的培养；重视直觉思维的培养；重视形象思维的培养；重视逻辑思维的培养；重视辨证思维的培养。
教育类文献综述范文模板
教育类文献综述范文模板第一篇：教育类文献综述教育是人类社会的重要组成部分，也是人类智慧的荟萃。
随着人们对知识含量和质量的要求越来越高，教育也变得越来越重要。
本文将从以下几个方面来综述教育类文献。
一、教育发展的历史教育是随着人类社会的进步和发展而逐渐建立和发展起来的。
在古代，教育主要是在家庭和宗教机构中进行的，而且通常只面向少数人群，如贵族、士兵和祭司等。
到了现代，随着教育的大众化和全球化，教育在全球范围内得到了广泛的推广和发展。
二、教育的目的教育的目的是培养人的全部智力，包括基本的知识和技能、思维能力、创新能力、实践能力和社会和谐能力。
这些能力的培养需要教育者在教学过程中注重培养学生的自主性和创造性，激发学生的思维和创造力，培养学生的团队协作能力和领导能力。
三、教育的方法教育方法包括传统的讲授、互动式教学、项目式学习、实践教育等。
而最近提出的新型教育教学方法是“反转课堂”和“混合式学习”，它们不但可以提高学生的学习质量，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性和创造性。
四、教育的改革教育改革是各国都在积极进行的，它的目的是提高教育的质量和效果，使之更符合社会的需要和人民的需求。
教育改革的重点包括课程改革、教师培训、教育技术和学校管理等。
而关于中国的教育改革，最近有不少研究成果，它们对于中国的教育改革提供了很好的参考意义。
总之，教育是一个持续不断的进程，需要所有人的共同努力，我们应该大力推进教育领域的研究和实践，不断提高教育质量，为人类社会的发展做出更多的贡献。
第二篇：教育类文献综述教育是一个人从身体和心灵两方面全面发展的过程，也是一个人在社会各个层面中适应和融入的过程。
作为时代发展的重要组成部分，教育始终在不停地变革和前进。
本文将从以下方面来综述教育类文献。
一、教育的类型教育根据不同的标准和分类方法，可以分为基础教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育等多个类型。
每个类型的教育都有其独特的特点和目标。
高中生综合评价研究性及创新成果范文
高中生综合评价研究性及创新成果范文一、综述随着教育改革的深入推进，对高中生的综合素质评价已成为教育领域的重要议题。
高中生综合评价研究性及创新成果，旨在全面考察学生的知识应用能力、问题解决能力、创新思维及实践成果等方面。
本文综述了当前高中生在综合评价中的研究性表现与创新成果的现状，分析了其发展趋势及存在的问题，旨在为相关研究和实践提供参考。
当前随着教育理念的转变，越来越多的高中生能够积极参与各类研究性学习和创新实践活动。
他们通过自主选题、设计实验、收集数据、分析总结等过程，展现出良好的研究性学习素养和创新潜能。
例如众多高中生通过参加科学竞赛、课题研究等活动，不仅深化了学科知识理解，还锻炼了批判性思维和创新性解决问题的能力。
他们的创新成果以各种形式呈现，如研究报告、发明创造、科技创新项目等，体现出高中生的创新意识和实践能力正在逐步提高。
然而高中生在综合评价中仍存在一些问题和挑战，首先研究性学习的深度和广度有待进一步提高，特别是在选题立意、研究方法等方面需要更多的专业指导和支持。
其次创新成果的可持续性有待提高，需要建立起长期有效的评价和激励机制，激发学生的持续创新热情。
对研究性及创新成果的推广和普及也显得尤为重要，需要构建更为开放的交流平台，以便更好地分享经验、相互学习。
1. 介绍高中生综合评价的重要性首先高中生综合评价是对学生全面发展和个性发展的双向评价，有助于真实反映学生的综合素质，为学校和家长提供一个全面的学生学习和生活状态反馈。
评价内容不仅涵盖学生的学业成绩，还包括学生的思想品德、身心健康、艺术素养和社会实践等方面，有助于学生发现自己的优点和不足，为其制定个性化的成长规划提供依据。
其次高中生综合评价也是学校教育教学工作的重要参考，通过对学生的全面评价，学校可以了解学生的学习状况和需求，从而有针对性地调整教学策略和课程安排。
同时评价结果还可以作为学校改进教育教学方法、优化教育资源配置的重要参考依据。
小学教育中如何培养学生的创新思维和实践能力
小学教育中如何培养学生的创新思维和实践能力研究方案：小学教育中如何培养学生的创新思维和实践能力一、研究背景和意义在当今社会中，创新能力成为了一个重要的素养，对个体的发展和社会的进步起到了至关重要的作用。
小学教育是儿童成长的重要阶段，如何培养小学生的创新思维和实践能力是教育界亟需解决的问题。
本研究旨在通过实证研究，了解小学教育中如何有效培养学生的创新思维和实践能力，并提出具体有效的教育策略，促进小学生的创新发展，为小学教育实践提供有价值的参考。
二、研究目标1. 了解小学生创新思维和实践能力的现状及其影响因素。
2. 探索小学教育中培养学生创新思维和实践能力的有效策略。
3. 提出适合小学教育的创新教育模式，为实际教育工作提供指导。
三、研究方法1. 文献综述：对目前已有的关于小学教育中培养学生创新思维和实践能力的研究进行归纳总结。
2. 问卷调查：通过设计问卷，对小学生的创新思维和实践能力进行评估，并了解其在教育环境和家庭背景等方面的影响因素。
3. 个案研究：选择若干个小学进行深入观察和访谈，了解不同学校的创新教育实践情况，探索最佳的创新教育模式。
4. 实验研究：在研究范围内选择若干个小学，采取实验组和对照组的形式，对不同教育策略对学生创新思维和实践能力的影响进行评估和比较。
四、方案实施1. 设计相应的问卷和观察表，并对相关老师和家长进行培训和解读。
2. 进行问卷调查和观察，确保数据的全面性和准确性，并对相关数据进行编码和录入。
3. 选择若干个小学进行个案研究，与学校进行合作，并结合实际情况进行课堂观察和访谈。
4. 在实验研究中，根据研究目标和研究问题，选择创新教育策略，并进行实验组和对照组的分组。
5. 对实验研究结果进行整理和分析，并结合问卷调查、个案研究和已有研究成果进行综合分析。
五、数据采集和分析1. 问卷调查和观察数据：采用SPSS等统计软件对问卷数据进行描述性分析和相关性分析，以了解创新思维和实践能力的现状和相关因素。
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培养学生创新思维能力文献综述本文通过广泛的阅读、比较，对多媒体网络环境下培养学生创新思维能力的研究做一个概述与解读，对研究的框架做尝试性搭建。
一、创新能力培养的重要意义首先，我们生活在以计算机与网络为代表的信息时代，信息更新快、容量大的时代特点决定了我们要培养具备创新思维能力的人才。
第二、“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进的民族之林，创新的关键在人才,人才的成长靠教育。
”对国家而言，要应对知识经济时代日趋激烈的国际竞争,必须加强对人才,尤其是创新人才的培养。
第三、创新是推动整个人类的物质文化不断进步的动力源泉。
二、几个概念的认识创新能力：目前的三个观点包含从概念、内涵的剖析到实际可操作性的思考，包含了从理论到实践两方面的内容。
第一种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表,认为创新能力是个体运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。
它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分,核心是创新思维。
第二种观点以安江英、田慧云等为代表,认为创新能力表现为两个相互关联的部分,一部分是对已有知识的获取、改组和运用;另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明。
第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手,以宋彬、庄寿强、彭宗祥、殷石龙等为代表,认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类。
创新思维：在创造性的诸构成要素中，创造性思维是其核心。
这个核心的含义通俗地讲就是“不怕做不到，只怕想不到”。
所谓创造性思维是指对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维。
这个概念强调了思维的优化组合与重新调整，目标是为了实现创新。
培养创新能力的核心就是要培养创造思维。
北京师范大学何克抗教授将创造思维结构分为发散思维（有发散就要学会聚合）、形象思维（一种直观的思维能力，它是在知识、经验的基础上形成的一种有效的思维能力）、逻辑思维（一种理性的思维方式）、辨证思维（质疑与思辨）和横纵思维（知识的广泛联系与拓展）等6个要素组成，培养创造性思维，何克抗教授又提出了5个环节，即：重视发散思维的培养；重视直觉思维的培养；重视形象思维的培养；重视逻辑思维的培养；重视辨证思维的培养。
多媒体：一般理解为多种媒体的综合。
多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等多种信息类型综合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。
多媒体代表数字控制和数字媒体的汇合，多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，其广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练、建筑规划设计，甚至家庭生活与娱乐等领域。
而多媒体系统却不只是单一的一门技术，而是多种信息技术的集成，是把多种技术综合应用到一个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。
一个完整的多媒体系统由多媒体硬件和多媒体软件两部分构成的。
这个概念说明多媒体的特点从单一走向综合，从展示性走向交互性与可控性。
网络环境：环境总是与一定的空间或范围有关，有大有小，同样既注重理论支撑，又注重实际操作与细节研究，体现出广大教育工作者运用原理实践创新的时代使命感与紧迫感。
从小的角度看，网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”；从大的方面去理解，网络环境可以包括整个虚拟的现实的世界，即赛伯空间（cyberspace）。
也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。
现在，虽然人们对网络环境的理解越来越忽略其物理特征，而越来越注重师与生、生与生、生与教学材料、生与支持系统之间实现的有意义的交流，但在教学实践中，这种有意义的交流主要还是体现为一种教学观念上的背景支持，因而，从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。
我国学者李克东提出的“数字化学习环境”概念就比较侧重环境的物理成分，他认为这种学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，包括如下基本组成部分：（1）设施，如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等；（2）资源，为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象；（3）平台，向学习者展现的学习界面、实现网上教与学活动的软件系统（结合当前我市现代教育验收以及教育现代化的规划，是要将教育网建设成管理的平台、学校发展的平台、教师发展的平台和学生发展的平台）；（4）通讯，实现远程协商讨论的保障；（5）工具，学习者进行知识建构、创造实践、解决问题的学习工具。
三、在多媒体网络环境下培养学生创新思维的若干因素思考通过对教育组成元素及实施多媒体网络环境下培养学生的创新思维应具备的条件的分析，得出如下结论：（一）软、硬件条件及资源建设构建应用多媒体网络环境的基础设施，这里应以长远目光统一规划设计、统一部署建设（构建思路、原则），所谓三思而后行，一思理论的正确性，二思理论的先进性，三思实际操作性。
其中，资源建设是首要任务，可以采用共建共享的原则，也要体现创新思维，内容、方法要多层次，从理论学习到观念的建立到具体能力的培养。
多媒体网络环境的特点及其对培养学生创新思维的有利条件：1、多媒体网络环境是一个开放、互动、多元（培养多元智能）及虚拟真实情境的学习环境，也就是“把一切信息交给一切学生”，信息是否有价值、应如何做取舍、采用何种方式加以利用都取决于学生的自身情况与个人层次，我们不应过多的干涉与限制，应结合不同年龄段学生的特征，如果过多的正面材料，只能培养出温室里的花苗，不能培养出能经风雨的大树；2、多媒体网络环境是古今中外全人类知识、智慧以及成果的互联，这一种网状的超链接结构有利于促进学生对信息的纵横向联系及其发散思维的培养；3、多媒体网络环境是讨论、交流、协作和展示的平台，学生利用多媒体网络环境自主——探索学习，发现问题、解决问题，培养其创新学习能力；4、多媒体网络环境是促进学生智力、情感、思想品德综合发展的场所，便于挖掘学生潜能。
（二）多媒体网络环境下的教师的素质要求教师的教育观念要与时俱进，不断学习丰富自身理论知识，积极在实践验证、探索中成长。
目前流行的理论大体上有：自主学习、探究学习、任务驱动、研究性学习、情境教学、多元智能、分组合作学习等，大多体现以学生为主体、教师为主导，注意教学的层次性、差异性、关注个体发展、情感体验、注重以人为本。
教育不是训练和灌输的工具,它应该是发展认知的手段。
尊重和爱护每一个学生，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主动性、积极性。
一个有创造性的教师要考虑怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生,发展学生的聪明才智,开拓学生思维，为学生终身发展奠基。
另外，要不断提高教师的现代化教育水平，要培养一批有现代教育观念、操作技能过硬的非计算机专业的骨干教师，促进信息技术与其他学科的整合。
在日常教学中实践创新教育、不断总结经验。
（三）多媒体网络环境下的学生的素质要求对学生的素质要求包括：理论准备、知识准备、技能准备、组织能力准备等。
这里的理论知识，包括课程内容和现代教育理论以及创新理论的学习。
另外，还必须注意以下几点：1、要有理想、有责任心，能控制自己，合理安排学习与娱乐；2、要有独立的学习能力，有自己的见解和与他人合作的意愿与精神；3、要具备创新意识。
综上所述，顺利实施教学的关键在于教师，这些因素有教师的观念、理论基础，教师的经验，教师对学生的了解情况、教学的设计，教学的组织，对学生学习情况的评价及整个过程控制等。
四、探索多媒体网络环境下培养学生创新思维的模式首先，从普遍性的角度探索。
搭建一种培养创新能力的教学模式——“自主-互动”教学模式，这里的“互动”是师生、生生、以及教学内容、教学资源和整个多媒体网络环境的互动。
自主学习模式注重体现学生的自觉性与主动性,张扬学生的学习自主性；合作学习模式重视发扬学生之间的协作精神,凸现不同主体间的内涵与外延的互补性;探究式教学模式讲究挖潜学生的探究精神,培养学生探索未知的创新能力。
实质上,此三种教学模式都注意在特定背景下最大限度地发挥学生某方面的潜质。
其次，从具体学科的特殊性探索。
围绕实现同一目标，采用不同方法和途径的训练。
如：一题多解，虽然结果只有一个,但方法是灵活多样的。
这样学生在碰到问题时就能多方向、多角度地考虑问题,有利于培养学生的创造性思维能力。
第三，从具体的实践探索。
研究性学习模式及内容选择有组织、有意识的利用计算机网络开展研究性学习和培养学生创新能力还处于探索阶段，大致可分为三类模式：一是倾向于探索和发现知识的学习过程模式，如探索性学习、问题求解学习等；二是倾向于验证性过程的模式，如虚拟实验，为学生提供了在现实中无法体验的情景，可以帮助学生就一些需要进行实验而又缺少实验条件和实验环境的研究性学习内容提供帮助；三是倾向于设计创作过程的模式，如网页设计、艺术设计等。
模式不是一成不变的，不同的学科，不同的教学内容，不同的学生情况，以及各种环境因素都会引起模式的改变，一切为了效果。
五、探索多媒体网络环境下培养学生创新思维的评价体系合理的评价和激励机制是推动培养学生创新能力的制度保障，这里包括对学生的激励评价以及对教师的激励评价。
首先在教育评价上，注重过程评价，改变以往把考试成绩作为评价学生唯一的标准，建立一套综合评价体系，将学生的考试成绩、学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的实践能力都纳入评价体系中,进行综合全面的考核和评价。
另一方面, 改进评价体系，将研究性学习电子作品纳入学生成绩评价范畴。
并把网络创新活动纳入评价体系，激发学生网上创新热情和主观能动性，为有效利用计算机网络开展研究性学习和培养学生创新能力提供可靠保证。
通过举办一些比赛，设立奖学金、创新学分、素质拓展学分等多种措施激励学生开展创新活动,并为学生的创新活动提供经费支持便利以及教师辅导。
在对教师的激励机制上,一方面要对师资队伍及骨干力量以利益激励,让他们的创新成果得到学校和社会的承认。
同时,建立专项奖励基金,对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励,并对教师指导学生进行的创新活动提供资金便利。
六、进一步改进的构想作为课题研究，该领域目前尚未形成系列经验成果，从课程的建设、组织实施到评价缺少定量的东西，实践不够，缺少操作性强的模式和平台。
基于多媒体网络环境下，教师的定位应该是一个服务者、引导者、合作者。