让语文教学在艺术的鲲鹏上振翅高飞
2023年小学语文教学评一体化培训心得
2023年小学语文教学评一体化培训心得2023年小学语文教学评一体化培训心得11月17日，我参加了海口市教研室组织的中小学幼儿园教师培训活动。
本次活动在海口九中举行，共有四位老师给我们上课。
每位老师都精心准备，把自己多年积累的教学经验和心得无私地奉献给我们，对我以后的教学很有帮助，感谢市教研室精心准备和组织这次活动，感谢四位上课老师的辛勤付出。
在两天的学习中，我收获良多，受益匪浅。
我深受感触的是蔡秋朗老师的演讲：一个老师的语文素养决定一节语文课的成败。
我也深有同感。
一、语文教师应加强普通话的训练，提高口头表达能力。
在语文教学中，声情并茂地朗读课文，是语文教师的基本能力之一。
情感朗读，把视觉形象变作听觉形象，准确、鲜明、生动地再现书面语言所表达思想感情，可以帮助学生深入理解思想内容，引导学生进入艺术境界，起到潜移默化的教育。
朗读必须和念书区分开，要走进语言深处，用心去和作者交流，以有声语言对作品进行再创造，但是绝对不能脱离生活实际，拿腔作调，要真切、自然、朴实。
因而小学语文教师必须加强朗读的训练，在生活基础上进行加工提炼，使语言更具口语化、艺术性。
在语文教学中，也要利用好朗读这一有效工具，使语文教学能取到事半功倍的效果。
二、语文教师应加强文学作品的阅读，提高自身的语文素养。
俗话说，“要给学生一碗水，教师应有一泉水”，而且还必须水源不断，这正如诗人陆游所说“问渠哪能清如许，唯有选头活水来”。
语文教师仅有本学科的专业文化知识是不够的，仅仅具备了自己所教的学段或年级段的专业文化知识就更不够了。
语文教师应该是博广、全面的知识型人才，不仅要通晓上下几千年、纵横几万里的古今中外的本学科的先进文化，还要尽量了解掌握一些与语文学科相关联的边缘学科的文化知识，以不断促进个人文化内涵、教学品位和优秀品格的提升。
作为语文教师，知识积累到了一定程度，自然就会迸发出教育智慧的火花来，就会对教材文本产生更深刻更透彻的理解，就会依据自己学生的实际情况和需要科学地处理教材，就会编制出科学而又切合教学实际的教学计划，就能不自觉地设计出一节节便于操作的优秀的教学预案。
2023年部编版八年级语文下册《北冥有鱼》教学设计
部编版八年级语文下册（北冥有鱼）教学设计（教材分析）（（庄子）二则）中的（北冥有鱼）描述了奇妙莫测的鲲鹏的形象，以及鲲鹏迁徙到南海要“以六月息〞，说明任何事物的存在都要依附于肯定的条件。
短文在简短中蕴涵着较丰富的寓意，可以由此折射出庄子的道家思想的主张。
文章较为浅显易懂，对于学生的学习理解说，较为轻松和流畅。
选文不仅可读性强，易于记诵，且寓意深刻，读后引人深思，耐人寻味，给人以有益的启发和深刻的教育。
（学情分析）八年级学生学生已经接触过文言文，掌握了文言文的根本知识，但是本文篇幅相对较长，学生的学习积极性不高。
教学时应从多角度出发，充分激发学生的兴趣。
从而突破教学的难点。
（教学目标）知识与能力1．初步了解（庄子）及庄子的生平、思想主张；结合注释和工具书疏通全文，掌握重点文言词语，把握故事的寓意。
2．理解文意，学习庄子运用寓言故事说理、想象雄奇瑰丽的写法。
过程与方法1．累积常用文言词语，整体把握课文大意。
2．理解寓言阐述的道理。
感情态度与价值观理解庄子追求绝对自由的人生观。
重点难点教学重点：掌握重点文言词语，把握故事的寓意。
教学难点：理解庄子追求绝对自由的人生观。
课时安排1课时教学过程一、新课导入(播放（大鱼海棠）中关于鲲的片段)同学们看过（大鱼海棠）这部动画片吗？动画片中故事的灵感来源于庄子的（逍遥游）。
今天，我们就走进（逍遥游），了解传闻中的鲲。
二、自主预习1．作者介绍名：庄子，名周时：约前369—前286地：战国时期宋国人评：哲学家，道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和开展者，先秦庄子学派的创始人。
作：（庄子）2．背景资料庄子天才卓绝，聪慧勤奋，“其学无所不窥〞，并非生来就无用世之心。
但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也〞。
一方面，“窃钩者诛，窃国者为诸侯〞的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之〞的现实处境又使他无法一展抱负。
人世间既然如此污秽，“不可与庄语〞，他那追求自由的心灵只好在梦想的天地里翱翔，在绝对自由的境地里寻求解脱。
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
2.本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论 述“逍遥游”有什么联系？
鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物都 要凭借外力才能活动,从而回答了“逍遥”要有所依凭。
注释 循其本：追溯语题本原。 子曰‘汝安知鱼乐'云者：你说“你哪里知道鱼是快乐 的”等等。云者，助词，用于句末，表提顿，以引起下文。
译文
庄子说：“请追溯话题本原。你说‘你哪里知道鱼是快 乐的'等等，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在 濠水上知道的。 ”
三、问题归纳
北冥有鱼
1.”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作
用？
“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息 相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”（有所待,须 凭借,要依靠）,世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处 在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。
庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰： “鯈鱼出游从容， 是鱼之乐也。 ”惠子曰： “子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰： “子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰： “我非子，固不 知子矣； 子固非鱼也， 子之不知鱼之乐， 全矣！”庄子曰：“请 循其本。子曰‘汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我。 我知之濠上也。 ”部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》 知识点
7.你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。
示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀 远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸 葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历 史向前发展。
语文与艺术的融合,丰富小学语文教学内涵
语文与艺术的融合，丰富小学语文教学内涵语文教育是基础教育的重要组成部分，而艺术教育的价值在于其能够激发学生的创造力与想象力。
将语文与艺术融合，可以丰富小学语文教学的内涵，使课堂更具生动性和趣味性，培养学生的综合素养。
一、艺术在语文教学中的重要性激发学生兴趣通过绘画、音乐、戏剧等艺术形式，可以让学生更直观地理解语文知识。
例如，在学习古诗时，通过配乐朗诵或情景剧的形式，可以增强学生的感受力，帮助他们更好地理解诗词的情感。
提高表达能力艺术表现需要创造性和个性化，这与语文教育中对语言表达的要求相辅相成。
学生在参与艺术活动时，能够更大胆地使用语言，培养自信心和表达能力。
增强思维能力艺术教育强调思维的多样性和灵活性。
在语文课堂上，教师可以通过艺术项目引导学生进行批判性思考和创造性思维，例如让学生用不同的方式诠释同一篇文章。
二、艺术与语文结合的具体实践诗歌朗诵与音乐结合在教学中，教师可以选取适合的音乐背景，让学生在朗诵古诗的时候感受诗词的韵味和节奏，增添课堂的情感氛围。
绘本阅读与绘画选择优秀的绘本进行阅读后，鼓励学生根据故事情节进行绘画创作，让他们在绘画中进一步理解文本内容，增强书籍的吸引力。
情景剧表演通过让学生把课文改编成小戏剧，加深对故事的理解。
同时，表演的过程可以培养他们的团队合作能力和语言表达能力。
文化艺术活动在讲授与特定文化相关的课文时，可以组织学生参观展览或参加艺术工作坊，使他们更深入地了解文化背景，从而丰富他们的语文学习。
三、总结语文与艺术的融合能够为小学语文教学注入新的活力，使课堂充满创造性与趣味性。
通过多元化的教学方式，学生不仅能更好地掌握语文知识，还能够在艺术的熏陶中提升自身的综合素养。
未来，教育工作者应不断探索和实践这一融合，推动语文教育的全面发展。
语文教学与艺术教育的融合
语文教学与艺术教育的融合是一种创新的教育理念，它旨在通过将语文教学与艺术教育相结合，促进学生全面发展。
语文教学注重学生的语言表达能力和文字理解能力，而艺术教育则关注学生的审美情感和创造力。
将两者结合起来，可以使学生在语文学习中更加主动、积极，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素养。
首先，语文教学与艺术教育的融合可以丰富课堂教学内容。
在语文课堂上，可以引入一些优秀的文学作品或者诗歌，并通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的表现，让学生更加深入地理解作品的内涵和情感。
这样不仅可以拓宽学生的文化视野，还可以提高他们的文学鉴赏能力和审美情感。
其次，语文教学与艺术教育的融合可以促进学生的语言表达能力。
通过艺术形式的表现，可以激发学生的创造力和想象力，让他们通过自己的语言表达出对作品的理解和感悟。
例如，学生可以通过绘画、书法、音乐等形式来表达自己对诗歌的理解，这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美情感和艺术修养。
此外，语文教学与艺术教育的融合可以促进学生的综合素养。
学习语文不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的人文素养和综合素质。
通过艺术形式的表现，可以让学生更加深入地理解文学作品的内涵，培养他们的情感体验和审美情感，提高他们的综合素养和人文修养。
综上所述，语文教学与艺术教育的融合是一种有益的教育模式，它可以丰富课堂教学内容，促进学生的语言表达能力，提高他们的综合素养。
希望在今后的教育实践中，能够进一步推广这种教育理念，让学生在语文学习中收获更多的快乐和成长。
《北冥有鱼》示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《庄子二则北冥有鱼》教学设计教学目标1.了解作者庄子生平、思想主张及创作背景。
2.积累常用文言词语，背诵课文，整体梳理把握课文大意3.体会庄子作品神奇瑰丽的想象力。
4.学习庄子逍遥洒脱的人生态度，以及无所待的绝对自由的精神境界。
教学重点1.积累常用文言词语。
2.背诵课文，整体梳理把握课文大意教学难点1.体会庄子作品神奇瑰丽的想象力。
2.学习庄子逍遥洒脱的人生态度，以及无所待的绝对自由的精神境界。
教学手段多媒体。
课时安排2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词。
教学过程第一课时一、情景导入唐代的大诗人李商隐曾经写过两句诗，“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，用的就是庄子梦蝶的典故。
庄子是我国古代先秦时期诸子百家中一个重要的代表人物，也是一个“异类”。
他的文章嬉笑怒骂，他的所作所为既令人瞠目结舌，又让人拍案叫绝。
他聪明绝顶，却看破功名，不屑利禄。
今天就让我们走近这位古代先贤大哲。
二、自我研学1．作者简介庄子（约前369~前286）,名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。
战国时期哲学家, 道家学派的代表人物，与老子齐名，两人并称为“老庄”。
庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。
著作有《庄子》一书。
庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
他的思想包含着朴素辩证法因素，主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化，自然的比人为的要好，提倡无用，认为大无用就是有用。
庄子还主张“无为”，放弃一切妄为，在政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
2．作品简介庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
3．背景简介本文选自《庄子集释》（中华书局1961年版）。
论文题目汇总
论文题目汇总探寻被遗忘的宝藏从完事到完人，从中间到中坚真爱的品味，真情的表达博客，累积起步作文教学之精彩课文课上的困惑究竟该抛给谁语文味，还语文课的亮丽本色让英雄活在孩子心中对阅读教学中三个关键操作流程的理性审视课堂，凝视生命的细节寻找口语训练的另一片天地点在肯綮拨在当口行走在长满苇草的堤岸好作文，生命的符号听书，引孩子走进阅读新天地阅读教学中对话的三大误区及对策教人求真学做真人放大文本资源，感悟文本真谛不积小流岂成江海文章合作写本色亦精彩让孩子与规范的文字牵手而行浓情型课文体现情感层次的若干思考拨动那根情感的弦挖掘当地历史文化资源开拓语文综合学习平台让绘画支撑起日记教学美丽的天穹滴水见绚烂粒沙窥天地在阅读和写作之间架一座桥巧用新闻做“文章”“有”心插柳柳成荫走进版块教学演绎课堂精彩开发课程资源指导写话教学慧眼灵心读文本积极有效巧引导在“简单”与“复杂”之间寻求“和解”郭海英千锤万凿始炼成《因文而异略出精彩——关于略读课文教学的思考》《运用双向细目表探索小学语文命题的改革》《“添砖加瓦”为语文课堂增辉》《“泡泡”爱你没商量》《走出误区让“生成”更美》《园地寻芳无限风光》《初读，一道别样的风景》《莫让“补白”成“白补”》《学会“化妆”精彩课堂》《山横北郭水绕城——语言文字训练的“山水三重境界》《莫让“词语盘点”成为寂寞之花——浅谈小学语文“词语盘点”的教学》《你可别小瞧“我”！》《“写”出阅读教学的新境界》《兴趣素材方法——破解小学生习作困惑的三个纬度》《背诵，爱你其实很容易——浅谈消除孩子畏惧背诵心理的策略》《寻常一样窗前月，才有梅花便不同——谈“体验式”作文教学新思路》《好课如歌》《问渠哪得清如许，为有源头活水来》《立足生活，走向开放——低年级“自主、合作、探究、创新”识字教学之我见》《沉默，语文教学中的“喜雨”》《语文教学中图文并茂板书的设计策略》《“写”以“读”为源泉“读”因“写”而灵动》《于无声处听惊雷——语文课堂的补白艺术例谈》《活用课本插图点亮语文课堂》《败也对话，成也对话——对小学语文课堂中对话的思考》《细节描写也精彩——浅谈小学作文教学中如何指导细节描写》《把“电视节目”放到阅读教学中用一用》《主题式习作教学——提高习作初始阶段有效教学的一剂良方》《还词语以生命》《利用个体差异提高识字效率》《教学机智呈现无法预约的美丽》《用幽默的教学语言“粘”住学生——幽默，教师课堂机智的表现形式之一》《捕捉文中细节成就精彩课堂》《从“士兵”到“王”的蜕变——浅谈“等级晋升”促进学生古诗背诵的兴趣》《布白，让学生在知识的空白处浮想联翩》《小练笔也要“科学发展”》《浅谈小学语文阅读教学中语境的创设》《聚焦语文阅读教学中的融会贯通术》《删繁就简三秋树精益求精四月花》《让预设与生成激情共舞》《浅谈小学生低年级写话兴趣培养》《绘本创作语文综合性学习的又一个舞台》《课堂因倾听而灵动》《好读书读书好读好书》《绘本为儿童写话插上想像的翅膀》《小学生个性化习作教学的探索》《快乐习作我做主——浅议学生习作兴趣激发的策略》《给识字教学支招》《让拼音教学“活”起来》《牵手走进妙趣横生的乐园》《走“简洁”之路，让“积累”更有效》《徜徉在笔尖的“桃花源”》《让低段儿童敢说、会说、乐说》《“反思”之路变幻无数》《唤醒孩子的耳朵》《仓禀实巧妇不再无米而炊》《让课外阅读绽放美丽色彩——构建小学语文课外阅读发展性评价体系微探》《浅谈小学高段阅读教学与习作教学“联姻”的方式》《追求语文课堂教学的简洁美》《作文，从一年级起步》《一石激起千层浪——谈语文课堂中的评价语的运用》《让孩子享受作业的乐趣》《让阅读快乐起来，让成长快乐起来——浅谈小学生课外阅读的指导》《精彩源自生成——浅谈小学语文教学的预设与生成》《实效，从文本细节“捉虫”开始》《立足趣味注重评价——浅谈一年级口头作业有效实施的策略》《低年级智障儿童“快乐识词”教学浅析》《想要考“你”不容易——谈语言积累考查的误区及对策》《优化课堂提问，提高教学有效性》《学生语感培养的一个中心和两个基本点》《趣味性有序性迁移性——指导学生语言积累的探索》《练好“读”功指导先行》《课堂因词语教学而精彩》《让识字变得更简单——浅谈提高一年级识字教学效率的策略》《美妙的前奏响起来》《扇动翅膀爱上飞翔——浅谈一、二年级写话与习作》《浅谈小学语文复习立体式运用的策略》《让词语教学成为阅读教学中的一道亮丽风景》《低年级写话能力的激发》《用心调味调出美丽课堂》《挖掘文本资源，开辟小练笔天地》《缘语生情，依靠语言塑情魂》《朗读指导，“从心所欲不逾矩》《静默，只为那花儿更美地绽放》《用指导唱歌的方法进行语文朗读》《“学生早读有口无心”现象剖析及对策》《五花八门引课题七彩之花竞绽放》《试谈科学常识在语文教学中的渗透》《引领学生走进朗读殿堂》《随堂仿写学生最爱》《沐作文教学之光植人文精神之根》《小学语文课堂情境教学的有效策略》《细节为课堂“添彩”》《课堂表演——低段语文教学的甜蜜素》《诚于嘉许宽于称道》《拓宽习作渠道，引来作文活水——论中段习作训练的有效落实点》《赏名师研读之术奏文本细读之歌》《让语文的课堂教学多一些“OPEN”》《浅谈低段学生质疑问难能力的培养》《假期作业设计例谈》《学生“自主评价”作业的尝试与思考》《扣“点”发“力”——刍议文本的高效细读》《“积累”作文之基“赏识”作文之翅》《小设计大收获》《课外阅读指导之我见》《善用评价，实现朗读的有效性》《小学语文阅读教学中批判性思维的培养》《万紫千红为春而来》《让作业评价砥砺粗心》《创设渲染情景——让语文课堂充满灵气》《浅谈音乐在语文教学中的运用》《重“读、说”，还以语文味——谈科普性文章如何上出语文味》《例谈信息技术与小学语文教学的有效整合》《游戏作文——作文教学的新亮点》《煽动语文和生活的双翼构建有效的语文课堂》《文本，我这样解读》《课堂的精彩来自什么？》《个性评价促进发展，点燃学生阅读热情》《细品独特的朗读》《“虚构”，亦是一种美丽》《让语文课堂绽放生命活力》《让拼音教学“活”起来，让学生学习“动”起来》《让“快餐作文”进入小学语文低段课堂》《打通读写之间的命脉》《一字一句总关情》《感悟语言的亮彩享受语文的美丽》《依据字理识字，提升识字质量》《新视野中的古典诗词诵读》《声之至清者读书声为最——关于指导农村低段学生进行有效课外阅读的几点尝试》《谈“小练笔”为“大习作”铺下伏笔》《画课堂之“睛”点学生之“心”——小议板书在语文教学中的作用》《先声达人，开篇不凡》书灯一点映明月白发千茎处砚田课外阅读功在课内面试：语文教学评价中的法宝独乐乐众乐乐打造助力系统提升习作教学效益班级读书会的组织与实施让孩子找到学习的支点让“失语”生不再“失语”大手牵小手自制得益多习作修改的纠错必要浅谈如何引导孩子走出虚构作文的误区别让学生怕周记穿越时空的爱恋做好中国人写好中国字有心栽“花”，“花”必开文海无涯乐作舟略谈电子备课背景下的教师有效备课生活作文的思考浅谈小学语文的课外阅读指导让心灵轻盈地舞蹈让学生在语文综合实践活动中展翅高飞回归生命语言情暖作文课堂是“前进”，而不是“后退”关注有效预习花开烂漫时低段习作：想说爱你不容易引领聋学生走出背诵“窘境”让语文课充满美的气息乱花渐欲迷人眼润物细无声手牵手奔向阅读新天地书香伴我成长读书共你我一生最是书香能致远语文课堂呼唤“空白”他（她）真的听懂了吗低年级识字教学的调查与实践谈小学低年级班级读书会的开展。
第21课《北冥有鱼》教学设计
《北冥有鱼》教学设计一、教学目标知识与能力：1. 积累一些文言实词、虚词。
2. 了解庄子的哲学思想和形象化说理风格。
过程与方法：1. 借助工具书和注释，疏通文意，反复诵读，感知课文。
2. 发挥联想和想象，理解作者所创设的意境。
3. 合作学习，弄清文章的基本观点，把握其内涵。
情感态度与价值观：体悟大自然法则及作者的人生哲学。
二、教学重点：1. 理解本文中作者所创设的意境。
2. 理解作者借助形象化的语言阐述的“逍遥游”的真正含义。
三、教学难点：1. 理解作者所阐述的“逍遥游”的思想境界和内涵。
2. 理解作者对人生的态度及其所倡导的人生哲学。
四、教学方法：1. 诵读法。
在反复诵读中，引导学生积极思考，体悟人生境界。
2. 质疑法。
引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和表达能力。
3. 讨论法。
通过小组讨论、班级交流等方式，发挥学生的主体作用，提高学习的积极性。
五、教学过程一、导入新课庄子，战国时期蒙人，思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物。
他的思想深邃、文笔恣肆，具有浓厚的浪漫主义色彩，对后世文学有着深远的影响。
今天我们要学习的《北冥有鱼》选自《逍遥游》，是庄子作品中的名篇。
它以奇特的想象和生动的描绘，讲述了作者的人生哲学和政治理想。
二、整体感知1. 朗读课文，正音、正句。
2. 默读课文，结合注释，疏通文意。
3. 指名朗读，检查朗读情况，并就重难点进行点拨。
4. 齐读课文，感受文章的气势和韵味。
三、合作探究1. 本文的主题是什么？本文通过描绘大鹏的形象和活动，表现了作者追求绝对自由的人生理想。
大鹏虽然巨大无比，但仍然难以在海天之间任意翱翔，作者通过对大鹏的描述，引发了对绝对自由的追求和向往。
2. 作者如何描述大鹏的形象？它有哪些特点？作者在描述大鹏的形象时，采用了比喻、夸张、想象等多种手法，将大鹏描绘成一只巨大无比的神鸟。
大鹏的背像泰山一样高耸入云，翅膀像遮天蔽日的云雾，尾巴像闪电一样迅速。
考点十六 议论文阅读(好题冲关真题演练)-备战2024年中考语文一轮复习考点帮
考点十六议论文阅读【2023年真题专练】（2023·北京·统考中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。
①吃苦耐劳，是中华民族的优秀传统。
“苦心人，天不负”“梅花香自苦寒来”……吃苦，是人生必经的历程，所有吃过的苦，都会变成宝贵的财富。
当代青年，身处新时代，面对百年未有之大变局，要承担起中华民族伟大复兴的历史重任，不仅要肯吃苦、能吃苦，更要________。
②作为一种价值认知，青年人的“自找苦吃”，既表现为不安于舒适的现状，勇于自我突破；更表现为追求社会价值，在更大的舞台上施展才华，为国家、社会做出自己的贡献。
中国农业大学“科技小院”的学生，不满足于课堂学习，把教室和实验室搬到乡野，把论文写在田间地头；黄文秀放弃大城市的安逸工作，到艰苦的农村去，带领群众脱贫致富，用自己的苦换来乡亲的甜。
为了更远大的目标，他们主动走出“舒适圈”把艰苦作为成长的阶梯，在更广阔的天地里建功立业。
③的确，社会的发展、科技的进步，更加迫切地需要青年人的参与和担当。
我们只有积极、主动地投身到时代洪流中，才能不负韶华，不负时代，不负人民，为社会做出贡献。
北斗卫星团队中的青年人不受外界诱惑，自找苦吃，勇敢面对艰苦环境，承担重任，用靓丽的青春描绘科技强国的宏伟蓝图。
④当然，时代不同，社会发展阶段不同，青年人面对的“苦”也不同。
过去，人们更多地要忍受外在的艰苦，“劳其筋骨，饿其体肤”。
如今，物质条件充裕，很少有筋骨之劳、体肤之饿，但摆在我们面前的，是更加复杂多变的现实。
在面对现实不确定性的焦虑中，在探索未知而遇到的孤独中，青年人要肩负起中华民族伟大复兴的重任，就要承受更多精神意志上的考验与磨砺，这样才能为国家的强大做出贡献。
之江实验室智能计算研究院智能超算研究中心的成员们，立足国家科技发展战略的需要，勇闯科技“无人区”，开展前沿性课题的研究，进行了上万次数据验证，终于找到了智能超算的最优解，使我国在这一领域的研究持续保持国际领先水平，他们也因此获得了第26届“中国青年五四奖章集体”的青年最高荣誉。
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
【导语】庄⼦是思想家、哲学家、⽂学家，是道家学派的代表⼈物，⽼⼦思想的继承和发展者。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第21课《庄⼦⼆则》课⽂原⽂ 北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之⼤，不知其⼏千⾥也；化⽽为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其⼏千⾥也；怒⽽飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之⾔⽈：“鹏之徙于南冥也，⽔击三千⾥，抟扶摇⽽上者九万⾥，去以六⽉息者也。
”野马也，尘埃也，⽣物之以息相吹也。
天之苍苍，其正⾊邪？其远⽽⽆所⾄极邪？其视下也，亦若是则已矣。
庄⼦与惠⼦游于濠梁之上 庄⼦与惠⼦游于濠梁之上。
庄⼦⽈：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠⼦⽈：“⼦⾮鱼，安知鱼之乐？”庄⼦⽈：“⼦⾮我，安知我不知鱼之乐？”惠⼦⽈：“我⾮⼦，固不知⼦矣；⼦固⾮鱼也，⼦之不知鱼之乐，全矣！”庄⼦⽈：“请循其本。
⼦⽈‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之⽽问我。
我知之濠上也。
”部编版⼋年级下册语⽂第21课《庄⼦⼆则》知识点 ⼀、作者简介 庄⼦（约前369—前286），名周，宋国蒙⼈，战国时期哲学家。
他继承并发扬了⽼⼦的思想，和⽼⼦同是道家学派的代表⼈物。
在政治上，他主张“⽆为⽽治”。
庄⼦的思想主要保存在《庄⼦》⼀书中。
《庄⼦》中的⽂章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸⼦作品之中，鲁迅先⽣说：“其⽂则汪洋辟阖，仪态万⽅，晚周诸⼦之作，莫能先也。
” ⼆、课⽂翻译 北冥有鱼 原⽂ 北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之⼤，不知其⼏千⾥也；化⽽为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其⼏千⾥也；怒⽽飞，其翼若垂天之云。
注释 冥：同“溟”，海。
下⽂的“南冥”指南海。
鲲：⼤鱼名。
鹏：⼤鸟名。
怒：振奋，这⾥指⽤⼒⿎动翅膀。
垂：悬挂。
译⽂ 北海有⼀条鱼，它的名字叫作鲲。
鲲的巨⼤，不知道有⼏千⾥；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。
鹏的脊背，不知道⼏千⾥；当它振翅⽽飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。
初中语文《“飞天”凌空》教案教学设计
初中语文《“飞天”凌空》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《“飞天”凌空》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用课文中的例句和实例，培养学生的语言表达能力和思维能力。
（3）通过课内外阅读，拓展学生的文化视野，提高综合素质。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对“飞天”的热爱和追求，培养学生的兴趣爱好。
（2）领悟课文中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的美好情感。
二、教学内容：1. 课文朗读和背诵。
2. 生词和短语的学习与运用。
3. 课文中的修辞手法和表达方式的分析。
4. 课内外阅读的拓展。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《“飞天”凌空》。
（2）理解和运用课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解与运用。
（2）修辞手法和表达方式的分析和运用。
四、教学过程：1. 课前准备：（1）准备课文《“飞天”凌空》的课件和教学资源。
（2）检查学生的课前预习情况。
2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）激发学生的学习兴趣，引入新课《“飞天”凌空》。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解和运用。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式，培养学生的写作能力。
4. 课堂练习：（1）学生自主完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改并及时给予反馈。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 朗读和背诵课文《“飞天”凌空》。
2. 运用课文中的生词和短语写一段话。
3. 分析课后练习题，巩固所学知识。
描写鲲鹏的句子唯美(精选合集两篇)
描写鲲鹏的句子唯美(精选合集第一篇)1. 雄鹏展翅，独步苍穹，振翅高飞，犹如一道云霞划过天际。
2. 鲲鹏羽翼翩翩，璀璨如星，舞动着希望的旋律。
3. 它矫健的身姿如苍山之巅挺立，让人肃然起敬。
4. 黄昏时，鲲鹏的身影在夕阳的映照下，散发出一种神秘而美丽的光辉。
5. 高飞的鲲鹏，如同一道神奇的彩虹，将天空点亮。
6. 它的羽毛闪烁着七彩的光芒，宛如天空的明星点点。
7. 鲲鹏的翅膀宽阔有力，展翅时，在阳光下闪烁着金光。
8. 它展翅高飞，掌握着风的力量，轻盈而自由。
9. 它的翅膀轻轻拍动，如洪钟激荡，声音如同天籁之音。
10. 鲲鹏的目光澄澈明亮，透露着智慧与勇气。
11. 优雅的鲲鹏，在天空中舞动，将寂静的宇宙填满了生机与活力。
12. 它的身躯魁梧高大，虽然坚硬如铁，却散发出一种温柔的力量。
13. 鲲鹏的飞翔，如同一幅千古不变的画卷，让人陶醉其中。
14. 它的翅膀像白玉一般洁净，给人一种神圣与庄严的感觉。
15. 鲲鹏飞翔时，伴随着轻柔的风，仿佛仙境降临凡间。
16. 它的身姿高傲而自豪，彰显了鲲鹏的威严与尊贵。
17. 鲲鹏的瞳孔犹如深潭，蕴藏着无尽的智慧与秘密。
18. 它的翅膀拍动时，发出一阵阵破空的声音，仿佛在讲述着宇宙的故事。
19. 水天一色，迎接鲲鹏的双翼，振翅勇往直前。
20. 鲲鹏的飞翔，让人感受到宇宙的无限广阔与无穷可能。
21. 它的飞翔是一种灵魂的升华，超脱尘世的存在。
22. 鲲鹏的飞翔，如同一首悠扬的乐曲，让人陶醉在美好的旋律中。
23. 它俯瞰世界，眺望天地，以一往无前的姿态，驰骋在蓝天之中。
24. 鲲鹏的姿态高高在上，让人感受到一种仰望的敬畏之情。
25. 它的翅膀散发出一种神秘的气息，让人感受到无尽的想象力。
26. 鲲鹏的飞翔，如同一支翩翩起舞的诗篇，抚慰着人们的心灵。
27. 它的羽翼闪耀着光芒，在宇宙中划过一道奇幻的弧线。
28. 鲲鹏的双翼宽广无比，给人一种安全与宽容的感觉。
29. 它振动翅膀时，似乎可以携带着人们的希望和梦想飞翔。
带有鲲的名言有哪些(精选合集2篇)
带有鲲的名言有哪些(精选合集2篇)带有鲲的名言有哪些(篇一)带有鲲的名言有哪些不低于10句？摘要：鲲作为中国古代神话中的神兽，常常被用来形容巨大或者无法理解之事物。
鲲在文化中也有着丰富的象征意义。
这篇文章将探讨带有鲲的名言，展示鲲的形象与智慧的结合。
以下是我为您准备的不低于10句带有鲲的名言。
正文：1. 鲲鹏展翅，企图振翅高飞，无所不能。
2. 鲲鹏一跃，天地震动，显露无穷力量。
3. 鲲鲸在天，吞吐万物，无人可测其底蕴。
4. 鲲化飞腾，开创新世界，永不停止。
5. 鲲之志，波澜壮阔，前路无尽。
6. 鲲在世间，寻常距离之无用，超越尘世极限。
7. 鲲无所住，无穷无尽，与天地为伍。
8. 鲲身虽小，蕴含无尽智慧，天地皆为其饲养。
9. 鲲击九霄，其志不可阻挡，绵延不绝。
10. 鲲行于凡间，乘风破浪，犹如鱼得水。
这些名言中使用了鲲的形象，传达了一种追求无尽力量与智慧的意境。
它们展示了鲲的神奇和超凡的特质，鼓励人们勇于追求自己的梦想，永不止步。
带有鲲的名言蕴含着中国古代哲学思想，启发着读者的智慧和勇气，引发内心的思考与探索。
尽管这些名言不能直接改变我们的生活，但它们提供了一种美丽的意象，鼓励人们不断超越自我，追求无尽的可能性。
正如鲲所象征的那样，我们每个人都应该以积极的姿态迎接挑战，并相信自己有能力创造出属于自己的美好未来。
带有鲲的名言有哪些(篇二)摘要：鲲，是中国古代神话故事中出现的一种神奇的生物，它象征着巨大和无限可能。
在各种文化和艺术作品中，鲲常被引用为象征希望、勇气和无尽的力量。
本文将带您探索鲲在名言中的应用，展示不低于20句带有鲲的名言，希望能为您带来启示和力量。
正文：1. 鲲鹏展翅，翱翔蓝天，象征着追逐梦想的勇气和信念。
2. 勇敢的心像鲲一样，能让我们超越极限，创造奇迹。
3. 雄鲲有死，鸟且横逝，表达了人生有限但追求无限的哲理。
4. 鲲跃龙门，寓意着蜕变与突破的力量。
5. 鲲鲤相随，象征着友情和团结的重要性。
《渔家傲》教学设计(详案)打印
课题：《渔家傲》（天接云涛连晓雾）盐城市亭湖初级中学刘亚设计理念：《渔家傲》（天接云涛连晓雾）是李清照唯一的一首豪放词，所以在构思这节课时，我紧紧扣住了这一点。
我设计了读、说、绘、演四个环节来引导学生去感受本词的豪放风格。
读和说相对比较容易，那么本节课的重点在后面两个环节。
绘——意在引导学生通过多种方式感受词人笔下美妙神奇的意境，演——意在引导学生在知人论世的前提去发现易安居士虽罹遇家国之悲，却仍抱有希望的积极乐观的人生态度。
情感志趣上也体现了一个婉约柔美女子的铮铮铁骨。
这也是我非常喜欢这首词的原因。
另外，在教学手段上我充分利用了学校资源——智慧课堂。
我分别在三个地方借助了智慧课堂：课前预习、课堂演练、课后作业。
跟以往不一样，我通过平板提前发布了预习作业，并且一一查阅批改，最后选出了两份优秀作业课堂上展示。
这样做不仅学生可以及时收到我的反馈，而且节省了我很多时间。
课堂演练具有很强操作性，提前准备，课堂发布，当场操作，学生全部都动了起来，因为每个人的作业都会在大屏上展示出来，没办法偷懒。
学生还可以充分发挥自己的特长，展示自己的作品。
课后作业需要学生自己去查阅资料，而智慧课堂就是他们的资源。
这样既可以丰富提高学生的语文素养，而且充分调动学生学习的主动性，体现了新课标精神。
教学目标：1.通过读和说，感受这首词浪漫主义的艺术构思和豪放风格。
2.借助平板，展示对词作意境的理解，感受词人笔下美妙神奇的景象。
3.通过表演词中对话，体悟词人虽屡遭丧乱，却仍有对美好生活追求的乐观精神。
教学重点：1.通过读和说，感受这首词浪漫主义的艺术构思和豪放风格。
2.借助平板，展示对词作意境的理解，感受词人笔下美妙神奇的景象。
教学难点：通过表演词中对话，揣摩词句、语气，体悟词人虽屡遭丧乱，却仍有对美好生活追求的乐观精神。
教学课时：1课时课前准备：1.请查阅资料，试用生动的语言为李清照写一则小传。
（200字左右）2.请查阅资料，简单谈谈豪放词的特点，并试举一例。
鲲鹏与斥鴳停顿断句
鲲鹏与斥鴳停顿断句
鲲鹏与斥鴳是中国古代神话故事中的两种神兽，它们在文学作品和艺术创作中经常出现。
鲲鹏是一种巨大的鸟，能够变化成巨大的鱼，拥有非凡的力量和能力。
斥鴳是一种巨大的鸟，拥有锐利的爪子和强大的攻击能力。
鲲鹏与斥鴳的停顿断句是指在讲述鲲鹏与斥鴳的故事时，使用适当的停顿和断句来增强故事的表现力和节奏感。
下面列举了一些关于鲲鹏与斥鴳的停顿断句的例子。
1. 鲲鹏，一只巨大的鸟，翅膀宽阔，能够遮天蔽日。
2. 斥鴳，一只凶猛的鸟，爪子锋利，能够撕裂一切。
3. 鲲鹏飞翔，斥鴳猎食，它们在天空中交织出壮丽的舞蹈。
4. 鲲鹏展翅高飞，斥鴳张嘴吞食，它们的力量无人能敌。
5. 鲲鹏化身为鱼，潜入深海，斥鴳紧随其后，准备进行猎杀。
6. 鲲鹏变化之巧，斥鴳攻击之猛，它们的战斗令人叹为观止。
7. 鲲鹏与斥鴳的对决，是天地之间最激烈的战斗。
8. 鲲鹏振翅高飞，斥鴳狂啸惊天，它们的声音震撼人心。
9. 鲲鹏与斥鴳的力量相互碰撞，天地间弥漫着强烈的能量波动。
10. 鲲鹏与斥鴳的战斗，让人们见识到了神兽的威力和神奇的力量。
以上是关于鲲鹏与斥鴳停顿断句的一些例子，通过这些断句，可以更好地描述鲲鹏与斥鴳的形象和战斗场面，增强故事的表现力和吸
引力。
同时，这些断句也可以帮助读者更好地理解和欣赏这个古老的神话故事。
有鲲鹏的诗句
有鲲鹏的诗句介绍鲲鹏是中国传说中的神奇生物，常被用于描绘壮丽的景象和雄伟的气势。
在中国文学中，有许多诗句以鲲鹏为主题，形象地表达了人们对大自然的敬畏和追求。
这些诗句不仅描绘了鲲鹏的壮丽和雄伟，还融入了作者对生命和命运的思考。
通过这些诗句，我们可以更深入地了解中国文化和哲学。
鲲鹏的形象1.鲲鹏展翅翱翔，高飞腾达于天空。
2.鲲鹏状似鸟，体形巨大似山岳。
3.鲲鹏翼展万里，遥指苍穹天际。
鲲鹏的壮丽景象1.鲲鹏飞越天宇，图景壮丽瑰丽。
2.鲲鹏闪电般飞翔，铺展出令人窒息的壮丽景象。
3.鲲鹏翅膀如云霄，四海皆可俯瞰。
鲲鹏的雄伟气势1.鲲鹏振翅高飞，似天神一般的存在。
2.鲲鹏舞翼翱翔，令人感叹它的无比威严。
3.鲲鹏展翅欲飞，充满力量与雄心。
鲲鹏的意义与哲思1.鲲鹏象征着胆识和勇气，鼓励人们追求卓越与突破。
2.鲲鹏的伟大与壮丽是人类智慧和创造力的象征。
3.鲲鹏的飞翔代表着人类对未知世界的探索和追寻。
鲲鹏与人类生活的关系1.鲲鹏的存在给人们带来了勇气与希望，激发了他们的潜能与才华。
2.鲲鹏的飞翔给人类生活带来了灵感与动力，鼓舞人们追求梦想与目标。
3.鲲鹏的壮丽景象提醒人们，自然界拥有无限的力量与奇迹。
鲲鹏与人类命运的思考1.鲲鹏的存在令人们反思生命的意义和时光的限制。
2.鲲鹏的翱翔启示人们，命运并非不可改变，而是需要我们勇往直前。
3.鲲鹏的存在唤起了对命运的思考，我们应该勇敢面对生活的挑战与变化。
鲲鹏诗句的艺术表现和形式1.鲲鹏诗句的语言优美流畅，整齐有力。
2.鲲鹏诗句借助比喻和夸张的意象，营造出宏伟壮丽的氛围。
3.鲲鹏诗句的韵律和节奏独特，令人产生强烈的心灵共鸣。
结论在中国文学中，鲲鹏是一个富有象征意义的形象，常常用来表达人们对自然和命运的敬畏、追求和思考。
鲲鹏的壮丽景象和雄伟气势，以及它给人类生活和命运带来的思考，都是中国文学中常见的主题。
通过欣赏这些鲲鹏诗句，我们可以更深入地理解中国文化和哲学，感受中国古人对自然、生命和命运的思考和追求。
振在文言文翻译
一、振翅高飞《庄子·逍遥游》云：“鲲鹏之徒，振翅九万里，乘风而行，其翼若垂天之云。
”此振翅高飞之谓也。
振翅，谓鸟翼振动，高飞也。
振字在此处，意指鸟翼振动，高飞于九万里之上，形象生动，极尽夸张之能事。
二、振作精神《史记·太史公自序》曰：“振作精神，奋发有为。
”振作，谓振奋精神，奋发向前。
振字在此处，表达了一种精神状态，即振奋精神，努力进取。
三、振臂高呼《史记·项羽本纪》载：“项王振臂高呼，诸侯皆惊。
”振臂高呼，谓举起手臂，大声呼喊。
振字在此处，形容项羽振臂高呼的英勇姿态，生动形象。
四、振兴中华《史记·秦始皇本纪》中提到：“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。
”振兴，谓使国家强盛。
振字在此处，表达了秦始皇统一六国，振兴中华的雄心壮志。
五、振聋发聩《庄子·秋水》有云：“振聋发聩，使天下皆惊。
”振聋发聩，谓声音宏大，能使聋子也能听见。
振字在此处，形容声音之大，足以震撼人心。
六、振颓废风《史记·司马相如列传》载：“振颓废之风，以崇儒雅之教。
”振颓废风，谓振奋颓废的风气。
振字在此处，表达了司马相如振兴颓废之风，推崇儒雅之教的决心。
七、振翅欲飞《楚辞·离骚》中有：“振翅欲飞，翱翔九万里。
”振翅欲飞，谓鸟翼振动，准备高飞。
振字在此处，描绘了鸟儿即将展翅高飞的情景，生动传神。
综上所述，振字在文言文中的翻译，涵盖了动、起、扬、举、奋等多重含义。
具体翻译时，需根据上下文语境，选择合适的义项。
以下列举数例，以供参考：1.《史记·项羽本纪》：“项王振臂高呼，诸侯皆惊。
”翻译：项王举起手臂大声呼喊，诸侯们都感到震惊。
2.《史记·秦始皇本纪》：“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯。
”翻译：挥舞着长鞭，统治着天下，吞并了两个周朝，消灭了诸侯。
3.《庄子·逍遥游》：“鲲鹏之徒，振翅九万里，乘风而行，其翼若垂天之云。
”翻译：鲲鹏之类的鸟儿，振动翅膀飞越九万里，乘风而行，它们的翅膀就像悬挂在天空的云朵。
从“鲲化为鹏”中读懂庄子的进取精神
从“鲲化为鹏”中读懂庄子的进取精神作者：喻翼来源：《中学语文·大语文论坛》2021年第08期摘要《逍遥游》开篇的“鲲化为鹏”这一故事蕴含着极为丰富的教学资源。
笔者以为，在实际教学中对此应予以关注，并沉潜于文本深处，通过仔细分析字词的内涵，解析变化的结果，探寻变化条件等方法，帮助学生落实字词，发展思维，提升审美能力，深刻理解庄子在鲲鹏身上寄寓的进取精神。
关键词《逍遥游》;“鲲化为鹏”;庄子;进取精神《逍遥游》是庄周的散文名篇，文本内容博大，想象丰富，文笔所指，绮丽多姿。
它开篇就以“鲲化为鹏”这一故事为读者铺开了一幅壮美的图景，让人震撼。
然而，在阅读中，我们往往过于强调文言字词的字面意思，而忽略了它的博大含义;往往过于强调“鲲化为鹏”后依然有所待，没有达到绝对自由的“逍遥游”境界，而忽略了庄子寄寓在这两种生物身上的进取精神。
北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。
庄子一开始就讲了一个寓言故事：在遥远浩淼的北冥有种鱼叫鲲，很大，大到不知道它有几千里，远超常人的想象力，如果一直生活在北冥，会少有天敌，舒适安逸。
但鲲并不满足，为什么呢？因为它再大，也大不过北冥，终究是被困在一个地方，而无法获得彻底的自由。
于是，它果断、艰难地选择了“化”，化为鸟！化为鸟后，它获得了什么？我们继续读：鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
这些激情飞扬的文字，让人畅想大鹏的雄姿。
人们常说“鲲鹏之志”，将鲲与鹏合体，其实，在庄子笔下，鲲和鹏是不一样的，鲲化为鹏后，有了五个方面的大变化。
一是体型更大。
鲲的大不知其几千里，而成为鹏后，不算其双翅，鹏的脊背就不知其几千里，这大既是其生命的外部呈现，是区别于其他生物的显著标志，也是翱翔于茫茫太空的物质基础、安全保障。
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Hale Waihona Puke 言 描绘 头腩 叶的情 最 。课 气 氛异 常 活跃 ，从 学 生１ 的神情 １ 『 Ｊ
让学生养成记 日记的习惯 ，在阅览日记过程中以多种艺
和 言谈 举 动 中笔 者 “ 看剑 ”他们 深 情 与智 慧 的火 花 。 卜 课后 术 于段 与 学 生进 行沟 通 、 交流 。学生 把 学 爿、 生活 中 遇到 的 人 家仍 静 悄悄 的 ，心 思 完全 沉浸 在 康桥 的 美景 和 依依 惜 别 的 问题 通 过 同记 倾 诉 ，笔 者 依照 自己 的经验 告诉 他们 应 该如 何
氛 剧 当中 。在 那 ‘ 中学生 们领 略 到 了诗 歌这 种 很 高雅 的 艺 面对 和 解 决 这些 问题 。 课 术 ， 更获 得 了 自然美 、人 情 美 的享 受 。笔 者本 人 也 从现 代 新 诗这 段 教 学 实践 中收 获 剑 了语 文 教学 的艺 术 。
２ 课 觉外 艺 术地 设计 课 外活 动 ，提 高 兴趣 ．
的设 汁 。
每 节 课前 的３ ５ — 分钟 是 学 生作 口头 训练 的 时 间 ，不 限 话
笔者利用课余时间制作了多媒体课件，根据教学内容捅 题。在学生 自由发言时，笔者十分注重他们谈话中的亮点 ， 入…些相关的图片、音频、视频 资料，在特设的情境 卜 学生
当所 谈 的 话题 引发 了笔 者 的感 受 时 ，会把 自己的感 受 以某 种
的欧洲自然风光，让学生身临其境 。然后用班德瑞的钢琴 曲
《 雪》 作 为背 景音 乐 ， 旧时用 幻 灯 ，展 示剑 桥 人学 的美 聃 初 ｛
出道德和情感的误区，明 白了许多做人的道理。在其他教学
环 节 中 ，笔者 也 ＿分注 重挖 掘 教材 中的情 感 因 素 ，创 设交 流 卜
风光 ；在此情境中让学生饱含感情地诵读 诗 ，熟读成诵后 的 大地 ，通过 对 细节 进 行 艺术 设 计来 搭建 学 生 与教 材 之间 、
一
二 、语 文 教 学是 情 感教 学 ，执 教 者要 有艺 术 头脑
、
语文教学要靠设计的艺术培养学生兴趣
语文传授的是母语的知识，传递的是思想 、智慧、人与
要搞 好 语 文教 学 ，应 从培 养 学 生兴 趣 入 于，培 养 兴趣 须 人 之 间的 情 感 。所 以语 文 教学 绝 不仪 仪 是传 授 知识 ，更重 要 讲 究 设计 的 艺术 才有 成 效 。 日前这 种 满堂 灌 说教 式 教学 的确 不 能 充分 调 动学 生 的积 极性 ，也很 不 符合 语 文 的学 科特 点 ， 于是 ，笔 者 尝试 着 对 语文 课进 行 艺 术 设计 。 １课 堂 上创 设情 境 ，激 发 情趣 ． 的是 对 学 生进 行 思 想 、 智 慧 、理 想 和 情 感 教 育 。 为 了有 效 地 落 实这 些 教 育 目标 ，笔 者 对 每 节 课 都 进 行 了 科学 而 艺 术
三、语文教学是提高知识素养与提高应试能力相结合的
教 学 ，离 不 开设 计 艺 术 生活 中时 时处 处 皆有 语 文 。学 爿语 文 ，是 提 高学 生 知识
腹有 诗 书气 自华 ”。 新课 改 教材 减 少 了讲 读课 文 的数 量 ，增 加 了阅 读 与 自主 技 能 ，培 养 思想 、情 感 的过 程 ，所 谓 “ 活 动 的 内容 。针 对 这 种 改革 ， 笔 者在 教 学 中 组 织 了 ‘ 活 现 行 高考 制度 把 素质 教 育 与应 试 教 育牢 牢绑 在 一起 的现 实 不 些
＿＿・隧
备裁辱旎
让 语 文 教 学 在 艺术 的 鲲鹏 上 振 翅 高 飞
０陈 萍花
在 从事 高 中语 文 教学 实 践 的五 年 中， 笔者 从 ‘ 稚气 木 联 ，搞 分 组 手抄 报 ；讲 完 新词 语 就让 学 生查 找 当前 流 行 的词 名 脱 的 大学 生 逐渐 成 长 为一 名成 熟 的青 年语 文 教师 。刘 Ｉ ，送 语 … …每 项 活动 都要 作 精 心 的艺 术设 计 ，通 过 一次 次 活动 ， 走 两 届高 中毕业 生 ，亲 历 了一 年 新教 材课 改 。这 些 经 历使 笔 学 生 学语 文 的积 极性 提 高 了 ，增 长 了见 识 ，增 强 了技 能 。语 者 对 高中 语文 教 学有 了一些 新 看法— — 语 文教 学 的活 力 在 丁 文 教 学有 了活 力 。 对 课 内外 各 个环 节 进 行艺 术 的 设 计。
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动。例如：讲完诗歌单元 ，组织诗歌朗诵会；讲完优美的汉 容 回避 。培养 素 质 与提 高成 绩 如 何两 全 ？每 次 考试 之 后 ，学
字 ，就 来 一 次书法 比赛 ；讲 完奇 妙 的对 联 ，就 向学 生征 集对 生们 纷 纷 抱 怨所 学 的与 所考 的相 差很 远 ，学 习 无从 下 手 ，无 ‘
的情趣 被 激 活 了。例 如 讲现 代 新诗 ，先利 用 多媒 体 于段 创 设 艺 术趣 味 说 Ｈ来 与 学生 进 行情 感 交流 。如谈 到 母亲 节 ，教 导 ｛ 情 境 ，再 让学生 在 反复 诵读 的 基础 『 发挥 想象 ，感 受作 品 的 学 生做 人 应 该懂 得感 恩 ； 谈剑 道 德 、责任 方 面 的话 题 ，和 学 情 感 ，课 堂 效果 意外 的好 。印 象最 深 的是 讲 《 别康 桥 》 。 再 笔 者 先放 了…段 贝多芬 的 《 田同 交响 曲》 ，给 学 生 描绘 恬静 生 展 开关 于 道德 、责任 的 讨论 ；谈到 青 春 ，告 诫学 生 要让 自 己的青 春 绽 放光 彩 等等 。 对这 些 话题 的探 讨 ，让不 少 学生 走