语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计
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为 了激发学 生学 习 的兴 趣 ， 学 生 对 即 将 学 习 的 使 内容产生 好奇 心 ， 引导 学生 进入 预定 的教学 轨 道 ， 师 教
根据新课 内容创设相应的情境 ， 引入恰当的材料 ， 运 用贴 切 生 动 的 话 语 设 计 富 有 感 召 力 的 语 言 导 人 新 课， 可以很好 地激起 学生 的热 情 ， 引发 学 生 的思 考和 联 想 ， 学生很 快地 进入 良好 的 学 习状 态 。例如 ： 使 有位 教 师 在导 入新课 《 我有 一 个 梦想 》 ， 时 设计 了如 下 一段 导 人语 ：９ ３年 ８月 ２ １６ ８日， 一个 风 和 日丽 、 令人 振 奋 的 日
第２ ５卷
第 １ 期
Ｊｕ ａ ｆ ｕ ｎｎＦｎｎ ｅ＆ Ｅ ｏ ｏ ｉｓＵ ｉ ｒｔ ｏ ｒ ｌ ｎａ ｉａｃ ｎ ｏＹ ｃｎｍ ｃ ｎｖ ｓ ｙ ｅｉ
Ｖ １ ５． ｏ１ ｏ ２ Ｎ ． ．
语 文 课 堂 教学 语 言之 导 入语 的艺 术 性 设 计
李 兰
（ 昭通 师专 教 务处 ， 云南 昭通 ６７０ ） ５００
子 。美 国 ， 盛顿林 肯纪 念碑 下 ， 华 一个 洪 亮 、 厚 ， 满 浑 充 磁性 、 有感 召力 的声 音在 ２ 具 ５万 人 的耳 边 响着 ： 我 有 “ 个 梦想 ： 有一 天这个 国家 能 够觉 醒起 来 ， 正实 现 总 真 它 的信条 ：我们 把 这些 看 作 是 不 证 自明 的真 理 ： 人 ‘ 人 平等 ’ 。我 有 一个 梦 想 ： …… ” 代 表 无 数 黑 人 兄 弟 姐 ， 妹 ， 这个美好 的梦 想 的人 ， 是 美 国黑 人 解放 运 动 描绘 就 和 民权 运动 的领袖 马丁 ・ 路德 ・ 。 金 这 段导入 语生 动 、 切 ， 贴 所设 情 境 真 实 、 自然 ， 引 所 材料典 型 、 当， 紧扣新 课 内容 。 如果 教 师再 用标 准 恰 并 流畅 的普通话 充 满 感 情 地讲 出来 ， 能 较 好 地集 中学 就 生 的注 意力 ， 激发 学生 的思 维 ， 染学 生并 引起共 鸣。 感 三 、 设 悬 念 、 发 兴 趣 ， 计 富 有 启 发 性 的 导 巧 激 设
关键 词 ： 文课堂； 语 教学语言 ； 导入语 ； 艺术性设计 摘 要： 导入 新课是课 堂教 学的第一个环 节， 文课 由于课程 内容所特 有的丰富的人 文性和 审美属性 ， 语 决定 了它在导语设计方 面的独特性 ， 如何 从创设 情境 、 巧设悬念、 承上启 下、 融入真情、 激奋励 志等五个方 面结合教 学 实例 ， 示 了富有语文课特色的几种 导语设计 ， 展 以期能对从教者提供参照、 有所启 示。 中图分类号 ： ４４ ２ Ｇ ２ ． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ２— ７ ５ ２ １ ） １ ０ ３ ０ １７ ４ ５ （０ ０ ０ — １９— ２
入语
环节包括导入、 讲授、 提问、 释疑、 小结等。要顺利有序 地完成 各个 环节 的教学 任务 ， 取得 良好 的效果 ， 到 预 达 期 的 目的 ， 学 语 言 的 运 用 至关 重 要 。语 文课 程具 有 教 丰富 的人文 内 涵 和较 强 的实 践 性 ， 以及 较 高 的 审美 价 值， 因此要 求 教 学 语 言更 具 艺 术 性 。语 文课 堂教 学 语 言主 要有 ： 导入 语 、 授 语 、 问 语 、 变 语 和 结 束 语 讲 提 应 等 ， 些环 节 的教学语 言必 须具 备 相应 的艺术 性 ， 能 这 才 更好地传 播 知识 、 启发 心智 、 美化 心灵 。
一
、
引 言
教学语 言是 指 教 师 在 把 知识 、 能传 授 给学 生 的 技
过程中所使用的语言 ， 它是教师传递教学信息的媒体 ， 是一种 专 门行业 的工作 用语 。教 学 语言 还 是教 师在 教 学过程 中充 分发挥 个人 的创 造性 ， 有序 有 效地 把 知识 、 信息传递给学生 ， 正确处理教学中的各种问题 ， 最大限 度地调 动学生 的学 习主 动 性 ， 在 一 定 的程 度上 具 有 并 审美体 验的 语 言 活 动 。在 教 师教 书 育 人 的过 程 中 ， 教 学语言具有极其重要和难以估量的作用 。无论现代化 教学手段 多 么先进 ， 学语 言都 是 教学 的最 主 要手 段 。 教 因此 ， 提高 教师 教 学 语 言 的艺 术 水 平 是 教学 取 得 成 功 的先决条件。著名教育家苏霍姆林斯基曾说 ：教师的 “ 语 言修 养 ， 极 大 程 度 上 决 定 着 学 生 脑 力 劳 动 的 在 效率 。 ”
语文教 学过 程 是 由一 定 的 教学 环 节 构 成 的， 些 这
博 的知识 ， 织 优 美 生 动 的语 言 ， 发 学 生 学 习 的 兴 组 激 趣 ， 开 学生 的思 维 和想 象 ， 造 和谐 、 跃 的课 堂 氛 展 创 活 围 ， 能调动 学生学 习 的积极 性 和热 情 参 与 的主 动性 ， 才 教 学才 能获得 应 有 的效 率 ， 到预 期 的 目的 。苏霍 姆 达 林斯 基说 ：如果教 师不 想办法 使 学生 产生 情 绪高 昂 和 “ 智力 振奋 的 内心状 态 ， 急于 传 授知 识 ， 么 这种 知识 就 那 能使人产生冷漠的态度 ， 而使不动感情 的脑力劳动带 来疲劳。下面我们就从五个方面结合实例来谈谈语文 ” 课的导语应如何设计。 二、 创设情 境、 引入 材料 。 设计 富有 感召 力的导
一
需要 精心设 计 导 入语 ， 力争 在 很 短 的 时 间 内集 中学 生 的注 意 力 ， 样 ， 能较 好 地 完成 教 学 内容 ， 现 教 学 这 才 实 目的。 成功的导入语 ， 如同乐章的序曲， 使学生一开始就 受到 强烈 的感染 ， 像拉 开 了沉沉 大 幕 ， 学生 一 眼便 也 让
根据新课 内容创设相应的情境 ， 引入恰当的材料 ， 运 用贴 切 生 动 的 话 语 设 计 富 有 感 召 力 的 语 言 导 人 新 课， 可以很好 地激起 学生 的热 情 ， 引发 学 生 的思 考和 联 想 ， 学生很 快地 进入 良好 的 学 习状 态 。例如 ： 使 有位 教 师 在导 入新课 《 我有 一 个 梦想 》 ， 时 设计 了如 下 一段 导 人语 ：９ ３年 ８月 ２ １６ ８日， 一个 风 和 日丽 、 令人 振 奋 的 日
第２ ５卷
第 １ 期
Ｊｕ ａ ｆ ｕ ｎｎＦｎｎ ｅ＆ Ｅ ｏ ｏ ｉｓＵ ｉ ｒｔ ｏ ｒ ｌ ｎａ ｉａｃ ｎ ｏＹ ｃｎｍ ｃ ｎｖ ｓ ｙ ｅｉ
Ｖ １ ５． ｏ１ ｏ ２ Ｎ ． ．
语 文 课 堂 教学 语 言之 导 入语 的艺 术 性 设 计
李 兰
（ 昭通 师专 教 务处 ， 云南 昭通 ６７０ ） ５００
子 。美 国 ， 盛顿林 肯纪 念碑 下 ， 华 一个 洪 亮 、 厚 ， 满 浑 充 磁性 、 有感 召力 的声 音在 ２ 具 ５万 人 的耳 边 响着 ： 我 有 “ 个 梦想 ： 有一 天这个 国家 能 够觉 醒起 来 ， 正实 现 总 真 它 的信条 ：我们 把 这些 看 作 是 不 证 自明 的真 理 ： 人 ‘ 人 平等 ’ 。我 有 一个 梦 想 ： …… ” 代 表 无 数 黑 人 兄 弟 姐 ， 妹 ， 这个美好 的梦 想 的人 ， 是 美 国黑 人 解放 运 动 描绘 就 和 民权 运动 的领袖 马丁 ・ 路德 ・ 。 金 这 段导入 语生 动 、 切 ， 贴 所设 情 境 真 实 、 自然 ， 引 所 材料典 型 、 当， 紧扣新 课 内容 。 如果 教 师再 用标 准 恰 并 流畅 的普通话 充 满 感 情 地讲 出来 ， 能 较 好 地集 中学 就 生 的注 意力 ， 激发 学生 的思 维 ， 染学 生并 引起共 鸣。 感 三 、 设 悬 念 、 发 兴 趣 ， 计 富 有 启 发 性 的 导 巧 激 设
关键 词 ： 文课堂； 语 教学语言 ； 导入语 ； 艺术性设计 摘 要： 导入 新课是课 堂教 学的第一个环 节， 文课 由于课程 内容所特 有的丰富的人 文性和 审美属性 ， 语 决定 了它在导语设计方 面的独特性 ， 如何 从创设 情境 、 巧设悬念、 承上启 下、 融入真情、 激奋励 志等五个方 面结合教 学 实例 ， 示 了富有语文课特色的几种 导语设计 ， 展 以期能对从教者提供参照、 有所启 示。 中图分类号 ： ４４ ２ Ｇ ２ ． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ ２— ７ ５ ２ １ ） １ ０ ３ ０ １７ ４ ５ （０ ０ ０ — １９— ２
入语
环节包括导入、 讲授、 提问、 释疑、 小结等。要顺利有序 地完成 各个 环节 的教学 任务 ， 取得 良好 的效果 ， 到 预 达 期 的 目的 ， 学 语 言 的 运 用 至关 重 要 。语 文课 程具 有 教 丰富 的人文 内 涵 和较 强 的实 践 性 ， 以及 较 高 的 审美 价 值， 因此要 求 教 学 语 言更 具 艺 术 性 。语 文课 堂教 学 语 言主 要有 ： 导入 语 、 授 语 、 问 语 、 变 语 和 结 束 语 讲 提 应 等 ， 些环 节 的教学语 言必 须具 备 相应 的艺术 性 ， 能 这 才 更好地传 播 知识 、 启发 心智 、 美化 心灵 。
一
、
引 言
教学语 言是 指 教 师 在 把 知识 、 能传 授 给学 生 的 技
过程中所使用的语言 ， 它是教师传递教学信息的媒体 ， 是一种 专 门行业 的工作 用语 。教 学 语言 还 是教 师在 教 学过程 中充 分发挥 个人 的创 造性 ， 有序 有 效地 把 知识 、 信息传递给学生 ， 正确处理教学中的各种问题 ， 最大限 度地调 动学生 的学 习主 动 性 ， 在 一 定 的程 度上 具 有 并 审美体 验的 语 言 活 动 。在 教 师教 书 育 人 的过 程 中 ， 教 学语言具有极其重要和难以估量的作用 。无论现代化 教学手段 多 么先进 ， 学语 言都 是 教学 的最 主 要手 段 。 教 因此 ， 提高 教师 教 学 语 言 的艺 术 水 平 是 教学 取 得 成 功 的先决条件。著名教育家苏霍姆林斯基曾说 ：教师的 “ 语 言修 养 ， 极 大 程 度 上 决 定 着 学 生 脑 力 劳 动 的 在 效率 。 ”
语文教 学过 程 是 由一 定 的 教学 环 节 构 成 的， 些 这
博 的知识 ， 织 优 美 生 动 的语 言 ， 发 学 生 学 习 的 兴 组 激 趣 ， 开 学生 的思 维 和想 象 ， 造 和谐 、 跃 的课 堂 氛 展 创 活 围 ， 能调动 学生学 习 的积极 性 和热 情 参 与 的主 动性 ， 才 教 学才 能获得 应 有 的效 率 ， 到预 期 的 目的 。苏霍 姆 达 林斯 基说 ：如果教 师不 想办法 使 学生 产生 情 绪高 昂 和 “ 智力 振奋 的 内心状 态 ， 急于 传 授知 识 ， 么 这种 知识 就 那 能使人产生冷漠的态度 ， 而使不动感情 的脑力劳动带 来疲劳。下面我们就从五个方面结合实例来谈谈语文 ” 课的导语应如何设计。 二、 创设情 境、 引入 材料 。 设计 富有 感召 力的导
一
需要 精心设 计 导 入语 ， 力争 在 很 短 的 时 间 内集 中学 生 的注 意 力 ， 样 ， 能较 好 地 完成 教 学 内容 ， 现 教 学 这 才 实 目的。 成功的导入语 ， 如同乐章的序曲， 使学生一开始就 受到 强烈 的感染 ， 像拉 开 了沉沉 大 幕 ， 学生 一 眼便 也 让