理工院校英语专业双外语复合型人才培养规格、特色与服务面向研究
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英语专业复合型人才培养的对策研究
或 掌 握 与专 业 方 向有 关 的相 对 完 整 的知识 体 系 。 明 确 英 语 人 才 的培 养 目标 《 等 学 校 英 语 专 业 英 语 教 学 大 纲 》 ２ ０ ：） 培 养 目标 高 （０ ０１在 中也 明确 规 定 ： 我 们 所 面 临 的 挑 战 决 定 了２ 世 纪 我 国高 等 学 “ ｌ 校 英 语 专 业 的 培 养 目标 和 规格 ：这些 人才 应 具 有 扎 实 的 基 本 功 、 广 的知 识 面 、 定 的相 关 专业 知 识 、 强 的能 力 和 较 高 宽 一 较 的素 质 。也 就是 要 在打 好 扎 实 的英 语 语 言基 本 功 和 牢 固 掌 握 英 语 专 业 知识 的前 提 下 ， 宽 人 文学 科 知 识 和科 技 知 识 ． 拓 掌握 与 毕 业 后 所 从事 的 工作 有 关 的专 业基 础 知 识 ，注 重 培 养 获 取 知 识 的 能力 、 独立 思 考 的 能力 和 创新 的 能力 ， 高思 想道 德素 提 质 、 化 素 质 和 心理 素 质 。 按 照大 纲 的培 养 目标 要求 ， 语 专 文 ” 英
正 接 轨 ， 效 解 决 毕 业 生 就 业 问题 ， 们 必 须 明 确 目标 ， 培 有 我 在 养模 式上 实 现 突 破 ， 应用 型英 语 人 才 作 为 培 养 重 点 ， 出英 将 办 语 专 业 的特 色 高校 本 科 英 语 专 业 人 才 的 培 养 应 立 足 于 满 足社 会 对 外 语 人才 的实 际 需 求 。 国普 通 高等 院校 种 类 各有 不 同 ， 据 市 场 我 根 需 求 不 同 ， 类 高 校应 结 合 自 己的 特 点 ， 用 自己 的 优 势 ， 各 利 侧
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一
李 伟 李 春 宁
正 接 轨 ， 效 解 决 毕 业 生 就 业 问题 ， 们 必 须 明 确 目标 ， 培 有 我 在 养模 式上 实 现 突 破 ， 应用 型英 语 人 才 作 为 培 养 重 点 ， 出英 将 办 语 专 业 的特 色 高校 本 科 英 语 专 业 人 才 的 培 养 应 立 足 于 满 足社 会 对 外 语 人才 的实 际 需 求 。 国普 通 高等 院校 种 类 各有 不 同 ， 据 市 场 我 根 需 求 不 同 ， 类 高 校应 结 合 自 己的 特 点 ， 用 自己 的 优 势 ， 各 利 侧
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一
李 伟 李 春 宁
理工科院校基于CBI的英语专业双学士学位课程体系探索与实践
第33卷第6期湖南科技学院学报V ol.33 No.6 2012年6月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Jun.2012理工科院校基于CBI的英语专业双学士学位课程体系探索与实践杨道云（中原工学院 外国语学院，河南 郑州 450007）摘 要：文章介绍了河南省理工科二本院校中原工学院基于CBI教学理念的首批英语专业双学位课程体系设置情况。
课题组为检验课程体系运行效果，针对2009级开设的课程、使用教材、考核手段、教学效果等方面进行了问卷调查和专访，在了解学生学习目的，学习收获和教学信息反馈的同时，也发现了存在的主要问题。
关键词：CBI；英语专业双学位；课程体系中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）06-0151-042010年3月，河南省教育厅学位办在河南省高校启动双学士学位试点申报工作，中原工学院外国语学院申报的双学士学位英语专业试点成功获批，首次面向全校二年级非文学类本科生开展跨学科招生。
9月底以来，经过近两个月的招生宣传与咨询工作，目前我校申报2009级双学士学位英语专业的学生共有141人。
在以纺织、服装为特色的普通二本理工科院校，如何结合申报双学士学位英语专业学生主修专业特点，积极探索课程体系、实践教学与人才分类培养模式，显得尤其重要。
目前就全国范围来看，英语专业双学士学位教育普遍存在的问题有：由于课程体系本身及专业拓展课程设置有限，导致学生知识面偏窄；思辨能力较差；教学效率较低；学生语言运用能力和综合素质不能满足社会和就业实际需求；难以达到《大纲》规定的培养目标。
中原工学院英语专业双学士学位学习时间为2.5年，授课任务安排在第4-8学期共5个学期内完成。
鉴于我校英语专业双学位教学运行、管理将于第4学期第一次启动，如何基于一线教学实践，加强课程体系设置、专业实践教学等方面的相关研究，使英语专业双学士学位学生，在主修专业的基础上，加强CBI（Content-Based Instruction）以内容为依托的课程体系研究，具有可行性。
理工院校英语专业复合型人才培养探究
【 作者简介】 马建 奎（９ ３ ）男 ， １７一 ， 河南周 口人 ， 河南城建学 院外语 系英语专业教研室讲师 ， 英语语言学硕士 ， 研究方向 ： 英语语言学与英语 教学 。
・
９ ・ ９
促使 其依据市 场需求 和人才培养 目标制 定新 的课程 建设
规划 。新课程建设规划必须以提高学生 的就业能力为根本
英语 专业 ，理工科类 院校本科英 语专 业教学点 占了全 国 “
的 １ ”。 １ 川 ３
发 布的报告《 应对 中国隐现的人才短 缺》 显示 ： 只有 １％的 ０
大学 生符合跨 国公司的人才要求。英语专业的教学现状和 毕业 生惨 淡的就业前景令人担忧 ，英 语专业重组（ ｎｌｈ Ｅ ｇｉ ｓ
二、 优化课程建设 ， 高师资水平 提
课 程建设 是学校培养 目标的具体体现 ， 专业发展和 是 学生职业能力培养的基础 ， 也是保证人才培养 质量 和规格 的重要参数 。合理的课 程设置 、 完善 的课程体 系是确保职 业能力提高的关键 。理工 院校办学思路和办学定位 的转变
、
转变办学思路。 调整办学定位
理工 院校的英语专业 是 １７ ９ ８年后我 国改革开放 的大 环境下 、 为培养社会 、 经济 、 文化 和中外交 流人才 的历史 背 景下应运 而生 ，近些 年该 类院校的英语专业 发展迅猛 ， 据 不完全 调查 ， 目前为止我 国已有 １５所理工 院校 开办有 到 ８
为数不少 的理工院校重 视培养英语专业 学生语 言知 识但 却轻视非语言知识和能力培养 ， 办学思路 的“ 一刀切 ” 现象 导致 英语专业长期以来一直被戏称为“ 没有专业的专 业 ” 而麦 肯锡全球研究院（ Ｉ与麦肯锡 中国分公 司共 同 ， ＭＧ ）
理工院校英语专业办学定位与课程设置研究
理工院校英语专业办学定位与课程设置研究[摘要]近年来理工院校英语专业的发展现状不容乐观，存在办学定位不清，对培养目标认识不深，以及课程设置不合理等因素。
要解决这些问题需要优化人才培养体系，明确办学定位和学科内涵，合理设置各类课程，加强人文教育课程建设，积极探索富有特色的培养模式。
[关键词]理工院校英语专业办学定位课程设置一、研究背景目前，全国开设英语本科专业的院校中有1/3为理工院校，而且这个比例还在逐渐上升。
数量上逐渐增加的理工院校英语专业正面临着共同的问题，那就是如何在“理工”这个氛围中更加有力地促进英语专业学科的建设与发展。
一些理工类重点院校英语专业以其优秀的教学质量、特色化的外语人才培养而引起外语界的关注。
但是，与此同时，其他许多理工类院校英语专业却仍然在苦苦探索问题解决的对策和出路，并且结果不容乐观。
在高等教育大众化的背景之下，如何与时俱进，认真研究理工科院校英语专业的发展现状，积极提出应对策略，发挥理工科院校资源优势，挖掘英语专业发展潜力，全面提升理工科院校英语专业核心竞争力，这是一个亟待研究和解决的问题。
本文主要从理工院校英语专业的办学定位和课程设置方面探索解决当前出现的问题并提出相应对策。
二、理工类院校英语专业办学定位和课程设置的状况随着改革开放的不断推进，我国理工类院校英语专业严格按照2000年《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）的要求，充分利用其自身的办学优势和特长，为我国的改革开放、经济建设和社会发展等方面输送了大量的英语专业复合型人才。
但是，随着社会的进步、科技的发展、文化的繁荣以及人们对英语专业学科内涵建设认识的不断深入，其他类型院校如师范类、综合类、外语类院校都在英语专业复合型人才的培养方面加强了重视。
另外，由于“大学英语”课程设置的不断完善，使得非英语专业学生所掌握的英语知识和技能与英语专业学生相比，差距越来越小。
这些问题的存在，都会对理工院校在英语专业人才培养方面提出新的挑战，同时，也暴露了理工院校在发展英语专业过程中出现的一些亟须根治的症结。
理工科大学双外语复合型人才培养模式的研究与探索
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． Ｏ １ Ｉ
理工科大学双外语复合型人才培养模式的研究与探索
陈 及 辛
（ 吉林建筑工程学院 外 国语学院 ， 长春 １ ３ ０ １ ｌ ８ ）
象 。为什么会出现这种现象呢？对高校而言 ， 一方 面要看到 外部经济形势的变化 ， 另 一方 面也要从高校 自 身 发展来看这
种现象的 出现。
语种人才奇缺 。相对英语人才过剩 的局面 ， 培养 小语 种人才 有极大的发展空间 ， 培养 双外语人才势在必行。由于地理和
历 史原因 ， 东北 三省在 日语 、 俄语 、 韩语教学 上一直具备着极
又可行的办法之一… 。
三、 解 决问题 的思索
除了小语 种人才奇缺这一现象外 ， 我们还应看到 另一种 现象 ， 那就是上述几个非英 语国家都 和英语有着非常深 的连 带关 系 ， 也就是说 ， 我们 和这 几个 国家 的人 都 可以用英语进 行交流 ， 他们也都是把 英语作 为第 二语言 的 国家 ， 这就 为双 外语 人才培养模式奠定了基础 。
２ ０ １ ３年 ５月 第３ ２卷第 ５期
黑龙江教育学院学报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｍａ ｙ ２ ０ １ ３ Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ５
其 中尤 以 日本 、 德国 、 韩 国为甚 。且不说在汽车制造业 ， 不是
一
、
问题的提 出
由于 目前 国内人才市场对复合 型人才的需求越来 越大 ， 因此 国内培养 复合 型人才 的大学 也越 来越多 ， 仅就 高校外语 类 复合 型人才 培养模 式来讲 ， 通 过我 们的 调查 发现 ， 国内各 高校 因学校性质不 同 ， 复合 型人 才的 培养模 式 也不尽 相同 ， 总的来说 可以大致 分为如下几 种模 式 ： 综 合性 大学 ； 师范类 大学 Ｉ 夕 语 类大学 ； 理工科类大学 。 为了适应形势发展 和市场需求 ， 各类 院校也 开始培养 复 合型外语人才 ， 但其 培养模 式仅 限于 外语 ＋管 理 ， 或 外语 ＋ 商务 、 外语 ＋经贸等。对理工科大学外语人 才培养模 式—— 外语 ＋ 外语 的研究 ， 除了它是 目前理工科大学研 究的一个 空 白， 需要填补外 ， 还 因为它具 有极 大的社会意义 。 自从 高校 扩招 和各 类二级院校规模不断扩大 以来 ， 高 校 毕业生就业问题 始终 困扰 着我们 ， 这 种现 象 近年 来 愈演 愈
“985工程”大学理工科院校英语专业人才培养模式探讨
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４— ７ ６ １ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １— ０ ０ ９ ０— ０ ５
模 式 转 向宽 口径 、 应用性、 复合 型 人 才 的 培养 模 式 。
一
、
引 言
正如 “ 大 纲” 所指 出： “ 我 国每 年仅 需 要 少量 外 语 与 文学 、 外语 与语 言学 相 结 合 的专业 人才 以从 事外 国
国１ １ 所９ ８ ５工程 大学及 同层次 高水平大学为参照借鉴 ， 提 出国内 ９ ８ ５工程大学理工科 院校 英语专业应采用“ 专业 ＋
方向” 的人 才培 养模 式， 才能培养 出适应新世纪需要的复合型外语人才 。 关键 词 ： “ ９ ８ ５工程” 大学； 理工科院校 ； 英语 专业 ； 人才培养模式
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２一ｌ ２—１ ２ 作者简介 ： 周建新 （ １ ９ ６ ９一） ， 男， 壮族 ， 广西隆安县人 ， 文学博士 、 博士后 ， 华南理工 大学外国语学 院副教授 ， 副院长 ， 硕 士生导师。主要从事 汉 英诗歌对 比与翻译研 究。
周建新 ： “ ９ ８ ５工程” 大学理 工科院校英语专业人才培养模式探讨
学、 华 中科技 大学 、 北京 航 空 航 天 大 学 、 大 连理 工 大 学、 重 庆 大学 、 天津大学、 西北工业大学、 同济 大 学 、 山东 大学 ， 以及 国外 属 于 同 一 层 次 的美 国威 斯 康 辛 大学 Ｌ ａ Ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ ｅ分 校 ， 因此 ， 本文 的研 究对 象 为 １ ８所
校、 因专业 而异 。 ”由此 可见 ， 英语 专 业 培 养 目标 是 培养 复合 型英语 人才 ， 这 已经成 为业 界共 识 ， 问题 的
模 式 转 向宽 口径 、 应用性、 复合 型 人 才 的 培养 模 式 。
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引 言
正如 “ 大 纲” 所指 出： “ 我 国每 年仅 需 要 少量 外 语 与 文学 、 外语 与语 言学 相 结 合 的专业 人才 以从 事外 国
国１ １ 所９ ８ ５工程 大学及 同层次 高水平大学为参照借鉴 ， 提 出国内 ９ ８ ５工程大学理工科 院校 英语专业应采用“ 专业 ＋
方向” 的人 才培 养模 式， 才能培养 出适应新世纪需要的复合型外语人才 。 关键 词 ： “ ９ ８ ５工程” 大学； 理工科院校 ； 英语 专业 ； 人才培养模式
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２一ｌ ２—１ ２ 作者简介 ： 周建新 （ １ ９ ６ ９一） ， 男， 壮族 ， 广西隆安县人 ， 文学博士 、 博士后 ， 华南理工 大学外国语学 院副教授 ， 副院长 ， 硕 士生导师。主要从事 汉 英诗歌对 比与翻译研 究。
周建新 ： “ ９ ８ ５工程” 大学理 工科院校英语专业人才培养模式探讨
学、 华 中科技 大学 、 北京 航 空 航 天 大 学 、 大 连理 工 大 学、 重 庆 大学 、 天津大学、 西北工业大学、 同济 大 学 、 山东 大学 ， 以及 国外 属 于 同 一 层 次 的美 国威 斯 康 辛 大学 Ｌ ａ Ｃ ｒ ｏ ｓ ｓ ｅ分 校 ， 因此 ， 本文 的研 究对 象 为 １ ８所
校、 因专业 而异 。 ”由此 可见 ， 英语 专 业 培 养 目标 是 培养 复合 型英语 人才 ， 这 已经成 为业 界共 识 ， 问题 的
普通工科院校英语专业双外语复合型人才培养的可行性
专业双外语 复合型人 才不失为普通 工科 院校人才培养 的一个方向。本文根据语 言 习 得研 究的实践性结论及学校的
实际情况探讨普通 工科院校英语 专业双外语复合型人 才培养的理论及实践可行性。 关键 词：外语 专业；双语教 学；复合型 ；人 才培养；可行性
中 图 分 类 号 ：Ｈ３ ９ 文 献标 识码 ：Ａ １． ２ 文 章编 号 ： １７ ．２Ｘ （０ ９０ ｌ４０ ６ ４３ ７ ２ ０ ）２Ｏ ｌ—３
外 语专 业复 合 型人才 应达 到 的 目标 为：精通一 门外语 ，同时能 较熟练 掌 握另一 门外 语 的人 才 。对 于 英语 专 业 双外 语 复合 型 人 才 而 言 ，就 是 精 通英 语 ，同时 能够 熟练 另一 门外语 ，如 日语 、德语 等 。 按照 高等 学校外 语专 业考 试标 准来 衡量 ，外 语专 业 复合 型人 才 应达 到 英语 专 业八 级 水平 （ Ｅ ） Ｔ Ｍ ，且 日语 达 到 日语 能力 等级 考试 二 级 （Ｌ Ｔ） Ｊ Ｐ ；或者根 据各校 师 资及 学生 的实 际情况 ，有所 侧重 ， 日语通 过 日语能 力等级 考试 一级 ，且 英语 达到专 业 四级 。 对于 非外 语专业 而 言 ，双外 语教 学 旨在培养 具有 较
多见 ，但 结合 普通 高校 自身 的实 际 ，笔 者认 为这 一 培养 模 式有其 理 论及 实践 的可 行性 。
个 认知 因 素 。众 所 周知 ，世界 各种 不 同语 言问存 在 着 共 性 。从 心理 、认知 角度 来看 ，综 合语 言意 识 能
一
复 合型 外语 人才 的知 识结 构是成 动态 的 ，而 不是 固
定 于 某个 具 体 的 、一成 不 变 的模 式 。 ”就 复合 型 人 才 而 言 ，不 同 的人 有 不 同 的解释 ， 因而有 了，“ 外 语＋ Ｘ”的复 合型 外语 人才 模式 。其 中 Ｘ 是 变量 ， 代 表不 同的专业 ，可 以随学生 的意愿 和 兴趣而 定 。 笔 者认 为 ，就 普通 工科 院校 招生 的实 际情况 及学 生 水 平 和 能力 的 实 际，设 置 英语 ＋ 一 门外 语 的模 式 另 更 符合 学校 的实 际 。
英语专业人才培养方案(课程设置)
英语专业人才培养方案
一、专业名称
英语专业（English Majors）
专业代码：050201
二、培养目标
培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的英语语言、文学、多元文化知识和一定的商务、外贸等学科知识，具有熟练的英语听说读写译技能、相关职业技能和获取与运用知识、独立分析与解决问题、一定的科学研究、实践和创新等方面的能力，能熟练地运用英语从事翻译、外事、商务、教学、研究等工作的高素质应用型人才。
三、基本规格
毕业生应达到如下要求：
1.掌握英语语言、文学、英语国家社会和文化、商务、外贸等方面的基本理论和基本知识，具有高级英语听、说、读、写、译能力，能够达到日常交流、影视赏析及商务谈判和翻译的水平；
2.了解英语国家的社会与文化、熟悉中西文化之异同，具有较强的跨文化交际能力和国际贸易实务操作能力；
3.熟练掌握计算机的基本操作能力，具有运用现代技术手段获取信息和进行工作的能力；
4.掌握文件检索、资料查询的基本方法,具有实际工作能力；
5.掌握一门第二外国语的基本技能和基础知识；
6.具有较强的语言文字表达、沟通、团队协作和与人相处的能力，具有较强的社会活动和组织管理能力。
四、学制与修业年限
学制四年；修业年限3-8年
五、授予学位
文学学士
六、专业核心课程
基础英语、高级英语、英语阅读、英语视听说、英语口语、英语写作、英语国家概况、英美文学、语言学导论、英汉互译和口译。
七、全学程时间分配
八、毕业基本要求
九、课程设置与教学进程一览表
表Ⅰ必修课课程设置与教学进程一览表英语专业
4
5
6
表Ⅱ选修课课程设置一览表英语专业
7
8。
理工科院校复合型英语专业人才培养目标定位的再思考
一质疑复合型人才培养 的合理性 ， 提倡 人文回归 ， 回归到学科 本位 ， 通过 语言教学 ， 升人文素养 ， 提
塑造 “ 博雅之士 ” 。Ⅲ （ ）课程设置欠缺科 学性和系统性 ，课 程教学效 果不 二
理 想
［ｔ 日期 】０ ２０ ．６ ｇ稿 ２ １—３１
复合型人才培养 在总学时有一定 限制 的情 况下 ， 多理 许 工科院校为 了奠 定扎实的英语基本功 ， 采取 的策略往往是 保 证 英语技能课有较 为充分的课时 ， 而对英语专业课程进行 肖 Ⅱ 减。 然而 ， 这样 的课程 设置并没有成为教学 效果的有力保障 。 在对理 工院校英语专业课程设置 的调查中发现 ， 英语 专 业技能课程模块 相对成熟 ， 但是教 学效果不理想 ， 能满 足 不 学生需求 ，教学效率 需提 高，急需改革 ，反映 了英语 技能教 学 的老 问题 ：高成本 、低 效率 。相关专业课程是 复合 型人才 培养模式 的核心 所在 。 但教 学实践的具体情况却表 明相关专 业课程 的开 设处于困境 ，同时教学效果不佳 。 查显 示学生 调 最不满意 的课程就是相关专业知 识课 ， 相关专业课程 模块不 够 成熟 ，不 能满足社会需求 ，其 内容 、深 度、广度 、系统性 都需要进一 步研 究和加强 。ｌ ４ 对 于课 程教学 中出现 的问题 ， 众多专家 学者提出了不 同 的解决方案 。有的认 为需要 加强技能训练 ， 通过 更多课程 的 开设和更 多学时的投入来解 决问题； 的建 议相 关专业通过 有 双学位或辅 修形式来解 决，不一而足 。但是其 中有 些问题 ， 从课程 教学 和课程设置体系 的层 面 尚不能进行有效 的分 析， 比如基础技 能课的费时低效 、相 关专业课 除了师 资的问题 ， 学生也普遍 反映学 习的难度 很大等等 ，因此 ，我们有必要对 复合型 英语 专业人才 的培养 目标 重新来审视和解读 ， 以此来 明晰英 语课 程需要完成 怎样 的任务 ，教学 目标 如何定位 。 三、复合型英语专 业人才培养 目标及其解读 ２０ ０ ０年 ３月颁布 的 《 高等学校英语专业英语 教学大纲》 是英语 专业 人才培养 的纲领 性文件 ， 中明确 了对英语专业 其 的培养 目标： 高等 学校英语专业培养 具有 扎实的英语语言基 础和广 博的文化知识并 能熟练地运用英语在外 事、教育 、 经 贸 、文化 、科技 、军 事等部 门从事翻译 、教学 、管理、研 究 等 工作 的复合型人才 。【 大纲》同时对培养 目标的 内容 从 ７ ＿ 】《 知识 、能力和素质三个 方面进行 了归纳 ， 出了相应 的人才 提 培养要 求 。整体描述全面 ，但有些 概念界 限较为模糊 ，对 要 求 的描 述空泛不实 ， 得在具体 的教学 实践中，对 目标要 求 使 的解读容 易 出现 偏差和 误解 ，对实 践教学 的指导作 用不 明 确。 （ ）英 语语言能力 的定位 问题 一 外 语 教 学 分 为 专 门 用 途 英 语 （ ｎ ｌ ｈ ｆｒ Ｓ ｅｉｃ Ｅ ｇｉ ｏ ｐ ｃｆ ｓ ｉ Ｐ ｒｏ ｅ， ｒ Ｓ ） ｕｐ ｓｓ ｏ Ｐ 和一般用途英语 （ ｎｒｌ ｎ ｌ ｈ ｏ 。 Ｅ Ｇｅ ｅａＥ ｇｉ ， ｒ ｓ ＧＥ） Ｅ Ｐ整 体上来说 ， 以细分为学术英语 、专业英语和行 业英 Ｓ 可 语 。学术英语偏重 于英语 口头和笔头 学术 交流能力 的训练 ，
塑造 “ 博雅之士 ” 。Ⅲ （ ）课程设置欠缺科 学性和系统性 ，课 程教学效 果不 二
理 想
［ｔ 日期 】０ ２０ ．６ ｇ稿 ２ １—３１
复合型人才培养 在总学时有一定 限制 的情 况下 ， 多理 许 工科院校为 了奠 定扎实的英语基本功 ， 采取 的策略往往是 保 证 英语技能课有较 为充分的课时 ， 而对英语专业课程进行 肖 Ⅱ 减。 然而 ， 这样 的课程 设置并没有成为教学 效果的有力保障 。 在对理 工院校英语专业课程设置 的调查中发现 ， 英语 专 业技能课程模块 相对成熟 ， 但是教 学效果不理想 ， 能满 足 不 学生需求 ，教学效率 需提 高，急需改革 ，反映 了英语 技能教 学 的老 问题 ：高成本 、低 效率 。相关专业课程是 复合 型人才 培养模式 的核心 所在 。 但教 学实践的具体情况却表 明相关专 业课程 的开 设处于困境 ，同时教学效果不佳 。 查显 示学生 调 最不满意 的课程就是相关专业知 识课 ， 相关专业课程 模块不 够 成熟 ，不 能满足社会需求 ，其 内容 、深 度、广度 、系统性 都需要进一 步研 究和加强 。ｌ ４ 对 于课 程教学 中出现 的问题 ， 众多专家 学者提出了不 同 的解决方案 。有的认 为需要 加强技能训练 ， 通过 更多课程 的 开设和更 多学时的投入来解 决问题； 的建 议相 关专业通过 有 双学位或辅 修形式来解 决，不一而足 。但是其 中有 些问题 ， 从课程 教学 和课程设置体系 的层 面 尚不能进行有效 的分 析， 比如基础技 能课的费时低效 、相 关专业课 除了师 资的问题 ， 学生也普遍 反映学 习的难度 很大等等 ，因此 ，我们有必要对 复合型 英语 专业人才 的培养 目标 重新来审视和解读 ， 以此来 明晰英 语课 程需要完成 怎样 的任务 ，教学 目标 如何定位 。 三、复合型英语专 业人才培养 目标及其解读 ２０ ０ ０年 ３月颁布 的 《 高等学校英语专业英语 教学大纲》 是英语 专业 人才培养 的纲领 性文件 ， 中明确 了对英语专业 其 的培养 目标： 高等 学校英语专业培养 具有 扎实的英语语言基 础和广 博的文化知识并 能熟练地运用英语在外 事、教育 、 经 贸 、文化 、科技 、军 事等部 门从事翻译 、教学 、管理、研 究 等 工作 的复合型人才 。【 大纲》同时对培养 目标的 内容 从 ７ ＿ 】《 知识 、能力和素质三个 方面进行 了归纳 ， 出了相应 的人才 提 培养要 求 。整体描述全面 ，但有些 概念界 限较为模糊 ，对 要 求 的描 述空泛不实 ， 得在具体 的教学 实践中，对 目标要 求 使 的解读容 易 出现 偏差和 误解 ，对实 践教学 的指导作 用不 明 确。 （ ）英 语语言能力 的定位 问题 一 外 语 教 学 分 为 专 门 用 途 英 语 （ ｎ ｌ ｈ ｆｒ Ｓ ｅｉｃ Ｅ ｇｉ ｏ ｐ ｃｆ ｓ ｉ Ｐ ｒｏ ｅ， ｒ Ｓ ） ｕｐ ｓｓ ｏ Ｐ 和一般用途英语 （ ｎｒｌ ｎ ｌ ｈ ｏ 。 Ｅ Ｇｅ ｅａＥ ｇｉ ， ｒ ｓ ＧＥ） Ｅ Ｐ整 体上来说 ， 以细分为学术英语 、专业英语和行 业英 Ｓ 可 语 。学术英语偏重 于英语 口头和笔头 学术 交流能力 的训练 ，
社会需求与理工院校外语复合型人才的培养
要 注意 的方 面 。 关 键 词 ：社 会 需 求 ；理 工 院校 ；外 语 应 用 能 力 ；双 专 业 中 图 分 类 号 ：Ｈ １ １ ３ ９． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ９—０ ５ ２ ０ ） ３ ０ ６—０ ５ Ｘ（ ０ ２ ０ —０ ７ ４
语本 科 生 的 市 场 需 求 下 降 Ｊ 而 另 一 方 面 ，用 人 。 单 位 对 外 语 专 业 大 学 毕 业 生 的知 识 结 构 提 出 了 更 高 的 要 求 。在 原 国 家 教 委 高 教 司 外 语 处 直 接 指 导 下 ，
由外 语 院校 的专 家 组 成 的 “ 向 ２ 面 １世 纪 外 语 专 业 教 学 内容 和 课 程 体 系 改 革 ”课 题 北 方 组 １ ９ ９ ７年 的
看 到 ，社 会 对 外 语 人 才 的需 求 并 未 减 少 ，而 是 对 其 在 知 识 结构 上 提 出 了更 高 的 要 求 。专 业 好 、懂 外 语
争 。在 这 一 中 国与 国 际接 轨 的 过 程 中 ， 外 语 （ 其 尤
是 英 语 ） 的 工 具 性 特 征 也 日益 突 出 。俗 话 说 ：隔 行
如 隔 山 。 由 于 当前 信 息 社 会 的 信 息 膨 胀 ，科 学 技 术
突 飞 猛 进 ，更 加 加 深 了行 业 间 的 鸿 沟 。从 事 任 何 行 业 都 需 要一 定 的 专 业 知 识 与 经 验 ，才 能 成 为 业 内 的 精 英 ， 引领 本 行 业 的发 展 。 只 有 单 纯 的外 语 知 识 的 毕 业 生 恐 怕 难 以承 担 独 挡 一 面 的 角 色 。 因 此 ，应 该
司 ，正 走 出 国 门 ， 直 接 参 与 世 界 市 场 上 的 经 济 竞
语本 科 生 的 市 场 需 求 下 降 Ｊ 而 另 一 方 面 ，用 人 。 单 位 对 外 语 专 业 大 学 毕 业 生 的知 识 结 构 提 出 了 更 高 的 要 求 。在 原 国 家 教 委 高 教 司 外 语 处 直 接 指 导 下 ，
由外 语 院校 的专 家 组 成 的 “ 向 ２ 面 １世 纪 外 语 专 业 教 学 内容 和 课 程 体 系 改 革 ”课 题 北 方 组 １ ９ ９ ７年 的
看 到 ，社 会 对 外 语 人 才 的需 求 并 未 减 少 ，而 是 对 其 在 知 识 结构 上 提 出 了更 高 的 要 求 。专 业 好 、懂 外 语
争 。在 这 一 中 国与 国 际接 轨 的 过 程 中 ， 外 语 （ 其 尤
是 英 语 ） 的 工 具 性 特 征 也 日益 突 出 。俗 话 说 ：隔 行
如 隔 山 。 由 于 当前 信 息 社 会 的 信 息 膨 胀 ，科 学 技 术
突 飞 猛 进 ，更 加 加 深 了行 业 间 的 鸿 沟 。从 事 任 何 行 业 都 需 要一 定 的 专 业 知 识 与 经 验 ，才 能 成 为 业 内 的 精 英 ， 引领 本 行 业 的发 展 。 只 有 单 纯 的外 语 知 识 的 毕 业 生 恐 怕 难 以承 担 独 挡 一 面 的 角 色 。 因 此 ，应 该
司 ，正 走 出 国 门 ， 直 接 参 与 世 界 市 场 上 的 经 济 竞
理工科大学外语复合型人才培养模式研究——双外语人才培养的课程设置
论 可行 性 。
外语复合型人才培养是符合外语学 习 自身规律 的 ， 可 以 用语 言学习或语 言习得理论 阐释其可行性 。近年来 ， 国内外 对 外语 学习理论 与实践的研究所得 出的结论 ， 能够 较好地帮 助我们解释外语 双语 培养的理论可行性 … 熟练掌握 两门或多 门语 言可 以提 高学 习者 的综合 语 言 意识 ， 从而促进语言习得 。综合语 言意识是语 言学 习或习得
摘 要： 外语人才的培养是外语专业教学改革的最终 目 的。而双外语人才培养更是重中之重。这是一个复杂
的过程。它不仅要求外语教 育工作者转 变教育 思想 ， 勇于探 索实践 ， 还要 求 对外语教 学的各 个环 节进 行 改革。其 中， 课程设 置是这一 系列改革 中的 重点 ， 同时也是培养复合型双外语人 才的关键 。
言交际能力 ， 又能掌握多方面的专业知识和技能， 能胜任学
校、 科研 以及外 事 、 旅游 、 国际交 流 和科技 交 流等 部 门的管
理、 翻译 、 情 报处 理工作 Ｊ 。
高校
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６— ０ ３
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １－ ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． ０ ６ ７
理工科 大学外语复合型人才培养模式研究
双外语人才培养 的课 程设 置
王 景 芝
（ 吉林建筑 大学 外 国语学 院 ， 长春 １ ３ ０ １ １ ８ ）
１ ．外语专业 型
即各外语语 言文 化专业 ， 通 常设 文学 、 语言学 、 应用语言 学、 翻译 等研究方 向。学生既有坚 实的语 言基 础和娴熟 的语
和语言交际。因此 ， 几种或 多种语 言知识可 以帮助学 习者 寻 求语言间的异 同， 通过对 比而更好地 习得语言 。
外语复合型人才培养是符合外语学 习 自身规律 的 ， 可 以 用语 言学习或语 言习得理论 阐释其可行性 。近年来 ， 国内外 对 外语 学习理论 与实践的研究所得 出的结论 ， 能够 较好地帮 助我们解释外语 双语 培养的理论可行性 … 熟练掌握 两门或多 门语 言可 以提 高学 习者 的综合 语 言 意识 ， 从而促进语言习得 。综合语 言意识是语 言学 习或习得
摘 要： 外语人才的培养是外语专业教学改革的最终 目 的。而双外语人才培养更是重中之重。这是一个复杂
的过程。它不仅要求外语教 育工作者转 变教育 思想 ， 勇于探 索实践 ， 还要 求 对外语教 学的各 个环 节进 行 改革。其 中， 课程设 置是这一 系列改革 中的 重点 ， 同时也是培养复合型双外语人 才的关键 。
言交际能力 ， 又能掌握多方面的专业知识和技能， 能胜任学
校、 科研 以及外 事 、 旅游 、 国际交 流 和科技 交 流等 部 门的管
理、 翻译 、 情 报处 理工作 Ｊ 。
高校
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６— ０ ３
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １－ ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． ０ ６ ７
理工科 大学外语复合型人才培养模式研究
双外语人才培养 的课 程设 置
王 景 芝
（ 吉林建筑 大学 外 国语学 院 ， 长春 １ ３ ０ １ １ ８ ）
１ ．外语专业 型
即各外语语 言文 化专业 ， 通 常设 文学 、 语言学 、 应用语言 学、 翻译 等研究方 向。学生既有坚 实的语 言基 础和娴熟 的语
和语言交际。因此 ， 几种或 多种语 言知识可 以帮助学 习者 寻 求语言间的异 同， 通过对 比而更好地 习得语言 。
发挥理工院校办学优势培养双外语复合型英语专业人才
世纪 的到来 ，既 有 的英 语专业 人 才培 养模 式 所暴 露 出 的 问题 日益 明显 ， 以语言 文学 知 识为 中心 的 “ 经
发 挥 理 工 院校 办 学优 势 ，培 养双 外语 复合 型 英语 专 业人 才 的必 要 性和可行性
一
、
院式 ”单科 型 教学 模 式 已适应 不 了飞速发 展 的社会 需 求 。全球 经 济一 体 化和 社会 信 息化 已是 当今 世 界
才 的模 式 和途 径 。
关键词 ：理工 院校 ；办学优 势；复合型英语 专业人 才；培养
中图 分 类 号 ：Ｇ６２０ ４ ． 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ７ ２ Ｘ（０ ９０ —１７０ ６ ４３ ７ ２０ ）３０ ０ —３
２ 世纪 是 一 个 国 际化 的 高科 技 时 代 、信 息 时 １ 代 、经 济全 球化 时代 、智 力 与人 才 竞争 时代 ，世 界 各 国的国 际合 作越 来越 密切 ，知 识经 济 的地 位 日益
发挥 其独特的 学科 、设备和 师资优 势 ，培 养既具有很 高的英语 综合运用 能力，又掌握 另一 门外语知识的人 才，服
务于地方经济 。英语 专业复合 型人才培养应逐 步向“ 双外语” 的模 式发展 。文章着重讨论英语 专业教 育应 发挥 理工 院校 办学优势 ， 出 养双外语复合型 英语 专业人 才的必要 性和可行性 ，并探 讨 了培养双外语 复合 型英语专业人 指 培
统 、办 学理 念和 教 育 资源 ，培养 出既有 特色 ，又 能 适 应 新 时代 要 求 的双外 语 复合 型英 语 专业 人才 ，是
一
的 需求 ，质量 也会 有 更 高 的要 求 。英 语专 业 面 临着 新 的挑 战和机 遇 ，外 语教 学 改革 势在 必 行 。在 外 语
发 挥 理 工 院校 办 学优 势 ，培 养双 外语 复合 型 英语 专 业人 才 的必 要 性和可行性
一
、
院式 ”单科 型 教学 模 式 已适应 不 了飞速发 展 的社会 需 求 。全球 经 济一 体 化和 社会 信 息化 已是 当今 世 界
才 的模 式 和途 径 。
关键词 ：理工 院校 ；办学优 势；复合型英语 专业人 才；培养
中图 分 类 号 ：Ｇ６２０ ４ ． 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ７ ２ Ｘ（０ ９０ —１７０ ６ ４３ ７ ２０ ）３０ ０ —３
２ 世纪 是 一 个 国 际化 的 高科 技 时 代 、信 息 时 １ 代 、经 济全 球化 时代 、智 力 与人 才 竞争 时代 ，世 界 各 国的国 际合 作越 来越 密切 ，知 识经 济 的地 位 日益
发挥 其独特的 学科 、设备和 师资优 势 ，培 养既具有很 高的英语 综合运用 能力，又掌握 另一 门外语知识的人 才，服
务于地方经济 。英语 专业复合 型人才培养应逐 步向“ 双外语” 的模 式发展 。文章着重讨论英语 专业教 育应 发挥 理工 院校 办学优势 ， 出 养双外语复合型 英语 专业人 才的必要 性和可行性 ，并探 讨 了培养双外语 复合 型英语专业人 指 培
统 、办 学理 念和 教 育 资源 ，培养 出既有 特色 ，又 能 适 应 新 时代 要 求 的双外 语 复合 型英 语 专业 人才 ，是
一
的 需求 ，质量 也会 有 更 高 的要 求 。英 语专 业 面 临着 新 的挑 战和机 遇 ，外 语教 学 改革 势在 必 行 。在 外 语
高校复合型外语人才培养研究——理工科院校英语专业毕业生就业分析
中国加入世界贸易组织 以来 ， 全球经济 贸易一体化 ， 对英
险、 海关 、 边防 、 新 闻 出版 、 教育 、 科研、 旅 游等部 门从 事翻译 、 研究 、 教学和管理等 工作 ， 同时也可 以选 择 留学 、 考研或 国外
就业 。通过调查 了解 到 ，大 多数 的毕业 生会选 择从 事外贸工
类学校 自然不用多说 ， 就是一些理工科 大学 ， 都开设 了专 门的
学重点仍放在理工科上 ，学校 的政策制定和资源 的分配上倾
向于理工科主干专业上 ， 外语专业得不 到学校 的注意 ， 在资源
英语专业 。师范类 院校英语专业 由于开办 的年代久远办学 目
标 明确 ， 课 程设 置合理 ， 是专 门培养师 资的 ， 其毕业 生 日后专 上和政策上得不到相应 的倾斜 。 第二， 理工科类 外语 系开设 的 门从事教育职业打下 了 良好 的基 础。专 门的外语类 院校 自有 课程 没有专业优势 ， 无பைடு நூலகம்与市场接 轨 ， 知识结构 过于单一 ， 无 其长久办学经验和专业名声 ，其 毕业 生走上社会具有较强 的 法满足市场需要。第三 ， 学生 自身专业 知识不 够牢固 ， 文化素
２ ０ １ ３ － ０ ６
文艺 生活 Ｌ Ｉ Ｔ Ｅ ＲＡ ＴＵ ＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
文 教 研 究
高校 复合型 外语人 才培养研 究
— —
理工科 院校英语专业毕业 生就业分析
刘佳 君 徐丕青
（ 河北建筑工程 学院外语 系，河北 张 家口 ０ ７ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 分析 了英语专业毕业生特别是理工科院校 英语 专业毕 业生就业 的现状 ， 对存在 问题进行 了分析 ， 探讨 了毕
理工科院校英语专业外贸人才培养策略
略研究 ； 要形 成具有 优势特色 的教学模 式 ， 过程 全
开展 “ 语 、 双 多证 、 多元 通道 ” 的专业 教 学 活动 ， 培
理工科 院校 由于 学科 门类 比较 齐全 ， 知识 结
构 的分布 比较宽 广 ， 开 设 “ 贸相 关 专 业 知 识 在 外 课 ” 面 具 有 一 定 的 优 势 。但 目前 理 工 科 院 校 方 “ 外语 ＋外 贸知识” 学仍 存在 突 出 问题 ， 教 如课 程 体 系不 合理 、 师资队伍建 设薄弱 、 实践教 学体 系不 完善 和学习软 、 硬件贫 乏等 。因此 ， 探索 复合 型外 贸英语人 才 的教学 改革策 略是英语 专业发 展 的核
贸函电 、 国际商务 谈 判 等课 程使 学 生 了解 外 贸理
为 了适 应高等 教 育市 场 日益激 烈 的竞 争 ， 满 足 市场对人 才的多样 化 、 多层 次化需求 ， 理工 科院
论 和实务 。
“ 重实践 ” 就是 通 过 外 贸实 务 流 程 实 训 等 实
校外 贸特 色的英语 专 业 要整 合 优势 资 源 ， 遵循 市 场导 向的原 则 、 新 性 、 异化 原 则 、 对 稳定 性 创 差 相
（ 黑龙江科技学院 ， 黑龙江 哈尔滨 １０ ２ ） ５ ０７
［ 摘
要 ］ 经济全语 ＋外贸” 合 型人才 是 复
新 时期 对外语专 业教 育的需 求。英语 专业应 实施优 化 课程 体 系 、 建 实践教 学体 系和加 强师 构 资队伍建 设等有 效策略 培养 实用 型外 贸英语人 才。
革 的必然趋 势 。
方 面对英 语 专 业 教 学 改 革进 行 有 益 的探 索 和实 践， 并根据 英语专业 设置标 准进行 学科建设 ， 组织 专业 教学研究 ， 指定 专业教 学计划 ， 实施专业 教学 管理 ， 进行 专业教 学改革 ； 制定好 实施性 教学计 要 划 ， 分体 现 “ 英 语 基 础 、 外 贸 理 论 、 实 践 充 厚 懂 重 操作 ” 的专业 教学 思路 ， 取一 系列 办 法 ， 行 策 采 进
开展 “ 语 、 双 多证 、 多元 通道 ” 的专业 教 学 活动 ， 培
理工科 院校 由于 学科 门类 比较 齐全 ， 知识 结
构 的分布 比较宽 广 ， 开 设 “ 贸相 关 专 业 知 识 在 外 课 ” 面 具 有 一 定 的 优 势 。但 目前 理 工 科 院 校 方 “ 外语 ＋外 贸知识” 学仍 存在 突 出 问题 ， 教 如课 程 体 系不 合理 、 师资队伍建 设薄弱 、 实践教 学体 系不 完善 和学习软 、 硬件贫 乏等 。因此 ， 探索 复合 型外 贸英语人 才 的教学 改革策 略是英语 专业发 展 的核
贸函电 、 国际商务 谈 判 等课 程使 学 生 了解 外 贸理
为 了适 应高等 教 育市 场 日益激 烈 的竞 争 ， 满 足 市场对人 才的多样 化 、 多层 次化需求 ， 理工 科院
论 和实务 。
“ 重实践 ” 就是 通 过 外 贸实 务 流 程 实 训 等 实
校外 贸特 色的英语 专 业 要整 合 优势 资 源 ， 遵循 市 场导 向的原 则 、 新 性 、 异化 原 则 、 对 稳定 性 创 差 相
（ 黑龙江科技学院 ， 黑龙江 哈尔滨 １０ ２ ） ５ ０７
［ 摘
要 ］ 经济全语 ＋外贸” 合 型人才 是 复
新 时期 对外语专 业教 育的需 求。英语 专业应 实施优 化 课程 体 系 、 建 实践教 学体 系和加 强师 构 资队伍建 设等有 效策略 培养 实用 型外 贸英语人 才。
革 的必然趋 势 。
方 面对英 语 专 业 教 学 改 革进 行 有 益 的探 索 和实 践， 并根据 英语专业 设置标 准进行 学科建设 ， 组织 专业 教学研究 ， 指定 专业教 学计划 ， 实施专业 教学 管理 ， 进行 专业教 学改革 ； 制定好 实施性 教学计 要 划 ， 分体 现 “ 英 语 基 础 、 外 贸 理 论 、 实 践 充 厚 懂 重 操作 ” 的专业 教学 思路 ， 取一 系列 办 法 ， 行 策 采 进
理工科高校英语专业学生多元化发展的现状分析和发展建议——以东北大学秦皇岛分校为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年19期总第667期理工科高校英语专业学生多元化发展的现状分析和发展建议——以东北大学秦皇岛分校为例摘 要：“双一流”建设背景下，英语专业学科建设和人才培养面临着全新的机遇和挑战，各高校依据《外国语言文学类教学质量国家标准》对英语专业课程设置和培养方案进行了一系列的探索和实践。
本文以东北大学秦皇岛分校为例，结合校本特色，以大学生视域为中心点，以学生亲身的学习、就业和深造体验为立足点，以社会和时代需求为落脚点，提出多元化、高素质的复合型英语人才培养策略。
关键词：“双一流”建设；理工科高校；英语专业；多元化发展；东北大学秦皇岛分校作者简介：董素彤，李卫东，亢嘉颖，东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院。
一、研究背景随着经济全球化程度的加深和国内教育政策的变革，英语专业获得新的发展机遇。
纵观全球，经济全球化程度日益加深，英语在各领域得到广泛应用，社会对复合型英语人才的需求量也随之增加。
放眼国内，“双一流”建设为英语专业学科发展和英语专业人才培养提供了新契机。
“双一流”建设旨在促进高等教育国际化发展，而英语专业学生的英语运用水平和跨文化交际能力提升，是英语专业适应“双一流”建设需要的关键所在。
其次，《外国语言文学类教学质量国家标准》提出更新更具体的培养目标：“外语类专业旨在培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。
各高校应根据自身办学实际和人才培养定位，参照上述要求，制定合理的培养目标。
培养目标应保持相对稳定，但同时应根据社会、经济和文化的发展需要，适时进行调整和完善。
”英语专业的课程设置和人才培养受到国家支持和各界人士关心，英语专业高素质人才培养依旧是一个值得关注和探讨的话题。
深入研读《外国语言文学类教学质量国家标准》不难发现，这一国家标准为英语专业纵深化发展带来机遇的同时，也给英语人才培养带来了新的挑战。
理工科大学双外语人才培养模式研究
语 ＋外语 的形式 ， 包 括 英语一 日语 ， 英 语一法 语 ， 英语一俄 语， 英语一 德语 ， 日语一 俄语 ， 英语一 泰 国语 等 专业 ， 也拓 展 出外语 ＋ 其他专业 的形 式 ， 例 如外语 ＋商务 等 ； 在 师范类 大
学， 也主要采用外语 ＋ 外语的模式 。而理工科类大学 的双外 语人才培养模式更有待于研究和探讨 。“ 对理工科大学外语 人才培养模式——外语 ＋外语的研究 ， 除 了它是 目前理工科 大学研究的一个空 白需要填补外 ， 还 因为它具有极大 的社会
解两门语言背后 的文化 ， 可 以开设 国家概况 、 国家社会 与文 化、 文学作品研读 、 影视作 品分析 、 歌 曲赏析等课 程 ， 让学 生
充分了解语言 与文化 的关 系， 让学 生体会另一种文化的风土
人情 ， 对于另一个国度的政治、 经济 、 教育 、 历 史、 社会等情况
有所把握 ， 对于中国文 化与外 国文化 的差异有所 了解 。专业 实践课 程主要在学生大三 、 大四时开设 。口译 、 笔译 、 论文实
要： 理 工科大 学双外语复合型人才是适应 时代发展 的新产物 。基于此 ， 探讨理工科 院校培养双外语人才的
模 式， 并在课程设置 、 教 学方法、 教 学 内容、 师资培养、 校外 实习基地建设等方面提 出了相 关的建议 ， 以期进一步提 高 理 工科 大学的人 才培 养质量 。 关键词 ： 理 工科 大学； 双外语人 才； 培养模式
种外语为 目的， 第一 和第 － － ￣ １ ＂ 语都要进行深入细致的学 习。
电视访谈 ， 或者进行 翻译 口译 ， 来达 到使用语言的 目的。 为了让学生更加系统地学习两门语 言， 学校应该对课 程 进行仔 细的研究 ， 大体上 可分为三大类别 ： 专业技能课程 、 专 业知识课程 和专业实践课 程 。专业 技能课程包 括对两 门语 言的听说读写的训练 ， 使学生在语音面貌 、 词汇语法 、 篇章 结
英EI双外语专业方向复合型人才培养模式的思考
收 稿 日期 ． ０ —３ １ ＇ ９ ０ —３ ２ ０
作者筒介 ： 陈梦然（ ９３ ） 女 ， １ ７ － ， 浙江温州人 ， 讲师 ， 事中日跨文化交 际研究 ； 从 吴燮元 （９ ５） 男 ， １ ・ ， 浙江杭州人 ， ４ 教授 ， 事荚语语法学 从 和应用语 言学研究。
第 ２期
关键词： 双外语专业方向； 复合型人 才； 培养模式 中图分类号 ： ６ ２ Ｃ ４ ， 文献标 识码 ： Ａ ２ 世纪是知识经济时代 ， ｌ 特别强调对人力资源的开发和对人潜能的利用 ， 对人才的素质提 出更新 的要求 ， 即要求人才知识结构的多元化和各种能力的综合化。然而， 传统外语专业人才培养模式及其培 养出来的外语专业人才已经远远不能适应社会和时代多元化的需求。一个英语专业的毕业生往往只了 解 一些英 语基础 知识及语 言文学 的专业知识 ， 作为第 二外语 的法语 、 语或俄语 等只能学 点基础 。其结 德 果必然是毕业生适应面窄， 工作过渡期长 ， 并造成英语专业毕业生相对过剩， 而既懂英语又懂其他语种 的人 才相对 紧缺 。另 一方 面 ， 】 随着我 国 的改革 开 放步 伐 的加 快 ， 越来 越 多 的高 校 和大学 生 更 加重 视 外语学习， 这些既精通某一专业又有较高外语水平的毕业生是各行各业人才引进的主流 ， 这种局面无疑 对外 语专业 的人才 培养模式 提 出了尖锐 的挑 战。 针对这一挑战，ｌ ２ 世纪初我国许多高等学校都把英语专业的办学方向调整为培养复合型、 应用型 人才。外语专业人才培养模式的改革正在全国许多高校蓬勃开展并得到教育行政管理部门的高度重视 和用人单位的热切关注。
律＋ 英语 ， 旅游 ＋ 英语 ， 商务 ＋ 英语等） 以其他专业为主体， ， 强化外语语言能力 的训练。 随着《 大纲》 对英语专业复合型人才培养 目标的规定 日益受到各高校的重视 ， 外语类复合型人才培 养 模式还会 不 断涌现 ， 根本 的宗 旨是 一致 的 ， ： 求人 才 知 识 结构 的多 元化 和各 种 能力 的综合 化 。 但 即 要
作者筒介 ： 陈梦然（ ９３ ） 女 ， １ ７ － ， 浙江温州人 ， 讲师 ， 事中日跨文化交 际研究 ； 从 吴燮元 （９ ５） 男 ， １ ・ ， 浙江杭州人 ， ４ 教授 ， 事荚语语法学 从 和应用语 言学研究。
第 ２期
关键词： 双外语专业方向； 复合型人 才； 培养模式 中图分类号 ： ６ ２ Ｃ ４ ， 文献标 识码 ： Ａ ２ 世纪是知识经济时代 ， ｌ 特别强调对人力资源的开发和对人潜能的利用 ， 对人才的素质提 出更新 的要求 ， 即要求人才知识结构的多元化和各种能力的综合化。然而， 传统外语专业人才培养模式及其培 养出来的外语专业人才已经远远不能适应社会和时代多元化的需求。一个英语专业的毕业生往往只了 解 一些英 语基础 知识及语 言文学 的专业知识 ， 作为第 二外语 的法语 、 语或俄语 等只能学 点基础 。其结 德 果必然是毕业生适应面窄， 工作过渡期长 ， 并造成英语专业毕业生相对过剩， 而既懂英语又懂其他语种 的人 才相对 紧缺 。另 一方 面 ， 】 随着我 国 的改革 开 放步 伐 的加 快 ， 越来 越 多 的高 校 和大学 生 更 加重 视 外语学习， 这些既精通某一专业又有较高外语水平的毕业生是各行各业人才引进的主流 ， 这种局面无疑 对外 语专业 的人才 培养模式 提 出了尖锐 的挑 战。 针对这一挑战，ｌ ２ 世纪初我国许多高等学校都把英语专业的办学方向调整为培养复合型、 应用型 人才。外语专业人才培养模式的改革正在全国许多高校蓬勃开展并得到教育行政管理部门的高度重视 和用人单位的热切关注。
律＋ 英语 ， 旅游 ＋ 英语 ， 商务 ＋ 英语等） 以其他专业为主体， ， 强化外语语言能力 的训练。 随着《 大纲》 对英语专业复合型人才培养 目标的规定 日益受到各高校的重视 ， 外语类复合型人才培 养 模式还会 不 断涌现 ， 根本 的宗 旨是 一致 的 ， ： 求人 才 知 识 结构 的多 元化 和各 种 能力 的综合 化 。 但 即 要
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《 高等 学 校英 语 专 业 英语 教 学 大 纲 》 （ 以下 简
称 《 纲》 大 ）规 定 ：“ 高等 学校 英 语专 业培 养 具有 扎
语 ２ ％。 ３
理 工院校 外 语专 业适 应 市场 需 求变 化 ，从外 语
实 的英 语 语 言基 础 和 广 博 的文 化 知 识 并 能 熟练 地
运 用英 语在 外 事 、教 育 、经 贸 、文化 、科 技 、军 事 等 部 门从事 翻译 、教 学 、管理 、研 究等 工 作 的复 合
专 业 人才 培 养模 式 向复 合 型人才 培 养模 式转 变 ， 已
成 为 共识 。
型 英语 人 才 。 ｌ也就 是 说 ，高等 学 校英 语 专业 的 ”【 ｊ
较 多设置 为商务 、新 闻 、法 律 、旅游 、科 技等 。在
教学 计划 中一般 开设 ５ ８门方 向必修 课程 和 ３ ～ ～５ 门方 向选修 课程 。这些 课程 给英语 专 业学 生提供 了 毕业 后可 能从 事的某 一专 业 的基础 知识 ，使他们 在 专业 之外 获取 了另外 一项 技 能 。
语 专业 毕业 生 知识 结 构要 求 ：单 一外 语 Ｏ ％；双 外
收 稿 日期 ：２ ０ — ３ ２ ０９０ －７ 基金项 目：２０ ０ ７年度 辽宁省社 科规划基金项 目 （ ０ Ｂ Ｙ０ ７ Ｌ７ Ｙ ０ ） 作者简介：张祝祥（９ ４ ） １６ 一，男 ，辽宁北镇人 ，教授 。
这 种 模 式 几 乎 为 国 内各 类 大 专 院校 英 语 专 业
养模 式改革与 实践 ， 文试 图 人才培养规格 、特 色与服务 面向等三方面探讨理 工院校 英语 专业双外语复合型人 本 从
才培 养模 式改革。
关键 词：双外语复合型 ；人 才培 养；规格 ；特 色；服务 面向
中图分类号：Ｇ ４ ． ６ ２０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１７ —２ Ｘ（０ ９０ —１ １ ３ ６４３ ７ ２０ ）３０ ０ — ０
英 语专 业 教 学计划 限选理 工 类 、文 科类 或经 管
类 专业 课程 。这 是理 工 院校 普遍 早 已采 用 的教 学模
式。
人 才 以从 事外 国文 学和 语 言学 的教 学和 研 究工 作 ，
而 大量 需要 的则是 外语 与其 他 有关 学科 ，如外 交 、
（ ）辅 修制 二
经 贸 、法 律 、新 闻等 相 结合 的复 合型 人才 ，培 养 这
种 复 合 型 的外 语 专 业 人 才 是 社 会 主 义 市 场 经 济对 外语 专业 提 出 的要求 ，也是 新 时代 的需 求 ” ２ 。Ｌ Ｊ “ 向 ２ 面 １世 纪外 语专 业 教学 内容 和课 程 体 系 改革 ”课 题北 方组 （ 以下简 称 “ 方课 题 组 ” 关 北 ）“
培养 目标 是 造就 一大 批 “ 合型 英语 人 才 ” 复 复 合 型 人 才 培养 目标 定 位 是 基 于 对 新 时代 的 认识 和对 就 业市场 调 查 的结果 。
理 工 院校 英语 专业 复合 型人 才 培养模 式述 评
一
、
经过 不 断地 探索 ，理 工 院校英 语专 业 已经 初步
形 成 几 种 可 行 的办 学 模 式 ，并 正 在 普 遍 实 施 和 完
善。 （ ）选 修 制 一
尽 管 我 国 高校 的 外 语 专 业 担 负着 为 国家 培 养
外 国语 言 文学 学科 领 域 的研 究 人 员 的任 务 ，但 “ 我 们 也应 当清醒 地面 对 这样 一个 事 实 ，即我 国每年 仅 需要少 量 外语 与文 学 、外 语 与语 言学 相 结合 的专 业
Ｖｏ ． ｌＮｏ． １１ ， ３
Ｊ ｎ ２０ ０ ９ ｕ ．
理工 院校 英语专业双 外语 复合型 人才 培养规格 、特 色 与服 务面 向研 究
张祝 祥 ，赵 红 军
（ 辽宁工 业 大学 外语 系 ，辽 宁 锦 州 １ １０ ） Ｉ ２０１
摘
要：双外语 复合 型人才培养模式是外语 专业人 才培 养模 式改革 的一个新思路 。结合 我校英语专业人 才培
第 ｌ 卷第 ３ １ 期 ２００９年 ６月
辽 宁工业大 学学报（ 会科 学版） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｎ ｎ ｉｅｓ ｙｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ａ ｏ ｉ ｇ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｃ ｎ ｌ ｇ （ ｏ ｉｌ ｃ ｎ ｅ ｉ ｏ ） ｏ Ｌｉ ｔ Ｔ ｅ Ｅ ｉ
较 好 的办 学 效果 。“ 修制 ” 辅 培养 的英语 专 业学 生英 语 基本 功较 扎 实 ，并较 系统 地 掌握 另外 一 门专 业 的
基础 知 识 ， 因其 工 作适 应 能力 较 强 ，其 就业 竞 争力 故 而较 强 。 （ ）英 语＋ 业方 向 三 专
国家机 关 、各部 委 、部 分公 司 、外事 外 贸单 位 、总 参 、企事 业单 位及 教 育部 门等 １ ９家 用人 单位 对 外 ３
（ 四）英语＋ 专业 源自在 外事 、教 育 、经贸 等部 门从 事教 学 、翻 译等 工作
于外语 专 业毕 业生 的调 查报 告 ”的调 查结 果显 示 ，
英 语 专 业 学 生 按 照 辅 修 专 业 教 学计 划 修 满 规 定学 分 ，取 得 辅修 专 业 证书 。“ 修 制” 选 修 制” 辅 比“
要 求 较 高 。“ 辅修 制” 已在许 多 学校 实行 ，取得 了比
辽 宁工业大学学报（ 社会科 学版）
第 １ 卷第 ３期 １
所采用 。它体现 了 《 大纲 》规 定 的 ２ １世 纪 的外语 人才应 该 具备“ 定 的专业 知识” 一 的要 求 。专 业 方 向
语 与语 言 学 相 结 合 的专 业 人才 也培 养 具 有 较 扎 实 的第 二外 语 语 言基 础 并 能较 熟练 地 运 用 第 － ＇ －￣ 语 Ｆ