小学二年级学生写话兴趣的培养---课题研究计划资料
提高二年级学生的写话兴趣
浅谈二年级学生的写话兴趣的培养二年级的学生处于语言，智力，思维发展的关键时期。
初步培养和发展学生的写作能力，为高年级学习打下良好的基础，显的尤为重要。
所以，《语文课程标准》特别强调“对写话有兴趣”。
这是二年级写话训练重要的一个标准。
在教学中，我努力从学生的兴趣出发，让他们写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在发展个性提高创新能力的过程中，调动乐于表达的积极性和自信心。
下面浅谈几点心得。
一重启发。
培养写话兴趣良好的开始是成功的一半，那么怎样才能为孩子们开好写话的头，让他们愿意去写而且又能写得‘有模有样’呢？在教学实践中我首先要求孩子们写自己最想写的话。
把孩子们的兴趣放在第一位，这样他们才有积极参与写话的愿望。
然后，我找一篇范文展示给他们进行分析和比较，从中去发现自己在写话中的不足。
当然，这种不足主要是文章结构和语言运用的不足而不是对学生写作内容的否定。
二重欣赏。
对于二年级的孩子来说，写一篇质量较好的文章其实是不易的，需要他们付出较大的努力。
因此，老师需要及时的鼓励和肯定，做出积极的评价，呵护孩子们写话的兴趣，切忌一放了之。
对于学生的写话作业，一定要认真阅读，找出几篇优秀的文章，在课堂上作为范文进行展示。
当学生发现自己写的文章也可以这么棒，内心写作的愿望就会更加强烈！从而，激发写话的兴趣。
在实际操作中，老师不必要求的过于严格，并尽量扩大受表扬和肯定学生的范围。
只要文章有闪光点，就要及时表扬和鼓励。
三重积累。
“为学之道在于厚积而薄发”积累对于写作尤为关键。
包括语言文字和生活素材的积累，不能仅仅停留在课堂。
要让孩子们学会关注生活，有意识的观察事物。
多读书，读好书，读整本的书。
在生活中积累，在阅读中提高自己的写作能力。
小学二年级学生写话兴趣的培养-随笔
如何培养二年级学生的写话兴趣（三月份随笔）生活是多姿多彩的，写话的材料是取之不尽的。
而为何我们的学生在写话时却无从着手呢？究其原因，我想一方面他们缺少生活实践，另一方面缺乏兴趣，平时不注意观察积累。
《语文课程标准》也指出，写作教学应贴近学生实际。
（一）明确目标，不要拔高要求课标第一学段习作目标：1•对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2•在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。
3•根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
明确了写话要求，我们就不要对学生拔高要求了。
其实低年级的孩子，我们不必要求他写多长的篇幅，只要他乐意写，只要写的是他自己想说的，我们就应该鼓励。
（二）丰富生活，提供习作素材叶圣陶先生说过：“写话离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。
”而事实上，很多学生、家长纷纷抱怨写话无内容可写，把写话当作累赘，谈文色变。
怎样改变这种状况呢？我们教师要做个有心人，从学生实际出发开展丰富多彩的活动，让学生收获真实生动的材料。
老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢、小小故事会、击鼓传花、掰手腕比赛等，都可以丰富学生的生活，为学生提供习作素材。
（三）指导观察，丰富写作素材组织学生活动，不能只图一时热闹。
比如在写贴鼻子活动时，应指导学生观察贴鼻子人的动作神态以及观众的表现，再让贴鼻子的人说说自己的感受。
再比如写春天，先让孩子找春天，引导学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用整个心灵去感受；然后用“我发现”说话，说说春天的天空、山水、植物、动物、人们都有哪些变化：最后让学生把说的写下来。
总之，学生的观察能力不是与生俱来的，是需要长期不断的训练的。
（四）让日记本成为师生交流的平台为了提高学生写日记的兴趣，这学期我给每个学生的日记上都写评语不打等级，评语采用第二人称，针对学生日记中所写的事发表自己的看法，或者提一些书写上的要求。
我允许学生在我的评语下面写一两句自己想说的话，以此来和老师交流，结果孩子们也很乐意写。
(完整版)二年级语文小课题研究方案
四、观察法：研究教师通过平时的写话课堂进行观察，可以是课堂，也可以是同组教师的课堂，在过程中发现问题，及时反思，填写观察表。
五、经验总结法：研究教师做好资料收集整理工作，并及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。
课
题
研
究
的
步
骤
本课题的研究计划可分为三个主要阶段
第一阶段准备阶段：是课题申报立项阶段，主要是进行理论准备，同组教师集中准备关于课题的资料，集中学习，写体会。
第二阶段是实验阶段：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，平时的写话指导，课堂上实践，课外时间定期收集各项资料，定期填写观察表，首先激发学生的写话兴趣，将学生在阅读和生活中学到的词语运用到写话中。接着通过一段时间的培养，让学生能围绕一幅图或多幅图写一段意思连贯的话，重点部分指导学生写具体。再次让学生在写话时尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是用优美的词句，写出特征。能简单地写出感受。
二、文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料进行重点学习研讨。
三、行动研究法：在调查分析现状的基础上发现问题，制定切实可行的实施计划，并按计划实施，通过观察发现实施的效果，进行反思，在反思的基础上再计划---再实施---再观察---再反思。具体措施如下：
1、借助评语，激发写话动力。每周双休日给学生布置一篇写话内容，教师在批改时应根据学生写的与他们进行敞开心扉的心灵交流、情感畅谈，以此来引导学生思想、行为，让他们学会生活，学会做人。
2、利用活动，拓宽写话思路。教师可以尽量为学生提供活动的机会，把学生自然引入到写话中来。如春天到了，带学生去校园，找找春天在哪里，让爸爸妈妈带着去公园找找春天，然后写一写。有了这样的活动，学生写话的内容就多了，而且是亲身体验，写出来的也会比较生动形象。
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究方案。
咱们就直接进入主题吧！一、研究目标1.探索小学低年级学生写话兴趣的培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、研究内容1.分析小学低年级学生写作现状，找出影响他们写作兴趣的因素。
2.设计一系列有趣、实用的写作教学活动，激发学生的写作兴趣。
4.探讨如何将写作教学与学生的日常生活相结合，提高写作的实用性。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于小学低年级学生写作兴趣培养的研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，了解小学低年级学生写作兴趣现状及影响因素。
3.实验研究：选取实验班级，开展一系列写作教学活动，观察学生的反应和变化。
4.案例分析：收集优秀教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。
四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅相关资料，了解研究背景。
设计问卷，进行问卷调查。
分析问卷结果，找出影响小学低年级学生写作兴趣的因素。
2.第二阶段：实施阶段设计写作教学活动，制定教学计划。
在实验班级开展教学活动，观察学生的反应和变化。
收集教学案例，分析成功经验。
提出改进措施，为后续教学提供参考。
五、预期成果1.形成一套有效的小学低年级学生写作兴趣培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.为小学写作教学提供有益的借鉴和启示。
这个课题研究的意义和价值不言而喻。
我们希望，通过这个课题的实施，能够为小学低年级学生的写作教育贡献力量，让他们在写作的道路上越走越远，越走越稳。
好了，今天的方案就分享到这里啦！希望大家喜欢，也欢迎提出宝贵意见，让我们一起为小学低年级学生的写作教育事业努力吧！注意事项：1.确保问卷调查的准确性和全面性有时候问卷设计可能不够细致，导致收集到的信息失真或者不全面。
解决办法就是，在设计问卷前，先进行预测试，邀请部分学生和老师填写，根据反馈调整问卷内容，确保问题的设置既符合实际又具有针对性。
小学二年级学生写话兴趣的培养研究
教 研 争 鸣对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
我从本学期初就着手写话训练的研究。
学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。
我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。
开展课题，我首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。
一、课题的提出《小学语文课程标准》要求：课标中对低年级明确提出的写话要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。
下面是我自身教学的感受。
1.从造句入手根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。
如用“疲劳”造句，有的学生写：妈妈很疲劳。
在这基础上引导学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得怎样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：繁重的劳动使妈妈很疲劳，她躺在床上动也不想动。
2.学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教学第三册第一单元“秋天”时，师：你从哪里知道秋天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。
现在，我也让学生学写日记，记录一天中的事情。
要求学生把句子写通顺。
现在孩子们已经会正确书写日记格式。
语句也能基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。
二、课题的实施过程1.激发表达的愿望，培养说话能力写话的前提是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。
具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。
小学二年级学生写话兴趣培养课题研究计划
教师应努力营造一个宽松、自由的写作氛围，让学生敢于 表达、乐于表达。同时，要提供丰富的写作材料，引导学 生观察生活，积累写作素材。
鼓励个性化表达
在写话教学中，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生自 由表达，减少过多的约束和限制。通过个性化的写作练习 ，培养学生的独特性和创造性。
研究局限和未来展望
02
03
作品内容
分析学生写话作品的主题 、情节、语言表达等方面 ，评估其创意性、逻辑性 和表达能力。
作品形式
考察学生写话作品的形式 多样性，如故事、日记、 描写等，以及其对不同形 式的掌握程度。
作品质量
综合评估学生写话作品的 优劣，包括语言准确性、 内容丰富性、思维深度等 方面。
学生写话兴趣的变化和比较
根据中期测评的结果，对 实验组的学生进行针对性 的指导和帮助，进一步加 强他们的写话兴趣和能力 。同时，继续鼓励学生进 行自由创作。
在实验结束后，对实验组 和对照组的学生进行最终 的写话水平测试，并对实 验数据进行统计和分析， 评估实验效果。
05
CHAPTER
结果分析
学生写话作品的分析和评估
01
数据处理
对收集到的数据进行整理、编码和录入，采用适当的统计方法进行数据分析。
数据分析方法
描述性统计
对学生的写话兴趣、写话能力和语文成绩进行描述性统计，包括平均数、标准差、最大值、最小值等 指标。
推论性统计
采用独立样本t检验、配对样本t检验等方法，对实验组和对照组的前后测数据进行比较，分析写话兴 趣培养的效果。同时，采用相关分析等方法，探讨学生写话兴趣、写话能力和语文成绩之间的关系。
兴趣水平的变化
不同学生群体间的比较
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告一、引言写话是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及人文素养都具有重要意义。
特别是对于小学二年级的学生来说，写话是他们初步接触语文写作的重要阶段，也是培养其写作兴趣和习惯的关键时期。
然而，在实际教学中，很多二年级学生对写话存在畏难情绪，缺乏兴趣和主动性。
因此，本课题旨在研究如何培养小学二年级学生的写话兴趣，提高其写话能力。
二、研究方法本研究采用了问卷调查、个别访谈和课堂观察等方法。
首先，我们设计了一份关于学生写话兴趣的问卷，调查了100名小学二年级学生的写话兴趣情况。
其次，我们进行了个别访谈，深入了解学生对写话的看法和困惑。
最后，我们对课堂写话教学进行了观察，分析学生在写话过程中的表现和需求。
三、研究结果1、问卷调查显示，仅有30%的学生对写话感兴趣，而剩余的70%的学生对写话缺乏兴趣或持否定态度。
2、个别访谈发现，学生对写话的畏难情绪主要源于不知道如何下笔、不知道写什么以及担心写错。
3、课堂观察表明，学生在写话过程中存在语言表达能力不足、缺乏写作素材、写作技巧欠缺等问题。
四、培养策略根据研究结果，我们提出了以下培养策略：1、降低写话难度：教师在写话教学中应适当降低写作要求，让学生逐步掌握写话技巧。
同时，教师可以提供一些范例或模板，帮助学生找到写作思路。
2、丰富写作素材：教师可以通过课堂活动、课外阅读、实物展示等多种方式，为学生提供丰富的写作素材，激发学生的写作灵感。
3、个性化指导：针对不同学生的写作困难和需求，教师应当进行个性化指导，帮助学生克服写作难题，提高写作水平。
4、激励与评价：教师应对学生的写话作品给予积极的评价和鼓励，激发他们的写作兴趣和自信心。
同时，教师可以设立优秀写话作品展示区，让学生互相学习、借鉴。
5、家校合作：家长也应积极参与学生的写话培养，鼓励孩子多读书、多观察、多练习，营造良好的家庭写作氛围。
小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究课题研究方案
根据学生的认知水平和语言发展能力，设计由易 到难、由浅入深的写话训练内容，逐步形成科学 的训练体系。
创新教学方式方法，提升学生参与度
采用游戏化教学
将写话训练与游戏相结合，让学生在游戏中进行写话练习，提高 他们的参与度和兴趣。
开展小组合作学习
组织学生开展小组合作学习，让他们在交流中互相启发、互相帮 助，共同提高写话能力。
该研究分析了影响低年级学生写话能力发展的各种因素，为写话兴趣培养提供了理论支 持。
研究工具
01
02
03
调查问卷
用于收集学生和教师对写 话兴趣培养现状的看法和 意见。
测试卷
用于评估学生的写话能力 和兴趣水平。
观察记录表
用于记录学生在写话过程 中的表现和反应。
数据收集与处理
数据收集
通过调查问卷、测试卷和 观察记录表收集相关数据 。
实践成果
通过一系列的教学实践，成功激 发了小学低年级学生的写话兴趣 ，提高了他们的写话能力和表达
水平。
理论成果
构建了小学低年级学生写话兴趣 培养的实践研究理论体系，为后
续相关研究提供了理论支撑。
推广应用
将研究成果在多个学校进行推广 应用，取得了显著的效果，为更 多的小学低年级学生带来了写话
的乐趣。
对未来研究的展望与建议
数据收集与处理分析
数据收集
通过问卷调查、实验观察和文献研究等多种方式收集数据，包括学生的写话作品、教师的 教学日志、课堂观察记录等。
数据处理
对收集到的数据进行整理、分类和编码，运用统计分析软件对数据进行描述性统计、差异 性分析和相关性分析等。
结果分析
根据数据处理结果，分析不同教学策略对学生写话兴趣和能力的影响，探讨有效的写话教 学方法和模式。同时，结合教师的反馈和学生的表现，对实践效果进行评估和反思。
培养低年级学生写话兴趣的研究
培养低年级学生写话兴趣的研究一、主题产生的现实背景与意义1 、《语文课程标准》在第一学段（1—2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”2、在现实的教学中，很多教师不能按课程标准的要求去做，教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。
从学生角度来看，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣。
据调查，在低年级学生中，喜欢写话的只占31%，而害怕写话，对写话无所谓的占了61%。
鉴于这样的现状，我们尝试了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个主题教研，试图通过主题教研，使学生对写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。
3．培养低年级学生写话兴趣的研究可以指导低年级老师转变写话教学观念，提高写话教学水平，激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。
二、亮点呈现1、培养兴趣，利用教材中的课文模式和片段模仿创新，引领学生写话。
学习语言的一般过程是模仿——变化——创造。
对于学习写作的人，语言的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。
学生刚开始写话，就象小孩牙牙学语一样。
不妨让他们从仿写开始。
可以是一句话，一段话，或者是整篇文章的仿写。
因为是借鉴模仿着写，学生不会觉得困难，相反会挺有兴趣。
例如在上《美丽的武夷山》一课时，老师出示一组山的造型图引导学生用“有的像……有的像……还有的像……”造句，既拓展学生的思维，又激发学生的想象力。
在引导学生观察山的造型时，联系诗句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，想象屏的样子，把阅读中的积累与语言学习有效整合，同时也培养了学生对语言的敏感度，当学到“九曲溪的水很静，静得就像一面镜子。
低年级学生写话兴趣培养
低年级学生的写话兴趣的培养内容提要：激发学生的写话兴趣，尤其是让低年级学生感受到写话是一件快乐的事，对于提高今后的写作教学质量，有着极为重要的意义。
培养低年级学生的写话兴趣，应从以下几方面进行：1，在游戏中写。
2，在涂鸦中写。
3，在童话故事中写。
4，在生活场景中写。
关键词：写话兴趣游戏涂鸦童话故事生活场景《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想----”我们常说：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”因此，激发学生的写话兴趣，尤其是让低年级学生感受到写话是一件快乐的事，对于提高今后的习作教学质量，有着极为重要的意义。
下面，我就低年级写话教学中应如何培养学生的写话兴趣，浅谈几点做法。
一、在游戏中写爱玩，是每个孩子的天性。
如果能在起步作文中渗入玩的成分，让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写。
所以我经常抽出时间，尽情地与孩子们玩“贴膏药”“贴鼻子”“吹泡泡”“猜硬币”等游戏，让孩子们开开心心地活动，真真切切地体验，认认真真地观察，畅谈游戏规则、游戏玩法、游戏过程中同学们的动作、表情、心情等，最后再写下来。
“玩中写”增加了写话的素材，不知不觉也落实了课标要求。
二、在涂鸦中写低年级的孩子尤其喜欢画画。
好几次课间闲暇时，都能看见许多学生在纸上信手涂鸦，然后与其他同学兴致勃勃地谈论着。
结合本班学生的个性特点、兴趣爱好，我灵机一动，何不让他们把要写的内容先画下来，然后再指导按一定顺序，一定方法来介绍自己的画，做到有条理地表达一句话或几句话，再写下来。
长期训练，就能使画画与写话相得益彰，图文并茂。
如在一节语文课上，我请同学们在各自的本子里，画一个很大很大的圆圈，表示动物园，然后请同学们想像动物园里会有些什么？它们会干什么？请大家用笔画出来。
孩子们忙得不亦乐乎，一个个动物园里画满了五花八门、形态各异的小动物。
接着，我让他们一边展示自己的作品，一边向大家介绍作品的内容，我也适时地给他们加以引导点拨就在这画画说说中，孩子们心灵的大门自由地敞开了，想像的翅膀在任意驰骋，思维的火花在不断闪烁，稚嫩的笔尖开始在纸上倾泻不停：“动物园里真热闹。
浅谈培养二年级学生写话兴趣的初步研究
浅谈培养二年级学生写话兴趣的初步研究巴庙镇中心小学赖祥艳新课标明确指出：“二年级的学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
为了落实好新课标，为了给三年级的作文教学打好基础，为顺利度过三年级的作文教学难关作铺垫，我便把培养她们的写话兴趣当做了研究重点。
当这群孩子刚刚升入二年级的时候，我就盼望他们在新学期里有新的突破。
因为我通过对他们前一学期的语文成绩及试题进行的分析可以发现这班学生的学习兴趣不浓，尤其是阅读思考和看图写话的任务有人可以视而不见，也有部分学生虽有学习意愿，但没有好的学习环境。
他们在学习语文时只能被动地接受在校老师为他们传授的那部分知识，没有在家长的陪同下主动阅读简单书籍的意识。
面临这种情况，我只能采用各种办法激发他们的兴趣，弥补他们学习中的缺陷。
一、降低要求，配图写话。
对刚接触写话的低年级来说，培养写话兴趣是首要的。
通过他们的兴趣来表达自然的童心童趣。
在教师的引导写话中提供自由的空间，写得好与坏并不重要，关键是让他们从中得到乐趣，并逐渐喜欢上写话。
于是我就思索用怎样的方式才能让学生在轻松的状态下真正体会到写话的快乐呢？在我观察到学生对平时教学中的图画感兴趣，而且爱看动画片的特点时，我便想到让学生把自己想写的话与绘画结合在一起即连环画的形式进行写话练习。
他们开始也的确很感兴趣，不管这种方法能否让孩子们坚持写下去，但我相信，只要他们开始写了，敢写了，就一定能够写好的。
所以，这样就为孩子的写话兴趣打开了智慧的大门。
二、做学生的好朋友，让他们写出真心话。
还记得有一次我因外出培训学习仅仅与学生见面了半天，在临走之前我与孩子们讲明了原因，并布置了一些相关的作业。
一周后，我回到了学校。
当我出现在校园里时，我们班的那些小精灵就像见到了自己的亲人一样看着我，并不断地、亲切地问道：“赖老师，您回来了！”我频频地点头，并深深地被感动。
我来到教室，便利用早自习前的那点儿时间询问了我离开的这段时间的情况。
(完整版)培养低年级学生写话兴趣的研究课题方案
培养低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）南流小学苏春晖2013年9月12日培养低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）一、课题的提出(一)课题的现实背景与意义1 .《语文课程标准》在第一学段（1—2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”2．在现实的教学中，很多教师不能按课程标准的要求去做，教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。
从学生角度来看，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣。
据调查，在低年级学生中，喜欢写话的只占31%，而害怕写话，对写话无所谓的占了61%。
鉴于这样的现状，我们尝试了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题研究，使学生对写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。
3．培养低年级学生写话兴趣的研究可以指导低年级老师转变写话教学观念，提高写话教学水平，激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。
（二）课题的界定：低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7—9岁。
这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达；要降低写作难度，让学生感到易于动笔、乐于动笔；学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。
二、课题研究的预期目标从学生方面来说，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
从教师方面来说，转变低年级老师写话教学观念，提高写话教学水平，促进教师专业水平的提高。
小学二年级学生写话兴趣的培养===课题
的协同机制，共同关注学生的写话兴趣培养，有助于提高学生的写话水
平和整体语文素养。
展望未来
展望一
深化课程改革，进一步丰富写话教学内容。未来可进一步深化课程改革，将更多富有时代 气息、贴近学生生活的内容融入写话教学，以更好地培养学生的写话兴趣。
展望二
加强教师培训，提高写话教学水平。教育部门可加强对教师的写话教学培训，提高教师的 专业素养和教学能力，从而更好地指导学生进行写话创作。
写话内容单调、缺乏 想象力，表达方式不 够丰富。
培养学生写话兴趣的重要性
提高学生的语言表达能力，增强 语文素养。
培养学生的想象力和创造力，促 进思维发展。
增强学生的自信心和积极性，提 高学习效果。
研究目的与意义
探讨小学二年级学生写话兴趣培养的 有效途径和方法。
为小学语文教师提供可操作的写话教 学建议，提高教学效果。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
小组合作创作
02
引导学生分组合作，共同完成一个写话作品，培养其团队协作
能力和创新思维。
亲子写话活动
03
邀请学生家长参与，与孩子共同完成写话作品，增进亲子关系
，同时让家长了解孩子在写话方面的进步。
实践效果评估
评估标准制定
结合二年级学生的年龄特点 和学习目标，制定评估标准 ，包括创意、表达力、观察 力、团队协作能力等方面。
语言学习理论
输入假说
克拉申的输入假说认为，学生只有在获得可理解的语言输入 时，才能有效地学习语言。因此，在培养学生写话兴趣时， 应提供适合学生水平的语言材料。
情感过滤假说
该假说认为，学习者的情感因素（如动机、自信、焦虑等） 会影响语言学习效果。在培养学生写话兴趣时，应关注学生 的情感需求，降低焦虑，提高自信。
小学低年级学生写话兴趣的培养研究
小学低年级学生写话兴趣的培养研究小学期间，写作能力是培养学生的重要课程。
它能有效的培养学生的认知能力、分析综合能力、表达能力等，为他们日后的发展打下坚实的基础。
尤其是对于小学低年级学生来说，如何培养他们对写作的兴趣就变得更加重要。
首先，我们应把小学低年级学生的学习任务放到适当的水平。
小学低年级学生仍处于发展阶段，学习能力还不够成熟，写作任务可不能过分繁重，以免影响学生的学习兴趣。
此外，教师也应该从学生的实际情况出发，根据不同的学习能力，量力而行，使学生的学习得到充分的配合，以促进整体的学习效果。
其次，调节好教学环境对于激发学生的学习兴趣至关重要。
在写作教学时，要把学生的自由思考和创新性思维纳入教学计划，让学生在自由、轻松地环境中去体验写作的乐趣，提升学习的动力。
此外，还要把实际生活中发生的故事、感悟等融入教学过程，培养学生对事物的体悟力，增强学生的学习兴趣等。
再者，教师应该注重学生的写作过程的指导，从审题到构思，再到结论，教师要一步步帮助学生理顺思路，把把学生发现的素材有机地组织起来，加深学生对写作知识的理解。
此外，利用软件和多媒体等现代教学手段均可以帮助小学低年级学生培养写作兴趣。
比如，利用电脑录制播放学生的作文，让学生体验因作文而自豪感；采用edujoy或是类似的社交写作网络，让学生们互动构思故事，丰富和拓展学生的写作想象力；还可以在网上搜索成功的优秀作文，激发学生的学习热情，及时纠正学生的写作中存在的错误，提高学生的写作质量。
总之，写作能力的培养需要多方面的综合性工作，特别是在培养小学低年级学生对写作的兴趣方面，学校、教师以及家庭都应紧密配合，不断发挥各自的作用，共同推动学生的写作能力的不断提高。
小学低年级学生写话兴趣的培养研究
小学低年级学生写话兴趣的培养研究
写作技能的培养，对于学习者来说是非常重要的能力，尤其是对于低年级的小学生来说，对于他们成长和发展都有着巨大的影响。
本研究旨在探究如何提高小学低年级学生写作兴趣，指导其们有效地学习写作技能，以及增强其学习写作的兴趣。
一方面，教师应该在开展写作教学时给予学生充分的支持和帮助。
教师应注重学生的学习体验，尽可能地把学生融入到教学活动中，让他们在学习中体会到乐趣。
他们应采用合适的教学方法和教具，把新的知识点和技能糅合到课堂活动中，采用娱乐性的活动，让学生积极参与。
此外，教师还应提供学生有用的写作技巧，让他们在学习写作的过程中多掌握一些技能。
另一方面，学生也可以按照自己的兴趣去发现新的写作话题，探索自己的写作思路，采用不同的写作形式，加强对所学知识的理解和运用，更加有效且自主地学习把握写作技巧。
学生们可以不断尝试新的写作题目，扩大写作的范围，建立起自己的写作竞赛，甚至可以在家中尝试写一些文章，让自己就像一个真正的作家，学会让文字表达出自己的想法。
除此之外，为了激发学生对写作兴趣和热情，学校更应该加强与家长的沟通，向其宣传有关写作能力提高和学习技能发展的政策，引导家长和学生一起参与写作教学，增加学生学习写作的乐趣。
除此之外，学校还要配合学生参加该项研究，定期对他们的学习情况进行改进，让学生了解到写作的重要性，并培养出一种兴趣，从而激发学生
的写作兴趣，从而提高学生的学习热情，提高学生的学习成绩。
通过对小学低年级学生写作兴趣的培养研究，可以更好地指导学生们学习写作技巧，锻炼学生们的学习思维，提高学生们的写作表达能力，并在书面表达方面取得良好的成果，为他们全面发展打下坚实的基础。
如何培养低段学生的写话兴趣研修计划
如何培养低段学生的写话兴趣研修计划
内容:
一、引起写话兴趣的重要性
写话是语文学习的重要能力之一。
但是许多低段学生由于写话能力较弱,往往不太有写话的兴趣。
培养低段学生的写话兴趣,对提高他们的语文能力大有裨益。
二、培养写话兴趣的方法
1. 创建轻松愉悦的写话氛围
老师可以通过讲故事、演绎、游戏等形式来引发学生的写话灵感,让学生在轻松愉快的氛围中体会写话的乐趣。
2. 设置贴近生活、富有想象力的写话题材
题材应贴近学生的生活,如写一件开心的事、我的周末等。
也可以设置想象空间大的题材,如假如我有个会说话的宠物等,激发学生的想象力。
3. 注重写话过程,不要只强调写话成果
老师要重视学生的写话过程,鼓励学生大胆想象、积极表达,不要只注重作文的长短好坏。
4. 给予积极正面的评价和反馈
对学生的作文要给予积极的评价和鼓励,帮助他们建立写作的自信心。
三、持之以恒培养写话兴趣
培养写话兴趣需要老师和学生的共同努力,不能一蹴而就。
只有持之以恒地创建轻松的写话氛围,设置有趣的题材,重视写话过程,给予良好的评价,学生的写话兴趣才能得到培养。
培养小学二年级学生写话兴趣的策略研究
培养小学二年级学生写话兴趣的策略研究发布时间：2021-09-03T10:08:31.423Z 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：李婷婷[导读] 写话是指专门针对6~8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，目的在于培养低年级学生的口头表达能力与书面表达能力。
低年级的写话教学作为写作教学的开端，教师必须在开始就打好基础，让学生对写话感兴趣，让学生自己愿意写、有东西写是至关重要的。
基于此，本文以培养小学二年级学生写话兴趣为主要方向来展开研究，以供参考。
李婷婷广西壮族自治区南宁市相思湖学校 530008【摘要】写话是指专门针对6~8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，目的在于培养低年级学生的口头表达能力与书面表达能力。
低年级的写话教学作为写作教学的开端，教师必须在开始就打好基础，让学生对写话感兴趣，让学生自己愿意写、有东西写是至关重要的。
基于此，本文以培养小学二年级学生写话兴趣为主要方向来展开研究，以供参考。
【关键词】小学二年级；写话兴趣；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-107-01引言在低年段的写话教学中，教师对学生的兴趣培养不够关注，严重影响到学生写话水平的提升。
教师应该认识到低年级学生写话教学的重要性，能根据学情制定更为完善的写话练习方案，以此激发学生的学习兴趣。
一、当前小学语文写话教学的发展现状(一)写话兴趣不足俗话说：兴趣是最好的老师，保持学生对写话活动的参与兴趣，将有助于提升学生的写话能力，加强学生的语言运用效果。
然而，在当前的教学发展中，部分教师缺乏有效的引导手段和组织形式，导致学生在写话活动的参与效果上存在兴趣不足的现象。
同时，部分教师未能对写话教学引起重视，只是单纯地进行说话、写作练习，缺乏对写话氛围的营造意识。
（二）写话教法单一写话教学是培养学生写作、说话等方面能力的基础教学，对学生的整体发展和语言表达具有十分重要的作用。
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课题研究计划
一、课题名称：小学二年级学生写话兴趣的培养
二、课题研究的背景：根据小学二年级学生的现状，学生写话没什么可写。
究其原因：
（1）学生没有兴趣，兴趣是写好写话的起点。
写话教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写话兴趣，让学生变被动写为主动写，逐步使他们乐写、爱写。
（2）教师不够重视，让学生仿写，或者让学生填空。
没让学生进行听说读写训练，加上学生读的书很少，社会阅历也很少，所以没什么可写。
（3）学生有依附家长的心理。
小学二年级学生的家长，大部分都是农民，文化程度低，不能充分指导学生写话。
为了解决这些问题，我确立了“小学二年级学生写话兴趣的培养”这一研究课题。
三、课题研究的意义：
（1）激发学生说话、写话的兴趣，让学生敢说、爱说，提高学生的写话能力。
（2）注重课内外结合，让学生到生活中寻找材料，组织语言。
（3）使教师改变说话、写话的教学方式。
（4）改变学生原有的学习方式，尊重个性和差异，培养多样化的学习方式
四、课题界定：
（1）小学二年级的学生，年龄大概在7——9岁。
这些孩子课外阅读量很小，虽然具有想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
小学二年级学生的写话主要指看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。
学生的兴趣是其写话动机的重要心理成分。
培养写话兴趣，就是解决学生写话的动机和态度。
教学中一定要重视学生兴趣的培养。
五、课题研究的理论依据：
（1）《语文课标》提出了二年级写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”想让学生达到这个标准，必须要给学生创造一定的学习氛围，让他想要去写。
掌握正确的写话方法，为日后写作打下结实的基础。
（2）新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
六、课题研究的目标：
1、通过对本课题的研究，能够积累一些提高学生说话、写话的经验。
2、通过对本课题的研究，培养小学二年级学生的写话兴趣，使他们爱写、能写。
3、改变小学二年级语文教师的教学方式，提高教学水平。
七、课题研究的内容：
（1）从培养学生的兴趣入手，使学生变“让我写”为“我要写、我爱写、我能写”。
（2）减轻学生学习中的课业负担，努力营造轻愉快的学习氛围，使学生能主动写话，对独立写话感兴趣、有信心。
（3）敢于当众说话，能自由表达，说写结合，提高写话能力。
八、课题研究的过程：
研究时间：2011年10月至2012年9月，研究过程分三阶段进行：
（1）准备阶段（2011年10月——2012年1月）：申报子课题、制定实施计划和方案。
课题名称确定：小学二年级学生写话兴趣的培养。
举行开题报告会。
（2）实施阶段（2012年2月——2012年5月）：开展实施工作，不断调整研究的方法和途径。
同时，撰写与研究相关的论文，邀请全校教师参加课题公开课。
（3）总结阶段（2012年6月——2012年9月）：（1）进行经验总结，对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；（2）在梳理、归纳、再提高的基础上，完成结题报告，并推广成果；（3）邀请专家进行结题鉴定。
九、课题研究的方法：
（1）行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
（2）调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
（3）经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。
十、课题研究的研究范围：
小学二年级学生，努力营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的写话兴趣。
十一、课题研究的研究对象：
小学二年级学生。
十二、课题研究的条件：
（1）研究者，从事小学教育教学工作14年，现任小教语文一级，年富力强，事业心强，曾两度参加校级科研课题的实验工作，有一定的科研水平和研究能力，在新课程实施过程中态度积极，创新意识强，具备本课题研究的基本要求。
（2）前期准备工作很充分。
研究者看了很多结题的关于学生写话兴趣的培养方面的课题，得到很多借鉴。
（3）研究者一直奋战在一线，现任通北二小二年级二班语文老师兼班主任，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。
（4）设备、经费等、都有保障，并且有明确的目标，一定能够顺利完成本课题的研究。
十三、课题研究的预期成果：
（1）课题研究报告一份。
（2）、有说服力的示范观摩课.
（3）研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇。
（4）结题报告一份。
十四、主要参考文献：
《语文课程标准》
通北第二小学小课题研究活动记录(二)
通北第二小学小课题研究活动记录(三)
通北第二小学小课题研究活动记录(七)
通北第二小学小课题研究活动记录(一)
通北第二小学小课题研究活动记录(四)
通北第二小学小课题研究活动记录(六)
通北第二小学小课题研究活动记录(五)
通北第二小学小课题研究活动记录(八)
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究过程记录
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