农村小学心理健康教育中存在的问题及对策
小学心理健康教育存在的问题及对策研究
小学心理健康教育存在的问题及对策研究随着社会的发展和教育的进步，小学心理健康教育越来越受到关注。
然而，在实际的教育实践中，我们发现小学心理健康教育仍然存在一些问题。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、问题1. 教育方法的科学性不足。
当前，一些小学在进行心理健康教育时，往往采取传统的灌输式教学方法，没有充分利用现代教学技术，使得教育效果大打折扣。
2. 师资力量薄弱。
很多小学的心理健康教育教师数量不足，且专业化程度不够，这直接影响了心理健康教育的质量。
3. 教学内容与实际脱节。
一些学校在开展心理健康教育时，往往过于强调理论教学，而忽略了与学生的实际生活相结合，导致教育内容空洞、缺乏实际意义。
4. 家校合作不足。
心理健康教育是一个系统工程，需要学校和家庭的共同努力。
然而，现实中家校之间的沟通与合作往往不足，这限制了心理健康教育的发展。
二、对策1. 创新教学方法。
学校应积极引入现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。
同时，教师还应注重实践教学，让学生在活动中体验、感悟、成长。
2. 加强师资队伍建设。
学校应增加心理健康教育教师的数量，提高教师的专业素养。
此外，还应定期组织教师进行培训和交流，以提高教师的教学水平。
3. 教学内容贴近实际。
教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的实际情况和需要，选择具有现实意义的教学内容，让学生在实际生活中能够运用所学知识解决问题。
4. 加强家校合作。
学校应定期组织家长会议、家访等活动，加强与家长的沟通与合作。
同时，还可以通过家长学校等方式，提高家长对心理健康教育的认识和重视程度。
总之，小学心理健康教育是一个长期而复杂的过程，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力。
只有不断探索、实践和创新，才能更好地促进小学生的心理健康发展。
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，农村地区的孩子们也逐渐受益于这一发展的成果，与此农村小学生的心理健康问题也引起了人们的关注。
在农村地区，由于教育资源不足、文化水平不高等原因，很多农村小学生存在着各种心理健康问题，对此，我们要深入了解这些问题，并提出相应的对策，帮助农村小学生建立健康的心理。
1. 学习压力过大：农村小学生由于教育资源不足，学校条件较差，许多不得不背负着更多的学业压力。
在学校教育方面，由于教师素质和教学条件有限，导致了学习效果不尽如人意，并使小学生在学习上存在一定的困惑与挫折，这种情况会产生较大的学习压力。
2. 家庭环境不稳定：由于农村社会地域分散，人们的思想观念相对滞后，农村家庭成员对小孩的教育方式和态度也不尽相同，这种不稳定的家庭环境也会对小学生的心理健康产生不利影响。
3. 缺乏自信心和自尊心：农村小学生由于长期受到一种落后的环境和教育条件的影响，缺乏自信心和自尊心，对自己缺乏信心和勇气，这在一定程度上阻碍了他们的健康成长。
4. 缺乏心理辅导：农村地区心理辅导师较少，学校教育者对学生心理问题的认识和重视也不够，以至于缺少适时的心理辅导和心理疏导，导致了一些心理问题的积累，这种问题在日后的成长中可能会有转化和加重的趋势。
二、对策：1. 提高农村小学教育质量：政府应当加大对农村小学的投入，逐步改善农村小学教学设施，提高教师的培训水平，引导教师采用积极、有效的教学手段和方法，提高课堂教学的质量，减轻小学生的学习压力。
2. 加强农村家庭教育：政府和学校应该加强对家庭教育的宣传与指导，引导家长正确对待小学生的成长教育，保持家庭稳定的环境，避免家庭问题的负面影响。
3. 注重培养学生的自信心和自尊心：学校应该加大对学生的心理疏导和引导，鼓励他们珍爱生命、树立正确的世界观和价值观，增强自信心和自尊心，使其能够积极面对生活中的挑战。
4. 增设心理健康课程：学校可以增设一些心理健康课程，通过专业的心理老师进行心理辅导，帮助学生及时排解自己的心理问题，提升学生的心理健康水平。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度也越来越高。
而中小学阶段作为孩子人生中非常关键的时期，心理健康教育显得尤为重要。
在实际教育中，中小学心理健康教育存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
一、存在的问题1. 教育资源不足：目前，中小学心理健康教育往往被边缘化，很多学校没有专门的心理健康教育师资力量，教育资源依然十分匮乏。
2. 缺乏系统性：学校在进行心理健康教育时，往往只是通过一些单一的活动或者课程来进行教育，缺乏系统性和全面性。
3. 忽视个体差异：学校往往将学生视作整体来进行教育，而忽视了每个学生的个体差异，对于不同性格和心理状态的学生，缺乏个性化的关怀和教育。
4. 缺乏持续性：学校中的心理健康教育往往只是在某个时间段进行教育，缺乏持续性和系统化的教育，导致学生的心理健康问题得不到充分的关注和解决。
二、对策1. 提高教育资源投入：政府应该加大对中小学心理健康教育的投入，加强心理健康教育师资力量的建设，并提供更多的教育资源和设施，确保学校能够开展系统化和全面的心理健康教育。
2. 建立系统化课程：学校可以结合相关的教育理论和心理学知识，建立起系统的心理健康教育课程，确保学生接受到全面、系统的心理健康教育。
3. 个性化关怀：学校要重视每个学生的个体差异，建立起关怀机制，针对不同学生的不同需求，提供个性化的心理健康教育服务，确保每个学生都能得到有效的关心和帮助。
4. 强化持续性教育：学校应该将心理健康教育融入到学校的日常教育中，确保学生能够长期接受心理健康教育，同时建立起学生心理健康档案，注重对学生心理健康状况的持续性监测和关注。
5. 家校合作：学校应该积极与家长进行沟通和合作，加强对学生心理健康教育工作的宣传和普及，引导家长参与到学生的心理健康教育中来，形成学校、家庭与社会之间的良好合作关系，共同关注和支持学生的心理健康成长。
6. 提高教师素质：学校要加强对教师心理健康教育知识和技能的培训，提高教师的专业素质，确保教师能够有效地进行心理健康教育工作。
中小学心理健康教育存在的问题和对策
中小学心理健康教育存在的问题和对策近年来，中小学心理健康问题引起了广泛关注。
作为学生心理健康教育的主阵地，中小学校应认真研究解决心理健康教育存在的问题，提高心理健康教育的针对性和实效性，推进学校心理健康教育工作水平的提高。
一、中小学心理健康教育存在的主要问题1.领导重视不够，基础设施投入不到位大部分学校对心理健康教育还缺乏重视，从事心理教育相关的基础设施的投入还不到位。
部分学校的心理测量设备、心理咨询室、心理团体活动室、团体训练室等还不能满足开展丰富多彩的心理健康教育和心理咨询的需要。
2.心理教师队伍整体水平不高，专业心理咨询师缺乏大多数教师仅仅能够完成心理健康课程任务，心理咨询服务工作处于较低层次，致使学生心理问题不能及时有效解决。
3.心理健康教育形式不够多样，心理健康教育收效不明显目前，学校心理健康教育形式单一，存在课程化的倾向。
有的学校采用简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念，心理教育课以传授心理学知识为主；有的学校心理健康教育与德育相混淆，没有发挥出心理教育特色和优势。
4.心理健康教育体系不健全，全员抓心理健康教育的氛围没有形成有些学校过分依赖心理老师，不注重发挥班主任、___老师在心理健康教育中的作用，没有构建起全员、全方位、多层次、立体化的心理健康教育网络和体系。
二、解决问题主要对策1.高度重视心理健康教育，为国家培养合格人才中小学校应高度重视心理健康教育，加大对基础设施的投入，提高心理教师队伍的整体水平和专业素养，培养更多的专业心理咨询师。
同时，学校应探索多样化的心理健康教育形式，注重发挥心理教育的特色和优势，构建全员、全方位、多层次、立体化的心理健康教育网络和体系。
为了提高心理健康教育的实效，学校需要采取多种形式的教育。
首先，要注重课堂教学，将心理健康教育纳入教学计划中，并配备相应的师资和教材。
其次，要通过各种形式宣传心理健康知识，例如主题班会、升旗仪式、专题讲座、墙报和校报校刊等。
农村中小学心理健康教育存在的问题及对策分析
农村中小学心理健康教育存在的问题及对策分析一、农村中小学心理健康教育存在的问题一、农村中小学心理健康教育存在的问题（一）对学生心理健康教育问题存在模糊认识（一）对学生心理健康教育问题存在模糊认识在农村，相比学生的身体健康来说，教师和家长对学生的心理健康问题的认识是相当模糊。
一般来说，如果学生出现身体健康问题，教师和家长都能迅速带学生到医院进行治疗；然而，学生一旦出现心理方面的问题及由此引起的负面现象时，教师、家长却不懂得结合学生所处的自然及人文环境从心理方面分析和处理。
有关“心理健康”、“心理咨询”等一些关于心理方面的知识还了解甚少。
对“心理健康教育”更是不知从何入手，不能认清“心理健康课”与其他课程的关系。
（二）缺乏专业的心理健康教育专业教师（二）缺乏专业的心理健康教育专业教师由于心理健康教育在农村还是一个相对较新的学科，没有专业的人才，心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们一是在本学科教学经验不丰富，二是没有新知识、新理念，不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。
在心理健康教育工作中，心理健康教师责无旁贷，班主任更有不可推卸的责任，学生的思想动态，学生的所作所为班主任是最有发言权的，那么班主任老师如何发现学生的心理疾病、如何判断学生有心理疾病，在农村学校中具备这样素质的班主任教师还是不多见的。
学校中具备这样素质的班主任教师还是不多见的。
（三）教师家长、学校教育（三）教师家长、学校教育方法方法不当，造成学生心理障碍据调查农村大部分学生流失，并非因为家庭据调查农村大部分学生流失，并非因为家庭经济经济困难而是因为对是因为对学习学习不感兴趣，最终导致对家长产生不理解的情绪。
厌学只是作为一种现象外在的表现出来。
个别学生因压力过大，而走上了离家出走的道路。
有的学生专门与老师作对，不服教导，这些表现都是心理出现种种问题。
而教师对这些现象不了解，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，甚至认为学生品质有问题，学生及家长对此事实上也缺乏清醒的认识，学生自暴自弃；家长们漠不关心，久而久之，便生成了品学不优的学生。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们对心理健康的关注度也越来越高。
而中小学生正处于人生成长的关键时期，其心理健康问题也备受关注。
当前中小学心理健康教育存在着一些问题，需要引起重视并提出对策。
一、存在的问题1. 教育资源不足目前，中小学心理健康教育的师资力量和教育资源都相对不足。
很多学校没有专门的心理健康教育教师，导致教育教学工作中心理健康教育的开展不够全面和深入。
2. 教育内容单一在实施心理健康教育时，更多地关注了学生的心理健康问题，而忽视了对学生的心理健康教育。
这样很容易导致学生缺乏自我认识和情感管理的能力，甚至出现问题时不知道如何应对的情况。
3. 教育手段陈旧目前，中小学心理健康教育的方式主要还是传统的课堂教学，缺乏与时俱进的互动式教育方式。
这样就无法满足学生多样化的心理健康需求，无法激发学生的学习积极性。
4. 评估方式不够科学当前评估学生的心理健康状况，主要还是依靠一些常规的问卷调查和简单的检查方式，缺乏科学性和全面性，无法准确的反映学生的心理健康状况，也难以采取相应的措施加以干预。
二、对策1. 完善师资培训学校应该加大对心理健康教育师资的培训和补充力度，增加专门从事心理健康教育的教师数量，提高教师的专业水平和教育能力，保证心理健康教育工作的专业性和有效性。
2. 拓展教育内容在实施心理健康教育时，应该更注重培养学生的自我认识、情绪管理、人际交往等方面的能力，从而全面提高学生的心理素质。
并且，应该将心理健康教育内容与学科教育相结合，增强学生的学科实际运用能力。
3. 多元化教育手段应该多方面尝试使用新的教育手段，如互动式教学、案例教学、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和参与性，使心理健康教育更富有趣味性和实用性。
4. 科学评估体系建立科学的心理健康评估体系，引入心理学专业的评估方法和工具，全面评估学生的心理健康状况，发现学生的问题，并及时采取科学的干预措施。
农村中小学心理健康教育存在的问题及对策
农村中小学心理健康教育存在的问题及对
策
二、农村中小学心理健康教育的对策
(一)提高心理健康教育的重视程度
(二)加强心理健康教育师资队伍专业化水平的建设
(三)加强学生心理问题的预防和处理
综上所述，农村中小学心理健康教育存在的问题需要引起我们的高度重视。
只有加强对心理健康教育的重视，提高师资队伍专业化水平，加强学生心理问题的预防和处理，才能够有
效地提高学生的心理素质和心理健康水平，为学生的健康成长提供保障。
除了上述问题，农村中小学生的心理健康还受到组织体系不健全和保障机制不完善的困扰。
为了构建农村中小学心理健康教育的对策，应加强师资队伍建设，提高教师的专业性和学历水平，加强心理健康教育的经费投入和管理机制，建立健全的从业人员编制、待遇和职称评聘制度，提高心理健康教育的开展积极性。
同时，应建立完善的心理健康教育课程体系，制定科学的教学大纲，注重实践教学，培养学生的心理健康素质和自我保护意识。
此外，应加强对农村中小学心理健康教育的研究，推广先进的心理测试技术和心理辅导方法，不断提高心理健康教育的质量和水平。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会快速发展和竞争压力的增加，中小学生的心理健康问题日益突出。
加强中小学心理健康教育变得愈加重要。
目前中小学心理健康教育中存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：教育资源不足：目前，中小学心理健康教育的师资力量和教材资源严重不足。
很多学校缺乏专门的心理辅导老师或心理健康教育教师，无法提供有效的心理健康教育。
相关的教材和教辅材料也缺乏统一和系统。
对策一：培养专业师资力量：学校应加大对心理健康教育教师的培养力度，提供相应的培训和学术支持，提高教师的专业素养和能力，使其能够更好地开展心理健康教育。
鼓励高校开设心理健康教育专业，培养更多的心理健康教育师资。
对策二：完善教材和教辅材料：政府和教育部门可以制定统一的标准和教材，确保中小学心理健康教育的内容、方法和评价体系的科学性和规范性。
鼓励企业和社会组织参与心理健康教育资源的开发和提供，丰富教育资源。
问题二：教育内容单一：目前，中小学心理健康教育内容主要集中在应对学业压力和心理调适方面。
忽视了其他方面的教育需求，如人际交往、情绪管理、自尊和人生规划等。
对策一：综合发展教育：中小学心理健康教育应该注重学生的全面发展，涵盖多个方面的内容。
教育部门和学校可以制定全面的心理健康教育指导方针，明确各年级的教育内容和重点，确保中小学生能够受到全面的心理健康教育。
对策二：多元化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如情景模拟、案例分析、小组讨论等，使学生能够在互动中学习和实践心理健康知识和技巧。
可以引入心理健康教育游戏和活动，激发学生的兴趣和参与度。
问题三：评价体系不完善：目前，中小学心理健康教育的评价体系相对较弱，主要以学业成绩和学生行为为主要评判指标，缺乏对学生心理健康状况的全面评价。
对策一：构建科学的评价指标：教育部门和学校应该制定科学的评价指标和体系，包括学生心理健康知识和技能的掌握程度、心理健康问题的预防和应对能力、个人发展和自我管理能力等方面的评判。
中小学心理健康教育存在的问题与对策
中小学心理健康教育存在的问题与对策1.教育资源不足：中小学心理健康教育往往缺乏必要的教材和教具，没有系统的教学大纲和培训机制。
对策：建立完善的心理健康教育教材体系，制定全面的教学大纲，加强对教师的培训，提高他们的心理健康教育能力。
充分利用现代科技手段，开发多媒体教学资源，丰富教学内容。
2.师资力量不足：许多学校没有专职心理健康教育教师，一些教师对心理健康教育知识和方法掌握不足。
对策：加大对心理健康教育专业人员的培养力度，设立相关专业硕士研究生专业，鼓励教师参加心理健康教育培训课程，提高他们的专业水平。
3.课程设置单一：目前的心理健康教育课程内容过于单一，主要集中在心理疾病的预防和心理疏导方面，忽视了其他方面的教育需要。
对策：扩大心理健康教育的内容，将其融入到其他学科中，例如语文课程可以开展文学作品中的心理描写讨论，体育课可以进行团队合作和沟通技巧的训练，使学生在不同课程中获得全面的心理健康教育。
4.家校合作不够：中小学心理健康教育工作往往依赖于学校一方的教育，缺乏与家长的有效沟通和合作。
对策：建立家校合作机制，定期向家长进行心理健康教育宣传和培训，邀请家长参与学校组织的心理健康教育活动，增强家长对学生心理健康的关注和理解。
5.评价体系不完善：现有的心理健康教育评价体系主要以考试成绩为导向，忽略了学生的心理健康状况和发展进程。
对策：建立科学有效的心理健康教育评价体系，将学生的心理健康状况、心理素质和心理健康行为纳入评价体系，鼓励学生发展积极健康的心理品质。
中小学心理健康教育需要加强政策支持，提高师资力量，丰富教学资源，拓宽教育内容，促进家校合作，完善评价体系，以确保学生全面健康的成长。
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究
中小学心理健康教育存在的问题及对策研究随着社会的不断发展和教育理念的更新，中小学心理健康教育日益受到重视。
现实中中小学心理健康教育存在诸多问题，如课程设置不合理、教育资源匮乏、教师专业素养不足等。
为了提高中小学生的心理健康水平，应当积极探讨相应的对策，实现中小学心理健康教育的有效推进。
一、存在的问题1. 课程设置不合理。
目前，很多中小学校的心理健康教育课程设置不合理，内容单一、缺乏科学性。
有的学校甚至将心理健康教育挤压到课余时间进行，导致学生对心理健康教育的重视程度不高。
2. 教育资源匮乏。
中小学心理健康教育需要各种教育资源的支持，但是目前存在着教材、教具、学习环境等方面的匮乏现象，这对学校的心理健康教育教学产生了制约。
3. 教师专业素养不足。
很多中小学教师在心理健康教育方面的知识储备和实践经验不足，导致教学效果不理想。
缺乏系统的培训机制和师资队伍建设，也是一个不容忽视的问题。
二、对策研究1. 加强课程设置。
应当根据学生年龄段和心理发展特点，设计科学、系统的心理健康教育课程。
课程内容既要涵盖心理学基础知识，又要包括情绪管理、人际关系、心理健康保护等方面内容，以及心理健康教育的实践活动，使学生能够全方位、多层次地接受心理健康教育。
2. 优化教育资源。
教育部门应当增加对中小学心理健康教育的支持，提供更多的心理健康教育教材、教具，建设更好的学习环境。
学校也可以通过多种途径积极筹集心理健康教育教育资源，比如与企业合作、举办募捐活动等。
3. 提高教师专业素养。
学校要加大对心理健康教育师资队伍建设的投入，制定并实施一系列的师资培训方案，提升教师的专业素养和实践能力。
可以鼓励教师参加心理学、教育学等方面的学术交流和研究，不断提高教师的教学水平。
4. 增设心理健康教育岗位。
学校可以新增心理健康教育岗位，招聘专业的心理健康教育老师，可以负责心理健康教育课程的教学、心理健康教育资源的收集、学生心理健康状况的调研等工作，从而更加专业、系统地推进中小学心理健康教育的实施。
小学生心理健康教育中存在的问题、原因和对策
小学生心理健康教育中存在的问题、原因和对策问题：1. 教育内容单一：当前小学生心理健康教育普遍将课程内容局限于“性教育”、“压力管理”等少数内容，而忽略了更为广泛的心理问题，如情绪管理、人际交往、自我意识等。
2. 教育形式单一：目前小学生心理健康教育尚未形成多元化、有针对性的教育形式，大多数学校仍然采取传统方式进行讲座式教育，学生在这种模式下难以产生积极的心理体验。
3. 缺乏专业人员支持：全国心理咨询师数量与就读的学生规模存在显著差距，许多小学仅仅配备一个心理咨询教师，其时间和资源都被迫分配给更多的学生。
原因：1. 教师专业知识不足：对于小学老师来说，心理学本身也是一门学问，而在教育领域，能够教授心理学专业有资质和经验的老师仍然相对较少。
2. 学生心理状况不受重视：学生在发展时期正处于成长的关键时段，而学生的心理状况与他们的表现相比较为模糊和难以量化，因此，班级教师容易忽视学生的心理健康状况。
3. 学校经费不足：学校的经费与资源主要用于教育的物质需求，而在教育心理方面却缺乏足够的资金和资源。
对策：1. 教育内容多样化：在学校心理健康教育课程中逐渐加入更多常见心理问题的相关课程，如情绪管理、人际交往、自我意识、认知行为疗法等，帮助学生全面了解自己和别人。
2. 教育形式多元化：心理健康教育的方式应多样化，包括小组讨论、游戏式教育、角色扮演、互动教学等多种方式，以适合不同的学生群体以及不同的心理健康教育目标。
3. 增加专业人员的数量：为学校配备足够的心理健康教育专业人员，为学生提供个性化的心理健康服务以及丰富的咨询课程，降低学生对问题的担忧和焦虑程度。
4. 加强教师专业培训：通过专业培训，提高教师的心理健康知识及心理健康教育技能，使教师能够更好的进行心理健康教育，为学生创造更好的心理学习环境。
5. 提高学生和家长的重视程度：促进学生和家长对心理健康的认识和关注，通过宣传和教育，提高心理健康的重要性，推广心理健康知识，提高公众对心理健康问题的了解和认识。
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度逐渐提高。
农村地区的孩子们在心理健康方面仍面临着一系列问题。
农村小学生的心理健康问题主要包括学习压力大、心理咨询服务不足、家庭教育的局限性等方面。
本文将浅谈农村小学生心理健康存在的问题，并提出相应的对策。
一、学习压力大在农村地区，由于教育资源的不足，学校的师资力量和教学条件相对薄弱。
农村小学生面临的学习压力通常比城市里的孩子更大。
由于家庭条件不够好，他们往往需要在繁重的家务劳动中参与，因此学习时间有限，课业负担重。
这会给孩子们带来不小的心理压力，导致他们焦虑、抑郁等心理健康问题。
对策：针对农村小学生学习压力大的问题，应该从以下几个方面进行改进和对策：1. 加强师资力量：政府应大力支持农村教育，提高农村小学的教学条件和师资力量，保障农村小学生的学习环境和教育资源。
2. 减轻课业负担：学校和家长应共同意识到孩子的身心发展重要性，合理安排孩子的学习时间，减轻他们的课业负担。
3. 家庭教育：家长应该从自己的角度入手，积极引导孩子树立正确的学习观念，不给孩子施加过多的学习压力。
二、心理咨询服务不足在农村地区，心理咨询服务相对匮乏。
由于缺少专业心理咨询师，很多农村小学生在心理健康问题上得不到及时有效的帮助。
他们的问题往往被忽略或者误解，导致问题的积重难返。
1. 增加心理咨询资源：政府可以在农村地区增加心理咨询师的配备，提供更多的心理咨询资源，以便及时帮助农村小学生解决心理健康问题。
2. 提高教师心理咨询技能：对于那些无法得到专业心理咨询师帮助的农村孩子，教师也应该具备一定的心理咨询技能，及时帮助孩子解决心理问题。
三、家庭教育的局限性在农村地区，由于很多家庭的教育水平相对较低，对于孩子的心理健康问题往往缺乏足够的重视和理解，甚至存在忽视孩子心理问题的情况。
一些家庭的过度期望和严格管教，也易给孩子的心理健康带来负面影响。
1. 家长教育：政府应加强农村家长的心理健康教育，提高他们对孩子心理健康问题的认识和重视程度。
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策随着农村教育事业的不断发展，农村小学生人数逐年增多，但由于其家庭背景和地域等原因，他们心理健康状况出现了一些问题。
本文将探讨这些问题及对策。
1. 学习压力过大农村小学生家庭普遍以务农为生，因此对孩子的期望值很高，他们期望孩子通过学习来改变自己的命运。
这就导致了孩子们学习压力过大，常常一天到晚看书做作业，没有休息和娱乐的时间。
这会导致孩子们体力不支，产生焦虑和疲劳。
对策：教育家长要树立正确的教育观念，不要将失败看作是智力的问题，要允许孩子们有自己的兴趣爱好，也要给孩子们足够的休息时间，让他们不仅仅是学习机器。
2. 家庭教育存在缺陷由于很多农村小学生的父母没有受到良好的教育，他们无法正确地引导孩子成长，造成了孩子们行为和心理方面的问题。
对策：政府应该加大对农村家庭教育的投入，吸引更多优秀的教育专家和志愿者到农村开展教育教学的支持和探索。
同时，家长也需要时刻关注和引导孩子的行为和心理健康，与孩子多沟通，建立亲密关系。
3. 孤独感和自卑感增强很多农村小学生由于生活环境和条件比较单一，缺少社交活动，导致孤独感增强，很多孩子自卑心理也比较强。
对策：学校和家庭应该鼓励孩子积极参加群众性的体育活动、文化活动和社会实践活动。
同时，教育家长要关注孩子的情感和心理状态，帮助他们克服自卑，培养自信心。
4. 家庭贫困问题农村小学生中存在不同程度的经济贫困问题，这给孩子带来了心理压力，也直接影响到孩子的学习。
对策：政府应该加大扶贫教育项目的实施，帮助发生在贫困家庭中的孩子更好地接受正常的教育，提升学校及家庭内部的教育资源供应。
同时，学校和家庭也要合理安排孩子的生活，尽可能减轻经济压力，让孩子们更加安心地学习和生活。
总之，在农村小学生心理健康问题方面，需要全社会共同努力，包括政府、学校、家庭和社会各界，加大对农村教育的支持和投入，共同为农村孩子们的健康成长尽一份力。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策当前，中小学心理健康教育存在着诸多问题，包括师资力量不足、教育内容单一、宣传推广不足等，这些问题严重影响了学生的心理健康水平。
为此，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题，从而提高学生的心理健康水平，促进他们的全面发展。
以下将从问题和对策两个方面进行探讨。
一、中小学心理健康教育存在的问题1. 师资力量不足当前，很多学校在开展心理健康教育时，师资力量严重不足，很多学校只有一名心理老师，而且他们的专业知识和实践经验也有限，难以满足学生的需求。
2. 教育内容单一大部分学校的心理健康教育内容都是围绕着心理健康的基本知识，缺乏对学生心理问题的深入探讨，导致学生很难真正理解和应用这些知识。
3. 宣传推广不足很多学校在心理健康教育方面的投入不足，很少进行相关的宣传推广活动，导致学生对心理健康教育的重视程度不高，缺乏积极参与的意识。
二、对策1. 提升师资力量加强心理老师的培训和队伍建设，提高他们的专业水平和实践能力，让他们能够更好地指导学生，解决学生的心理问题。
2. 丰富教育内容在教育内容方面，应该注重对学生心理问题的深入探讨和分析，引导学生学会自我调节，解决心理问题，同时也要注重心理健康与身体健康、家庭关系、社交关系等方面的结合，促进全面健康发展。
3. 加强宣传推广学校需要加大对心理健康教育的宣传推广力度，通过举办讲座、展示活动、宣传栏等形式，提高学生和家长的认识，让他们更深层次地了解心理健康教育的重要性，增强参与的积极性。
当前中小学心理健康教育存在的问题主要是师资力量不足、教育内容单一、宣传推广不足等，而这些问题的解决对策主要包括提升师资力量、丰富教育内容、加强宣传推广等。
通过全社会的共同努力，我们相信中小学心理健康教育问题将迎刃而解，从而为学生的健康成长提供更好的保障。
【2,000字】希望以上内容对您有所帮助。
若有其他需求，可以随时联系我。
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策随着社会的不断发展，农村小学生的生活水平和教育水平逐渐提高，但是他们的心理健康问题仍然是一个不容忽视的问题。
农村小学生心理健康问题的存在，不仅影响着他们的成长和学习，也对家庭和社会产生了一定的影响。
我们有必要对农村小学生心理健康问题进行深入分析，并提出有效的对策，以帮助他们有效地解决心理健康问题。
1. 教育水平不高：相比城市小学生，农村小学生的父母大多数是农民，他们的受教育程度相对较低。
父母的教育水平低，对孩子的教育方法和教育意识可能存在欠缺，导致农村小学生在成长过程中会出现一系列心理问题。
2. 生活环境单一：农村小学生的生活环境相对单一，缺乏城市小学生多样性的活动和资源。
这种单一的生活环境容易导致孩子的心理世界变得局限，对外部世界的认识和了解受阻。
3. 家庭问题：农村家庭普遍规模较大，家庭关系复杂，可能会存在家庭纠纷、不和谐的家庭氛围等问题。
这种环境不利于孩子的心理健康发展，容易导致农村小学生产生焦虑、抑郁等心理问题。
4. 缺乏心理健康教育：由于农村小学的资源有限，很少有心理健康教育的渠道和资源。
农村小学生缺乏对心理健康问题的认识和了解，容易导致心理问题的忽视和无法及时得到解决。
二、对农村小学生心理健康问题的对策教师是学生的引路人，他们的教育方法和知识水平对学生的心理健康有着直接的影响。
我们有必要加强农村小学教师的心理健康教育培训，提高他们对学生心理健康问题的认识和解决能力，更好地帮助学生解决心理健康问题。
2. 丰富学生的生活资源：为了丰富农村小学生的生活资源，我们可以通过开展寒暑假社会实践活动、组织文艺活动和体育活动等丰富学生的生活内容，提升他们的综合素质和心理适应能力，从而减少心理健康问题的发生。
3. 家校合作，共同关注学生心理健康：学校应该和家庭密切合作，建立家校沟通的平台，加强对家长的心理健康知识普及和家庭教育的宣传，引导家长正确的教育观念，使学校和家庭共同关注学生的心理健康问题，共同帮助学生解决心理健康问题。
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策
当前中小学心理健康教育存在的问题及对策随着社会的发展，中小学生的心理健康问题日益凸显，因此对其进行心理健康教育显得尤为重要。
当前中小学心理健康教育存在着诸多问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，以期为中小学生的心理健康教育提供更好的保障。
一、问题分析1.缺乏系统性和专业性当前中小学心理健康教育往往缺乏系统性和专业性，导致教育内容不够完整和深入。
教师普遍缺乏专业的心理健康知识，无法有效指导学生解决心理问题。
2.教育内容单一现行的心理健康教育内容大多集中在心理问题的认知上，忽视了心理问题的解决和预防策略，导致学生只能接受理论知识，而无法在实际应对问题时得到有效帮助。
3.教育缺乏及时性和灵活性校园内的心理健康教育往往只在特定时间进行，缺乏对学生心理状态变化的及时了解和帮助，也缺乏面对具体情况的灵活教学方式。
4.学生参与度不高学生对心理健康教育的参与度普遍不高，因为他们往往觉得这种教育内容的枯燥和无趣，无法产生足够的共鸣。
5.缺乏师生互动目前的心理健康教育更多基于知识传授，缺乏师生互动性的教学方式，导致师生之间缺乏有效的心理沟通和互动。
二、对策建议1. 提高教师专业水平加强对中小学教师的心理健康教育培训，提高其专业素养和教育技能，使其能够更好地指导学生解决心理问题。
可鼓励学校邀请心理学专业人士开设相关课程，提升教师的心理学知识水平。
2. 拓宽教育内容除了心理问题的认知外，还应加入心理问题的解决和预防策略，使学生在了解心理问题的也具备解决问题的能力。
应该将心理健康教育内容与校园实际情况相结合，引入更多的实践案例，使学生更易于接受和理解。
3. 设立心理健康辅导机构学校应设立专门的心理健康辅导机构，由专业人士定期对学生进行心理健康检测和辅导，及时发现学生心理问题，给予相应的帮助。
学校应该在课程设置上加入心理健康教育相关内容，使学生能够接受到全面而灵活的心理健康教育。
4. 积极开展互动式教学在心理健康教育中引入多样化的互动教学方式，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，使学生更加积极地参与增加教学的趣味性和有效性。
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策农村小学生心理健康问题主要包括学业压力过大、亲子关系不健康、缺乏社交能力、心理疾病发病率上升等。
针对这些问题，可以采取以下对策。
对于学业压力过大的问题，学校应该采取科学的教育方法，让学生在轻松的环境中学习。
教师应该充分了解每个学生的学习情况和特点，合理安排作业和考试，避免给学生带来过大的负担。
学校可以开展心理辅导课程，帮助学生有效应对学业压力，树立正确的学习态度和价值观。
亲子关系不健康是农村小学生心理健康问题的一个重要方面。
农村家庭普遍存在父母忙于务农工作无暇照顾孩子的情况，导致亲子沟通不畅、情感交流不足。
学校可以开展亲子教育活动，让父母了解子女的需求和成长状况，改善家庭氛围。
可利用家长会、家庭访问等渠道，提醒父母关注孩子的心理健康，并提供相关的教育培训，帮助父母建立良好的亲子关系。
缺乏社交能力也是农村小学生心理健康问题的一大难题。
农村学校多数时间是集中在农村孩子身上，这导致了缺乏和外界接触的机会。
为了解决这个问题，学校可以鼓励学生参加社会实践活动和志愿者活动，提供外出交流的机会。
学校还可以引导学生参加各种社团活动，培养他们的团队合作和交流能力。
由于现代生活的压力和社会变革，农村小学生心理疾病的发病率也在上升。
学校应建立健全心理健康教育与咨询体系，增加心理健康教育课程的时间和内容，让学生了解心理健康的重要性和常见的心理问题，并学会正确的应对方法。
学校还应该配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和支持。
学校可以与家长合作，共同关注学生的心理健康状况，及时发现问题，采取相应的措施。
农村小学生心理健康问题在农村教育中不容忽视。
通过切实可行的对策，可以帮助农村小学生克服心理健康问题，建立良好的心理健康。
这有助于他们健康成长，更好地适应社会。
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策
浅谈农村小学生心理健康存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学生心理健康问题一直备受关注。
随着城乡差距的日益扩大，农村小学生面临的心理健康问题也逐渐凸显出来。
他们身处于资源匮乏、信息闭塞的环境中，缺乏与外界接轨的机会，容易产生各种心理问题。
而家庭、学校和社会等多方面因素也会进一步恶化这一情况。
针对农村小学生心理健康存在的问题，我们需要深入分析其原因，提出有效的对策，以期改善他们的心理状况，促进其全面发展。
本文将就农村小学生心理健康问题展开讨论，希望能引起社会各界对这一问题的关注，共同为农村小学生的心理健康保驾护航。
2. 正文2.1 农村小学生心理健康问题1. 学业压力过大：由于农村小学的教学资源相对匮乏，教师教学质量参差不齐，学生在学习上面临着巨大的挑战，容易产生学习焦虑和自卑情绪。
2. 社交问题：农村小学生的社交圈相对狭窄，很难接触到外部世界的信息和人脉资源，缺乏社交技能和适应能力，导致孤独感和沟通障碍。
3. 家庭环境不良：部分农村小学生家庭贫困，缺乏良好的家庭教育和情感关怀，可能会在心理上感到孤独、无助或失落。
4. 缺乏心理教育：农村小学往往忽视学生心理健康教育，学生缺乏正确的心理调适方法和解决问题的能力，容易产生情绪问题。
5. 性别歧视：在一些农村地区，男女平等意识淡薄，女生容易受到性别歧视，产生自卑情绪和自我封闭。
农村小学生心理健康问题是一个多方面的综合问题，需要家庭、学校和社会共同关注和解决。
我们应该加强心理健康教育，提升学生心理适应能力，建立健康的社交关系，改善家庭环境，消除性别歧视，为农村小学生的心理健康问题提供多方面的支持和帮助。
【字数：298】2.2 家庭原因引发的心理健康问题家庭原因是农村小学生心理健康问题的重要影响因素之一。
家庭环境的不稳定和家庭成员间关系的紧张会给孩子带来情绪上的困扰，导致其心理健康出现问题。
家庭缺乏对孩子心理健康的关注和指导，家长往往忽视孩子的心理需求，这使得孩子在心理上缺乏支持和安全感。
农村小学生心理健康教育存在的问题、原因及对策
农村小学生心理健康教育存在的问题、原因及对策随着我国教育的不断发展和新课程改革的大力推进，小学生的心理健康教育工作在各级教育行政部门的要求督促和各界的高度关注下，已越发受到重视。
心理健康教育在我国虽然有着悠久的历史，但现代意义上的心理健康教育在我国起步晚、发展慢，目前我国学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。
一、小学心理健康教育工作存在的主要问题（一）家庭教育严重缺失小学生正处于人生的过渡阶段，这时段的学生很叛逆，厌学，特别喜欢玩手机。
你一说他就乱发脾气，说一句，顶三句，或者爱搭不理，特别抵触，不满足就发脾气，有时还项骂父母。
孩子问题特别多，主要还是家庭教育缺失，由于家长不懂“科学的家庭教育”，使得孩子没有养成各种良好的习惯。
（二）心理健康教育基础设施不够完善大部分农村学校对心理健康教育还缺乏重视，从事心理教育相关的基础设施投入还不到位，大部分学校只有简单的心理咨询室，没有心理团体活动室、训练室，而且心理测量设备比较简单。
（三）对心理健康教育的重视程度不够目前，许多农村小学对心理健康教育没有引起高度重视。
在教师的观念中，心理健康教育只是学校领导、心理辅导员和班主任的事，与自己的教学工作无关，一旦学生出了问题，带到班主任处，由班主任简单批评几句，罚罚站或扫扫地，便完事，没有认真分析其原因，找出根结所在，对疾下药。
（四）心理健康教育师资队伍专业化水平不高许多农村小校校长、教师缺乏应有的心理健康教育专业知识，多数教师没有经过专业培训，在实际的心理辅导过程中，对学生存在的心理问题，不能及时发现和正确判断学生的心理问题所在，只是以品德教育的方式来对学生进行教育，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，主要以批评、惩罚为主要教育手段。
（五）心理健康教育形式单一，收效不明显大部分农村学校都将心理健康教育看得比较浅显，因为中国的应试教育体系，主要是以学生的考试卷面成绩为主要的关注目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我国是一个农业大国，13亿人口中，农村人口占总人口56%，农业、农村和农民问题是关系中国改革开放和经济社会发展全局的重大战略问题，是整个现代化进程中长期面临的问题。
农民的心理健康和素质问题也是大家关注的焦点。
当然，要了解心理健康的含义,首先要对健康的概念有所把握。
世界卫生组织给健康下的定义为:“健康是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态,而不是没有疾病及虚弱现象。
”从世界卫生组织对健康的定义中可以看出,它包涵了三个基本要素:身体健康、心理健康以及具有社会适应能力。
虽然现在农村物质生活水平有很大提高，但农民的素质和健康水平跟WTO所倡导的标准还有一定的差距。
小学儿童是祖国的希望、祖国的未来，那么农村小学生关系到农村的希望、农村未来的发展。
因此，抓住农村小学生心理健康教育这一环，对提高农民素质和未来农村发展具有重要意义。
在农村小学中开展心理健康教育就是一个很好的切入点。
本文旨在探讨农村小学心理健康教育中存在的问题以及相应的解决办法。
一、在农村小学开展心理健康教育的重要性（一）心理健康有利于培养小学生健康的个性心理小学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个方面。
气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。
当代小学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等，这些有利于小学生的健康成长。
（二）心理健康可以促进农村小学生全面发展健康的心理品质是小学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。
充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。
（三）心理健康为农村小学生以后取得事业成功奠定坚实的心理基础埃里克森的心理社会发展阶段理论认为，小学儿童时期是勤奋感对自卑感阶段，这一时期的儿童已经走出家庭，开始走向社会，他们的主要活动是学校学习和与同伴交往，影响儿童的主要因素已经由父母转向老师和同伴。
这种勤奋感会在儿童与同伴的竞争中得到发展。
但与此同时，还包含害怕失败的情绪。
或者说儿童经历了过多的失败，前一阶段的发展还没有为本阶段的发展做好充足的准备，这一切都会使儿童产生一种“对自己和自己任务的疏远”[1]———自卑感。
这种勤奋感与自卑感的矛盾构成了本阶段的危机。
教师在儿童发展的这一阶段应起到重要的作用，敏感、教导有方的教师会有助于学生勤奋感的形成和自卑感的消除。
所以，小学阶段心理健康教育特别重要，关系到一个人一生勤奋感的发展。
追求更加完美的人格，为事业成功奠定坚实的心理基础。
（四）心理健康教育有利于提高农民的心理素质有研究表明，儿童少年的人格类型受家庭结构、父母文化程度、家庭收入等家庭环境因素的影响较大。
同样，小学儿童的行为和思想也会影响父母，随着心理健康教育的开展，小学生的文化知识和心理素质都在增长，无形中也会影响父母提高他们的文化素养和心理健康水平。
从而提高整个农村的文化氛围和心理健康水平。
二、农村小学在心理健康教育中存在的问题（一）农村小学缺乏心理健康教育的合格师资和必备设施《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定：各校应有专职心理教师，并设一名心理咨询主任。
但农村小学教师没有这一编制，所以没有聘任这一岗位。
尤其是在经济欠发达的农村地区，有时连小学语文、数学和英语教师都不能保证足够数量，更不要说专门的心理教师了。
一般只能安排班主任或其他任课教师兼任。
农村小学教育经费的紧张是众所周知的事实，尤其是在实施一费制之后，经费更是捉襟见肘，有时甚至连维持学校的正常运转都有困难。
学校难以配置必备的教育设施用于学生的心理健康教育，多数学校没有专门的心理辅导室或心理咨询室，更不要说为学生建立心理档案之类的设施。
（二）家长对小学生的心理健康关注不够早期农村的大批男青壮年涌入城市打工，近几年男女都进城打工，把孩子留在家中由爷爷奶奶照顾。
农村家长认为自己在外辛苦挣钱能让孩子吃好、穿好就可以了，孩子的心理健康问题他们从来不会考虑到。
他们总认为分数才是最重要的，只要分数考的高，其他都无所谓。
虽然媒体经常出现孩子因心理问题而引发社会问题的报道，但他们总认为那是别人家的事，离自己的孩子太遥远了，常在有意无意间忽视了对孩子的心理健康教育。
另外，他们也缺乏对孩子进行心理健康教育方面的知识。
老一辈由于历史原因，知识水平普遍较低，只能解决孩子的吃、穿问题，他们无力对孩子进行心理健康教育。
留守儿童的问题一度成为教育研究的热点，这种隔代或缺少父母一方的照看影响孩子的心理健康发展。
李宝峰的研究显示,留守儿童在SCL-90量表中的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子上分值均高于全国常模(P<0.01)，躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对4个因子已达到显著性差异水平(P<0.001)[2]。
心理不健康与人格发展不健全不仅将导致留守儿童学业不良与行为问题，而且可能对他们成年后的人格和社会认同适应能力产生极大影响，甚至影响到社会的稳定。
（三）学校领导重视不够国家有正式文件要求学校配备专业的心理教师，尽管农村小学有诸多的不便，只要学校领导能足够重视，深知心理健康教育的重要性，尽心尽力而为，心理健康教育在农村小学还是能够开展起来的。
重要的原因是农村小学的领导们自身都不关注心理健康，总觉的小孩子能有什么心理问题。
有研究显示，小学校长已经具备心理健康观和心理健康教育观，但他们在对躯体疾病和心理问题的关系、心理健康的标准、学生的心理行为问题、心理健康的影响因素以及一些具体的维护心理健康的方法上还存在一些欠缺。
[3]（四）教师对心理健康教育认识不足有些教师认为，心理健康教育就是新开设的一门活动课，教师只要围绕《小学心育活动》进行教学，把课本中的主题活动一一开展，就算是对学生进行心理健康教育了；有些教师认为学校心理健康教育就是心理测验，了解孩子的发展状况；有些教师认为心理健康教育就是面向家长和学生开展心理咨询；有些教师认为心理知识太高深，需要专门的人才来教育，现有教师不胜任，还是不教为好，免得误人子弟；更有少数教师的应试教育观念严重，认为心理健康教育可有可无，不如让学生多学些语文、数学知识更实惠。
从事心理健康教育的教师匮乏。
广大一线教师缺乏心理健康教育的知识与指导能力，专业心理健康教育人员更是匮乏。
有些教师虽然已经意识到学生存在心理问题，但不知从何帮起，学生也得不到及时的心理辅导。
可以说，中小学心理健康教育师资薄弱，是导致心理健康教育实效性低下的关键因素。
从宗岚等的调查结果显示：对于在中小学开展学校心理健康教育多数教师有抵触情绪,持反对态度，认为“会加重师生的负担，只是搞形式，应试升学才是根本”，并且大部分教师对心理健康教育的重点存在着误区，把矫正学生的异常心理和行为看成心理教育工作重点，忽视了预防性和发展性目标。
认为已具备开展心理健康教育的条件的学校只有30.75%。
[4]三、相应的对策（一）政府及主管部门要保证经费投入和师资的培养政府在保证学校正常办公经费基础上，要为学校添置一些必备的教育设施，使学校具备独立的心理辅导室、相关书籍以及建立电子档案必备的电脑等；教育主管部门要力争在短时间内为各个学校培养一批心理教师：一方面要调整院校的学科设置，多培养一些心理专业人才；另一方面要加大对现有教师的继续教育力度，并向心理师资培训适当倾斜；学校领导在时间和经费上给予保证和支持。
在此基础上，教育主管部门还要经常开展活动，促使心理教师有较高的业务素质。
（二）学校要向家长广泛宣传心理健康知识父母对子女的评价和态度的偏差会对子女的心理发展造成不良影响。
学校可以通过宣传车、家长学校、家校联系卡、家长会、家访等手段向家长渗透心理健康知识教育，使家长既关心孩子的生理健康，又关心孩子的心理健康。
家长具备了一定的心理知识，学会自我调节和自我心理控制，就能为孩子创设一个宽松、美满的家庭氛围，有利于孩子的健康成长；就能充分了解孩子、正确认识孩子，对孩子有适当的期望值，不给孩子人为增加压力，有利于帮助孩子保持健康的心理。
对留守儿童还需要更多的关注，譬如，在城市教育管理体制中,要充分考虑进城务工人员子女的就学问题,采取积极措施鼓励务工人员携带子女进城上学。
此外,组织青年志愿者等社会资源积极参与农村外出打工人员子女的教育也是一种有效方法。
总之,农村小学心理健康教育中存在的问题及对策商丘师范学院教育系李敏［摘要］本文从在农村小学开展心理健康教育的重要性入手，重点探讨了在农村小学开展心理健康教育中存在的问题以及相应的对策。
［关键词］农村小学心理健康问题对策（下转第262页）261——留守儿童问题不仅是其家庭和所在学校的问题,也是当地政府与教育主管部门、派出所等单位所应关注的问题。
留守儿童问题的解决需要各方面力量配合起来,结合留守儿童成长发展的年龄和个性特点,采取科学有针对性的措施加以解决。
（三）学校领导要树立正确的心理健康观和心理健康教育观学校领导要充分重视教师和学生的心理健康问题。
在农村小学开展心理健康教育必须要加大教师培训的力度，进行心理健康理论知识及学校心理辅导实际经验的学习，提高广大小学教师的思想认识和心理健康教育的实际能力，并创造条件培养一批专兼职教师作为骨干力量，带动学校心理健康教育的开展。
更重要的是学校领导要深刻认识心理健康教育的意义，积极倡导和支持这一工作，使之得到制度上的保证。
（四）学校要对所有教师普及心理健康教育进行有效的、系统的心理健康教育，使教师明白心理健康教育的意义、目标和方法，使每位教师都能掌握心理调控方法，每天都以较好的心态去从事正常的教育教学工作，逐步形成正确的“儿童观”和“教育观”，并用良好的心态去影响学生。
具体地说：(1)加强理论学习，提高教师的理论素养；(2)在教师中普及心理卫生知识，以引起广大教师对学生心理健康教育问题的高度重视；(3)开展针对教师的心理咨询活动，帮助教师疏导自身的一些心理问题。
这样，他们才能自觉营造有利于学生心理健康发展的学校环境，及时发现和控制学生身上可能出现的心理问题，并对个别学生已经出现的心理问题给予必要的帮助。
（五）心理健康教育应渗透于日常活动中游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。
小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。
在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，制定出切实可行的周教育目标和教学计划。
如通过语言领域《打电话》的教学活动，丰富了小学生的社会经验，培养小学生乐于与人交往的性格。
通过社会领域《我不怕，我勇敢》的教学活动，小学生懂得生活中什么是勇敢，学做勇敢的孩子，培养小学生克服困难的勇气。