农村学校存在的问题

农村学校存在的问题

1.新教师缺乏对教师职业本身的正确定位理念

不可否认，新毕业的大学生的专业素质总体上说来是很好的，但这部分大学生是否是师范类学校培养出来的，还有待考究。即使这些新教师是师范类的毕业生，他们是否在教师职业认识上得到系统的培训，是否有优秀事例进行熏陶，这也有待考究。在大学校园里接受的教育毕竟不能和残酷的现实生活相比。很多情况下，实际的教育育人工作并不是像诗歌类文学作品宣传的那样美好，日复一日的重复，多少会让人产生职业倦怠。

2.新教师缺乏足够的耐心

从现实一点的角度出发，目前农村学生生源素质一般不高，这主要是由于优秀生源一般情况下选择了到市县择校的问题，另一方面：大量的留守儿童的主要教育责任全部留给了学校、教师。新教师由于年轻气盛，教育观念新潮，但遇到实际问题时候总发现教科书给予的专业理论到现实生活中总存在着较大的差距，在实际的教育管理工作中存在着急躁、容易产生放弃的各种不良情况。

3.新教师缺乏奉献精神、大局意识

教师职业的社会定位决定了教师必须讲究奉献，这种奉献不仅是在社会，在学校同样也一样。在一个集体中，作为教师必须为学校的发展奉献自己的青春和汗水。新毕业的教师往往遇到这样那样的问题就开始歇斯底里的发泄自己的不满，表达自己对教育事业的失望，并四处发泄。这一方面表现为新教师本人素质不够高，另一方面表现教

师对社会观的认识并不到位。

4.新教师缺乏对教材的全面理解

目前使用的教材已经经过几轮修正，从新教材中已经很难发现老教材的影子。对于新教材的教学，老教师抱着新书老教法的态度，而新教师却采用了照本宣科的教学，虽然新教师采用了先进的多媒体技术，但在素质抽测中仍发现不如老教师取得的成绩好，很多学校出现了教学成绩怪现象：本科教不过专科、专科教不过中师。这种现象的出现最大程度的说明了新教师缺乏对教材的全面掌握，仅仅靠先进的教育理念，借助多媒体手段并不能解决教育的基本问题。

5.老教师缺乏先进的教育理念

不可否认，老教师对教育的发展做出不可磨灭的贡献，但老教师的教育理念仍然是相对原始，多年来未能得到更新，未能跟素质教育接轨，更无法在课堂中体现素质教育，一味的满堂灌现象仍然存在，教改步伐远远落后。

6.教师老龄化特别严重

农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不足，工作创新性不够，主动性不强；二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。

7.缺乏发展的条件和意识

由于受到经济条件的制约和环境风气的影响，农村学校教师缺少培训学习的机会和条件，缺乏自我发展的意识，学校讲学习、搞教学科研氛围浅淡。教师普遍只重视学科书本知识的掌握，不重视教育教学理论、方法的学习和探究。不少教师只是报着拿学分和文凭而去参加继续教育及函授学习，其主要目的不在于提高自己的文化和业务素质，结果花了钱，耽搁了时间，但没有真才识学。还有的教师认为学校开展教研活动耽误教学；有的教师甚至有机会安排他到外面参观、学习培训都不愿意参加。如此种种原因导致教师教育思想、教育观念、教学手段等方面的老化，这方面的表现在不少老教师身上尤为突出，他们不愿意参加继续教育，缺乏进取精神和竞争意识，有得过且过、反正又不可能辞退我，准备退休的思想。很多学校不能按照教学大纲的规定全面开课，更不能运用新课标开展教学活动，教育质量因此也难得到保证。