语文五年级下期期中水平检测质量分析

五年级下期学生期中学业水平测试分析报告
一、成绩概况：
二、各板块分析：
1、学情分析：学生的整体情况分析；学生的个体分析，主要分析典型。

（针对年段、学科课程标准要求、学习能力、学习习惯、基础知识的掌握等方面进行）
我班学生，仍然存在两极分化的情况，70分以下学困生的比例仍然很重。

但从这次测试的情况来看，学生有所进步，只占了17%的比例。

但是，大多数孩子的书写都比较差，特别是********等几位学困生，书写甚至都看不清楚，导致在考试当中也会丢失很多分。

绝大多数学生能够按照要求做题，没有漏题的现象，说明学生有较好的做题习惯。

学生能够读清楚题目要求，说明已经学会了读题的方法。

大部分学生的基础知识掌握比较牢固，对于生字、词语的积累和运用较为理想，看拼音写词语和补充成语、根据课文内容填空等题完成得很好，从这里可以看出学生平时对字词部分掌握的比较好。

从此次测试的阅读部分看，学生在抓住关键词句理解作者想表达的思想感情方面仍然有待训练，回答开放性问题时也没有能够抓住关键词句并且联系自身情况来回答，有一大部分孩子不知道怎么回答。

2、各板块的分析：（积累与运用、阅读与理解、写作能力等方面学生所出现的问题、掌握的情况等方面进行分析）
本次试卷在积累与运用的部分有以下题型：给加点字选择正确的读音，根据拼音写词语，短语连线，判断是否为比喻句，补充成语并选择三个词语写一段连贯的话，仿写句子，修改病句，根据课文内容填空。

其中，根据拼音写词语，短语连线，判断是否为比喻句，补充成语这几题完成得比较好，说明学生的基础知识掌握得比较牢固，其中的知识点在平常的训练中都有涉及。

但有极少数的孩子由于拼音掌握不够理想，不能正确拼读出词语，比如学困生张洁，这一年以一直比较努力，成绩也有上升，在平常的听写中绝大多数的词语能够正确写出，但在这次的看拼音写词语一题中，却只写对了三个，其他全部空着的，就说明了她根本不能正确拼出拼音。

同样的，在第一题给加点字选择正确读音一题里，失分也较多，包括很多学优生都没有得满分，也充分说明了这个问题，暴露出了在平时的教学中存在着读音不到位的情况。

第三题的词语搭配连线及第四题判断是否为比喻句完成得非常好，没有失分，说明这两个知识点掌握很好。

第八题根据课文内容填空完成得也很好。

积累与运用中失分最多的是选择三个词语写一段连贯的话、仿写句子、修改病句这三道题中。

一方面由于是第一次做这样的题，很多学生都理解成了选择三个词语分别造句，另一方面按照要求写话的学生对词语的整合能力欠缺，写的话不清楚、不合乎逻辑。

既然接触到这样的题，而且暴露出了这样的问题，在以后的教学中，我会对这方面进行有意识的训练的。

仿写关于书的比喻句一题中，学生能够写出比喻句，但是写的句子不太合乎情理，失分较多。

修改病句的第三小题“作为小学生，从小应该端正学习目的。

”属于词语搭配不当，应该
是“端正态度”，虽然经过练习和训练，大多数的学生能够分辨出该句的毛病，但是能够完全修改正确的学生很少。

修改搭配不当的病句一直是我班学生的一个难点，在平时的教学中也注意渗透了这方面的知识，但是学生还没有达到自自己有意识地识记、积累常用的动宾短语搭配，一直受困扰。

本次试卷的阅读理解题型比较简单，题量适中，但是完成的情况也不是很理想，主要体现在学生对文章内容的整体感悟，对重点词语理解、感悟存在偏差。

如最后一题“假如你是三个孩子中的一个，被三轮车工人送到了家，分别时，你打算对三轮车工人说些什么呢？”很多学生只是简单地回答“我会对三轮车工人说：‘谢谢你！’完全没有领会作者的意图，没有在阅读中抓住字里行间的描写体会到三轮车工人的善良、淳朴、乐于助人的人物特征。

说明学生课外阅读能力还不够，老师在平时教学中还要多留一些时间和空间给学生，让学生去理解和体会，与文本充分地对话，获得个性化的体会，并渗透阅读地方法，进行有效的课外阅读。

本次笔下生花检测的是以“礼到人心暖，无礼让人嫌”写一篇作文。

此文选材的范围比较宽泛，学生有话可说，而且我班这一单元的作文已经讲过也写了，学生们发挥得很好。

从阅卷情况看，学生们都能理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己亲身经历的事情和感受，体现了“礼”；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。

当然，部分学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上太陈旧老套，又多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，内容空洞，语言平淡，写不出真情实感。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻、富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁；三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有
创意，存在报流水帐的现象，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

3、教学情况分析：（分析自身原因）
_ 从这次测试，自己平时教学中注重了生字词的教学，作业也重视，但对如何运用这一部分，讲得较少，平时教学主要重点放在了分析课文方面，讲得很多，学生的发表自己的意见太少，老师包办的太多，没有给学生更多思考体会的空间。

所以许多学生体会的还不够，自己的东西太少。

老师只注重了知识的传授，学生一节课练得较少，学生到底会不会运用了，教师根本就不知道，也就是没有落实，是否每个学生都能学以致用了，特别是学困生，在教学中关注不够，练习的题型较少。

在作文教学中，自己总是以教学任务太繁重，教学时间不够为借口，没有指导学生具体写作方法，比如：如何审题，如何先材，如何谋篇等。

在以后在作文教学中应有计划，有方法，有层次的进行。

让学生养成写作文提纲的好习惯。

4、反思与对策：（自身不足的改进；采取什么措施；重点思考对中差生的辅助措施）
1、培养良好的书写习惯。

从卷面上看，很多学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草这些都与学生的学习习惯有很大关系。

因此，以后要特别重视书写规范，整洁，美观的训练。

2、注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。

对易读错写错的字教师在上课时要给予细心指导。

重视拼音的读写合一，拼音是学生识字的重要工具。

拼音教学中，我重视了拼音读的掌握，但是对拼音的读写的结合的训练较少，还应多注意。

能力。

因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力。

5、加强阅读训练。

两手抓：紧抓课内外阅读不放松。

阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。

教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

6、引导学生“用笔说话”。

作文是我班学生的“软肋”:一是审题难，一是写作技巧难。

这可能给孩子们的思想和强训有关。

首先要解决思想问题，让他们明白，作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。

因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。

在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。

在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。

只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。

7、中差生的辅差措施
要注重分层教学，提别是中差生的辅差工作，教师在教学中重点关注中差
生的学习状态，是否掌握了知识，还要进行同桌小师傅带小徒弟制度，结对子，让学优生在平时的学习中帮助中差生，让他们两个人的成绩连在一起，这样就会让中差生进步的更快，还要和家长，进行沟通，做好在家的辅导工作。