上交教案生物陈燕
八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习性行为《研究一种动物的行为》教案(新版)新人教版
(3) 小猫捉老鼠：先天性行为。小猫捉老鼠是猫科动物生来就会的行为，由遗传物质决定。
八、课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了八年级生物上册第五单元第二章第二节《研究一种动物的行为》。通过本节课的学习，我们了解了动物行为的分类、特点及意义，掌握了先天性行为和学习性行为的区别与联系。以下是本节课的重点知识点：
1. 动物行为的分类：根据行为的目的和功能，动物行为分为先天性行为和学习性行为。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“动物行为在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《研究一种动物的行为》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过观察动物行为的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索动物行为的奥秘。
(5) 动物行为与人类生活的关系：学生可探讨动物行为对人类生活的影响，如宠物行为、野生动物保护等，思考如何和谐共处，以及如何保护动物多样性。
七、板书设计
①艺术性：在板书设计中，我将采用简洁明了的图形、符号和关键词，以直观地展示本节课的主要内容。例如，用一个圆形代表动物的先天性行为，用一个方形代表学习性行为，两者通过一条箭头连接，表示两者之间的联系。
(新教材)统编人教版高中生物必修一第二章第5节《核酸是遗传信息的携带者》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第二章第5节《核酸是遗传信息的携带者》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第二章《组成细胞的分子》第五节内容。
“核酸是遗传信息的携带者”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分，也为学习必修模块二打基础。
细胞组成知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了核酸的种类及其分布。
接着阐述了核酸是由核苷酸链接而成的长链，重点阐述了核苷酸的结构、种类及其作用。
最后讲述了生物大分子以碳链为骨架。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标1.认识核酸的种类及其分布。
2.说出核酸的元素组成及其基本组成单位。
3.简述DNA与RNA的异同点。
4.简述生物大分子以碳链为骨架，说出单体和多聚体的概念。
三、核心素养【生命观念】通过探究核酸的种类及其分布、核苷酸的知识，学生应该在较好地理解细胞学概念的基础上形成生命物质观念，认同生物结构与功能相统一；能够用生命观念认识生命现象，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究核酸的种类及其分布、核苷酸的知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过学习本课知识，学生在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注人类健康、生存议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
四、教学重难点1.重点：核酸的分子结构和功能，DNA与RNA的异同点。
八年级生物上册：第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教学实录(人教新课标版) 教案
第二节先天性行为和学习行为教学实录教学目标本节教学内容在生物新课程标准中规定为：区别动物的先天性行为和学习行为。
从教材的内容上看，本课从观察宠物入手，从生活实际出发，以感性认识为基础，进一步探讨有关问题，提高认识，促进今后的学习。
因此，确定本节教学目标为：1.知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试编写探究实验报告。
2.能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。
3.情感、态度、价值观目标：参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。
重点和难点重点：动物行为对其生存的影响；认同人类学习和自身学习的重要性；探究实验的实施。
难点：探究实验材料的准备和操作过程。
课前准备教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件；菜青虫卵的采集和隔离饲养关键步骤制成的课件，及采集和饲养资料；十字花科植物的叶片和非十字花科植物的叶片；布置学生准备。
学生准备：整理过的宠物行为观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养及记录；有兴趣的同学还可以查找有关菜青虫的资料。
课时分配：2课时教学思路知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。
这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。
在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。
通过课前一个月时间的观察和《动物世界》节目片段的精彩回放，增强了感性认识。
因此从叙述观察到的动物行为入手，区分哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为。
再看资料分析材料，进一步学会区分认识先天性行为和学习行为，然后探究一种动物的行为，加深理解动物行为的成因，最后播放《动物世界》精彩片段，拓宽视野，增强趣味性，收到课虽尽意未止的效果。
班级简介-八(6)班
班
长
学习委员 宣传委员 劳动委员 罗璐璐 张诗扬 罗宇晴
罗涛
创最好的班级，做最好的自己，为建设“文明、和谐、自 奋斗目标 （40字以内） 信、争先”的优秀班集体而努力奋斗。
成功需要我们去开创，生命需要我们去成就，让我们微笑地 班主任寄语 迎接太阳的升起，全力以赴地把握生命的每一分钟，真心真意的 （60字以内） 收获每一天。
备注：1、此表填写好后请各班上交电子版到政教处杨明宇老师处。 2、教师团队对应写明学科任课教师。 3、奋斗目标为班级全体师生共同制定目标。 贵定县第二中学 2013.11.18
班级简介
班级 班风 八年级（ 6 ）班 文明团结、乐观向上
班训 班级人数 班主任 教育格言 语文 教师团队 陈时秀 生物 陈燕 班委阵容 团支部 书记 廖明珠 数学 家荣
物理 徐忠程
博学、慎思、合作、进取 共 68 （人） 男生：32 （人） 女生：36 陈时秀 不言弃、不放弃、不抛弃 英语 倪小丽 音乐 龙芳 副班长 王菁 政治 丁洪琴 体育 杜书灿 历史 熊仕芳 美术 杜娟 地理 罗廷筠 信息技术 吴成德 （人）
人教版八年级生物上册第五单元第五章病毒优秀教学案例
3.多元Байду номын сангаас的教学评价：本节课采用同伴评价、自我评价和教师评价等多种评价方式，让学生从不同角度了解自己的学习情况，激发他们的学习动力和自信心。
3.组织小组分享和讨论，让学生展示自己的研究成果，培养他们的表达能力和交流能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，包括病毒的结构、繁殖过程以及与人类生活的关系。
2.强调病毒在自然界中的作用，以及病毒与人类健康的相互影响。
3.总结病毒研究的意义和应用，激发学生对生物学研究的兴趣和热情。
（五）作业小结
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示病毒相关的图片、视频等，让学生直观地感受到病毒的真实存在，引发他们对病毒的好奇心和兴趣。
2.利用现实生活中的病毒感染案例，如流感、艾滋病等，让学生认识到病毒与生活的密切关系，激发他们的学习动力。
3.创设互动情境，让学生参与病毒知识的小游戏、竞赛等，增强他们的参与感和学习兴趣。
4.实际生活中的案例应用：通过结合实际生活中的病毒感染案例，让学生认识到病毒与生活的密切关系，培养他们运用生物学知识解决实际问题的能力。
5.教学内容的深入浅出：在讲授病毒相关知识时，我注重把握知识的深度和难度，既保证了知识的系统性和科学性，又使学生能够轻松理解和掌握。同时，通过布置富有思考性的作业，进一步提高学生的自主学习能力和创新意识。
1.培养学生对生物学知识的兴趣，激发他们进一步学习生物学的热情。
2.培养学生对生命的尊重和关爱，提高他们对生物多样性的认识。
部编版2020八年级生物上册 第五单元 第五章 病毒教案 (新版)新人教版
A.病毒比细菌小得多B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等
C.病毒都没有细胞结构D.病毒对人类都有害
4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（B）
A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂B.给高烧病人注射青霉素
C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
（修改人：）
板书设计：
第五章 病毒
一、病毒的发现：伊万诺夫斯基
二、病毒的结构1、没有细胞结构2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质
三、病毒的生活：寄生
四、病毒的种类1、动物病毒2、植物病毒3、细菌病毒（噬菌体）
五、病毒的繁殖
六、病毒与人类的关系
教学反思：
病毒必须在活细胞中生活
师：我们可以避害用利让细菌真菌为人类造福，这就是我们这节课要探究的人类对细菌、真菌的利用。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
示课件：12月1日世界艾滋病日，温家宝来到昭觉县四开乡中心校红丝带栋梁班 ，看望父母因患艾滋病去世的41个孤儿。
提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？
示课件：细菌对病毒的指责
病毒
课题
病毒
课时安排
共（）课时
课程标准
30
学习目标
（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。。
教学重点
病毒的结构和生活
教学难点
病毒的结构和生活
教学方法
教学准备
课前作业
创设情境：展示食品腐败和人类患病的图片。
细菌、真菌与食品制作
教师设疑：
集美中学片段教学评比各学科参赛人员
集美中学“片段教学”评比日程安排（15个学科共153人）1、比赛时间：2011.3.262、参加评比的老师：男50岁（不含）以下，女45岁（不含）以下老师，（已参加了片段教学示范的老师除外）3、非参赛的老师在各自学科的考室听课。
4、各教研组（语数英分初、高中）在3月23日（周三）前将比赛老师的顺序通过抽签方式确定后报教科室。
5、评委报到时间：7：15 地点：道南楼二楼会议室工作人员报到时间：7：45 地点：道南楼三楼阶梯教室参赛老师报到时间：8：00 地点：道南楼二楼阶梯教室6、评委报到后，半小时内确定2个比赛课题（其中语文、英语还需准备2份2-3分钟的朗读材料），交工作人员复印。
7、比赛当天，所有参赛老师将手机等通迅器材上交给休息室工作人员（准备好153个信封，写上手机主人的姓名），比赛老师不许将电脑带入休息室，本学科所有老师比赛完毕后领回上交物品。
8、参赛老师进入备考室备考时间为半小时。
9、参赛教师要着正装，佩戴校徽。
10、讲课前要先介绍授课题目，讲课结束要敬礼，要擦掉黑板上的板书。
11、各学科比赛老师进入备考室及考室时间进入考室候考室：道南楼2楼阶梯教室（未比赛的老师休息处）备考室：道南楼3楼阶梯教室休息室：科学楼阶梯教室（比赛结束的老师休息处）考室：初一、二教室（14间）初一（1）班：初中语文初一（2）班：高中语文初一（3）班：初中数学初一(4）班：高中数学初一（5）班：初中英语初一（6）班：高中英语初一（9）班：物理初二（1）班：化学初二（2）班：生物初二（3）班：政治初二（4）班：历史初二（5）班：地理初二（6）班：体育初二（9）班：音乐、美术、信息、通用工作人员：黄志坚陈枫宝吴静怡王小梅尤华容陈枫萍童黙冯璐杨毅川陈文勇张莉陈乃新陈毅贞龚孟增陈森井陈小环陈韶芳陈妙阳易丹芳王婧陈玉平郭娟玲王秀清孙燕照像：黄志坚初中油印室：陈枫宝（7：45到会议室，负责油印材料，每份材料复印6份，交至备考室）休息室工作人员：吴静怡王小梅尤华容吴静怡：负责收发初中语文、高中语文、物理、生物、政治学科老师的手机王小梅：负责收发初中数学、高中数学、化学、历史、、音美信息通用学科老师的手机尤华容：负责收发初中英语、高中英语、地理、体育学科老师的手机，负责引导老师到备考室备考室工作人员：陈枫萍童黙冯璐陈枫萍：事先准备30支笔，400张教案纸（信纸），160个信封陈枫萍：负责收发语文、数学、英语、物理老师的教案纸童黙：负责收发化学、生物、政治、历史、地理、体育、音美信息通用老师的教案纸冯璐：负责收发老师的教案纸，负责在黑板上写上每批备考老师的备考结束时间引导员：杨毅川陈文勇杨毅川：负责引导在初一年考室进行比赛的老师陈文勇：负责引导在初二年考室进行比赛的老师初一（1）班记时兼统分员：张莉初一（2）班记时兼统分员：陈乃新初一（3）班记时兼统分员：陈毅贞初一（4）班记时兼统分员：龚孟增初一（5）班记时兼统分员：陈森井初一（6）班记时兼统分员：陈小环初一（9）班记时兼统分员：陈韶芳初二（1）班记时兼统分员：陈妙阳初二（2）班记时兼统分员：易丹芳初二（3）班记时兼统分员：王婧初二（4）班记时兼统分员：陈玉平初二（5）班记时兼统分员：郭娟玲初二（6）班记时兼统分员：王秀清初二（9）班记时兼统分员：陈燕（负责在第14分钟时提醒选手，统计各选手的平均分）。
备课常规
例五上《慈母情深》教学目标： 例五上《慈母情深》教学目标： 1.认识3个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段，体会 母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱之情，感 受作者抓住人物外貌、动作、语言来刻画人物的写法。
三、集体备课和教学反思
（一）集体备课
《教学常规》：加强集体备课意识，注重资源共享。要 教学常规》 求每学期在备课组内安排4次以上集体备课（重点放在教 材分析、教法研究上），做到“四定”：定时间，定地 点、定内容，定中心发言人，每次活动指定专人做好记 录。期末由备课组长按照规定格式把备课记录上交教导 （务）处。集体备课一般采取集中讨论与个人钻研相结 合的形式。要发动全组成员认真钻研课标和教材。集中 讨论时，组长要引导教师各抒己见，同时要善于总结， 概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。也可 以采用“小课题研究”方式进行集体备课，要求围绕主 题进行。
2.在上述基础上，开始编写教案 在上述基础上， 在上述基础上
基本内容包括：课题、教学目标、教学重、难点、 （课时安排）、教学过程、作业或活动设计、板书设 计。精品教案还要包括教材解读、学情分析、设计理 念和重要环节的设计意图。
一、二年级按课时书写教案；三——六年级精读 二年级按课时书写教案； 六年级精读 课文可按板块书写教案， 课文可按板块书写教案，略读课文教学时数一般为一 个课时。 个课时。
初级教师一学期教学反思不少于18篇，其中主题 式反思（成文）不少于2篇； 中级教师一学期教学反思不少于14篇，其中主题 式反思（成文）不少于1篇； 高级教师一学期教学反思不少于11篇，其中主题 式反思（成文）不少于1篇。
四、备课管理
【教育专用】八年级生物上册第五单元第二章第二节先天性行为和学习行为教案新版新人教版1
第二节先天性行为和学习行为
教学目标
知识目标
1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标
1．尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
2．参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
3．参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
情感目标
体验到学习行为能更有助于动物的生存。
教法设计
实验法、谈话式、启发引导式、演示式。
教学准备
1．教师准备：
Powerpoint 课件，动物行为相关资料；果蝇的相关资料。
2．学生准备：
宠物观察日记
课时安排两课时
教学过程。
2009年度马塘中学
2009年度马塘中学课堂教学过关活动实施方案一、活动目的及标准：有效教学是课程改革一个永恒的话题。
2009年是我县提出推进有效教学的第四年，为切实增强我校教师驾驭课堂教学的能力，提高课堂教学的实效性。
根据县统一要求结合我校实际，特制定马塘中学课堂教学过关实施方案，以加大课堂教学改革力度，提高有效教学的实施水平，提高课堂教学效率，切实转变质量增长方式，取得中考、高考的双丰收。
为充分保证学生有效学习时间，解决教师讲授过多、学生活动时间不足的问题，本次课堂教学过关主要有两条标准：一是看学生的学习状态。
课堂中学生是否积极、主动、全面、深入，是否真正成为课堂的主人；二是教师讲授时间。
一堂课中老师讲授的总时间一般不得超过25分钟（高中不超过30分钟），连续讲授时间不得超过5分钟。
二、组织领导成立“马塘中学课堂教学过关”工作领导小组。
组长：李建国副组长：康敏罗敦砚朱建武丛杰成员：沈松平管永春葛家梅陈军张海兵韶锡军鞠亚苏管军顾拥军陈一峰仇丽蓉三、考核对象：在职全体任课教师；四、实施要点及时间安排：第一阶段：08-09年度第二学期，共分准备、研究、申报、两级考核四个阶段。
目标：过关率达80%以上。
1、活动准备阶段（2009年1月~2月）：认真组织学习讨论如东教育信息第131期《关于全县中小学行政听课点评检查情况的通报》，第100期《有效教学简报》、《实施有效教学的基本要求》等文件，在此基础上，继续进行各学科有效教学实施方案的校本培训，组织《马塘中学教学管理细则》考学活动，通过多种形式，让每一位教师明确课堂教学过关的基本要求，统一思想，转变观点，大胆尝试、积极探索。
2、研讨、考核阶段（2月至5月底）各教研组认真制定活动计划，明确重点，做好积极有序的推进，抓好过程的指导与监控。
在此基础上，学校制定课堂教学过关校本化基本要求，印发到各个教师手中。
（1）2—5月：上好试验课、研究课。
各教研组加强谋划，强势推进，组织全体教师积极参与研究，有针对性地从部分教师、学科、年级启动，逐步向全校展开，进行校内研讨和过关。
生物学科教师和学生如何读教材
生物学科教师和学生如何读教材作者：陈燕汪贵平来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第15期【摘要】生物学阅读教材是指通过阅读生物学资料，对书本内容信息的阅读进行思考，不断做出判断推理，并不断获得修正，获取生物学知识，并应用这些知识解决生物学问题的能力。
【关键词】生物教学;老师;阅读教材【中图分类号】G630 ;;;;;;【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）15-0079-01生物课程标准指出，培养学生的实践能力是素质教育的重点之一，教师要注重培养学生收集和处理科学信息的能力。
在这一要求下，一类情境新、阅读量大的题目便出现在高考题中。
这类题通常背景知识叙述较长，与前沿理论、生活实际和社会热点问题紧密联系，需要学生仔细地从叙述中接受和处理新信息，并与已有的知识相连接，找到解决问题的思路。
因此学生会常常感叹到这道题文字多，没下笔之前就觉得很难，开始做后又抓不住关键问题。
这都反映出他们阅读能力的缺陷，不能高效收集题中所给的信息，以至于找不到突破点，解题受挫。
因此在高中生物教学中教师和学生的阅读能力的培养就显得尤为重要。
一、如何培养学生阅读教材的能力纵观近几年生物高考题，直接来自教材的题目很多，学生都有似曾相识的感觉，但又不是教材内容的简单重复，而是再加工，考查了学生获取知识、问题表述等方面的能力。
对这类题破解的关键是阅读教材。
学生在阅读课本时，教师应加强指导。
1.要求学生课前预习。
讲授新知识前，教师给出具体的预习提纲，要求学生先阅读教科书中的有关内容，使学生能抓住重点阅读，读有所得，增加预习兴趣。
提纲的内容要反映讲课的重点或难点。
例如，在讲“DNA的分子结构”之前，拟订如下的预习提纲：DNA分子的组成元素，DNA分子的基本组成单位，脱氧核苷酸如何构建DNA分子，DNA分子的结构特点。
学生在课前按照教师布置的范围阅读教材，其状态能调整到预习性心理听课状态，打好定向注意的基础。
部编版2020八年级生物上册 第五单元 第二章 第二节 先天性行为与学习行为教案 (新版)新人教版
2.2深入理解
学生活动：资料分析，合作学习
教师配合学生小组讨论。
师：“请大家结束讨论，汇报你们的讨论结果”
资料①刚出生的小袋鼠眼睛还睁不开就会爬向母袋鼠的育儿袋中吃奶。
学生各抒己见，达到共识，这是先天性行为。
资料②蚯蚓走迷宫
环
节
二
先天性行为如：老鹰有占领地的行为，领地面积大约3平方千米；天堂鸟的求爱舞蹈；园丁鸟善于布置新房；啄木鸟贮食；绝大多数鸟有筑巢行为，地面巢（百灵鸟），洞巢（猛禽），编织巢（麻雀）；大杜鹃孵卵寄生性。
学习行为如：乌鸦水，鹦鹉学舌。
迁徙行为解读：先天性行为和学习行为的结合。依据1970年Harris实验：银鸥是不迁徙的，小黑背鸥是迁徙的。Harris将银鸥和小黑背鸥的卵进行了互换，并由此而得到了900只义亲所抚育的幼鸟。对这些幼鸟的环志结果表明；银鸥随其义亲迁飞到法国和西班牙，而小黑背鸥虽然其义亲留在英国越冬，他们仍然象其亲生父母那样迁飞到了其在欧洲大陆上的越冬地。也就是说，原本不迁徙的银鸥雏鸟，跟着义亲迁徙了（后天学习）；而原本迁徙的小黑背鸥雏鸟，没有跟义亲留在繁殖地而是选择了迁徙（先天行为）。
教材后习题
（修改人：）
板书设计：
教学反思：
本节难度不大，但是涉及范围广，适合学生进行小组讨论，教师进行总结概括
学生活动：观看视频《城市内乌鸦取食的学习行为》
学生明确环境越复杂，动物的学习行为也就越多。
（提升情感，明确自己学习行为的重要性）
资料⑤幼小黑猩猩模仿成年猩猩取食白蚁，成年黑猩猩利用经验摘取香蕉
学生各抒己见，达到共识，这是学习行为。
师：“不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？”
基于“问题驱动”发展学生的科学思维
期 _她？._.教学研究—~~基于“问题驱动”发展学生的科学思维山东泰安长城中学(271000) 陈燕山东泰安英雄山中学(271000)侯存建摘要高中生物学新教材注重培养学生的科学思维，而问题驱动是发展学生科学思维的一种有效途径。
用好教材，通过教材“思考.讨论”栏目中的问题发展科学思维；尊重历史，依托生物科学史设计问题发展科学思维；尊重事实，利用真实情境创设问题发展科学思维。
问题设计应遵循指向教学目标、问题有层次性、问题情境真实和科学、科学处理问题预设与生成的原则。
关键词问题驱动；科学思维；经典实验文章编号 1005 -2259(2021)3 -0029 -03科学思维是基于事实证据和严密逻辑获得更 好结论的方法，是生物学学科核心素养的主要内 容，也是发展其他学科核心素养的关键，科学思维 培养对学生的学习乃至终身发展至关重要。
学生 学习过程本身就是不断地发现问题、解决问题的过 程，有了问题才有明确的学习方向，有了方向才会 有解决问题的动力，因而在教学实践中基于问题驱 动发展学生的科学思维值得深入研究。
1问题驱动教学法和科学思维的内涵问题驱动教学法即基于问题的教学方法。
它 是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为 学习起点,以问题为核心规划学习内容，让学生围 绕问题寻求解决方案的一种学习方法。
教师在此 过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及 结果的评估者[1]。
问题驱动策略中的“问题”是指 指向教学目标的具有较大思维含量的问题，不能太 小、太碎，也不能太大。
问题能驱动学生产生强烈 的探究知识和解决问题的欲望，使学生在解决问题 中增强成就感。
科学思维有不同的定义。
其中《普通高中生物 学课程标准(2017年版2020年修订）》对科学思维 的表述如下:“科学思维”是指尊重事实和证据，崇 尚严谨和务实的求知态度、运用科学的思维方法认 识事物，解决实际问题的思维习惯和能力[2]。
笔者认为，崇尚真知是科学思维的起点，尊重事实和证 据是科学思维的基本态度，正确的逻辑分析是科学思维的基本方式，质疑和批判精神是科学思维的优 良品质。
【人教版】八年级上册生物精品教案第五单元 生物圈中的其他生物 第五章 病毒
病毒的发现过程
疑问：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？产生强烈的求知欲进入有目的的学习。
解答：不错，你们只知道病毒能带来疾病，其实病毒也能为人带来益处（解说肝炎疫苗的防病原理）。
引导提示：“糖丸”是一种口服疫苗，想一想它怎样预防小儿麻痹？
评价
解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒
有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
通过人类可以利用病毒的事例，对学生进行思想教育。
鼓励学生提出疑问，将学生疑问总结性写在黑板上。
引导学生谈对“艾滋病”的认识。
“艾滋病”由病毒引起，病毒给人类带来的危害。
提出疑问：艾滋病由什么引起的？
举手回答：“艾滋病”由病毒引起，感受病毒给人类带来的危害。
大屏幕出示图片：“艾滋病”病人，“艾滋病”预防宣传，“艾滋病”传播途径，“艾滋病”给人类带来危害的具体数据。（在让学生谈对病毒的认识过程中，不论涉及没涉及到“艾滋病”，教师都要引导学生谈到这一话题，并通过提问、引导，使学生对“艾滋病”的一些知识及其带来的危害有一定认识。）
设疑，引入新课：为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”？今天课上内容可以解答。
艾滋病：
症状、特征、传染途径
艾滋病的预防
每组出代表，谈对病毒的认识，谈对艾滋病的认识。
听老师讲解，同时观察图片，对“艾滋病”给人类带来的危害有一定认识。
将学生分组，组织学生分析自己收集来的资料。
让每组出代表，班上交流谈对病毒的认识，并引导，从中了解学生现有的水平。
苏版生物初二上册同步教案：第五单元第一章第六节鸟
苏版生物初二上册同步教案：第五单元第一章第六节鸟一、教学目标1．概述鸟的要紧特点。
2．尝试探究鸟适于飞行的形状结构特点。
3．通过“观看与摸索”活动，确立鸟的躯体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4．举例说明鸟与人类生活的关系。
5．关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）概述鸟的要紧特点．（2）举例说明鸟与人类生活的关系。
2．教学难点（1）通过“观看与摸索”活动，确立鸟的躯体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
（2）探究鸟适于飞行的形状结构特点。
三、教学设计思路本节教学设计紧密围绕教材，引入环节即向学生展现多姿多彩的鸟，借助“观看与摸索”活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形状结构是与其功能以及生活环境相适应的。
探究“鸟适于飞行的形状结构特点”是本节重要的探究活动，教师引导学生结合已有知识体会作出假设，要紧运用观看法进行探究，辅以爱好小组的模拟实验。
在实施探究过程中，注意探究的逻辑顺序，巾外而内、由整体到局部地进行观看和探究。
通过归纳、比较，总结出鸟的要紧特点。
结合课下收集整理的资料，师生共同探讨鸟与人类生活的关系，达成爱鸟护鸟的共识。
四、教学预备1．教师预备（1）各种鸟(大山雀、猫头鹰、啄木鸟、野鸭、灰喜鹊、麻雀等)的标本；家鸽骨骼标本。
（2）鲜鸡胸肉和鸡腿骨(课前横切，露出截面)。
（3）制作多媒体课件，收集鸟类的相关视频。
2．学生预备（1）观看当地常见鸟类并作记录。
（2）分组收集鸟与人类关系的资料。
（3）爱好小组同学预备模拟实验。
五、教学过程六、板书设计第六节鸟。
在生物教学中培养学生“提问”能力的尝试
在生物教学中培养学生“提问”能力的尝试
陈燕
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2003()4
【总页数】3页(P14-16)
【关键词】生物教学;中学;“提问”能力;创新意识;教学内容;中学
【作者】陈燕
【作者单位】江苏省如东县马塘中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.910.2;G633.91
【相关文献】
1.新课程教学中培养学生提问能力的尝试 [J], 毛新阳;
2.巧设提问,培养学生思维能力——在小学英语教学中通过有效提问培养学生思维能力 [J], 沈竞飞
3.新课程教学中培养学生提问能力的尝试 [J], 毛新阳
4.生物教学中培养学生"提问"能力的尝试 [J], 陈嬿
5.初中生物课堂培养学生提问能力的尝试 [J], 谢惠燕
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人的性别遗传
八年级生物陈燕
教学目标：
1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点：性别遗传的特点。
教学难点：生男生女机会均等。
教学方法：讨论法、归纳法
教具准备：多媒体
教学资源利用：多媒体
课时安排：1课时
授课类型：新授课
课时安排：一课时
教学过程：
教学过程设计：
教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
张奶奶说：想要孙子吗？那还不容易，到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。
李奶奶：是吗？那太好了，我明天就去！
请同学们分析一下，张奶奶说的办法可行吗？
学生：讨论，作出推测和判断。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别遗传。
（板书第四节人的性别遗传）
教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？
学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。
学生：应该和性别有关吧？
教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
（板书一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）
教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。
学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。
教师：（板书 2、人体细胞中染色体的构成）
教师：那精子和卵细胞中的染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）
学生：练习写生殖细胞中的染色体。
教师：教师巡视检查，有错的进行纠正。
学生：讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。
教师：研究性别时只考虑性染色体就行了，所以精子和卵细胞的染色体构成可以简化为用X、Y来表示。
男性可以产生哪几种精子？
学生：两种，含有X的和含有Y的。
教师：那卵细胞呢？
学生：只有含X的一种。
教师：那人的性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。
每两个同学一组，一组的同学有两个信封，其中一个里面装着含X染色体的卵细胞，另一个信封中装着分别含有X 和Y的两种精子，它们的数量一样多。
请同学们模拟随机受精过程，一个同学从装有精子的信封里随机拿出一个精子，另一个同学从装有卵细胞的信封里随机拿出一个卵细胞，放在一起代表受精卵内含有性染色体的种类，并依此判断出男女，同时把结果记录在表中。
学生：完成模拟实验，记录实验结果。
教师：统计每个小组组合成的男女人数，再让学生算出全班同学的实验结果，并计算出男女的比例。
学生：接近1：1。
教师：下面我们来分析一下为什么出现这样的结果呢？画出遗传图解，说明含X的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。
（二、生男生女机会均等）
教师：人的性别是什么时候决定的？
学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。
教师：说得很好，前面提到的那个烧香的老奶奶能改变胎儿的性别吗？
学生：肯定不能。
教师：生男生女是妈妈决定的吗？
学生：不是，它取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合。
教师：刚才同学们做实验和从理论上分析都得出男女的比例接近1：1了，那现实生活中是不是这样呢？下面我们来看看同学课前的调查。
学生：学生代表汇报调查结果。
教师：大家会发现，一个小组里男女的比例可能不是1：1，但一个班、一个年级、全校的同学中男生女生的比例就越来越接近1：1了，调查人数越多，范围越大，男女比例就越接近1：1。
教师：历届人口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。
但我们国家现在男性略多于女性，哪些因素导致了这样的结果呢？这对社会会产生什么影响呢？
学生：分析讨论交流，畅所欲言。
教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。
这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。
课堂小结:
学生谈自己本节课的收获，说一说还想知道哪些关于性别的问题。
课后反思：教学反思：
本节倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
他们在教学过程中都能做到。
亮点：
１、教学过程：能用身边事例引入新课；观察探究查找缘由；共享数据学会调查；模拟实验探究规律；分析案例揭示本质；总结练习巩固知识。
２、以身边的事例引入，引起学生的极大兴趣，学生也能猜测出是因为父亲重男轻女，导入很顺利。
3、男、女成对染色体排序图。
学生围绕课本的讨论题进行讨论，其中前三题学生都能得出很正确的答案，只有第四题有不同的答案。
第四题比较难，因而在后面的环节再次学习这部分内容，达到巩固的目的。
4、探究性别与性染色体是否有关：这部分是教材没有的。
但上节课时学生有问到“多一条染色体会有什么问题”，因而这节课就以探究来切入这个讨论题，以达到巩固学生探究几个环节的目的，又可以激发学生以后提问的意识，学生会由于老师对他们提问的关注而更加愿意提问
不足：部分学生对于遗传图解的书写不规范
改正：在课堂上要古丽他们勤动手，动脑。
增强自信心。
争取下次会做得更好。