创新课堂教学模式 提高课堂教学实效
优化课堂教学模式 提高教学实效——中职数学课堂教学模式的研究与实践
新课导入 的主要任务是通过 复习旧 的任务 以外 ，还要将分解到新授 阶段 ３
与之相适应 的高效 、活跃且符合学科 特 知 ， 建立起新旧知识之 间的联 系 ， 为学 习 个单元 的数学概念 、技 能以及解决 问题
点和要求 的数学课堂教学模式 ，从而促 新知做准备 ；创设与新知相联系 的数学 的方法进行归纳 、 概括 ， 并成 一个 完整 合 进学生有效地获取数学知识 、形成数 学 情景 ， 生成开展课 堂教学 的心理 环境 ， 让 的数学概念或数学方法 。在教学 中可以 能力 。 在南京市“ 中等职业学校数学模块 学 生 进 入 学 习 状 态 ，从 心 理 和 知 识 上 进 根据数学概念的特点 ， 采用教师概括 ， 学 化与分层次教学研究 ” 课题组的引领下 ， 入学习的 良好准备状态。
能力 低 ， 学习意志薄弱等现实情况 ， 给数 各单元围绕单元教学 目标展 开课 堂教学
学课 堂教学带来 了很大 困难 ，数学学科 活动 ， 进行数学概念 、 例题 、 学生练 习、 学 力差距较大 ， 因此在完成新授 阶段第 １ ～
成为最难开 展教学活 动的课程 之一 ， 存 习评价等环节的教学活 动。教师通过 观 ３ 单元的教学后 ，设置一个拓展单元 ， 体 在数学课难上 ， 教学 目标达成率低 ， 学生 察 、 问、 提 课堂练习等方式及 时检评学 生 现分层教学思想 。拓展单元的教学 目标 ｘｌ 学的数学知识巩 固率低 ，数学运算 的学习效果 ，了解本单元教学 目标 的达 指 向 Ｂ层次课堂教学 目标 ，在教学 中可 ￣ｆ Ｊ ￣ 技能和思维训 练难 以达到要求 等问题 。 成度 ， 采取相应的有针对性的补救措施 ， 根据学 生的接受情况及教学时间 ，有选
生概括 ， 例题讲解 ， 学生练习等形式 。 第 四阶段 ， 布置作业 ， 个单元。 １ 作业布置分成两类 。一类是全班学
践行阳光大课间活动促进实效课堂教学
践行阳光大课间活动促进实效课堂教学随着社会的发展和教育改革的不断推进，课堂教学模式也在不断地改革和创新。
传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，容易导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
为了推进实效课堂教学，我们需要增加阳光大课间活动，让学生在课堂外也能得到全面的发展，从而提高课堂教学的实效性。
一、阳光大课间活动是什么？阳光大课间活动是指校园中的开放式课外活动，包括学生参加的各种兴趣小组、社团活动、户外探索等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还为他们提供了发展兴趣爱好、锻炼身体、培养团队合作精神和解决问题的能力的机会。
通过阳光大课间活动，学生可以在愉快的氛围中放松身心，培养自信心和社交能力。
1、培养学生的兴趣和爱好阳光大课间活动可以给学生提供更多的选择，满足他们多样化的兴趣和爱好。
如果学生在课堂外能够找到自己感兴趣的活动，并且在这些活动中得到了认可和成就感，那么他们在课堂上的表现也一定会更为积极主动。
对于那些在学术方面不太出色的学生来说，通过参与阳光大课间活动，也可以在其他方面得到提升，从而增强自信心，提高参与课堂教学的积极性。
2、锻炼学生的身体和意志品质阳光大课间活动包括了各种户外活动和体育运动，这些活动不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养他们的团队合作意识和坚强意志品质。
一个健康有活力的学生，一定会在课堂上投入更多的精力和热情，更能够保持良好的学习状态。
3、促进学生的创新思维和综合素养阳光大课间活动往往是由学生自发组织和参与的，因此在这些活动中，学生将会得到更多的机会和平台，发挥自己的创新思维和团队协作能力，锻炼自己的解决问题的能力和创造力。
这些综合素养对于学生的综合发展和将来的发展至关重要，对于课堂教学的实效性也会有很大的提升。
4、建立友爱和和谐的校园环境在阳光大课间活动中，学生们可以更多地与同学进行交流和互动，加深彼此的友情，并在一些团队合作的活动中磨合彼此的相互理解和信任。
实现课堂有效互动 提高课堂教学实效
实现课堂有效互动提高课堂教学实效随着教育教学理念的不断更新和发展，传统的课堂教学模式已经难以满足当前社会对教育的需求。
在当前教学实践中，如何实现课堂有效互动并提高课堂教学实效成为了教育工作者和教学管理者亟待解决的问题。
本文将从实现课堂有效互动和提高课堂教学实效的角度，详细探讨在教学过程中应该如何进行有效的互动，并提出可行的建议。
一、实现课堂有效互动的意义实现课堂有效互动对于提高课堂教学实效具有重要的意义。
课堂有效互动可以激发学生学习的兴趣，调动他们的学习积极性。
在课堂中引入互动环节，能够让学生更主动地参与到教学过程中，使他们不再是被动地接受知识，而是积极地与老师、同学进行交流和互动，从而达到更好的学习效果。
课堂有效互动可以促进教师与学生之间的沟通和交流，增进师生之间的感情，构建融洽的师生关系。
这对于营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情具有非常重要的作用。
课堂有效互动还可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队意识和合作精神，有利于培养学生的综合素质和能力。
要实现课堂有效互动，首先要建立良好的互动环境。
教师需要营造轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
在授课的过程中，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如举例说明、提问答案、讨论研究、小组合作等，增加课堂互动性。
教师还可以鼓励学生提出问题和意见，促进教师与学生之间的互动交流。
除了从教师角度出发，学生们也需要积极参与课堂互动，增强课堂气氛。
学生可以通过积极思考、主动回答问题、讨论课题等方式参与到课堂互动中，积极发表自己的看法和观点，与老师和同学进行有效的交流。
在课堂上，学生之间也可以展开小组合作，共同探讨和解决问题，这可以促进学生之间的交流和合作精神。
利用现代化技术手段也是实现课堂有效互动的重要方法。
近年来，随着信息技术的不断发展，教学应用也发生了很大的改变。
教师可以利用多媒体教学、互联网等技术手段，丰富课堂教学内容，增加学生的互动参与度。
通过多媒体展示和网络交流，可以给学生带来更加生动、直观的教学体验，激发他们的学习兴趣。
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略随着新课程改革的不断深化，初中历史课程的教学也正在发生着变革。
面对新的教学理念和教学内容，教师们需要积极调整自己的教学方式和教学方法，整合教育资源，提升历史课堂教学的实效性。
本文将就如何在新课改下提升初中历史课堂教学实效性进行探讨。
一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学实效的关键，只有激发了学生的学习兴趣，学生才愿意投入更多的时间和精力来学习历史知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要从以下几个方面加以考虑。
1. 引导学生探究历史，培养学生的历史思维。
通过课堂教学，教师要引导学生积极思考历史事件的背后原因、影响和解决方法，拓展学生的历史思维，提高其对历史的认识和理解。
2. 利用多媒体手段，生动形象地呈现历史知识。
在教学中，教师可通过图片、视频、音频等多媒体手段展示历史事件、历史文化，生动形象地呈现历史知识，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 设计生动有趣的互动活动。
教师可以设计一些生动有趣的互动活动，例如历史角色扮演、历史知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中快乐地学习历史知识，增强其学习的动力。
二、注重培养学生的历史素养，提高学习效果在新课改下，历史课堂教学不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的历史素养，提高历史课堂教学的实效。
为了提高学习效果，教师可从以下几个方面着手。
1. 强化历史思维的培养。
历史学习除了关注历史事件的具体内容，还要重视历史思维的培养。
教师应该引导学生全面思考历史事件，注重历史事件的因果关系、历史事件的影响等，培养学生的历史思维能力。
2. 培养学生的历史研究能力。
在教学中，教师可以引导学生通过查阅资料、阅读史料等途径，自主进行历史研究，培养其历史研究能力，提高学生对历史事件的深入理解和分析能力。
3. 注重历史文化的传承。
教师应该引导学生重视历史文化的传承，让学生感受到历史文化的魅力，增强学生对历史文化的认同感和自豪感，从而提高学生的历史文化素养。
创新教学模式 提高课堂教学的实效性
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（ ） 一 制定符合 自身特点 的教学 目 标 教学设计 中课堂 教学 目标的确定是重要 的备课环 节， 更应该是首要环节 。教学 目标是选取一定 的教学内 容、 策略方法 、 教学模式 、 价标准 ， 评 经过一定教学 程序 而达 到 的预期 学 习成 果 。在制 定教学 目标 的时候 ， 首 先， 课程 目标 的要求要体现在 每一节课的教学 目标 中。 课程标准应该 明确规定基础 教育阶段政治课程 的总体 目标。它 和模块 目标 、 单元 目标 和课 、 框等 目标的关系。 其次 ， 教学 目标的制定要具体 明确 、 具有可操作性 。这 样的教学 目标才能导 引教师 的教学 活动 ，教师心 中有
指多媒体教学资源的构建 。 二、 创新教学模式的构 建 针对课程 中的多媒体教学 资源的构建 ，笔者将从 组 织资源 的角度进 行论述 。组织 资源包 括 三个部 分 ： （） １教学 目标 ；２ 人员 ；３ 设施设备 。其 中 ， （） （） 人员在组 织资源 中占据 中心地位 。因此 ， 多媒 体教学资源进行 对 构建 ， 还需要 教师的积极参与 。 设施设备起到多媒体教
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
创设多元课堂提高教学实效——“以学定教”历史与社会课堂模式建构
［ ］对 ，是 航 天 科 研 人 员 用 丝 绸 做 成 的锦 绣 国 师 旗 ． 历 史 见 证 了中 国 人 利 用 高科 技技 术 以 最 快 的速 让 度 。 丝绸 运 送 到 了 太 空 。 辟 了一 条 太 空 丝 绸 之 路 。 把 开 穿 越 时 空 隧 道 ．把 我 们 又带 回 到 了古 代 的丝 绸 之 路 ， 今 天 让 我 们 一起 重走 古 丝 路 。
过 课 件 展示 进 行 点 拨 。 『 ］若 无 张 骞 通西 域 ， 有 佳 种从 西 来 。” 师 ‘ ‘ 安 突然 甲学 生 问 ： 蓿 是 什 么 ？ 苜 ［ ］苜 蓿 是 长 在 田野 里 的 ，有 三 小 叶 和蓝 紫 色 师 花， 主要 作 为 牧 草 和 绿 肥 作 物 ， 二 、 、 在 三 四月 份 最 多 ， 大 家 猜 一猜 是什 么 ？学 生 ： 油菜 、 饼 、 草 、 忘 我 、 青 艾 勿 熏 衣 草 … … 乙 同 学 用 舟 山 方 言 讲 ： 紫 （ 音 ） 草 紫 草 谐 ， 炒 年 糕 很 好 吃 哦 ！热 闹 ） 师 ： ， 蓿 就 是 草 紫 ， 么 （ 。 对 苜 那 除 了炒 年 糕 之外 ， 有 几 种 吃 法 ？ 学 生 ： 泥 清 炒 ， 还 蒜 与 香 千 丝 冷 拌 。 ： ， 天 的 课 后 作业 就 是 回家 问 问 你 师 好 今 们 的父 母 ， 紫还 有 哪 些 妙 用 。 草
下 面是 学 生 根 据 导 学 提 纲 看 书 回答 问 题 。 师通 教
知 识来 源 于生 活 ．生 活 本 身 又是 一个 巨 大 的教 学
课 堂 ，历 史 与 社会 教 学要 尽 可 能地 接 近 学 生 的现 实 生 活 与社 会 生 活 ．让 学 生在 学 科领 域 或 现 实 生 活 的 问题 情 境 中 ． 与 自主 学 习 、 作 探 究 的教 学 过 程 ， 而 获 参 合 从 得 知识 与技 能 ， 产生 浓厚 的兴 趣和 积 极 的情 感 体 验 。 并
创新教学手段 提高数学课堂教学有效性
己喜 欢 的方 法 ， 讨 论 交 流 喜 欢 的原 因 。 并
在 整 堂 课 中 ，老 师 的 角 色 和 作 用 根 据 不
同 的需 要 ， 时 发 生 改 变 ， 无 论 怎 样 改 随 但 变 ．教 师 与 学 生 之 间 始 终 是 平 等 的合 作
关 系 。学 生 在 此 过 程 中 不 仅 学 会 了计 算 方 法 ，更 重 要 的 是 每 个 人 都 有 独 立 发 展
突 ， 而促 成 对 新 知识 意 义 的 建构 。因 而 从 在 教 学 中 ，根 据 学 生 的 年 龄 特 征 和认 知
们 的学 习热 情 ， 而 提 高 课 堂 教 学 效率 。 从
三 、 导 合 作 交 流 ， 化 参 倡 强
与 意 识
合 作 交 流 就 是新 课 程 课 堂 教 学 中学
情 感 的共 鸣 ． 成 情 感 交 融 的氛 围 。 正 形 真 把 学 生 当成 是 自 己 的朋 友 。 因 此 在 我 们 的教 学 中 ．经 常 存 在 用 这 样 的 语 言 与学
生进行交流 ：
方 法 上 。 忽 视 了学 生 已 有 的 认 知 基 础 和思 维 特 点 。 样 禁 锢 了学 生 的思 维 ． 这 不
角 度 来 看 待 知 识 与 技 能 的 学 习 。比如 ． 课
堂 提 问 要 分 层 次 进 行 ， 单 的 问 题 、 般 简 一 性 的 问 题 、 有 难 度 的 问 题 ， 别 让 不 同 较 分 层 次 的 学 生 来 回 答 ， 做 到 心 中有 数 ． 要 有 的放矢 ， 对性 要强 ， 持 面 向全体 、 针 坚 凶 材 施 教 的 原 则 。其 次 ，要 重 视 评 价 的 作 用 。这里 的评 价 ． 有 教 师 与 学 生 的 自我 既 评价 ， 有教 师对 学生 、 生对 学生 、 也 学 学 生 对 教 师 的 评 价 。师生 通 过 自我 评 价 ， 反 思 自己 的 不 足 并 纠 正 错 误 ：通 过 相 互 评
提高小学数学教学有效性论文
提高小学数学教学的有效性“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。
这种追求是在完成教学任务的同时，也培养了学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。
因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。
让课堂教学充满创新活力，这是课堂教学的着力点，是时代的需求。
1、创设和谐环境，让学生轻松学习民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提，更是培育创新精神不可或缺的氛围。
教学中只有建立民主、平等、和谐的师生关，才能使师生平等相处，主动配合，达到和谐、融洽的学习氛围，学生才会感到心情舒畅，才能敢想、敢问、敢说，学生的创新欲望才会被激活，创新的见解才会不断涌现。
因此，在教学中我努力做到态度亲切、师生平等、鼓励学生大胆表达自己的看法。
因为学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，就会从中感受到温暖，这就缩短了师生之间的距离。
另外，教师充分相信每一个学生都有创造的才华，尊重学生，尤其要善待学习有困难的学生，增强学生主动参与的信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快、高涨的情绪参与课堂练习活动。
毕业论文网 com2、让学生的思维“活”起来爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”是的，兴趣是人对客观事物认识时产生的一种积极的认识倾向，这种认识倾向推动人们去探索新的知识，发展新的能力。
让学生动手操作，从做中学，教学效果自然会不言而喻。
例如，教学“认识长方体的面、棱、顶点”这部分知识时，我设计了这样的操作：我从实物的直观入手，指导学生“切”出面、棱、顶点来。
先在萝卜上平削去一块，讨论得到什么（面）；垂直于这个面平削去一块又得到一个面，讨论两个面相交的地方得到什么（棱）；在垂直于这两个面平削去一块，讨论三个面相交的地方叫什么（顶点），直到“切”出一个长方体。
提高课堂教学效率总结
提高课堂教学效率总结第一篇：提高课堂教学效率总结提高课堂教学效率总结课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，就是要在课堂教学中既要关注全面，更要突出重点，一节课的教学内容要达到优质高效，我校于2012年9月13日举行了提升课堂教学效率，打造精品课堂的活动。
现就本次活动作如下总结：1、优化课堂教学结构，积极借鉴情景教学等先进的经验，真真正正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实效出发，提高课堂效率，在设计课堂教学结构时，备大纲、备教材、备学生、备教法，在教学中应做到：“复习”快节奏，“导入”有磁性；新授抓三点，“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。
2、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化，重视因材施教，努力实现教学方法的个体化，教学有法，教无定法，教师应根据教学目标、教学内容、学生实际精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合，教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合，发展智力与培养非智力因素相结合，教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构认化为认知结构，发展学说的创新意识与创新能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。
3、优化教学手段，充分的挥现代化技术，提高课堂效率，把丰富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，有利于充分发挥学生的各种感官协应，是现代化教学的重要手段之一，切实提高学生的参与程度与学习效率。
总之，教师要以学生的全面为目标，不断更新自己的教育思想，努力改进自己的教学过程，大胆创新，不断向周围的同行学习，丰富自己的教学机智，促进课堂教学质量的提高。
三中小学 2012.9.15第二篇：如何提高课堂教学效率如何提高语文课堂教学的实效性现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。
而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。
培养学生创新意识 提高课堂教学实效性论文
培养学生的创新意识提高课堂教学实效性注重学生的创新意识和实践能力，培养学生勇于探究、创新的科学精神，已成为我国基础教育必须担负的重大责任。
品德与生活（社会）课是小学阶段的一门重要的育人学科，要想提高课堂教学的高效性，不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯，也要激活学生创造性思维，为学生创新能力的培养创造良好的条件，为学生的自主学习和实践能力的发展提供充分的空间，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，积极参与社会生活实践，引导学生自己去观察、体验、感悟、探究，让学生从自己最真实的感受中领悟道德准则并培养他们的创新意识和社会生活能力，使学生在生活过程中形成良好的品德。
一、营造氛围，激发兴趣，培养学生的科学创新精神培养学生的创新精神，首先要给学生营造一种宽松的课堂气氛，创设一个民主和谐的环境。
品德与生活（社会）课堂教学的内容丰富多彩，教师在教学中要积极创设情境，以儿童直接参与和体验丰富多彩的活动为主要教学形式，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生始终处于一种积极的情绪状态，并能主动投入到活动中，从而激活学生的思维，开拓学生的创新意识。
这就要求我们教师善于变教材内容为游戏和活动的形式，让孩子们在课堂上“动”起来。
我在设计《遇到困难的时候》这部分内容的教学时，我设计了“喜羊羊走迷宫”这一环节，利用学生喜欢的喜羊羊与灰太狼的故事激发学生的学习兴趣，使学生轻松地掌握了解决困难的办法。
我还利用学生喜欢的“拍手歌”这个小游戏使学生在轻松愉快的游戏中巩固所学知识，很顺利的完成了教学目标。
这样，通过一系列的活动和游戏将课堂上的知识与学生的生活实际相联系，教学过程落实到活生生的儿童认知上，符合儿童的年龄特点以及认识事物的规律，很轻松的提高了学生认识社会的能力和解决实际问题的能力，激发了学生的兴趣，培养了学生的科学创新精神。
二、回归生活，参与实践，提高学生科学创新能力《品德与生活（社会）》课程标准明确指出：儿童的生活是课程的基础，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，要让学生具备参与自身实践的能力，带领学生走人生活大课堂进行实效教学。
创新教学方法,提高教学实效性
创新教学方法,提高教学实效性党校是干部培训的主阵地，其工作的中心是教学工作。
教学质量直接影响着课堂教学效果，影响着干部培训的质量，事关学校的发展和自身的建设。
所以在新的形势下，县级党校应该抓住课堂教学这个中心，按照党章的要求和十八大精神，结合当地教学特点，分析存在的问题，探讨提高课堂教学效果的新方法、新思路，切实提高培训的时效性，增强培训的实际效果。
一、当前县级党校教学中存在的问题县级党校承担着培训基础党员干部的重要任务，但由于培训的对象不固定，培训缺乏系统的内容安排，以致在基础课教学工作中出现了很多问题，需要认真关注，不断改进。
（一）教学内容缺乏针对性和实际效果理论课教学是基础党校的教学重要内容。
结合新时期干部培训的特点和要求，结合当前新时期党的理论进行教学，是当前基础课教学的重要内容。
理论课有着时代的特点，它必须联系实际，必须针对当前存在的问题，有效解决人们思想上的困惑。
这是理论课教学的生命力所在，是提高培训效率的好办法。
但是，在实际教学中，与学员进行交流过程中，学员反映较为普遍的党校教学问题，主要是缺乏针对性，时效性不强。
在培训教学中，学员多来自基层干部，他们带着实际问题，迫切需要教师用理论给予解答。
但是，教师在教学过程中不能联系实际，理论脱离实际，工作中的热点问题联系不够，不能聚焦社会焦点问题，更谈不上问题。
理论与现实生活中的脱节，使学员感到学习烦闷。
学习不能解决实际问题，是学员普遍感到存在的问题。
所以，要取得良好的课堂教学效果，教师必须关注农村中的建设问题，农村剩余劳动力转移问题，农村产业调整问题，留守儿童的社会问题，农村城镇化问题，等等。
学员提出的问题，教师不能用理论给予解答，课堂效果可想而知。
（二）系统能力培养不足，学员素质难以提升能力培养是党校教育的一个重要任务。
在实际教学中，很多教师不注意时代的发展和学员迫切需要解决的问题，还是墨守过去的教学方法，忽视学员能力的培养。
教课的内容照本宣科，不注重学员的变化，学习对象的要求，更不顾及学院的学习感受，方法单一，缺乏吸引力。
新课程背景下提高课堂教学有效性的意义-最新资料
新课程背景下提高课堂教学有效性的意义-最新资料新课程背景下提高课堂教学有效性的意义以素质教育为核心的新课程改革,目前已在全国展开。
这次课改是一次全方位的改革,涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。
目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来,使学生的知识、能力和素质协调发展,完善其人格,开发其潜能。
落实新课改的主阵地在课堂,关键在于课堂教学是否有效。
所谓新课程理念下课堂教学有效性,是以人的发展为出发点,在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。
概括地说有效教学就是单位时间内完成的学习任务多、学生的学习兴趣浓,整个课堂体现了有效、高质、创新特点。
也就是说,提高课堂教学的有效性对落实新课改具有重要意义。
提高课堂教学有效性的必要性全面实施新课程后,课堂教学状况发生了很大变化:教材的编排体系呈现多样化,版面设计内容丰富多彩,学生的学习兴趣日渐浓厚;学生在课堂活泼多了,变得敢于举手,敢于质疑,敢于发表不同见解;同时,教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。
但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响,摆脱不了知识教学的概念化、系统化,“学生学得苦,教师教得累”,课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下,可谓是“穿新鞋,走老路”。
为使学生学得“扎实”,教师拼命地“细细讲评”,学生被动地、无奈地“听练”。
在课堂上,师生做了很多的“无效劳动”。
总体来说,在实施新课改后课堂教学的现状并不容乐观。
特别是在教师课堂教学行为,学生学习状况,课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题:教师方面:教师虽然都经过了新课程培训,学习了一些新课程理念,但在实践上有些教师习惯了轻车熟路的老一套,不愿另起炉灶,对新课程表现出抵触不满的情绪,致使课改在具体操作层面难以落地生根。
关于深化课堂教学改革全面提高教育质量的意见
蒲城县教育局关于深化课堂教学改革全面提升教学质量的意见各中小学：随着课堂教学改革的强力推进，教师的教学方式和学生的学习方式发生了巨大变化。
学习新课程理论，推行课堂新模式已成为一种新趋势。
为了进一步深化课堂教学改革，全面提高教学质量，今年下半年教育局将狠抓落实这一主题，努力提高新课改背景下课堂教学的实效性。
特提出以下安排意见。
一、转变思想，坚定课改信心。
要继续加强新课程理论的学习。
一是学校领导要带头学习，认真学习新的课程理论，把握课改前沿动态，树立新的课程理念并转变为管理行为，提升领导力。
同时要深入课堂，深入一线，发现问题解决问题。
二是要积极引导教师加强新课程理论的学习。
学校要为教师提供理论学习参考目录，印发学习资料，定期组织培训、交流，通过多种手段，提供不同平台创设学习环境。
同时，对教师学习过程要动态监测，确保学习取得实效。
每学期要求每位教师至少阅读1本关于新课程的专著，阅读5－10篇相关论文，撰写一篇质量较高的学习体会。
二、深入学习，提高自身素养。
继续加大教师培训，提升学习力。
一是深入开展“学课标，学教材”活动，使广大教师深刻认识学课标和学教材的必要性和重要性，从深层次理解和掌握学科本质，提升学科理论水平。
要形成学习常态机制，定期组织学习和开展活动，每学期至少进行两次专项检查，使学习真正落到实处。
二是加强经验交流。
为教师学习创造条件，营造氛围，坚持“请进来，走出去”，加强校本研修，把校内一些好的教学方式和方法融合、提炼；把校外一些先进经验汲取、升华。
每学期至少召开一次课堂教学改革经验交流会。
三、大练基本功，提升执教能力。
大力开展教师教学基本功培训活动，提升执教能力。
一是加强基本功训练。
要把“三字一话”培训形成制度，建立长效机制，定期检查和评比，并通过竞赛、演讲比赛等形式，充分调动广大教师的积极性和主动性。
二是加强专业基本功培训。
针对不同学科的特色语言、教学方法、教学技能建立专题培训，提出不同的要求。
对提高课堂有效性认识
对提高课堂的有效性的认识摘要：新课标要求数学教学要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展。
要实现此目标，最重要的就是教师要提高课堂教学的有效性。
为实现此目标，对提高课堂教学的有效性进行探索和实践。
本文中提高课堂教学有效性认识和探索实践进行阐述。
关键词：课堂教学有效性创设教学情境有效性学习过程《数学课程标准》要求要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
要想实现此目标，最重要的就是教师要提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面上均有所发展。
下面就是自己在数学教学的过程中，对提高课堂的有效性的认识：首先是通过创设情境充分调动学生有效的学习积极性教学中，在教学情境的作用下，学生的学习情感会经历关注、激起、移情、加深、弥散等环节，最终渗透到他们内心世界的各个方面。
因此，教师要创设一种愉快、逼真、和谐、能启迪学生认知，让学生身心完全投入的情境。
创设好的教学情境，既要紧紧围绕教学目标，又要充分发挥情境的作用。
在课堂教学之前，教师要深入钻研教材，根据教学内容创设问题情境，激发学生强烈的求知欲。
让学生从内心深处产生强烈的数学学习需求，从而全身心的投入到数学学习活动中。
调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应关注以下几点：一是情境创设要有明确的目的每一堂课都有一定的教学目标，都有一个重点。
因此，教师充分利用好教材，明确教学目的，研究教材内容，发现教材内容各维度教学目标的落实点。
创设教学情境,提高课堂教学效率
、
样 可 以 确 保 学 生 参 与 教 学 相 对 较 高 的 主 体 性 ．提 升 学 生 可 能 性需要的层次。 教 师 可 以 通过 对 学 生 生 活 及 兴 趣 的 了解 ． 对 教 学 内 容 进 行 二 次加 工和 整 合 ， 再次创设生活情境。 教 学 中教 师 要 对 问 题 进 行 精 心 设 计 ．问 题 的 质 与 量 及 呈 现 方 式 直 接 影 响 学 生 的 主体 参 与 ， 问题要少而精 ， 要 有 一 定 的 层 次性 ， 要 在 问 题 之 间 留有 学 生 思 考 的充 足 时 间 ，并 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑 、 解 疑， 真 正 实 现 课 的导 人 生 活 化 ， 例题教学 生活化 ， 知 识 运 用 生 活化。 生 产 和 生 活 实 际是 数学 的渊 源 和 归 宿 ． 其 问 大 量 的 素 材 可 以成 为 数学 课 堂 中学 生 应 用 的 材 料 ， 教师要做有心人 ． 不 断 为学生提供生活素材 ， 让生活走进课堂 ， 真 正 让 文 本 的 静 态 数 学变成生活的动态数学 ， 让 学 生 觉 得 数 学 学 了 即可 用 ， 是 实 实 在在的 。 这 样 的 课 堂 教 学 才是 有 效 的 。 三、 创设教学情境 ， 加 强 对 学 生 能 力 的培 养 。 数 学 教学 中 教 学情 境 的 创设 非 常 重 要 。只 有 以 遵 循 学 生 的认 知 规 律 ， 让学生充分参与为前提 ， 才 能 达 到 促 进 学 生 智 力 开发 、 能力 培 养 、 学 习 质 量 提 高 的 目标 。 重 视 情 境 创 设 时 充 分 调 动 学 生 有 效 的 学 习情 感 ， 既 能 培 养 学 生 的学 习信 心 ， 调 动 其 学 习 的 主 动性 ， 又 能 切 实 提 高课 堂 教 学 有 效 性 。 数 学 课的 内 容 都 与 现 实 生 活 存 在 密切 联 系 ， 教 学 情 境 必 定 是 取 自现 实 生 活 。 让 学 生 在 课 堂 中走 向 生 活 ， 把认知过程与生活体验融合起来 。 情境的创设 ， 要 有 利 于学 生 的数 学 学 习 ， 有 利 于 促 进 学 生 认 知 技能 、 数学 思 考 、 情感态度 、 价 值 观 等方 面 的发 展 。 问题 的发 现 及提 出常常依赖于问题情境 的创设 ， 在 课 堂 教 学 巾应 针 对 一 些 教 学 的 重 点 知识 和难 点 知 识 ， 创 设 一 些 问题 情 境 ， 让 学 生 在 问 题 的启 示 下 主 动 思 考 问题 ， 探求新 知 ， 所以 ， 教 学 巾 要 紧 紧 围绕 教 学 目标 创设 情 境 ．及 时 引 导 学 生 运 用 数 学 语 言 从 情 境 中提 炼 出数 学 问 题 。 教 学 情 境 的 创 设 ，应 只 是 一 种 提 示 和 启 发 ， 至 于 问题 的答 案 ， 应 该 由 学 生 通 过 自主 学 习思 考 和 感 悟 ， 这 样 可 以为 学 生 留 出更 广 阔 的思 维 空 间 。 教师应该用动态的 、 发展的眼光看待学生 。 在 当今 这 一 信 息 社 会 里 ． 学 生 可 以通 过 多种渠道获得大量信息 ， 教 师 创 设 的情 境 也 应 具 有 时代 气 息 。 情 境 的 内容 和 形 式 应 根 据 学 生 的 生 活 经 验 与 年 龄 特 征 进 行 设 计， 遵 循不 同年 龄 儿 童 的 心理 特征 和认 知规 律 ， 可 以创 设 有 助 于 学 生 自主 学 习 、 合 作 交 流 的 问题 情 境 ， 刖 数 学 本 身 的魅 力 吸 引学 生 。 教 学 过 程 中师 生 情 感 的 交 流 ， 是 通 过 教学 行 为显 现 出 来 的， 由教 师 向学 生 提 出 能够 促 进 思 维 发展 的 问题 ， 学 生 会 产 生情感反射 ． 积 极 配 合 教 师 的教 学 行 为 ， 形 成 师 生 之 间 的情 感 与知 识 的 双 向交 流 ．营 造 出一 种 与 教 材 内容 相 适 应 的 情 绪 氛 围． 此 时 相 对理 想 的教 学 情 境 就 形 成 了 。 我 们 自己 每 上 一 节 课 ， 都要 进行深入 的剖析 、 反思 ， 对 每 个 教学 环 节 预 设 与 实 际 吻 合 、 学 生 学 习状 况 、 教 师调控状 况 、 课堂生成状况等方面认真进行总结 ， 找 出有 规 律 的 东 西 ， 在 不 断 反 思 中学 习 。 我们要对思考过程 、 解题思路 、 分析过程 、 运 算 过程 、 语言 的表述 、 教 学的思想方法 等进行 反思 ， 以 提 高 课 堂 教学质量 ， 教学 效 果 也 一 定 会 更 好 。 教 学 作 为 一 种 有 明 确 目的 性 的认 知 活 动 ． 其有 效性 是 广 大 教 师 所 共 同 追 求 的 ， 我 们要 在 新 课 程 理 念 的指 导 下 ， 在 发挥 学 生 主 体 作 Ｊ ｝ ＿ ｝ ｊ 的前提下 ， 改革 课 堂教学模式 ． 提 高课 堂 教 学 实 效 。
创新课堂教学模式,提高课堂教学实效性
不 开 的 ，教 育 是 人 的 生 活 ， 人 的 生 活 过 程 就 是 接
才是 有 效促进 学生 发展 的教 学模 式 。本 文对 高中 受教育 的过 程 。 “ 没 有 生 活 做 中 心 的 教 育 是 死 教
生 物教 学 中如何 利用生 活 实际 ，结合生 物 学科特 育 。没 有 生 活 做 中心 的 学 校 是 死 学 校 。 没 有 生 活
实效 性
流 ， 而 是 在 教 师 的 引 导 下 逐 步 掌 握 学 习 的 方 的 体 现 ，是 素 质 教 育 的 必 然 要 求 。在 中 学 生 物 学
的 课 堂 教 学 中 开 展 自主 学 习 ，可 以改 变 学 生 的 学
【 关键 词 】生活 教 育 高中生物 自主 学 习 法 ！” 学 生 自主 学 习 是 学 生 主 体 地 位 和 主 体 作 用
二 Ｏ一 四年 第三 期
（ 总 第 ５ ５ 期）
重 庆 陶研 文 史
Ｇ ｅ Ｎ ｎ ｏ ｅ ． ｒ ３ ａ ， １ ２ ０ １ ４ Ｎ ｏ ． ５ ５
，
创 新 课 堂教 学模 式 ，提 高课 堂教 学 实效 性
重庆育才中学 秦雪梅
【 摘 要 】传 统 的教 学模 式 、学 习模 式 已经 不
识 ，但 是 当 代 作 文 教 学 中 却 出现 了 “ 不 会 写 者 教 因 ， 根 据 观 察 作 文 教 学 的 实 际 情 况 ， 有 针 对 性 地
不 会 写 者 ” 的 尴 尬 。 语 文 老 师 应 该 多 练 笔 ，提 高 展 开 疏 导 与 救 治 ， 学 生 的 抵 触 情 绪 就 会 缓 解 。 从
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创新课堂教学模式提高课堂教学实效【培训时间：2012年10月25日培训人：】
一定的教学手段和形式，一定要服从教学内容和教学目的，这个道理是显而易见的。
可近几年来，随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。
针对这一现状，我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以提高课堂教学实效性。
一、转变教学观念，把主动权交给学生。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
说到根本上，是教师指导学生学习的过程。
因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器”，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。
一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。
而不是站在演员这个角度上去表演。
即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。
因此，教学中教师做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。
（3）丰富教学形式，以利于学生自主学习。
可采用的方式有：1）自主式。
以问题引路，学生自主学习，探究新知，辅之以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。
2）讨论式。
教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。
强调学生之间的合作，共同解决问题。
在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。
3）辩论式。
教师提前布置辩论题目，确定正反两方，学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开辩论，最后由老师点评小结。
二、扎实落实“三讲三不讲”，增强训练实效性。
旧的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。
而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。
这样的课堂教学怎能不低效呢。
针对这种实际，我们从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
对于“三讲”中的“讲重点”我们的落实措施是（1）讲清知识的含义、结构、层次。
（2）讲清知识运用的方法步骤。
（3）强调对知识的掌握程度和要求。
如在初中三年级“法律保护消费者合法权益”一课中，教学重点是：消费者在经济生活中较易侵犯的五种权利。
在落实“人身财产安全权”时，教师
必须做到（1）讲清含义（2）从道理上讲清它是消费者最重要、最基本的权利。
（3）消费者有权要求经营者提供商品服务，保障消费者提供人身财产安全。
（4）让学生列举事例说明。
对于难点采取以下措施落实：（1）精心设计思考讨论题让学生讨论（2）教师引例和学生举例相结合（3）对于过于偏难而又不是教学重点的教师可以不讲。
对于易错易混知识点可以通过习题训练的方法加以解决。
对于“三不讲”的内容，教师也要将知识问题化和要点化，让学生在自学中解决。
总之，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行勤反馈和强矫正。
只有这样才能增强课堂教学的时效性。
三、精心设计教学过程减少低效无效环节。
一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。
尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同但必须做好以下几个方面：
1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。
2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。
3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：（1）具有典型代表性。
（2）难易适中。
（3）符合新的中考思路。
（4）必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。
四、加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性。
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。
因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。
每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。
经过反复实践和探索我们得到以下启示：（1）教师必须具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）（2）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，通读材料，概括材料反映了哪一个中心问题或哪几方面的问题。
第二步，回扣教材，找到相关的原理或观点。
第三步组织答案要点。
每个答案要点的结构是：原理（观点）＋简析。
即：每个要点都必须先摆出原理或观点，再结合材料加以分析。
思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（原因）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施、方法）（3）通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。