追求绿色的教育质量
以绿色的教育追求教育的绿色
以绿色的教育追求教育的绿色随着人口的迅速增长和经济的飞速发展，环境问题日益突出，对于保护环境和可持续发展的呼声越来越高。
在教育方面，绿色教育成为了一种新的教育理念和追求，旨在培养学生对环境的关注和保护意识，以及提倡可持续发展的思维方式和生活方式。
绿色教育的内涵非常广泛，它不仅包含了传统教育中的环境教育内容，还更进一步，将环境教育融入到各个学科中，培养学生的综合能力和创新思维。
绿色教育要重点关注学生的环境意识和环境素养的培养。
通过开展环境教育课程和实践活动，让学生了解自然界的变化和人类的活动对环境的影响，激发他们保护环境的意识和责任感。
让学生了解环境问题的复杂性和紧迫性，培养他们主动关注和参与环境保护的能力。
绿色教育要注重学生的科学素养和创新能力的培养。
通过科学实验和课外科技活动，引导学生探索环境问题的原因和解决办法，培养他们的科学思维和创新精神。
鼓励学生思考可持续发展的方式和生活方式，激发他们的创新潜能，培养他们解决环境问题的能力。
绿色教育要推动学校和社区的环境建设和管理，让学生在实践中学到知识和技能。
学校可以通过建设环保设施，开展环境保护活动等方式，为学生提供学习和实践的机会。
社区可以利用资源进行环保教育和宣传，引导学生参与社区环境保护工作，培养他们的社会责任感和参与意识。
绿色教育要注重学生的情感态度和价值观的培养。
通过宣传环保事迹和故事，引导学生树立正确的环保观念和价值观，激发他们对环境的情感认同和责任感。
通过开展志愿者活动和社会实践，让学生亲身体验环保工作的重要性和意义，培养他们的社会责任感和公民意识。
绿色教育是一种追求教育的绿色的教育理念和实践，旨在培养学生对环境的关注和保护意识，提倡可持续发展的思维方式和生活方式。
通过开展环境教育课程和实践活动，培养学生的环境意识和环境素养，引导他们探索环境问题的原因和解决办法，培养他们的科学素养和创新能力。
推动学校和社区的环境建设和管理，实现教育和实践的有机结合，培养学生的社会责任感和公民意识。
以绿色的教育追求教育的绿色
以绿色的教育追求教育的绿色【摘要】绿色教育是指以环保、可持续发展理念为基础，促进学生的环境意识、环保意识和可持续发展意识的教育方式。
绿色教育在当今社会日益受到重视，其重要性不言而喻。
本文探讨了绿色教育的主要内容、实践途径、影响因素、未来发展和案例分析，结合实际案例展示了绿色教育的具体实施和效果。
从绿色教育的现状与展望、对社会的影响和价值等方面进行总结和展望。
绿色教育不仅能够培养学生的环保意识和责任感，还能够促进社会的可持续发展，具有重要的现实意义和长远价值。
希望通过本文的讨论，能够引起更多人对绿色教育的关注和支持，共同推动社会向着更加绿色、可持续的方向发展。
【关键词】绿色教育，定义，重要性，主要内容，实践途径，影响因素，未来发展，案例分析，现状，展望，社会影响，价值.1. 引言1.1 绿色教育的定义绿色教育的定义是指一种以环保为核心的教育理念和实践，旨在培养学生的环境意识、环境责任感和环保行为习惯，引导他们积极参与保护环境和可持续发展的活动。
绿色教育强调生态文明建设和可持续发展的重要性，通过教育学生关于生态系统、资源循环利用、节能减排等知识，使他们认识到环境污染、生态破坏、气候变化等问题的严重性，培养他们爱护自然、珍惜资源的意识，提倡低碳、环保的生活方式。
1.2 绿色教育的重要性绿色教育有利于培养学生的环保意识和可持续发展观念。
通过绿色教育，学生可以了解到环境保护的重要性，学会如何保护环境，以及如何在日常生活中节约能源和资源。
这不仅有助于学生养成良好的环境保护习惯，还可以培养他们的责任感和社会意识。
绿色教育可以促进学生的身心健康。
环境污染和恶劣的生活环境对学生的身心健康有着不可忽视的影响。
通过绿色教育，学生可以了解到环境对健康的重要性，学会如何保护自己和身边的环境，从而提高自身的生活质量和幸福感。
绿色教育还可以推动社会的可持续发展。
随着全球环境问题的日益突出，绿色教育成为推动社会可持续发展的重要途径之一。
以绿色的教育追求教育的绿色
以绿色的教育追求教育的绿色【摘要】绿色教育是一种注重环保、可持续发展的教育理念，旨在培养学生的环保意识和实践能力。
绿色教育的内容包括环保知识、生态文明、可持续发展等方面的教育内容。
实施方式主要包括课堂教学、校园环境建设、社会实践等多种形式。
绿色教育的影响在于提升学生的环保意识、培养绿色生活方式，推动社会向可持续发展方向转变。
未来发展方向包括加强环保教育的深度和广度，促进学生全面素质的提升。
绿色教育的意义在于帮助学生建立绿色思维和生活方式，推动社会的可持续发展。
其价值在于培养具有环保意识和实践能力的未来人才，推动社会向更加环保、可持续的方向发展。
推广绿色教育需要政府、学校、家庭等多方合作，共同致力于环保教育的推广和实施。
【关键词】绿色教育, 理念, 内容, 实施方式, 影响, 未来发展, 意义, 价值,推广, 定义, 重要性1. 引言1.1 绿色教育的定义绿色教育的定义是指一种注重环境保护、可持续发展和生态平衡的教育理念。
它旨在通过课程设置、教学方法和校园管理等各方面工作，培养学生的环境意识和保护环境的能力，使学生在日常生活和学习中形成环保的习惯和态度。
绿色教育强调自然与人类社会的和谐共生，提倡节约资源、保护生态、减少污染的行为方式，引导人们尊重自然、珍惜资源、保护生态环境。
绿色教育的定义还包括对学生进行环境素养和环境意识的培养，使他们能够全面了解环境问题，明白自己的行为对环境的影响，树立正确的环保观念并积极参与环保活动。
绿色教育不仅是在课堂上进行环保教育，更是要将环保理念贯穿于学校教育的方方面面，包括管理、活动、设施等各方面，形成全员参与的绿色校园文化，推动学校向着可持续发展的方向发展。
1.2 绿色教育的重要性绿色教育的重要性在于提倡可持续发展，推动环境保护和资源节约。
随着全球环境问题日益凸显，绿色教育成为社会关注的焦点之一。
通过绿色教育，人们可以深刻理解环境保护的重要性，激发对自然的敬畏和保护。
以绿色的教育追求教育的绿色
以绿色的教育追求教育的绿色随着社会的发展，环保意识逐渐深入人心，人们开始更加关注环境保护和可持续发展。
在这样的背景下，绿色教育逐渐成为教育界关注的焦点。
绿色教育不仅仅是一种教育形式，更是一种新的教育理念，旨在通过培养学生的环境保护意识和行为习惯，推动社会走向可持续发展。
在追求绿色教育的过程中，教育者们也在不断探索如何通过绿色的教育方式和内容来提升教育的绿色度，使整个教育体系更加环保、可持续。
本文将从绿色教育的内涵、实践和挑战等方面进行探讨，以期激发人们对绿色教育的关注和思考。
一、绿色教育的内涵绿色教育是指以环保教育为核心，以培养学生环境保护意识和行为习惯为目标，促进学生身心健康和社会责任感的教育。
绿色教育的内涵主要包括以下几个方面：1. 关注环境问题：绿色教育致力于提高学生对环境问题的认识，使他们能够了解环境污染、资源浪费等问题对人类生存和发展的影响，并树立对环境保护的责任感。
2. 培养环保意识：绿色教育通过课程设置、教学方法等多种途径，培养学生的环保意识，使他们能够积极参与环保行动，提倡低碳生活方式。
3. 培养环保行为：绿色教育鼓励学生在日常生活中养成节约资源、保护环境的良好行为习惯，例如节约用水、垃圾分类、节约用电等。
4. 推动可持续发展：绿色教育强调人与自然的和谐共处，教育人们珍惜自然资源，推动社会朝着可持续发展的方向发展。
绿色教育的内涵不仅包括环境保护方面的知识和技能，更重要的是培养学生的环保意识和行为习惯，让他们从小就树立保护环境、珍惜资源的理念，成为追求绿色生活的倡导者和实践者。
为了实现绿色教育的目标，教育部门和教育机构从教育内容、教学方法、校园环境等方面进行了积极的实践探索，取得了一些积极成果。
1. 课程设置：许多学校在课程设置上增加了环境科学、生态学、环境保护等相关课程，让学生了解环保知识，培养环保意识。
2. 校园环境改造：一些学校注重改善校园的环境，建设绿色校园，种植绿化树木，提倡绿色出行，从而为学生创造良好的生活和学习环境。
以绿色的教育追求教育的绿色
以绿色的教育追求教育的绿色绿色教育是指以环保、可持续发展为核心理念的教育方式。
它强调通过教育来提高人们对环境保护的意识，培养人们的环保习惯和环境保护的能力，以实现人与自然和谐共生。
绿色教育的核心理念是可持续发展。
可持续发展的概念最早是在1987年由联合国世界环境与发展委员会提出的，即满足当前需求，不影响后代满足自身需求。
可持续发展既考虑到当前社会的需求，也考虑到环境和资源的利用，保护环境、节约资源、促进社会进步的发展模式。
绿色教育强调人与自然的和谐共生。
现代社会的快速发展给人与自然之间的关系带来了许多问题，如全球气候变化、环境污染、资源浪费等。
绿色教育通过教育人们正确对待自然，尊重自然，保护自然的思想和行为，使人们与自然和谐共生，实现可持续发展。
绿色教育的特点是全面综合。
绿色教育不仅注重环境教育，还包括素质教育、健康教育、文化教育等方面。
它要求人们从整体上提高对环境的认识和理解，培养人的绿色意识、绿色素质和绿色习惯，促进人的全面发展。
绿色教育的实施要从教育体制改革入手。
绿色教育要求教育改革从课程改革、教学改革、评价改革等方面入手，推动教育目标的转变和教育内容的创新。
绿色教育的实施需要教育机构、教师、家长的共同努力，形成合力，以达到绿色教育的目标。
绿色教育要注重培养学生的环境保护意识和环境保护能力。
学生是社会的未来和希望，他们的环保意识和环保行动对于社会的可持续发展至关重要。
绿色教育应该培养学生正确对待自然的态度，养成爱护自然、保护环境的习惯和能力。
绿色教育要注重实践。
实践是绿色教育的重要环节，通过实践活动来培养学生的环保能力和环境意识。
学生可以通过参观观察、植树造林、保护野生动植物等方式来加深对环保知识的理解和体验。
以绿色的教育追求教育的绿色，强调环保、可持续发展的理念，注重人与自然的和谐共生，要全面、综合地培养学生的绿色意识、绿色素质和绿色习惯，推动教育体制改革，注重实践活动，实现人与自然的和谐共生和可持续发展。
打造绿色教育生态 提升教育均衡水平
打造绿色教育生态提升教育均衡水平随着社会的不断发展，绿色教育生态已经成为了我们必须关注的话题。
在这个阶段，教育产业的生态环境正面临着诸多挑战和机遇。
为了提升教育的均衡水平，我们必须打造绿色教育生态。
绿色教育生态是什么？绿色教育生态是一种以可持续发展为核心理念，以教育为主导的生态系统。
其核心目标是为促进人类与自然环境的联系建立和谐的教育体系，同时致力于推动社会转型与可持续发展的过程。
通过建设绿色教育生态，可以促进教育资源的均衡分布，优化教育服务体系，提高教育的质量和效率，为孩子们创造学习成长的平等机会。
绿色教育生态需要哪些关注点？1. 要注重环保意识的培养随着环境问题的不断加剧，环境保护意识的培养已经成为全社会的重要任务。
在绿色教育生态中，环保意识的培养必须放在重要地位。
学校要积极组织环保活动，举行环保知识讲座，开展环保实践等，让学生从小就养成保护环境的好习惯。
2. 要注重教师队伍的建设教师是绿色教育生态的中坚力量。
教师的素质和能力直接关系到教育质量的高低。
因此，建设一支优秀的教师队伍非常重要。
学校要提高教师的教育水平和教育持续能力，鼓励教师积极参加教育研究和实践活动，提高教学质量和水平。
3. 要注重教育资源的共享在绿色教育生态中，教育资源的共享至关重要。
优质教育资源要尽可能地通过现代信息技术进行共享，在全社会形成资源共享的良好氛围，促进优质教育资源的均衡分布，保障所有孩子的公平受教育权。
在学校教育服务中，需要注重创新和提供多元化的服务。
学校要根据学生的文化特点和需求，提供多样化的服务，比如学生社团、职业教育、艺术体育等，丰富学生的学习体验。
同时，还要加强家校合作，共同促进孩子的教育成长。
总之，绿色教育生态是当代教育事业的重要组成部分，推动教育产业走向可持续、健康和平衡发展的关键。
为了提升教育的均衡水平，我们需要充分关注绿色教育的发展，大力营造绿色生态环境，促进教育资源的均衡分布，让每一个孩子都能够享受公平、优质的教育服务。
打造绿色教育生态 提升教育均衡水平
打造绿色教育生态提升教育均衡水平绿色教育是一种以生态理念为核心的教育模式。
其核心价值观包括环保、可持续、协作和创新。
绿色教育不仅仅是关注学生的学习成绩和智力发展，更强调学生的环境意识培养、环保理念的养成和实践能力的培养。
第一，建立绿色教育生态，培养青年人的环保意识和行动能力。
绿色教育要求教育中的知识体系要以生态保护为出发点，引导学生成为生态文明建设的推动力量，让学生理解生态环境对人类生存的重要性，尊重自然、爱护自然、珍惜资源。
如今，社会对环境问题日益重视，绿色、低碳的理念也被越来越多的人接受。
因此，需要让习惯性消费的年轻人重新认识环保概念，才能推动环保行动成熟化。
建立一流的校园绿色教育生态，可以通过校园绿化、植树造林、环境保护日、废物回收利用、节能减排宣传、农耕体验和社区志愿服务等形式，推动学生学习和实践绿色理念。
第二，建立绿色教育生态，提高教育均衡水平。
我国教育资源分布不均，面临着贫富差距增加、城乡差别扩大等问题。
为了保证任何一个学生都能接受良好的教育，需要建立绿色、均衡、创新的教育生态。
我们需要注重学生的生态环境和心理健康，为学生提供舒适的教育环境和丰富的教育资源，提升其学习效果和综合素质。
通过绿色教育生态的建立，可以互通有无，实现优质教育资源共享，缓解城乡、地区间的教育差距，提高学生的综合素质和竞争力。
此外，要注重实践能力的培养，通过绿色教育生态模式，为学生提供实践基地和社会实践机会，培养学生对社会、对生态环境的认识和关心，增强他们的实践经验和自主创新的能力。
综上，建立绿色教育生态既是应对环境变化的社会要求，更关乎我国未来的教育均衡发展和幸福生活。
我们要通过技术手段和丰富形式的教育，植树生态、提高教育均衡水平，让学生能更好地承担社会责任，提高他们的综合素质，才能为我国的社会稳定与发展作出贡献。
打造绿色教育生态 提升教育均衡水平
打造绿色教育生态提升教育均衡水平一、打造绿色教育生态的意义1、培养环保意识。
绿色教育在学校、社区和家庭中普及，可以帮助学生和公众树立环保理念，增强环保意识，提高环境保护技能，为可持续发展打下基础。
2、促进学科交叉融合。
绿色教育倡导跨学科融合，推动科技与文化的融合，帮助学生全面理解环保问题的复杂性、多样性和关联性，培养综合素质，提高学习能力和创新能力。
3、打破传统教育模式的束缚。
绿色教育注重学生的主体性、创造性、探究性和实践性，倡导灵活的教学方式，强调个性的尊重，引导学生主动探索、合作共赢，培养拓展思维和实践能力。
二、从教学环境、课程设置、教师培训等方面打造绿色教育生态1、打造绿色教学环境学校是孩子们成长的家园，为了打造良好的绿色教育生态，学校需要从校园环境、教室布置、文化氛围等方面入手，打造环保的校园环境。
这不仅包括绿色植被的栽种，环保设施的建设，更需要将环保理念融入日常学习和生活中，引导学生从小事做起，培养爱护环境的习惯。
2、调整课程设置绿色教育需要树立跨学科融合的教学理念，通过调整课程设置，促进学科之间的交叉融合。
在语文课上，可以通过阅读环境保护相关的文章，引导学生了解环境保护知识；在科学课上，可以通过实验和观察让学生了解环境保护的技术及其应用；在艺术课上，可以通过绘画、手工等形式培养学生的环保艺术创意。
通过这种方式，不仅增加了学生的学科知识，更锻炼了学生的综合能力。
3、教师培训教师是绿色教育的实施者和推动者，他们需要具备相应的环保知识和教育理念，才能够引导学生积极参与环保活动。
学校需要加强教师的绿色教育培训，提高教师的环保意识和教育能力，激发教师参与绿色教育的热情，同时鼓励教师与学生一起探索环保知识，共同参与环保实践，形成良好的绿色教育氛围。
三、提升教育均衡水平1、加强农村地区绿色教育农村地区教育资源相对不足，绿色教育的普及程度也相对较低。
针对这一问题，可以通过政府引导和支持，推动农村学校开展绿色教育课程，加强农村学校环保设施建设，引进绿色教育优质资源，提高农村地区绿色教育水平，实现教育均衡发展。
以绿色的教育追求教育的绿色
以绿色的教育追求教育的绿色绿色教育，是指以保护环境和可持续发展为目标，弘扬环保意识和生态文明观念的教育形式。
教育的绿色，则是指建设一个以绿色理念为导向的、环境友好的教育体系和校园环境。
作为社会发展的魂和未来的希望，教育不能仅仅局限于课堂讲解，更应该是一种引导和传承的习惯和观念，让学生在学习和成长中不断接受环保理念和行动的熏陶，培养其长期坚持环保的意识和成为绿色时代的建设者。
为了实现教育绿色化，教育管理者、教育工作者和家长应共同努力，从以下几个方面入手：一、课程设置环保教育要成为教育的一部分，必须立足于课程设置，全方位地普及环保相关知识，把环保理念和实践真正融入到教育过程中。
可以通过设置社会活动、科技实验等环节，提升学生的环保意识、科技素养和创新能力，培养他们富有创造力、责任感和可持续发展的意识，并将这些理念和行为转化为习惯和价值观，切实推进绿色教育的开展。
二、教学方法传统的教学方法注重知识传递，环保教育则应该注重阐述和实践的结合，促进知知于行、可持续发展的思想贯穿于教学全过程中。
教师以理论为桥梁，以实践为导向，通过互动式、实践性的课程设计、丰富的教学实验、创新性的绿色活动等形式，使学生真正地了解和感知生态环境的重要性和保护生态环境的必要性，并让他们懂得如何保护自然、减少环境负担。
三、教材编写教材是教育的重要组成部分，在绿色教育中也占据了重要的地位。
编写绿色教材不仅要注重环境问题的深度分析和描述，也要把环保理念和行动落实到具体的教学内容中，从而提高环境意识、绿色意识、生态价值观等方面的学习效果和质量，促进学生环保意识的提高和转化。
四、学校管理学校的管理是落实绿色教育的基础和保障。
管理者要注重校园环境、学校制度和师生行为等方面的“绿色”建设，让学生身边的环境和制度变得更为环保、可持续和生态化，引导学生热爱环境、保护环境、尊重自然的行为习惯和精神，建设一个绿色、环保的校园景观，并在校园建设中开展一系列环保活动和节能减排等绿色行动，如每周开展垃圾分类及成果展示、节水节电日、绿色校园大使招募等，不断激发学生保护环境的自觉性和主动性。
以绿色的教育追求 教育的绿色Microsoft Word 文档
以绿色的教育追求教育的绿色仪征市枣林湾学校在我们看来，教育的底线就是让教育的对象——孩子像常青藤一样，拥有舒展的生命；生命如果得到了舒展，便与社会和谐相融。
这就是我们追求的境界。
——《剥开教育的责任》育人如同育苗，不可拔苗助长，而是要依据时节，因地制宜，顺应禾苗自然生长的规律，了解幼苗生长的需要，适时浇水与施肥，得其法而促之，才能有好的收成。
因此，教育应该顺应受教育者的成长规律，根据其个性特征和需求来助其发展，促其成才，为其一生的发展打好基础。
绿色，在汉语语言中是充满着希望的生命的颜色。
绿色象征着生机，繁茂和永恒；绿色意味着气息的清新，机体的舒展和灵性的激发。
绿色教育的精髓就是“对学生的教育必须符合自然规律”，强调关注于人，渴求让每一个学生在突出个性的基础上激起发展的欲望。
绿色教育不只关注学生的成绩，更关注学生的全面发展；不只关注学生的今天，更关注学生明天的最佳发展、可持续发展。
绿色教育是教育改革发展的必然趋势。
学校是培育生命的基地，我们关注每一个生命个体及整体的人格发展，让每一个孩子的生活都充满阳光，让每一个孩子都拥有尊严，让每一个孩子的生命都活力奔涌。
我们研究并实践绿色教育，就是要在“绿色教育”理念的引领下，建设让人受到熏陶的文明、典雅的“绿色”校园环境；构建生动、民主的“绿色”课堂；开展丰富多彩的“绿色”教育活动；以“培养健康快乐和谐发展的人”为教育目标。
一、环境文化，奠定育人基础1、校园内佳木葱茏、花圃交错、绿草成茵，假山喷泉相映成趣。
花圃内设置了“我也有生命，脚下请留情”；“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”；“美景如画，也有你我的一份耕耘”；“二十四节气”等标语。
花园内配备了石椅，同学们既可欣赏美景，又可坐在石椅上学习。
教学楼连廊玻璃上贴有惟妙惟肖的十二生肖、传统节日的剪纸。
真正做到“让每一处景点育人”。
学校走廊楼梯中一句句出自学校教师的富有人文色彩的话语，一句句警句和名言，读来都是一种美的享受。
“ 绿色教育”引领学校高质量发展
校园管理·XiaoYuanGuanLi山东省肥城市实验小学始建于1904年，是一所百年老校。
目前，学校包括有“两区一园”，建筑总面积近35000平方米，有小学教学班85个，学生近6000名，在职教职工278人。
学校坚持质量立校、管理强校、特色兴校，精心打造“绿色教育”品牌，促进了学生综合素质的全面提高，先后获得“全国绿色学校”“全国教改示范校”等24项省级以上荣誉称号。
以先进文化为引领，追求绿色高质量抓经济不能以牺牲环境为代价，办教育不能以牺牲学生全面发展为代价。
坚持尊重学生天性，回归教育本真，按教育规律办学，促进学生自由成长、教师和谐发展、学校持续提升，实现绿色高质量，这是学校始终坚持的办学思想。
坚持德育为首。
突出传统文化精髓和社会主义核心价值观教育，围绕“两全、三实、四一致”育人目标，从小处着眼，在实上用力，探索实施“德育目标实而近、德育活动常而新、德育要求严而细、德育途径广而活”的德育模式。
学校编写符合学生年龄特点的《德育歌谣》《新三字经》《中华经典诗文歌吟》等教材，开展责任之星、感恩之星等“十星”评选活动，邀请有关部门专业人员到学校作法制、维权、安全等专题教育。
注重文化育人。
凝练“绿色教育”主题，提出“涂人生最佳底色，育中华优秀人才”育人目标，通过举办“感动校园十大人物”“十大最美读书教师”“十大优秀班主任”等活动，引领校园正能量；通过强化环境建设和文化传承，打造以“爱国、励志、文明、勤学”为主题的特色园区和文化长廊，凝聚校园正能量；通过办好“校报、壁报、广播站、网站”，传播校园正能量。
构建生态课堂。
课堂是提升质量的主阵地，提高质量必须提高课堂效益。
我们立足当好全市整体推进教育教学改革排头兵，把减轻学生过重负担、提高课堂教学效益作为改革的落脚点，在原有“一三五”高效课堂教学模式总体框架下，又实施了各学科特色模式提升工程，先后形成了主体式语文高效课堂教学模式、探究式数学高效课堂教学模式、情境式英语高效课堂教学模式、生活化品德高效课堂教学模式、乐究式科学高效课堂教学模式、四探四动式地方课程高效课堂教学模式，实行了自主—合作—探究的学习方式，优化教学方法，提高课堂质效。
绿色教育质量
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绿色教育质量
论坛强调了全市市直普高校长要追求科学质量观，确立绿色质量意识。
要牢固确立教学中心地位，坚持“一把手”负总责;要调整管理方式，实行条块结合，以块为主的新模式;要细化教学环节的管理，备课、上课、作业、辅导、考核每个环节必须抓细抓实;要着力提高学生的学习能力，正确运用“学习金字塔”理论，使学生乐学、善学、会学;要调动教师工作积极性，以绩效考核为抓手，引领教师敬业、精业、乐教、善教;要注重师德师能建设，为教学质量提升提供强有力的人才支撑。
论坛上，泰州市教研室通报了泰州市20xx年高考情况，并对市直普通高中今年高考数据进行了分析。
市直高中校长立足校情，认真了剖析了学校教学现状，围绕“质量提升”介绍了各自的做法和经验，提出了今后的思路和举措。
此次论坛，为该市各学校相互学习、相互借鉴提供了很好的交流平台。
教育也要“绿色”
教 育 也 要
孙 军
（ 泗 洪 县 洪 翔 中学 ， 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０）
“ 绿
色＂
温 家宝 同志 曾 在 政 府 工 作 报 告 中指 出 ： “ 我 们 所 做 的 一 切 都 是要 让 人 民生 活 得 更 加 幸 福 、 更有尊严 。” 著 名 教 育 家 苏 霍 姆林斯 基说 ： “ 教 育 的 理 想 就 在 于 使 所 有 儿 童 都 成 为 幸 福 的 人” 。 中 央 电视 台播 出 的 《 开学第一课》 ， 将“ 幸福” 作为主题。 鉴 于此． 我认为 ： 师生 的“ 健 康指数” 和“ 幸 福指 数 ” 应 作 为 衡 量 教 育 质量 “ 绿色” 与否 的重 要 指 标 之一 。 教 育质 量 用 “ 绿色” 来衡量 ， 实 质 上 是 指 教 育 应 以“ 生 态化” 、 “ 生命化” 态 势 呈 现 。“ 教育要使人成为人 。 培 养人 类 具 有全面素质 ， 必须全面把握人类的生命特征 ， 为 学 生创 造 良好 的教 育 环 境 。 构建完整的精神世界 、 智 慧 和 知识 世 界 及 丰 富 的 生活世界。 这 就 要 求 在 教育 质 量 的 评 价 方 式 上 ， 要以“ 生命质量 ” 代 替“ 考 试 质量 ” 。 那种 “ 指标 ” 和“ 数字” 共同“ 暗箱 操 作 ” 的 教 育质 量 观 应 当 彻底 改 观 。关 于学 生 的 生命 质 量 问 题 ， 教育 部 人 文社 科 基 础教 育 改 革 与 发展 重 点 研 究 基地 研 究 员 、 博 导 熊川 武 与华 东 师 范大 学 教 育 管 理 系 副教 授 江玲 认 为 ： “ 第一 。 看 学 生 的 感情 生活。 在 教 育 过程 中 ， 有 自信 、 专注 、 互助 、 愉 悦 等感 情 特 征 的学 生 的 生命 质量 较 高 。 第二 ， 看学生的‘ 能动 ’ 表现。 可 用参 与 教 育 活动的程度 、 自主学 习的 特 征 、 珍 惜独 立 思 考 的机 会 、 发 现 并关 注 有 价 值 的 问题 、 提 出解 决 问题 的变 通性 办法 （ 即创 造 性 ） 等 对 其 进 行 评 价 。第 三 ， 看 学 生 的合 作 精 神 ： 诚 恳 对待 同学 ， 毫 无保 留 地 向他 人 奉 献 自己 的 资 源 ， 真 诚 而 富有 效 率 地 互 相 帮 助 ， 既 肯 定对 方 的 成 绩 ， 又 指 出其 问 题 ， 以别人 进 步 为 乐 ； 积极 配 合 老 师 的工 作 ． 并 能 提 出 合理 建 议 等 基本 要 求 。第 四 ， 看学生的 ‘ 沟 通’ 能力 ， 即学 生 是 否 积 极 发 言 ， 大 胆 与 他人 沟通 ， 且 能 发 表 独 立 见解 等 。 第五 ， 看 学 生 的学 习 ‘ 策略 ’ 。 用 能根 据 自 己的学 习 情 况 制订 学 习计 划 ， 能 抓住 学 习重 点 ． 采 用 多种 学 习 手段 。 并 会 合 理 地 交替 使 用 指 标 进行 评 价 。 第六 ， 看学生的‘ 组织 ’ 才能 ． 其 具 体 表 现 为敢 于 负 责 、 计 划 清晰 、 指 挥 有 序等 。第 七 ， 看 学 生 的发 展‘ 成效 ’ ， 其 主 要 衡 量 指 标 为 在 计 划 时 间 内 达 成 教 学 目标 ， 特 别 是 能 把 规 律性 知 识 与技 能 结 合 起 来 ， 举一反三 ， 发 现 与 解 决 问题 的 ‘ 敏 感性 ’ 、 ‘ 变通 性 ’ 与‘ 精致性 ’ 等 。” 二、 “ 绿 色 ” 衡量 标 准 下 的 教 育 质量 在 教 学 文化 上 应 表 现 为一种“ 绿色” 态 势 。这 种 “ 绿色” 的 教 学 文化 是 一 种 关 注教 育 对 象可 持 续 发 展 的文 化 。 是对生命的理解和尊重 。 是 对 智慧 的 激 发和 启 迪 ， 是对能力的培养和提升的文化。它充分体现“ 以 学生为本” 理念 ， 充 分 体 现 学 生 个 性 和 人道 主 义 精 神 ， 从 而 形 成 一种 内在 的素 质 聚 合 力 文化 ， 进 而促 进 其 理 想 人格 的形 成 。 课 堂文 化建 设 以 科学 的 教 学 观 为前 提 ．以课 堂 为主 要 空 间， 以行 为 实 践 为 主 要 形 式 ， 促 使 学 生逐 步产 生积 极 的学 习情 感 、 思想品质和行 为习惯 ， 形 成民主平等 、 合 作 探 究 的 文 化 意 识 形 态 。 它 不 应 只 是 一个 口号 ， 应 是 行 动 中 的理 念 ． 它 应 成 为 课堂中的仪式 、 方 式 和行 为 ， 成 为 一 种 大 家 默 契 自觉遵 守 的 准 则 。其 建 设 的 要 旨在 于 “ 建立共识 ． 赋权承责 ． 各展所长” 因 此， 围 绕学 生 的个 体 ， 倡 导 自主 学 习 ， 促 进 学 习方 式 的变 革 ． 提 高 生 命 价 值 是 课 堂教 学 的 主要 使 命 。 人 与 文 化 是 密 不 可 分 的 ，没 有 超 脱 文 化 的 真 正 意 义 上 的 文 化 ． 不 管 我 们是否意识到 ， 学 生 都 在 进 行 着某 种 “ 文 化 适应 ” 。 这 就 要 求 教 师 在 培 养 学 生 的 过 程 巾 ，不 仅 仅 关 注 学 生 学 习 能 力 的 可 持 续 发展 ， 更要 关 注 学生 的人 格 塑 造 、 心理健康 、 眼界 胸 襟 、 气 质 风 骨等方面的培养。 三、 “ 绿色” 的教 育 质 量 应 具 备 前 瞻性 特 征 。要 想 具 备 这 种 前 瞻性 特 征 ， 我 们 必 须 用 好 三 双 眼 睛 。１ ９ ９ ６ 年联 合 国教 科 文 组
浅谈教育教学质量的“绿色”标准
浅谈教育教学质量的“绿色”标准作者：陈述会来源：《语文周报·高中教研版》2013年第26期“质量问题是一个学校发展的核心问题”，“质量是学校的生命线”，“抓质量是学校永恒的主题”，等等，每逢学校开会，无论大小，会发现校领导都会把这些话挂在嘴边。
从某种层面上说，这些说法本身并没有错。
学校本来就是一个教书育人的特殊场所，如果不要质量，也不是办学的初衷，办学也就失去了应有的价值和意义。
问题的核心或者说关键在于，这里的“质量”指的是什么？如果拿这个问题去问问一些校领导、老师、学生和家长，往往会得到这样的答案：“当然是指学校的‘分数’啊！”如果是初中，人们会把中考上重点中学分数线有几个人视为该校质量的指标；如果是高中，则会把高考达本科分数线有多少人视为该校质量的指标。
年度考核也大多以任教的班级成绩为衡量标准，在学校日常管理中，如果校长大声疾呼：“一定要抓质量！”老师的第一反应多半是：这个校长要抓教学，要抓课堂，要抓考试了！如此对质量的理解不能算全错，但是如果用教育教学质量的“绿色”标准来衡量，这个理解绝对是不全面的。
“绿色质量观”显然是针对非科学的质量观提出的，在这里，“绿色”的含义，就是要“符合规律”。
说通俗些，就是教育要符合教育本身的特点，同时还要符合学生作为人的特性。
而“非科学的质量观”，则既不遵循教育的原则，也不尊重人的本质，把教育当产业，把学生当商品，无视教育的人性，更无视学生的生命。
教育教学质量的“绿色”标准的内涵，至少包括以下三个方面：第一，追求可持续的质量——教学生学会做人。
学会做人，是每个人在这个社会上立身处世的根本。
经典的《弟子规》中早有教导，总叙如是说：“弟子规，圣人训。
首孝悌，次谨信。
泛爱众，而亲仁。
有余力，则学文。
”总叙这八句话告诉人们：首先，要做到孝敬父母，友爱兄弟姐妹。
“孝悌”是中国文化的基础，古人云：“百善孝为先”，“忠臣出于孝子之门”，这些都说明了孝是一切的根本。
以绿色的教育追求教育的绿色
龙源期刊网 以绿色的教育追求教育的绿色作者：何鑫华来源：《教育·校长参考》2019年第05期北京第二实验小学朝阳学校（以下简称朝阳学校）成立于2012年，它的成立是朝阳区推行“引进名校，扩大优质教育资源供给”战略目标的重要举措。
北京第二实验小学是一所具有百年历史传承的名校，得益于“母体”的优良基因，朝阳学校于成立之初就站在了较高的起点上。
建校7年来，朝阳学校完成了北京第二实验小学管理架构与管理制度、课程结构与教学模式、研究制度与队伍建设机制、学生活动与学生管理等优势资源的“整体入驻”，但学校没有止步于“全盘复制”，而是将精力最大化地用在引入名校资源后的“本土化”生长上，以“夯实自身特色，更好实现自主良性发展”为目标，秉持理性务实的态度，梳理并明晰了基于朝阳学校办学实践的绿色教育体系。
以生态自然为标准，建设绿色校园环境;以核心素养为导向，构建绿色课程体系;以多元赋能为核心，完善绿色评价标准。
让绿色教育不是仅仅局限在环境教育的层面，而是作为实施素质教育的一种模式，涵盖学校的整体工作。
在大力发展辐射带动作用的同时，学校着手创建有特色的校园文化，被评为亚洲唯一一所美国LEED-SCHOOL铂金认证学校，达到了办学设施一流的目标。
建立两个特级教师工作站，形成各级骨干教师梯队。
培养出区级学科带头人、区级骨干教师、校级学科带头人及校级骨干教师共计22人，区级以上骨干教师占学校教师总数的22%。
在传承实验二小百年名校的管理文化的基础上，结合朝阳学校实际情况，形成了适合学校发展的管理体系，即教师主体评价体系及学生主体评价体系。
已经形成可持续发展的“绿色教育”办学特色，成绩突出。
从2012年建校到现在，学校获集体奖项50余项，教师获奖共计约400余人次。
挖掘绿色理念，实施绿色教育办学理念是一所学校的指明灯。
朝阳学校以实验二小“以爱育爱”“双主体育人”理念作根基，以“绿色教育”理念为核心，以“绿色习惯”的培养为载体，以“绿色人格”的形成为目标，以。
追求绿色文化教育 共建绿色成长的家园
追求绿色文化教育共建绿色成长的家园学校文化是学校精神和物质的最终积淀，是学校全体师生共同的价值追求和行为准则。
陈玉琨教授指出,学校文化一旦被创造出来，就会发挥引导、规范、激励全体师生的重要作用。
文化如果已经融入人们的血液中，它就是无坚不催的力量。
一、确立一个理念：以“绿色的教育”追求“教育的绿色”“绿色”是生态的象征，是健康的代名词。
“绿色”更是生命的象征，是和谐的代名词。
学校是培育生命的基地，我们关注每一个幼小生命个体及整体的人格发展。
学校也是培育教师教育生命的基地，我们关注每一位教师的成长历程和幸福指数。
我们希望每一个生命个体（包括教师、学生、职工）在阳光下健康成长，在成长的心路历程中感受快乐与幸福、成功与激情、挫折与奋进……我们研究并实践绿色文化教育，就是要探索并实施不断创新的教育，充满活力的教育，孕育新人的教育。
绿色，有有形的，是目之所及的绿色。
我校拥有丰富的绿化资源，时刻吸引着学生探究的目光，校内外又有许多植物专家和植物爱好者关心着我校的成长。
绿色，也有无形的，是心之所感的绿色，包括氛围、机制。
我们按照做强一个点，凸显一条线，拉动一个面的文化建设思路，在开展“有形之绿——植物探究”活动过程中，进行着“无形之绿---校园文化”的实践。
我们依托“植物探究”特色平台，精心开辟“校本型探究性体验教育”活动途径，由“实践”提升到“探究”，逐步培育“生态德育”的亮点，并提炼出“绿色文化教育”的办学特色。
重点放在营造绿色自然的校园环境，构建绿色和谐的校园文化，目标是把学校建设成“绿色家园”，把教师培养成“绿色园丁”，把学生培养成“绿色精灵”，从而促进学校、班级、学生可持续发展。
二、夯实两个根基：课题研究和特色建设交融互补第一，以省级立项课题为根基，全力打造学校绿色文化教育。
经过一年多的努力，我校“小学绿色文化教育的实践与研究”先后在2007年的12月份和2008年的4月份成功立项为苏州市规划办课题与省教科院的规划课题。
对构建以学生发展为核心的绿色多维教育质量评价体系的思考
对构建以学生发展为核心的绿色多维教育质量评价
体系的思考
构建以学生发展为核心的绿色多维教育质量评价体系，需要考虑以下几个方面：
1. 学生发展目标：明确学生发展的终极目标，包括知识、能力、态度和价值观等方面的培养。
这些目标应该符合社会需求和未来发展趋势。
2. 多维度指标：评价体系需要考虑学生的多个方面，如学业成绩、综合素质、创新能力、实践能力、人文素养等。
各个指标需要有明确的定义和度量方式。
3. 绿色评价：评价体系应该注重绿色和可持续发展的理念，避免过度强调应试教育和功利性评价。
评价应该关注学生的整体发展，引导学生积极参与社会实践和绿色环保活动。
4. 个性化评价：评价体系应该充分考虑学生的个体差异，注重个性化的评价方法和策略。
针对不同学生的发展需求和特长，提供有针对性的评价指标和培养方案。
5. 家校合作：评价体系需要家庭和学校之间的有效合作，共同促进学生的发展。
家庭和学校应该加强沟通，共同制定学生发展目标和评价方式。
6. 激励机制：评价体系应该设计激励机制，鼓励学生积极参与各项学习和发展活动。
通过奖励和认可，激发学生的学习动机和创新潜能。
7. 持续改进：评价体系需要不断改进和完善，与教育实践和研究相结合。
评价结果应该为教育实践和政策制定提供参考，促进教育质量的提高。
构建以学生发展为核心的绿色多维教育质量评价体系是一个复杂而长期的任务。
需要教育行政部门、学校、教师、家长和学生等各方的共同努力和参与，以推动教育的进步和学生的全面发展。
校长讲话心得：绿色育人_学习心得体会_
校长讲话心得：绿色育人
绿色质量的涵义
1、质量，对于一种商品来说，说的是它的优劣程度。
什么是“绿色质量”？绿色是环保的、人性的，是符合人的各种需求的……
我们现在所说的“质量”充其量叫“分数”，其实“教学质量”，不仅仅包含着学生的分数，而且要关注学生的思想品质、身体状况、心理健康等等方面。
所谓教育的“绿色质量”，就是在达到分数高、思想优、身体强、心理好这个目标时，用科学的眼光去审视一下取得这些质量的过程中是不是符合科学发展观。
①孩子分数的取得不是老师灌输的结果，不是一种高大强度的题海训练的结果。
②孩子思想素质、行为习惯的形成，不是教育者的说教或浅表层现象，而是学生本身素质内化的外现。
③孩子每天有一定时间的户外活动量，在体育上形成基本的运动技能。
④孩子对社会和与之相接触的成员有一种认同感，相互间的关系和谐协调。
综上所述，如此的教育质量才可以打上“绿色质量”的标签。
只有符合人性化的引领、个性化的发展思路的教育，才是真正绿色质量的教育。
要使我们目前的教育达到绿色指标，就是要回归教育的本源，就是要返璞归真。
2、国家层面推进的教育质量综合评价指标
品德发展水平：行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念
学业发展水平：知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识
身心发展水平：身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通
兴趣特长养成：好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展
学业负担状况：学习时间、课业质量、课业难度、学习压力
用第五项来评判前四项的达标是否为“绿色”达标。
以绿色的教育追求教育的绿色
以绿色的教育追求教育的绿色近年来，“绿色教育”这一概念越来越受到人们的重视。
它并不是指在自然科学领域对环保知识的传授，而是强调人类与自然和谐共处的理念。
绿色教育的核心就是让人们从心理层面意识到环保的重要性，努力地去保护自然，修复被破坏的环境，实现可持续发展。
因此，在这个以经济发展为中心的时代，我们更应该以绿色的教育追求教育的绿色。
绿色教育的背景是人类对生态环境危机的重视。
面对全球气候变化带来的自然灾害和环境污染问题，绿色教育代表了人类对于环保思想的理性呼声。
在全世界，各国政府都在积极推动绿色教育的理念，从而促进可持续发展。
绿色教育成为了一种社会运动，旨在让学生们明白自己与自然的关系，使人们从内心深处去思考环境可持续发展的问题，提高环保意识，带来积极的环保行动，从而达到全面推进可持续发展的目标。
实际上，我们所处的城市也需要绿色教育。
中国和全球城市的空气质量，噪音污染，水资源等环境问题已严重影响人们的生活。
城市的可持续发展面临很大的挑战，绿色教育可以教育人们意识到环保问题的严重性，培养个人的环境责任，集合自治力量去对弱化空气污染、收集垃圾和回收废料等环境保护行动，使城市环境更加健康。
同时，绿色教育也是发展创新的重要条件。
绿色教育也影响育人的内容和育人的方式。
绿色教育强调通过实践式的教育模式教育孩子，让孩子们通过实践和体验来领悟自然环境良好的重要性。
创新的绿色教育让孩子们更容易了解自己的环保责任，对环境问题有更加全面的认识，同时也能让孩子在享受学习乐趣的同时更好地实现自我发展和全面提高。
最后，绿色教育也是对未来可持续发展的重要投资。
1我们的世界面临着许多挑战，例如持续发展，拥有足够的食物和水资源，保护和修复生态系统，并应对气候变化等等。
为了应对这些挑战，我们需要有意识地投资于教育，从而培育具备环保意识的年轻人。
这些年轻人将成为社会建设者和领导者，能够带领社区、城市和国家迈向可持续发展的未来。
因此，我们更应该以绿色的教育追求教育的绿色，为人类文明的可持续发展奠定理论和实践基础，为我们的孩子提供新的、开放的、富有创造力和具有批判思维的教育。
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追求绿色的教育质量
作者：宋仕军
来源：《湖北教育·综合资讯》2016年第02期
如何理解“绿色质量”？绿色质量是对传统质量观的扬弃，理解其内涵，要抓住四个关键词。
安全。
绿色质量建立在校园安全之上。
校园安全必须时刻放在心中，抓在手头，落实在行动上，用课程的理念落实好安全教育，把教师关于安全知识的传授，转化为学生安全意识和自救能力的提升。
质量。
教育教学质量是学校的生命线，质量好，才能吸引学生、留住学生。
我们不否定考试和分数，但不唯分数，不能把分数和学业成绩当作学生成长过程中唯一的评价指标和评价参数。
绿色质量是全面的、全体的、综合的、多元的。
绿色。
质量建设的路径有千万条，河北衡水中学和北京十一学校所走的就是两种截然不同的路线。
衡水中学实施准军事化管理，学生生活、学习被精细化到以分钟计的程度，一旦违规，处罚严格，被外界称为“高考加工厂”。
北京十一学校建立了分层、分类和综合的课程体系，实行走班上课，一人一课表，为学生的个性发展、特长发展和全面发展提供了最大限度的选择。
河北衡水中学是现实的，北京十一学校是理想的，在现实和理想之间，远安教育寻找绿色质量建设的现实之路。
“身心健康、人格健全、精神高贵、学业进步”是绿色质量建设的愿景目标；“课程理念，曲线工程；以爱育爱，幸福教室；生本课堂、校本研究”是绿色质量建设的策略路径。
人本。
制度建设是学校发展历程中不能缺少的重要环节，但一所只有制度权威和权力权威的学校，其教育生态是脆弱而非长久的，是矛盾而非和谐的，是冰冷而非温暖的。
以人为本的学校，不仅要有刚性制度，还要有人文关怀。
要建立“有困难找学校，需援助找校长”的表达通道，对教职工的困难，校长要主动过问，在制度和原则范围内，协助解决；要高度关注教职工的身心健康和职业幸福感，做好“教师幸福工程”的顶层设计；要把教育资源放在离学生最近的地方，图书室要建在教学楼，图书要放在教室里，功能室要定时开放，资金要用在师生身上，等等。
评价体系建设围绕八个维度。
绿色质量评价的维度不应该是包罗万象、面面俱到的，而应该坚持“有所为，有所不为”。
选择关键节点，设立一级考核指标，经过多轮讨论，确立“组织管理、立德树人、校园安全、规范办学、课程改革、校本研修、校园文化、教学质量”八个考核维度。
建立系列评价方案。
根据幼儿园、小学、特校、初中、职业高中、普通高中五类教育的不同工作重点，坚持不同的评价取向，对上述八个模块进行合理取舍，建构不同学段的评价体系。
设立螺旋式上升量化评价指标。
传统的“教师、教材、知识”三中心和分数至上的惯性非常强大，弯急易翻车，欲速则不达，不能指望一口吃成胖子，应该坚持“迈小步，不停步”的策略，分年度设置“跳一跳，摘到桃”的定量目标，引领各学校在小步慢进中走向绿色质量建设的最高处。
突出过程性评价，做到过程性评价和结果评价并行并重。
过程性评价以随机评价、暗访和问卷调查为主要方式，问卷调查时突出师生心理安全环境的营造，力求用教育教学的原生态说话，避免人为干预。
评价结果变等级排序评价为水平等级评价。
坚持撰写绿色质量评价年度报告，要用大量篇幅展示各校“课程改造、生本教育”实践中亮点经验，以期在更大层面上引发碰撞和思考、共鸣和分享。
设立水平性学校绿色质量标准。
传统的评价表彰是以数据排序为依据，因为指标限定，学校被人为地分成三六九等，总有学校认为自己的工作没有得到认同，难以激发和释放学校办学活力。
我们变等级排序评价为水平等级评价，设置不同等级标准，凡达到相应分值即可获得相应等级奖励，不受指标限制，校校可创优，以鼓励学校审视自己的办学理念、愿景、方式及策略，不断优化实践，达成一校一品。
县级教师表彰与学校绿色质量评价等级挂钩。
赋予不同等级绿色质量奖励的学校不同的教师表彰比例，以引领教师把教育人生的价值和意义统一到绿色质量建设实践上来。
追求绿色的教育质量
具有多年教育教学改革实践和学校管理工作经历。
2014年10月，履新远安县教育局党组书记、局长后，推行县域教育教学整体改革，致力于通过课程改革和实施生本教育，践行绿色教育质量观。
（责任编辑鄢志勇）。