计算是小学数学教学的主要内容和任务
例谈提高学生计算能力的策略
例谈提高学生计算能力的策略作者：冯亚君来源：《小学教学参考(数学)》2009年第12期计算是小学数学教学的主要内容,它贯穿小学数学教学的始终。
无论是数学概念的形成、数学结论的获得,还是数学问题的解决,都依赖于计算活动的参与。
抓好了计算教学,学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。
可以说,没有计算,也就没有真正意义上的数学学习。
可是,现在的计算教学虽然和现实生活紧密联系,在一定程度上激发了学生的计算兴趣,然而学生的计算能力却下降了,具体表现在计算的正确率下降、速度减慢、口算以及估算能力不强等。
学生的计算能力没有得到提高,数学思维怎能得到发展?到底是什么原因导致学生计算能力的低下呢?带着这个问题,我深入课堂进行调查研究,发现计算教学中存在着以下几下误区:误区一:情境创设代替复习铺垫将计算教学放在具体情境中进行,固然有利于数学意义的建构,因为良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验。
可是任何事物都不是绝对的。
现在的计算教学似乎走入了另一种极端——铺天盖地的情境创设取代了以往的复习铺垫!如果教师在计算教学的引入中用了复习铺垫的方式,就有可能被扣上“给了学生过多的预设,扼杀了学生的创造性思维”的帽子。
误区二:算法多样化变为“形式化”“算法多样化”是课程改革的创新之举。
可是在“算法多样化”的光环下,有的教师无限追求“量多”,学生为了迎合教师的追求,挖空心思搜寻甚至“创造”着各种算法。
教师也全然不顾这些算法是否有思维水平的提升,一味地叫好。
众多的算法搜索不仅花费了大量的时间,而且还常常以教师的一句“用你喜欢的方式计算下列各题”进入练习环节而告终,致使算法盲目多样化,缺乏最优化。
误区三:缺乏口算方法的指导和计算方法的提炼有不少学生连口算1÷2都要列竖式算个半天,口算14/7+8/9还要辛辛苦苦地通分、约分。
这是什么原因呢?当然是缺乏口算方法的指导,甚至将口算和笔算混为一谈!如学生在学习笔算两位数乘三位数时格式混乱,笔算商中间或末尾有0的除法时频频出错的原因往往是缺乏正确的计算方法的指导,因为新教材很少有完整的计算方法的总结。
最新教师个人校本研修计划(精选6篇)
教师个人校本研修计划（精选6篇）一、指导思想本学期以学校的工作计划和办学理念为指导，以科研兴教，以提高教学质量为宗旨，积极参加校本培训工作，努力提高自己的教学能力。
二、总体目标1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。
为了深入贯彻落实学校的校本培训目标，提高个人的专业素质，三、为此我特制定如下计划：1、加强师德修养，爱岗敬业，关心热爱每一位学生，不体罚和变相体罚学生，公平对待每一位学生，不仅做好学生学习上的好老师，更要做好学生思想道德品质上的领路人，关心学生身心健康的发展，增强责任心和使命感，通过学习《师德规范》、《教师法》、《人民教育》、《现代教育》等书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，争取做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。
2、充分利用学校的资源优势，积极参加网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。
通过学习，努力实现信息技术与教学工作的整合。
每学期上交一份优秀的网络教学教案。
3、积极参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。
经常观摩教师的优秀课例，学习他们先进的教育观念和教育教学方法，在自己的教育教学实践中进行试用，并及时反省。
4、以课题研究实验为平台，将课题研究与教学实践紧密结合，提升自己教育教学科研的意识和能力。
5、将自己在培训过程中积累的心得、笔记、案例等及时整理，存入档案，并经常进行自我反思，争取每课1反思，每周1总结，每月1自评，反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。
每学期还要完成1篇有一定价值的教学论文。
本学期按学校要求相互听课节次不少于20节，制作教育课件5次。
来提高个人掌握运用远程教育能力。
如何提高小学生计算的正确率
得数等方法， 同时应注意运用数学游戏 、 计算竞赛等方式 ， 引
发 练习兴 趣 ， 调动 学生 参与练 习 的积极 性 ， 提高 训练 效果 。
４ 强化简算 意识
简算是 依据 算式 、 数 据 的不 同特点 ， 利用 运算 定律 、 性质 及 数 与数 之 间的特 殊 关 系 ， 使计 算 的过 程 简 化 、 简 洁 的计 算
法 口诀正确的写出相应的乘除法算式， 为多位数加减乘除计
算 打好基 础 。 口算训 练一 般采用 视算 与 听算 ， 口算 与直 接写
１ 加 强计算 意义 的教 学
小学阶段计算主要包括整数 、 小数与分数的加减乘除四 则运算等内容 ，其中整数四则运算是计算教学的启始和基
础 。因此 ， 加强 整数 四则 运算 意义 的教学 ， 可 以有效 培养 、 发 展 学生 的计 算能 力 。 例如 ， 整数 加法在 小数 教学 里定义 为 “ 把 两 个数 合并 成一 个数 的运算 ， 叫做加 法 ” 。 这种描 述性 定 义易 于学 生理解 和接 受 。因此 ， 教学时， 可 以通 过 学具 操作 ， 或 直 观 动态 图形 的演示 ，或例 举贴 近 学生 现 实 生 活 的事 例等 方 式， 帮 助 学生 建立 数 感 ， 加 深 学生 对加 法 计算 方 法 的感 悟 与 理解 ， 使 学生从 心理 明 白加 的实 际 意义 和 作用 ， 可 有 效提 高 低 年 级学 生正 确选择 计算 方法 的能 力 。
小学教师校本研修计划6篇
小学教师校本研修计划6篇小学教师校本研修计划 1研修目标：1、熟悉小学科学教育专业知识和理论，探索有效的科学课堂教学策略，在教学和科研中提升设计课、上课、观课、评课等课堂教学实践水平。
2、在研修班的引领和实践中，学会自我反思、合作探究、经验积累，不断拓展学科专业视野，提升学科教学研究品质。
3、做一名快乐学习，善于思考，互助共享、锐意进取的学习型教师，初步形成自己的教学风格。
研修内容：一、在专业引领中学习：1、认真学习研修班开设的相关课程，认真聆听陈老师及外请专家的讲课。
每学期精读科学教学论著两本以上，广泛阅读各类书籍，及时记载读书感悟。
提高教学理论素养和个人素养，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。
2、认真观摩、研讨课例，认真参加研修班研讨活动，促进自己教学经验的升华，达到学习提高的目的。
二、在课堂实践中学习1、积极与研修班学习小组成员一起设计实践性活动，分工合作，形成“学习共同体”，在实践-研究-反思中提高能力。
2、积极主动地争取每学期上研究课一至二次，在课堂实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中形成自己的教学风格。
三、在教学科研中学习1、积极参加研修班设定的研修主题的研究，设计有效的课堂教学策略，在课堂中实践，与研修班老师、辅导员、成员探讨，及时撰写研究案例与论文。
2、依据研修主题，与研修班成员一起学习、探索，定期撰写教学案例和研究报告，争取撰写一篇有质量的论文。
小学教师校本研修计划 2一、指导思想人常说：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
”小学语文的校本研修就是通过对自身有针对性的培训，使自己的师德修养、理论水平、教学管理、教学能力等方面在原有的基础上有所提高，是自己成为一名精干、高效、有事业心、能适应学校更好发展的教师，从而全面提高教育教学质量。
二、学期目标1、通过校本研修，进一步提高自己的师德修养，使自己能成为成为学生爱戴、家长信赖的好教师。
2、以“网络研修”为平台，不断更新教育教学理念，进一步提高备课质量，提高备课专业技能，以达到让好备课带动好课堂，好课堂带动高的教学质量。
小学数学主要内容
小学数学主要内容小学数学是儿童学习的第一门学科，对于培养儿童的逻辑思维、分析解决问题的能力以及数学思维的敏锐性具有重要作用。
小学数学主要内容包括数字与计数、四则运算、几何图形、数表与图表、数的先后关系等。
下面将对小学数学主要内容进行简要介绍。
一、数字与计数数字与计数是小学数学的基础部分。
在这一部分，学生将学习到阿拉伯数字和汉字数字的认识与书写，从个位数到百位数的计数，以及整十整百的数学概念。
通过数字的学习，学生将掌握数的大小比较、数的顺序排列等基本概念，并能够进行简单的加减法运算。
二、四则运算在小学数学中，四则运算是一个重要的内容。
四则运算包括加法、减法、乘法和除法。
学生在四则运算的学习中，将逐步掌握运算法则和运算技巧，并能够熟练运用于实际问题的计算中。
通过四则运算的学习，不仅可以提高学生的计算能力，还能培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、几何图形几何图形是小学数学中的另一个重要内容。
在几何图形的学习中，学生将学习到点、线、面等基本概念，并认识常见的几何图形，如线段、射线、直线、平行线、垂直线等。
此外，学生还将学会使用简单的工具进行几何图形的绘制和测量。
几何图形的学习不仅可以培养学生的观察力和空间思维能力，还能够提高学生的记忆力和创造力。
四、数表与图表数表与图表的学习对于培养学生的数据分析能力和统计思维具有重要作用。
学生在这一部分将学习到如何读懂和解读各种形式的数表和图表，并能够从中找出规律和信息。
通过数表与图表的学习，学生将懂得如何用图表反映事物的变化，进而培养学生的分析问题和解决问题的能力。
五、数的先后关系数的先后关系是小学数学中比较抽象的一个内容。
学生在这一部分将学习到数的大小关系、数的顺序关系等。
通过数的先后关系的学习，学生将掌握数的大小比较和数的顺序排列的方法，能够进行数的升序和降序排列，并能够将数按一定规则进行分类。
以上是小学数学的主要内容，是学生学习数学的重要基础。
通过小学数学的学习，学生不仅能够掌握数学的基本概念、方法和技巧，还能够培养学生的逻辑思维、分析解决问题的能力，为后续学习打下坚实的基础。
园本研修计划优秀7篇
园本研修计划优秀7篇研修计划写得详细对于提升我们个人的综合能力是有很大的帮助的，相信很多人对写研修计划这件事都有了自己的了解，网作者今天就为您带来了园本研修计划优秀7篇，相信一定会对你有所帮助。
园本研修计划篇1校本研修是实行新课程改革以及课堂教学改革以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。
为了提高自己的教育教学工作能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际，自身的发展要求，特制定此次校本研修个人工作计划。
一、指导思想通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学水平。
二、研修目标1、以自主学习为主要方式，不断学习课程标准，提高个人专业素养。
通过学习，提高自身的业务水平。
2、坚持以促进学生全面发展为原则，把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。
建立扎实、有效的课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。
3、着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。
三、研修内容1、认真研读教育教学专著，写好个人读后感。
2、学习与教育相关的法律法规，做到依法执教；学习《中小学教师职业道德规范》，加强自身的师德修养。
3、课前精心备课，认真上好课，课后及时进行小结、反思。
4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法，认真写好教学设计。
5、认真开展听课、评课活动。
6、认真参加“教研组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路。
7、经常反思自己的教学行为，不断地总结经验，找准不足之处，写好教学反思和案例，促进自己的不断进步。
8、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和策略，课堂教学技巧等，努力提高自己的执教能力。
人教版五年级数学下册的教学主要任务和要求
人教版五年级数学下册的教学主要任务和要求一、引言人教版五年级数学下册作为小学高年级阶段的重要教学内容，具有承上启下的关键作用。
下册的教学内容在深度和广度上都有所增加，更加注重学生的数学思维能力和问题解决能力的培养。
本文将从教师角度出发，对五年级数学下册的教学主要任务和要求进行详细解析，并通过具体例子加以说明，以期为同仁提供有益的参考。
二、主要任务解析1深化数与代数的理解和应用五年级下册在数与代数方面进一步加深了学生对整数、小数、分数、百分数等概念的理解，并引入了更多复杂的代数知识。
教师需要引导学生通过实际操作和问题解决来巩固和拓展这些基础知识，培养学生的计算能力和应用意识。
2拓展空间与图形的认知下册的空间与图形知识更加深入和复杂，涉及到面积、体积的计算以及图形的变换等。
教师需要帮助学生建立正确的空间观念，培养他们的几何直觉和思维能力。
通过实践活动和观察，让学生更深入地认识图形的特征和性质。
3加强对统计与概率的理解和应用五年级下册进一步强化了统计与概率的基础知识，包括数据的收集与整理、统计图表的制作、概率的深入理解等。
教师需要引导学生理解统计与概率的意义和应用，培养学生的数据分析能力和决策能力。
4提升问题解决能力和创新意识下册的教学内容注重培养学生的问题解决能力和创新意识。
教师需要设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，并鼓励学生在解决问题的过程中提出新的想法和方法。
三、具体要求及教师操作建议1深化数与代数的理解和应用操作建议：教师可以通过设计实际问题情境，让学生运用所学知识进行计算和推理。
例如，可以设计一些涉及购物、旅行等场景的问题，让学生运用整数、小数、百分数等知识进行计算和规划。
同时，教师还可以引入一些代数方程和不等式的问题，引导学生通过建模和求解来解决问题。
举例：在教授解方程时，教师可以设计一个关于年龄的问题。
如：“小明今年比爸爸小20岁，5年后小明的年龄将是爸爸的一半。
培养小学生的计算能力
培养小学生的计算能力培养小学生的计算能力是教育的重要任务之一、计算能力是指学生在算数操作、数学概念理解以及解决数学问题方面的表现和能力。
小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，因此，教师和家长应重视培养小学生的计算能力，建立起扎实的数学基础。
首先，为了培养小学生的计算能力，教师需要提供良好的教学环境和学习资源。
教室应布置整洁、明亮，配备适当的教学用具和教学设备。
教师可以利用教学绘本、教具、游戏、数字资源等多种教学手段，激发学生对数学的兴趣，吸引学生积极参与数学学习。
其次，教师需要根据小学生的认知特点和学习能力，采用灵活的教学方法和策略。
例如，可以通过教师讲解、示范、引导，让学生观察、实践和探索，培养学生的自主学习能力。
此外，教师还应注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，通过提出一些有挑战性的数学问题，激发学生思考和动手操作，培养学生分析问题、推理和解决问题的能力。
第三，培养小学生的计算能力需要培养他们的正确的学习态度和学习方法。
学生应明确数学学习的目标，并根据教师的教学要求，制定合理的学习计划。
同时，学生还应注重数学知识的积累和运用，勤做练习，反复巩固，遇到问题及时寻求帮助，培养坚持不懈的学习精神。
此外，学生在进行计算时，应注重细节的把握，注意思维的准确性和逻辑性。
最后，家长的支持和配合对培养小学生的计算能力也是至关重要的。
家长可以在日常生活中创设一些数学学习的场景，如计算购物时的金额、整理家里的物品等，让学生将数学知识应用于实际生活中。
此外，家长还可以鼓励孩子多读数学故事、数学绘本，引导他们从游戏中学习数学知识，培养他们的数学思维能力。
总之，培养小学生的计算能力是一个复杂而长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过提供良好的教学环境和学习资源，灵活运用教学方法和策略，培养学生正确的学习态度和学习方法，以及家长的支持和配合，将有助于小学生计算能力的提高，使他们在数学学习中取得良好的成绩和学习体验。
小学数学优秀教研活动案例
小学数学优秀教研活动案例------如何提高小学生计算能力山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学孙冬瑛卫志平薛苗红计算是小学数学的基本内容之一。
计算能力是小学生必备的基本技能之一，培养小学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
实际教学中，常常会出现这样那样的错误。
我们设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，使学生的计算能力、品质、及其它情感态度得到较大的增强。
一、背景说明《数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和学习必不可少的工具, 而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。
自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。
我校在使用了北师大版的小学数学教材明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多。
因此，我们提出此教研课题, 力求探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力都能有所提高。
二、活动主题：如何提高学生的计算能力三、研讨时间：每周三下午第五节、第六节课四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。
五、参与人员：小学数学教研组全体成员六、研究步骤：准备阶段【2014年9月——2015年3月】（1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。
首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料，主要是研读《小学数学课程标准》、《教育心理学》以及《小学数学教学法》，另外还利用网络查阅了大量的相关资料。
（2）分析课堂教学中造成学生计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。
抽部分学生进行问卷调查，让所有数学教师针对本年级教材及学生谈谈如何学生提高计算能力。
校本研修工作计划安排范文(8篇)
校本研修工作计划安排范文一、研修意义小学家长在家庭教育的方式方法上急需行之有效的指导和帮助。
小学家长缺乏必要的家教常识和家教经验，只是笼统地认识到其重要性而往往无从着手，要么高压施威，强迫孩子遵从自己的模糊思路，剥夺了孩子发展的自主性，使孩子的成长过程失去了应有的趣味性，同时扼杀了孩子个性的多样性和创造性；要么娇生惯养，良莠不辨地满足孩子的各种需要，让孩子的成长和发展陷入了自生自灭的绝对自由状态，其实是对孩子发展的不负责任行为。
更重要的是，小学家长对小学生的年龄特征、小学教育规律、基础教育改革动态等没有系统了解，在家庭教育中往往力不从心，甚至无法下手，急需行之有效的指导和帮助。
三教统筹要求家庭教育主动承担起协调、配合与统筹作用。
在三教统筹中，家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。
学校教育需要家庭教育的积极配合与大力支持，社会教育需要家庭教育的鉴别与参与。
一方面，学校教育效果需要在家庭中强化和巩固，家庭教育要承担起延伸、拓展与固化学校教育的重要作用。
另一方面，学校教育与家庭教育需要同步共振，相得益彰，谨防教育效果相互抵消，给孩子的价值观念带来冲突，产生人格形成上的障碍。
其次，社会教育影响庞杂无序，小学生缺乏明辨是非的知识和能力，学校对此鞭长莫及，唯有家庭教育有时间、有机会、有条件对各类社会影响进行甄别、筛选，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
所有这些，都为家庭教育的科学化提出了强烈要求，为学校教育的可持续发展指明了努力方向。
探索家庭教育的科学方法，指导广大家长开展行之有效的家庭教育，引导家庭教育与学校教育的密切配合，就成了一个既重要又紧迫的现实课题。
二、研修内容根据小学家长的实际需要，从家校合作的要求出发，下学期我的研修初步拟定涉及以下内容：1、新课标理念的宣传与普及。
2、常见家教误区的剖析与纠正。
3、有效家教方法推介。
4、家校合作的有效途径与方法。
三、研修目标让学生家长掌握新课标的基本精神与核心理念，纠正家长中存在的各种错误认识和做法，推荐卓有成效的家教方法，探索并实践家校合作的有效途径和方法，提高家校合作效益，促进学生健康成长，全面发展。
校本研修工作计划安排(6篇)
校本研修工作计划安排一、指导思想以提升幼师专业水平为目标，以加强校本教研、校本培训和自我研修为抓手，努力造就一支师德高尚、业务精良、教学技能全面，教学基本功过硬，具有一定教育科研能力的师资队伍，为全面提高教育教学质量服务。
二、工作思路和目标任务进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进幼师教学行为，提升幼师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我园形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型幼师队伍，全面提高教学质量。
三、研修形式1、校本培训，包括：专题讲座，业务学习，外出培训；2、校本教研活动，包括：集体备课，听课评课，教学观摩，公开教学，案例剖析，一课两上，教学评估，赛教活动，反思交流，主题论坛，交流研讨，经验交流等。
4、教育科研活动，包括：区级及以上小课题、规划课题；办级、校级小课题；主题式研究。
四、研修内容1、教学理论、教学实践、教学技能所组成的教学基本功培训；2、以课堂改革为核心，改进和提高教学过程中的专业知识和技能的教育教学能力培训；3、教-研-训相结合的教科研能力的培训。
五、重点工作和主要措施（一）扎实开展校本培训，提高幼师综合素质1、加强集体业务学习和幼师自主学习，提高学习实效推荐学习书目：①《中国著名特级幼师教学思想录》；②《自主课堂：积极的课堂环境的作用》；③《让每个孩子都学会学习》；④《做一名有专业尊严的幼师》（窦桂梅）；⑤《自主学习决定成功》（孙云晓）；⑥《走进最理想的教育》（朱永新）；⑦《班级管理新探索-建设新型班级》；⑧《做最好的班主任》；⑨“感悟素质教育”卷一到卷十等一些推荐书籍。
《新课程名师教学100条建议》和余文森教授的《课堂教学有效性的理论与实践》、《教学有效性究竟指什么》、《怎样从有效教学走向优质教学》、《____课堂教学有效性的对话》。
2、加强培训（1）坚持走出去和请进来相结合，请名师引导，专家引领，骨干示范。
教师个人研修计划（精选7篇）
时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的⼯作同时也在不断更新迭代中，写好计划才不会让我们努⼒的时候迷失⽅向哦。
那么计划怎么拟定才能发挥它最⼤的作⽤呢？以下是店铺精⼼整理的教师个⼈研修计划（精选6篇），欢迎⼤家分享。
教师个⼈研修计划篇1 经过这⼀段时间的培训，我收获了很多，感悟也很深。
我深深感觉到⾃⼰的教学⽔平和教学⽅法还需要进⼀步改进，不能停留在原有⽔平上纹丝不动。
在培训中，能够得以聆听众多专家、著名教授的讲座，倾听他们对初中物理教学的理解，能够观摩⼀线教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是⼀次思想上的洗礼，⼼灵的震撼和理念的⾰新。
主要收获如下： ⼀、通进这次培训看到了差距，学到了⽅法。
对于教研，我不懂，也认为没有必要。
然⽽，我⼼⾥特别清醒，我的课存在很⼤的隐患，随意性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，通过这段时间的学习，从他们⾝上学到了物理课堂教学和课下指导的最有效的⽅法。
这也增强我继续把物理课讲好的信⼼。
所以这次培训对于我来说，是⼀场及时⾬，⼀次再教育，⼀次⽣动的⼿把⼿的教练。
⼆、做研究型教师，不断反思，不断进步。
从反思中研究，从研究中提⾼。
反思的⼀个重要内容就是⾃⼰的课堂教学⾏为，哪个教学环节有效，哪个教学⽬标⽆效，什么时候学⽣发⾔积极，什么原因课堂⽓氛活跃等等;反思后进⾏研究，寻找出优缺点，优点发扬，缺点改进，然后形成⾃⼰的教学优势，让⼀个个教学优势搭建成⼀架⾛向优秀教师的阶梯!课后反思，课前还需要研究。
研究教材，研究学⽣，让每⼀篇教学设计都有⼀个亮点，让⾃⼰的每⼀节课都有⼀个笑点;学期之始还要规划。
规划整个学期的教学⽬标和教学内容，其中重点规划写作教学内容，要摒弃“教材即课程”的想法，⽤好教材，同时⼜超越教材。
教师职业没有最好，只有更好。
在不断的反思与积累中获得属于⾃⼰的经验与⽅法，并且能将这种⽅法深化为⼀种理论，这便是做⼀名教师的最⾼境界了。
三、⼼⼼相通，做学⽣喜爱的教师。
刍议学生验算之必要性
刍议学生验算之必要性最近正在教学四年级的除法教学，是三位数除以两位数的笔算，是学生在整数范围内最后一次学习除法计算。
这一单元的学习，对学生完整地理解除法计算的方法，形成必要的计算能力，以及将来进一步学习小数除法，都有重要意义。
鉴于对以上理念的理解，决心认真扎实的进行该单元的教学，而要达到掌握除法技能的法宝，自然首推验算手段。
每每遇到一个计算后，就几乎是强制性地布置要验算。
多次的赘述后，自己都觉得累和烦，抱着这样的情绪坚持了一周的新授教学，也没有觉得有什么不妥。
直到偶尔听到了他们的对话，甲问：“你最近学得好吗？”乙答：“还好吧，就是烦死了！”甲问：“为什么啊？”乙答：“那些计算我都会了啊，可是老师还是千篇一律的要求，谁都要验算。
”甲问：“是啊，我也觉得好烦啊，都不高兴计算了，看见了都头疼！”乙说：“对了，还有呢，有的题目都没有要求要验算，老师还要我们验算，我是觉得没有必要！”……听到这些原生态的学生对话，我愣住了，难道他们那么讨厌我的布置要求吗？我真的做错了吗？我的要求是不是合理呢？我要调整教学策略吗？老经验不行了吗？……无数个想法在不断冲击着我的脑海，自以为自己是一名老教师，对于新课标也在不断的研究和探索，真的将课标精神落到了实处了吗？拨开阴霾，我决心好好梳理自己的教学思路，针对验算的必要性进行整理，获得点滴感悟。
一、准确把握验算的目的计算，是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必须掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能。
然而目前小学生计算能力出现了明显的下降趋势，这一现象也让我陷入了如何提高学生计算正确率的思考中。
要想使计算题的教学获得成功，最显性的表现就是，学生计算百发百中，毫无问题出现。
所以也就有了让学生一遍又一遍的演算，达到减少错误的目的，从这个角度来说，验算是有一定的好处的，但是对于学生计算能力的提高并没有多大的好处。
如：甲学生做10道题，经过验算错了8道，又重新做了一遍后全对了，由此，我们就能说学生的计算能力得到了一次锻炼或者说发生了质的变化吗？相反，事实告诉我们，过度的验算会给学生带来了对于计算的厌恶和反感，他们在验算时带着情绪在执行教师强制的命令，试问又如何称之为快乐课堂，新课标实施下的良好学习氛围呢？学生在验算的时候也绝不是把全部的精力放在算理和算法上，而是为了验算而验算，给部分计算能力较强的学生带来消极抵抗的情绪。
浅谈小学数学计算教学的有效性策略
浅谈小学数学计算教学的有效性策略【摘要】计算教学作为小学数学教学的主要内容，教学质量的高低在很大程度上决定了学生计算能力的好坏，并且会影响到学生的学习兴趣和数学整体素质的培养。
因此，对于小学数学教师而言，需要想方设法提高小学数学计算教学的实效性和艺术性，提高学生的计算能力和数学思维能力，让学生养成良好的计算习惯，这样才能不断提高学生的数学素质。
【关键词】小学数学；计算教学；有效策略数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。
计算是数学学习的基础，具有很强的工具性，学生计算能力的高低不仅直接影响着学习质量，也是深入研究数学知识的前提条件。
一、激发学生的计算兴趣兴趣是最好的老师。
”在教学实践中，大多数的教师认为计算教学枯燥乏味，很少有教师在公开课、竞赛课上讲授计算内容。
其实，计算教学同样可以激发学生的兴趣，让学生乐于学，乐于做，这样才能达到算得准、算得快的效果。
细细分析教材，你会发现，凡是计算教学，它的呈现都是通过解决问题的形式出现的，我们要善于把握教材，让学生走进生活，激发计算的欲望。
训练形式多样性，同样可以激发学生的计算兴趣。
“口算接龙”、“夺红旗”“小组竞赛”是最常用的训练形式，另外，在课堂上组织学生听算、视算、自编计算题等，可以大大提高学生的计算兴趣。
其实教师与学生进行计算方面的交流也是激发学生学习兴趣的重要方式之一。
让学生看到什么感兴趣的事物就主动地去数一下，摆一下，计算一下。
学生通过自己的时间感知计算的作用，解决生活中的实际问题，无疑对学生的计算能力的提高有很大的帮助。
二、加强学生对算法和算理的掌握《课标》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
”因此，教学时，我们以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。
数学小课题研究方案
数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。
在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。
1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。
这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。
只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。
小学数学教材内容分析
小学数学教材内容分析在小学数学学科中，教材是教师教学的主要依据。
小学数学教材的目的是让学生掌握基本的计算技巧、加深对数学概念的认知、培养解决问题和推理思维能力等。
本文将主要从以下几个方面来分析小学数学教材的内容。
一、数的认知与计算数的认知与计算是小学数学的基础，也是小学数学教材最为核心的部分。
小学数学教材通常从数形结合的角度出发，进行基本的算数运算和应用。
例如，在数的认知方面，教材会介绍数字的大小关系、数字的进位减位等基础知识。
在计算方面，教材通常从加减乘除四则运算开始，逐渐深入到小数、分数、倍数等概念的运算。
这部分内容对于小学生的数学学习具有极其重要的作用，正确认知数字的含义和认真学习算数运算，是培养学生良好数学学习习惯的第一步。
二、几何图形的认知几何图形的认知是小学数学教材中的另一个重要部分。
在小学数学教材中，介绍了十分丰富的几何图形，既有基本的平面图形，如圆、矩形、正方形、三角形等，也有常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等等。
教材通过分享这些几何图形，引导学生探索图形的相互转化关系，培养学生的观察力、认知能力，并在此基础上深入到图形的面积和体积的计算等知识点上。
几何图形的认知在小学的数学教育中占有重要地位，它是培养学生的空间思维能力、几何直觉和情感上满足探究的好奇心的必要部分。
三、数据分析数据分析是小学数学教材中开展科学探究最基础和重要的方面之一。
数据分析主要包括统计和概率方面的内容。
教材引导学生学习数据的收集与整理方法、数据的分析和应用以及概率的认知。
例如，在统计方面，教材会介绍简单的频数统计、平均数、中位数和众数等基本概念。
在概率方面，教材会引导学生探究事件的可能性、工具选择、模拟并比较事件的概率和结果，深入剖析事件发生的规律。
数据分析方面的内容丰富、有趣，可以帮助学生更科学更全面地认识周围事物，提高他们的实际解决问题能力。
四、应用探究小学数学教材的一个有趣之处就在于，它将数学的基础概念和算法运用到实际生活与经济、科技、社会、文化等方面进行应用，引导学生从实际生活中认知知识的应用，并促进他们的创新与实践意识。
2024年教师校本研修学习计划范文(三篇)
2024年教师校本研修学习计划范文从新课程实施到全面推进素质教育、学校的可持续发展，关键在于教师专业化水平的提高。
学校在加强师德建设的同时，也依据学校发展的需要，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学方式，提高教学效率，提升我们教师专业化水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。
因此，我制定符合自身专业和特点的个人校本研修计划。
一、自身素质分析及指导思想（一）个人优势1、具有一颗热爱教育事业、热爱学生的心。
能够以饱满的热情投身于教学中，善于接受新事物，敢于挑战自我并实践于教学中。
2、在同批次青年教师中具有一定的课堂教学实践经验，可以适应于各个年级的数学教学工作。
3、有一定的专业知识和较娴熟的专业技能，良好的教育教学水平。
同时，掌握了一些新的教育教学方法和理论知识。
4、能够运用有效地网络资源和现代信息技术，以达到更好地为教学服务。
5、与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；（二）不利因素1、教学过程中不能持之以恒的将个人反思、困惑，问题记录下来，不善于积累资料，研究课堂教学中的问题停留在想一想、做一做，没有深入钻研。
2、在教学过程有急于求成的情况，对学生的耐心不够，对学生学习习惯等细节方面一系列的培养明显做的还不够。
3、工作的精益求精度不够，个人专业素养和小学生心理教育方面的认知有待于进一步提高。
4、投入理论学习的时间与精力不够。
5、在教学实践中，还缺乏创新务实的精神。
6、课题研究和论文写作能力有待进一步提高。
二、个人专业发展目标1、以新课程理念为指导，转变自身教学观念，进一步研究教学方法，促进自身教学水平的提高。
2、采取多种多样的教学研究方式，对自己的教学行为进行分析与反思，从而提高教学水平。
改变只关注学生学业成绩的单一总结性考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求。
2023教师个人校本研修计划12篇
2023教师个人校本研修计划12篇教师个人校本研修计划1一、研修目标立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。
不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。
二、研修计划：1、勤于学习，树立终身学习的观念。
坚持不懈地学。
活到老，学到老，树立终身学习的观念。
多渠道地学。
要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。
广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。
教学工作中进行教学反思。
反思自己教学理念，反思教学的实际成效。
探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。
3、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作，面对学生。
三、具体措施1、网络平台，积极学习研讨，进行网上交流和研讨，利用网络写教学日志，不断在反思中进步。
2、深入开展校本课题研究。
充分开展集体备课，集体研讨。
互相学习提高教学实效。
3、认真听课评课，积极备课做课。
利用观摩学习的机会，见贤思齐，学习提高。
4、通过实践反思再实践的教学活动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。
教师个人校本研修计划2一、指导思想：按照学校的学习要求,本学年我将认真进行研修工作，将所学到的理论知识和教学经验融入到学校的教育中，借助同伴互助提高教育理念，感悟教育真谛。
我个人的研修计划如下：二、个人研修目标与要求：1、通过学习，使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。
2、通过学习，使自己成为一名精通教学业务，了解学生个性，能够实施人文关怀和科学教育的勤学习善思考的新型教师。
怎样提高小学生的数学计算能力
怎样提高小学生的数学计算能力怎样提高小学生的数学计算能力计算，是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必须掌握的数学基础知识、基本方法、和必要的应用技能，是数学学习与数学能力发展的根基，是训练培养学生思维独立性、深刻性、严密性、灵活性、敏捷性，形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体与重要手段。
怎样提高小学生的数学计算能力 1“兴趣是最好的老师”。
在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。
例如开展数学小竞赛，以大组为单位，给每个队找个动物队长，小虎队、小熊队、小猴队等等，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加5分，答错一题扣5分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。
学生对这样的比赛很感兴趣，很多学生在上完数学课以后，来跟我要求希望下次再比赛。
二、加强口算训练，打好计算的基础1.基础性训练从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。
低中年级主要在一二位数的加法。
高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。
具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。
这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。
这项练习可以安排在两段的时间里进行。
一是早读课，一是在家庭作业的最后安排一组。
每组是这样划分的：一位数任选一个，对应两位数中个位或十位都含有某一个数的。
每组有18道，让学生先写出算式，口算几遍后再直接写出得数。
这样持续一段时间后(一般为2～3个月)，其口算的速度、正确率也就大大提高了。
2.针对性训练小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。
在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。
这个重点和难点如何攻破呢?经研究比较和教学实践证明，把分数运算的口算有针对地放在异分母分数加法上是正确的。
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计算是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必需掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，是数学学习与数学能力发展的根基，是训练培养学生思维独立性、深刻性、严密性、灵活性、敏捷性，形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体与重要手段。
但是，由于受多方面因素的影响，目前小学生基本计算能力出现下降趋势，这一现象如不能得到纠正和改变，将会影响学生整体数学素养的提高和发展。
因此，教学中教师应不断创新教学方法和有效发挥传统计算教学的优势，要注重从以下几个方面着手。
一、加强口算训练，打好计算基础
口算是计算的基础，口算能力的强弱直接影响学生计算的速度和准确性。
因此，在实际教学中我常用课前5分钟对学生进行口算训练。
口算方式一般采用看卡片记得数（视算）或听算（让学生只记得数）的方式，这样的练习节省时间，也有针对性，效果很明显。
另一方面，学生课间或午间往往比较喜欢玩卡片，我就诱导学生玩“二十四点”的数字游戏，游戏好玩，有竞争性，在不知不觉中也提高学生口算的积极性，训练一段时间后，我在班中开展口算夺冠比赛，通过形式多样的口算训练，学生计算速度、正确率都有所提高。
二、培养良好习惯，提高计算能力
学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算
错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。
这些大多是由于学生没有养成良好的计算习惯造成的，因此教师培养学生良好的计算习惯，这是提高学生计算能力的基本保证。
1、审题习惯。
审题时我要求学生一读、二想、三看：即先默读一遍算式以保证看清每个数学和运算符号，接着想运算顺序是怎样的，在看数字和运算符号有什么特点，可不可以简便计算。
2、书写习惯。
班中学生书写质量相差很多，有些学生书写不规范，“5”会写成“8”，“6”和“0”相差无几，从我接班开始，我便要求学生认真书写，写得不规范的学生从新练写1—9这几个数字。
3、检验的习惯。
要求学生养成检验的习惯，我首先教给学生检验的方法：利用四则计算互逆关系进行检验，或利用不同计算方法去进行检验，如果题目较多，也可采用估算的方法进行检验。
通过估计数位多少估算结果的大致范围，看尾数，看小数位数等方法进行检验。
其次，为促使学生认真检验，我在班中开展“一周无错题”竞赛，一周中家庭作业或课堂作业都正确的学生可以得到一颗星，期中和期末各评比一次，看谁得的星星最多，这样激发了学生检验作业的积极性，提高作业的正确率。
三、熟记常用数据，掌握巧算技能
1、让学生熟记一些计算结果，有助于提高计算的速度和正确率。
如让学生熟记1~20平方数，2∏—10∏的积，在计算圆周长和面积时，学生做题既快又正确。
在分数、小数四则混合运算
时，记住常用的分数和小数的互化，如0.4= 2／5解题就便捷了。
2、让学生熟练掌握基本的数学思维方法和常用的数学方法，实现知识的灵活应用和举一反三。
四、改进教学方法，激发计算兴趣
1、创设情境激兴趣
大多数学生对于枯燥无味的计算的学习较反感，厌倦流水式的计算练习。
教师要保持学生学习的新奇感，就要在计算教学时创设好情境。
其实新教材的一大特色就是有很多主题图，主题图的内容往往是学生喜闻乐见的生活场景，教师要利用好主题图，激发学生学习的兴趣。
使学生始终处于探究——收获——再探究——再收获这样一种情感体验之中。
2、编制儿歌突重点
教师可以根据学习内容编制几句儿歌，使学生觉得生动、有趣、易学、易记。
如：多位数除法的重点是掌握试商的方法，可以编制这样的法则儿歌：“整数除法高位起，除到哪位商哪位。
余数要比除数小，不够商一零占位。
”再如：学习分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。
”这样的儿歌读起来朗朗上口，还能帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质。
3、分解难点巧比喻
现代心理学家告诉人们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。
因此，在课堂
教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。
同时可以锻炼学生课堂思维的灵活性和创造性。
例如：在教学“百分数与小数的互化”时，不少学生总是把小数点移动的方向、数位混淆。
为此，我从军事题材的电视中得到启示，采用比喻的修辞手法，让学生理解与掌握了百分数与小数的互化方法，收到良好的学习效果。
做法如下：把百分号比作“士兵”，将军来检查站岗放哨的士兵，士兵从岗上下来向右跨两步敬个军礼，看作“添上百分号，小数点向右移动两位”；将军走了，士兵退回两步重新回到岗位上，看作“去掉百分号，小数点向左移动两位”。
结合师生的动作表演，学生在笑声中理解与掌握了百分数与小数的互化方法，再也不为小数点移动的方向、位数而困扰了。
总之，小学生数学计算能力培养目的，不仅仅在与提高学生的计算能力，而重要的在于促进学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。
而学生计算能力的形成、提高与发展，依赖于学生计算思路的清晰、条理与计算方法的合理、灵活，依赖于学生良好学习习惯的形成和认知水平的不断发展，其关键在于教师的期望、激励、训练和培养。
学生数学计算能力训练与培养，要有明确的目标和统一的基本要求，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，要再面向全体的前提下，关注个体的不同发展，做到既要注重个性和学习优势的发挥，又
要体系统一的训练意志，这样，才能获得良好的效果。