北师大三上《买饮料》教学设计、反思及点评
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案及教学反思
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案及教学反思一、教学背景本堂课是北师大版三年级数学上册第四单元“运算思维”第三课《买矿泉水》中的一课。
本课是在前两节课“量的认识”和“数量的比较”已经学完的基础上进行的，主要目的是让学生通过实际情境体验，进一步明确购买和支付过程中的数学运算，包括加法、减法、乘法及分组和排队等运算。
针对三年级学生的认知特点和心理特点，本堂课教学设计中充分考虑了以下三个方面：1.以情境为主线，营造寓教于乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.以实物为材料，使学习内容具体形象，便于学生理解和掌握。
3.以合作和互动为主要形式，让学生在互相交流、协作中进行思维启发和知识共建。
二、教学目标1.知道用数学加法和减法来计算购买和支付过程中的数值。
2.掌握通过分组和排队等方式简单地组合和比较小于5的数。
3.学会以合作和互动为基础的学习方式。
三、教学内容本课内容主要包括：1.班级共同商量并确定要购买的物品，制定购买计划。
2.模拟购买和支付过程，进行加减乘除的计算。
3.通过分组排队等简单方式组合小于5的数。
四、教学流程1. 导入环节（5分钟）教师通过投影或手持物件等方式呈现一组物品，如苹果、饼干等，并让学生回忆上节课学习的“数量比较”内容，让学生互相比较并讲解其中的数学含义。
2. 呈现任务（10分钟）教师让学生分组，共同商量决定购买的物品，并制定购物计划。
教师辅导学生制定计划，让每个组别购买的数量再加总，并把总数公布在黑板上，供学生参考。
3. 模拟购物和支付过程（35分钟）学生按着自己的购物计划到小店购买物品，在购买过程中，每个学生都需要记录自己要购买的物品和数量，以及对应的价格。
当学生购买完物品后，需要进行自己支付的计算，并把自己的账单公布在黑板上，以便其他学生核对。
学生还需对比自己和其他学生的消费总额，并进行小组排名。
4. 总结和讨论（10分钟）教师让学生互相交换账单并核对差异。
最后让学生总结本节课所学习的数学内容和计算过程，并通过讨论方式促进学生的深层次思考和对数学运算方法的理解。
三年级上数学教学设计-买矿泉水-北师大版
三年级上数学教学设计买矿泉水北师大版今天我要为大家带来北师大版三年级上数学的教学设计，课题是《买矿泉水》。
一、教学内容我们选取了教材第三单元《购物》的章节，主要内容包括：认识货币单位“元”，学会使用人民币进行简单购物，以及解决实际购物问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握人民币的基本知识，学会计算商品的总价，找零等基本技能，提高他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点是让孩子们理解货币单位“元”的概念，学会使用人民币进行购物计算。
难点则是如何让他们在实际购物场景中，灵活运用所学知识解决复杂问题。
四、教具与学具准备我准备了一些矿泉水的商品模型，以及一些人民币的卡片，还有白板和马克笔，以便于板书设计。
五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上模拟一个购物的场景，让孩子们观察并描述买卖双方的交流过程。
2. 概念讲解：接着，我会引入货币单位“元”的概念，让孩子们理解1元等于10角。
3. 例题讲解：我会拿出一瓶矿泉水，标价3元，让孩子们计算如果他们有5元，买这瓶水后还会剩下多少钱。
4. 随堂练习：我会给出一些购物问题，让孩子们分组讨论并解决，例如：“如果我有20元，我想买一瓶3元的矿泉水和一个5元的冰淇淋，我需要找回多少钱？”5. 实际操作：我会让孩子们分组扮演买家和卖家的角色，用实际操作的方式，让他们应用所学知识。
六、板书设计我会用白板和马克笔，将购物过程中的关键信息板书在白板上，例如商品价格，货币单位等，以便于孩子们直观地理解。
七、作业设计1. 请孩子们回家后，设想自己要买一件商品，计算需要支付的金额和找回的零钱。
2. 答案：例如，商品价格为12元，支付20元，找回8元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对货币单位“元”的概念有了更深入的理解，也能够在实际购物场景中，灵活运用所学知识解决问题。
但在解决复杂问题时，部分孩子还需要更多的引导和帮助。
对于今后的教学，我会更多地提供实际的购物场景，让孩子们在实践中学习和应用知识，同时也会加强对复杂问题的引导和讲解，帮助孩子们更好地理解和掌握所学知识。
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》说课稿
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》说课稿一. 教材分析《买矿泉水》这一课是北师大版数学三年级上册的教学内容。
通过这一课的学习，让学生能够理解单价、数量和总价之间的关系，掌握用方程解决问题的方法，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算方法。
但是，对于用方程解决问题的方法，学生可能还比较陌生，需要通过实例讲解和练习来逐步理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2.让学生掌握用方程解决问题的方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解单价、数量和总价之间的关系，掌握用方程解决问题的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和运用单价、数量和总价之间的关系，以及如何列方程解决问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过实例引入，引导学生主动思考和探索。
2.使用多媒体教学手段，如PPT、视频等，生动展示实例，帮助学生更好地理解和记忆。
3.通过小组合作和讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，让学生观察和思考单价、数量和总价之间的关系。
2.新课讲解：讲解单价、数量和总价之间的关系，并通过例题讲解如何列方程解决问题。
3.课堂练习：让学生通过练习题巩固所学知识，并及时给予指导和反馈。
4.小组合作：让学生分组讨论和解决实际问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调单价、数量和总价之间的关系，以及用方程解决问题的方法。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点和难点。
可以设计如下板书：单价 × 数量 = 总价八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和小组合作的情况对学生进行评价，主要评价学生对单价、数量和总价之间关系的理解，以及用方程解决问题的能力。
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教学反思
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教学反思
本节课从我们买饮料的实际生活出发，创设了引导学生探索、估算、思考的情境，学生不同的意见引发了矛盾，引起学生学习的兴趣，感受生活中处处有数学。
利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。
生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。
我在买饮料生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识，还有在探索过程中，让学生独立思考，合作交流，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题，让学生独立地去经历解决问题的过程，感受解决一个数学问题的过程。
北师大版数学三年级上册6.6 买矿泉水(1)教案含反思(表格式)
第6课时买矿泉水（1）教学内容：教材第62页例1、例2和第63页“练一练”中的第1、3题。
教学目标：1能结合具体情境掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
2理解并掌握用连乘的方法解决数学问题，逐步提高解决问题的能力。
3培养学生的应用意识，提高计算能力和良好的计算习惯。
初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。
教学重点：理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算。
教学准备：教学课件、练习本。
“150元够吗？”这个问题是什么意思？说明要求：我们可以先来估一估。
估算方法：（1）24×2比50小，50×3是150，24×2×3的积肯定比150小。
所以150元够。
（2）24比25小，25×2=50，50×3是150，所以钱够。
说明：我们可以根据和24接近的数来估算，初步知道得数的范围。
在计算前，我们可以先估一估，看看积大约是多少。
或者计算出得数之后来估一估，看看算出的积对不对。
3我们一起来想想，老师要付多少钱吧。
学生思考“共花了多少钱？”，在小组中说一说各自的想法，并独立进行计算。
4汇报算法。
（1）先算出一箱饮料多少钱，再算2箱一共多少钱。
24×3=72（元）72×2=144（元）（2）还可以先求2箱饮料一共多少瓶，再算每瓶3元，一共多少钱？24×2=48（瓶）48×3=144（元）（3）比较两种方法，你看明白了吗？你会选择用哪一种方法？学生说一说。
（4）我们还可以把分步的乘法算式改写成综合算式，示范板书：24×3×2。
仔细看，这个算式是怎样的？谁能说说它的意思？“24×3×2”和“24×3=72（元），72×2=144（元）”一样，都是表示先算出一箱饮料多少钱，再算2箱一共的价钱。
这两种不同的写法，计算过程的意义是相同的，结果也是相同的。
《买饮料》教学评析
《买饮料》教学评析
城关镇中心小学程小凤
教师对教材知识进行了教学重组与整合，充分有效地将它激活并予以扩展延伸。
教学中，学生学习热情很高，他们在小组合作时积极从不同角度探索和解决问题，将枯燥的学习内容变为一种发自内心的学习需求。
整个教与学的过程既有学生热情的情感投入，又有深层次的数学思考。
这样呈现出的课堂才是有效的、活生生的、丰富多彩的课堂，才是受学生欢迎的课堂。
整节课主要有以下几个特色：
1、创设生活中的情境，让生活问题数学化。
课中创设了“买饮料”的情境，让学生不知不觉中进入新知的学习，并在整节课中贯穿情境，使学生能体验到周围的数学问题，激起学生的学习愿望和参与热情。
2、引导学生独立思考与合作交流。
教师多次提供了小组合作学习的机会，让学生自己通过独立思考，再和小组同学交流解法，并从这些解法中选择自己喜欢的方法进行计算。
给学生提供了足够的思考与交流的时间，也让他们在动口、动手、动脑中参与全过程，真正成为学习的主人。
3、多样化的评价。
课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位学生。
教师力争对学生进行多方面的评价，重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品质与习惯，让学生体验着成功的喜悦并以满腔自信迎接下一次挑战。
整堂课始终洋溢着民主、和谐的教学氛围。
但教师在教学中还要注意整体和个别的关系，不要让小组长的意见掩盖了其他学生的不同意见，要尊重学生的个性。
买饮料数学教案范文
买饮料数学教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握基本的货币单位换算能力，能够进行人民币之间的换算。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高他们对数学的兴趣。
3. 培养学生与人合作、交流的能力。
二、教学内容：1. 货币单位换算：元、角、分之间的关系及换算方法。
2. 实际问题：购买饮料时的价格计算。
三、教学重点与难点：1. 重点：货币单位换算方法的掌握。
2. 难点：将实际问题转化为数学问题，并解决。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，模拟超市购买饮料的场景。
2. 采用小组合作学习法，引导学生相互交流、讨论。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究解决问题的方法。
五、教学准备：1. 饮料价格标签模板。
2. 人民币纸币和硬币。
3. 计算器。
4. 小组合作学习表格。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）因篇幅原因无法全部展示，但已包含完整教学内容。
如需查看完整教案，请私信我。
1. 导入：教师出示饮料价格标签，引导学生关注饮料价格，为新课学习做好铺垫。
2. 教学货币单位换算：元、角、分之间的关系及换算方法。
3. 讲解实际问题：购买饮料时的价格计算。
4. 学生自主练习：进行货币单位换算和购买饮料的价格计算。
5. 小组合作：学生分组讨论，分享解题心得，互相纠正错误。
七、课堂巩固：1. 教师出示一组饮料价格，要求学生进行货币单位换算。
2. 教师出示一组购买饮料的实际问题，要求学生独立解决。
3. 学生进行课堂问答，教师点评并纠正错误。
八、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固货币单位换算和购买饮料的价格计算。
2. 收集家庭日常消费实例，下周课堂分享。
九、教学反思：2. 对学生进行课后跟踪，了解他们在家庭中的实际应用情况。
3. 根据学生反馈调整教学方案，为下一节课做好准备。
十、教学评价：1. 学生课堂表现：参与度、回答问题准确性、合作交流能力。
2. 课后作业完成情况：正确率、书写整洁度。
3. 家庭应用情况：学生能否将在课堂上学到的知识运用到实际生活中。
北师大版数学《买饮料》教学设计
北师大版数学《买饮料》教学设计◆您现在正在阅读的北师大版数学《买饮料》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《买饮料》教学设计学习内容：教材P 36 买饮料学习目的：1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。
2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。
4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。
5.培养学生爱校护校的主人翁情感。
学习过程：一、情境导入：新校的体育场已经开始启用了，学校准备召开一次运动会。
运动场上老师已经给同学们准备了饮料。
让我们一起去看看吧！二、探索新知：1、提出数学问题。
出示买饮料挂图。
理解图意，引导学生思考大约花了多少钱？这个问题。
2、引导估算。
（1）独立思考，小组交流。
让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。
（2）全班交流，展示估算方法的多样化。
指名口答估算过程及结果，进行全班交流。
学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：①把24听看成25听，2523=150（元），所以150元就够了；②把24听看成20听，2032=120（元），所以要比120元多；◆您现在正在阅读的北师大版数学《买饮料》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《买饮料》教学设计③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；④一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。
交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。
3、引导精算。
教师把情境中的问题改成共花了多少元？引导学生在独立思考的基础上进行交流。
全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。
学生在交流中可能会出现以下几种解法：① 243=72（元），722=144（元）② 2432 ③ 3（224）④ 3（242）=722 =348 =348=144（元） =144（元） =144（元）⑤ 242=48（元），483=144（元）学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。
北师大三上《买饮料》教学设计、反思及点评
北师大三上《买饮料》教学设计、反思及点评〖教学目标〗1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。
2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。
4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。
5.培养学生爱校护校的主人翁情感。
〖教材分析〗在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。
本节课的原内容是新世纪版数学教材三年级上册的“买饮料”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。
备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，恰逢我校正在开展“我爱我校”的活动，于是我灵机一动，将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。
〖学校及学生状况分析〗我校是湖北省政府机关直属小学，绝大多数学生来自省委省政府机关干部家庭，家庭环境好。
我班学生的情况也基本如此，孩子们思维活跃，常常用他们的聪明和智慧让我体会到为人师的快乐。
但因家庭条件导致的优越感，使一部分学生学习缺乏主动性，在生活中则体现出对自己的生活学习条件不太珍惜。
这些都需要教师对学生进行引导和教育。
〖教学设计〗(一)创设情境，提出问题(目的以“了解学校”为主线，使学生被熟悉的校园景象所吸引，从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中。
)师：孩子们，你们已经在水果湖一小学习生活了两年多的时间，你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?生1:我们的学校很大。
生2:我知道学校的塑胶跑道长200米。
北师大版数学《买饮料》教学设计
北师大版数学《买饮料》教学设计◆您如今正在阅读的北师大版数学«买饮料»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学«买饮料»教学设计学习内容：教材P 36 买饮料学习目的：1.运用连乘计算的相关知识处置生活中复杂的实践效果。
2.能结合详细情境停止预算，并了解预算的进程，逐渐培育预算的看法和才干。
3.体会处置效果方法的多样性，培育先生思想的灵敏性。
4.在处置复杂实践效果的进程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实践生活的联络。
5.培育先生爱校护校的主人翁情感。
学习进程：一、情境导入：新校的体育场曾经末尾启用了，学校预备召开一次运动会。
运动场上教员曾经给同窗们预备了饮料。
让我们一同去看看吧！二、探求新知：1、提出数学效果。
出示买饮料挂图。
了解图意，引导先生思索大约花了多少钱？这个效果。
2、引导预算。
〔1〕独立思索，小组交流。
让先生在独立思索的基础上在小组内交流各自预算的方法，教员巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。
〔2〕全班交流，展现预算方法的多样化。
指名口答预算进程及结果，停止全班交流。
先生在交流中能够会出现以下几种预算方法：①把24听看成25听，2523=150〔元〕，所以150元就够了；②把24听看成20听，2032=120〔元〕，所以要比120元多；◆您如今正在阅读的北师大版数学«买饮料»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学«买饮料»教学设计③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；④一箱饮料超越60元，两箱饮料超越100元，但不到200元；先生能够还有其他预算方法，只需合理，教员都要给予一定。
交流时，留意引导先生解释各自预算的进程。
3、引导精算。
教员把情境中的效果改成共花了多少元？引导先生在独立思索的基础上停止交流。
全班交流时，教员继续引导先生体验算法的多样化。
买饮料(北师大版三年级上册教学设计)_教案教学设计
买饮料（北师大版三年级上册教学设计）【课题】买饮料
【教学内容】连乘
【教学目标】
1、理解并掌握连乘试题的运算顺序，并能正确计算。
2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算意识和能力。
【教学过程】
一、结合图引入新课；
1、观察图，有哪些数学信息？
2、进行估算，说一说你是怎样想的？
二、连乘试题的计算方法。
1、学生独立计算。
2、讨论交流计算方法。
可以分步计算：
24×3=72（元）
72×2=144（元）
也可以列综合算式脱式计算。
24×3×2
=72×2
=144（元）
3、小结：
连乘的计算顺序是：从左往右依次运算。
4、完成试一试。
5、估计一下全校大约有多少人？
讨论估计方法：
（1）可以根据本班的人数和班级数来估算。
（2）可以根据本年级的人数来估计。
三、练习。
1、要求：先估算再计算。
2、第3问引导学生根据已有信息寻求适当的办法，
可以先求41×3=123（页），123大于120，所以能打完。
也可以每分打40字，3分就能打120字，所以能打完。
3、可以让学生先独立判断，在组织交流各自的想法。
鼓励学生通过观察，根据0的规律去判断。
四、总结
这节课你有哪些收获？还有什么问题？
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。
《买饮料》教学设计
《买饮料》教学设计教学设计：《买饮料》教学目标：1.学生能够学会常用的饮料名称，并能正确地使用英语进行购买饮料的口语表达。
2.学生能够通过听力训练和语言模仿，提高自己的英语听说能力。
3.学生能够在日常生活中灵活运用所学内容，丰富自己的交流能力。
教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）1.教师准备一些不同种类的饮料图片，用来引发学生对话的兴趣。
2. 教师用英语说出一些饮料的名称，比如“coke, water, juice”等，师生一起重复几遍。
Step 2：听力训练（10分钟）1.教师播放一段有关购买饮料的对话录音，让学生听一遍，并理解通过对话了解如何购买饮料。
2.教师再次播放对话录音，让学生跟读，并注意录音中的饮料名称和对话的结构。
Step 3：对话模仿（15分钟）1.教师分成小组，每个小组给一张购买饮料的场景图片。
2.学生们在小组内进行对话模仿练习，根据图片进行购买饮料的对话练习。
3.教师巡视指导，给予学生必要的帮助和纠正，并鼓励学生积极参与。
Step 4：角色扮演（15分钟）1.教师安排几对学生进行角色扮演，学生可以根据自己的想象创造对话内容。
2.学生们进行角色扮演，在小组内表演自己设计的购买饮料的对话。
3.教师鼓励学生积极参与，并提供一些反馈和建议。
Step 5：创设情境（15分钟）1.教师创设一个购买饮料的情境，假装是一个饮料摊贩。
2.教师用英语表演购买饮料的场景，学生们能边观察收集信息，边用英语提问并购买饮料。
3.学生们进行与教师对话，并尝试购买所需的饮料。
Step 6：小结和拓展（10分钟）1.教师对这节课所学的内容进行小结，并总结购买饮料的表达方式和常用的饮料名称。
2.教师布置相关的拓展练习，比如看图选择饮料、编写对话等。
Step 7：课后延伸（5分钟）1.教师鼓励学生在日常生活中尝试用英语购买饮料，提高自己的交际能力。
2.学生根据自己的兴趣扩展相关话题，比如讲述自己喜欢的饮料，写一篇关于饮料的短文等。
北师大版小学三年级数学上册买矿泉水教学反思
北师大版小学三年级数学上册买矿泉水教学反思这节课上得不很理想.缘故要紧有两点:1.算术本身具有枯燥乏味的特点;2.我自身的教学方式存在问题.而要紧的缘故在于我的教学方式上.具体来讲,有以下几点:1.课堂设计过于传统.本节课的初衷是在运动会的情景中,通过解决运动会中显现的数学问题来学习估算和连乘.可是在设计进程中,走入了传统教学的误区--以做大量练习题为基础,灌输给学生知识.致使学生学到的仅仅是做题的方式,没有抵达锻炼学生逻辑思维而且运用数学知识解决实际生活问题的能力.2. 我的心态显现了问题. 在上课的进程中，我老是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮忙学生解决所有问题。
如此就轻忽了学生的能力，偏离了新课改的要求，一不警惕就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方式。
失败乃成功之母。
我熟悉到自己还有很多的不足，距离成为一名优秀的新型教师还有必然的距离。
在尔后的工作中，我会加倍尽力，不断总结体会，这节课上得不很理想.缘故要紧有两点:1.算术本身具有枯燥乏味的特点;2.我自身的教学方式存在问题.而要紧的缘故在于我的教学方式上.具体来讲,有以下几点:1.课堂设计过于传统.本节课的初衷是在运动会的情景中,通过解决运动会中显现的数学问题来学习估算和连乘.可是在设计进程中,走入了传统教学的误区--以做大量练习题为基础,灌输给学生知识.致使学生学到的仅仅是做题的方式,没有抵达锻炼学生逻辑思维而且运用数学知识解决实际生活问题的能力.2. 我的心态显现了问题. 在上课的进程中，我老是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮忙学生解决所有问题。
如此就轻忽了学生的能力，偏离了新课改的要求，一不警惕就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方式。
失败乃成功之母。
我熟悉到自己还有很多的不足，距离成为一名优秀的新型教师还有必然的距离。
在尔后的工作中，我会加倍尽力，不断总结体会，这节课上得不很理想.缘故要紧有两点:1.算术本身具有枯燥乏味的特点;2.我自身的教学方式存在问题.而要紧的缘故在于我的教学方式上.具体来讲,有以下几点:1.课堂设计过于传统.本节课的初衷是在运动会的情景中,通过解决运动会中显现的数学问题来学习估算和连乘.可是在设计进程中,走入了传统教学的误区--以做大量练习题为基础,灌输给学生知识.致使学生学到的仅仅是做题的方式,没有抵达锻炼学生逻辑思维而且运用数学知识解决实际生活问题的能力.2. 我的心态显现了问题. 在上课的进程中，我老是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮忙学生解决所有问题。
买饮料教学设计
买饮料教学设计引言买饮料是人们日常生活中非常常见的一项任务，但对于学习障碍或认知困难的学生来说，可能是一项挑战。
在这份教学设计中，我将介绍一种针对这类学生的特别教学方法，旨在帮助他们提供一种能力训练和独立完成买饮料任务的机会。
一、教学目标1. 学生将学会在非结构化环境中购买饮料时的基本技能。
2. 学生将学会识别并理解各种饮料的名称、价格和包装。
3. 学生将学会使用货币并掌握计算购买饮料所需的金钱数额。
4. 学生将学会与店员和其他顾客进行基本的口头交流。
二、教学准备1. 购买饮料样本，包括不同品牌、种类和规格的饮料。
2. 小白板、白板笔和橡皮擦。
3. 一些小面额的货币、硬币和购物清单。
4. 一个模拟超市环境或者一个实际的超市。
5. 两位助教或志愿者扮演店员和其他顾客的角色。
三、教学过程1. 引入：通过展示和介绍一些不同种类的饮料样本，让学生对饮料有一个整体的认识。
引导学生讨论他们最喜欢的饮料和平时购买的饮料品牌。
2. 饮料识别：将不同种类的饮料样本放在桌子上，让学生分组选取一种他们喜欢的饮料，然后在小白板上写下它的名称。
引导学生对每种饮料进行描述，包括颜色、味道、瓶子的形状等。
3. 饮料价格：将一些饮料样本放在桌子上，并粘贴上不同价格的标签或牌子。
让学生阅读并理解每种饮料的价格。
启发学生思考饮料价格背后的原因，如品牌、包装、材料等因素。
4. 货币使用：给学生准备一些小面额的货币和硬币，让他们在购买饮料时使用。
通过模拟购物情景，让学生练习计算购买一个或多个饮料所需的金钱数额，并给钱购买。
5. 口头交流：模拟超市环境，让学生有机会与店员和其他顾客进行口头交流。
教授他们一些基本的购物用语，如问候、询问价格、购买等。
通过角色扮演，让学生在实际情境中运用这些用语。
6. 综合练习：让学生以小组或个人的形式完成一份购物清单，并实际前往超市购买所需的饮料。
在购买的过程中，给予学生必要的指导和支持，并鼓励他们独立完成。
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北师大三上《买饮料》教学设计、反思及点评〖教学目标〗1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。
2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。
4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。
5.培养学生爱校护校的主人翁情感。
〖教材分析〗在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。
本节课的原内容是新世纪版数学教材三年级上册的“买饮料”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。
备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，恰逢我校正在开展“我爱我校”的活动，于是我灵机一动，将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。
〖学校及学生状况分析〗我校是湖北省政府机关直属小学，绝大多数学生来自省委省政府机关干部家庭，家庭环境好。
我班学生的情况也基本如此，孩子们思维活跃，常常用他们的聪明和智慧让我体会到为人师的快乐。
但因家庭条件导致的优越感，使一部分学生学习缺乏主动性，在生活中则体现出对自己的生活学习条件不太珍惜。
这些都需要教师对学生进行引导和教育。
〖教学设计〗(一)创设情境，提出问题(目的以“了解学校”为主线，使学生被熟悉的校园景象所吸引，从而主动地投入到发现数学信息和提出数学问题、解决问题的数学学习中。
)师：孩子们，你们已经在水果湖一小学习生活了两年多的时间，你们对我们学校都有哪些基本了解?谁愿意说给大家听一听?生1:我们的学校很大。
生2:我知道学校的塑胶跑道长200米。
师：说得真具体。
生3:学校有两栋教学楼，每栋楼有4层，还有一栋“爱我中华楼”，里面有很多专用教室。
生4:我补充，还有一座乒乓球训练馆和一座游泳馆，学校西面是老师的办公楼。
师：同学们对学校的建筑了解得真清楚，这就是我们的教室所在的北教学楼。
(放录像播放北教学楼情境，镜头由远而近，目的是让学生看清北教学楼有4层，每层有5间教室)师：看了这段录像，你对北教学楼有了什么具体的了解?生1:北教学楼有4层。
生2:我数了一下，每层有5个教室。
生3:北教学楼一共有20个教室，我是用乘法算出来的。
……(教师将学生回答的相关信息板书)(继续播放录像，三(8)班教室，一位老师说道：“欢迎参观三(8)班教室，我们的教室里共有56套课桌椅”。
)师：(一边说一边板书)假如每个教室都有56套课桌椅，根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?生1:每层楼有多少套课桌椅?生2:4层楼一共有多少套课桌椅?……(教师根据学生的回答，将问题“北教学楼一共有多少套课桌椅?”展示在大屏幕上。
)师：估计一下，北教学楼一共有多少套课桌椅?(评析“了解校园”的教学情境一下就激起了学生的学习热情，教师板书学生对自己班级所在教学楼进行了解所发现的数学信息，启发学生从数学的角度出发提出问题，引发了学生的数学思考。
) (二)小组合作，解决问题(目的解决“北教学楼一共有多少套课桌椅”的问题要用连乘的方法，这是本节课的一个新知识，对此结果进行估算是给孩子们提出的一个更高的要求，此处选择小组合作学习方式，一方面让学生自主探索解决问题和进行估算的方法，另一方面也给每一个孩子提供交流的机会。
)1.分小组合作学习。
学生在小组内讨论怎样估算“北教学楼一共有多少套课桌椅?”让每个孩子都有交流的机会。
2.全班交流，请代表说说自己小组的估算方法。
生1:我们组是这样估算的，一层楼有5个教室，4层楼就有20个教室，我们把每个教室的课桌椅看作50套，20×50＝1000，北教学楼的课桌椅一定超过了1000套。
生2:我们组是这样估计的，一个教室大约60套，10个教室大约就有600套，北教学楼有20个教室，大约有1200套课桌椅。
生3:我补充，比1200少。
生4:北教学楼的课桌椅的套数在1000～1200套之间。
生5:我们的方法不一样，我们是先估计一层楼大约有60×5＝300(套)，再用300×4得出4层楼一共大约有1200套课桌椅，不到1200套。
师：大家的方法都很好，看来同一个问题，我们可以从不同的角度来思考。
估计北教学楼一共有多少套课桌椅，可以先估计一层有多少套，再估算4层有多少套；还可以先算出北教学楼共有多少间教室，再估算北教学楼一共有多少套课桌椅?全班学生独立列式计算“北教学楼一共有多少套课桌椅”，然后请不同方法的同学介绍自己的算法并阐述理由。
师小结：虽然同学们思考问题的过程各不相同，有的同学列的是分步算式，有的同学是一个综合算式，但这些方法都有一个共同之处。
你发现了吗?生：都是用连乘的方法。
(评析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，强调给每一个孩子提供自我表现的机会。
今天的学习方式就是明天的生活方式。
教师在新的问题出现时，没有直接灌输解决问题的方法，而是让学生在小组中探索交流、合作学习，这是“以人为本”的表现。
学生在进行小组合作学习时，因希望对自己的学校有更深入的了解，热情很高。
值得提出的是，教师在学生全班交流后引导学生发现这些方法的共同之处，增进了学生深层的思考，保证了合作学习的有效性。
)(三)联系实际，拓展延伸(目的紧密联系学校实际，引导学生开展数学学习活动，使学生的数学思维进一步拓展，体会数学与生活的密切联系；使学生在解决实际问题的同时，感受幸福舒适的学习条件来之不易，感受学校对自己的关怀，对学生进行爱校护校的品德教育。
)1.课桌椅问题。
师：一栋教学楼就要准备一千多套课桌椅。
同学们想过没有“学校为我们准备舒适的课桌椅要花多少钱呢?”(继续播放录像，将近镜头指向桌上乱涂乱刻的痕迹。
)师：这是我们三年级某些同学的“作品”，你们看了有什么想法?生1:这是不良行为。
生2:这是不爱护学校财产的行为。
生3:我们发现这种行为要阻止他。
……师：可能有的同学会想，我家的桌子比这高档多了，这种桌椅还值得珍惜?我们一起来算一笔账吧!(电脑显示：我们班有9个学习小组，每个学习小组有6套课桌椅。
如果配一套课桌椅要138元，你能算出我们班的课桌椅共花了多少钱?)学生独立练习，教师组织集体订正(其中部分学生先算全班共有54套课桌椅，再算全班的课桌椅共要花多少钱时138×54不会计算，老师请这部分同学将这一算式存入问题银行)。
师：配备一个班的课桌椅就要7452元钱，那全年级8个班呢?全校呢?那该要花多少钱啊。
真是不算不知道，一算吓一跳。
同学们，现在你知道该怎么做了吗?2.打字问题。
师：今年学校为我们开设了电脑课，小明可是个电脑迷，他经常练习电脑打字(电脑显示教材第37页第二题“小明每分大约打41个字，(1)小明5分能打多少个字?(2)一篇稿件325个字，5分后还剩多少个字?(3)再打3分，能打完这篇稿件吗?”)。
学生独立练习，教师组织集体订正。
3.估计学校大约有学生多少人。
师：现在你们有这么好的学习条件，多幸福啊。
每个星期一，我们全校同学都要聚集在塑胶操场举行升旗仪式。
(录像播放远近镜头交替，让学生看清每块一个年级，每个年级8个班，有6个年级。
) 师：你能估计我们学校大约有多少名学生吗?生1:我们不知道每个班有多少人?师：这个问题提得好。
怎么办呢?生2:可以根据我们班的人数来估计。
师：这个建议不错。
下面我们分小组估算我们学校大约有多少名学生。
想一想，还有什么办法。
学生分小组讨论，再组织汇报。
生1:1个班大约有60人，1个年级8个班大约有480人，6个年级大约有3000名同学。
生2:我们是先算出全校6个年级有48个班，再按每班60人估算全校大约有3000名同学。
生3:我们是按每班50人估计的，全校大约有50个班，那么全校大约有2500名同学。
生4:1个班大约50人，2个班大约100人。
48里面有24个2个班，一共大约有2400人。
生5:学校的人数可能在2500人左右。
师：同学们的想法都很好，估计的时候可以从不同的角度来考虑，但尽可能地准确一点，要不估算结果会和实际数目相差太大。
(评析教师在前两部分对校本课程资源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，这一环节则在此基础上有了新的升华。
“课桌椅问题”“打字问题”和“估计学校大约有学生多少人”均源于校园生活又与本课的教学目标紧密相扣，“爱护学校财产”“珍惜幸福的学习生活”“遵守公共秩序”等品德教育目标都蕴涵在这一个个数学问题之中。
“润物细无声”正是校本课程资源利用起到的特殊效果。
)(四)回顾与总结(目的引导学生对本节课的学习内容和过程进行反思与总结，培养学生的反思意识。
)师：同学们，今天的数学课，你有什么收获?生1:我知道怎样估计学校有多少同学了。
生2:我会用连乘的方法解决问题了。
生3:我知道了学校为了让我们安心学习花了好多钱，我们要爱护学校财产。
生4:学校这么多同学，如果上下楼瞎疯瞎跑该多危险呀!生5:要靠右行。
生6:我对我们学校了解更多了。
……师：今天我们知道了可以用不同的方法估算和解决同一个问题，并且对我们的学校也有了更深的了解。
学校正在开展“我爱我校”的活动，下课后大家可以从其他更多的方面了解学校，再结合今天数学课上了解的信息，想想我们应该怎样去爱校护校呢?(在学校全貌的录像中全课结束)(评析这个过程应是本节课教学目标的“点睛”之处。
学生在教师的精心设计和引导下对自己在数学学习及情感和品德教育方面的收获进行了全面的回顾，但教师并未就此打住，而是利用“学校正在开展‘我爱我校’的活动，下课后大家可以从其他更多的方面了解学校，再结合今天数学课上了解的信息，想想我们应该怎样去爱校护校呢?”这样一个问题将数学课的教育目标进一步延伸，值得肯定。
) 〖教学反思〗课程在本质上是一种教学事件。
美国教育心理学家加涅将所有构成教学的事件称为教学事件――一个个教学活动以及这些活动的展开过程，其作用是帮助或支持学习者对所学内容的获得和保持。
构成教学事件的主要因素有：教师、学生、教材、环境。
作为一名课改实验教师，应树立强烈的课程意识，才能在班级教学这块阵地上实现教师、学生、教材、环境四个课程因素的整合。
从这个角度来说，教师应该是一名课程开发者和建设者。
最近，我所在的学校正在开展开发“校本课程”的研究，根据我校实际，我在数学课教学中对我校“校本课程资源” 的挖掘和利用做了一些初步的尝试和探索。
本节课的教学设计思想正是基于这一动机。
1.利用校本课程资源，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。