教师语言行为规范与艺术
幼儿教师语言艺术的基本准则
幼儿教师语言艺术的基本准则语言艺术是幼儿教育中非常重要的一环，它能够帮助幼儿建立良好的语言能力，培养他们的表达能力和沟通能力，提升他们的思维能力。
作为幼儿教师，需要遵循一些基本准则来引导幼儿在语言艺术中的学习和发展。
1.语言环境的营造：建立一个浸入式的语言环境，通过丰富多样的语言材料，如绘本、口头故事、歌谣、游戏等，为幼儿提供丰富的语言输入。
教师需要注重自己的语言表达能力，尽量使用准确、丰富的语言与幼儿沟通。
2.相互互动的引导：在与幼儿交流时，教师应该采用积极引导的方式，与幼儿进行互动。
通过提问、鼓励幼儿表达自己的想法和感受，激发他们的思考和表达欲望。
同时，教师也要注意关注幼儿的回应，及时给予反馈和鼓励。
3.多媒体形式的应用：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，可以通过生动形象的图像和声音来增强幼儿的语言学习效果。
但在使用多媒体时，教师应注意选择合适的内容，避免过度依赖和滥用。
4.谈话质量的保证：与幼儿进行交流时，教师应该注重语言质量的提升。
避免使用模棱两可的语言表达，要尽量使用准确、简洁的语言来表达观点和意图。
通过不断的语言激励和指导，帮助幼儿提高语言表达的能力。
5.鼓励幼儿的表达：教师需要积极鼓励幼儿的表达欲望，尊重幼儿的言语和思维方式。
不论幼儿的表达是否准确，都要给予肯定和鼓励，激发他们对语言的兴趣和自信心。
6.体验性学习的重视：在语言艺术的教学中，体验性学习是非常重要的一环。
通过亲身体验和情感投入，帮助幼儿理解和运用不同的语言形式。
例如，通过亲自参与角色扮演、艺术创作等活动，激发幼儿对语言艺术的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
7.跨学科整合的思考：幼儿语言艺术的学习不能与其他学科完全割裂开来，而是应该与其他学科相互融合。
教师可以通过整合不同学科的内容，将语言艺术与科学、数学、艺术等学科相结合，提升幼儿的综合学习能力。
总之，幼儿教师在语言艺术教育中需要注重创造积极的语言环境，注重与幼儿的互动和引导，尊重幼儿的想法和表达，注重体验性学习和跨学科整合。
幼儿教师说话的艺术
幼儿教师说话的艺术幼儿教师是学前教育的中坚力量，他们不仅要具备扎实的专业知识，还需要掌握一种艺术——说话的艺术。
说话的方式和语气不仅能够表达教师的情感和态度，更能够影响孩子的情绪和学习效果。
本文将探讨幼儿教师在与孩子沟通时应注意的几个关键要素。
一、亲切友好的语气幼儿教师应该用亲切友好的语气与孩子进行对话，营造良好的沟通氛围。
他们可以用关怀的语气与孩子进行互动，让孩子感到被尊重和被关注。
例如，当孩子犯错时，教师可以用柔和的声音与孩子交流，让孩子明白错误，并引导他们思考正确的做法，而不是简单地指责或批评。
亲切友好的语气可以增强教育的效果，让孩子更愿意倾听并接受教师的指导。
二、简明扼要的表达幼儿教师应该用简明扼要的语言与孩子进行沟通。
孩子的语言理解能力和记忆力有限，过于复杂或冗长的表达会使他们感到困惑。
因此，教师应该尽量用简单明了的语言解释事物，避免使用过多的专业术语或复杂的句子结构。
同时，教师还应该注意语速的控制，适当放慢语速，给孩子充分的反应和思考时间。
三、正面积极的表达幼儿教师在与孩子交流时，应该注意使用正面积极的表达方式，鼓励和赞美孩子。
积极的语言可以激发孩子的学习兴趣和自信心，为他们提供更好的成长环境。
例如，当孩子有进步或完成任务时，教师可以表扬他们的努力和成就，让他们感到受到肯定和鼓励。
而在遇到困难或犯错时，教师应该用鼓励和支持的态度，帮助孩子找到解决问题的方法，并告诉他们错误是成长的一部分。
四、启发性的提问幼儿教师在与孩子进行交流时，可以使用启发性的提问手法，激发孩子的思考和想象力。
通过提问，教师能够引导孩子思考问题、解决问题，并培养他们的观察力和逻辑思维能力。
例如，当教师讲解一个新的概念时，可以提出一些引导性问题，引导孩子自己思考和发现。
这样不仅可以增加孩子的参与度，还能够培养他们主动学习的兴趣和能力。
五、全身心的倾听幼儿教师在与孩子对话时，应该保持全身心的倾听，并给予充分的回应。
孩子的发言不仅是表达自己思想的方式，也是寻求教师关注和认可的需求。
教师语言行为规范准则
教师语言行为规范准则礼仪，对于个人，是文明与教养的表现；对于社会，是发展与进步的标志；对于民族，是精神风貌的展现。
教师礼仪是以礼仪学为核心，吸收教育学、伦理学、心理学、社会学和美学的内容，具有鲜明的师范性。
一、教师课堂礼仪1.进教室前，教师应整理好上课用品，并检查整理好自己的仪表，关闭通讯工具，或将通讯工具设置成无声状态后，放置在办公室的安全地方。
2.上课开始时，组织教学的礼仪(1)上课预备铃响，教师和蔼、微笑地走进教室，轻轻、稳当地摆放好上课用品，并了解学生上课准备情况。
(2)上课铃响，教师从容走上讲台，然后肃立(规范地立正)。
3.教学过程中组织教学的礼仪总的要求是：微笑、和气、文雅、不恶语伤人。
(1)用普通话教学，并多用敬语“请”字和尊敬手势。
例如“请某某同学回答问题”。
手势的基本要求是：手指伸直并拢，手与前臂成一条直线，肘关节自然弯曲，掌心向斜上方。
禁用食指指向学生，这是对学生的不尊重。
⑵认真、耐心地倾听学生发言，中途不要打断。
(3)目光关注每一个学生，不侮辱学生人格，不挖苦讽刺学生,不对学生体罚或变相体罚。
(4)语气、语调友好、冷静、诚恳，对学生不能使用蔑视、讥笑、讨厌、憎恶的语气，不能对学生粗暴地大喊大叫。
(5)仪态举止优雅。
讲课时不坐着，不靠着，也不过多地来回走动，同时注意避免不雅举止。
(6)珍惜学生的上课时间。
不讲与课堂教学无关的内容，不长时间责备学生等。
(7)学生练习时，教师认真耐心地巡回辅导，关注每一个同学，不做与辅导无关的事。
二、办公室礼仪1.做好办公室的整洁卫生和物品摆放工作。
负责卫生值日工作的老师，要提前到办公室，按要求自觉做好清洁卫生工作。
最后一个离开办公室的老师把门、窗、电器关闭。
2.有来宾，办公室老师应起立热情打招呼；有家长来访时，要微笑接待。
3.集体办公室内不得吸烟。
不妨碍他人办公，不打听别人私事，不背后议论其他教职工，不散布是是非非的事情，不闲聊谈笑。
营造良好的学习、研究的环境。
教师语言规范管理制度
教师语言规范管理制度导言教师语言是教学活动中的重要工具，合理规范的语言使用有助于提高课堂效果、培养学生良好的语言习惯。
因此，建立一套科学有效的教师语言规范管理制度对于教育教学的发展具有重要意义。
一、制度目标教师语言规范管理制度旨在规范教师的言行举止，提升教师的专业素养和教学水平。
通过统一的语言规范，增强教师形象，提高教师的教育教学能力，为学生营造良好的学习氛围。
二、制定依据制定教师语言规范管理制度，需依据教师职业道德要求、教育法律法规、教育部门相关文件以及学校教师管理制度等依据。
三、规范教师语言教师在教学活动中应遵循以下原则：1. 语言规范准确：教师要确保用词准确，避免使用难以理解或错误的词汇。
2. 语言简洁明了：教师要用简洁明了的语句表达，避免使用冗长复杂的表达方式。
3. 语言权威可信：教师要为学生树立正确的语言示范，不得随意引用不准确或错误的资料。
4. 语言文明礼貌：教师应言辞文明，尊重学生，不使用歧视、侮辱或粗俗的语言。
四、加强教师语言培训学校应定期组织教师语言培训，提升教师的语言表达能力和教育教学素养。
培训内容可以包括教师语言规范要求、语言技巧指导、口头表达训练等。
五、推行语言管理考核制度学校应建立教师语言管理考核制度，将教师的语言表达能力纳入年度考核评价体系，对不符合规范的教师进行相应处罚或纠正措施。
六、加强校园言行文化建设学校应注重校园言行文化建设，开展主题演讲、语言风采比赛等活动，营造弘扬正能量、提倡规范语言使用的氛围。
七、倡导学生规范用语教师应引导学生规范用语，培养他们良好的语言习惯。
教师可以通过课堂教学、班级规章制度、家长会等方式，对学生进行语言规范教育。
八、加强家校合作学校与家长应加强沟通合作，共同关注学生的语言表达能力和习惯。
定期举办家长会、家访等活动，向家长介绍语言规范管理制度并征求意见建议。
九、建立激励机制学校可以设立优秀教师语言表达奖项，鼓励教师规范用语、倡导正能量，激发教师的积极性和创造性。
教师语言文字规范标准内容
教师语言文字规范标准内容1. 引言教师作为教育工作者，不仅需要具备扎实的专业知识和教学能力，还应具备良好的语言文字表达能力。
教师的语言文字规范对于提高教学效果、促进学生学习是至关重要的。
本文将介绍教师语言文字规范的内容，帮助教师提高语言文字表达能力，提升教学效果。
2. 清晰明了的语言表达2.1 使用简洁明了的语言教师的语言应当简练明了，避免使用过于复杂的词汇和句子结构。
同时，应避免使用模糊、含糊不清的词语，使学生能够准确理解教师的表达意思。
2.2 避免使用过多的俚语和口语化表达教师在教学过程中应尽量避免使用俚语和过度口语化的表达方式。
这有助于提升教学的严谨性和专业性，同时也能够帮助学生形成更规范的语言表达习惯。
2.3 使用正确的专业术语教师应熟练掌握相关学科领域的专业术语，并在适当的时候使用。
正确使用专业术语有助于提高教学的专业性，并能够帮助学生更好地理解相关知识。
3. 文字表达规范3.1 文字排版规范教师在书写教学材料、布置作业和批改试卷等方面应注意文字排版的规范性。
文字排版应整齐美观，行距适中，字体大小适宜，段落结构清晰。
同时，还应注意标点符号的正确使用，避免标点错误导致理解困难。
3.2 书写规范教师书写文字时应注意字迹清晰、规范工整，避免出现潦草、难以辨认的情况。
书写时要注意笔画连贯、字形规范，以提供良好的示范给学生，帮助他们养成正确的书写习惯。
3.3 注意语法和拼写错误教师在语言文字表达中应严格遵守语法规则，避免语法错误的出现。
同时，还应注意拼写错误的纠正，确保文字表达的准确性和规范性。
4. 注意语言文字使用的文化差异4.1 尊重不同文化背景教师在语言文字表达中应尊重学生的不同文化背景，避免使用可能造成歧视和偏见的词语。
要善于倾听和理解学生的观点和意见，以建立和谐的教学氛围。
4.2 避免地域性词语和方言的使用教师在语言文字表达中应避免使用地域性词语和方言，以确保学生能够准确理解教师的意思，避免因地域差异导致的沟通障碍。
教师要注意自己的语言
教师要注意自己的语言在教育教学过程中，教师的语言是至关重要的。
教师的语言不仅仅是传授知识和技能的工具，更是对学生产生影响的方式之一。
教师要注意自己的语言，言行举止要符合职业操守，并且要注重言辞的文明和尊重。
教师要注意自己的语言是否准确、清晰。
作为教育者，教师的语言必须准确清晰，不能有模棱两可的词语，更不能使用错误的语法或者用词不当。
因为学生在学习的过程中是需要榜样来学习的，教师的错误语言会对学生的学习产生误导性影响。
教师要注重使用规范的语言，对于有关知识的解释、教学目标的明确应当都要求用清晰准确的语言表达清楚。
教师要注意自己的语言是否得体、文明。
在教学过程中，教师无论是说话还是写作都应该遵循社会公德、职业道德的规范，不使用粗俗、侮辱、歧视性、暴力的语言。
因为这些语言会影响学生的心理健康，在学生的心智中植下难以根除的负面印象。
教师要养成文明的态度，用文明的语言对待学生，使之懂得尊重他人，注意自己的言行。
教师的语言是否尊重学生。
在与学生交流中，教师的语言不应该带有随意批评、挖苦嘲讽、赤裸裸的否定。
要用鼓励、肯定和尊重的语言对待学生，尤其是在学生犯错时，教师要用理解的态度与鼓励的语言对待，指出错误并帮助学生改正。
教师的尊重会激励学生自我尊重，建立自信。
第四，教师的语言是否能够启发学生。
教师的语言要能够激发学生的学习热情和思考欲望，要注重有刺激性的语言、展开学生的思维，提出明确的问题来引导学生思考。
教师的语言应该让学生感到敬畏，这不是说要严肃端庄，而是通过语言来展现自己是有深度的思想者，是有智慧的引路人。
教师要注意自己的语言，不仅仅是为了传授知识和技能，更是为了对学生产生积极的影响。
教师的语言不应该是随性的、不经思考的，而应该是精心准备过的，带有爱心和智慧的。
只有这样，教师的语言才能够最大限度地发挥其作用，引导学生走向正确的道路。
教师语言文字规章制度
教师语言文字规章制度第一章总则第一条为了规范教师的语言文字行为，提高教师的专业素养和言语表达能力，营造和谐的教育环境，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全校所有在职教师，包括教学、管理、辅导等多种类型的教师。
第三条教师在工作中应当以规范的语言文字表达和良好的职业操守，为学生树立榜样，传播正能量。
第四条学校将定期对教师进行语言文字教育培训，提高教师的专业素养和言语表达能力。
第二章语言文字规范第五条教师在与学生、家长及同事交流时，应当使用规范的语言文字，避免使用粗鄙、低俗、侮辱性的词汇。
第六条教师在课堂上应当注重语言文字的规范和优美程度，避免口头禅、方言等对学生造成干扰。
第七条教师不得在公开场合发表与学校教育教学无关或有损学校形象的言论。
第八条教师在书写学校文件、通知、公告等文书时，应当遵循规范的格式和用语，注重文字的简练明了。
第九条教师在撰写教案、评语、评语等文档时，应当客观中立，言之有据，避免主观臆断和情绪色彩。
第十条教师在与家长交流时，应当尊重对方，注重语言的礼貌和尊重，建立和谐的师生家长关系。
第三章语言文字管理第十一条学校将建立语言文字管理制度，对教师的语言文字进行管理和监督。
第十二条教师在工作中应当保护学生的隐私，不得随意透露学生的个人信息。
第十三条教师不得散布虚假信息，传播不良信息，误导学生和家长。
第十四条教师不得在社交媒体上发布与学校教育教学无关或有损学校形象的言论。
第十五条学校将建立投诉举报制度，对违反语言文字规章的教师进行处理和纠正。
第四章处罚措施第十六条对违反本规章制度的教师，学校将根据情节轻重给予批评教育、警告、记过、降级或开除等处罚。
第十七条对造成严重后果的违规教师，学校将依法追究其法律责任。
第五章附则第十八条本规章制度从颁布之日起正式实施，学校将逐步完善相关制度和机制，加强对教师的管理和监督。
第十九条对于本规章制度中未涉及的事项，学校将根据实际情况进行规定和补充。
第二十条本规章制度解释权归学校所有，学校有权对教师的语言文字行为进行监督和纠正。
学校教师教学用语用字规范要求2
教师教学用语用字规范要求在教育的世界里，语言与文字是传递知识的桥梁。
为了确保每一位学生都能得到清晰、准确的教育，我们制定了《学校教师教学用语用字规范要求》。
这个规范不仅强调了教师在各个场景中都要使用标准普通话，还对备课、上课、课外辅导、批改作业等环节的用字提出了明确要求。
在备课的时刻，教师需确保所有备课笔记、教学案例等用字符合规范，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
这不仅是对学生的尊重，也是对教育质量的保证。
走进课堂，教师的板书和教学用语同样需要遵循规范。
板书用字必须标准，不得出现不规范的字符；教学时必须使用比较标准的普通话，确保每一位学生都能听清楚、理解透彻。
课外辅导时，教师也要保持高度的专业性。
辅导板书用字要符合规范，不得书写不合适的字体；同时，教师还要使用标准的普通话进行讲解，确保学生能够准确理解知识。
在批改作业、书写评语时，教师同样要保证用字的规范。
这不仅能够让学生感受到教师的专业性，还能帮助学生更好地理解作业中的问题，进一步提高学习效果。
参加教研活动的教师也要遵循这一规范。
使用标准的普通话进行交流，所有的文字材料也需符合规范，不得书写不合适的字体。
为了确保这一规范的执行，我们采取了多项措施。
教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、科研论文、案例等中写规范汉字。
学校将用语用字规范作为考核指标之一，加强对各类教材、教辅读物、试卷、教案等用语用词的审核把关。
此外，学校还将普通话口语课作为拓展型课程，纳入教学计划，着重提高学生口语表达能力。
通过这些措施的实施,我们期望每一位教师都能够以专业、精准的语言与文字传递知识,为学生的成长奠定坚实的基础。
小学教职工言行规范守则范本
小学教职工言行规范守则范本一、专业素养与职业道德1. 具备良好的教师职业操守，保持谦虚、诚信、敬业的态度。
2. 坚持学生至上的原则，积极为学生提供优质教育服务。
3. 潜心学习教育理论知识，不断提高教育教学水平，为学生的全面发展做出积极贡献。
4. 遵守学校教育教学计划和教育教学安排，做到课程准备充分、备课质量高效。
5. 以身作则，树立良好的师德师风，对学生言传身教。
二、语言文明与形象塑造1. 讲究言辞文雅，遵循礼貌用语，不使用粗鲁、不文明的语言。
2. 善于倾听学生的需求和忧虑，尊重学生的意见，与学生进行正确、友好的沟通。
3. 不借教育工作之机，追求私利或利用职务之便谋取不正当利益。
4. 保持良好的仪表和言行举止，注意穿着整洁、讲究卫生。
三、责任与公正1. 公平对待每一位学生，不偏袒，不歧视，不对学生进行任何形式的体罚和精神伤害。
2. 严格按照教学计划和教学内容进行教学，不随意调整或篡改教学内容。
3. 严守教育机密，不泄露学生和家长的个人信息和敏感信息。
4. 积极参与学校的各项工作和活动，认真履行教育工作所带来的各项责任。
四、团队协作与合作交流1. 具备良好的团队合作意识，积极参与集体教研和教学相互观摩活动。
2. 能够与同事、家长、学生保持良好的交流，协商解决问题。
3. 不进行恶意竞争，互相尊重，互相帮助，形成和谐的工作氛围。
五、自我管理与职业发展1. 保持积极向上的心态，不断提高个人教育教学水平，参加继续教育活动。
2. 注重自身形象的提升，通过自我修养和个人形象的塑造，给学生和社会传递正能量。
3. 善于总结经验，不断反省和改进自己的教育教学方法。
六、学生安全与保护1. 保护学生的人身安全，重视学生的生活管理和学习管理。
2. 对学生进行爱心呵护，遇到学生的问题及时关注并有效解决。
3. 遵守学校的安全规范，确保学生在校期间的安全。
4. 不进行任何违法、违规的行为，不进行欺骗、虐待或侮辱学生的行为。
小学教职工言行规范守则，旨在规范教职工的言行举止，促进教职工的个人发展与学生的全面发展。
教师语言文字使用规章制度
教师语言文字使用规章制度第一章总则第一条为了加强教师的职业素养和规范教师的语言文字使用行为，提升教师的敬业精神和专业水平，树立良好的师德形象，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全校所有教师，包括班主任、学科教师、语文老师等各类教育工作者。
第三条教师在教学、教育活动中，必须遵守法律法规和学校相关规章制度，遵循教育部门的政策导向，维护社会公共秩序和文明风尚。
第四条教师在使用语言文字时，要把握言辞得体，言行一致的原则，做到言之有物，言若悬河，言必果断。
第五条教师在与学生、家长、同事沟通时，要保持礼貌，避免口头暴力、粗言秽语等不良语言的使用，做到言传身教，言行一致。
第六条教师在网络平台上发布言论时，要注意言辞审慎，谨慎表达意见，避免散布不实信息，破坏社会和谐。
第七条教师在批评学生时，要注意方式方法，尊重学生的人格尊严，不使用羞辱、侮辱等恶劣语言，避免伤害学生情感。
第八条教师在处理矛盾纠纷时，要冷静稳重，不使用暴力、恐吓等手段，化解矛盾，保持师德风范。
第二章语言文字使用规范第九条教师在教学、辅导、纪律管理等活动中，要严格规范语言文字使用，做到言之有物，表达清晰准确。
第十条教师要注重语言文字的准确性，避免口误、错别字等语言错误，提高语言文字表达的准确性和规范性。
第十一条教师要避免使用夸大、夸张、贬低等不规范语言，保持言辞平和，不做语言冲突和矛盾。
第十二条教师在承担教学任务时，要注重语言文字的规范性和专业性，不使用方言、俚语等与教学无关的语言。
第十三条教师要注重语言文字的亲和性和温暖性，用温和、鼓励性的语言与学生沟通，树立积极向上的教育风气。
第十四条教师在书写评语、评语、建议等文字时，要思考周到，表达真情实感，不使用模板化、机械式文字。
第十五条教师在参加教研、教育活动时，要注意体现团队合作精神，在语言文字表达时要避免过分突出个人英雄主义。
第三章使用规范第十六条教师在教学、教育活动中，不得使用有损学校形象、违背社会公序良俗的语言文字。
教师语言文字行为规范制度
教师语言文字行为规范制度1. 引言本规则旨在规范教师在教学过程中的语言文字行为，提高教学质量，维护学校良好的教学环境。
2. 符合法律法规及道德规范教师在语言文字行为中应严格遵守国家法律法规及相关道德规范，不得存在违法乱纪行为。
3. 尊重学生权益教师应尊重学生的人格尊严和权益，不得进行人身攻击、歧视和侮辱性言论。
对学生要以耐心和友善的态度对待，鼓励他们提问和发表观点。
4. 清晰明了的语言表达教师应使用清晰明了的语言表达来进行教学，避免使用太过复杂或晦涩的词语，确保学生能够理解和掌握教学内容。
5. 正确使用教育术语教师在使用教育术语时应准确无误，避免混淆和误导。
在必要的情况下，可以解释和举例说明，以便学生更好地理解。
6. 注重语言文字的文雅性教师在语言文字行为中应注重文雅，避免使用粗俗、低俗和不雅的词语，保持良好的教育形象。
7. 语速和音量的控制教师在授课时应注意语速和音量的把握，确保学生能够清晰听到并理解教学内容，避免过快或过慢的语速以及音量过大或过小。
8. 表达方式的多样性教师在教学过程中可以使用多种表达方式，如语言、肢体语言、图示等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
9. 积极正面的言辞教师应用积极正面的言辞鼓励学生，激发他们的研究兴趣和自信心，避免使用贬低、威胁或讽刺的言辞。
10. 禁止传播不实信息教师不得散布未经证实的信息和谣言，应通过权威渠道获取和传达准确的知识和信息。
11. 违反规定的处理措施对于违反本规则的教师，学校将依据相关制度和规定进行处理，包括但不限于警告、责令改正、记过等纪律处分。
12. 生效日期本规则自颁布之日起生效。
以上为《教师语言文字行为规范制度》的内容，通过遵守本规则，我们相信教师能够更好地履行自己的教学职责，提供良好的教学环境，促进教育教学工作的不断发展。
教师日常行为规范
教师日常行为规范一、礼仪规范：1.在校衣着整齐，妆容自然得体，不佩戴耳环等容易划伤学生的首饰，不得留指甲。
自觉佩戴教师名牌。
2.举止端庄，语言文明，礼貌待人。
谦虚谨慎，尊重同志，同事间应搞好团结，不打架吵嘴，相互学习，相互帮助，关心集体，维护集体荣誉，共创文明团队，不打击诽谤在教育教学上作出成绩积极向上的教师。
友爱同事，团结合作，真诚待人，同事见面应主动问好。
3.尊重、关心、爱护学生，学生问好应回应，并自觉使用普通话。
4.进入教室、参加各类会议及培训均应把手机调至震动或静音，不得在上课时间以任何理由接听手机。
二、教育教学规范1.教书育人，为人师表。
每位教职工均应主动关心每位学生及各种校内突发事件。
2.课前准备要充分，应每次提前一周备好当周的教学内容，准时进入教室（专用教室教师必须带领学生进入），中途不得离开课堂，不接待家长及友人。
3.上下课行为规范，行礼、问好、道别均应严格要求，准时下课不得拖堂。
4.上课精神饱满，教态自然亲切，教学语言规范，使用普通话及英语教学用语，板书字迹工整清晰。
5.面向全体学生，培养运用英语表达的习惯，及时抓差缺，严禁任何体罚和变相体罚。
6.积极开展网上教研，严禁工作时间、工作场所上网聊天或玩游戏等与教学无关的娱乐活动。
7.主动与学生家长联系，做好电话测试及家长反馈，增强教育合力。
8.树立良好学风，刻苦钻研业务，探索教育规律，改进教育方法，提高教育教学水平。
三、生活规范：1.上下班不迟到，不早退，中途外出要请假，回来要销假。
应在开课前30分钟到校。
2.按时参加各类会议及教研培训活动，做好笔记，及时总结完善自己的教学。
3.经常整理办公桌及办公室，保持办公室整齐，美观，舒适。
4.积极参加校内卫生活动，值日老师每日做好办公室清洁卫生工作，主动纠正学生不良卫生习惯。
5.爱护学校公物，借阅教材及教辅相关书籍应及时登记并按时归还。
6.教师下课后应及时整理教室，盘点教具，待收拾妥当后方可离开。
教师语言行为规范准则
让知识带有温度。
教师语言行为规范准则老师语言仪态行为规范准则一、言行举止:文明、健康、典雅、自然1、上课、嬉戏、与人交谈时,要讲一般话;公共场合及人多的地方,不大声喧哗嬉笑。
2、时刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。
挺胸、收腹,行走时不耸肩驼背,不东张西望,坐、立时双膝并拢。
在孩子面前不抱胳膊,不叉腰,不翘腿。
3、爱惜公物,轻拿轻放物品;节省水电,在白天光芒充沛的状况下,不开灯。
用尽后关紧水龙头;使用空调时,要关紧门窗;下班前全面检查,门窗是否关好,电源是否都已切断, 包括空调、电脑、灯、录音机等。
二、待人接物:诚挚、热烈、谦恭、有礼1、充分敬重孩子,爱惜孩子, 对待孩子就象对待自己的伴侣;和孩子交谈、或接受孩子的咨询时,要先蹲下身或弯下腰,让孩子消退师生之间的距离感;孩子与你打招呼时,要热烈对答,不能视而不见,漠然置之或敷衍了事。
2、在客人和家长面前不直呼同事姓名, 不谈论同事长短, 不任意议论内部事务;家长有事咨询要仔细回答;与家长之间产生误解要主动耐心做出解释,尽可能的消退误解;坦率、正直、自信,自觉接受家长的监督。
3、与人交流时, 眼睛要凝视着对方, 双手接物, 仔细聆听别人的话, 直到谈话结束。
4、学会赏识自己周围的同事,多看他们的特长,宽容其不足;向别第1页/共3页千里之行，始于足下人提意见时,诚挚委婉当面提出,不谈论他人;把公司当作一个大家庭,同事之间要相互谦让,相互协助,团结配合,共同营造一个团结、文明、向上的人际氛围。
三、穿戴仪容:干净、美观、优雅、得体不穿太露、太透、太紧身的服装,带班老师发型端庄、柔美,符合老师身份;要化淡妆;佩带饰物要适当,不宜超过两件;衣着干净,考究好个人卫生。
四、岗位职责:仔细、细致、勤于思量。
1、仔细贯彻《纲要》对儿童举行初步的全面进展的教导,使幼儿健康活泼、开心地成长。
带班时遵守考勤及责任制度,集中精力,、教导好儿童,对儿童全面负责。
2、做好教导、教学工作。
2024年教师行为规范
12、积极学习有关教育法规，增强依法治教意识，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不旷课，不旷工，不旷会，严格履行请假手续。
13、严格执行学校的各项决议，尽职尽责地完成工作任务。随时接受学校以及上级领导对自己工作检查指导，对自己工作中所出现的问题不隐藏、不掩饰、诚恳汇报。
六、不贪功名，洁身自好。教师不应同学生家长及学生结成一种利益关系，也不应为争取虚名而组织学生弄虚作假，降低自己在学生心目中的形象。
教师行为规范 5
一、热爱幼教事业，热爱幼儿，尊重幼儿，树立“一切为了孩子”的观念，建立平等和谐的师生关系。
二、努力贯彻《幼儿园工作规程》，创设适宜幼儿发展的教育环境，为幼儿提供活动与表现的'机会和条件。
三、与人为善，态度亲切。不论对待同事、领导、学生，教师都要持一种真诚、温和的.态度，表现出教师的宽宏胸怀。
四、在是非面前，要坚持真理。教师的与人为善并不等于充当好人。在是非面前不明确的教师，并不能真正获得学生的依赖。
五、谦虚好学，有错就改。教师应保持一种谦虚处事，不亢不卑的姿态，敢于肯定自己的优点，又能正视自己的缺点，给学生一种人格成熟美的印象。
四、齐心协力，教育新人。教师只有取得学生家长的理解的支持，才能取得良好的教育效果。
教师行为规范 4
一、举止稳重大方。教师是有知识、有修养的人，举止轻浮、无礼、粗俗，不自尊、不自爱，都会损害教师形象。
二、举止潇洒自然。举止不拘谨，不呆板，具有感染力。潇洒不是哗众取宠，更不是假装深沉。潇洒的作风不是硬装出来，而是个人内在修养的自然流露。
4、不酗酒闹事，不接受学生家长请吃请喝，不有意识让学生赠送礼物;不读淫秽书刊，不看黄色录像，不赌博，不到不健康的场所逗留或娱乐;发现学生有吸烟、喝酒或到不健康场所玩耍行为要及时制止、教育。
教师日常行为规范
教师日常行为规范一、注重仪表自尊自爱1、穿戴得体，朴素大方，注意形象，仪表端庄。
2、爱护办公室和环境卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮，校园内不吸烟。
3、举止谈吐文明，不吵架骂人；讲究科学，不参与赌博和迷信活动。
4、维护国家、集体和个人名誉，不失国格人格。
二、礼貌待人诚实守信5、语言规范，交往中使用礼貌语言，使用普通话进行教学。
6、待人热情有礼，诚恳宽厚，态度和蔼，真诚友爱。
7、尊重他人人格，宗教信仰和民族习惯，敬老爱幼，尊重妇女帮助残疾人。
8、家访和接待来客热情诚恳，谦虚谨慎；反映情况，一分为二；改进工作，守信守时。
三、敬业爱生乐于奉献9、服从分配，争挑重担，勤奋工作，尽职尽责。
廉洁从教，不斤斤计较。
10、关爱学生，以德导行，因材施教，循循善诱，诲人不倦，教有实责。
11、增强主人翁意识，发挥主人翁作用，积极配合学校工作，为学校建设、发展献计献策。
12、积极参加教育教学科研活动和业务进修培训，投身教改，勇于创新，不断提高业务水平，改进教育方法。
四、遵纪守法廉洁奉公13、遵守劳动纪律和作息时间，按时到校，准时上岗，专时专用，提高效率。
14、按时参加全校性集会和政治学习等活动，自觉维护集会纪律，不讲话、不看书报杂志，不批改作业，不中途离场。
升国旗、唱(奏)国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。
15、严格遵守、模范执行治安保卫、综合治理、计划生育等政策法令。
16、严格执行教育法规法纪，认真维护未成年人合法权益，不歧视、讽刺和体罚学生，不向学生和家长索要钱物，不支使学生和家长为自己办事。
五、维护公德为人师表17、爱护学校公物，勤俭节约，公私分明。
18、遵守公共秩序，爱护公共设施；遵守交通规则，维护交通安全。
20、见义勇为，敢于向违反社会公德的行为做斗争。
教师规范用语的规章制度
教师规范用语的规章制度第一章总则第一条为规范教师的言行举止，维护教育工作的正常秩序，提高教师的专业素养和社会认同感，特制定本规章制度。
第二条本规章适用于全体在校教师，包括校长、副校长、教务处长、班主任、任课教师等各级各类教师。
第三条教师应当严格遵守教育法律法规，履行职责，传承文明，为学生树立良好榜样。
第四条教师应当尊重学生，关爱他们，教书育人，努力成为学生的良师益友。
第五条教师应当严格遵守校纪校规，服从学校领导安排，认真执行教育教学任务。
第六条学校应当加强对教师的管理和培训，提升教师的专业素养和综合能力。
第七条教师应当遵守国家有关言论、出版、表演、网络管理等法律法规，不得发表违反学术道德和社会公德的言论。
第八条教师应当保护学生隐私和个人信息，不得泄露学生隐私和个人信息。
第九条教师应当怀着一颗赤忱的心，热爱教育事业，尽职尽责，为学生的成长和发展竭尽所能。
第十条教师应当培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
第十一条学校应当重视教师的素质建设，不断提升教师的业务水平，推动教育事业的发展。
第二章语言规范第十二条教师应当用规范的语言表达教育观念和教学理念，不得使用粗言秽语、侮辱性语言等不文明用语。
第十三条教师应当尊重学生，不得对学生进行侮辱、挖苦或讽刺，不得有言语暴力行为。
第十四条教师应当用理性、客观的语言进行教学活动，不得擅自发表与教学无关的言论，不得利用讲台进行私人攻击或人身攻击。
第十五条教师应当遵守学校规定的用语管理制度，严格执行教育局发布的相关通知和纪律要求，不得私自编造用语规律。
第十六条学校应当加强对教师的语言教育和引导，提升教师的用语水平，确保教师的用语规范。
第三章行为规范第十七条教师应当遵守校纪校规，不得违反纪律，不得私自请假、旷课、逃课等。
第十八条教师应当遵守教育教学纪律，按时上课、备课，认真完成教学任务，不得擅自更改授课内容或教学计划。
幼儿园教师行为规范
幼儿园教师行为规范XXX教师行为规范一、举止文雅1．举止温文得体，不失教师风度，一举一动，一言一行堪为幼儿表率。
2．遵守社会公德，遵纪守法，遵守幼儿园各项规章制度。
3．在幼儿、家长和客人面前不嬉戏，不开过头玩笑，不讲牢骚话。
4．在园内外遇到各种冲突时，以礼相待，不做失礼之事。
5．办公桌物品摆放整齐，工作时间不吃零食。
6．不私托家长办事。
二、仪表端庄1．仪表端庄典雅，潇洒大方。
2．衣着整洁、美观大方，不追求奇装异服，不穿露脐装和吊带衫，不穿拖鞋，带班时不穿高跟鞋。
3．头发整齐光洁，带班时间不梳披肩发。
4．不浓妆艳抹，上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物。
三、语言文明1．工作时间一律讲普通话，语言恭谦，表情友善和气，待人热情。
2．谈吐文雅，不使用粗俗语言，不恶语伤人。
3．谈话语气得体，语调适中，谈话时要注视对方，以示尊重。
4．多用“请”、“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇。
四、礼貌待人1．真诚待人，懂得尊重，接待幼儿家长和来宾，笑容可掬，主动让座。
2．同事间相互尊重，和睦相处，不猜忌，不背后议论他人，不传个人隐私。
3．尊重幼儿人格，不体罚和变相体罚幼儿，幼儿打招呼时要及时还礼应答。
4．按时参加会议、活动或其它集会。
听取别人发言时，做到专注、有耐心，并做好笔记。
5．集体活动时关闭通讯工具的铃声，带班或会议时间不接外来电话。
XXX教师礼节规范1、教态自然风雅，亲切稳重，讲普通话，语言文明，说话轻声悦耳，对幼儿使用正面语言，削减不必要的口头禅。
2、举止风雅，动作柔柔，坐、立、走姿势规矩文雅。
仪表正经，服饰美观、轻便、整洁，便于工作。
上班时不化装，不留长指甲，不梳披肩发，不佩带首饰，不穿高、中跟鞋和响底鞋，不穿奇装异服。
要根据时间、场合、教育目的的需求来调节自己的外在形象。
3、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼。
4、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通专业知识，认真研究教育实际，按教育教学纪律办事。
幼儿教师行为规范
幼儿教师行为规范一、举止文雅1．教师的行为要彬彬有礼。
庄严场合或拜见尊长,鞠躬施礼要达到90度。
上班时在园门第一次遇到领导要互相鞠躬施礼并问好.以后上下楼梯或行进之中相遇，可点头致意。
2．早晨老师、家长、幼儿第一次见面,当幼儿敬礼或问好时，老师应热情还礼,教师之间相遇，要鞠躬敬礼。
早晨互道:“早上好”；以后走廊相遇，要点头微笑致意。
临下班时要互道“再见".3．升旗仪式教师要准时参加并衣着整洁，队伍整齐，遵守纪律，不交谈。
升国旗时，教师庄严肃立,行注目礼,唱好国歌，为幼儿做表率。
4．作风严谨,不擅自离开教室.上课时间不会客接友，不讲也教学无关的事情。
上课必须关闭手机.5．遵守作息时间，做到不迟到，不早退,不丢课，不缺会,不旷职，严格履行请假手续.备课时间保持安静，不闲聊唠家常，不做与备课无关的事情.坚守岗位，提高单位时间的工作效率。
6．入坐时要轻要稳，上身自然挺直，面带笑容。
至少应坐满椅子的三分之二，脊背轻靠椅背。
男士坐姿：双腿并拢，坐正，手分别放在双膝上或椅子扶手上。
女士坐姿：双腿并拢，坐正，两手叠放，置于左腿或右腿上。
谈话时，身体向谈话方微侧.两腿不可过分地叉开，不可长长地伸出去，不可翘二朗腿，不可抖动腿脚。
7．走路时双目平视，面带微笑，上身挺直。
不要用脚蹭地面；不要手插裤兜走路；不要左顾右盼。
与人交谈时,目光应亲切地注视对方，不要躲闪或游移不定.要态度诚恳，举止大方。
要使用礼貌用语，交谈中不要涉及对方的“隐私"和“敏感话题"。
在长辈面前不可以指手划脚、吹嘘炫耀。
8．站立时要抬头，双目向前平视,躯干挺直，面带微笑。
不要缩脖、塌腰、耸肩，双手不要放在兜里或插在腰间，不要抱膀.二、仪表端庄仪表端庄，着装整洁大方.进教室前，教师检查自已的衣着和仪表是否得体.不着过露的服装，发型、发色要符合教师身份，带班时间不梳披肩发。
不能穿吊带、短裤、拖鞋进教室，带班时不穿高跟鞋，教师不化艳妆，上班时间不佩带明显首饰。
作为一名幼儿教师其语言行为规范有严格的要求要说普通话用词规范
作为一名幼儿教师其语言行为规范有严格的要求要说
普通话用词规范
语言文字是交流的工具。
普通话是我国各民族通用的语言。
国家语言文字工作委员会明确要求：普通话要成为各级各类学校的“教学语言”和“校园语言”，规范使用普通话的要求对幼儿园教师而言，更有义不容辞的责任。
为此，特制定我校教师语言文字行为规范。
一、全体教师在上班时间必须使用普通话，对外电话联系、接待家长等必须使用普通话。
二、语言生动。
教师要用普通话进行教学，表述时要声音宏亮，口齿清楚，抑扬顿挫；语言鲜明生动，表达清晰，有吸引力。
三、教师要主动对学生进行规范用语、用字的教育，对于学生中出现的问题要及时指出并帮助纠正。
四、班主任老师积极配合、组织学生参加学校、年级或班级的语言文字宣传活动。
五、积极参加社区的语言文字工作，发挥教师的语言文字优势及辐射作用。
六、积极开展语言文字的课题研究，提高研究水平和实践能力。
七、教师教案、评语、撰写论文等用字正确，标点规范。
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教师语言行为规范与艺术一、教师语言行为规范的基本要求（一）语言行为语言是人类交际的重要工具。
它是以言语为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。
语言行为是人在思想的支配下使用言语的行为。
本世纪初，瑞士语言学家索绪尔科学地区分了语言和言语，开阔了现代语言学的道路。
50年代末60年代初，我国亦开展了一场语言和言语问题的学术讨论。
目前出版的一些言语学书籍提出，语言一经人使用便产生言语行为，言语属于一种自觉的社会行为。
同时，考察语言行为时应该了解一点言语学中的有关知识。
言语行为由言外行为、言内行为和言后行为组成。
言外行为是指言语主体所要达到的言语目的；言内行为是指言语主体说出有思想内容的话语；言后行为是指言语主体在行为对方身上引起的效应。
一般情况下，言后行为是和言外行为相协调、相统一的。
由于某些主客观原因，有时可能出现言后行为失控的现象，即言语目的与效果不一致。
即所谓言者无心，听者有意的现象。
所谓言语即指使用的语言。
由此分析语言行为，可以得出这样一个结论：语言行为必须以行为为目的，语言行为过程中，语言既受行为主体的思想支配，又包含有一定的思想内容；语言行为在行为对方也许可以产生正效应，达到预期的目的，也许可能产生负效应，达不到预期的目的。
研究语言行为目的在于争取语言行为的正效应，消除其负效应，使语言行为更适应人们交际的需要。
（二）教师的语言行为教师的语言行为是指教师在教育、教学过程中，根据学生的具体特点和教学内容的需要，以传授知识、介绍经验、交流感情为目的而使用的一门工作语言。
教师的语言行为既属于客观现实活动，即传授知识、交流感情的活动，又是一种艺术活动，是二者有机结合的产物。
之所以属于客观现实活动，是因为：（1）从语言反映的内容来看教师教育、教学的关键在于以其鲜明性、准确性、原则性、思想性的语言来向学生传授某一领域的知识、解决某个疑难问题、交流某种思想感情，这是教学活动都不可偏离的原则。
为此，教师要运有客观世界中真实而具体的事实，通过阐述正确的概念、丰富的经验、科学的理论来实现这一目的。
如果偏离这些内容，教师语言就会变成多余的废话。
（2）从教师语言的运用来看教师所讲的每一句话，都应是真实的，而不是虚构的。
只有这样，教师的言辞方能为学生所接受，并引起学生的重视与信任。
反之，教师语言如果偏离了反映真实的客观事物这一原则，无论多么动听的言语、结构多么合理的句式，都达不到预期的效果，甚至给学生带来危害。
（3）从语言的表达方式来看教师一般以讲述为主，以讲述的方式进行思想情感的交流和科学知识的传授。
教师语言传授信息的过程，必须是根据学生的实际和特点，选择最恰当的表达方式来进行有意识、有目的的发送过程。
它不像一般语言那样可以随便运用表达方式，而是有规律可循的。
既然教师语言是一门高于普通语言表述的艺术性极强的工作语言，那么它在运用过程中必须符合以下几点艺术要求：（1）语言要有统一的协调感在教学过程中，语言的各要素之间诸如语速、语调等总是配合默契、协调一致的，都必须围绕同一个目的来进行。
若是过分强调突出某一要素而忽略另一要素，如只强调语言的形象性而忽视了语言的准确性，就不能充分发挥教师语言的作用，反而会削弱教学的效果。
（2）语言要富于变化任何事物，刻板单调总是令人感到枯燥乏味的，教师语言亦是如此。
只有根据教学内容的特点和学生的实际而适时地变化语言方式，才能有效地打动学生，使学生始终处于一种积极、乐于接受的最佳精神状态之中。
当然这种变化应当是有组织、有目的、有设计的，否则就会造成教师语言的单调乏味，压抑学生的情感。
（3）语言要富于美感列夫·托尔斯泰指出：“在自己心理唤起曾一度体验过的情感，并且在唤起情感之后，用动作、线条、色彩，以及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也同样能体验到这种同样的情感——这就是艺术活动。
”教师语言尽管是一种工作语言，而不是文学语言，但它同样需要讲究语言的时代美、规范美、丰富美及音韵美。
教师语言如果脱离了这些美感，就谈不上什么艺术，这是不能引起学生的兴趣的。
总之，教师语言既是现实活动，同时又是艺术活动，是二者结合的产物。
如果只将教师语言的运用程度看作是客观现实活动，就会忽略教师语言的艺术处理、艺术加工的环节，教师的语言就会变成一种缺乏吸引力、平淡而单调的语言。
反之，如果只将教师的语言运用过程看做是艺术活动，又会忽略教师的语言内涵的客观性、科学性、准确性，教师的语文就成了只有骨架而没有血肉的空洞外壳。
（三）教师的语言行为规范不同的职业有不同的行为规范，教师这种职业有严格的语言行为规范。
教师的语言行为规范是指教师的语言行为要合乎一定的标准，教师在教学过程中必须使用规范化语言。
教师的工作主要通过语言行为来实现，教师的主要劳动工具是语言，如何掌握和运用这个工具、掌握和运用得好与差，直接影响教师的工作效果。
教师的语言行为规范要求语言的表达尽可能地准确、贴切、完整，实现尽可能理想的语言效果。
教师所传授的知识大多是基础知识，学生从小学到中学以至大学，所学知识层次虽不同，但都属于打基础阶段，教师的工作尤如主楼大厦的地基，对建筑的高度起决定性作用。
教师只有严格地使用规范的语言进行教学，才能使学生掌握扎实的基础知识、逐级深造，走入科学的大门。
基础知识不扎实，对所学内容理解不充分、局限性大，就难以有所发展，有所作为。
教师掌握和运用语言行为规范是一项艰巨的任务。
教师所传授的知识大多是系统化的知识，或知识体系。
任何一门学科都有一套特定的概念、公式或术语，概念之间、公式之间、术语之间有着内在的逻辑联系。
教师在传授知识的过程中需要准确、完整地表达每一个概念的内涵和外延、每一公式的条件和运用，不能违反逻辑，偷换概念，不能随便下定义，随意解释任何一个字。
这是一项难度很大的工程。
教师除了理解所授知识外，更重要的是通过通俗易懂的语言准确地再现抽象的概念及其相互之间的联系，这就要求教师必须使用规范的语言。
总之，教师以语言为工具系统地传授知识，使学生准确无误地理解所学知识并消化吸收。
教师不可以信口开河，教师的语言必须符合一定的标准，即符合教师的语言行为规范。
（四）教师语言行为规范的特点不同的职业有不同的语言表达方式，有不同的语言行为规范。
教师的语言行为规范与其它职业的语言行为规范相比有如下特点：（1）教师的语言行为规范有明确的要求教师的劳动方式和劳动对象决定了教师的语言行为有特定的要求。
例如，语言表达准确，逻辑性强，语言符合标准，语言生动形象、通俗流畅、抑扬顿挫、富有节奏感、富有启发性和感召力等等。
教师传授知识的过程是语言艺术的运用，也是语言艺术的再创造，这个过程的实现有明确的要求，有些要求反映了教师语言行为规范的特点。
（2）教师语言行为规范的掌握需要一个过程，要经过专业培训和职业训练教师是一种社会角色，这种角色行使传授知识的职能。
教师的教学语言不同于随意谈天、讲故事，也不同于讲话做报告，教学是系统传授各种知识的一种劳动。
由于每一学科都有其特定的研究对象和体系结构，其内容都有严格的规定，这些学科并不是每个人都能掌握的，更不是每个人都能表达清楚的，只有经过专业培训才能掌握这些知识，也只有经过专业训练或一定时期的实践锻炼才能将这些知识传授给学生。
教师只有彻底消化所学知识并掌握了教师语言行为规范才能胜任教师这种职业。
培养教员的过程实质上是教员掌握教师语言的过程。
（3）教师的语言行为规范属于比较严格的语言行为规范教师的语言行为规范不是一般性的规范，而是要求教员严格掌握的语言标准，语音、语法、概念、公式都有特定的规范，教师信口开河会产生误人子弟的不良效果。
以语言为工具的职业很多，如播音员、公关小姐、外交家等等这些职业都有严格的语言行为规范，教师的语言行为规范从严格性来讲与这职业有相同之处，但又有自己的特点。
教师语言行为规范在掌握上有更高的难度。
（五）教师语言行为规范的作用教师语言行为规范的作用是由教师的语言行为对学生产生的影响所决定的。
教师使用规范的言对学生智力的形成和发展、语言习惯的培养、思维方式的培养、知识基础的掌握都有重要的作用，产生重大的影响。
（1）教师作用规范的语言，可以培养学生形成良好的语言习惯，正确地运用词汇、语音、语调、语法，清晰地表达自己的思维和内心世界，善于运用语言，出口成章，丰富整个中华民族的语言文化。
（2）教师使用规范的语言，可以培养学生正确的逻辑思维。
思考问题、表达思想都严格地遵守逻辑，准确、严密地进行推理，做出正确的判断，培养抽象思维的能力，为我国科学事业发展培养更多的人才。
（3）教师使用规范的语言，可以使学生全面掌握所学的知识，奠定扎实的知识基础，形成良好的素质，提高整个中华民族的文化素质和知识修养。
二、课堂教学中的口语表达（一）对教师口头语言的要求教师在口头语言的表达上，应力求做到以下几点：（1）准确简明，富有示范性在人际交往中，谈话的第一要求就是准确而简明。
在教学活动中，教师只有用准确严密而简明的语言表达，才能保证知识传授的科学性和学生正确理解知识的可能性。
为了保证课堂教学有足够的信息量，教师说话还要简洁明快、干脆利落。
此外，由于中小学课堂教学（特别是语文课堂教学）还兼有对学生进行规范语言训导和陶冶的任务，因此教师应注意自身语言的规范化和示范性，用值得学生仿效的准确而简明的语言，最大限度地提高教育教学工作的效能。
（2）通俗生动，富有幽默感由于教材是用规范的书面语言来表达严整的知识体系的，不少句段内涵丰富，这就要求教师能用明确、具体、通俗、易懂的语言，使学生获得一个个印象清晰的概念。
同时，教师的语言要有幽默感。
一方面，幽默能增加讲授内容的形象性和鲜明性，容易引起学生大脑皮层的兴奋状态，有助于学生的记忆和理解；另一方面，青少年学生脑神经系统的发育还不成熟，要发展其逻辑思维，也离不开形象思维的支持，而幽默又往往是以形象思维为特征的，从这个意义上讲，幽默的教学语言（特别是富有哲理的幽默语言），乃是发展学生思维的一个重要的借助。
（3）富有条理性和层次感思维和思想具有连贯性，因而表达思想的语言自然要求条理清楚、逻辑严密，所以各科教师的口头语言都应合乎语言的规范化，前后语意流畅、贯通、明晰。
同时，对于不同的学科和不同的学生，教师的语言表达也应有所不同，要体现出教师语言的层次感。
其一，文、理科相比，通常是文科的叙述说明多一些，理科的证明推理多一些，所以文科强调教师语言的准确、鲜明、生动、形象，而理科则强调准确、精练、富有逻辑性；其二，学生的知识基础和年龄不同，对教师语言的接受程度不同，教师必须从学生特点出发，或用生动形象、语调抑扬而富有知识性、趣味性的语言（对低年级），或用科学性、逻辑性、启发性和创造性的语言（对中学高年级）；其三，对方各方面表现较好的学生，宜用激励其不断进取的语言，语气上庄重严肃，使其能正确对待自己；对于比较落后、有自卑感的学生、语气要平和、近，多表扬少批评，不讲刺激性强的话；其四，同样是批评的话，男生性格粗犷（就一般而言），对于外界刺激反应较小，说轻了可能感到不疼不痒，需要加重语气和措词的分量；这就需要采用温和的措词和舒缓的语气。