淡谈地理教师如何创设愉悦的教学环境
如何营造地理课堂愉快的教学氛围
如何营造地理课堂愉快的教学氛围教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代心理学研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系。
愉快是一种积极的情绪，它能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转，可以使人们提高行动的效率，起到推动的作用。
夸美纽斯也主张“课堂应当是一个快乐的地方”。
[关键词]：地理课堂、愉快教育怎样才能在地理课堂中营造一个和谐融洽、积极愉快的教学氛围呢？我的体会是：一、培养兴趣，激发学生学习的动力1、认真上好第一节课，激发学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，教师应有的放矢，抛砖引玉，讲好第一课。
第一课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一课的内容则不受教材的局限，教师可以多角度地充分展示本课程的知识和魅力，并以此启迪学生思索与联想，激发学习兴趣。
2．借用诗歌，谜语讲解地理事物。
诗歌，谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式。
他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。
在讲到《山地垂直自然地带分布图》时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物更加直观、鲜明。
3、精心设计课堂引言，适当制造悬念，引发学生的好奇心。
在每堂课的开始我特别重视新课的引入，经常采用小故事、小游戏、看漫画等趣味性较强的教学方法导入新课，吸引学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。
比如，在学习“火山和地震”时，我先播放最近地震爆发的视频以及火山喷发的场面，然后转身一问：“火山、地震是如何发生的呢？”，给学生抛出问题，使学生不自觉地对知识开始思考，对后面的学习就带有期盼了。
二、将复杂问题简单化，抽象事物形象化，营造愉快氛围。
1、巧设比喻，便于记忆。
恰当地运用一些比喻，常起到“调味品”的作用，将知识趣味化。
我们可把足球强国意大利的主体轮廓图形比作一只长筒靴，而西西里岛比作一只足球；将非洲的轮廓比喻为一把火炬。
浅谈巧妙营造地理课堂气氛的方法
浅谈巧妙营造地理课堂气氛的方法713700 陕西省泾阳县三渠中学马斌课堂气氛也就是课堂环境的学习气氛，它直接受教师语言、教态和情绪的影响，也是学生对教师教的反应。
良好的课堂气氛，能激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，有利于提高教学效果和学生的上课效率，以下从六个方面谈谈怎样营造良好的课堂气氛。
一．诗歌引趣法：地理教材涉及到较多的自然景观、风景名胜、风土人情等，引用学生学过的诗词、谚语来讲解，使学生如临其景，如闻其声，即能引起学生的注意、兴趣，又使学生对这部分知识印象深刻。
如：讲温带大陆性气候日温差大，可用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；讲横断山区山地垂直气候明显，可用“一山有四季，十里不同天”。
教学中要立足地理，兼顾综合，这样才有利于学生知识的合成。
如可以通过地理课把古代描述气候、环境、不同地域特征的诗词教给学生，“大漠孤烟直，长河落日圆”，“九曲黄河万里沙”，“山前桃花山后雪，叫人如何不低头”，“北风吹地白草折，胡天八月即飞雪”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等，这些优美的诗句包含了很多地理要素，学生一边欣赏诗句中美妙的意境，一边掌握地理知识。
诗歌是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式，它们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。
在讲到《山地垂直自然地带分布图》时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物更加直观、鲜明。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”又是我国哪个地方的美丽景色呢？“春风不度玉门关”中的“春风”在我们地理学科中是指什么风呢？等等。
这些古代诗词蕴藏着丰富的地理知识。
如果我们能适当引用这些古诗词，充分发挥诗词特有的魅力，创设合理的问题情境，不但吸引学生很快进课堂，而且使学生如临其景、如闻其声。
教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
初中地理教学中的课堂氛围与互动
初中地理教学中的课堂氛围与互动地理学作为一门学科，不仅仅要求我们记住各种地理知识，更重要的是培养学生对地理的兴趣和对地球的探索精神。
而在初中地理课堂上，创设良好的课堂氛围和积极的师生互动对于学生的参与度和学习效果起着重要的作用。
本文将从课堂氛围和互动两个方面来探讨初中地理教学的优化方式。
一、创设良好的课堂氛围1. 严肃而和谐的学习氛围在地理课堂上，教师应该营造一种既严肃又和谐的学习氛围。
教师可以通过宣布学习目标、介绍知识重点，以及提问学生来引起他们的兴趣和注意力。
同时，教师还可以在课堂上展示地理实物、图片或视频，通过观察、讨论和解答问题等活动，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 理性而活跃的学习态度地理课程要求学生具备理性的思考能力和积极的学习态度。
在课堂上，教师可以设置一定的思考题目并引导学生进行思考，鼓励学生发表个人观点和表达不同的看法。
同时，也要充分尊重学生的个体差异，鼓励他们勇于提问、自主学习和自主探索。
二、积极的师生互动1. 提出问题鼓励思考在初中地理课堂上，教师可以通过提出问题的方式引导学生进行思考。
这样既可以激发学生的思维能力，也可以培养他们的解决问题的能力。
同时，教师应该注重问题的引导性，以便学生能够从中得到启发和帮助。
2. 分组合作促进交流地理课程涉及大量的实地考察和探究活动，学生之间的交流和互动至关重要。
教师可以将学生分为小组，让他们协同合作完成一些探究性的任务，比如制作地图、调查实地情况等。
在小组合作过程中，学生可以相互讨论、互相帮助，不断积累地理知识和解决问题的能力。
3. 多样化评价方式鼓励参与为了激发学生的积极性和主动性，教师可以采用多样化的评价方式鼓励学生参与课堂互动。
评价方式可以包括学生的发言、小组合作成果、实地考察报告等，强调对学生的全面评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就。
总结起来，创设良好的课堂氛围和积极的师生互动是初中地理教学中不可或缺的一部分。
通过教师的引导和学生的积极参与，可以激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的学习效果和学习成绩。
初中地理教学中的地理课堂氛围营造
初中地理教学中的地理课堂氛围营造一、引言在初中地理教学中，营造良好的课堂氛围对于提高教学质量和促进学生的学习积极性具有重要意义。
本文旨在探讨如何在初中地理教学中营造良好的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣课堂导入是营造课堂氛围的关键环节。
教师应根据教学内容和学生特点，精心设计课堂导入，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，在讲授“世界地理”时，可以通过展示世界各地的风景名胜、风土人情等图片或视频，引导学生进入学习情境。
此外，教师还可以通过设置问题、组织讨论等形式，引导学生思考和探究问题，增强课堂互动性。
三、营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与营造宽松和谐的课堂氛围是营造良好课堂氛围的重要手段。
教师应尊重学生的主体地位，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学过程中，教师应避免使用过于严厉的批评或指责，而是应以鼓励和引导为主，帮助学生树立自信心，激发学生的学习热情。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏互动等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的课堂参与感，提高教学效果。
四、注重课堂互动，建立良好的师生关系良好的师生关系是营造良好课堂氛围的基础。
教师应注重与学生建立良好的互动关系，关注学生的情感需求，了解学生的学习状况和心理状态。
在教学过程中，教师应关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
此外，教师还可以通过与学生进行课外交流和互动，了解学生的兴趣爱好和生活情况，增强师生之间的信任和了解，为营造良好的课堂氛围创造有利条件。
五、运用现代教学技术手段，提高教学效率和效果现代教学技术手段是营造良好课堂氛围的重要手段之一。
教师可以通过多媒体教学设备和技术，展示图片、视频、动画等形式多样的教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
此外，教师还可以利用网络资源，为学生提供丰富的学习资源和素材，拓宽学生的知识面和视野。
初中地理课堂教学氛围营造范文
初中地理课堂教学氛围营造在当前的素质教育背景下，地理课堂教学氛围的营造显得尤为重要。
一个良好的教学氛围能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨初中地理课堂教学氛围的营造策略。
一、了解学生特点，因材施教初中生正处于青春期，个性鲜明，兴趣广泛。
地理教师要充分了解学生的年龄特点、兴趣和需求，以便更好地进行课堂教学。
针对不同学生的特点，教师可以采用不同的教学方法，使课堂充满活力。
二、创设生动有趣的情境地理学科具有很强的实践性和生活性，教师可以利用地图、图片、视频等资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国行政区划时，教师可以展示各地的风土人情、美食等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、注重师生互动，提高学生参与度课堂互动是营造良好教学氛围的关键。
地理教师要善于与学生进行互动，引导学生主动参与课堂讨论。
例如，在讲解地球的运动时，教师可以提问学生：“地球为什么会产生四季变化？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、运用多媒体技术辅助教学多媒体技术具有形象、生动、直观等特点，能够有效提高学生的学习兴趣。
地理教师可以利用多媒体课件、网络资源等，丰富课堂教学。
例如，在讲解地球的自然环境时，教师可以播放相关的纪录片，让学生更直观地了解地球的自然景观。
五、开展实践活动，增强学生的实践能力地理学科的实践性特点要求教师在教学中注重实践活动。
地理教师可以组织学生进行户外考察、社会调查等，让学生在实践中学习地理知识，提高实践能力。
例如，组织学生参观当地的水利设施，了解水资源的利用和保护。
六、注重课堂评价，激发学生的学习积极性课堂评价是地理课堂教学的重要组成部分。
教师要注重对学生的评价，关注学生的成长，激发学生的学习积极性。
例如，在讲解我国的主要河流时，教师可以对学生的回答进行积极评价，鼓励学生继续努力。
总之，初中地理课堂教学氛围的营造需要教师从多个方面入手，关注学生的需求，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
营造良好的地理课堂气氛
营造良好的地理课堂气氛良好地理课堂气氛的营造爱因斯坦说过“ 如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。
”在课堂上教师应怎样激发学生的热情，激活课堂气氛呢？在多年的教学实践中我做了一些探索，以下从六个方面谈谈我在日常的教学课堂中是怎样营造良好的课堂气氛。
一、古诗词吸引法古诗词是中华文明的瑰宝，其中的一些古代诗词蕴藏着丰富的地理知识，如果我们地理教师能适当引用这些古诗词，充分发挥诗词特有的魅力，创设合理的问题情境，不但吸引学生很快进课堂，而且使学生如临其景、如闻其声。
如讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）；讲温带大陆性气候日温差大，可用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；讲横断山区山地垂直气候明显，可用“一山有四季，十里不同天”。
二、故事引入法根据课本的内容，我时常转述或编造一些简短而生动活泼的小故事，帮助学生理解、记忆、消化课堂知识。
如在讲降水时可以引用火烧葫芦峪的故事，并可巧设问题：为什么说是诸葛亮放走了司马父子？三、热点分析法我把热点定义为世界上及国内最近发生的一些重大事件，如在学习到台风时，可以以2009年8月台风莫拉克为例，通过多媒体展示图片及播放有关国际人道援助的动人场面，使学生更加具体形象的认识了台风，理解了台风的有关知识，又加强了情感教育。
四、谐音调控法利用谐音汉字将课文中的地名、物产、数据等枯燥乏味的内容编成一些顺口溜, 语言幽默生动，学生好学易记。
如记忆草场资源丰富的国家时，可以这样来教：俄（我）新（心）中美澳，阿蒙（门）；又如记忆世界主要粮食出口国，可以这样教：美加法（深）澳阿，该出口时就出口。
五、谜语激趣法导入新课时运用一些谜语可活跃同学们思维，然后开始讲新课，效果确实不错。
如“一张纸不算大，高山大海全装下”（地图）；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”（太阳）。
地理教学中如何营造良好的课堂氛围
地理教学中如何营造良好的课堂氛围课堂是师生共同的学习空间。
在咫尺讲台上，教师与学生一起畅游知识的海洋。
平等、和谐的课堂氛围不仅能为学生提供一个稳定可靠的外在环境因素，而且能激发学生的学习自主性和提高学生的学习能动性。
所以良好的课堂氛围具有极大的感染力，这就要求教师要善于调节课堂氛围。
一、注重情感交流，激发学习自主性首先，尊重学生，情态谦和。
情态是情感和姿态的综合，教师的各种情绪都通过面部表情、眼神和姿态传递给学生，从而使学生领悟和理解教师的意图。
每节课，教师都应面带笑容步入教室，以亲切和目光注视着学生，拉近师生之间的距离。
课上，难免有学生出现身体欠佳或情绪低落的情况。
此时，教师更应注意对学生人格的尊重。
对于开小差或精力不集中的同学，教师不应对学生大发雷霆、怒目斥责，也不应视而不见，而是投以关注的目光，或走近轻轻点示，再或平和地告诉他时间如金，好好利用，会有收获的。
此时，学生也会认可教师的提醒，感激老师平等相待的关爱。
学生心态较平和，情绪体验处于高潮，积极投入所学内容，思维敏捷，思路开阔。
其次，感染学生，以声传情。
语言，是教师在课堂教学中，向学生传授科学文化知识，培养良好的道德情操，开发智力与培养能力，一刻也离不开的。
妙趣横生的课堂语言，学生兴趣盎然；索然寡味的语言，学生沉闷欲睡。
所以，教师应不断加强语言艺术修养，提高语言表达能力。
作为地理教师，做到这一点，不但要对地理教学内容掌握透彻，而且知识面要宽，能够旁证博引，融汇贯通，深入浅出。
例如，谈到长江上游段的水文特征——落差大，多峡谷时，教师用丰富多彩的文学语言将急流险滩、石破惊天的虎跳峡与风景秀美、江波浩荡的三峡作尽情描述，使学生如身临其境般感受祖国山河的壮美，既掌握知识，又激发爱国热情。
如在介绍“中华水塔”中讲到三江源脆弱的生态环境时，教师用考察记者的口吻，讲述在藏北高原首次发现多年前以为已灭绝的藏野驴群时的情景，惊喜、激动的情绪融入其中，使学生浮想联篇，为之动容，充分感受生态保护工作者当时的喜悦情怀，激发环保热情，培养生态保护责任心。
初中地理教学课堂氛围营造
初中地理教学课堂氛围营造第一篇范文：初中地理教学课堂氛围营造在当今教育环境下，地理课程教学已经不再只是简单的知识传授，而是需要激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的地理素养和思维能力。
因此，如何在初中地理教学中营造良好的课堂氛围，成为了每位地理教师需要关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何营造初中地理教学的课堂氛围。
一、建立良好的师生关系1.尊重学生个性差异。
教师在教学过程中应关注每个学生的个性特点，充分尊重他们的兴趣和需求，鼓励学生发表不同观点，形成师生之间的良性互动。
2.关爱学生。
教师应以关爱的心态对待每一个学生，关注他们的生活和学习状况，善于发现学生的优点，及时给予鼓励和表扬，帮助学生建立自信心。
3.增强师生互动。
教师应主动与学生交流，了解学生的需求和困惑，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，形成师生共同探讨问题的氛围。
二、创设情境，激发学生兴趣1.利用多媒体手段。
教师可以运用多媒体课件、视频、地图等教学资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，激发学生对地理学科的兴趣。
2.结合实际生活。
教师可将地理知识与学生的生活实际相结合，通过举例说明，让学生感受到地理知识在生活中的重要性，从而提高他们的学习兴趣。
3.创设问题情境。
教师可设计一些具有启发性的问题，引导学生思考和探讨，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生解决问题的能力。
三、采用多样化的教学方法1.小组合作学习。
教师可将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、探究和分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.案例分析法。
教师可以选择一些典型的地理案例，让学生进行分析，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
3.实地考察。
教师可组织学生进行实地考察，让他们亲身体验地理知识在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
四、注重课堂评价，促进学生全面发展1.多元化评价。
教师应从学生的知识、技能、情感、态度等多方面进行综合评价，关注学生的全面发展。
浅谈中学地理新课程教学情境的创设
浅谈中学地理新课程教学情境的创设随着社会的不断进步和教育体制的不断完善，中学地理课程也在不断更新和改革。
新课程中注重培养学生探究和实践能力，注重学生参与和合作，更加贴近生活和实际情境。
如何创设一个符合新课程要求的地理教学情境成为了老师们需要重点思考的问题。
本文将从地理教学情境的创设目的、原则和实施方法等方面进行探讨。
一、地理教学情境创设的目的1、激发学生的学习兴趣地理教学情境的创设要以学生为中心，能引发学生的兴趣和好奇心，让学生在情境中快乐地学习。
通过情境的创设，激发学生主动学习的动机，使学生能够主动积极地探究学习地理知识。
2、提高学生的实践能力地理教学情境的创设不仅仅是为了让学生了解地理知识，更重要的是让学生掌握实践技能。
地理学科强调实践性，因此地理教学情境的创设要求能够真实反映社会生活和实践活动，通过情境的创设，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
3、促进学生的合作学习地理教学情境的创设要能够引导学生进行团队合作学习。
通过情境创设，促使学生在团队中相互协作，共同探索和解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3、培养学生的综合能力地理教学情境的创设要能够促进学生的综合能力的培养，不仅要关注知识的传授，更要培养学生的观察、分析、解决问题的能力，培养学生的创新思维和创造能力。
4、灵活多样地理教学情境的创设要灵活多样，能够适应不同学生的学习需求和水平，要能够根据不同学生的兴趣爱好和特长进行差异化教学，让每个学生都能够在情境中获得成长和进步。
1、利用实地考察地理教学情境的创设可以利用实地考察的方式，带领学生走出课堂，走进自然风光秀丽的地方，通过亲自观察和实地考察，让学生亲身体验地理知识，提高学生的实践能力。
2、开展实验操作地理教学情境的创设可以开展实验操作，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，分析实验原理，从实践中感受地理知识，提高学生的实践能力。
3、进行案例研究地理教学情境的创设可以进行案例研究，让学生通过对真实案例的深入研究与探讨，理解地理知识的应用和意义，培养学生的分析和解决问题的能力。
创设有趣的地理教学环境
创设有趣的地理教学环境地理教学，作为培养学生对地球、环境和人类活动的认识的重要科目，一直是教育界关注的焦点。
然而，很多学生对地理教学缺乏兴趣，觉得学习地理是枯燥乏味的。
为了改变这种状况，教师应该创设有趣的地理教学环境，激发学生的学习热情。
本文将就如何创设有趣的地理教学环境进行探讨。
1. 利用多媒体技术在创设有趣的地理教学环境中，多媒体技术起着重要的作用。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，展示地理实景影像、动画和气象数据等。
这样的多媒体展示能够使学生身临其境地感受不同地理景观，增加他们的参与感和学习兴趣。
2. 利用互动游戏互动游戏是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师可以设计地理知识问答游戏，设置奖励机制，让学生在游戏中边玩边学，激发他们的竞争心理。
此外，也可以利用手机应用开展地理地图游戏或者探索活动，让学生通过实际操作掌握地理知识。
3. 实地考察与户外活动地理教学最好的课堂就是大自然本身。
教师可以组织学生进行实地考察，走入山川河流，亲身感受地理现象。
同时，也可以组织户外活动，如野外定向、地理探索等，让学生在亲身实践中理解地理概念。
4. 制作模型与展板制作地理模型和展板可以生动形象地展示地理知识。
学生可以通过制作地球仪、地形模型、气候展板等来理解地理现象和地球的构造。
他们可以自己动手，亲自体验制作的乐趣，并通过展示展板向其他同学展示他们的成果。
5. 利用音视频资源利用音视频资源也是创设有趣的地理教学环境的一种重要手段。
教师可以播放有趣的地理纪录片、科普视频，让学生在欣赏中学习。
同时，也可以选择地理相关的音乐和歌曲，用音乐激发学生对地理的情感和兴趣。
6. 利用角色扮演利用角色扮演活动可以激发学生参与和体验地理知识的兴趣。
教师可以组织学生扮演不同的地理角色，如探险家、气象学家、农民等，让他们亲身感受不同地理环境下的生活和工作，较好地理论与实践相结合。
总结：创设有趣的地理教学环境是提高学生学习兴趣和参与度的重要途径。
初中地理学习环境营造
初中地理学习环境营造第一篇范文：初中地理学习环境营造在当今知识经济时代，教育已成为国家发展的重要支柱，而地理学科作为连接自然、社会与人文的桥梁，其教育地位日益凸显。
初中地理学习环境的营造，对于培养学生的地理素养、拓展视野及提高实践能力具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨初中地理学习环境的营造。
一、激发学生兴趣兴趣是激发学生主动学习的内在动力。
初中地理教师应注重教学方法的改革与创新，以生动形象的语言、丰富多样的教学手段，将地理知识传递给学生。
例如，通过案例分析、角色扮演、实地考察等教学方式，让学生在实践中感受地理的魅力，从而提高学生对地理学科的兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学旨在培养学生的思维能力，使学生在掌握知识的过程中形成独立思考、创新意识。
初中地理教师应善于设问解疑，引导学生主动探究问题，激发学生的思维活力。
同时，注重培养学生的批判性思维，使学生在分析问题时能兼顾全面性与辩证性。
三、创设互动式学习氛围互动式学习有助于提高学生的参与度，培养学生的合作精神与沟通技巧。
初中地理教师应注重课堂氛围的营造，鼓励学生发表自己的观点，与学生进行充分互动。
此外，可组织学生开展小组讨论、研究性学习等活动，让学生在互动中获取知识、提升能力。
四、强化实践教学地理学科具有很强的实践性，实践教学有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
初中地理教师应积极组织学生参加实地考察、社会实践等活动，让学生在实践中感受地理知识的力量，从而增强地理学习的实效性。
五、多元化评价体系建立多元化评价体系，有助于全面、客观地评价学生的地理学习成果。
初中地理教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的综合素质，充分考虑学生的地理知识、技能、情感、态度等多方面的发展。
同时，鼓励学生进行自我评价与同伴评价，提高学生的自我认知与反思能力。
六、培养学生的地理素养地理素养包括地理知识、地理技能、地理情感、地理态度等多方面。
初中地理教师应关注学生的地理素养培养，通过丰富多样的教学手段，拓宽学生的地理视野，增强学生的地理实践能力，培养学生关爱地球、珍惜资源的地理情感与责任感。
初中地理学习氛围营造
初中地理学习氛围营造第一篇范文：初中地理学习氛围的营造在教育领域，地理学科的教学一直被视为培养学生综合素质的重要途径。
初中地理学习氛围的营造，对于提高学生的学习成绩、激发学生的学习兴趣以及培养学生的地理素养具有重要的意义。
本文将从以下几个方面，探讨如何营造初中地理学习氛围。
一、挖掘地理学科的趣味性地理学科具有很强的实践性和生活性，涉及自然、人文、经济、政治等多个领域。
教师在教学过程中，要善于挖掘地理知识的趣味性，以激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述地理现象背后的故事，以生动、形象的方式呈现地理知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
二、创设生活化的教学情境地理学科与我们的生活息息相关。
教师在教学过程中，要注重将地理知识与学生的日常生活联系起来，创设生活化的教学情境。
例如，在讲解气候知识时，可以让学生举例说明自己家乡的气候特点，从而提高学生对地理知识的理解和运用能力。
三、开展地理实践活动地理实践活动是培养学生地理素养的重要途径。
学校可以组织学生进行户外考察、实地观测、社会调查等活动，让学生在实践中感受地理知识的魅力。
同时，教师还可以引导学生利用互联网、图书馆等资源，开展地理课题研究，提高学生的地理研究能力。
四、注重地理思维的培养地理学科具有独特的思维方式，如空间思维、综合思维等。
教师在教学过程中，要注重培养学生的地理思维。
例如，通过地图阅读、地理信息系统（GIS）等手段，培养学生的空间思维能力；通过分析地理现象、探讨地理问题等，培养学生的综合思维能力。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是营造学习氛围的重要保障。
教师要尊重学生，关心学生，善于与学生沟通，了解学生的需求和困惑。
同时，教师还要注重自身素质的提升，以人格魅力感染学生，赢得学生的信任和尊重。
六、实施多元化评价体系评价是地理教学的重要组成部分。
教师要改变传统的评价方式，实施多元化评价体系。
例如，除了书面考试外，还可以通过课堂表现、地理实践活动、小组合作等方式，全面评价学生的地理学习情况。
高三地理教师如何进行课堂教学中的学习环境创设
高三地理教师如何进行课堂教学中的学习环境创设地理科目作为一门广泛涉及实践和探索的学科，学习环境的创设对于高三地理教学至关重要。
一个良好的学习环境不仅可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与，而且有助于培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
那么，高三地理教师应该如何进行课堂教学中的学习环境创设呢？首先，地理教师应该注重课堂布置和装饰。
教学环境的布置和装饰能够给学生带来积极的学习心情。
地理教师可以用地图、图片和实物来装饰课堂，以展示地理的真实性和丰富性。
例如，可以贴上世界地图，并标注各个国家和其地理特征；也可以悬挂一些关于自然灾害或环境保护的图片，以引发学生对地理问题的思考和讨论。
其次，地理教师应该采用多种教学方法和工具。
单一的讲授方式容易使学生感到枯燥和乏味，因此地理教师应该注意灵活运用各种教学方法和工具，以丰富课堂内容。
他们可以利用个案分析法、小组讨论法、实地考察等活动，激发学生的学习兴趣，并提供实践和探索的机会。
同时，地理教师还可以使用多媒体设备，如电影、幻灯片和网络资源等，来加深学生对地理知识的理解和记忆。
此外，地理教师还应该鼓励学生参与课堂讨论和互动。
地理学科涉及到大量的实践和现实问题，因此地理教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂。
他们可以提出一些现实生活中的地理问题，引发学生的思考和交流；也可以组织学生分组进行项目研究，让他们通过合作来解决复杂的地理问题。
通过这样的互动和合作，学生不仅可以巩固地理知识，还可以培养解决问题和团队合作的能力。
最后，地理教师还应该给予学生充分的自主学习空间。
高三学生的学习压力较大，他们需要有机会自主学习和思考。
地理教师可以给予学生一定的独立思考和研究的任务，让他们自主探索和解决问题。
例如，可以组织学生进行小研究，让他们以小组形式选择一个地理主题，并进行深入研究和展示；也可以布置一些探究性的问题，鼓励学生通过自主学习和合作来解决。
通过这样的自主学习空间，学生可以培养自主学习和自我管理的能力，提高他们的问题解决和创新能力。
高三地理学科中的课堂氛围与管理
高三地理学科中的课堂氛围与管理高三阶段对于学生来说，是紧张而关键的一年，这一年的学习成绩往往决定着他们的未来。
在地理学科的教学中，如何创造良好的课堂氛围，并加强管理，对于学生的学习效果和心理调适至关重要。
本文将探讨高三地理学科中的课堂氛围与管理。
一、创造积极向上的课堂氛围1.激发学生的兴趣学生对于地理这门学科常常抱有抵触心理，认为它是一门枯燥乏味的学科。
教师可以通过引入一些新奇有趣的案例、真实的野外调查等方式，来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
2.灵活多样的教学手段地理学科可以采用多种教学手段来丰富课堂内容，例如展示地图或图片、使用实物模型、组织小组讨论等。
这样不仅可以提高学生的参与度，还能增加他们对地理知识的理解和记忆效果。
3.激励与奖励机制在高三阶段，学生面临着巨大的学习压力，他们需要得到一定的激励和奖励。
教师可以设置一些学习目标，如提高课堂参与度、完成作业的质量等，并给予相应的奖励或认可，激发学生的学习动力。
二、加强课堂管理1.提前准备与组织教师应提前准备好课堂教学材料，明确教学目标和内容，并且根据学生的实际情况进行灵活的安排。
在课堂上要注重组织学生的秩序，让他们清楚地知道学习的重点和步骤，确保教学的连贯性和流畅性。
2.严格的纪律要求高三年级的学生普遍性格较为成熟，但在学习压力下，他们可能会出现一些消极的行为，如迟到、旷课、走神等。
教师应明确纪律要求，严格约束学生的行为，确保课堂秩序的正常进行。
3.关心与关怀在高三阶段，学生身心疲惫，他们需要教师给予关心和关怀。
教师可以在课堂上适当地与学生进行交流，了解他们的学习和生活情况，并给予必要的鼓励和支持，帮助他们度过这个阶段。
综上所述，高三地理学科中的课堂氛围与管理是至关重要的。
通过创造积极向上的课堂氛围，可以提高学生的学习兴趣和参与度；同时，加强课堂管理可以确保教学的顺利进行。
教师在地理学科的教学中，应注重培养学生的学习动力，提供良好的学习环境，并严格要求学生的纪律，同时关心和关怀学生的心理和情感需求。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造一、培养学生的主动学习能力在新课改的理念下，地理教学不再只是教师单向传授知识，而更强调学生的主动参与和发现，培养他们的自主学习能力。
在地理课堂上，教师需要从传授者转变为引导者，通过启发式教学和案例分析等方式，引导学生主动参与学习，激发他们的好奇心和求知欲。
这样一来，学生在课堂上将会更加积极主动，形成愉悦的学习氛围，从而达到和谐的地理课堂氛围。
二、运用多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学已成为地理课堂中不可或缺的一部分。
通过利用图片、视频等多媒体教学手段，可以将地理知识呈现得更加直观生动，激发学生的学习兴趣，提高他们对地理学的理解和掌握。
多媒体教学还可以增强地理课堂的互动性，使学生参与从而形成活跃的课堂氛围。
在新课改的理念下，地理教师需要善于运用多媒体工具，在课堂教学中创造出一个和谐、活跃的氛围。
五、关注学生的情感体验在地理课堂中，地理教师不仅需要注重学生的认知体验，还要关注他们的情感体验。
通过让学生观看地理题材的影视作品、听取地理事件的新闻报道等方式，充分调动学生的情感，加深他们对地理学的理解和感受。
地理教师还可以通过引导学生分享个人或家乡的地理故事、经历等方式，提高学生对地理学的关注度和认同感，形成更加和谐的学习氛围。
在新课改的背景下，地理教学需要更加注重培养学生的自主学习能力，通过运用多媒体教学手段、引导学生开展实地考察、开展地理知识竞赛和实践活动等方式，营造一个和谐的地理课堂氛围。
只有这样，才能激发学生对地理学的兴趣和学习积极性，提高课堂的活跃度和效果。
希望随着新课改的深入推进，地理课堂氛围的和谐将会得到更好的营造，学生的地理学习兴趣也将会得到更好的提升。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造新课改背景下的地理课堂要注重和谐氛围的营造，通过创设和谐、积极、愉快的课堂氛围，激发学生学习兴趣和热情，促进学生的全面发展。
一、建设和谐课堂1、尊重学生，倾听学生的声音地理教师应该尊重每一个学生，不要排斥任何一个学生，不同的学生有着不同的处境，他们需要尊重不同的意见。
因此，地理教师应该多走近学生，关注学生的思想、情感、兴趣等方面，及时收集学生的反馈意见，尊重每一个学生的个性，体现人文关怀。
2、学科内涵的讲究地理课程的内容涉及面广，涉及课程的介绍，历史性事件，地域特色，文化趋势，生态学知识等。
地理教师应该注重课程讲解的重点和知识点，扩大学生的视野，开拓学生的思维，把内容教授得更好。
贯彻“以学生为本”的教学理念，帮助学生学习知识、人文艺术等，为学生提供更多的学习资源。
3、引导学生互动合作地理学科的教学内容离不开合作互动，在课堂上可以通过多种方式促进学生之间的合作互动。
例如通过小组讨论、互动问答、大家共同解决问题等方式，让学生相互帮助、开拓思维、提高能力。
二、激发学生的学习兴趣和热情1、体现知识的实用性和现实性地理学科不仅仅是关于知识和文化的，还涉及到与社会建设、环境保护和节能降耗有关的问题，这是地理课程中最为本质的部分。
地理教师可以通过讲解地球物理学、当代环境科技、生态文化模式等实用性强的领域，体现出地理学科的实用性和现实性，帮助学生更好地理解和学习地理知识。
2、采用多种教学方法地理学科本身是一门理论课程，但是地理教师可以通过多种教学方法，比如利用多媒体辅助教学、通过实践教学方式进行教学，帮助学生将所学内容与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和热情。
3、学习环境的规划和营造课堂上的学习环境对于提高学生的学习兴趣和热情非常重要。
地理教师应该根据学生的特点和课程内容，规划课堂环境，营造一个舒适、安静、有序的学习环境，创设沉浸式学习的场景，让同学们沉浸于学习的氛围中，激发学习兴趣。
浅谈如何构建轻松愉悦的地理课堂
浅谈如何构建轻松愉悦的地理课堂浅谈如何构建轻松愉悦的地理课堂浅谈如何构建轻松愉悦的地理课堂世间万物，都植根与一定的环境，离不开环境的作用，教学也是如此。
教学要以学生为主体，学生是课堂的主人，是学习认识和发展的主体。
“教是为了不教”，教师要引导学生学习，学会求知；课堂教学中要努力营造轻松愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。
这是地理教学在新课程改革中的当务之急。
如何构建轻松愉快的地理课堂呢？一、营造民主的课堂氛围，给学生以安全的心理支持。
和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革中所追求的价值取向，而和谐发的核心是人格的和谐发展。
只有在民主和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才充分的张扬个性，培养起探索未知的情感、态度、动机和需要等。
例如：在地理教活动中，应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见，积极参与。
适应学生个别差异，尊重学生的兴趣和个性。
不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答，题多思”，启迪学生的创新，对学生的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺、挖或嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功。
有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地，不迷信本，鼓励学生敢于提出自己的见解。
如高中地理，对全球变暖问题的结论：“全球候变暖，导致海平面上升淹没沿海低地……”，教材仅指出全球变暖带来不利影响。
而有的学生则提出：冰川融化不一定会导致海平面上升，这就好比一杯里泡了一块冰，冰全部融化后，杯中的水并没溢出；还有的学生提出：任何事物均一分为二的，全球变暖也有其有利的一面，比如使温带范围向高纬方向扩展，恶劣环境变好了……，在这种情况下，教师要给以正确的评价，通过教学过程慢领会更为正确的见解，教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现己。
在课堂中，应努力创设一个优良的课堂氛围，给学生以安全的心理支持和精神舞，把学生的个性想象创造的潜能开发出来。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造随着新课改的深入推进，地理教育也面临着新的挑战和机遇。
在地理课堂中, 营造和谐氛围是非常重要的，它不仅可以促进学生学习兴趣的增加，还可以激发学生的学习热情，提高教学效果。
下面我将从多个方面详细分析如何在新课改的背景下，营造地理课堂和谐氛围。
一、了解学生，尊重差异在新课改下，地理教育要更加关注学生的个性化发展，了解学生是营造和谐氛围的前提。
教师可以通过课前调查、口头交流，或者其他方式来了解学生的学习习惯、兴趣爱好以及性格特点。
在地理课堂上，学生往往会出现各种差异，包括学习习惯、兴趣爱好、性格特点等。
教师需要尊重学生的差异，对学生实施差异化教学，充分发挥每个学生的学习潜能。
只有了解学生，尊重差异，才能在地理课堂中营造和谐的学习氛围。
二、采用多元化的教学手段在新课改的背景下，地理课堂需要更多地采用多元化的教学手段，来激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式会导致学生的学习厌倦，降低学生的学习积极性。
教师应该尝试多种教学手段，如实地考察、图片展示、多媒体课件、小组讨论等，从而激发学生的学习热情。
还可以增加一些趣味性的活动，如地理知识竞赛、地理智力游戏等，使地理课堂充满乐趣。
通过多元化的教学手段，可以为地理课堂营造和谐的学习氛围。
三、注重情感教育在新课改的背景下，地理课堂需要注重情感教育，培养学生的情感情操。
地理知识通常较为抽象，需要学生具备一定的情感体验。
教师不仅需要传授地理知识，还应引导学生通过走进自然、观察环境、参与实践等方式，增强对地理知识的感知。
在教学中，应该注重对学生情感的引导，使学生在学习地理知识的过程中，产生情感共鸣，增强对地理学科的认同感。
通过情感教育，可以提高学生的情感投入，为地理课堂营造和谐的学习氛围。
四、鼓励学生参与，激发学生潜能在新课改的背景下，地理教育需要更加注重学生的主体性，鼓励学生参与到地理教学中。
教师可以通过布置课外作业、开展实验活动、组织小组讨论等方式，激发学生的主动性和参与性，提高学生的学习积极性。
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造
新课改背景下地理课堂和谐氛围的营造全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：地理课堂的和谐氛围需要教师的积极引导。
教师在教学中应注重学生的情感需求，尊重学生的个性差异，关心和理解学生的情感体验。
在课堂上，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如图片、视频、实地考察等，激发学生的学习兴趣，营造融洽愉快的学习氛围。
教师还应当尊重学生的意见和看法，鼓励学生在课堂上表达自己的观点，促进学生之间的交流和互动，使课堂充满活力。
地理课堂的和谐氛围需要学生的积极参与。
在新课改的背景下，地理课程更加注重培养学生的实践能力和创新精神，因此学生需要在课堂上展现自己的特长和优势。
教师可以设置一些小组活动或者课堂讨论，让学生们分工合作，共同完成任务，这样既可以提高学生的主动参与度，又可以促进学生之间的合作与交流。
学生还可以通过课外调研、实地考察等方式，积极参与到地理课程中，增加自己对知识的理解和应用能力，从而营造一个和谐的学习氛围。
地理课堂的和谐氛围需要课程的精心设计。
在新课改的背景下，地理课程的内容更加贴近学生的生活和实际，教材教法也更加注重启发学生的思维和培养学生的创新能力。
教师在教学设计上应注重增加课程的趣味性和实用性，结合学生的兴趣和特长，设置一些生动有趣的案例或者问题，激发学生的求知欲和好奇心，使学生乐于思考和探究。
在教学方法上，教师可以采用多媒体教学、情景模拟教学等方式，提高课堂的生动性和趣味性，从而使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
在新课改的背景下，地理课堂的和谐氛围的营造需要教师的积极引导，学生的积极参与，课程的精心设计和家校共育的支持。
通过共同努力，相信地理课堂的和谐氛围一定能够得到有效的营造，学生的地理学习能力也一定能够得到更好的提高。
【2002字】第二篇示例：随着新课改的不断推进，地理课堂也面临着新的挑战和机遇。
在新的课程要求和教学理念下，地理课堂的和谐氛围成为了教师和学生共同关注的焦点。
如何营造一个积极、活跃、和谐的地理课堂氛围，成为了每位地理教师需要思考和解决的问题。
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高考
教学探索
二○一四年十月
54
淡谈地理教师如何创设愉悦的教学环境
江苏省高邮市第二中学乔学淦凌云
摘要：在地理教学中,教师如何更好地创设愉悦的教学环境、将枯燥无味的地理事物、
地理现象和地理过程活化成为地理素质教育和教学改革关键。
轻松愉快的课堂教学环境、
生动活泼的教学场景能增强学生的求知欲，激发学生的学习兴趣．提高课堂教学效率。
地
理教学过程中，教师应创设愉快、喜悦、和谐、融洽的教学环境，处处注意激发兴趣，让
学生做主人，切实减轻负担。
关键词：素质教育、愉悦、创设、教学环境、激发、调动、学习兴趣
一、教学环境的定义
所谓环境，主要是指我们所研究的主体周围的一切情况
和条件。
它是人们生活于其中，并且能够影响人的一切外部
条件的综合。
教学环境是以教学为中心的环境,教学又包括
教和学两个方面，从主体构成看，它包括“教”的环境和“学”
的环境。
从内容构成看，它包括物质环境和心理环境。
物质
环境如校园校舍、教学设备、教学场所、教室的色彩光线等；
心理环境如学校中的人际关系、教学气氛、教师的管理作风、
班级文化和社会信息等。
良好的教学环境，对于提高学习效率，
发展学生智能，具有极其重要的意义。
[美]诺克（F.G.K ni r k）
指出，教学环境主要指学校和家庭的各种物质因素构成的学
习场所。
它是由“学校建筑、课堂图书馆、实验室、操场以
及家庭中的学习区域所组成的学习场所。
”教学环境有纯洁
性、可控性、教育性的特点而且它具有益智功能、健体功能、
美育功能、养德功能，地理教学环境则是以地理教学为中心
的环境，具有教学环境所具备的切特点和功能也同时也具有
自己独特的特点。
作为一个地理教师如何为学生创设愉悦的
教学环境呢，我做了以下探索：
二、造舒适的教室教学环境
教室是开展教学活动的主要场所。
教室应该有良好的通
风，如果没有良好的通风设备，没有新鲜空气流入，教室内
的二氧化碳增加，空气就会浑浊不堪。
在这种环境下，学生
容易心情烦躁，思维活动受到抑制，影响学习效果。
教室环
境温度的实验研究表明，教室中最适宜的温度在20℃-25℃
之间。
此时学生的智力活动最佳。
一般说来，采光越好，学
生越容易学习。
在一般情况下教室需有200-500勒克司的照
度。
在噪音的环境里学习学生会感到头晕乏力，记忆力减退，
注意力不集中，思维发生紊乱。
背景噪音越大，分心的作用
越强。
噪音还会引起不同程度的听力障碍。
三、营造积极愉悦的教学环境
现代生理学和心理学的研究表明，当人沉浸于他所喜爱
的事物时，其身心就会处于高度的放松与协调状态，大脑的
思维也最为敏捷、活跃。
相反，当人们被迫从事某一活动时，
身心就会处于紧张与不协调状态，从而影响大脑的活动。
教
育心理学的研究表明，学习动机的激发与维持主要是在教学
环境中实现的。
积极的教学环境因素，如教师的高期望、良
好的师生人际关系、活跃的课堂气氛、新异的环境布置等都
有助于学习动机的激发。
教师态度温和这一“变量”与学业
成绩呈正相关。
在多年的教学实践中,在营造积极愉悦的教
学环境做了以几点探索,效果不错,现总结如下
（一)穿插引用谜语：在谜语虽小，但具有很强的感染
力，在讲“太阳”一节时，我先朗读谜语：“有个老公公，
天亮就出工，若有一日不见它，不是下雨就是刮风。
”让学
生猜这是什么天体，学生们息生静气，并迅速答出谜底是太阳，
然后我在活跃的教学环境中，自然地进入了新课的学习。
（二）巧用历史知识：我在讲“洋流”时我引用了二战
时诺曼底“神兵”登陆的史例。
1944年6月，英美联军的潜
艇在德军的严密监视下，顺利地通过英吉利海峡，在诺曼底
登陆，如同‘神兵’从下而降，而德军却毫无察觉，就是利
用了英吉利海峡洋流运动的规律，借助深层洋流运动的动力，
关闭发动机，使潜艇避开了德军的监视，胜利登陆。
（三）运用地理诗歌：我在平时收集了一些诗歌，在教
学中有选择地加以使用，不仅能活跃课堂气氛，而且还有利
于学生对课本知识的记忆和理解，还能扩大他们的知识，讲“侵
蚀作用”时，引用了白居易的《浪淘沙》‘一泊浪来一泊去，
一重浪来一重生，相搅相淘无歌日，会教山海一时平’；讲
“风力搬运作用”时引用了岑参的“轮台九月风夜吼，一川
碑石大如斗，随风满地石乱走。
”
（四）运用多媒体技术，引发学生学习的兴趣和思考：
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其形、色、光、
声的丰富变化及蒙太奇美学技术极大拓宽了教学信息的传输
通道，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而
对提高教学效率有显著功效，这已是不争的事实。
（五）野外实地观察：把学生带出教室，到野外观察地
形地貌、河流、土壤、植被、农业、工业、城市等情况，这
是实地情境教学。
实地情境教学是一种切实可行、效率较高
的教学方法。
在地理教学中，实地情境教学可以进一步加强
和改善教师、学生和教材这三者在教学过程中处于和谐统一
的最佳境界，今后的教学中，我们应加强探索和尝试，使情
境教学不断完善、成熟，更好地为地理教学服务。
只是时间
上对于一个参加高考的学生来说太宝贵了呀！
参考文献：
[1]《教育大辞典》（第一卷）P.182 上海教育出版社
1990年第一版
[2]参见田慧生：“论教学环境对学生学习活动的潜在
影响”，《课程?教材?教法》１９９３年第１０期
[3]张斌主编．愉快教育模式论［M］．广州：广东高等。