【新课标-精编教案】2018-2019学年鲁教版小学语文五年级上册《穷人》教学设计
《穷人》教学设计(优秀4篇)
《穷人》教学设计(优秀4篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，该页是勤劳的编辑给大伙儿整编的《穷人》教学设计【优秀4篇】，希望大家能够喜欢。
《穷人》教学设计篇一【教学目标】1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强。
2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。
3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。
【教学重点】感受渔夫和桑娜的善良。
【教学难点】从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。
【教学手段】多媒体课件。
【教学过程】一、板书“穷”，有这个字你想到了什么？从这个字可以联想到这么多的内容？为什么(学生回答)?今天我们学习这篇课文的时候，我们要用“读进去，想开去”的学习方法。
我们共同学习《穷人》。
二、上节课我们对这篇课文进行了预习，你肯定有不少的收获吧1、检查生字词。
2、小组内交流一下自己收获的知识。
3、全班交流，提出目标和要求。
(表达要清楚，不能说重复的，当同学在说的时候，要认真倾听。
)三、你们有这么多的收获，我也有，你想知道吗？课件出示：1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。
读句子，联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。
⑴ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑴ 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
四、这些都体现了桑娜的善良品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么？要读进去，在想开去播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。
语文《穷人》教学设计（精选9篇）
语文《穷人》教学设计（精选9篇）语文《穷人》教学设计篇1一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。
同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。
今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示：这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。
1、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。
2、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。
3、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质4、人人参与，热情投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。
哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。
哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？1、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。
是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。
2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。
让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。
让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。
我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。
《 穷人》教学设计
《穷人》教学设计抄写生字词篇一1、自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？小结全文、续写课文篇二2、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？3、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4、你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）5、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
穷人教案篇三一、导语。
同学们，今天，我们学习俄国著名作家托尔斯泰的作品《穷人》，这篇课文你们预习了吗？很好。
预习是很好的学习方法，你能交流一下你是怎么预习的？把课文读熟是预习的基本方法，自学字词，扫清障碍，你学习真扎实，有查资料的吗？查资料能帮助我们很好地理解课文内容，我们要养成查资料的习惯。
老师这儿也查过资料，愿与大家共享。
大家既然读了课文，那么，你能说说课文中哪些人是穷人？怎么见得他们很穷？我看，你是托尔斯泰的知音。
为什么这么说呢？因为，托尔斯泰的写法很高明，题目是《穷人》，但是文章里没有一个“穷”字，你能读出来，很了不起。
二、学习新课这篇课文我读过很多遍，每读一遍都有不同的收获，你们愿意再读读课文吗？请大家再读课文，提个要求，请你边读边想，把你最受感动的地方画出来，并把你的体会和收获写在书上。
读懂一个词语、一个句子也是收获。
也可以从课文中提出几个不懂的或者感兴趣的问题，跟大家讨论。
学生在读课文的时候，老师边走边了解情况。
估计大家会谈到：（一）家里很穷，但又要顽强地生活下去，渔夫不得不在一个寒风呼啸夜里到海上打鱼。
《穷人》教学设计【10篇】
《穷人》教学设计【10篇】作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了10篇《《穷人》教学设计》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《穷人》的教学设计篇一教材分析：课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。
讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：课文离学生现实生活相差较远，学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标：1、练习有感情地朗读课文。
2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
教学过程一、理解桑娜的心情初读9---11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安）2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。
3、如果按照先后顺序，应该是——（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
5、再读9——11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。
《穷人》教案（精选11篇）
《穷人》教案《穷人》教案（精选11篇）作作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的穷人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《穷人》教案篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
最新鲁教版2018-2019学年小学语文五年级上册《穷人》教学设计-评奖教案
27、穷人教材分析本文是俄国作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑那与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的渔民的悲惨生活，赞美了桑纳和渔夫宁可自己吃夫也要帮助别人的美好品质。
教学目标（一）知识教学点1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2．理解重点句（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。
教学理念：引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。
展开想象，编故事以升华情感。
教学重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
教学资源：列夫·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
代表作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。
《穷人》教学设计（精选14篇）
《穷人》教学设计《穷人》教学设计（精选14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《穷人》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《穷人》教学设计篇1教材简析：《穷人》是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。
课文是围绕“真情”这个主题展开的。
本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，揣摩文章表达方法的学习。
而《穷人》是本组课文的开篇之作，是很好的范例。
本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰，课文主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。
文章在写作上特色分明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合”。
本文可以设定教的内容很多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。
经过反复的深入解读，结合本课的思想内容，并根据本年段学生的实际，他们已有一定的自主学习的能力，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，避免了一节课上面面俱到，蜻蜓点水。
为了突破教学重难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，并学会比较阅读法，做到读中悟，悟中读，加强体会、揣摩文章表达方法的学习，锻炼学生的思维能力。
教学目标：1、会读并理解本课词语，如寡妇、勉强，忐忑不安等2、能概括课文主要内容3、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵，认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法4、完成心理描写的小练笔。
《穷人》小学教案7篇 小学穷人课文教案
《穷人》小学教案7篇小学穷人课文教案下面是整理的《穷人》小学教案7篇小学穷人课文教案，供大家阅读。
《穷人》小学教案1教学要求：１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
３、有感情的朗读课文。
教学过程：一、抓重点词忐忑不安，引读课文。
１、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）②、你能用既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．来概括地说一说？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解－－忐忑不安。
４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。
㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。
２、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。
３、①学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）②、学习课文第１６节，你读懂了什么？㈡、学习为什么把他们抱过来啊？１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。
③、桑娜想：与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。
小学语文《穷人》教案范文
小学语文《穷人》教案范文一、教材分析本节课的教材是一篇小故事《穷人》，该故事是小学三年级上册语文教材中的一篇小品文。
通过这篇故事，可以让学生了解到生活中的穷人是如何奋斗和面对困难的。
同时，通过对比穷人和富人的生活，让学生体会到贫富差距的存在以及珍惜当下的生活。
二、教学目标1.知识与技能目标：学习掌握文章中的词汇和句子，了解文章的文字表达方式。
2.过程与方法目标：培养学生积极思维，理解并分析文章中的内容，学会用自己的语言正确表达。
3.情感、态度与价值观目标：通过阅读故事了解到穷人勤劳、坚韧的精神，培养学生珍惜现在的生活，关心弱势群体，培养学生的感恩之心。
三、教学重点1.让学生通过阅读故事，理解文章的主要内容。
2.培养学生思考和想象的能力，了解穷人的生活。
四、教学难点让学生能够通过故事对比，体会穷人勤劳、坚韧的精神，并引发学生思考贫富差距的问题。
五、教学过程1.导入新课：教师出示一幅穷人和富人的图片，让学生自由讨论两者的区别，并引导学生思考为什么会有贫富差距？2.预习新课：让学生先预习故事《穷人》，并用自己的话来描述故事中的内容。
3.阅读故事：学生开始阅读故事《穷人》，学生可以轮流朗读故事中的段落，教师在旁边辅助。
4.理解故事：教师引导学生回答一些基础问题，如：故事的中心是什么？主要人物有哪些？他们的生活有什么不同？5.分析故事：教师帮助学生分析故事中展示出的穷人与富人之间的差距，在生活中，贫富差距是怎么形成的？6.思考问题：教师引导学生思考，为什么有些人会穷？我们应该怎样对待贫富差距？7.感悟故事：教师帮助学生总结故事的主要教导，培养学生珍惜现在的生活，并关心弱势群体。
8.拓展活动：学生可以以小组形式，根据故事内容编写与之相对应的故事，来培养学生的动手能力和创造思维。
9.课堂作业：让学生完成一篇关于自己感悟的短文，不少于200字。
六、教学反思通过本节课的教学，学生了解到生活中的穷人是如何奋斗和面对困难的，了解到贫富差距的存在以及珍惜当下的生活。
五年级语文教案 穷人
五年级语文教案《穷人》教学目标：1. 通过阅读《穷人》这篇课文，理解课文内容，体会主人公的善良品质。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，体会主人公的善良品质。
3. 培养学生关爱他人的意识。
教学难点：1. 生字词的正确读音与书写。
2. 理解课文深层含义，联系实际生活。
教学准备：1. 课文《穷人》文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关背景资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《穷人》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读课文，初步感知课文内容。
二、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生跟读，注意读音。
2. 学生组内讨论，理解生字词的意思。
3. 教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
三、深入理解课文（15分钟）1. 教师引导学生逐段理解课文，概括段落大意。
2. 学生分享自己对课文的理解和感悟，体会主人公的善良品质。
3. 教师针对学生的回答进行点评和引导。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获，激发对道德品质的认识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，运用生字词写一段话。
2. 思考一下，如何在生活中关爱他人，并与家人或朋友分享。
教学反思：教师在课后对课堂教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了生字词，对课文内容有了深入理解，以及是否培养了学生的关爱他人的意识。
在下一节课中，针对学生的反馈进行调整教学。
六、拓展阅读（10分钟）1. 教师推荐与《穷人》主题相关的文章，让学生进行拓展阅读。
2. 学生分享阅读心得，讨论文章的主题和写作手法。
3. 教师引导学生从拓展阅读中收获新的知识和感悟。
七、写作练习（15分钟）1. 教师布置一道以“善良”为主题的写作题目，要求学生结合自己的生活经历进行创作。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 学生分享自己的写作成果，教师点评并给予鼓励。
小学五年级语文《穷人》教材教案范文
小学五年级语文《穷人》教材教案范文《穷人》作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《穷人》教材教案范文，希望能帮助到大家!小学五年级语文《穷人》教材教案范文一教学目标：一、认知和能力目标1.认读、掌握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、方法和过程目标1.以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。
2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度价值观目标1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
课前准备：1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。
2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。
课时安排：2课时。
教学流程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
(板书：穷人)2.引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容? (学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁?⑵为什么会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现)3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。
【设计意图】1.开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。
【教育资料】小学五年级语文教案《穷人》
【教育资料】小学五年级语文教案《穷人》语文基础训练方面：1．生字新词,理解重点词句，体会句子的思想感情。
2．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
3 有感情地朗读课文。
思想教育方面：1．使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。
2 增强学生正视困难，克服困难的信心。
技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。
二、教学重点、难点1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。
三、课前准备1、配乐朗诵磁带（电脑录制）：（前奏） [惊涛拍岸，狂风怒号]（第一段） [舒缓、温馨的音乐]（桑娜出门） [减弱背景音乐音量惊涛拍岸，狂风怒号]（桑娜进门） [低沉、凄清的音乐]（桑娜回家后） [轻缓音乐]（过渡） [惊涛拍岸，狂风怒号]（渔夫进家） [无音乐]（结束） [海水轻拂沙滩，海鸥鸣叫]2、投影片3、多媒体资料片A、风急浪高的夜晚B、温暖舒适的桑娜家四、教学过程1、放录音，导入课题2、检查预习。
（出示投影）1、课文讲了一个什么故事？2、读了课文后有什么感受？3、按故事发展顺序，以桑娜的活动场所为线索分段3、细读课文，理解内容⑴播多媒体资料片A、B，看后说说屋外怎样，屋内怎样。
[①使学生进入当时情境②通过屋内屋外对比，体会桑娜家贫穷，体会桑娜勤劳能干]文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？画一画有关句子，并读一读，想一想。
（讨论交流）桑娜家的生活这样艰难，课文为什么说温暖而舒适呢？从中可以看出什么？（主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处）概括第一段的内容。
（桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来）[过渡]在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢？⑵学习第二段A、读课文，想一想这段写了什么。
（桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子）B、自读课文，哪些句子让我们感动呢？画一画，读一读，想一想，为什么。
穷人优秀教案 (2)
穷人一、教学目标：1.正确读写本课生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
二、教学重点：1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
三、教学难点：领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
四、教学方法：朗读法、讨论法等五、教学课时：2六、教学过程：(一)导入新课，激发学习兴趣分享几句名人名言：【出示课件：名人名言】1、19世纪后半叶的俄罗斯有两个沙皇：一个是顶着皇冠的亚历山大三世，一个是顶着良知的托尔斯泰。
2、高尔基：“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。
”3、俄罗斯著名作家契诃夫曾说：“托尔斯泰是艺术创作中的哲学家，又是哲学中的艺术家……有些人，他们之所以不敢做坏事，就是因为托尔斯泰还活着。
”生谈读了四句话之后的感受，引出作者列夫.托尔斯泰。
【出示课件】列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
（板书：穷人）课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：【出示课件】（1）读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
（2）勾画重点字词并识记。
（3）课文讲了一件什么事？2、反馈初读情况。
3、检查朗读课文，师生点评。
三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
《穷人》教案
《穷人》教案《穷人》教案篇一一、通过学习生字、新词。
了解字的音、形、义，会用生字组词；课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。
二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。
三、默读课文，提出不懂的问题。
四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人？中心思想。
五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的'语句，体会人物的思想感情。
（重点：桑娜的心理活动）六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。
七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。
八、查阅有关本文作者列夫？托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。
一课一练一、正音：（在正确的读音下面打对勾）汹涌澎湃（pēngpéng)勉强(qiǎngqiáng)倾听(qīngqǐng)魁梧(wúwǔ）自作自受（zuōzuò）仍旧（réngrēng)模样(múmó）蜷缩(quánjuǎn)二、形近字组词：阁（)顷（）参（）澎（）霉(）搁（)倾（）惨（）膨（）悔(）卷（)惜（）昔（）悟（）奏(）蜷（)借（）措（）捂（）揍(）倦（)错（）醋（）梧（）凑(）三、多音字组词：qiáng（)mú（）zuò(）强qiǎng()模作jiàng（)mó（）zuō(）四、填空组词语：汹（)澎（）狂（）怒（）心（）肉(）自（)自（）又（）又（）（）(）不安自（)自(）五、从下面词语中任选三个各造一个句子：1、沉思：2、沉默：3、抱怨：4、顾惜：5、忐忑不安：6、非不可六、主要内容填空：本文主要写渔夫的妻子（)和她的（）不顾自家生活的（），收养邻居（）的两个(）的故事。
七、中心思想填空：本文表现了穷苦的劳动人民（)、（），宁可自己（），也要帮助(）的高尚品质。
八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。
《穷人》优秀教案课程
《穷人》教课方案学习目标：1.学会本课的生字新词，累积语言。
2.掌握课文内容，能用自己的语言归纳出来。
教课重、难点：感觉桑娜和渔夫的美好意灵，学习经过环境、人物心理活动等方面的描绘刻画人物的方法。
第一课时一、出示课题、解题1.穷人是什么意思？（贫苦的人）文中写了几个穷人？看着这个课题，你内心想到些什么？课文为何用“穷人”做题目？2.为认识开同学们的疑问，我们先来认识一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3.学生沟通收集的资料。
（课件）列夫 ?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，身世贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。
青年期间就开始文学创作，他所有的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭穿了封建沙皇制度和资本主义权力的各种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜 ?卡列尼娜》《复生》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰暮年时把法国有名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今日要学的《穷人》。
二、初读课文，认识课文粗心1．自读课文，读准字音，读通全文。
师：注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
2．再读课文，想一想课文讲了一件什么事？（桑娜和渔夫，在街坊西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）3．抽生检查念书状况，并正音。
4．理清课文的表达次序。
⑴开火车读课文，其余同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，能够分为几段？⑵给课文区分段落。
⑶指名反应，归纳段意。
第一部分（第 l 、2 自然段）写渔夫的老婆桑娜在北风吼叫的深夜忧愁地等候着出海打鱼的丈夫回来。
第二部分（第 3—11 自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心局促不安。
第三部分（第 12—27 自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。
三、自读课文，理解文意，体悟“穷”1.怀疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了好多遍，除了题目以外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描绘了他们的穷？老师能够为大家供给两种表达看法的方式：第一，默读课文，找到能证明你的看法的重点词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗诵课文，抓住最能证明你看法的句段，睁开想象，读好这些句段。
《穷人》优秀教案
《穷人》优秀教案《穷人》优秀教案1【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。
《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的，为什么这样写;最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。
【教学目标】1、学习生字、新词。
2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的善良心灵。
3、有感情朗读课文。
4、学习写人的表达方法。
【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。
【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理(矛盾内心)，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文(不少于三遍)。
【教学过程】一、检查导入──整体感知课文1、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。
2、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的__，文中写出了人的什么特点?(板书课题，给穷字加点)写了哪几个穷人?(相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。
)学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。
题目好比__的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么1、读文勾画。
请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事?用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。
点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。
2、汇报板书。
学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。
②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。
③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。
⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学生一起赏读第一自然段。
小学语文《穷人》教案
《穷人》教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文《穷人》，使学生能够理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，背诵课文片段。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受穷人的善良、勤劳和乐观，培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握生字词。
2.体会穷人的善良、勤劳和乐观。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和象征手法。
2.理解穷人的内心世界。
四、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍课文背景，引导学生关注穷人的生活方式和精神风貌。
（二）自主学习1.学生自读课文，理解课文内容。
2.学生自主查找生字词，并在小组内交流。
3.教师检查学生的自学情况，对生字词进行讲解。
（三）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生关注课文中的穷人形象。
2.学生分组讨论，讨论穷人的善良、勤劳和乐观品质。
（四）课文分析1.教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
2.学生举例说明课文中的比喻和象征手法。
3.教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文内容。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
（六）作业布置1.背诵课文片段。
2.写一篇关于穷人的感悟文章。
五、课后反思六、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对穷人品质的感受和理解。
3.学生在课堂上的参与度和合作意识。
七、教学延伸1.开展关于穷人的主题活动，如：穷人故事会、穷人绘画展等。
2.组织学生参加关爱穷人的公益活动，如：捐款、捐物等。
八、教学资源1.课文《穷人》。
2.穷人相关的图片、视频等资料。
3.穷人故事书籍。
九、教学建议1.注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的探究欲望。
2.创设生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，掌握生字词：教师提问：“同学们，你们能告诉我课文里穷人是如何生活的吗？”学生回答后，教师引导：“很好，那我们来一起看看课文中的这些生字词，它们在句子中是如何运用的。
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27、穷人教材分析本文是俄国作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑那与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的渔民的悲惨生活，赞美了桑纳和渔夫宁可自己吃夫也要帮助别人的美好品质。
教学目标（一）知识教学点1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2．理解重点句（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。
教学理念：引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。
展开想象，编故事以升华情感。
教学重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。
（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
教学资源：列夫·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
代表作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。
其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。
他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。
五十年代开始文学创作。
<战争与和平>是他前期的创作总结。
(安娜·卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。
(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
《穷人》的写作背景，文章写作时正是俄国历史阶级矛盾空前计划的时期。
封建农奴制一步步的崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日益高涨，组建形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、学习6个生字，会写17个生字，正确读写“舒适”等词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁肯自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重、难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁肯自己受苦也要帮助他人的美德。
教学理念：教会学生学会感受人物的美好品德。
教学具准备：多媒体课间。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1．板书课题，学生解题。
（穷人就是穷苦的人。
）2．介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、初读课文，整体感知1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。
（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。
（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）三、学习第一段1．自读“等待丈夫”一部分内容。
读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。
从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。
引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。
从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。
）2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
四、布置作业：1、朗读课文。
抄写自己喜欢的句子。
2、书写本课词语。
3、继续搜集有关资料板书设计：穷人等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜第二课时教学目标：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法教学重、难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法教学理念：学会表现人物品质的写作手法教学具准备：多媒体课件教学过程：一、检查复习：课文第一部分讲的是什么？二、学习“抱回孩子”部分内容（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。
）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。
预设：（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
）（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。
）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。
“自己的五个孩子已经够他受的了。
”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。
他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。
）（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）预设：（“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。
）（“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。
母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。
渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。
）（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。
这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
）教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。
抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇；②内容上的省略。
（3）师生共同总结。
教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。
四、围绕重点、学习表达1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。
那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2．学生集体议答：预设：（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。
“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。
这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
（学生说、老师随时引导。
）3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
五、课堂训练、发展技能1．出示投影，发挥想象，说一段话。
投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。
只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。
）2．学生练说，班内交流。
六、指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）七、教学生字新词1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。
2．听写生字，了解掌握情况。
八、布置作业1．编排课本剧，把课文内容演一演。
2．预习第21课。
板书设计27 穷人—→等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜←—桑娜渔夫—→心惊肉跳→忐忑不安←平静下来←—善良、乐于助人。