楞次定律 实验记录单

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楞次定律

楞次定律

增加
感应电流方 向(俯视)
逆时针
感应电流的 磁场方向
向上
向上 增加
向下 减小
向上 减小
顺时针 顺时针 逆时针
向下 向下 向上
实验结论 一、楞次定律
1.内容:感应电流具有这样的方向,感应电流的磁 场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 2.理解“阻碍”:
(1)谁阻碍 —— 感应电流的磁场
(2)阻碍什么—— 阻碍磁通量变化
向下
线原圈磁中场磁磁通通 量量 的的 变变 化化
增加
感应电流方 向(俯视)
逆时针
感应电流的 磁场方向
向上
向上 增加 顺时针 向下
向下 向上 减小 减小 顺时针 逆时针 向下 向上
N 极插入
N
示意图
(线圈绕逆时针)
G
S 极插入
S
G
N 极拔出
N
S 极拔出
S
G
G
线原圈磁中场磁方向场 的方向
向下
线原圈磁中场磁磁通通 量量 的的 变变 化化
得出结论
指导实践
——研究物理问题的基本思路
➢巩固练习 新课程P3 随课巩固1—5
实验探究
记录: ①感应电流的方向 ②磁铁极性 ③运动方向
注意事项
1、电流表指针摆动方向与红、黑接线柱关系 2、线圈绕法——俯视图
注意事项
1、电流表指针摆动方向与红、黑接线柱关系
左进左偏 右进右偏
注意事项
2、线圈绕法与电流方向关系——俯视图
“一师一优课,一课一名师”
楞次定律
高二物理选修3--4(新人教版)
3
复习提问 ◆产生感应电流的条件? ①电路闭合 ②磁通量发生改变

楞次定律的实验

楞次定律的实验
创新微课 现在开始
楞次定律的实验
楞次定律的实验
引入:
N
不同情况下产生的感应电流的方
S
向不同,那么,感应电流的方向由
哪些因素决定?遵循什么规律?
创新微课
G
+
楞次定律的实验
猜想与假设:感应电流的方向可能与哪些因素有关?
N S
G
+
原磁场的方向 磁通量的变化
创新微课
楞次定律的实验
创新微课
1、感应电流的方向与原磁场的方向有什么关系? 2、感应电流的方向与磁通量的变化有什么关系?
当穿过线圈的磁通量增加时,感应电流的磁场阻碍磁通量增加; 当穿过线圈的磁通量减少时,感应电流的磁场阻碍磁通量减少。
感应电流的磁场阻 碍磁通量的变化
同学,下节再见
感应电流方向 逆时针
向上 感应电流磁场方向 相反 感应电流的磁场与
原磁场方向的关系
减小 增大 减小
顺时针 顺时针 逆时针
向下 向下 向上 相同 相反 相同
创新微课
楞次定律的实验
小结
创新微课
增反减同
当穿过线圈的磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场方向相反; 当穿过线圈的磁通量减少时,感应电流的磁场与原磁场方向相同。
楞次定律的实验
G
+
创新微课
正进右偏 负进左偏
楞次定律的实验
创新微课
N SGBiblioteka +若指针右偏,说明线圈中产生逆时针 方向(俯视)的感应电流
楞次定律的实验
创新微课
N极向下 插入线圈
S极向下 插入线圈
N极向下 拔出线圈
S极向下 拔出线圈
楞次定律的实验
磁铁运动情况

高二物理选修3-2 楞次定律

高二物理选修3-2 楞次定律

N极向下 插入线圈
原磁场方向 向上或向下) (向上或向下) 穿过线圈的磁通量变化情况 增加或减少) (增加或减少) 感应电流的方向 俯视:顺或逆时针) (俯视:顺或逆时针) 感应电流的磁场方向 向上或向下) (向上或向下) 感应电流磁场方向与原磁场方 向关系 相同或相反) (相同或相反) 螺线管上端极性 极或S (N极或S极) 磁铁与线圈间的作用情况 吸引或推斥) (吸引或推斥)
如何判定 I 方向
楞次定律
磁通量变化 相对运动
增反减同
来阻去留
能量守恒

堂 小 结
1、内容:感应电流具有这样的方向,即感应电流的 、内容:感应电流具有这样的方向, 磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 2、不同角度理解楞次定律: 、不同角度理解楞次定律: ⑴、从磁通量变化角度:感应电流阻碍磁通量的变化。 从磁通量变化角度:感应电流阻碍磁通量的变化。 ⑵、从导体和磁体的相对运动角度:感应电流阻碍相 从导体和磁体的相对运动角度: 对运动。 对运动。 3、楞次定律的实质: 、楞次定律的实质: 是能的转化与守恒定律的一种具体表现形式。 是能的转化与守恒定律的一种具体表现形式。
楞次定律
感应电流的方向
知识回顾
1、通电螺线管的磁感线方向如何判定? 、通电螺线管的磁感线方向如何判定?
N S
右手螺旋定则
2、产生感应电流的条件是什么? 产生感应电流的条件是什么?
穿过闭合线圈的磁通量发生变化 穿过闭合线圈的磁通量发生变化 磁通量发生
探究实验, 探究实验,填写表格
条形磁铁运动的情况
(二)右手定则
1.判定方法:伸开右手,让大拇指跟其 判定方法:伸开右手, 余四指垂直, 余四指垂直,并且都跟手掌在同一平面 磁感线从手心垂直进入 垂直进入, 内,让磁感线从手心垂直进入,大拇指 指向导体运动的方向 其余四指 运动的方向, 四指所指的 指向导体运动的方向,其余四指所指的 方向就是感应电流的方向 感应电流的方向。 方向就是感应电流的方向。

楞次定律实验

楞次定律实验

小组成员:
实验目的:研究感应电流方向规律。

实验步骤:
1.当电流从正接线柱流入灵敏电流计时,灵敏电流计的指针向右偏转2•明确
线圈的绕向。

3.如图连接电路。

4.过程:
第一步:把条形磁铁N极迅速
向下插入线圈中(插入线圈之后保持磁铁在
线圈中不动),观察灵敏电流计指针的偏转
方向,判断出感应电流的方向,从而根据安
培定则判断出感应电流磁场的方向,将结果
填入表格的第一列中。

第二步:把条形磁铁N极从线圈中拔出,观察灵敏电流计指针的偏转方向,判断出感应电流的方向,从而根据安培定则判断出感应电流磁场的方向,将结果填入表格的第二列中。

第三步:把条形磁铁S极迅速向下插入线圈中(插入线圈之后保持磁铁在线圈中不动),观察灵敏电流计指针的偏转方向,判断出感应电流的方向,从而根据安培定则判断出感应电流磁场的方向,将结果填入表格的第三列中。

第四步:把条形磁铁S极从线圈中拔出,观察灵敏电流计指针的偏转方向,判断出感应电流的方向,从而根据安培定则判断出感应电流磁场的方向,将结果填入表格的第四列中。

磁铁运动情况N极向下插
入线圈
N极向上拔
出线圈
S极向下插入
线圈
S极向上拔出
线圈
磁铁产生磁场方向
线圈磁诵量变化
感应电流磁场方向
楞次定律。

楞次定律演示实验操作方法

楞次定律演示实验操作方法

楞次定律演示实验操作方法
楞次定律是电磁感应定律的一种特殊情况,它表明当导体中的磁通量发生变化时,通过这个导体的电流方向会发生改变,从而产生感应电动势。

要进行楞次定律的演示实验,可以按照以下步骤操作:
材料和器材准备:
1. 一根长度大约为30厘米的铜管。

2. 一个长3-4厘米的强磁铁。

3. 一根皮套线或磁线。

实验操作步骤:
1. 将铜管垂直放置在一个桌面上,确保它能够自由移动。

2. 将磁铁的一端靠近铜管的顶端,并让磁铁自由滑下。

3. 观察铜管中的电流变化。

可以通过接触两端的电流表来检测电流的变化。

实验注意事项:
1. 实验过程中尽量避免将铜管直接触碰到磁铁,以免对实验结果产生干扰。

2. 铜管的长度和直径可以根据具体条件来进行调整,但需要保证铜管能够自由移动。

3. 实验过程中需要注意安全,确保实验进行有序且不会对其他人员造成伤害。

通过这个实验可以清楚地观察到楞次定律的效应,即铜管中的电流方向发生改变,从而产生感应电动势。

这个实验也可以通过其他材料和较复杂的装置来进行,但以上的简单实验操作方法已经能够演示楞次定律的基本原理。

高中物理实验探究案例

高中物理实验探究案例

付出是成功的基石——《楞次定律》探究案例【案例背景】教材指明了教学的方向,让学生通过自己的亲身体验经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律。

其目的在于让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程,丰富他们的学习经历,提高他们学习物理的积极性和主动性,激发学生学习物理的兴趣,同时在探究中发现问题、解决问题,提高学生的科学素养。

【教材所处的地位】法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律,一个判定感应电动势的大小,一个判定感应电流的方向,二者前后关联,映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。

楞次定律是电磁学的一个重要规律,对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础,在高考试题中常以综合题的形式表现出来,要求学生能够灵活的运用。

本节内容的课程标准:通过探究,理解楞次定律。

在本节课的教学中要充分发挥学生的主体作用,使全体学生积极参与到教学中来,努力做好探究实验,并且仔细观察实验现象,从中总结出存在的物理规律。

【学情分析】本节课是规律的探究课。

面对新现象,新问题,且没有唯一固定的答案,学生有浓厚的探究欲望,为其思维的发散提供了较大的空间。

本节内容,数学运算,物理理论要求不高,适当地又降低了学习难度,运用了学生自主实验探索的教学方法,边实验边教学,引导学生观察、分析、归纳实验现象,得出结论。

【教学目标】1、知识与技能:1)通过实验探究得出感应电流的磁场总是阻碍原磁通量的变化,并会叙述楞次定律的内容;2)理解楞次定律内容中“阻碍”二字的含义;2、过程与方法:1)动手实验,体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题;2)关注实验现象,总结出规律,培养学生抽象思维能力和创新思维能力。

3)通过思考与讨论,能对楞次定律进行初步应用。

3、情感态度与价值观:学生直接参与物理规律的创造过程,激发学生对科学实验的探究热情,培养学生热爱科学、尊重知识的良好品德。

【重点难点】重点:楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。

探究楞次定律的实践教案分享

探究楞次定律的实践教案分享

探究楞次定律的实践教案分享。

一、教学目标1.理解电流与磁场的相互作用;2.理解楞次定律的基本概念和规律;3.能够运用楞次定律来解决相关问题;4.能够通过实验验证楞次定律。

二、教学过程1.课前调研在设计教学方案前,我们首先进行了一次调查,以了解学生在楞次定律方面的学习情况、知识储备和实验认知水平。

在调查结果中,我们发现大多数学生对于楞次定律的了解只是停留在表层,缺乏深入的理解和实际运用。

2.实验设计本次教学方案重点是通过实验进行探究,让学生在实践中理解和掌握楞次定律的规律和应用方式。

因此,我们设计了如下实验:实验名称:电磁铁中的楞次定律实验材料:铜线、铁心、电池、开关、指南针、测微计等。

实验步骤:将铜线缠绕在铁心上,并接好电池和开关。

连接指南针和测微计。

打开开关,使电流通过电话线圈,并带动铁心产生磁场。

将指南针放在线圈旁边,使用测微计测量指南针受到的作用力,并记录数据。

接着,改变电流的方向,重复上述操作。

将全部数据进行分析和总结。

3.实验操作在进行实验操作前,我们先帮助学生了解实验仪器的使用方法和安全操作规范。

接着,让学生自己进行实验操作,了解每个步骤的具体作用和实验结果的差异。

4.实验分析在实验结束后,我们根据学生数据,进行分析和总结。

在分析过程中,提供一些引导性的问题,让学生能够深入理解实验结果和运用楞次定律。

5.实验评估在实验结束后,我们通过教师评价和小组描述的方式,进行实验评估,以此了解学生是否达到了预期的学习目标。

同时,通过这个环节,让学生提供反馈,以不断改进教学方法。

三、教学效果通过本次实践教案的实施,我们发现学生们的学习效果非常明显。

通过实践操作的方式,学生们较深入地掌握了电流和磁场的相互作用及楞次定律的实际运用。

学生的实验数据也比较准确,分析总结的过程中,学生能够提出一些深刻的问题,并作出正确的回答。

这表明,本次实践教案的教学目标得以较好达成,同时也能够促进学生的实践能力和创新思维的培养。

第八章(8)研究电磁感应现象的实验

第八章(8)研究电磁感应现象的实验
这个学生想根据上述实验记录验证楞次定律,他在实验中漏掉 了什么重要实验步骤?
查明电流表指针的偏转方向与线圈B中电流方向的关系
问题2:在研究电磁感应现象的实验中所用的器材如图38
所示,它们是:(1)电流表,(2)直流电源,(3)带铁芯的 线圈A,(4)线圈B,(5)电键,(6)滑动变阻器(用来控制 电流以改变磁场强弱).试按实验的要求在实物图上连线 (图中已连好一根导线).
有生,也就有了死,没有永恒的物质,正如有聚,一定有离,这是不变的定律。有人说,公平是全面的,不公平却是局部的。是谁,遥控了这样的距离?是谁,挽结了这样的丝愁?是谁,张开了这样的情网?又是谁,营造了这样的氛围? 有时,无言是这个世界上最好的诠释。我知道,这个世界上,即使是最落寞的角落,也一定有一缕阳光,温暖那个寂寞的灵魂。
B.有电பைடு நூலகம்感应现象,但无感应电流,只有感应电动势
C.不能用楞次定律判断感应电动势方向
D.可以用楞次定律判断出感应电动势方向
2.某同学在做上述实验以验证楞次定律时,采用的主要 步骤如下,其中漏掉的重要步骤有______。
A.把电池组、开关和线圈A串联成一个电路
B.把线圈B和电流计串联成另一个电路
C.接通电源给线圈A通电,并记下线圈A中的电流方向, 把A插入B中,停一会儿再取出来,当A在插入和取出的过 程中,以及停止运动时,观察电流计的指针有无偏转,并 记下偏转的方向
可是有一回,我下班回家,母亲不见了。我找遍了整个校园,不见她的拐杖,也没听见那熟悉的叨唠声。我走出校门,看见母亲了。她坐在路边,正在揉着那条萎缩的腿脚。我很生气,大声地凶她:“谁叫你出来的?再摔一次怎么办?碰着车了怎么办?走丢了怎么办?” 母亲怯怯地看着我,像个做错事的孩子:“唉,再不出来了。我就想看看这条路能走到哪里。”我没听她细说,我一把驮起母亲。我直起身的一瞬,心里微微一疼。母亲是那么轻,好像我背着的是一片叶子,又像是我背着的小时候的女儿。 我背着她,轻轻地,走过一片艳阳,走过学生的目光。 这以后,母亲不出去而我上班时,我便锁着母亲了。

物理实验通知范文单记录单高二下

物理实验通知范文单记录单高二下

物理实验通知范文单记录单高二下实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题楞次定律演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师实验仪器、材料或药电流表、线圈、条形磁铁、导线品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题楞次定律演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生授课教数分组数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量电流表架1线圈个1条形磁铁个1导线条若干备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题自感现象演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师实验仪器、材料或药通电自感与断电自感仪、学生电源、导线品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题自感现象演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课教数数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量通电自感与断电自感仪台1学生电源台1导线条若干备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日实验通知单学科物理实验课题自感现象的应用:日光灯演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师实验仪器、材料或药日光灯电路品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题自感现象的应用:日光灯演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量日光灯电路套1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题示波器观察交变电流演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师实验仪器、材料或药示波器品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题示波器观察交变电流演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量示波器台1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日磁场对直流电和交变电流实验通知单学科物理演示实验课题的作用演示或分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生组授课数分数教师实验仪器、材料或药灯泡电路、蹄形磁铁品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题磁场对直流电和交变电流的作用演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量灯泡电路套1蹄形磁铁个1备注实验教师授课教师(签名)(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日实验通知单学科物理实验课题用交流发电机产生交变电流演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分数组授课数教师实验仪器、材料或药简易手摇交、直流发电机品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题用交流发电机产生交变电流演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分数组授课教数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量简易手摇交、直流发电机台1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日观察电容、电感对直流及交实验通知单学科物理演示实验课题流电路的影响演示或分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生组授课数分数教师实验仪器、材料或药电容、电感演示仪;学生电源;导线品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师授课教师(签名)(签名)实验课题观察电容、电感对直流及交流电路的影响演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量电容、电感演示仪台1学生电源台1导线条若干备注实验教师授课教师(签名)(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日实验通知单学科物理实验课题观察三相交流发电机发电演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师实验仪器、材料或药三相交流发电机品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题观察三相交流发电机发电演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量三相交流发电机台1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题变压器演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课数数教师实验仪器、材料或药变压器、小灯泡、电源、导线、电压表品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题变压器演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课教数数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量变压器个1小灯泡个1电源台1导线条若干电压表架1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题描绘简谐运动的图像演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课数数教师实验仪器、材料或药单摆振动图像演示仪、学生电源、导线品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题描绘简谐运动的图像演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课教数数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量单摆振动图像演示仪架1学生电源台1导线条若干备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题弹簧振子演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师实验仪器、材料或药弹簧振子品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题弹簧振子演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量弹簧振子架1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日实验通知单学科物理演示或分演示实验课题单摆的周期与什么因素有关组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生组授课数分数教师实验仪器、材料或药单摆摆球、铁架台、细绳品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题单摆的周期与什么因素有关演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课教数数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量单摆摆球个4铁架台架1细绳条若干备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日实验通知单学科物理演示或分演示实验课题共振(固有周期对振幅的影响)组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课数数教师实验仪器、材料或药音叉、共振仪品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师授课教师(签名)(签名)实验课题共振(固有周期对振幅的影响)演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量音叉套1共振仪个1备注实验教师授课教师(签名)(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题会跳舞的火焰演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课数数教师实验仪器、材料或药高音喇叭、学生电源、蜡烛、火柴品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题会跳舞的火焰演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生授课教数分组数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量高音喇叭台1学生电源台1蜡烛支1火柴盒1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题波的叠加演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课数数教师实验仪器、材料或药发波水槽、电源、导线、品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题波的叠加演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课教数数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量发波水槽台1电源台1法波水槽台1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题模拟多普勒效应演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师实验仪器、材料或药声源、电源品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题模拟多普勒效应演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量声源个1电源台1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题消失的硬币演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师实验仪器、材料或药烧杯、硬币品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题消失的硬币演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量烧杯个1硬币个1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题全反射演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课数数教师实验仪器、材料或药砝码、烧杯、蜡烛、镊子品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题全反射演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生授课教数分组数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量砝码个1烧杯个1蜡烛支1镊子个1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题肥皂液膜上的干涉演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课数数教师实验仪器、材料或药烧杯、肥皂液、铁丝圈品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题肥皂液膜上的干涉演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课教数数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量烧杯个1肥皂液若干铁丝圈个1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题刀片边缘的衍射演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课数数教师实验仪器、材料或药剃须刀片、光源、电源品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题刀片边缘的衍射演示或分组演示实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课教数数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量剃须刀片片1光源个1电源台1备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题传感器的应用实例演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课数数教师实验仪器、材料或药思迈探究实验室系统设备品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题传感器的应用实例演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量思迈探究实验室系统设备套备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日探究影响单摆振动周期和实验通知单学科物理分组实验课题振幅的因素演示或分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生组授课数分数教师实验仪器、材料或药单摆摆球、铁架台品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师授课教师(签名)(签名)实验课题探究影响单摆振动周期和振幅的因素演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组数数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量单摆摆球个铁架台台备注实验教师授课教师(签名)(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题测量重力加速度演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师实验仪器、材料或药单摆、秒表、游标卡尺、直尺品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题测量重力加速度演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生授课教数分组数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量单摆个秒表快游标卡尺盒直尺把备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题波的产生演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师实验仪器、材料或药绳子、烧杯、水品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题波的产生演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量绳子条烧杯个水(自备)备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题水波的反射与衍射演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师实验仪器、材料或药长木板、水槽品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题水波的反射与衍射演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量长木板块水槽个备注实验教师(签名)授课教师(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日探究金属材料的电阻与温实验通知单学科物理分组实验课题度间关系演示或分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生组授课数分数教师实验仪器、材料或药思迈教学系统、电流传感器、电压传感器、电阻品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师授课教师(签名)(签名)实验课题探究金属材料的电阻与温度间关系演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课教数数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量思迈教学系统套电流传感器套电压传感器套电阻个备注实验教师授课教师(签名)(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日实验通知单学科物理演示或分分组实验课题探究折射角与入射角的关系组实验时间年月日午第节课分实验班级高二学生组授课数数教师实验仪器、材料或药玻璃砖、白纸、木板、大头针品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题探究折射角与入射角的关系演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生分组授课教数数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量玻璃砖块白纸张木板块大头针盒备注实验教师授课教师(签名)(签名)实验教学记录单学科物理填写通知单时间年月日学科物理实验通知单实验课题测定玻璃的折射率演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生数分组数授课教师实验仪器、材料或药木板、白纸、大头针、玻璃砖品实验情况A、良好B、其他:安全情况A、良好B、其他:仪器损坏及处理意A、无B、损坏:见处理意见:仪器质量情况及改A、无B、情况及意见:进意见实验教师(签名)授课教师(签名)实验课题测定玻璃的折射率演示或分组分组实验时间年月日午第节课实验班级高二学生授课教数分组数师仪器、材料或药品名称规格单位领出归还数量数量木板块白纸张大头针盒玻璃砖块备注实验教师(签名)授课教师(签名)。

2018版 第1章 4.楞次定律

2018版 第1章 4.楞次定律

【导学号:46042022】
图 142
A.感应电流的方向是 N→M B.感应电流的方向是 M→N C.安培力水平向左 D.安培力水平向右
【解析】 以导体棒为研究对象,导体棒所处位置磁场的方向向下,运动
方向向右,根据右手定则可知,导体棒中感应电流的方向是 N→M,再根据左手 定则可知,导体棒所受安培力的方向水平向左,选项 A、C 正确.
探讨 2:根据上面的问题和楞次定律的内容,试讨论楞次定律中“阻碍”的 含义. (1)谁在阻碍?
【提示】 起阻碍作用的是感应电流的磁场. (2)阻碍什么?
【提示】
是感应电流的磁场阻碍原磁场磁通量的变化,而不是阻碍原磁
场,也不是阻碍原磁通量.
[核心点击] 1.楞次定律中的因果关系 楞次定律反映了电磁感应现象中的因果关系,磁通量发生变化是原因,产 生感应电流是结果,原因产生结果,结果反过来影响原因.
向下 ____
向上 ____
向下 ____ 向下 ____ 向上 ____
向下 ____
向上 ____
3.实验结论:当穿过线圈的磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场的方
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
相反 ; 相同 . 向______ 当穿过线圈的磁通量减少时, 感应电流的磁场与原磁场的方向_____
4.楞次定律的内容
阻碍 引起感应电流的 感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要 ______
学业分层测评(三)
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图例
因果关系 应用实例
运动→电流 发电机
电流→运动 电动机
1.闭合电路的一部分导体在磁场中因切割磁感线而产生了感应电流,在如 图所示的图中,B、v、I 方向均正确的是( ) 【导学号:46042021】

高中物理-楞次定律实验教学案例

高中物理-楞次定律实验教学案例

高中物理-楞次定律实验教学案例这一节研究的是判断感应电流方向的一般规律,是本章教学的重点和难点。

一是其涉及的因素多(磁场方向、磁通量的变化,线圈绕向、电流方向等),关系复杂;二是规律比较隐蔽,其抽象性和概括性很强。

如果不明确指出各物理量之间的关系,使学生有一个清晰的思路,势必造成学生思路混乱,影响学生对该定律的理解。

因此,学生理解楞次定律有较大的难度。

为此笔者不按教材的思路进行实验,而是另辟蹊径,进了一些创新实验,具体设计如下:一、复习知识引出课题教师:1820年奥斯特发现电能生磁,1831年法拉第发现磁也能生电,我们把利用磁场产生的电流叫做感应电流。

那么感应电流产生的条件是什么?学生:闭合回路的磁通量发生变化。

实验1(教师演示)(如图1)磁铁N极靠近与电流计连接的闭合线圈,磁通量增加,回路有感应电流;磁铁N 极远离与电流计连接的闭合线圈,磁通量减少,回路有感应电流。

教师:前后两次电流计指针偏转方向不同,意味着感应电流方向不同。

那么感应电流的方向与什么因素有关?如果没有电流计我们将如何判断感应电流方向?实验设计目的:1.复习感应电流产生的条件2.引出感应电流的方向与什么因素有关这一课题图1二、实验探究,总结规律实验2. 磁铁吸铝环(教师演示)教师:磁铁能吸引铁钴镍等金属,能否吸引金属铝?学生:不能教师:将铝环与强磁铁接触释放,铝环掉落。

教师:演示实验2(如图2)将闭合铝环平放,强磁铁N极靠近铝环,然后迅速往上移动,结果铝环被吸引起来。

学生:惊讶图2教师:为什么磁铁能够把铝环吸引起来呢?学生:磁铁离开铝环,通过铝环的磁通量发生变化产生感应电流,感应电流的磁场与磁铁的磁场发生了作用。

教师:很好,那么环形电流的磁场类似于何种磁体的磁场分布情况呢? 学生:条形磁铁。

教师:那么刚才用强磁铁吸引铝环可不可以看做磁铁吸引磁铁呢? 学生:可以。

教师:我刚才的强磁铁的下端为N 极,那么能否判断出铝环感应电流产生的磁场分布情况呢?(如图3) 学生:可以,铝环上端是S 极,下端是N 极。

楞次定律演示实验操作方法

楞次定律演示实验操作方法

楞次定律演示实验操作方法
演示实验操作方法如下:
1. 准备材料:需要一根绝缘良好的导线、一个直流电源、一根磁铁、一块小块保龄球。

2. 将导线一端连接到正极,另一端连接到负极,使导线形成一个闭合回路。

3. 将保龄球放在桌面上,将磁铁靠近保龄球。

4. 将导线以较快的速度移动,使磁铁在导线附近来回摆动。

5. 观察保龄球的运动情况。

根据楞次定律,当导线中的电流发生变化时,会产生磁场,而磁场会对附近的磁物体产生力。

因此,在导线中电流变化的过程中,磁铁靠近保龄球会受到磁力作用而运动。

6. 如果导线中的电流变化方向改变,磁场也会改变方向,进而引起保龄球的运动方向改变。

通过上述操作方法,可以直观地演示楞次定律的实验现象,验证楞次定律的应用。

楞次定律

楞次定律

山东省沾化二中2011级高二课时学(教)案班级_________姓名_________ 小组:使用时间2013年 ____月___日编号课内探究学案内容学生笔记一、实验探究:研究感应电流的方向(1)探究目标:___________________________________________(2)探究过程:(3)带着问题分组讨论:问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下,感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反?问题2、请你仔细分析上表,用尽可能简洁的语言概括一下,究竟如何确定感应电流的方向?并说出你的概括中的关键词语。

【总结规律】原磁通变大,则感应电流磁场与原磁场相_ ,有阻碍作用原磁通变小,则感应电流磁场与原磁场相__ ,有阻碍作用二、楞次定律——感应电流的方向1.内容:感应电流具有这样的方向,即__________________总要______ ___________ ____________________的变化。

2.理解:①注意两个磁场:磁场和电流产生的磁场②阻碍既不是也不等于,而是_____________,“增反减同”操作方法填写内容插入拔出N S N S原来磁场的方向原来磁场的磁通量变化感应电流的磁场的方向原磁场与感应磁场方向的关系感应电流的方向(螺线管上)课题楞次定律编制人段金凤审核人高二物理组学习目标1.通过实验探究,寻找实验现象存在的规律,总结出楞次定律。

2.通过做例题1和例题2掌握应用楞次定律判断感应电流方向的方法。

3.能够灵活应用楞次定律解答有关问题。

课前预习学生纠错(教师点拨)学案内容一、温故知新:1.要产生感应电流必须具备什么样的条件?哪些情况会导致磁通量的变化2.如图,已知通电螺线管的磁场方向,请标出电流方向?二、课前预习:通过预习课本,请你设计探究感应电流方向遵循的规律的实验方案。

Ba dc b 课 内 探 究学生笔记(教师备课)学 案 内 容【思考与讨论】楞次定律的特例——闭合回路中部分导体切割磁感线问题1:当闭合回路的部分导体切割磁感线也会引起磁通量的变化,从而使回路中产生感应电流,用楞次定律判断电流的方向。

2019-2020人教版物理选修3-2 第4章 3 楞次定律

2019-2020人教版物理选修3-2 第4章 3 楞次定律

3楞次定律[学习目标] 1.理解楞次定律的内容,能运用楞次定律判断感应电流的方向.(重点) 2.理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的体现.(难点) 3.掌握右手定则,并理解右手定则的实质.(重点)一、楞次定律1.探究感应电流的方向(1)实验器材:条形磁铁、电流表、线圈、导线、一节干电池(用来查明线圈中电流的流向与电流表中指针偏转方向的关系).(2)实验现象:如图所示,在四种情况下,将实验结果填入下表.①线圈内磁通量增加时的情况表述一:当穿过线圈的磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场的方向相反;当穿过线圈的磁通量减少时,感应电流的磁场与原磁场的方向相同.表述二:当磁铁靠近线圈时,两者相斥;当磁铁远离线圈时,两者相吸.2.楞次定律感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化.二、右手定则1.内容伸开右手,使拇指与其余四个手指垂直,并且都与手掌在同一个平面内;让磁感线从掌心进入,并使拇指指向导线运动的方向,这时四指所指的方向就是感应电流的方向.如图所示.2.适用范围适用于闭合电路部分导体切割磁感线产生感应电流的情况.1.思考判断(正确的打“√”,错误的打“×”)(1)感应电流的磁场总是与引起感应电流的磁场方向相反.(×)(2)楞次定律表明感应电流的效果总是与引起感应电流的原因相对抗.(√)(3)右手定则只适用于闭合电路中的部分导体切割磁感线产生感应电流的情况.(√)(4)使用右手定则时必须让磁感线垂直穿过掌心.(×)(5)任何感应电流方向的判断既可使用楞次定律,又可使用右手定则.(×) 2.根据楞次定律可知感应电流的磁场一定()A.阻碍引起感应电流的磁通量B.与引起感应电流的磁场反向C.阻碍引起感应电流的磁通量的变化D.与引起感应电流的磁场方向相同C[感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通量的变化,而不是阻碍磁通量,它和引起感应电流的磁场可以同向,也可以反向.]3.如图所示,光滑平行金属导轨PP′和QQ′都处于同一水平面内,P和Q之间连接一电阻R,整个装置处于竖直向下的匀强磁场中.现垂直于导轨放置一根导体棒MN,MN向右运动时,电流方向为________,MN向左运动时,电流方向为________.(均选填“M→N”或“N→M”)[答案]N→M M→N闭合导体回路中原磁通量的变化是产生感应电流的原因,而感应电流的磁场的产生是感应电流存在的结果,即只有当闭合导体回路中的磁通量发生变化时,才会有感应电流的磁场出现.2.楞次定律中“阻碍”的含义【例1】关于楞次定律,下列说法正确的是()A.感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化B.闭合电路的一部分导体在磁场中运动时,必受磁场阻碍作用C.原磁场穿过闭合回路的磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场同向D.感应电流的磁场总是跟原磁场反向,阻碍原磁场的变化A[感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化,选项A正确;闭合电路的一部分导体在磁场中平行磁感线运动时,不受磁场阻碍作用,选项B错误;原磁场穿过闭合回路的磁通量增加时,感应电流的磁场与原磁场反向,选项C错误;当原磁场增强时感应电流的磁场跟原磁场反向,当原磁场减弱时感应电流的磁场跟原磁场同向,选项D错误.]1.关于感应电流,以下说法中正确的是()A.感应电流的方向总是与原电流的方向相反B.感应电流的方向总是与原电流的方向相同C.感应电流的磁场总是阻碍闭合电路内原磁场的磁通量的变化D.感应电流的磁场总是与原线圈内的磁场方向相反C[由楞次定律可知,感应电流的磁场总是阻碍闭合电路内部原磁场的磁通量的变化,故C正确;如果原磁场中的磁通量是增大的,则感应电流的磁场方向就与它相反,来阻碍它的增大,如果原磁场中的磁通量是减小的,则感应电流的磁场方向就与它相同,来阻碍它的减小,故A、B、D错误.]1.确定原磁场的方向.2.判定产生感应电流的磁通量如何变化(增加还是减少).3.根据楞次定律确定感应电流的磁场方向(增反减同).4.判定感应电流的方向.该步骤也可以简单地描述为“一原二变三感四螺旋”,一原——确定原磁场的方向;二变——确定磁通量是增加还是减少;三感——判断感应电流的磁场方向;四螺旋——用右手螺旋定则判断感应电流的方向.【例2】电阻R、电容C与一线圈连成闭合电路,条形磁铁静止于线圈的正上方,N极朝下,如图所示.现使磁铁开始自由下落,在N极接近线圈上端的过程中,流过R的电流方向和电容器极板的带电情况是()A.从a到b,上极板带正电B.从a到b,下极板带正电C.从b到a,上极板带正电D.从b到a,下极板带正电思路点拨:D[在磁铁自由下落,N极接近线圈上端的过程中,通过线圈的磁通量方向向下且在增大,根据楞次定律可判断出线圈中感应电流的磁场方向向上,利用安培定则可判知线圈中感应电流方向为逆时针(由上向下看),流过R的电流方向从b到a,电容器下极板带正电.选项D正确.]上例中,若条形磁铁穿过线圈,在S极离开线圈下端的过程中流过R的电流方向和电容器极板的带电情况是什么?提示:根据楞次定律,S极离开时,穿过线圈的磁通量方向向下且在减少,线圈中的感应电流方向为顺时针(由上向下看),流过R的电流方向从a到b,电容器下极板带负电,上极板带正电.2.(多选)如图所示,足够长的通电导线旁边同一平面有矩形线圈abcd,则()A.若线圈向右平动,其中感应电流方向是a→b→c→dB.若线圈竖直向下平动,无感应电流产生C.当线圈以ad边为轴转动时(转动角度小于90°),其中感应电流方向是a→b→c→dD.当线圈向导线靠近时,其中感应电流方向是a→b→c→dBD[根据安培定则知,线圈所在处的磁场垂直纸面向里,当线圈向右平动、以ad边为轴转动时,穿过线圈的磁通量减少,感应电流产生的磁场方向与原磁场方向同向,感应电流方向为a→d→c→b,A、C错误;若线圈竖直向下平动,无感应电流产生,B正确;若线圈向导线靠近时,穿过线圈的磁通量增加,感应电流产生的磁场方向与原磁场方向反向,垂直纸面向外,感应电流方向为a→b →c→d,D正确.]2.右手定则反映了磁场方向、导体运动方向和电流方向三者之间的相互垂直关系.(1)大拇指的方向是导体相对磁场切割磁感线的运动方向,既可以是导体运动而磁场未动,也可以是导体未动而磁场运动,还可以是两者以不同速度同时运动.(2)四指指向电流方向,切割磁感线的导体相当于电源.【例3】下列图中表示闭合电路中的一部分导体ab在磁场中做切割磁感线运动的情景,导体ab上的感应电流方向为a→b的是()A B C DA[题中四图都属于闭合电路的一部分导体切割磁感线,应用右手定则判断可得:A中电流方向为a→b,B中电流方向为b→a,C中电流方向沿a→d→c→b→a,D中电流方向为b→a.故选A.]3.如图所示,匀强磁场与圆形导体环平面垂直,导体ef与环接触良好,当ef向右匀速运动时A.圆环中磁通量不变,环上无感应电流产生B.整个环中有顺时针方向的电流C.整个环中有逆时针方向的电流D.环的右侧有逆时针方向的电流,环的左侧有顺时针方向的电流D[由右手定则知ef上的电流由e→f,故右侧的电流方向为逆时针,左侧的电流方向为顺时针,选D.]1.如图所示,导线框abcd与直导线在同一平面内,直导线通有恒定电流I,在线框由左向右匀速通过直导线的过程中,线框中感应电流的方向是()A.先abcd,后dcba,再abcdB.先abcd,后dcbaC.始终dcbaD.先dcba,后abcd,再dcbaD[线框在直导线左侧时,随着线框向右运动,磁通量增加,根据楞次定律线框中感应电流的方向为dcba.在线框的cd边跨过直导线后,如图所示,根据右手定则ab边产生的感应电流方向为a→b,cd边产生的感应电流方向为c→d.线框全部跨过直导线后,随着向右运动,磁通量减少,根据楞次定律知线框中感应电流的方向为dcba.故选项D正确.]2.如图所示,一根条形磁铁自左向右穿过一个闭合螺线管,则电路中()A.始终有感应电流自a向b流过电流表ⒼB.始终有感应电流自b向a流过电流表ⒼC.先有a→Ⓖ→b方向的感应电流,后有b→Ⓖ→a方向的感应电流D.将不会产生感应电流C[在条形磁铁进入螺线管过程中,闭合线圈中的磁通量增加,产生感应电流方向为a→Ⓖ→b;当条形磁铁完全进入螺线管,闭合线圈中的磁通量不变,无感应电流产生;在条形磁铁穿出螺线管过程中,闭合线圈中的磁通量减少,产生感应电流方向为b→Ⓖ→a,选项C正确.]3.(多选)如图所示,竖直向下的匀强磁场中,有一个带铜轴的铜盘,用铜刷把盘缘和轴连接,外接一电流表,当铜盘按图示匀速转动,则()A.Ⓖ中有a→b的电流B.Ⓖ中有b→a的电流C.盘面磁通量不变,不产生感应电流D.有从盘缘向盘中心的电流BD[沿铜盘半径方向的“铜棒”切割磁感线,由右手定则可判定选项B、D 正确.]4.如图所示,在方向垂直于纸面向里的匀强磁场中有一U形金属导轨,导轨平面与磁场垂直.金属杆PQ置于导轨上并与导轨形成闭合回路PQRS,一圆环形金属线框T位于回路围成的区域内,线框与导轨共面.现让金属杆PQ突然向右运动,在运动开始的瞬间,关于感应电流的方向,下列说法正确的是()A.PQRS中沿顺时针方向,T中沿逆时针方向B.PQRS中沿顺时针方向,T中沿顺时针方向C.PQRS中沿逆时针方向,T中沿逆时针方向D.PQRS中沿逆时针方向,T中沿顺时针方向D[金属杆PQ突然向右运动,在运动开始的瞬间,闭合回路PQRS中磁场方向垂直纸面向里,磁通量增大,由楞次定律可判断,闭合回路PQRS中感应电流产生的磁场垂直纸面向外,由安培定则可判断感应电流方向为逆时针;由于闭合回路PQRS中感应电流产生的磁场方向垂直纸面向外,与原磁场方向相反,则T中磁通量减小,由楞次定律可判断,T中感应电流产生的磁场方向垂直纸面向里,由安培定则可知T中感应电流方向为顺时针,选项D正确.]。

《楞次定律》教学过程记录

《楞次定律》教学过程记录

选修3-2第四章电磁感应第3节《楞次定律》教学过程;(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

运用磁铁推、拉闭合的金属圆环这个奇妙的物理现象来导入今天的楞次定律这堂课。

感应电流是个坏“孩子”。

感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系?本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。

即楞次定律。

(三)合作探究、精讲点拨。

探究一:研究感应电流的方向(1)、探究目标:找这两个磁场的方向关系的规律。

(2)、探究方向:从磁铁和线圈有磁力作用入手。

(3)、探究手段:分组实验(器材:螺线管,灵敏电流计,条形磁铁,导线)(4)、探究过程问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下,感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反?问题2、请你仔细分析上表,用尽可能简洁的语言概括一下,究竟如何确定感应电流的方向?并说出你的概括中的关键词语。

问题3、你能从导体和磁体相对运动的角度来确定感应电流的方向吗?如果能,请用简洁的语言进行概括,并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论?学生四人一组相互交流、分析、讨论,用最简洁的语言概括出本组的结论。

师巡视各组的情况,然后指定某些组公布本组的成果在全班进行交流,师生共同讨论,形成结论。

探究二、分析归纳论证、得出结论。

概括1:感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化概括2:感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗(或阻碍)原磁通量的变化概括3:感应电流的效果总是反抗(或阻碍)引起它的那个原因教师应充分肯定他们的结论,并对出现的问题进行讨论、纠正,总结规律:原磁通变大,则感应电流磁场与原磁场相反,有阻碍变大作用原磁通变小,则感应电流磁场与原磁场相同,有阻碍变小作用结论:增反减同展示多媒体课件再次看看多媒体模拟的电磁感应中感应电流的产生过程。

投影展示楞次定律内容及其理解:探究三、楞次定律——感应电流的方向(1)内容:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。

3-2-4-3楞次定律

3-2-4-3楞次定律

的感应电流方向为逆时针 【同类变式 4-3】如图所示,两个大小相等互相绝缘的导体环,B 环与 A 环有部分面 积重叠,当开关 S 断开时( ) A.B 环内有顺时针方向的感应电流 B.B 环内有逆时针方向感应电流 C.B 环内没有感应电流 D.条件不足,无法判定 【同类变式 4-4】 如图所示, 一定长度的导线围成闭合的正 方形线框,使框面垂直于磁场放置,若因磁场的变化而导 致线框突然变成圆形,则: ( ) A.因 B 增强而产生逆时针的电流; B.因 B 减弱而产生逆时针的电流; C.因 B 减弱而产生顺时针的电流; D.以上选项均不正确。 【例题 4】如图当磁铁运动时,流过电阻的电流是由 A 经 R S 到 B,则磁铁可能是:( ) N A A、向下运动; R B、向上运动; C、向左运动; D、以上都可能 B 【解析】根据阻碍相对运动,即“来拒去留”,答案为 B、C。 【同类变式 4-5】如图,当一水平放置的线圈由一竖直放置的条形磁铁的正 上方由静止释放,则在接近磁铁但未到达磁铁的过程中,从上向下看,线圈 中的电流方向是( ) S A、顺时针; B、逆时针; C、没有电流; D、无法判断; N 【例题 5】如图,光滑平行金属导轨置于水平面上,AB、 CD 两导体直棒相互平行横置于导轨上,匀强磁场方向竖 A 直向上,当导体棒 AB 向右移动时,CD 将如何运动? D 【解析】∵导体棒 AB 向右移动, ∴由右手定则知:AB 中的电流由 A 到 B, B C ∴CD 中的电流由 C 到 D, ∴由左手定则有 CD 所受到的安培力向右。CD 向右运动 【同类变式 4-6】如图所示,导体 ab、cd 垂直放在水平 放置的平行导轨上,匀强磁场方向竖直向上穿过导轨所 在平面,导体与导轨间动摩擦因数为μ .如果导体 ab 向 左匀速运动时,则导体 cd: (A)可能向左运动;(B)一定向左运动; (C)一定向右运动; (D)不可能静止.

3-2新4.3楞次定律

3-2新4.3楞次定律

④感应电流的方向: ABCDA
×A .× D ×.
× .×
×B
C
三、右手定则
闭合导体的一部分做切割磁感线运动时,应用楞次定 律判定感应电流方向?
ABEFA
E
B
× ××××
× ××××
G × ××××
× ××××
× ××××
F
A
右手定则——导体切割磁感线
右手定则:伸开右手,使 拇指与其余四个手指垂直, 并且都与手掌在同一平面 内;让磁感线从手心进入, 并使拇指指向导线运动方 向,这时四指所指的方向 就是感应电流的方向。
在竖直向下的匀强磁场中,放在水平光滑的轨 道上的两平行导线aa′、bb′,其中aa′受外力 作用而向左运动,试分析导线bb′向哪边运动?
分析:用右手定则判断出aa′ 中的感应电流的方向 有a→a′→b′→b,bb′中 因为有了电流受安培力而运动, 由左手定则判断bb′向左运动
电磁感应中能量怎么变—— 其它形式的能转化为电能
例题、如图在长直载流导线附近有一个矩形线圈ABCD, 线圈与导线始终在同一个平面内。线圈在导线的右侧 向左平移时,请判断:线圈中产生的感应电流的方向。 已知距离载流直导线较近的位置,磁场较强。
①线圈原磁场的方向 : 向里
②磁通量变化:
增加
③感应电流的磁场方向 :向外
4.3、楞次定律
--判断感应电流的方向
一、实验探究
用试触法 G
+
红进偏“+” 黑进偏“-”
2、器材:条形磁铁、螺线管、灵敏电路计
N S
G
+
3、实验记录及分析
1、内容:
楞次
感应电流的磁场 总要 阻碍
引起感应电流的 磁通量的变化
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