思维导图教学法在临床护理教学中的应用
思维导图在本科内科护理学教学中的应用
思维导图在本科内科护理学教学中的应用1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨思维导图在本科内科护理学教学中的应用，旨在探讨如何通过思维导图这一工具来提升学生的学习效果和教学质量。
通过本研究的开展，我们希望能够深入了解思维导图在护理学教学中的作用机制，为今后的护理学教学提供更科学、有效的教学方法和手段。
1.2 研究目的研究目的是探讨思维导图在本科内科护理学教学中的应用效果，并评估其对学生学习成绩和知识整合的影响。
通过比较使用思维导图和传统教学方法的学生表现，分析思维导图在提升学生学习效果和激发学习兴趣方面的优势。
本研究旨在为护理学教育提供新的教学方式和方法，促进学生思维能力和知识整合能力的提升，以更好地适应护理实践的需求和挑战。
通过深入研究思维导图在本科内科护理学教学中的应用，旨在探讨其在教学过程中的具体应用方法、优点和局限性，为进一步推广和应用思维导图提供理论和实践支持。
通过本研究的开展，期望能够为内科护理学教学提供更有效的教学策略和手段，提高学生的学习效果和护理实践能力，推动护理学教育的不断发展和进步。
2. 正文2.1 思维导图的概念和特点思维导图是一种图形化的表达方式，用于展示各种思维和信息之间的关系。
它通常由中心主题、分支主题和连接线组成。
思维导图的特点包括简洁明了、易于理解、易于记忆、方便修改和更新等。
通过思维导图，学生可以将复杂的护理学知识以图形化的形式展现出来，帮助他们更好地理解和记忆相关内容。
思维导图还可以帮助学生整合和梳理所学知识，帮助他们建立知识体系，从而更好地应用知识解决实际问题。
2.2 思维导图在本科内科护理学教学中的作用思维导图可以提高学生的学习主动性和参与度。
在课堂教学中，教师可以引导学生一起制作思维导图，并鼓励他们通过思考和讨论来完善和更新导图内容。
这种互动式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
思维导图还可以帮助学生更好地应对复杂的临床案例。
在护理实践中，学生可能面临各种复杂的病情和护理问题，思维导图的逻辑结构和信息整合功能可以帮助学生快速定位问题核心，制定有效的护理方案。
思维导图在本科内科护理学教学中的应用
思维导图在本科内科护理学教学中的应用
思维导图是一种图形化的工具，可以帮助学生更有效地整理和组织知识。
在本科内科
护理学教学中，思维导图可以用来帮助学生理解和记忆复杂的疾病知识，提高学习效果。
下面将从知识整理、记忆和思维拓展三个方面来探讨思维导图在本科内科护理学教学中的
应用。
思维导图可以帮助学生整理和归纳知识。
内科护理学涉及众多疾病、症状和护理措施，这些知识往往存在着复杂的关联和规律。
通过使用思维导图，可以将疾病、症状和护理措
施之间的关系以及彼此之间的区别和联系清晰地呈现出来。
这样可以帮助学生更好地理解
和记忆相关知识，提高学习效果。
思维导图可以帮助学生记忆知识。
学习内科护理学需要掌握大量的疾病知识，而且这
些知识经常涉及到许多复杂的细节和特点。
采用思维导图的方式进行学习，可以将知识按
照一定的逻辑关系进行组织和分类，使得学生更容易理解和记忆。
通过反复思考和练习思
维导图，可以帮助学生巩固记忆，加深对知识的理解。
思维导图可以帮助学生拓展思维。
内科护理学教学不仅要求学生掌握基本的护理知识，还需要学生具备较强的分析和解决问题的能力。
思维导图可以帮助学生将知识与实际情况
相结合，思考和分析不同病情下的护理策略和方法。
通过思维导图的应用，可以培养学生
的护理思维和创新能力，提高他们解决实际问题的能力。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究摘要：本文通过对思维导图在护理教学中的应用进行研究分析，发现思维导图在护理教学中具有重要的应用意义。
它能够帮助学生理清知识结构，提高学习效率，并且能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学习质量。
在护理教学中应用思维导图具有重要的意义。
关键词：思维导图；护理教学；应用研究二、思维导图的概念思维导图是由英国教育家托尼·布赖恩（Tony Buzan）在上世纪60年代提出的一种图形化的思维工具，它是一种用于表示各种思维概念之间的关系的图形化工具，是一种表达和组织思维的手段。
思维导图的作用在于激发学习者的创造力，增强对知识的理解和记忆力，并且帮助学习者发现知识之间的联系和规律性。
其特点是主题在中心，分支呈放射状向四周延伸，主题与分支之间通过线条相连，它们之间的关系是具有层次性和逻辑性的。
通过思维导图，学生可以将知识点之间的关系一目了然地呈现出来，从而更好地理解和记忆知识。
三、思维导图在护理教学中的应用1. 帮助学生理清知识结构在护理教学中，知识点繁杂，学生往往难以理清知识结构，思维导图能够帮助学生将知识点之间的联系表现出来，让学生清晰地看到知识结构，从而更好地理解和掌握知识。
教师可以通过思维导图将护理学的相关知识点串联起来，帮助学生理清脉络，形成系统性的认识。
2. 提高学习效率护理学是一门理论性和实践性都很强的学科，学生需要掌握大量的知识点。
而通过思维导图，学生可以将知识点以图形化的方式展现出来，能够帮助学生更好地理解和记忆知识，从而提高学习效率。
思维导图能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地完成学习任务。
四、思维导图在护理教学中的应用策略1. 引导学生学会制作思维导图在护理教学中，教师可以引导学生学会使用思维导图，教会学生如何制作思维导图，以及制作思维导图的方法和技巧。
通过思维导图的制作，学生能够更深入地理解和记忆知识，从而更好地掌握知识。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究
二、思维导图在护理教学中的介绍
1.思维导图的概念
思维导图是一种图形化的思维表达工具，是一种能够帮助我们理清思路，整理知识的
工具。
它采用中心放射式结构，以中心点为核心，将相关联的知识点以各种分支与之相连。
思维导图具有简单易学、灵活性强、易于维护和更新的优点，已经被广泛运用在学习、教学、思考、沟通、规划等各个领域。
2.思维导图在护理教学中的特点
在护理教学中，学生需要掌握大量的专业知识和技能，思维导图的图形化特点可以更
好地帮助学生整理和记忆知识，帮助学生形成系统的护理知识体系。
思维导图可以将护理
过程中的各种复杂关系图形化呈现，便于学生直观地理解和掌握相关知识。
2.思维导图在临床案例分析中的应用
在护理教学中，临床案例分析是非常重要的环节，学生需要通过分析实际病例来提高
自己的护理思维和解决问题能力。
而思维导图的图形化特点可以更好地帮助学生在临床案
例分析中整理和归纳各种病情表现、病因、诊断、护理干预等信息，帮助学生更清晰地理
解和把握相关知识。
四、思维导图在护理教学中的应用效果分析
通过以上对思维导图在护理教学中的应用研究，我们可以得出以下结论：
1.思维导图可以帮助学生整理和记忆知识，通过图形化的展现方式，更加生动形象地
呈现知识结构，帮助学生更好地掌握相关知识。
2.思维导图可以帮助学生在临床案例分析中更好地整理和归纳相关信息，帮助学生提
高护理思维和解决问题能力。
3.思维导图可以帮助教师更系统地向学生传授相关护理知识，帮助教师更生动、更直
观地呈现知识结构。
思维导图在本科内科护理学教学中的应用
思维导图在本科内科护理学教学中的应用思维导图是一种基于视觉和联想的思维工具，可以帮助学生更好地理解和整理知识。
在本科内科护理学教学中，思维导图可以被广泛应用，有助于提高学生的学习效果和学习兴趣。
思维导图可以帮助学生整理和梳理知识框架。
护理学是一门综合性较强的学科，知识点繁多且内容复杂。
通过使用思维导图，学生可以将各个知识点组织在一起，形成清晰的层级结构，方便记忆和理解。
在学习心血管系统疾病的时候，学生可以用思维导图将心血管系统的解剖、生理、疾病分类等知识点整理出来，形成一个完整的知识框架，有助于学生全面地理解和记忆相关知识。
思维导图可以帮助学生分析和解决问题。
在护理实践中，护士经常需要迅速和准确地做出判断和决策。
通过使用思维导图，学生可以将问题、原因、相关因素等元素连接起来，形成一个完整的思维链条，有助于学生全面地分析和解决问题。
在学习护理诊断的时候，学生可以用思维导图将问题和相关的因素整理出来，然后通过分析每个因素的影响，得出正确的护理诊断。
思维导图可以帮助学生提高记忆和复习效果。
护理学的知识点繁多，很容易遗忘。
通过使用思维导图，学生可以将知识点用图形化的方式呈现，增加记忆的印象深度。
思维导图可以形成纲要式的概述，方便学生在复习时快速回顾知识点，提高复习的效率。
在学习消化系统疾病的时候，学生可以用思维导图将不同疾病的病因、症状、检查和护理措施整理出来，然后在复习时通过回溯思维导图，快速回忆起相关知识。
思维导图在本科内科护理学教学中具有广泛的应用价值。
通过使用思维导图，可以帮助学生整理和梳理知识框架，分析和解决问题，提高记忆和复习效果，增加学习的趣味性和参与度。
在内科护理学教学中应该积极推广和应用思维导图，提高教学质量和培养学生的综合素质。
思维导图在本科内科护理学教学中的应用
思维导图在本科内科护理学教学中的应用【摘要】本研究旨在探讨思维导图在本科内科护理学教学中的应用。
首先介绍了思维导图的概念和特点，然后详细分析了在内科护理学教学中的具体应用，包括其在教学设计中的作用和在学习过程中的促进作用。
结合实际案例分析，阐述了思维导图对内科护理学教学的推广和应用。
未来发展方向指出了思维导图在教学中的潜在可能性，总结了思维导图在内科护理学教学中的重要性，为教学提供了新的思路和方法。
通过本研究，为内科护理学教学提供了有益的参考和借鉴，并为未来的教学改进提供了思路和建议。
【关键词】关键词：思维导图，本科内科护理学教学，教学设计，学习过程，实际案例分析，推广应用，未来发展方向1. 引言1.1 研究背景内科护理学是护理学专业中的重要分支，是指对内科疾病患者进行护理的学科。
随着医疗技术的不断发展和医疗模式的转变，护理学教学也在不断更新和完善。
传统的护理学教学往往以文字和图表为主要教学手段，但这种方式往往呈现出信息量大、内容复杂、缺乏重点等问题，导致学生难以有效地理解和掌握知识。
1.2 研究目的本文旨在探讨思维导图在本科内科护理学教学中的应用。
研究目的包括分析思维导图的概念和特点，探讨思维导图在内科护理学教学中的具体应用方法，揭示思维导图在教学设计中的作用，探讨思维导图在学习过程中的促进作用，并通过实际案例分析验证思维导图在内科护理学教学中的有效性。
通过对思维导图在内科护理学教学中的应用进行深入研究和分析，旨在为教师和学生提供更加有效的教学工具和学习方法，促进内科护理学教学的质量和效果。
本研究还旨在探讨思维导图在内科护理学领域的未来发展方向，为进一步推广和应用思维导图提供参考和借鉴。
通过本研究，可以更好地总结思维导图对内科护理学教学的作用和意义，为未来教学实践提供经验借鉴和指导。
1.3 研究意义思维导图可以帮助学生更好地理清内科护理学知识体系，以梳理和整合各种散乱的知识点，帮助学生建立起系统的内科护理学知识图谱。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究摘要：本文通过对思维导图在护理教学中的应用进行研究分析，探讨了思维导图在护理教学中的优势与特点，以及思维导图在护理教学中的具体应用方法和效果。
研究结果表明，思维导图在护理教学中具有很大的潜力和实用价值，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，有利于促进学生的思维能力和创新能力的发展。
关键词：思维导图；护理教学；学习效果；创新能力一、引言护理教学是医学教育中的重要组成部分，而现代教育理念不断提倡注重学生的创新思维和综合能力的培养。
在护理教学过程中，如何有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的思维能力和创新能力的发展成为了教学中亟待解决的问题。
二、思维导图在护理教学中的优势与特点1. 激发学生学习兴趣。
思维导图具有整体性强、图像直观等特点，可以通过图形、颜色和关键词等方式对知识进行直观呈现，帮助学生更加清晰地理解和记忆知识点，激发其学习兴趣。
2. 促进思维跳跃、联想和创新。
思维导图的分支结构有助于激发学生的联想和创新能力，有利于培养学生的批判性思维和创造性思维，促进学生的思维跳跃和全面发展。
3. 促进学习内容的系统化和完整化呈现。
学科知识结构复杂，多样的学习内容需要系统整合，思维导图可以有效地将知识点进行分类和整理，有利于学生全面、系统地理解和掌握学科知识。
4. 促进信息的交流和共享。
思维导图可以帮助教师与学生之间更好地进行学习内容的交流和共享，有助于教师更好地掌握学生的学习情况和需求，从而更好地进行个性化教学。
以上几点是思维导图在护理教学中的优势与特点，这些特点决定了思维导图在护理教学中的应用价值和意义。
三、思维导图在护理教学中的具体应用方法和效果1. 教学准备阶段。
在护理教学的教学准备阶段，教师可以使用思维导图对本次教学内容进行整理和梳理，将知识点、概念、案例等内容进行整合，并设计好思维导图的结构和形式，为教学的展开提供有力的支持。
2. 知识讲解阶段。
在护理教学的知识讲解阶段，教师可以将思维导图作为辅助工具进行知识的讲解，通过思维导图对知识进行系统和整体的呈现，有助于学生更好地理解和掌握知识点，提高教学效果。
思维导图在本科内科护理学教学中的应用
思维导图在本科内科护理学教学中的应用【摘要】本文通过分析思维导图在本科内科护理学教学中的应用，探讨了思维导图在教学中的作用，包括定义特点、制作和使用方法以及在学生学习和记忆中的作用。
案例分析部分展示了思维导图成功应用于内科护理学教学的实例。
结论部分总结了思维导图对本科内科护理学教学的意义和价值，并展望了未来思维导图在护理学教学中的发展方向。
文章旨在为教师和学生提供思维导图在内科护理学教学中的有效应用方法，促进教学与学习的效果。
【关键词】本科内科护理学教学、思维导图、定义、特点、应用场景、制作、使用、学习、记忆、案例分析、成功应用、意义、价值、发展方向。
1. 引言1.1 本科内科护理学教学的重要性本科内科护理学教学的重要性在于培养学生对内科疾病的理解和应对能力，为日后成为合格的临床护士或医生打下坚实的基础。
内科护理学是护理学专业中的重要学科之一，涉及到各种内科疾病的护理知识和技能，如心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌疾病等。
通过内科护理学的教学，学生可以掌握相关的护理理论和技能，提高对患者的护理水平，提升专业素养和实践能力。
在内科护理学教学中，重要的是要注重理论与实践相结合，让学生在课堂上学习到的知识能够应用到实际护理工作中。
内科护理学教学也要注重培养学生的思维能力和创新意识，使他们能够在面对复杂的护理问题时能够迅速做出判断和处理。
内科护理学教学的重要性在于为学生打下坚实的护理基础，提升其护理实践能力和专业素养，使他们能够在未来的护理工作中发挥更好的作用，为患者提供更加优质的护理服务。
1.2 思维导图在教学中的作用1. 提高教学效率：思维导图可以帮助教师清晰地整理和展示知识结构，让学生更快速地理解和吸收知识。
通过思维导图，教师可以将复杂的知识内容简化成易于理解和记忆的形式，提高教学效率。
2. 激发学生学习兴趣：思维导图可以以图形化的方式展现知识结构，增强了知识的可视化和直观性，让学生更容易理解和接受。
思维导图在妇产科护理教学中的应用初探
思维导图在妇产科护理教学中的应用初探1. 引言1.1 导言思维导图是一种图形化的工具，可以帮助我们更清晰地理解信息、组织思维、提高学习效率。
在妇产科护理教学中，思维导图也被广泛应用。
通过将妇产科护理知识以图形的形式进行展示，可以帮助学生更易于理解和记忆，提高课堂教学效果。
在本文中，我们将初步探讨思维导图在妇产科护理教学中的应用。
我们将首先介绍思维导图的定义和特点，然后探讨其在妇产科护理教学中的具体应用情况。
接着，我们将分析思维导图在妇产科护理教学中的优势，以及设计思维导图时需要注意的事项。
我们将探讨思维导图在提高学生学习效率中的作用，以及思维导图在妇产科护理教学中的潜力。
通过本文的研究，我们希望能够进一步探讨思维导图在妇产科护理教学中的应用，为教学实践提供借鉴和启示。
2. 正文2.1 思维导图的定义和特点思维导图是一种图形化的知识呈现方式，通过中心主题和分支的组织结构来展示思维关系。
其特点包括简洁明了、结构清晰、易于理解和记忆。
思维导图通常以一个中心主题为起点，再根据主题展开成为多个分支，每个分支又可以有进一步的细分。
这样的结构可以帮助人们更好地理清思绪，掌握知识框架，并且能够快速地回顾和复习所学内容。
思维导图的设计原则主要包括主题突出、分支明确、层次分明、符号简单、颜色鲜明等。
主题应该用一个词或短语来表达，保持简洁明了；分支的排列要有规律，便于阅读；层次的划分要清晰，避免混淆；符号的使用要统一规范，以便于记忆；颜色的应用要有选择，起到区分和重点提示的作用。
在妇产科护理教学中，思维导图的设计和应用能够帮助学生更好地理解护理知识，快速掌握重点内容，提高学习效率。
通过思维导图，学生可以将复杂的护理理论和技术进行梳理和整合，形成系统性的知识认知，有利于深化理解和记忆。
思维导图还可以激发学生的学习兴趣，促进思维的活跃和创造力的发挥。
在妇产科护理教学中，思维导图的应用具有重要的意义和价值。
2.2 思维导图在妇产科护理教学中的应用1. 整合知识结构：妇产科护理是一个知识系统庞大且复杂的学科，学生在学习过程中往往容易出现知识碎片化的情况。
思维导图在临床护理教学中的应用
Ｔｈｅ Ａ ｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｍ ｉｎｄ ｍ ａｐ ｉｎ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ －ｏ－ｆ． Ｃｌｉｎｉｃａｌ Ｎ ｕｒｓｉｎｇ ＬＩＱｉｏｎｇ，ＬＩ Ｊｉｅ，ＣＡＯＱｉ－ｌｉ，ＬＩＸｉａｎｇ，ＨＥＱｉａｎ，ＣＵＩＹｅＡ
（Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｗａｒｄ．ＡｆｉｌｉａｔｅｄＨｏｓｐｉｔａｌｏｆＺｕｎｙｉＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｚｕｎｙｉ，Ｇ Ｄ
ＫＥＹ Ｗ ｏＲＤ Ｓ：Ｎｕｒｓｉｎｇ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｃｌｉｎｉｃａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ；Ｍ ｉｎｄ ｍａｐ
Ｏ 引言
思 维导 图是 通 过 带顺 序 标 号 的 树状 的结 构 来 呈 现一 个 思维 过 程 ，将 放 射 性 思考 具 体 化 的过 程 ，主要 是 借 助 可 视 化 手段 促进 灵 感 的产生 和 创造 性 思维 的形 成 川，其 所要 表 达 的 思维 是具 有 放射 性 的。思 维导 图属 于 人类 思维 的 自然 功 能 ， 其 由独 特 有 效 的方 法 驾 驭 整 个 范 围 的脑 皮 层 技 巧 一 词 汇 、 图形 、数字 、逻 辑 、节 奏 、色 差 和 空 间感 ，是 基 于 对 人 脑 的模 拟 ，它 的 画面 正像 一 个人 脑 的结 构 图 ，能 发挥 人 脑 整体 功 能 ； 思维 导 图是 一种 革 命 性 的思 维 工 具 ，由英 国 “记 忆 之 父 ”东 尼 ·博赞 发 明 ｆ２１。随着护理 教学 的不 断发展 ，思维 导 图在该 护 理 界 得到 了广 泛 的应用 ，在不 同的教 学 中引起 了带教 老 师 的 关 注 。所 以将 思维 导 图运 用 于临床 护 理教 学 中 ，以提 高 学 生 的评 判 性思 维 能 力 及解 决 问题 的能 力 。本 研 究 将 思维 导 图 在 本 校本科 护 理 临床教 学 中 的实 际应用 情 况进 行分 析 ，探究 这 种教 学模式 所产生 的教 学效果 ，现将 有关 情况 汇报如 下 。
评价思维导图在临床护理教学中的应用效果
评价思维导图在临床护理教学中的应用效果目的将思维导图在临床护理教学中的应用效果进行评价。
方法选取2016年2月—2017年5月的护理专业护理生120名，按照不同教学方法将其分为观察组与参照组各60名，观察组将评价导图运用于临床护理教学中，参照组进行常规护理教学，对两组护理教学效果展开对照。
结果将两组护理生输液情况评分与两组护理生对临床护理教学满意情况展开对比，观察组均优于参照组差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论将思维导图运用于临床护理教学中，能有效对护理生的护理技巧进行提升，进而提高临床护理教学质量，临床应用价值较高。
标签：思维导图；临床护理教学；护理技巧；护理质量[Abstract] Objective This paper tries to evaluate the effect of thinking mapping in clinical nursing teaching. Methods 120 nursing students from February 2016 to May 2017 were selected. According to different teaching methods，they were divided into observation group and control group. The observation group applied evaluation map to clinical nursing teaching，and the control group carried out routine nursing teaching. Results The scores of infusion of nursing students in two groups were compared with the satisfaction of clinical nursing teaching in two groups of nursing students. The observation group was superior to the control group and with statistical significance （P＜0.05）. Conclusion The application of thinking map in clinical nursing teaching can effectively improve nursing skills of nursing students，and then improving the quality of clinical nursing teaching，with higher clinical application value.[Key words] Thinking guide map；Clinical nursing teaching；Nursing skill；Nursing quality随着医疗技术的不断提升，在医学设备以及药物治疗多种疾病上提供了较大便利，临床护理作为医疗服务体系的重要组成部分，因此也应对临床护理工作方面进行改善[1]。
思维导图教学法在临床护理教学中的应用
思维导图教学法在临床护理教学中的应用目的评价思维导图在临床护理教学中的应用效果。
方法将68名护理专业学生随机分为两组，对照组34名实施常规临床护理教学方法，观察组着重强调思维导图在临床护理教学中的应用，对比两组护理教学效果。
结果在无菌技术、静脉输液技术评分上，观察组均明显高于对照组（P＜0.05）；在护理教学满意度上，观察组为94.12%，明显要比对照组的61.76%高（P＜0.05）。
结论在临床护理教学中，思维导图的应用能够提高学生的护理技巧，并提高对临床护理教学的满意程度。
标签：思维导图；临床护理教学；应用[Abstract] Objective To evaluate the application effect of mind mapping teaching in the clinical nursing teaching. Methods 68 cases of students in the nursing major were randomly divided into two groups with 34 cases in each，the control group adopted the routine clinical nursing teaching method，while the observation group adopted the application of mind mapping in the clinical nursing，and the teaching effect was compared between the two groups. Results The aseptic technique and intravenous infusion technique scores in the observation group were obviously higher than those in the control group（P＜0.05），and the nursing teaching satisfactory degree in the observation group was obviously higher than that in the control group （94.12% vs 61.76%）（P＜0.05）. Conclusion The application of mind mapping in the clinical nursing teaching can improve the nursing skill of students and improve the satisfactory degree to the clinical nursing teaching.[Key words] Mind mapping；Clinical nursing teaching；Application临床医疗水平的进步，不仅仅体现在治疗疾病方便，还体现在对疾病患者的护理工作方面。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究【摘要】本文探讨了思维导图在护理教学中的应用研究。
引言部分包括研究背景、研究目的以及研究意义。
在分别介绍了思维导图在护理教学中的基本概念、优势、具体应用案例、效果评价以及展望。
结论部分总结了思维导图在护理教学中的应用前景，强调了其重要性，并对研究的不足之处和未来展望进行了探讨。
通过本研究，可以更好地了解思维导图在护理教学中的作用，为未来的教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】思维导图、护理教学、应用研究、研究背景、研究目的、研究意义、基本概念、优势、具体应用案例、效果评价、展望、应用前景、重要性、不足之处、未来展望1. 引言1.1 研究背景护理教学是医学领域的重要组成部分，其目的是培养具备临床护理技能和专业素养的护理人才。
传统的护理教学模式存在着诸多问题，如教学内容繁杂、学生学习效果不理想等。
如何改进护理教学模式，提高教学效率和学习质量成为当前亟需解决的问题。
目前国内对于思维导图在护理教学中的应用研究还比较薄弱，尚缺乏系统性和深入的研究。
有必要开展本研究，深入探讨思维导图在护理教学中的应用情况和效果评价，为护理教学模式的改进提供可靠的理论依据和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思维导图在护理教学中的应用情况，分析其对护理教学的促进作用和效果，为进一步推广和应用思维导图提供理论支持和实践指导。
通过研究思维导图在护理教学中的具体案例和效果评价，揭示其在提高护理教学效率、激发学生学习兴趣、促进知识记忆和理解等方面的优势，为护理教学的改革和创新提供有益借鉴。
通过对思维导图在护理教学中的展望，探讨其未来发展方向和潜在应用价值，为进一步深化护理教学模式和方法提供建议和指导。
通过本研究，旨在为推动护理教学质量的提升和学生成长发展提供理论支撑和实践指导，促进护理教学的创新与发展。
1.3 研究意义本研究旨在探讨思维导图在护理教学中的应用研究，旨在通过对护理教学中思维导图的具体应用案例和效果评价进行深入分析，探讨其在提高护理教学效果和培养护理人才方面的重要作用。
思维导图教学法在临床护理教学中的应用研究
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald202DOI：10.16660/ki.1674-098X.2102-5640-7743思维导图教学法在临床护理教学中的应用研究许兴芳 曲丽莉(山东医学高等专科学校 山东济南 250101)摘 要：教育教学的改革，衍生出诸多新型教学方法，为高职院校教师教学提供了新动力。
其中思维导图教学法的应用，在很大程度上提升了临床护理教学效率，帮助学生构建知识网络，有效提升学生学习效果。
本文从思维导图出发，分析了思维导图教学法对学生学习临床护理知识的影响，并提出了具体实践应用方法，以期提升高职临床护理教学水平，提高护理质量。
关键词：临床护理 思维导图教学法 特点 影响 应用策略中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1674-098X(2021)05(b)-0202-03Study on the Application of Mind Map Teaching Method in ClinicalNursing TeachingXU Xingfang QU Lili(Shandong Medical College, Jinan, Shandong Province, 250101 China)Abstract : The reform of education and teaching has resulted in many new teaching methods, which provide new impetus for teachers' teaching in higher vocational colleges. The application of mind map teaching method, to a large extent, improves the eff iciency of clinical nursing teaching, helps students build knowledge network, and effectively improves the learning effect of students. Starting from mind map, this paper analyzes the inf luence of mind map teaching method on students' learning of clinical nursing knowledge, and puts forward specif ic practical application methods, in order to improve the level of clinical nursing teaching and nursing quality in higher vocational colleges.Key Words : Clinical nursing; Mind mapping teaching method; Characteristics; Inf luence; Application strategy作者简介：许兴芳（1984—），女，硕士，中级职称，研究方向为护理教育、临床护理。
思维导图在护理教学中的应用
思维导图在护理教学中的应用摘要】在护理学教学中，多使用灌输式的教学方式，不但无法和临床实践紧密联系，还无法提高学习效果。
而思维导图的应用，能简化教学流程，提高学习主动性和教学效果。
本文就思维导图在护理教学中的应用进行如下综述。
【关键词】护理教学；思维导图；绘制方法；优势思维导图是一种简单、可视的思维工具，其原理是利用线条展示各主题的层级关系，整合逻辑思维、形象思维，并用颜色、关键词加深大脑记忆。
相关研究显示[1]，将思维导图教学法引入护理教学中，能激发学习兴趣，培养思维能力。
以下结合实践，探讨了思维导图在护理教学中的具体应用。
一、思维导图的应用现状思维导图是英国心理学家托尼•巴赞创建的,又称心智图。
通过图文并茂的形式，归纳和总结信息，并转变为色彩丰富的图形，帮助理解和记忆。
思维导图可利用人的左右脑机能，通过想象、逻辑等方式梳理复杂、庞大的知识，从而构建完善的逻辑架构。
现阶段，思维导图已被国外很多人接受，并广泛用于商业、教育等方面，获得显著效果。
特别是近几年，国外学者为拓展它的应用范围，开展了大量的实践研究，在提高学生成绩，提高解决问题的能力，促进全面发展上效果突出。
而我国，也开始研究使用思维导图，且获得一定成果。
二、思维导图在护理教学中的应用（一）绘制方法第一步，在大纸中心写出主题。
第二步，对次主题进行考虑，也就是对上层主题的延伸，罗列的要点比较细化。
第三步，用图像、关键词表达要点，用曲线将相关主题连接起来。
第四步，合理使用标记和色彩，分别用不同的颜色表示次主题，并列主题则用相同的颜色表示。
第五步，用思维导图软件绘制，界面直观、功能丰富，有利于组织内容和思维，明确侧重点，提高工作效率[2]。
（二）教学过程第一，向学生讲述思维导图的相关知识，指导绘制思维导图，时间为40min。
待学生初步掌握思维导图知识、绘制方法后，让她们自行绘制导图，然后教师抽检、点评并修正，便于学生更好掌握思维导图的绘制技巧。
思维导图在护理带教中的应用
术期护理,
考核护生术前准备是否完善、术后观察项目是
否全面.此外,
对护生实习期间的综合能力进行评价.
(三)效果评价.
(二)思维导图提高了护生对临床带教的满意度.
表 ２ 结果显示,思维导图教学法提高了护生对临床
带教的满意度.思维导图实现了从“知识中心型”教育向
对思维导图教学法的反馈意见.出科前,由总带教对护
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９年 第 １期
●临床教学
思维导图在护理带教中的应用
刘 盎,
孟丽红∗ ,
李红艳,
付 英,
张洪磊,
肖 红,
刘志高,
路珊珊
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山东省千佛山医院,
山东 济南 ２
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[摘要] 目的:观察思维导图在经皮冠状动脉介入治疗围手术期护理带教中的应用效果.方法:选取
存在的问题进行讲解. ③ 第 ３ 周:每位护生挑选 ２ 个行
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思维导图教学法在临床护理实习生带教中的应用
思维导图教学法在临床护理实习生带教中的应用摘要：目的：观察思维导图教学法在临床护理实习生带教中的应用效果。
方法：选取2018年重庆市第七人民医院妇产科实习的护理学生90名，采用随机数字表法分为试验组和对照组各45名。
对照组学生采用常规临床护理课程教学，试验组学生在常规临床护理教学基础上利用思维导图教学法进行教学。
比较2组护生模拟护理训练评分及对教学方法与效果的满意度。
结果试验组护生模拟护理训练评分为(82.65±9.21)分，高于对照组的(68.63±8.26)分(t=7.602，P<0.01)。
试验组护生对教学方法与效果的满意度为95.56%，高于对照组的82.22%(χ2=4.050，P=0.044)。
结论：思维导图教学法用于临床护理实习生带教中能提高护理实习生的学习效果。
关键词：思维导图教学法；临床护理；实习生带教；应用临床护理为护理工作人员的必备基础技能，因此对于实习护士的临床护理教学质量应采取严格的把关。
力求能够使实习护士能够在临床护理教学中得到优质的教学效果，我院采取了情景模拟教学的方法融入临床护理教学中进行探究分析。
思维导图教学法能够更加直观地通过一些情景演示引导实习护士去自主学习并能够提高实践应用的能力，对此我院选取了90例实习护士进行调查研究，以下为具体分析研究情况。
1资料与方法1.1一般资料选取2018年来重庆市第七人民医院妇产科实习的护理学生90名，男6名，女84名，平均年龄19.52岁，均为大专学历。
采用随机数字表法分为试验组和对照组各45名。
2组学生以往的教学成绩、教学效果及入科前理论及操作考核比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2教学方法本文所有对照组的护生均选择采用常规带教模式进行带教，而所有观察组的护生则选择采用思维导图的带教模式进行带教，具体方法如下:①入科准备:对所有的护生均发放入科的试卷调查表，对护生进行有效的讲解，使他们了解思维导图和头脑风暴的概念，并对方法加以掌握，可通过临床病例等手段的应用进行思维导图的绘制，并且通过业余时间进行上网查询资料等，这样能够为绘制思维导图做好准备工作。
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思维导图教学法在临床护理教学中的应用
作者：赖新燕
来源：《中国卫生产业》2017年第17期
[摘要] 目的评价思维导图在临床护理教学中的应用效果。
方法将68名护理专业学生随机分为两组，对照组34名实施常规临床护理教学方法，观察组着重强调思维导图在临床护理教学中的应用，对比两组护理教学效果。
结果在无菌技术、静脉输液技术评分上，观察组均明显高于对照组（P
[关键词] 思维导图；临床护理教学；应用
[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）06（b）-0100-02
[Abstract] Objective To evaluate the application effect of mind mapping teaching in the clinical nursing teaching. Methods 68 cases of students in the nursing major were randomly divided into two groups with 34 cases in each， the control group adopted the routine clinical nursing teaching method， while the observation group adopted the application of mind mapping in the clinical nursing， and the teaching effect was compared between the two groups. Results The aseptic technique and intravenous infusion technique scores in the observation group were obviously higher than those in the control group（P
[Key words] Mind mapping； Clinical nursing teaching； Application
临床医疗水平的进步，不仅仅体现在治疗疾病方便，还体现在对疾病患者的护理工作方面。
通过临床护理专业教学，培养专业水平高的护理学生，从而为医院输送高素质的人才保驾护航[1]。
对于传统临床护理教学来说，存在重理论而轻实践的状况，同时难以提高学生参与专业护理学习的积极性，这样就导致临床护理教学的效率及质量难以得到有效提高。
而对于思维导图来说，适用于记忆、学习以及思考等过程，应用到临床护理教学过程中，能够让学生明确学习目标，认清学习过程存在的不足，从而为护理专业理论知识以及护理技巧的提高奠定有效基础。
该次将68名护理专业学生纳入研究，重点评价思维导图在临床护理教学中的应用效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取该校临床护理专业68名学生，按随机盲选法分为两组，观察组34名中，均为女性，年龄分布在15～23岁，年龄均值（20.8±0.2）岁；对照组34名中，均为女性，年龄分布在
15～23岁，年龄均值（20.7±0.3）岁。
在基本资料上，两组比较差异无统计学意义
（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1对照组对照组实施常规临床护理教学方法，教师需做好教学准备工作，指导学生预习，然后由教师进行授课以及示教，进一步由学生进行模拟练习，在此过程中教师需扮演引导者的角色，指导学生进行护理专业知识的学习，以静脉输液技术为例，便需要指导学生严格执行无菌操作，合理控制静脉输液剂量、滴速、时间等，认真观察输液过程输液管情况，避免输液管脱落等状况的发生；授课结束之后，对学生进行考核评价。
1.2.2观察组观察组在常规临床护理教学的基础上，着重强调思维导图在其中的应用，以静脉输液技术为例，应用思维导图的主要方法为：①课前培训，对学生进行思维导图基本知识的讲解，然后指导学生进行思维导图的绘制，时间为40 min[2]。
当学生对思维导图的基本知识、绘制方法掌握之后，让学生自主进行思维导图的绘制，然后教师进行检查、评点，对学生绘制出来的思维导图进行修正，从而使学生进一步掌握思维动导图的绘制。
②思维导图绘制课堂教学，开课前一个星期布置作业，要求学生提前复习，并将思维导图绘制出来，上课前1 d 上交绘制的思维导图给教师。
③思维导图评价。
教师对学生绘制的相关课题的思维导图进行评价，包括优秀的思维导图以及存在错误的思维导图，让学生能够取长补短，使学习思维导图的绘制能力增强[3]。
1.3 判定标准
采取百分制评价法，针对两组学生的无菌技术、静脉输液技术进行评分；分数越高，表示学生的护理技术越好。
采取自制调查问卷，将学生对临床护理教学的满意程度分为满意、基本满意、不满意3个等级，调查问卷由学生自行填写完成，一共发放64份调查问卷，均有效回收，有效回收率为100.00%；总满意度为满意、基本满意两者之和[4]。
1.4 统计方法
采取SPSS 18.0统计学软件处理相关数据，计量资料用（x±s）表示，两组比较用t检验，计数资料用百分率（%）表示，两组比较用χ2检验，P
2 结果
2.1 两组学生临床护理技能考核评分比较
观察组学生，无菌技术评分为（92.5±1.3）分、静脉输液技术评分为（90.8±2.3）分；对照组学生，无菌技术评分为（72.8±1.5）分、静脉输液技术评分为（70.5±2.1）分。
在无菌技术、静脉输液技术评分上，观察组均明显高于对照组，两组数据差异有统计学意义（P
2.2 两组学生对临床护理教学的满意程度比较
观察组34名学生，满意24名、基本满意8名、不满意2名，总满意度为94.12%；对照组34名学生，满意5名、基本满意16名、不满意13名，总满意度为61.76%。
在护理教学满意度上观察组明显要比对照高，两组数据差异有统计学意义（P
3 讨论
思维导图，适用于记忆、学习以及思考等过程中，又称之为心智导图，为表达发散性思维的有效图形思维工具，既简单又有效，近年来在临床护理专业教学过程中应用广泛，并取得了不错的应用效果[5]。
临床护理教学涉及理论教学、实践教学，传统的临床护理教学一般采取教师授课、学生听课的模式，难以激发学生的学习积极性，进而难以使学生的学习效率得到有效提高。
而对于思维导图来说，将其应用到临床护理专业课程教学过程中，在教师的指导下，使学生了解思维导图的基本知识，并掌握思维导图的绘制方法，便能够将有关护理知识点的思维导图清晰、完整地绘制出来，通过思维导图的视觉化，直观地将临床护理知识点呈现出来。
这样一方面能够成为学生进行学习、记忆的有效工具；另一方面通过学生绘制的思维导图，教师也能够对学生掌握知识点的情况进行了解、评价，进一步改进学生在学习过程的不足，进而达到优化教学的目的。
有学者表示[6]：在临床护理教学过程中，应用思维导图教学法，能够提高学生的临床护理技巧，并提高学生对临床教学的满意度；该次得出了与该学者较为相似的研究成果。
此外，根据多年的教学经验，该研究认为教师还有必要注重自身专业知识的提升，结合学生实际，合理科学地应用思维导图教学法，从而使临床护理教学的质量能够得到全面提升。
该次研究针对临床护理静脉输液课程教学应用了思维导图，结果显示：实施思维导图的观察组学生，在无菌技术评分、静脉输液技术评分上，均显著高于仅实施常规护理教学方法的对照组学生；此外，在护理教学满意度上，观察组学生高达94.12%，对照组仅为61.76%；数据表明，实施思维导图教学法，学生对护理教学的满意度明显要高于常规护理教学法的满意度。
综上所述，在临床护理教学中，思维导图的应用能够提高学生的护理技巧，并提高对临床护理教学的满意程度；因此，思维导图值得在临床护理教学中推广及应用。
[参考文献]
[1] 达朝锦，罗丽芳，蒋艳萍，等.思维导图在护理实训教学中的应用[J].中国卫生产业，2014，2（20）：50-51.
[2] 郭华.思维导图在手术室护理教学中的应用[J].临床护理杂志，2016，15（2）：56-58.
[3] 吴彬，黎剑云，彭玥.思维导图在护理礼仪课程教学中的应用研究[J].护理研究，2016，31（11）：3961-3963.
[4] 刘玮.浅谈运用思维导图改进中职护理教学[J].全科护理，2015，13（23）：2332-2333.
[5] 陈婉萍.思维导图在高职护理专业外科护理教学中的应用研究[J].继续医学教育，2017，31（2）：25-27.
[6] 刘洋，邢跃垒.思维导图在外科护理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2017，35（4）：52-53.
（收稿日期：2017-03-14）。