她又咬人了教育感悟

小班教育案例分析与反思：会“咬人”的孩子

小班教育案例分析与反思：会“咬人”的孩子案例背景：进入新学期，一切都是新的景象。

看着孩子们茁壮地成长着，我的心里满是欣慰与感动。

然而，一个孩子却让我陷入了困惑：阳阳是一个既聪明又活泼的孩子，他对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试着去做，自理能力也很不错，有要求也知道主动找老师帮助。

但是，他却成了我们班出了名的小霸王。

只要有人想和他分享东西，他就会很不情愿，要么毫不客气地将同伴推倒；要么张口就咬，孩子们都很怕他。

有些家长们更是认识阳阳，因为自己的孩子在家中常说被阳阳欺负过。

有些经常提醒我们，活动中尽量让自己的孩子远离阳阳，生怕孩子再受皮肉之苦。

与人交往是人类特有的社会性需要，幼儿也不例外。

在幼儿园，幼儿除了要与老师交往，则更多地是与同伴之间所发生的交往。

（更多优秀案例关注公众号：幼师无忧）因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。

在接触了阳阳的一系列表现后，我明白我身上的担子很重。

于是，我开始尝试记录、反思……案例描述镜头一：时间——3月10日上午地点——小小三班教室人物——阳阳、老师事件描述：学期开始的一个月多，阳阳咬人的现象仍旧时有发生。

上午在班级活动后，紧接着是区域活动。

我带着孩子们在三楼启智天地活动，孩子们都井然有序地玩着。

突然，一阵哭声传入了我的耳中。

我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。

我赶忙跑了过去并询问原因。

哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳，阳阳咬我！”我赶紧检查着哇哇，发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。

处理：我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药，并寻找着阳阳，弄清事情的过程。

此时，我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。

我把阳阳叫了过来，询问事情原因。

原来又是因为争抢玩具。

我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的，然后采取了隔离办法，让他暂时离开这种情境，帮助他明白老师为什么不让他接着玩玩具，为什么让他离开。

但我发现，这些方法对他而言，只起两分钟的作用，一开始他会哭闹着予以反抗或接受，稍过片刻，对于老师的说教还是会立刻忘的一干二净。

小班教育案例分析与反思会“咬人”的孩子

小班教育案例分析与反思会“咬人”的孩子
案例描述：
在一所小班教育机构中，有一名孩子经常表现出攻击性行为，经常咬
其他孩子。

这名孩子在入学前并没有表现出这样的行为，在进入机构后不
久就开始频繁发生。

案例分析：
1.孩子的家庭背景：了解孩子的家庭背景对于分析案例非常重要。

可
能有一些不良的家庭环境和经历可能导致孩子产生攻击性行为。

2.孩子的心理状态：孩子可能正在经历一些困扰，无法找到合适的方
式来表达自己的情绪。

咬人可能是他在寻求注意和关注的方式。

3.班级和同伴关系：孩子可能在班级中受到排斥或欺凌，从而导致他
对其他孩子产生攻击行为。

4.教育机构的教育方式：教育机构对孩子进行教育的方式可能没有满
足他的个体需求，导致他无法适应并产生攻击行为。

反思：
1.需要建立家校合作，与孩子的父母共同分析孩子的家庭背景。

可能
需要开展家访，进行更全面的了解。

3.需要加强班级的同伴关系建设，帮助孩子感受到班级的温暖和支持。

可以通过班级活动和合作游戏等方式促进同伴间的良好关系。

4.需要重新评估教育机构的教育方式和方法，找到孩子的特长和需求，并提供相应的支持和指导。

在整个分析和反思过程中，关键是需要多角度的思考，从家庭、个体和环境等方面进行分析，并与孩子的家庭和教育机构共同合作解决问题。

同时，也需要关注孩子的心理需求，帮助他建立积极的情绪表达方式，促进他的成长和发展。

女人咬人的时候是什么心理？

女人咬人的时候是什么心理？展开全文这个问题，我是最有发言权啊，十几年前，女友跟我在一块的时候，就经常咬我，我起初很不明白，也很痛苦，为啥一定要咬人呢？是啥心理？而且，有时候，还咬的很疼，胳膊上有牙齿印子，最后渐渐的，时间长了，也不咬了，也渐渐明白了其中的原因，我个人觉得，主要有以下几个原因：1、爱你，才会咬你。

很多女人，咬你，是真心的爱你，有时候，她会把这种爱发泄到以咬的方式来表达，可能有人会说，难道不咬就不爱了？错了，爱是有很多种表达方式，咬你，也是其中一种表达方式。

现在不咬了，并不是表示不爱了，只是换一种表达方式而已。

2、心情不好。

很多时候，咬你，也是因为心情不好，想以此来发泄心中的不爽、不满，因为，一个人，一旦心情不好，不说出来，又不通过其他方式发泄出来，时间长了，会憋出病来的，至少，会有心理疾病，咬咬更健康，而且，她只会对自己最亲、最信任的人咬，自己爱的人咬，她不爱你，你想被咬，也没有机会。

3、想在你身上留下自己的烙印，给你留下深刻印象。

这也是一种爱的表达方式，很多女人，咬你，就是想让在你身上落下印记，让你加重对她的印象，通过印记，让你记住她。

4、没有理由，情不自禁。

很多女人，咬你，没有任何理由，就是一种感情的表达方式，一种情不自禁的要咬你，说明你们感情好，说明你跟她亲，所以，她会在感情如春潮一般来临时，会情不自禁的咬你，以此来表达，她的爱，这是一种感情的自发流露和表达，没有任何理由的。

5、年轻的一种疯狂行为。

女人咬男人，大多数是出现在年轻的时候，恋爱期间，尤其是在20来岁左右的青春期，渐渐的长大，就不会用这种方式来表达了，咬人的女人，大多数是18岁到25岁之间的女孩，真正过了这个年龄段，你想她咬，她也不会咬，因为，她过了咬人的年龄段。

所以，如果你爱她，赶紧让她还在这个年龄段咬你几口，不然，过了这座山，没有机会了。

6、心理疾病。

这是一种最坏的说法，确实，有的女人，从谈恋爱一直到中年，一种都会咬男人，她觉得，动不动咬男人，一直咬下去，有时候甚至是下死手的咬，是爱男人的表现，如果时不时要，年轻时咬还行，如果长年累月咬，且下死手的咬，有时候甚至是咬出血，那么，这就不是爱了，而是一种疾病了，至少，心理有点疾病，这就得去看看心理医生了，了解什么原因。

小班咬人教研收获(3篇)

第1篇一、教研背景近年来，随着社会竞争的加剧，幼儿在园期间咬人现象时有发生。

这种现象不仅影响了幼儿之间的和谐相处，也给幼儿园的管理和教育工作带来了很大困扰。

为了提高教师对咬人现象的认识和应对能力，我们特开展了此次小班咬人教研活动。

二、教研目标1. 提高教师对咬人现象的认识，明确咬人现象产生的原因；2. 探索有效的预防和应对咬人现象的策略和方法；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。

三、教研内容1. 咬人现象的定义及分类咬人现象是指幼儿在园期间因各种原因咬伤其他幼儿的行为。

根据咬人现象的原因，可分为以下几类：（1）生理原因：如幼儿牙齿生长不适、咬手指等；（2）心理原因：如焦虑、恐惧、愤怒等情绪的宣泄；（3）社交原因：如寻求关注、表达不满等；（4）模仿原因：如看到其他幼儿咬人后模仿。

2. 咬人现象产生的原因分析（1）生理原因：幼儿牙齿生长过程中，可能会感到不适，通过咬人缓解疼痛；（2）心理原因：幼儿在成长过程中，会遇到各种情绪困扰，咬人成为宣泄情绪的一种方式；（3）社交原因：幼儿在集体生活中，为了寻求关注或表达不满，可能会选择咬人；（4）家庭原因：家长的教育方式、家庭环境等可能对幼儿咬人行为产生影响。

3. 应对咬人现象的策略和方法（1）关注幼儿身心健康，提供舒适的生活环境；（2）加强幼儿情绪管理，培养良好的心理素质；（3）提高幼儿社交能力，促进同伴关系和谐；（4）开展咬人行为矫正活动，引导幼儿正确表达需求；（5）加强家园合作，共同关注幼儿成长。

四、教研收获1. 提高教师对咬人现象的认识，明确了咬人现象产生的原因，为预防和应对咬人现象提供了理论依据。

2. 探索出有效的预防和应对咬人现象的策略和方法，为幼儿园教师在实际工作中提供了具体指导。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。

在教研活动中，教师们分享了自己的经验和做法，互相学习，共同进步。

4. 增强了教师对幼儿心理健康教育的重视，为幼儿的健康成长提供了有力保障。

幼儿园小班孩子爱咬人的案例分析和教学反思

幼儿园小班孩子爱咬人的案例分析和教学反思幼儿园小班孩子爱咬人的案例分析和教学反思案例叙述：因天气原因，在晨间活动中，我们安排幼儿进行桌面玩具活动，一开始，大家玩的都很好，每人都选择自己喜欢的玩具进行组合拼搭，这时瑞瑞跑过来对我说："老师，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小脸上被甜甜咬了一个明显的"牙印"，对于这样的"投诉"我们也多次和她们的家长进行了交流与沟通，希望找到一个好的办法来帮助她们克服身上的不好的习惯。

案例分析：甜甜属于外向型的小女生，但也特别的'喜欢被人宠爱，每天总是抱着老师和妈妈，不肯放手，老师走到哪，就跟到哪，但在活动中，确非常喜欢咬小朋友，对于自己的"东西"格外小心，不许别人碰触。

教育措施（教育效果）1、与家长沟通，请家长配合我们，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不对的。

2、告知家长，孩子可能处于"口欲期"，可以在家中让幼儿用一些满足咬的替代品，如磨牙棒等。

2、教师应为孩子创设和谐的游戏活动空间，避免孩子情绪太易激动而发生争执咬人事件。

教学反思：孩子爱"咬人"是二三岁幼儿常有的行为，也是很多家长和老师头疼的问题，但孩子真的是故意的还是生理上不由自主去"咬"，这些都要从分析幼儿的年龄特征出发，寻找孩子爱"咬人"的根源。

分析孩子爱"咬人的"根源：从生理上说，孩子在2—3个月时会有一个"口欲期"，在这一阶段，孩子会通过口咬去接触外界事物，从而获得一种满足，如果这时，家长阻止了孩子的这种行为，在二三岁甚至更长的时间里，孩子会养成"爱咬人""爱啃指甲"的行为，有时成年后也会出现这种情况。

二三岁的幼儿还处于模仿期，情绪很不稳定，易激动，当甜甜与别人挣抢玩具时，自然的就习惯用"咬"去解决问题。

女孩咬人是什么心理

女孩咬人是什么心理女孩咬人是什么心理?有些女孩子，会通过“咬人”的方式来表达对男友的爱。

那么，女孩咬人是什么心理?相信看完本文之后你就会有新的了解。

女孩咬人的心理剖析1、女孩咬人是什么心理1.1、适当无害的“伤害”反而是亲密的证明和促进亲密的手段。

就跟你和好朋友互相吐槽缺点糗事一样。

微妙之处就在于:我可以“伤害”你,你却不会怪我。

而且咬人的人并不会真的咬伤对象,由此产生信任感。

男人之间有时候喜欢打几拳也和这类似。

1.2、比起说爱你之类的,咬人更适合比较含蓄的女生。

貌似攻击的行为,作为表达亲密的一种“掩饰”。

1.3、比起温柔,来点“强硬”的行为更有撒娇的感觉。

因为你知道对方不会生气,是一种温和的“威胁”——“小心我咬你!”1.4、我们小时候吃奶动作都是类似咬的,那是我们很依赖别人的时期。

女生在国内文化氛围内比较依赖男的,而不是反过来。

所以可以看做是一种依赖感的再现和表露吧。

男的应该不怎么咬女生吧。

1.5、“咬你”和“要你”近音,可能是一种潜意识的表达。

不过其他国家语言的人这不适当这个解释了,不知道外国女生怎么样。

1.6、咬人口感好。

咬人的行为能引起其他互动,这都是咬人的反馈,这些反馈是良好的感觉,所以可以看做是一种激励。

1.7、咬合力是很强的力,有一种牢牢抓住人的感觉,表达占有欲和控制。

2、为什么女孩喜欢咬人2.1、促进亲密的手段不要以为女生咬人是一种恶趣味,或者是口味太重,其实这是女生表达自己鬼灵精怪的好感,谁没事总是想要咬你,这是亲密的人之间增进感情的一种方式,只不过女生可能和男生的想法不一样,男生觉得这样很奇葩,但是女生认为这也是一种撒娇,是一种很无害的表达爱意的方式,而且不会真正发神经去咬伤男生。

2.2、表达情感的独特方式有很多性格含蓄的女生在表达情感的时候,会以一种独特的方式,比如说咬人,这种看似带有攻击性的行为,是因为她们比较害羞,而用来掩饰表达的亲密,这种行为见怪不怪,在含蓄的女生中比较常见。

一本会咬人的书绘本读后感

一本会咬人的书绘本读后感刚看到这个书名的时候，我就特别好奇，书怎么会咬人呢？这就像说椅子会跑步一样不可思议。

绘本的封面就很吸引人，那本书张着大大的嘴巴，牙齿尖尖的，看起来真的有点凶巴巴的。

这一下子就把我的好奇心勾起来了，感觉自己像是要去探险一样。

翻开绘本，里面的画面特别生动。

每一页都像是一个小舞台，书在不同的场景里搞着各种恶作剧。

它咬了小主人公的手指头，小主人公那惊恐又有点搞笑的表情画得特别传神，我看着就忍不住想笑。

这让我想起自己小时候，对什么东西都充满好奇，总是伸手去摸那些看起来奇怪的东西，就像小主人公一样，结果可能就会遇到一些意想不到的小“危险”。

不过呢，这个咬人的书虽然有点调皮捣蛋，但并不让人讨厌。

这个绘本很巧妙地把一种新奇的想象融入到了故事里。

我们平常看到的书都是安安静静的，但是这本会咬人的书就像是从一个充满幻想的世界里跑出来的。

它打破了我们对书的常规印象，让我觉得原来故事可以这么讲，书可以这么“活灵活现”。

这就像是给我的想象力打开了一扇新的窗户，让我看到了更多创造故事的可能性。

而且啊，这个绘本还藏着一些小道理呢。

它让我想到，在生活中有些东西看起来很有趣，但可能也会有隐藏的危险，就像那本会咬人的书一样。

我们不能只看到好玩的一面，还得小心谨慎。

不过也不能因为有危险就不去探索啦，就像小主人公虽然被书咬了，但最后还是和这本书成为了朋友，找到了和它相处的方式。

读完这个绘本，我就像刚刚从一个奇妙的梦境里走出来。

它让我在欢笑中收获了一些思考，还让我对书有了新的认识。

我觉得这个绘本特别适合小朋友看，能让他们在充满趣味的故事里学会一些小道理，还能激发他们的想象力。

我自己呢，也像是重新找回了小时候那种对世界充满好奇、天马行空的感觉。

这可真是一本超级有趣的绘本啊！。

幼儿园教师小班教育随笔《爱咬人的琦琦》

幼儿园教师小班教育随笔《爱咬人的琦琦》琦琦是我们小班的一个小男孩。

他长着一对长长的睫毛，聪明好学，高兴起来常常会乐得手舞足蹈，非常可爱。

唯一让我们老师头疼的就是他嘴巴总是管不住，时常攻击别的小朋友。

一天早晨，由于下雨，孩子们不能出去晨锻，于是我组织他们坐在自己的座位上，并发给每一桌一筐玩具让他们玩，孩子们兴致很高，琦琦更是高兴得又跳又叫。

正当孩子们玩得高兴时，只听见哇的一声大哭，打破了原有的安静。

此刻，我看见了天天小朋友坐在那儿张大嘴巴，一副委屈地模样，大声哭泣，我连忙跑了过去：孩子，你怎么了，天天摇摇头还是不说话，此时，我关切地又问了一遍，可结果还是一样，小嘴巴一动也不动，没办法，你急他不急，我只好向她旁边的小朋友询问，老师，刚才琦琦咬天天的手，所以她就哭了，原来如此。

我轻轻地摸着天天的小手，红肿的伤口，两个明显的大牙印，这一切足可以看出琦琦咬得很厉害。

经过一番紧张、忙碌的处理后，安慰好了天天，此刻，我已经气不打一处来，拉过琦琦，大声质问：你为什么又咬小朋友?琦琦瞪着大大的眼睛，迷惑地看着我，也许被我凶狠的样子吓坏了，紧闭双唇，无论我怎么打雷他就是不予理会，再进一步，眼泪就像断了线的珠子往下掉。

面对一群充满稚气、天真活泼的孩子，作为教育者，我们要与他们沟通，捕获信息，但孩子们该如何表达出他们的喜怒哀乐、高兴与不满，老师又该如何走进他们的童心世界。

此法走不通，又生一计，于是，我把琦琦揽入怀中，让他坐在我的腿上，为他擦眼泪，抚摸着琦琦可爱的小脸说：琦琦很懂事，老师很喜欢琦琦，但咬人的琦琦老师可不喜欢喽。

狂风暴雨无反应，春风化雨入心田，琦琦眨巴着那双乌黑纯真的大眼睛，说：我向天天要玩具玩，她不给我，我就咬她了。

我惊讶了，真是童言无忌。

当孩子向别人要东西，不给就攻击，这难道不应该引起我们的重视吗? 在孩子成长过程中，培养他们的文明表达，善意的言语交际，以及和同伴、和老师的交流能力是多么重要，所以，它不仅仅是要孩子在课堂上会读、会认，更重要的是让孩子在生活交往中有意识的使用、表达与交流。

幼儿园儿童咬人处理文案

幼儿园儿童咬人处理文案幼儿园是孩子们成长的重要阶段，但在这个阶段，孩子们也经常会出现一些不良行为，比如咬人。

对于幼儿园儿童咬人的处理，家长和老师都需要采取正确有效的方法来纠正孩子的不良行为。

首先，家长和老师要了解孩子咬人的原因。

儿童咬人是儿童情感行为的一种表现，可能是孩子遇到某些困难、缺乏注意力、情绪不稳定或是因为刚刚学会咬东西而导致。

针对不同的原因，我们应采用相应的处理方法。

如果儿童咬人是因为遇到了某些困难或问题，我们需要先了解他们的情绪和需求，并尝试为他们提供支持和帮助。

此外，我们还可以逐步引导儿童更好地表达自己的情感和需求，以此来减少他们咬人行为的出现。

如果儿童咬人是因为缺乏注意力或是刚刚学会咬东西，我们可以通过增强他们的集中注意力、提供适合的咀嚼物等方式来帮助他们摆脱咬人的行为。

无论他们咬人的原因是什么，我们都需要在家长和老师的帮助下，对孩子进行及时的纠正。

但是，在纠正过程中，我们需要注意以下几点：1.冷静处理：不要因为孩子的咬人行为而激动或发脾气。

我们应该保持冷静、理智地处理这件事情，并向孩子解释他们的不良行为是错误的。

2.及时制止：在发现孩子咬人之后，我们应该立即制止这种行为，并告诉孩子咬人的危害，以此来达到让孩子尽可能理解自己的不良行为有危害性。

3.明确规定：在对孩子进行纠正的同时，我们需要告诉他们咬人是不好的，并明确规定相关行为的标准。

例如，儿童咬人表现不好，我们应该告诉他们，这种行为是不可以发生的，让他们能够理解这种行为是错误的。

4.学会道歉：如果孩子在幼儿园咬了别人，那么我们需要教育孩子学会道歉，向别人表示歉意，以此来减轻被咬孩子的负面情绪。

5.提高保护意识：我们应该提高孩子和幼儿园在儿童咬人事件中的保护意识，保证孩子的安全。

我们可以加强幼儿园的安全保障，或者通过教育孩子保护自己和响应紧急情况来提高孩子的保护意识。

总之，幼儿园儿童咬人是一种很常见的不良行为，但是我们可以通过了解原因、冷静处理、及时制止、明确规定和提高保护意识等方式来进行有效管理和纠正该问题。

小朋友被咬安全事故反思心得体会

小朋友被咬安全事故反思心得体会经多方的了解我个人认为造成阳阳这种咬人行为的原因主要有以下几方面：一、祖辈的无原则溺爱。

阳阳的爸爸妈妈都要上班，比较忙，每天都是由奶奶接送，一般来说长辈们都比较溺爱孙子，他想要什么就都依着他，造就了他这种霸道的性格。

生理性原因：4岁的阳阳，正处在以自我为中心的时期，在这阶段，幼儿一般都会认为这是我的、那是我的，而不懂得分享、合作，于是争抢玩具就成了常有的事。

托班幼儿的语言发展滞后，常常不能用语言正确处理和小朋友的问题，因此容易发生咬人、打人、抓人的现象。

还有的小朋友，他打人根本就不是因为要攻击对方，而是想向对方表示友好，只是他的行为看上去像是打架，而且不懂得轻重，比如亲小朋友的时候像是在咬人，抱着小朋友的时候像在摔跤，由于弄疼了被亲被咬的小朋友，结果那两个人就打起来了。

三、出于好奇的模仿。

其实有时候孩子咬人是一种社会性模仿。

有的孩子好奇心总是特别强烈，当他们看到其他小朋友咬人时，会觉得是件很新奇的事，于是自己也会尝试着去咬人。

反思：根据阳阳的种种情况，我进行了反思:现在我们班的孩子正是模仿的年龄阶段，如果到时候其他的小朋友也模仿到了这种不好的攻击性行为该怎么办？于是我到处找资料、学习并根据阳阳的实际情况采取了以下措施:(一)、预防为首要。

根据孩子的切身感受和体验来分析，让他知道咬人是一种错误行为，咬人会伤害别人，带给别人疼痛，不应该去模仿。

这样就可以达到预防的目的。

(二)、要有耐心，着重教育。

孩子发生咬人事件后，也不要过于担忧而去责怪孩子，应该认识到孩子咬人大多是属于幼儿生理和心理发展上的阶段性问题，还不属于攻击性行为。

所以我们要耐心对待，帮助孩子分析原因，然后进行认真的教育，以免向不良的行为习惯转化。

(三).注意缓解，多关心。

其实我发现阳阳也很需要我们的爱，需要友谊，只是他的表达方式用错了。

(四)让孩子学会使用语言。

每当发现阳阳因为心理不满而咬人时，要让他明白，当他生气和不安时，有比咬人更好的表达方式。

她又咬人了教育心得_心得体会

她又咬人了教育心得_心得体会
小班幼儿在班中会出现咬人现象，这已不是什么罕见的事情，在我们班也有这样一位小朋友——月月，她连续三次咬了班上的小朋友。

针对这一情况，本着尊重幼儿的原则，我从两方面着重抓起：
第一：和家长谈话，了解孩子的家庭情况，后得知月月的爸爸、妈妈离异，月月在6个月时就不吃母乳，开始和奶奶生活在一起，奶奶也时尚爱玩，能管好孩子吃喝已是尽心，爸爸和孩子之间的交流很少，妈妈更是每周与孩子只见一次面。

第二：了解3~4岁的孩子生理特点。

孩子咬人，是由于她的口腔肌未发育完善，月月就更是一个典型，当孩子在熟悉环境后，就会出现自己找“事”做。

所以，针对以上情况，我们与家长达成共识，建议从以下方面对孩子进行心理和生理上的满足。

首先，为月月准备干净的棉布、橡皮圈、磨牙器等让孩子放进嘴里“咬”，满足她的口腔肌，尽可能使其弥补一些，用行动来教会孩子表达爱的方式，不一味生硬的对孩子说教，不许这样做，来扼杀孩子。

其次，建议孩子的父母给孩子应有的爱（多关心孩子、多拥抱孩子）。

不要将大人的事情影响到孩子身上。

我们也会给孩子更多的爱，共同来弥补她失去的爱。

分享知识，欢迎下载使用！。

教育随笔-对待咬人孩子

教育随笔-对待咬人孩子
教育随笔：如何对待咬人的孩子
**是我们班最小的一位小朋友，经常抓、咬小朋友现象发生，孩子痛苦，家长心疼，老师也心疼。

有一天下完课，丁一珂捂着胳膊哭了起来。

我急忙走过去。

丁一珂边哭边说：“老师！**咬我了！”果然，她的胳膊上留着一圈红红的牙印，我心疼的搂着丁一珂，边安慰他，边给他擦眼泪。

我刚要批评**。

**也委屈的哭了，说：“丁一珂打我了。

”近一段时期，**小朋友抓、咬人现象时有发生。

这是为什么呢？
幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。

幼儿在生理、心理等方面有其自身的年龄特点与发展规律。

作为一名老师要了解幼儿身心发展特点，掌握幼儿生理、心理上的一些知识，才能全身心的爱护、理解、照顾好每一个幼儿。

孩子们一般是在3岁左右长齐乳牙。

**正处在长乳牙的后期，所以这个年龄的孩子特别爱咬东西，这也是他们的生理需要。

同时，处在自我意识萌芽的时期，孩子对自我行为与产生的结果之间的关系，并不十分明确。

还有就是3岁左孩子是幼儿语言发展迅速时期，也是语言表达能力比较贫乏的时期。

有时候他们不能表达清楚自己的感受，也就是心里有话说不出来。

抓人、咬人就是消除不满的情绪，来引起别人的注意。

从以上几点可以看出，**爱抓人、咬人既有生理上的原因也有心里上的原因。

但是无论什么原因，抓人、咬人都是不好的行为。

老师要制止这种行为，在对幼儿进行安全教育时，我利用玩具娃娃讲故事的形式，告诉孩子抓、咬别人会非常疼的。

同时多与家长沟通，关注爱抓人、咬人的孩子，更多的了解他们、帮助他们，尽快的消除他们抓人、咬人的不良习惯。

幼儿园中班教师周随笔,辉辉咬人后

幼儿园中班教师周随笔，辉辉咬人后
《幼儿园中班教师周随笔，辉辉咬人后》是一篇不错的随笔
教育诗学文章，觉得有用就收藏了，改掉了随笔中有针对特殊环境的
限制性内容，希望你能有所收获，还有很多难能可贵学习的教育随笔
分享文章分享给各位老师，中班拼拼拼美术的随笔集，中班礼仪教师
教育随笔，幼儿当中班教育随笔心得儿童范例，中班幼儿午休随笔总结。

辉辉咬人了!随着喊声大班几个小朋友拥着辉辉气冲冲地向办
公室走去，我急忙走过去，看见文雪胳膊上紫红色的牙印和她那泪流
满面的样子。

我一阵心疼，好个辉辉怎么这么蛮横。

我让文雪先回班上课，辉辉红着脸说：“文雪姐姐要吃我。

”说着还用手扒着双眼和嘴巴，做出要吃人会的样子。

原来是这样。

我
领着辉辉来到了文雪的身边，并让辉辉说：“姐姐好，姐姐对不起。

”在我的引导下，辉辉鞠了个躬。

作为一名幼儿教师，在检视孩子打架的问题上，必须了解情
况然后再处理。

以上就是本次读者教育随笔文章的详细细节叙述，主要描述
幼儿园中表述班教师姚随笔，希望能对所有影迷读者和朋友们所有希望，大家的工作实战经验可以在下方文章下方讨论此项工作投稿，更
多的几篇更差不多的优秀文化教育随笔文章推荐给你，之中班随笔我
们班的小老师，中班随笔经验谈夏天，更多的相当相关内容可以参阅
幼儿园中班教育随笔专区。

幼儿园中班辅导员周随笔。

幼儿园教育随笔：他咬我了

他咬小朋友了作为小班刚入园的孩子，咬小伙伴经常发生，孩子哭，家长心疼老师也心疼！今天，尚邺小朋友咬人，他是我们班年龄最小的一个孩子，快要离园了，小朋友焦急的拎着衣服等待老师一个一个的给穿，老师嘴里还嘀咕：“穿衣服啦，给好孩子穿上衣服，一起排排队，找妈妈了！”突然听到雪莹嗷嗷大哭起来，我连忙跑过去，并安抚她。

只见她边哭边用小指头指着尚邺说：“咬我，咬我”小朋友一下子涌过来说“他要抢雪莹的旺旺饼，雪莹不给。

”抢别人的东西是不对的，更不能咬人。

这时我拉过尚邺看你咬的雪莹这儿一口，那儿一口，红红的颜色，尖尖的牙印，这么痛！快说对不起，以后再也不咬人了。

只见尚邺小嘴嘟嘟不停的说：“不对起、不对起”分析：雪莹是一个不爱说话，脾气倔强的小女生，今天她从家里带来了一个旺旺饼，一直攥在手里，舍不得吃。

每次尿尿时，放到一旁，还叮嘱好朋友艺菲帮忙看着。

崔老师见状后，多次劝雪莹：“老师给你拨开，和小朋友分分吃了吧”雪莹一听要分给别人就哭个没完。

还要自己紧紧握在手里，怎么会被咬了呢？原来，两岁半的尚邺，早就盯上这个饼干，“趁老师给小朋友穿衣服，心想：我要吃，我就要吃，雪莹一边躲，一边藏，就是不给，着急了就咬她，而雪莹拼命保护饼干，被尚邺咬了好几口呢？事后，我告诉了双方家长，雪莹的妈妈见状已经眼泪汪汪，很是心疼。

我经过反思，认为孩子咬人属于正常的生理反应，特别是为了达到他想要的好吃的好玩的东西为目的。

作为一名老师首先要了解幼儿身心发展特点，掌握幼儿生理和心理上的一些知识，才能全身心的爱护、理解照顾好幼儿。

咬人，无论是什么原因都是不对的行为，我对孩子们讲了咬人的危害，进行了安全教育，并制止这类事情的发生。

通过此事件我召开了家长会，协同家长一起关注咬人的孩子，共同教育孩子不咬人，并且要求家长不能让孩子带任何吃的东西入园，不带具有危险性的东西例如：硬币、小珠珠等装饰物进园，使孩子尽快的改掉咬人等不良小毛病，保证孩子的安全，使孩子养成不咬人，与同伴相处的好习惯。

幼儿教育随笔-小嘴咬人以后

幼儿教育随笔-小嘴咬人以后
幼儿教育随笔：小嘴咬人以后
“哇”的一声，正在愉快地参加区角活动的孩子们都不约而同地将视线转向“结构区”，只见英杰抬着小手两眼紧闭，张着嘴大声地哭着。

一个小朋友跑来告状：“老师，颜睿咬英杰的手了!”
我赶紧跑过去，捧起英杰的小手一看：呦!好深的牙齿印。

于是我轻轻地为英杰吹着小手并抚摸着她的头：“好点了吗?勇敢点!”接着我又转身问颜睿：“为什么咬小朋友的手呢?”这时只见颜睿突然转过身去，片刻，又转过来，抬着小手理直气壮地说：“看!她也咬我了!”这一突然举动令我倍感吃惊。

只见颜睿的手背上确实有一圈小牙印儿，牙印上还沾有湿湿的口水，分明是刚刚发生的事情呀!难道是这孩子刚才转身……看到颜睿嘴上仍留有口水印，更加证明了我的猜测。

如此小的孩子怎么会有这样的举动?由于颜睿中午在园就餐于是我用手机及时联系了颜睿的妈妈，没想到他的妈妈说：“颜睿平时跟邻居家的孩子一起玩，常因抢玩具打起来。

我也在无意中说了一些不该说的气话，没想到他到记住了”我听后，心里很不是滋味。

诚恳地指出了颜睿妈妈在教育方面的问题。

颜睿的妈妈也认识到自己的错误，并表示以后一定要注意言行、改变教育方法。

此后颜睿妈妈也经常主动与我沟通，交流教育孩子的经验和方法。

在我们密切配合下，颜睿变得很懂事，小朋友们也越来越喜欢他了。

教养笔记--正确对待托班幼儿咬人现象

教养笔记--正确对待托班幼儿咬人现象第一篇：教养笔记--正确对待托班幼儿咬人现象正确对待托班幼儿咬人现象托班时期是孩子咬人、挠人、推人等攻击性行为的高发期。

我班最近也不例外的出现了咬人这一现象。

作为新教师，遇到孩子咬人、推人、拍人的现象，起初，真的有点不知所措，而且很不理解他们这样的行为。

一次，餐前活动中，点点“啊！”的一声，引起了我的注意，我知道，又是被咬了。

我连忙跑过去，问点点“怎么了？”小豆伸出手边哭边说“咬了，咬了”，我边查看被咬的情况，边问“谁咬的？”这时，坐在一边的一一回答了“一一咬的”，其实一一平时是一个很乖巧，很诚实的孩子，但是，因为从入园开始，有好几次有咬人现象了，所以，我有点生气，我很郑重地告诉一一“一一，你怎么可以咬小朋友，如果你再咬小朋友，老师就要生气了！这是不对的！”说完，我连忙带着点点去厕所冲水。

事后，通过了解班级幼儿情况和网上查询，我才知道，托班幼儿出现咬人、推人和拍人的现象，主要有几个原因：1、环境的变化，导致心理不安情绪，刚刚入园的幼儿，从以“家”为中心的生活，转变成幼儿园的集体生活，从三四个大人围着一个人转的模式，转变成二三十个幼儿三个老师的模式。

离开了熟悉的环境，熟悉的人，面对陌生的环境，陌生的同伴，陌生的老师，是会产生一种焦虑情绪。

2、家庭的教育，现在很多家庭都是独生子女，集百般溺爱于一身，无论他的要求是否真的合理，都会尽量满足他。

使他们形成了“小皇帝”“小公主”的性格。

再有就是家长对孩子的教育缺乏耐心，觉得孩子做错事情，“打一打，骂一骂”，就能解决，其实孩子根本不知道被打被骂的原因。

3、个人生理原因，托班的幼儿语言系统尚未发育完全，词汇缺乏，语言表达能力普遍较差，使得他们不能准确地表达自己意思，很难用语言与自己的伙伴沟通，情急之下，就采取了推人、挠人、咬人等伤害其他幼儿的行为来保卫自己的权益和领域。

而且有些幼儿因为不会用语言表达，其攻击性行为多属于友好或好奇，如：拍拍背、抽空打一下，其实完全是友善的，但却遭到误解。

小嘴咬人以后幼儿园教学小故事

小嘴咬人以后幼儿园教学小故事小嘴咬人以后幼儿园教学小故事案例背景：看着孩子们一天天快乐茁壮地成长着，我的心里满是欣慰与感动。

然而，一个孩子却让我陷入了困惑：xx是一个既聪明又活泼的孩子，平日里她是小伙伴们学习的榜样，是老师的小助手。

但是，她的自律能力却很差。

午睡时常常喜欢玩耍，必须要老师坐在旁边看着才会乖乖睡觉。

案例描述：一天午睡活动时，煜煜突然大哭起来，我跑过去一问，煜煜哭着告诉我说：“xx咬他的手指头。

”我赶紧检查煜煜的小手，发现煜煜的手指上有一个很深的齿痕。

我赶忙让保育员阿姨带着煜煜去抹药，并寻找着xx，弄清事情的过程。

原来又是因为xx不想睡觉，就和旁边的煜煜讲起悄悄话，两人意见不合就动起手来。

我批评了两位小朋友，xx一声不吭的低着头“老师我下次不咬人了”。

案例分析：xx小朋友是一个很能干的孩子，但也是个自由的`女孩子，很自私，每次玩积木她都会把自己的桌前堆得满满的，其他的时候也是这样，她从来不会让自己吃亏，如果真是抢不过了，她就打，就咬，此类事情发生过多次，对她批评以后几天会有所好转，可是过几天又恢复原状了。

针对这一情况，我们常与起家长沟通，才发现原来她在家里也是这样的，在家里她是小公主，全家都叫她“心肝宝贝”，事事依着她，让着她，才使她养成了自私霸道的心理。

针对这样的孩子，我们应该多与家长沟通，向他们宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。

其次我们应该和家长多交流，更加全方面的了解孩子，对孩子有正确的认识，第三，教师应该在平常幼儿园时通过许多小细节及时纠正幼儿的这些小错误。

教育策略：其实这类事情在幼儿园时有发生，所以作为幼儿园老师的我们应该多培养幼儿的自控能力，在平时的学习活动、生活活动、游戏、运动中向幼儿灌输团结友爱的思想，学会分享，消除霸道自私的心理。

根据幼儿的年龄特点设计一些活动内容来促进其自我控制力的发展。

同时也应该让幼儿学会判断，让他们知道什么是对的，什么是不对的，应该怎么做，而不应该怎么做。

幼儿教师教育随笔会咬人的乐乐

会咬人的乐乐
离园活动时，我们正在组织还在组织小朋友排队，突然我们就听到一个小朋友尖锐的哭声，我们立即查看哭声的来源，在哭泣的小朋友面前的旁边几个小朋友都异口同声的向我诉说事情都原因，原来是乐乐无缘故地用嘴巴咬了小朋友，我的内心瞬间五味杂称，焦急情绪（小朋友的受伤情况很严重，清晰可见的牙龈，肉已经淤血了），心中同时更多的愤怒（乐乐从上学期一直到这学期就不间断的出现咬人行为），他的这种伤害小朋友的行为已经不断造成班级至少有一半的小朋友受过伤害。

不管老师如何教育乐乐，如何引导乐乐，但是他依旧出现这样的有伤害值的攻击性行为，这也是我暂时素手无策。

乐乐的伤害小朋友的行为也让我们老师与家长的沟通工作举步维艰，甚至一度有致辞的想法。

每当乐乐有出现攻击性行为我们都会积极的与家长进行沟通，家长也在积极配合工作，对乐乐积极的进行教育和引导工作，长时间的引导教育法，是乐乐已经产生了疲倦和逃避、对抗心里，每当他做出不对事情的老师已经发现，刚叫出它的名字他就会立刻闭上眼睛随性而躺，不管身处哪里他都会这样。

最近一段时间甚至还会用“哼”的这样字眼与我们进行对抗。

当他出现不遵守游戏规则时候，教师对他进行引导时，没有顺从他的心里想法，他会使用耍无赖的方式（哭闹、躺地上）和我们进行对抗，由于3-4岁这个年龄阶段的孩子模仿能力极强，班级上也有部分孩子争先出现类似乐乐的咬人、耍无赖、不遵守游戏规则的现象。

看来，班级的引导教育责任艰巨而繁重！砥砺前行吧！。

《超级育儿师——孩子为什么爱咬人？》观后感

《超级育儿师——孩子为什么爱咬人？》观后感上期的《超级育儿师》我一直无法忘怀，而这期节目最后的考核是不及格的。

可能节目时间限制，这位老师没有继续指导下去直到情况有所改观，这是我觉得这节目有缺憾的地方。

《变形计》就不这样，看孩子改变的情况，如果需要时间更长，他们就会延长变形时间，因为你的目的是帮助解决问题，如果你的解决没有达到一定效果，就是失败的。

所以我非常佩服《变》的导演和工作人员，都相当厉害。

我一直感觉，《超级育儿师》是《变形计》的前站，而《金牌调解》又是《变形计》的后站，虽然这几个节目并没有什么内在联系，但以我看，这三个节目调解和治理的正是人生的几个阶段，幼儿、少年、成人，很多问题由小及老，越是小的时候越好处理，就像疾病一样，越早干预或者治疗效果越好。

前段时间看姐姐微博转了一句话，“说爱不是要改变谁，而是一起成长。

”非常喜欢，喜欢在什么地方？是我觉得这句话肯定了人的成长，成长说明这是一种变化，不仅是年龄，更是经验和体会，成长成什么样，真是取决于自己。

但我们肯定会直接理解成：成材，成人，成长成最好的那一种情况。

这个过程里会有错误，会有懵懂，有了错误就要去改正，不懂的就要去学。

一些人还特别喜欢一句话：爱他不是改变他，而是接受他。

我对这句话向来只接受一半。

不好的东西就要是改变。

当然，我们爱他的时候，肯定你喜欢和接受他的地方更多，结成婚姻更是求大同存小异，一般来说，不影响大局的毛病确实没必要吹毛求疵，但一些毛病的后果往往非常严重，只有时间长了才会发现。

如果再一味拿“你爱的不就是这样的我吗？我不想改变，我只想做自己”来为不改变强词夺理，就没有意思了。

比如一个人从小被娇惯的孩子气，年轻时有点很正常，也很可爱，但若不成长，一些行为慢慢就变得不符合年龄，当你在家庭中或者处在一个自由的环境还好，因为家人早已经习惯了，没有利益关系，不长期交往的时候人们也不在乎你什么样儿，可处在一个企事业单位，或是一个人员相对集中上下级分工明确的地方，你的孩子气就会带来很多麻烦。