贫困地区农村中学学生课外阅读调查及其分析
农村初中语文课外阅读调查分析及对策
农村初中语文课外阅读调查分析及对策
一、调查分析
1、调查对象：本次调查对象为某农村初中学生，共计200人。
2、调查内容：本次调查主要是关于语文课外阅读情况的调查，包括学生阅读习惯、阅读积极性、阅读来源等。
3、调查结果：
（1）学生阅读习惯：本次调查显示，该农村初中学生的阅读
习惯较为淡漠，仅有20%的学生每周阅读超过2小时，而有80%的学生每周阅读时间不足2小时。
（2）阅读积极性：本次调查显示，该农村初中学生的阅读积
极性较低，仅有20%的学生表示喜欢阅读，而有80%的学生
表示不喜欢阅读。
（3）阅读来源：本次调查显示，该农村初中学生的阅读来源
主要是家庭和学校，仅有20%的学生会通过其他途径获取阅
读资源，而有80%的学生仅从家庭和学校获取阅读资源。
二、对策
1、加强家庭教育：家庭是学生的第一所学校，是学生阅读习
惯的重要影响因素之一。
因此，家庭应该加强对孩子的阅读教育，引导孩子养成良好的阅读习惯，让孩子更热爱阅读。
2、提升学校教育：学校也是学生阅读习惯的重要影响因素之一。
因此，学校应该加强语文课外阅读教育，丰富学生的阅读资源，培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生阅读的积极性。
3、开展社会教育：社会也是学生阅读习惯的重要影响因素。
关于农村中学生课外阅读的调查报告范文
关于农村中学生课外阅读的调查报告范文调查报告：农村中学生课外阅读情况调查目的：了解农村中学生课外阅读的现状，了解他们的阅读习惯和阅读偏好，以及他们面临的困难和需要的支持。
调查方法：采用问卷调查的方式，发放问卷给农村中学生，包括他们的年级、性别、阅读习惯、阅读频率、喜欢的阅读内容等问题。
调查结果：基于对100名农村中学生的调查，得出以下结果：1. 阅读习惯和频率：超过90%的学生表示每天有阅读的习惯，其中60%的学生每天阅读时间在半小时至1小时之间。
2. 阅读偏好：调查显示，农村中学生的阅读偏好主要集中在以下几个方面：a) 小说：超过70%的学生喜欢阅读小说，尤其是言情小说和武侠小说；b) 故事书：有约50%的学生喜欢阅读故事书，尤其是有趣的童话和寓言故事；c) 成长励志类书籍：约40%的学生喜欢此类书籍，对他们的成长和激励有积极作用。
3. 阅读来源：大部分学生的阅读材料主要来自学校的图书馆和家庭的书架。
由于农村图书馆资源有限，近40%的学生表示图书馆提供的书籍种类不够丰富和更新。
4. 阅读困难：调查发现，农村中学生在课外阅读方面面临以下困难：a) 阅读时间不足：超过60%的学生反映他们在课业负担重的情况下，阅读时间受到限制；b) 阅读材料有限：由于农村图书馆资源有限和经济条件限制，一些学生表示他们无法获取自己喜欢的阅读材料；c) 缺乏阅读指导：超过50%的学生表示他们希望得到更多的阅读指导和推荐，以便选择适合自己的书籍。
结论：根据以上调查结果，我们可以得出以下结论：农村中学生普遍具备一定的阅读习惯，但受到时间、资源和指导的限制。
他们对小说、故事书和成长励志类书籍的阅读兴趣较高。
为了促进农村中学生的课外阅读，我们需要采取以下措施：a) 提供丰富多样的阅读资源，包括书籍、杂志和报纸等；b) 加强学校和家庭的合作，提供更多的阅读指导和推荐；c) 组织阅读活动，鼓励学生参与共读和交流。
以上是对农村中学生课外阅读情况的调查报告，希望能够为相关部门和学校提供一定的参考和借鉴。
乡下的中学生课外阅读的调查报告
乡下的中学生课外阅读的调查报告引言随着教育改革的不断深化，课外阅读作为中学生素质教育的重要组成局部，越来越受到学校、家庭以及社会的重视。
为了更好地理解我乡中学生的课外阅读现状，提升学生的阅读兴趣和文化素养，我们进展了一次全面的课外阅读调查。
以下是本次调查的详细报告。
一、调查目的1. 理解现状掌握我乡中学生课外阅读的根本情况和普遍特点。
2. 分析问题分析影响中学生课外阅读的各类因素，找出存在的问题。
3. 提出建议根据调查结果，提出改善中学生课外阅读状况的对策和建议。
二、调查对象与方法1. 调查对象我乡所有在校中学生，包括初一至高三的学生。
2. 调查方法问卷调查：设计并发放问卷，搜集学生的阅读兴趣、阅读时间、阅读种类等信息。
访谈：对局部学生进展个别访谈，深化理解他们的阅读习惯和偏好。
数据分析：对搜集到的数据进展整理和分析，找出阅读现状的规律和特点。
三、调查结果1. 阅读兴趣快乐趣群体：约有XX%的学生表示对阅读有较高的兴趣。
低兴趣群体：约有XX%的学生表示对阅读兴趣不高。
2. 阅读时间每日阅读：XX%的学生可以保证每天有一定的阅读时间。
偶然阅读：XX%的学生表示只在周末或假期进展阅读。
3. 阅读种类文学类：文学类书籍是最受欢送的阅读种类，占比XX%。
科普类：科普类书籍也较受欢送，占比XX%。
漫画类：漫画书在学生中有较高的人气，占比XX%。
4. 阅读障碍时间缺乏：XX%的学生表示学业压力导致阅读时间缺乏。
缺乏指导：XX%的学生反映缺乏有效的阅读指导和推荐。
四、存在问题1. 阅读时间有限学业压力和课外活动占据了学生大局部时间，导致可用于阅读的时间有限。
2. 阅读资缺乏局部学生反映学校和家庭提供的阅读资有限，难以满足阅读需求。
3. 阅读指导缺乏缺少专业的阅读指导，学生在选择阅读材料时往往缺乏方向。
五、建议与对策1. 减轻学业压力学校应适当减轻学生的学业负担，为学生提供更多的自由阅读时间。
2. 丰富阅读资学校和家庭应提供更丰富的阅读资，包括图书、电子书等。
落后农村初中生课外阅读现状调查及对策
学生有无时间进行课 外阅读 ：０ ６ ％的学生认 为课 内 作业 负担沉重 ，根本没有 时间阅读课 外读 物 ；０ ４ ％的学 生认 为时间是有一点儿， 但不是很宽余 。
所西北落后农村初级中学的学生课外阅读隋况的调查 。
主要 阅读书 目： 事会 》 《 《 故 、 学生天地》及各类作 文
索 与研 究 ， 引导学生 拓宽视野 ， 以主人翁精 神主动积极
观察 能力和锻炼学生 的听 、 、 、 说 读 写能力 的同时 ， 也有
地参 与校 园文化建设 ，让学生在参 与和动 手中学习语
利于对优秀民族文化 的深入研究与传承 ， 增进学 生对家
乡 的热爱及作 为家 乡人 的 自豪感 ，从而产生凝聚力 ， 形
学生 的阅读要求是： “ 学会制定 Ａ己的阅读计划 ，广泛阅 读各 种类型 的读物 ， 课外 阅读总量不少于２０ ６ 万字 ， 每学
过 电视 连续剧 片段 ，未读原 著 ；０ ３ ％的学生根本 不喜 欢
读名著 ： 不太 完整 的 阅读原 著 的仅 占１ ％。 ０
年阅读两三部名著 。 目前 ， ” 落后农村初中生由于受种种 条件制约 ， 其阅读量距离课标要求还相差甚远 。下 面是
阅读 的 占不 到 １ ５％。
在 国家推行素质教育 的今天 ， 相当一 部分学 校在上
级教育行政部 门传统评 价机制 的影 响下 ， 以考试成绩 仍
作为衡量教育教学水平的主要标准。因而致使教师以本
家庭有 无读物 ：０％的农村 学生 家庭 没有 什 么读 ８
物 ， 了一 些课 本 以外 。 除 学 生 对课 外 阅读 的 态 度 ： 所 谓 （０ ）认 为 很 重 无 ５％ ；
文， 促进 自我发展 ， 促进身心健康成长 ， 充分接受先进优
农村中学生课外阅读现状调查报告
农村中学生课外阅读现状调查报告一、引言课外阅读作为培养学生综合素养的重要途径之一，在现代教育中扮演着不可或缺的角色。
然而，在农村地区，由于种种原因，农村中学生的课外阅读状况与城市中学生存在较大差距。
为了了解农村中学生课外阅读的现状和问题，我们进行了一项调查研究。
二、调查方法我们选择了某农村中学的初中生为调查对象，通过发放问卷的方式进行调查。
问卷包括了学生的基本信息以及与课外阅读相关的问题，例如阅读时间、阅读内容、阅读习惯等。
三、调查结果1. 阅读时间调查结果显示，超过70%的农村中学生每天的课外阅读时间不足1小时，其中有近30%的学生每天只阅读不足30分钟。
与之相比，城市中学生的课外阅读时间普遍较长，超过1小时的比例要高出许多。
2. 阅读内容调查结果显示，农村中学生的课外阅读内容以课本、教辅为主，占比超过60%。
而与之相比，城市中学生更加广泛地涉及文学作品、科普读物、报纸杂志等。
农村中学生对于文学作品的接触较少，这对于他们的语言表达能力和文学素养的培养存在一定的不利影响。
3. 阅读习惯调查结果显示，超过80%的农村中学生更喜欢在学校课堂上进行阅读，而不是在家里或图书馆。
这可能与农村地区图书馆资源的匮乏以及家庭环境的影响有关。
同时，有相当一部分学生选择通过手机、电视等媒介进行娱乐，而不是选择阅读。
四、问题分析1. 阅读时间不足农村中学生每天课外阅读时间不足的问题主要源于学习任务的繁重和时间的安排不当。
农村中学生普遍需要帮助家里完成农活或照顾弟妹，导致他们的课外时间被压缩。
此外，一些学生可能缺乏对课外阅读的认识和重视，也影响了他们的阅读时间。
2. 阅读内容狭窄农村中学生的课外阅读内容主要受限于学校资源和家庭环境。
由于农村地区图书馆资源的匮乏，学生们接触到的书籍种类有限，难以满足他们的阅读需求。
另外，一些家庭对于阅读的重视程度不够，也未能提供多样化的阅读材料。
3. 阅读习惯不良农村中学生更喜欢在学校课堂上进行阅读，这可能是因为学校提供了相对良好的阅读环境和资源。
农村初中学生课外阅读调查报告
阅读目的分析
总结词
农村初中学生的课外阅读目的多为放松和娱乐，而非提高学习能力和拓展知识面。
详细描述
调查结果显示，农村初中学生的课外阅读目的多以放松和娱乐为主，如阅读漫画、故事书等，而非以 提高学习能力和拓展知识面为主要目的。
阅读影响分析
总结词
课外阅读对农村初中学生的语文成绩和 综合素质有积极影响，但影响程度有限 。
4. 农村地区学生缺乏正确的阅读方法 和技巧，阅读效果不佳。
调查目的
1. 了解农村初中学生课外阅读的现状和问题。
3. 探讨如何改善农村初中学生课外阅读环境的方法和措 施。
2. 分析影响农村初中学生课外阅读的因素。
4. 为相关教育部门和学校提供决策参考，为家长和学生 提供阅读指导。
02 调查对象及方法
建议
增加课外阅读资源
提供电子阅读资源， 丰富阅读形式
加强图书馆建设，增 加图书数量和种类
建议
培养学生的阅读兴趣和习惯
开展阅读课程，引导学生参与阅读
举办读书活动，鼓励学生分享阅读心得
建议
营造良好的阅读环境和氛围
加强校园文化建设，提升阅读 氛围
建立阅读角，方便学生随时阅 读
建议
加强家庭支持 提高家长对阅读的重视程度
VS
详细描述
通过对调查数据的分析，我们发现课外阅 读对农村初中学生的语文成绩和综合素质 有一定积极影响，但影响程度相对有限。 这可能是因为课外阅读材料的质量和数量 都相对较低，无法满足学生的需求。
04 结论和Leabharlann 议结论课外阅读资源不足 缺乏良好的阅读环境和氛围
农村初中学生课外阅读参与度低 学生对课外阅读兴趣不高
鼓励家长与孩子共同阅读，培养良好的阅读习惯
农村初中学生的课外阅读调查报告(5篇范文)
农村初中学生的课外阅读调查报告（5篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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农村生课外阅读的调查报告
由于学习压力以及其他因素的影响，农村学生的课外阅读时间和频率普遍不足。
阅读时间与频率与年龄呈反比
随着年龄的增长，学生的课业负担逐渐加重，课外阅读的时间和频率逐渐减少。
04
具体分析
农村男生和女生课外阅读情况的差异
男生阅读时间较少
调查发现，农村男生在课外阅读时间上普遍少于女生，这可能与男生的课外阅读 兴趣和习惯有关。
THANK YOU.
扩展知识面
课外阅读可以帮助学生接触到更多 的知识，扩展视野。
提高学习兴趣
通过阅读，学生可以发现更多的学 习乐趣，提高学习积极性。
培养自学能力
课外阅读有助于培养学生的自学能 力和阅读能力。
丰富精神世界
阅读可以让学生更好地了解世界， 丰富他们的精神世界。
提高农村学生课外阅读质量的建议
建立图书馆
推广阅读
展望
加强对农村生课外阅读的重视和支持，制定相关政策 和措施，推动农村生课外阅读工作的开展。
加强农村生阅读指导和阅读兴趣的培养，提高农村生 的阅读能力和阅读兴趣。
加大对农村学校图书馆和阅览室的投入，增加优秀课 外读物的供给，改善阅读环境。
建立完善的评价体系，定期开展农村生课外阅读评价 工作，不断改进和提升课外阅读的质量和效果。
提出改善农村学生课外阅读的 建议
调查范围
某地区农村学校 农村学校的学生和教师
农村学校图书馆和阅览室资源
02
调查方法与数据来源
调查方法
问卷调查
通过发放问卷，了解农村地区中小学生的课外阅读情况，包 括阅读频率、阅读时间、阅读种类等。
实地访谈
对部分学生和老师进行访谈，深入了解农村学生课外阅读的 实际状况。
对农村初中课外阅读现状的调查与分析
对农村初中课外阅读现状的调查与分析一、调查目的由于多年来陈旧观念的积淀，教育的育人的本质不断退化，最终学生的意志、个性、情感以及创造力没有得到相应的培养的提高。
怎样才能提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格呢？让学生读一些必要的课外书，是一个较好的方法。
但现在中学生的课外阅读情况究竟如何？在他们的课外阅读中存在哪些问题？怎样才能提高学生课外阅读的质量？为了准确地了解学生课外阅读情况，更有效地对学生的课外阅读作科学的指导，我对江苏省响水县老舍中学学生的课外阅读现状作了调查。
二、调查结果分析归纳经过对调查结果进行整理、归纳，我发现在这所农村初中学生课外阅读中存在如下一些问题：（一）虽然100%的同学都有过课外阅读的经历，但是缺少课外阅读的现象仍很严重。
其原因主要有以下几点：1.没时间，没精力，多数学生考试压力大，无暇顾及课外阅读。
2.家长、老师的反对，家长、老师最关心的是学生的考试成绩。
3.没兴趣，有的学生对于严肃读物或经典书籍没兴趣。
4.不知如何读，有的学生明白读书的重要，但不知怎样读。
（二）学生的课外阅读以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。
古今中外经典名著或伟人传记中较适宜中学生阅读的作品，如，《三国演义》、《老人与海》等，全部读过的没有一个人，部分读过的不到20%，均没有读过的竟超过80%。
为语文课本配编的课外读物《语文读本》，竟然也有超过80%的学生没认真读过。
和相对厚重难读的名著相比，轻松、幽默的卡通书似乎更受学生的欢迎，占到60.4％。
但经典著作的阅读对中小学生的成长有着不可替代的作用，特别是文学类的经典书籍，对在潜移默化中完善学生的人格，培养他们的人文精神，形成良好的语言能力都是不可或缺的。
（三）可供选择阅读的书籍数量少。
据调查，约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的。
由于中学的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的：有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书。
关于农村中学生课外阅读的调查报告
关于农村中学生课外阅读的调查报告调查目的及方法：本次调查的目的是了解农村中学生的课外阅读情况，以及他们对课外阅读的态度和影响因素。
调查采用问卷调查的形式，对农村中学生进行随机抽样，并通过面对面的方式进行调查。
调查结果：1. 课外阅读的频率：调查结果显示，大部分农村中学生每周能抽出一到两天的时间进行课外阅读，约占调查样本的60%。
只有少数学生每天都会花时间进行阅读，占调查样本的15%。
另外，还有约25%的学生几乎没有时间进行课外阅读。
2. 阅读材料的选择：在农村中学生选择阅读材料时，以小说和散文为主，占调查样本的70%。
其他的阅读材料包括科普书籍、历史书籍、名著等，分别占10%。
少部分学生会选择报纸、杂志等时事类阅读材料。
3. 阅读的影响因素：根据调查结果，农村中学生进行课外阅读的主要影响因素包括：- 家庭环境：调查显示，有许多学生的家庭对阅读给予了积极的支持和鼓励，使他们产生了良好的阅读习惯。
- 学校教育：学校对阅读的重视程度也直接影响学生的阅读积极性。
一些学校会组织阅读俱乐部、开展阅读活动等，鼓励学生多读书。
- 朋友圈影响：学生的朋友圈也对其阅读习惯有一定的影响。
有些学生在朋友的推荐下开始了阅读，而有些学生则因为朋友圈中没有人阅读而缺乏了阅读的动力。
4. 阅读给予学生的益处：调查显示，绝大部分农村中学生普遍认为课外阅读对他们的学业和个人发展有着积极影响。
他们认为阅读可以提高自己的语言表达能力、拓宽自己的知识面、增加对生活的理解和把握能力。
结论：农村中学生的课外阅读情况整体较为一般，尽管大部分学生能够抽出时间进行阅读，但他们的阅读频率有待提高。
影响学生进行课外阅读的因素包括家庭环境、学校教育和朋友圈。
课外阅读给予学生的益处也受到广泛认可，不仅可以提高学业水平，还可以促进个人的全面发展。
因此，应该加强对农村中学生的阅读引导和鼓励，培养他们的阅读兴趣和习惯。
农村初中生课外阅读现状的调查报告
•调查背景和目的•调查对象和方法•调查结果与分析目•结论与建议•参考文献录农村地区教育水平相对落后，教育资源匮乏，导致农村初中生的课外阅读状况堪忧。
课外阅读对于学生的知识积累、视野拓展、学科兴趣培养等方面具有重要意义，尤其对于农村初中生来说，课外阅读对于弥补教育资源不足、提高个人素质等方面具有更为重要的作用。
调查背景调查目的了解农村初中生课外阅读的现状，包括阅读量、阅读时间、阅读内容、阅读方式等。
分析农村初中生课外阅读存在的问题及其原因，并提出相应的建议和对策。
本次调查选取了XX所农村初中的学生作为研究对象，共计XX 人。
这些学校分布在不同的农村地区，具有一定的代表性。
调查对象年龄在XX岁至XX岁之间，涵盖了初中各个年级。
01020304阅读量情况大部分学生每天阅读课外书籍的时间在1小时以下。
少数学生每天阅读课外书籍的时间能够达到2小时以上。
农村初中生课外阅读时间相对较少。
农村初中生课外阅读内容以小说、故事类为主。
其次是科普、历史、传记等类别。
较少涉及哲学、心理学等书籍。
农村初中生课外阅读的主要目的是为了消遣和放松。
部分学生也提到阅读是为了提高学习成绩和扩展知识面。
但总体来说，阅读目的和动机相对单一，缺乏更高层次的追求。
阅读目的和动机0102调查结果总结4. 网络娱乐的冲击随着智能手机的普及，农村初中生也面临着网络娱乐的诱惑，如游戏、短视频等，导致他们更倾向于这些娱乐活动，而不是阅读。
1. 阅读兴趣不高调查显示，农村初中生对课外阅读的兴趣普遍不高，主要原因是课业压力大，没有足够的时间和精力进行课外阅读。
2. 阅读资源匮乏农村地区的图书资源相对较少，学校图书馆的藏书量不足，且更新缓慢，使得学生能够接触到的书籍有限。
3. 缺乏阅读指导在农村地区，由于师资力量不足，缺乏对学生阅读的指导和引导，导致学生在阅读过程中遇到问题无法得到及时解决。
3. 减轻课业压力4. 家长参与[1] 王晓丹. 农村初中生课外阅读现状及对策研究[D]. 硕士学位论文, 东北师范大学, 2020.[2] 张丽丽. 农村初中生课外阅读存在的问题及对策研究[J]. 教育导刊,2019(12): 23-27.[3] 王翠花. 农村初中生课外阅读兴趣培养的研究[J]. 教育研究, 2018(6): 45-50.参考文献。
农村中学生课外阅读的调查报告
鼓励和引导农村中学生培养多样化的阅读兴趣，拓宽阅读领域， 提升阅读品质。
创新阅读形式
结合科技手段，推广数字阅读，打破传统阅读模式，让农村中学 生更方便地获取和阅读各类图书。
对未来相关政策和教育的建议
01
政策层面
加大对农村地区阅读资源建设的投入，完善公共图书馆和学校图书馆的
建设和管理，确保阅读资源的丰富和更新。
度不足、传统纸质阅读为主、数字化阅读逐渐兴起以及阅读途径有限等特点。针对这些问题，我们需要从多个 方面着手，提高农村中学生的课外阅读水平和素养，促进他们的全面发展。
03
农村中学生课外阅读存 在的问题及原因分析
阅读资源匮乏
书籍种类单一
农村地区的书店、图书馆等资 源相对较少，书籍种类单一， 难以满足学生的多样化阅读需
推广电子阅读
充分利用互联网技术，推广电子阅读，为学生提 供丰富多样的电子图书资源，打破地域限制，拓 宽学生的阅读视野。
鼓励社会捐赠
倡导社会各界关注农村中学生课外阅读，鼓励企 事业单位、社会团体和个人捐赠图书，丰富农村 中学阅读资源。
优化阅读环境
营造良好的阅读氛围
在校园内设立专门的阅读空间，如读书角、阅览室等，营造安静、 舒适的阅读环境，让学生感受到阅读的乐趣。
流和分享的机会。
阅读评价体系不完善
03
学校对学生的阅读评价过于注重数量而非质量，导致学生忽视
深度阅读和思考。
04
提升农村中学生课外阅 读的对策与建议
增加阅读资源供给
1 2 3
建立健全图书馆制度
积极争取政府和社会支持，加大投入，建立和完 善农村中学图书馆，定期更新图书，确保阅读资 源的丰富性和时效性。
• 传统纸质阅读：受限于经济条件，多数农村中学生依然采用传统的纸质阅读方式。 • 数字化阅读逐渐兴起：随着智能手机和网络的普及，部分农村中学生开始尝试数字化阅读，但受限于网络覆盖
贫困地区农村中学学生课外阅读调查及其分析
贫困地区农村中学学生课外阅读调查及其分析一、展开调查的必要性:随着社会的发展,尤其是进入信息时代以来,社会形态呈多元化发展,科学技术的更新与发明呈井喷态势,科学知识已不可避免的成为当今乃至今后推动社会发展的最主要生产力,这对现代的学生知识接受与吸收提出了更高的要求,即学生要有终身学习的意识和能力,而作为还在知识积累阶段的学生,仅仅靠学校课堂知识的吸收是远远不够的。
我们必须把培养学生自觉学习、终身学习的习惯作为我们教学的一个终极目标。
其次,随着社会经济文化的发展,电视、互联网、等多元化的信息形式的大量普及,其内容中许多不良元素在很大程度上导致学生课外阅读选择上和吸收上的盲目性,这种盲目性必然影响学生正确的人生价值观的形成。
第三、新的语文课程标准要求,初中学生的课外阅读总量为260万字,每年2-3部中外名著;基于以上原因,我们对我校学生的课外阅读情况进行了问卷式调查。
二、调查对象的代表性:我校地处县城边15公里处,是除县城学校以外最好的农村中学之一,其经济交流和文化交流背景均远胜其它区乡,故学生课外阅读的情况也应好于我县其它区乡。
其调查结果能真实反映农村中学课外阅读的实际情况。
三、调查对象及内容:1、调查对象:我校七、八、九年级学生共100人。
发出调查问卷100份,其中七年级40份,八年级30份,九年级30份。
2、调查内容:学生课外阅读时间和量、学生课外阅读的兴趣及主动性、学生课外阅读对象的支持来源、学生课外阅读的方法及需求。
四、调查数据统计和分析:第一、就学生课外阅读的时间和量方面,我们设计了五个问题分别为:1、每天都阅读课外书吗?回答为偶尔阅读的有66人,占总人数的66%。
2、放学后,花哪方面的时间最多?回答看课外书的有17人,占总人数的17%,而做其它事的占83%。
3、你平均每月能看多少本书?不论品种、大小。
回答在5本以上的只有17人,占17%。
4、属于你个人的课外书有多少?回答为没有的有20人,占20%、10本以内的有67人占67%。
农村中学生课外阅读状况调查及对策
农村中学生课外阅读状况调查及对策○赵永禄(甘肃省陇西县首阳初级中学,甘肃 定西 748106)[摘 要] 中学时期的阅读和学习对中学生扩展知识、充实精神生活、促进个性全面发展,具有重要意义。
《新课程标准》对学生的阅读和鉴赏能力也提出了相应要求。
本文通过问卷调查和个别访谈发现,农村中学生存在着阅读量少和阅读不健康的现象,并针对这一现状从出版社、作家、教育管理部门、教师和家长等多个层面尝试提出了对策。
[关键词] 农村中学生; 课外阅读; 语文[中图分类号]H194 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)07-0175-02 中学时期的阅读和学习对中学生扩展知识、充实精神生活、促进个性全面发展,具有重要意义。
良好的人文素养和科学素养,包括阅读理解与表达在内的多方面能力是现代社会对人才提出的必备素质。
《新课程标准》要求学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品。
世界是一曲极其复杂婉转的交响乐,中学生正处于单纯与冲动的年龄,对世界充满了好奇,他们观察力、模仿能力极强,同时心智又尚未成熟;可塑性极强,又容易收到不良影响。
农村中学生受环境、教育资源、经济条件的影响,其阅读状况尤其特殊性。
因此,关注农村中学生课外阅读状况对于中学生的身心健康发展具有重要意义。
因此,本文对甘肃省陇西县某农村中学生的阅读状况进行了问卷调查和个别访谈,并在统计分析之后尝试提出了对策。
一、农村中学生课外阅读现状与分析本研究对甘肃省陇西县某农村中学初一至初三共1320名学生的课外阅读现状进行了调查,主要从学生阅读的书籍类别进行了调查,发现大致可分为言情、武打暴力、传记文学、世界名著和科普读物四大类。
调查结果如下:言情类的读者占35%,武打暴力类占51%,传记文学类占10%,世界名著和科普类占4%。
将近一半的调查对象热衷于言情小说,经过个别访谈,发现大致原因是中学生都正处于青春期,正是心理上和生理上快速发展的非常时刻。
关于农村中学生课外阅读的调查报告.doc
关于农村中学生课外阅读的调查报告(一) 本次调查的目的中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一环，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
(二) 本次调查的对象本次调查的对象是磐石市最大的一所农村乡镇初级中学的1194名在校生。
他们分属三个学年段，其中初一新生8个班，392名学生;初二8个班，427名学生;初三8个班，375名学生。
当中镇内工人子女、机关干部子女、教师子女总计538人，占学生总数的45.1%其余为周遍农村农民子女，占学生总数的54.9%。
学生分别来自镇内工人子弟小学、镇一小、镇二小和四个村级小学。
(三) 本次调查的方式采取全体问卷调查法和随机抽样调查法。
(四) 本次调查的预期成果1. 了解农村中学生课外阅读情况的现状。
2. 摸清影响农村中学生课外阅读的因素。
(五)本次调查的时间XX年8月30日二、当前农村中学生课外阅读情况的现状(一) 本次农村中学生课外阅读情况调查的缘起《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。
比如，在语文学习的过程中，认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化;逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法;养成语文学习的自信心和良好的学习习惯;能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
上述种种，体现了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。
而阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读活动，在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华，吸收丰富的文化营养，丰富自己的精神世界。
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贫困地区农村中学学生课外阅读调查及其分析
一、展开调查的必要性:
随着社会的发展,尤其是进入信息时代以来,社会形态呈多元化发展,科学技术的更新与发明呈井喷态势,科学知识已不可避免的成为当今乃至今后推动社会发展的最主要生产力,这对现代的学生知识接受与吸收提出了更高的要求,即学生要有终身学习的意识和能力,而作为还在知识积累阶段的学生,仅仅靠学校课堂知识的吸收是远远不够的。
我们必须把培养学生自觉学习、终身学习的习惯作为我们教学的一个终极目标。
其次,随着社会经济文化的发展,电视、互联网、等多元化的信息形式的大量普及,其内容中许多不良元素在很大程度上导致学生课外阅读选择上和吸收上的盲目性,这种盲目性必然影响学生正确的人生价值观的形成。
第三、新的语文课程标准要求,初中学生的课外阅读总量为260万字,每年2-3部中外名著;基于以上原因,我们对我校学生的课外阅读情况进行了问卷式调查。
二、调查对象的代表性:我校地处县城边15公里处,是除县城学校以外最好的农村中学之一,其经济交流和文化交流背景均远胜其它区乡,故学生课外阅读的情况也应好于我县其它区乡。
其调查结果能真实反映农村中学课外阅读的实际情况。
三、调查对象及内容:
1、调查对象:我校七、八、九年级学生共100人。
发出调查问卷100份,其中七年级40份,八年级30份,九年级30份。
2、调查内容:学生课外阅读时间和量、学生课外阅读的兴趣及主动性、学生课外阅读对象的支持来源、学生课外阅读的方法及需求。
四、调查数据统计和分析:
第一、就学生课外阅读的时间和量方面,我们设计了五个问题分别为:
1、每天都阅读课外书吗?回答为偶尔阅读的有66人,占总人数的66%。
2、放学后,花哪方面的时间最多?回答看课外书的有17人,占总人数的17%,而做其它事的占83%。
3、你平均每月能看多少本书?不论品种、大小。
回答在5本以上的只有17人,占17%。
4、属于你个人的课外书有多少?回答为没有的有20人,占20%、10本以内的有67人占67%。
5、你读过哪些中外名著?能写出三本书名称的只有19人。
占19%。
通过以上统计可以看出,一是学生课余花在读书上的时间是相当少,绝大部分学生放学回家后把大量时间花在了看电视、打游戏、玩耍和做家务上。
二是学生课外阅读内容的量上是非常小的,一个月能看非课本读物(不论大小)5本以上只有17%,而导致这个现象的一个主要因素是学生课外阅读对象及来源相对狭窄有关,因为,从调查中可以知道,作为初中生,个人书籍拥有量在10本以内的竟高达87%,而在其生活的农村环境,公共图书馆几乎没有,学生根本无从看起。
第二、就学生课外阅读的兴趣与主动性方面,我们设计了4个问题,这里我们作概要统计。
分别为:1、自己喜欢看课外书的占77%。
2、喜欢看文学故事类、科普类、漫画类书籍的占74%。
3、希望学校开设课外阅读指导课的占81%。
4、希望学校安排课外阅读时间(学校图书馆)的占81%。
很显然,学生对看课外书籍的兴趣是很浓的,绝大部分学生迫切希望学校开设课外阅读指导课,并在校安排课外阅读时间。
第三、从学生阅读课外书籍的支持来源调查,如下表:
从以上数据可以看得出,从父母及教师两个客观方面,有相当部分是不支持孩子阅读课外书籍的,而且大部分教师是没有有意识的布置学生课外阅读内容的,两个不重视和一个无意识很大程度上导致了学生课外阅读的随意性。
这种随意性体现在课外书可读不可读和不知该如何读两个方面。
第四、就学生正确的阅读方法及需求方面:
1、有19%的学生遇到生字或不懂的内容采取跳过去或猜一猜的方式。
2、能根据文章内容调整阅读速度的只有25%。
3、能通过略读大概了解文章内容的只有31%,
4、阅读能写批注和读后感的只有26%。
5、只有37%学生能说出教师给他们推荐了什么书。
6、有56%的学生希望教师在阅读课上引导大家怎么读课外书。
以上可以看出,很大一部分学生是不能正确的运用文章阅读方法,比如如何有选择性的看书,如何确定精读的内容、如何解决其中的疑难问题,读后如何吸取有效营养等。
因此,学生对阅读的方法方面迫切希望教师给予指导,而从教师方面来说,单从能给学生推荐名著这一方面,也只有37%的学生有印象,就更不用说进行阅读辅导了,从目前我校语言教学状况来看,这方面几乎为零。
综合以上相关数据分析,我们可以得出两个结论,第一、贫困地区乡村初级中学的学生课外阅读现状是非常令人担忧的,体现在学生阅读量的严重不足和阅读方法的严重欠缺两个方面,而导致这两种现象的主要原因有三个:一是学生课外阅读对象的严重欠缺;二是学生课外阅读的支持环境严重不够;三是是学生课外阅读的方法指导严重缺失。
第二、学生对课外阅读的需求非常强烈,但是作为教育主要对象的这种需求,在贫困地区的许多乡村中学,并没有引起相关教育部门及教师
们的重视。