青春期生理教育

（一）青春期生理卫生教育鉴于青年初期少女的早恋与生理变化有关，我们应该加强对学生的青春期生理卫生教育。

对学生进行青春期生理卫生教育的目的在于破除学生的性无知，使学生对男女的生理特点及各年龄阶段的生理变化规律有所了解，不再对异性感觉神秘，也就能降低学生的“性冲动意识”。

针对学生的性知识教育还可以采取心理咨询教育方法。

心理咨询教育应当采取集体咨询形式和个别咨询形式相配合，同时开展一些性知识教育的专题讲座，搞讲座时应该将男女生分开进行。

集体咨询可以解决学生普遍关心的问题，短期教育效果比较明显。

总之，解决青年初期女学生早恋是一项十分复杂的工作，因为促使学生早恋的原因是多种多样的，所以我们必须具体情况具体分析，多做耐心的思想说服教育工作。

关键是要了解学生，家长与孩子之间、教师与学生之间要建立相互信任的感情基础，才能做到晓之以理，动之以情，使学生产生自我教育的力量，使之从早恋中解脱出来。

（二）青春期生理卫生教育和心理咨询法湖南春雷特训学校表示，鉴于初中学生早恋与生理变化有关，我们应该加强对学生的青春期生理、卫生教育。

对学生进行青春期生理、卫生教育的目的在于破除学生的性无知，使学生对男女的生理特点及各年龄阶段的生理变化规律有所了解，不再对异性感觉神秘，也就能降低学生的“性冲动意识”。

湖南春雷特训学校心理专家认为，针对学生的性知识教育还可以采取心理咨询教育方法。

心理咨询教育应当采取集体咨询形式和个别咨询形式相配合，同时开展一些性知识教育的专题讲座，搞讲座时应该将男女生分开进行。

集体咨询可以解决学生普遍关心的问题，短期教育效果比较明显。

如在一次咨询中，一名学生用纸条提问：“当遇到别人向我求爱时怎么办？”笔者当即回答：“女孩子接到男孩子的求爱信并不是坏事，这说明你已经成熟并能引起男孩子的兴趣和好感。

你首先应该向他表示感谢。

但是学生时代谈恋爱有许多不利的方面……”针对这个问题，笔者用事实告诉学生早恋的危害性后，又告诉她们如何处理这类问题的方法和技巧，使学生懂得如何拒绝对方，又不会使对方感到难堪还会与自己保持友谊。

这种心理咨询方式很受学生的欢迎。

而个别咨询可以消除学生羞愧感，使问题解决得比较彻底，解除父母对于孩子早恋怎么办的苦恼。

（三）必须重视青少年生理节律问题随着素质教育的贯彻和全面展开，培养学生良好的心理素质已成为当今学校教育的又一项重要任务。

中学阶段是学生个体发展过程中的一个重要、特殊、关键的阶段，特别是初中生，由于生理发育迅速，身体外形变化大，第二性征出现，性趋于成熟，但心理发展速度相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，所以他们的身心处于一种非平衡状态，容易引起心理发展上的种种矛盾，所以家长和老师要加强青少年心理教育，中学生的这种心理矛盾如果得不到正确的引导和解决，将会对他们的健康成长乃至一生发展产生不利影响。

由于中学生处于生理发育的特殊阶段，因此对他们进行包括性教育和性成熟卫生知识等内容在内的青春期心理教育尤为重要。

要通过多种教育方式，使中学生认识性生理发育是生理发育的自然规律，消除对性的神秘感和性烦恼，要引导他们参加健康有益的课外活动，安排好课余时间，以摆脱青春期月经、遗精、手淫及性冲动等生理现象所带来的困惑；要教育他们自觉抵制黄色书刊录像以及其它性引诱，树立正确的性道德观念；在正确处理中学生中出现的对异性朦胧的爱慕意识和行为举止，引导他们正确对待异性，区分友谊与爱情的关系，把精力放在学习上，将性心理引向正确的轨道。

（四）中学生早恋的生理和心理成因时下，中学生早恋已不再是个别现象，早恋（包括网恋）也已是司空见惯的事情，学校里出双入对，大街上牵手搭肩的小情侣已是屡见不鲜了，少男少女们总是受不住诱惑，无法抵挡那份异性的吸引力和冲动，偷尝“禁果”。

据春雷教育专家了解，有关报道称：北京市等大型城市中学生恋爱率高达60%以上。

“早恋”作为中学生中存在的一个极为普遍的不良现象，中学生对早恋“情有独钟”的原因何在呢？春雷教育专家认为中学生早恋有着其自身深刻的生理和心理成因：中学生正处于青春期，花季的年龄使他们“像雾像雨又像风”，有着多变性、差异性、敏感性等特性，其特别的心理态势，特别的情感欲望，以及其青春期第二性征的出现，性成熟等生理和心理的急剧变化，伴随着他们“自然意识、性意识”等青春期特有的心理特征逐渐形成，他们对异性充满着神秘感，强烈的好奇心诱使他们总想搞清楚自己与异性的不同之处以及为什么会存在这种差异。

随着这种好奇心和好感的与日俱增，会逐渐发展成上述所描绘“校园里出双入对，大街上牵手搭肩” 的场景，成为一道美丽却很脆弱的风景线。

但是春雷教育专家提醒各位家长、老师和少男少女们：“早恋”是一颗很诱人但是却很酸涩的青苹果，无法抵挡住诱惑的青少年终将尝到那份酸涩。

（五）孩子的生理发育儿童期的生理发育与婴幼儿期相比，相对缓慢而平稳，但心理发育则随着新的生活和教育的开始，发生了有决定意义的变化。

与此同时，性心理也有了相当的发展。

儿童早期不同的性准则和性观点，作为成年人高度明确的概念和信念的前身，可能是成年人性行为的主要因素，也许是许多成年人性问题的心理基础。

儿童期是人类性生理成熟和性心理成熟这一性发展全过程的开始，也是这一过程正常发展的关键。

因此，对儿童期性心理问题不容忽视。

一、儿童期一般心理与婴幼期相比，处于新的生活和学校教育条件下的儿童心理发展有了明显的变化。

主要表现在以下几方面。

1、自我意识进一步发展幼儿开始了自我意识的萌芽，初步形成了自我意识。

在童年时期的生活条件下，自我意识进一步发展起来。

儿童进入小学后，取得“学生”的称号，作为正式的社会成员而被认可。

他们不再是成人的“附属物”，进入公共场合不必让父母携带，外出乘车需要买票，每天背着书包上学似乎和父母上班具有同等意义。

这种社会地位的变化，对儿童自我意识的发展产生了明显的影响。

儿童的自我意识，主要表现在对自己的自我评价上。

低年级的儿童和幼儿差不多，还不会独立地评价自己。

随着学习的深入、知识的增长、学校、老师、家长、社会的教育和影响，自我评价能力得到不断发展。

自我评价的独立性日益增长，自我评价的原则性逐渐形成，自我评价的批判性有所发展。

“我”作为一个独立的概念，渐渐地在脑海中形成。

2、认知能力明显提高儿童进入学校学习，其主导活动与幼儿期相比有了明显的转变，不再以游戏为主导活动，而开始以学习为主导活动。

儿童在学习中，不仅是知晓和记忆先代人积累和流传下来的那些经验、知识，而且还要积极思考，理解并掌握这些经验和知识，并能运用这些经验和知识来解决实际生活中出现的各种各样的问题。

他们不仅需要学习那些对他们直接感兴趣，比较直观的东西，还必须掌握那些对他们没有兴趣、非直观但具有重要意义的概念和知识。

在这种情况下，儿童的感知、注意能力、记忆力、想象能力和思维能力都有了新的提高和发展。

开始从无意到有意，从冲动到思考，从短暂到持久、从具体到抽象，从表面到深入，从简单到复杂地观察和认识周围环境，社会事物以及所学到的概念、知识。

此阶段的认知水平从量与质上与幼儿期相比有明显的提高。

3、情感日趋稳定发展儿童期，由于生活条件、生活环境的改变，接触到了更多的人和事物，与客观现实的相互关系变得复杂化了，这自然会引起他们复杂的态度的体验，促使他们情感的发展，使他们情感的内容不断丰富、充实，情感的稳定性、深刻性日益增强。

同时，在教育教学的影响下，那些与精神文化的社会性需要相联系的高级情感也开始发展起来。

他们不再象幼儿时期那样变幻莫测、喜怒无常，不再会因为某件小事而大哭大闹。

他们也开始懂得了控制自己的情感，有了集体荣誉感、友谊感、理智感、道德感，美感也逐渐形成。

总而言之，儿童期在社会生活方面的变化，生活方式的转变，学校教育的影响均给其心理发展带来明显的影响，也使这一时期儿童的心理具有特殊性。

二、儿童期性心理的发展儿童性心理的发展受着生理因素和社会因毒两方面的影响。

生理因素是心理发展的物质基础。

人在性的发展过程中具有决定作用的生理因素包括生殖系统的结构、体内激素的产生、生理成熟的程度等等。

例如，生理成熟程度会影响儿童心理的发展，如果一个女孩比同龄的人长得太高，她就可能觉得自己不符合理想的性角色。

儿童性心理还受着社会生活条件的影响，家庭环境、父母的自身表现和教育方式、结交的朋友、社会风气、文化宣传等，都会在儿童性心理上印下烙印。

人类的性表现和性行为不是无缘无故发生的，而为性心理所制约。

性心理又受生理因素，特别是社会因素所影响。

人从一个婴儿要成长为真正的男人或女人，必须经历一个社会化的过程。

从幼儿开始，怎样会意识到自己是男人或女人，为什么要按照男孩或女孩那样去行动，怎样承担起作丈夫、父亲或妻子、母亲的职责，在性行为方面如何才能不越轨等等，都要学习、领会、改造，即实行社会化。

树立健全的性心理，确立自己的性角色，并按照性角色规范去做。

如果在社会化的过程中发生障碍，就会产生性变态，性罪错等现象。

儿童性心理的发展，主要是以下四要素的形成和发展。

儿童通过观察和模仿所得到的自身感受；周围人对他们一些行为表现是赞许或反动的反应这两条途径来得到某种心理刺激。

(一)认清性别标志性别标志就是同是男是女联系在一起的语言和行为。

它既包括对主体(自身)的认识，也包括对客体(他人)的认识。

儿童通过衣服、头发、胡须、称呼等认清自己或他人的性别。

例如：幼儿从父母对他说“你是男孩子”，自己穿男孩的衣服，小阴茎，站着小便等认清自己是男孩；从别人的头发、服装、胡须等方面认清他是“哥哥”或“叔叔”；对称呼“姐姐”或“阿姨”的人她们的服饰、头发、体型等与“哥哥”或“叔叔”的不同，从而认清主体和客体的性别。

如果把自己或他人的性别搞错，人家就笑话，这就使他的认识得以纠正。

例如，一个小男孩同妈妈一起去女浴室洗澡，阿姨们都取笑他，说“你到底是男孩还是女孩呀？怎么到女浴室洗澡”，他就会很不好意思，那么下次洗澡就会让爸爸带他去而不与妈妈一起去了。

对于性别标志的认识，一般人都不会发生错误的。

但有极少数人主体的性别认识有倒错现象，即所谓“性别同一性障碍”。

这样的人在生理上是正常的男人或女人，但往往从幼年开始就强烈地认为自己是异性，即男人认为自己是女人，按照男人的方式生活，女人认为自己是男人，并穿男人的衣服，并喜欢按女人的方式生活。

他们认为“肯定是上帝把我的性别搞错了”。

这种倒错心理往往往终身难改，他们发展下去就要求做性别更换手术，即男子切去阴茎、阴囊并做人工阴道；女人就人造阴茎。

现在，世界进行这种手术的人数以万计。

据报道，我国首例性别重塑手术于一九九二年七月在北医大附属三院获得成功。

这也是世界上第一例男女性器官内部互换手术。

这两位变性手术者都是大学生，一位刚跨出校门，一位尚未毕业，他们都是自幼起就喜欢按异性的方式打扮自己，虽多次挨骂，但仍不改悔，经鉴定都患有“易性癖”的精神疾病。