农村小学生作文教学随谈
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考语文作文教学是小学语文教学的重点之一，而在农村小学的语文作文教学中，也会有一些特殊的情况和困难。
在这篇文章中，我们将就农村小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
一、了解学生的生活和环境农村小学的学生，他们的生活和环境往往与城市的孩子有很大的不同。
在语文作文教学中，我们需要了解学生的生活和环境，引导学生写一些符合农村实际的作文，让学生能够将自己的生活经历和感受融入作文之中。
这样一来，不仅能够增强学生的写作兴趣，还能够提高学生的写作水平。
可以让学生写一篇关于他们家乡的美景的作文，或者是写一篇描写自己农村生活的作文等等。
二、注重写作技巧的训练在农村小学语文作文教学中，我们也需要注重学生的写作技巧训练。
在农村小学，往往会存在着师资不足的情况，有些老师并不具备很高的写作水平。
我们需要通过一些适合农村小学的教学方法，来提高学生的写作水平。
可以通过批阅范文的方式，让学生了解一些优秀作文的写作技巧，或者是通过给学生一些写作提示，引导学生的写作思路等等。
三、营造良好的写作氛围要想提高学生的写作水平，就需要营造一个良好的写作氛围。
在农村小学，教学条件和环境往往相对较差，但这并不妨碍我们通过一些方法来营造良好的写作氛围。
可以通过组织一些写作比赛，让学生之间进行写作交流和互相学习，或者是通过课堂讲评的方式，让学生了解自己作文的不足之处等等。
四、注重实践和体验在农村小学语文作文教学中，我们还需要注重学生的实践和体验。
只有让学生亲身去体验和感受一些事物，才能够让学生更好地去描写和表达。
可以利用寒暑假的时间，组织学生到农村田间地头进行写生活动，或者是组织学生去参观一些农村文化遗迹等等，让学生亲自去感受和体验一些农村的生活，从而提高他们的写作水平。
农村小学语文作文教学是一个既充满了挑战，又充满了机遇的领域。
只有我们教师在教学中不断地摸索和实践，才能够更好地促进学生的写作水平，让他们能够把自己的所见所闻融入作文之中，表达出自己的想法和情感。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考作为语文教学中的重要内容之一，作文教学一直备受关注和重视。
而在农村小学，由于教师资源和教学条件的限制，对于作文教学更应该有独特的思考和方法。
下面就对农村小学语文作文教学的几点思考进行探讨。
一、贴近生活，引导学生书写真情实感农村小学的学生大多都是生活在农村的孩子，他们的生活环境和生活经历有着独特的特点。
在作文教学中，教师要善于引导学生观察身边的事物，感受家乡的风土人情，写下自己的所见所闻所感。
通过这样的作文教学，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以引导学生用心感受生活，用笔记录生活，让作文贴近生活，贴近学生，贴近现实。
二、注重写作规范，培养学生的写作能力农村小学学生的语文基础普遍较差，对于写作规范和结构都存在较大的难度。
在作文教学中，要注重对学生写作规范的教育，教导学生如何布局文章，如何运用修辞手法，如何运用标点符号等等。
教师要及时对学生的作文进行批评指正，帮助学生改正错误，提高写作能力。
三、发挥学生的想象力，鼓励多样化的写作形式农村小学的教师要善于发挥学生的想象力，鼓励学生尝试各种不同的写作形式。
可以通过举行作文比赛、组织写作活动等方式，让学生大胆发挥自己的想象力，尝试写叙事、写议论、写说明等各种不同的作文形式，从而培养学生的文字表达能力，丰富学生的语文表达形式。
四、注重情感体验，培养学生的情感表达能力农村小学的学生多为留守儿童，缺乏家庭关爱和关注。
在作文教学中，教师要注重培养学生的情感表达能力，引导学生表达对家人的思念、对家乡的眷恋、对未来的憧憬等情感。
可以通过情感体验活动、阅读感人的故事等方式，让学生感受到情感的力量，提高情感表达能力，让作文充满真情实感。
五、注重实践，开展写作实践活动在农村小学语文作文教学中，教师要注重写作实践活动的开展。
可以组织学生到田间地头、村庄小路等地方进行写生，让学生亲身感受大自然的魅力，激发学生的写作灵感。
还可以通过写作剪报、写作手抄报等方式，让学生将所学的知识进行实际的运用，从而提高学生的写作水平。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学作文教学是一项重要的教育活动，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的创造力和想象力。
以下是一些关于农村小学作文教学的建议和方法：1. 创设情境：农村孩子的生活经验与城市孩子不同，他们对自然环境和农村生活有着更深刻的体验。
教师可以利用这一点，创设与农村生活相关的情境，让学生在写作中表达自己的观察和感受。
2. 培养观察力：鼓励学生观察周围的环境，如农田、动植物、季节变化等，并引导他们记录下这些观察，作为写作的素材。
3. 激发兴趣：通过讲述农村的故事、传说或者历史，激发学生对写作的兴趣。
同时，可以通过组织作文比赛、展示优秀作文等方式，提高学生的写作热情。
4. 教授写作技巧：虽然农村孩子可能在语言表达上不如城市孩子，但这并不意味着他们不能写出好作文。
教师应教授基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等。
5. 鼓励创新思维：鼓励学生在作文中表达自己独特的观点和想法，即使这些想法可能与传统观念不同。
创新思维的培养有助于学生形成独立的思考能力。
6. 提供多样化的写作主题：除了农村生活，还可以提供其他多样化的写作主题，如环保、科技、梦想等，让学生的写作视野更加开阔。
7. 注重实践：写作是一种实践性很强的活动，教师应鼓励学生多写、多练，通过不断的写作实践来提高写作能力。
8. 反馈与评价：对学生的作文给予及时的反馈和评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生认识到自己的进步和不足。
9. 利用当地资源：利用农村地区丰富的自然资源和文化资源，如当地的风土人情、传统节日等，作为写作的素材。
10. 家校合作：与家长沟通，让家长了解作文教学的重要性，鼓励家长参与到孩子的写作活动中，共同促进学生的写作能力提升。
通过这些方法，农村小学的作文教学可以更加贴近学生的生活实际，激发他们的写作热情，提高他们的写作能力。
浅谈农村小学语文教学中的作文教学
浅谈农村小学语文教学中的作文教学作文教学是语文教学中至关重要的一环，尤其对于小学生来说，作文教学更是扮演着极为重要的角色。
而在农村小学，对于语文教学的关注程度一直较低，因此作文教学更是显得尤为重要。
本文将就农村小学语文教学中的作文教学进行一番探讨，以期能够对相关工作提供一些参考和帮助。
一、农村小学作文教学现状农村小学的作文教学一直以来存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足。
农村小学的教师整体素质相对较低，缺乏专业的语文教学能力和作文教学方法，因此无法很好地开展作文教学。
2. 学生基础薄弱。
由于受到家庭环境和学校条件的限制，农村小学学生的语文基础普遍较为薄弱，导致他们在作文表达能力上存在着一定的欠缺。
3. 教学资源匮乏。
农村小学的教学资源相对匮乏，如图书、教具、多媒体设备等，这也给作文教学带来了不小的困难。
作文教学对于学生的语文素养和综合素质的培养具有重要意义，尤其对于农村小学学生来说更是至关重要。
具体而言，作文教学有以下几个方面的重要性：1. 提高语文素养。
通过作文教学，学生可以培养自己的语言表达能力和文字功底，提高语文素养。
2. 培养综合素质。
作文教学能够帮助学生培养自己的思维能力、观察力、想象力和表达能力，从而提高综合素质。
3. 塑造良好的情感态度。
通过作文教学，学生可以表达自己的情感、思想和态度，培养积极的人生态度和良好的情感品质。
4. 加强对传统文化的传承。
作文教学可以引导学生对传统文化的了解和传承，培养学生对于国学经典的热爱和传承精神。
为了改善农村小学的作文教学现状，我们需要采取一系列的措施，比如：2. 创新教学方法。
可以尝试采用多种形式的作文教学，如写作指导、作文创作、作文评析等，激发学生的写作兴趣和创作热情。
3. 丰富教学资源。
可以通过多种途径，如图书捐赠、资料共享等方式，为农村小学的作文教学提供更多的教学资源，丰富学生的作文素材和阅读资源。
4. 强化实践教学。
农村小学生作文教学随谈
农村小学生作文教学随谈一、发挥潜在优势,强化学习兴趣在日常生活中,孩子常常表现出问长问短,爱听也爱说等特点。
这说明孩子有着强烈的表达愿望和语文表达的潜能。
当老师走进课堂,有的放矢地指导好普通话,扎扎实实学好汉语拼音;利用课文的规范语言对学生进行口语训练;进行形式多样的对话练习,是作文的重要基础。
教师在学生已有的基础上,激发他们的书面表达愿望;借学生口语发展的潜在优势,让学生“以我手写我口”,把说出来的话变成看得见的话;以说带写,以语带文。
说写紧密结合。
1、看图作文时用鲜艳的大幅挂图或幻灯,或辅以实物,或配以音乐等,用各种教学手段吸引学生,使之产生兴趣。
例如《秋天的雨》教学时,教师先放出色彩鲜艳的幻灯片并配以音乐,然后引导学生看图说话,这是学生被优美的画面和音乐所吸引,学习兴趣浓厚、积极性很高,思维活跃,想象丰富,发言活跃。
2、走出课堂,走进大自然,走进生活,开阔学生的视野,丰富学生的知识,促进学生的说写兴趣。
例如一年级教完《蔬菜》后,结合课本知识,带着学生到附近的菜地看看,问“现在你看见了什么蔬菜?我们有吃它们的那部分?”孩子走出课堂学习很兴奋,看到蔬菜更感兴趣,迫不及待地抢着回答。
3、在丰富多彩的活动、游戏中进行训练。
活动中要注意开展富有思想性、趣味性的活动。
例如“六一”儿童节的节目:有跳舞、贴鼻子、夹珠、抢椅子、吹乒乓球、、、、、;开展课外“小记者”“小编辑”等兴趣小组活动;有目的、有计划地组织学生观察人物景。
此时的学生兴致勃勃,目不暇接。
这样有意识的指导学生边看边练习说话,孩子们不仅得到美的享受而且在观察、思维、想象、说话能力得到提高。
学生们在这种轻松愉快的活动中练习写作,更激发了他们的作为兴趣。
这真手一举多得。
4、读写结合使学生感受写作的趣味。
语文离不开读,阅读更是作文的基础,读与写实相辅相成,辩证统一的,要写好作文必须把课内外的阅读与说话、写说相结合,让学生把在阅读中学到的知识,逐步运用到说话、写话中。
农村小学语文作文教学的几点思考
农村小学语文作文教学的几点思考语文作文是小学教育中非常重要的一环，而在农村小学，由于师资与教育资源的相对不足，语文作文教学存在着一些特殊的问题与挑战。
本文将就农村小学语文作文教学的几点思考展开讨论，以期为提升农村小学语文作文教学水平提供一些启示。
一、关注学生身边的生活与情感农村小学学生通常生长在农村环境中，与城市小学生相比，他们的生活经验和生活情感有着明显的差异。
语文作文教学应该紧密结合学生的生活与情感，引导学生写出与自己生活经验相关的作文。
教师可以从学生的日常生活中寻找素材，引导学生写一些家乡风土人情、家务劳动、与大自然的亲近等题材的作文，让学生通过作文的形式展现出自己独特的生活感悟与情感表达。
教师也可以通过让学生感受一些经典文学作品、民间故事、诗词歌赋等，激发学生的情感，引导他们写作文。
二、开展多样化的写作训练农村小学语文教学常常存在师资相对不足的问题，但这并不妨碍我们开展多样化的写作训练。
学生的写作水平的提高需要通过大量的写作练习来实现，教师可以在课堂教学中注重写作训练，同时也可以组织一些作文比赛、作文展览等形式，激励学生参与其中。
在写作训练中，可以设置一些不同类型的写作任务，如记叙文、议论文、描写文等，让学生有机会锻炼不同类型的写作能力。
也可以开展一些主题性作文活动，如写一封信给父母、写一篇对农村生活的感悟等，让学生在不同主题下进行写作训练，培养他们的写作兴趣与能力。
三、注重培养学生的语感与审美情趣语感是语文学习中非常重要的一环，对于作文教学也是至关重要的。
农村小学学生的语感和审美情趣往往受到环境的影响，因此需要教师在作文教学中注重培养学生的语感与审美情趣。
在作文教学中，教师可以通过讲解一些经典文学作品、名家风采，引导学生感受经典语言之美，培养学生的审美情趣。
也可以结合学生的实际情况，让学生多接触一些好的作文范本，引导他们模仿、借鉴，提高自己的语言表达能力。
四、注重写作技巧的指导写作技巧对于学生的写作水平提升有着重要的作用，因此在农村小学语文作文教学中，教师应当注重写作技巧的指导。
浅谈农村小学语文教学中的作文教学
浅谈农村小学语文教学中的作文教学作文教学是语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有着重要的促进作用。
在农村小学语文教学中，作文教学更是具有特殊的意义，因为农村小学学生的语文基础相对较弱，他们更需要通过作文教学来提高语言表达能力和思维能力。
本文将从农村小学语文教学的现状出发，探讨如何在农村小学语文教学中开展作文教学，以提高学生的语文素养。
一、农村小学语文教学的现状农村小学语文教学存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 基础薄弱。
由于农村小学教师水平参差不齐，教材资源不足，学生的语文基础相对较弱，词汇量不足，语法知识不牢固，造成学生的语文写作能力较差。
2. 针对性不强。
农村小学学生的生活环境与城市学生存在较大差异，但教师在作文教学中缺乏针对性，往往采用城市教材和案例，导致农村学生难以产生共鸣，影响作文教学效果。
3. 缺乏有效指导。
由于农村教师数量少、教育资源匮乏，农村小学语文教师往往缺乏专业培训和指导，难以有效开展作文教学，导致学生写作能力提升缓慢。
针对农村小学语文教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面入手，改进作文教学，提高学生的语文素养。
1. 教师专业发展。
政府应加大对农村小学语文教师的培训力度，提高教师的专业素养和教育教学能力，使他们能够更好地开展作文教学。
可以邀请城市教育专家到农村小学进行指导和交流，提高农村小学教师的教学水平。
2. 教材内容调整。
针对农村小学学生的生活环境和实际需求，可以针对性地开发农村小学语文教材和作文题目，让学生能够产生共鸣，激发学生的写作兴趣。
可以采用农村故事、农村风土人情等作为作文题材，引导学生通过写作来表达自己对农村生活的理解和感悟。
3. 注重实践教学。
作文教学不仅仅是让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的观察力、思维能力和创造力。
教师可以利用农村小学的特殊环境，开展实践性的作文教学活动，如实地考察、采访农村老人等，让学生通过实践来提升自己的写作能力。
浅谈农村小学语文教学中的作文教学
浅谈农村小学语文教学中的作文教学作为语文教学中的重要环节，作文教学一直备受教育界的关注。
在农村地区的小学语文教学中，作文教学更是扮演着举足轻重的角色。
农村小学语文教学的特点决定了作文教学必须符合农村学生的实际情况和特点，如何在农村小学语文教学中开展有效的作文教学，是当前教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从农村小学语文教学的特点出发，对农村小学语文作文教学进行深入思考，以期能够为农村小学语文教学中的作文教学提供一些有益的借鉴。
一、农村小学语文教学的特点在农村地区的小学语文教学中，有一些特点是与城市地区的小学语文教学不同的。
农村小学学生的家庭环境可能比较贫困，对文化知识的接触面较窄。
农村学校的师资力量和教学资源相对匮乏，教学条件相对艰苦。
农村小学语文教学的内容和方式可能相对传统，对于现代教育理念和方法的接纳和应用程度可能较低。
农村小学语文教学需要更具针对性地进行教学设计和教学实践。
作文是语文教学中的一项重要内容，同时也是综合语言运用能力的体现。
作文教学可以促进学生的语言表达能力、思维能力、观察力和想象力等各方面的发展。
而在农村小学语文教学中，作文教学更是具有重要的意义。
农村小学生家庭环境的特点决定了学生接触的文化知识相对较少，通过作文教学，可以拓展学生的知识面，丰富学生的阅历，提高学生的综合素养。
农村小学语文教学的师资力量和教学资源相对匮乏，作文教学可以为学生提供更多的写作机会，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
农村小学语文教学中作文教学不可或缺，具有重要的意义和价值。
1. 调动学生的学习积极性农村小学生的学习积极性可能相对较低，因此在作文教学中需要设法调动学生的学习积极性，激发学生对作文的兴趣。
可以通过开展有趣的作文主题、组织作文比赛等形式，活跃课堂氛围，激发学生的写作热情。
教师在评阅作文时也可以采用鼓励性的评语和方式，帮助学生树立自信心，激发学生的进一步写作动力。
2. 打破传统的作文教学模式农村小学语文教学可能存在传统教学模式的问题，作文教学也可能受到影响。
浅谈农村小学语文教学中的作文教学
浅谈农村小学语文教学中的作文教学作文教学是语文教学中非常重要的一部分，尤其是在农村小学语文教学中，作文教学更是扮演着不可替代的角色。
作文是学生语言表达能力和思维能力的一种综合体现，对于学生成长和素养的培养有着非常重要的意义。
农村小学语文教学中的作文教学显得尤为重要。
在作文教学中，教师需要注意很多方面，比如激发学生写作兴趣，提高写作能力，培养写作习惯等等。
本文将从这些方面，深入浅出地探讨农村小学语文教学中的作文教学。
激发学生写作兴趣。
在农村小学，学生的家庭环境和生活环境相对单一，学生对于写作可能并没有太大的兴趣。
教师在作文教学中需要通过很多方式来激发学生的写作兴趣。
比如可以通过朗诵、课外阅读、教师生动有趣的讲解等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示等，让学生在写作中找到乐趣，从而激发他们的写作欲望。
提高学生的写作能力。
在农村小学语文教学中，学生的写作能力普遍较弱，这需要教师有针对性地进行提高。
教师可以通过分层次、分步骤地进行写作指导，让学生在写作中有所准备，同时也可以让学生在小组合作中学习写作技巧，相互帮助提高写作水平。
教师还可以通过批改学生的作文来提高学生的写作能力，指出他们在写作中的不足和错误，让学生在修改中不断提高。
培养学生的写作习惯。
写作习惯的养成是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
教师可以在语文课上有意识地培养学生的写作习惯，比如每周布置一篇作文、定期进行作文点评等等。
教师还可以鼓励学生在课外多多写作，例如日记、作文练习等，让学生在写作中逐渐养成良好的写作习惯。
在农村小学语文作文教学中，还需要重视学生的写作实践。
作文虽然是学生语文学习中的一项重要内容，但是不注重实际操作，只是停留在纸面的写作指导，效果必然会大打折扣。
教师在作文教学中需要引导学生主动积极地参与写作实践。
可以在课堂上设置一些生活化的写作情景，让学生通过观察、思考、实践来开展写作，这样可以更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
小学语文教学随笔集 农村小学作文教学心得
小学语文教学随笔集农村小学作文教学心得
小学语文教学随笔集：农村小学作文教学心得
一、农村学生写作的现状
农村学生的写作水平往往不如城市学生，这主要是由于缺乏阅读经验、缺乏文化氛围和缺乏写作指导所致。
然而，通过改进教学方法和提供足够的写作训练，这种情况是可以改善的。
二、农村小学作文教学的策略
1、提供写作素材
农村学生往往缺乏阅读经验和写作素材，因此教师需要为他们提供一些写作素材，如经典名著、文学作品、报纸杂志等。
同时，教师还可以引导学生观察周围的生活，从生活中获取写作素材。
2、培养学生的写作兴趣
写作需要长期的坚持和不断的努力，因此教师需要培养学生的写作兴趣。
可以组织写作比赛、发表学生作品等活动，激发他们的写作热情。
3、加强写作指导
写作需要技巧和方法，因此教师需要加强写作指导。
可以开设写作课程，教授写作技巧和方法，引导学生逐步掌握写作技能。
4、注重评价和反馈
写作需要不断的评价和反馈，因此教师需要注重对学生作品的评价和反馈。
可以组织学生互评、教师点评等活动，帮助学生发现问题、改进问题。
三、总结
农村小学作文教学是一项艰巨的任务，但只要教师采取合适的教学方法，提供足够的写作训练，就能够帮助学生提高写作水平。
也需要关注学生的阅读经验和生活经验，为他们提供更多的写作素材和兴趣爱好。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学近年来，随着农村教育的不断发展，农村小学低年级的作文教学也逐渐受到重视。
作文是语文教育的重要组成部分，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能开发学生的思维能力和创造力。
农村小学低年级的作文教学应该如何进行呢？要注重培养学生的观察能力和思维能力。
农村小学低年级的学生接触的世界相对有限，他们对事物的认知水平也相对较低。
教师在作文教学中要通过引导学生观察周围的事物，激发他们的兴趣和想象力。
可以带领学生走出校园，观察农田里的农作物生长的变化；引导学生观察身边的小动物，记录下它们的特点和生活习性。
通过这样的观察，可以培养学生的观察能力，并启发他们的思维，为后续的作文写作打下基础。
要注重培养学生的语言表达能力。
农村小学低年级的学生语言表达能力较弱，他们缺乏足够的词汇和语法知识。
在作文教学中，教师应该注重词汇和语法的教学。
可以通过词汇游戏、配词句子和课堂讨论等形式，扩大学生的词汇量；可以通过模仿写句子、填充句子和改错练习等方式，提高学生的语法水平。
只有学生掌握了足够的词汇和语法知识，才能更好地表达自己的想法和观点。
要注重培养学生的创造力。
作文是学生展示个人思维和创造力的平台，在作文教学中要注重培养学生的创造力。
可以通过写话题作文、续写作文、发挥想象写作等形式，激发学生创造新颖思路的能力。
教师还可以引导学生观察小说、经典故事和新闻报道等，从中汲取灵感，展开作文写作。
教师也要鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，不断开拓思维边界。
要注重作文教学与实践的结合。
农村小学低年级的学生生活经验有限，对社会和人生的认识相对较浅。
在作文教学中要注重将作文与学生的实际经验相结合。
可以组织学生写一些与自己生活相关的话题，如家乡的美景、农田的变化、家庭的小事等。
通过与实际生活的结合，让学生更好地感受到作文的意义和乐趣，并且能够写出真实、生动的作品。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学作文教学是小学语文教学中的重要环节之一，尤其是在低年级阶段，作文教学更是要注重培养学生的语言表达能力和思维能力。
那么，如何在农村小学低年级阶段进行有效的作文教学呢？下面将从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
一、教学内容农村小学低年级阶段的学生语言表达能力相对较弱，因此在教学内容上应以简单易懂、生动活泼为主。
可以从日常生活中进行启发式教学，如让学生描述自己的家、朋友、爱好等。
同时也可以引导学生进行自由作文，例如让学生描述自己喜欢的食物、玩具等，通过自由的写作方式，对学生进行写作素材的积累。
此外，农村小学低年级的学生认知能力还不够成熟，对于作文中的结构和组织能力难以把握。
因此，在教学内容上也应该从简单的句子和段落开始，逐渐提高难度，引导学生逐步掌握写作技巧和结构组织能力。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是一种通过引导、启发学生主动学习的教学方法，这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在作文教学中，可以通过让学生回忆和描述自己的生活、经历，引导学生进行写作，动手实践，达到自我探索和发现的目的，从而提高学生的写作兴趣与能力。
2.差异化教学法小学生的学习差异较大，因此在农村小学低年级的作文教学中，需要采用差异化教学法。
差异化教学法是根据学生的学习能力，将教学内容、教学方法进行差异化设定，针对不同的学生给与不同的教学方案。
在作文教学中，教师可以根据学生的写作水平和学科能力，设置分层教学，选择适合不同学生的教学内容和教学方法。
这样可以更好地满足不同学生的学习需求，提高学生的写作能力。
三、评价方式1.口头表现评价在作文教学中，教师需要关注学生的口头表现，包括写作时的思路、写作过程中的对应表达和组织框架等。
在进行口头表现评价时，教师首先要培养学生的积极写作态度，尊重学生的思考和表达，鼓励学生勇于表达自己的想法。
同时，教师可以通过询问和指导，引导学生在语言表达方面有所进步。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学农村小学低年级的作文教学，是教育工作者和家长们关注的重点之一。
作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径，对学生的综合素质提升具有重要意义。
本文将从教师角度出发，谈一谈农村小学低年级的作文教学相关问题。
农村小学低年级的作文教学要注重学生的兴趣。
作文教学是一项创造性的活动，而学生对于创作的兴趣是作文教学的前提。
教师应该根据学生的特点和兴趣爱好，设计生动有趣的作文题目，引导学生积极参与，培养他们的写作兴趣和写作能力。
农村小学低年级的作文教学要注重基础知识的巩固。
作文教学不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养他们的语言和文字基础知识。
在教学过程中，教师应该重视文字和语言的基础知识的巩固，例如字词句段的基础知识、句式结构的基础知识等，给学生提供必要的语言基础，为他们未来的写作打下坚实的基础。
农村小学低年级的作文教学要注重情感和体验的培养。
低年级的学生在情感和体验方面往往比较丰富，而且他们更容易通过情感和体验来表达自己的思想和情感。
在作文教学中，教师应该引导学生通过身边的事物、自己的经历和感受，来进行写作，培养他们的观察力和表达能力，激发他们的写作热情和创造力。
农村小学低年级的作文教学要注重实践和反馈。
作文教学是一个动手实践的过程，而且作文的评价和反馈对于学生的成长也是至关重要的。
在作文教学中，教师应该注重实践，让学生多写多练，形成自己的写作风格和能力。
教师还应该及时对学生的作文进行评价和反馈，指导他们改进，帮助他们提高写作水平。
在农村小学低年级的作文教学中，教师的角色至关重要。
教师应该根据学生的特点和需求，精心设计教学内容和方法，引导学生进行有效的写作实践，激发他们的写作兴趣和创造力，帮助他们提升写作能力。
教师还应该注重对学生的情感和体验的培养，提供必要的语言基础知识，引导学生进行作文创作，促使学生在写作中得到有效的成长和提高。
通过教师的精心指导和引导，相信在农村小学低年级的作文教学中，学生的写作能力一定会迎刃而解，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学农村小学低年级的作文教学既是一项具有挑战性的工作，也是一项充满乐趣和意义的工作。
在农村小学低年级，孩子们的认知能力和表达能力尚未完全发展，因此作文教学更需要耐心和细心。
在农村小学低年级的作文教学中，教师需要注重培养学生的想象力、观察力和表达能力，激发学生对写作的兴趣，引导他们用文字记录生活、感悟生活，让孩子们在写作中感受到快乐与成就。
教师应该引导学生观察生活，培养学生的观察力。
农村小学低年级的学生正处于认知能力和观察能力的发展阶段，他们对于新事物和新事物的认知都是片面的、不够深入的。
在作文教学中，教师首先要引导学生多去观察身边的事物和生活场景，学会用心去体验生活，用眼睛去记录生活。
教师可以组织学生到校园或家乡的田间地头去观察一片麦田、一群牛羊或是一棵大树，让学生用心观察、用心感受，然后让他们用自己的语言来描述所观察到的事物，培养他们的观察力和表达能力。
教师应该注重培养学生的想象力。
在农村小学低年级的作文教学中，想象力是孩子们最基本、最重要的素质之一。
教师可以鼓励学生踏实地去观察生活，然后再引导他们发挥想象力，从多角度去观察、去感受、去描绘，在想象中去体验生活的丰富与多彩。
可以通过绘本故事、图片故事、或者课外阅读，引导学生想象故事情节、角色形象、场景氛围等，激发他们的创造力，让他们构思出自己的故事情节，丰富他们的想象力。
教师还应该注重培养学生的表达能力。
在农村小学低年级的作文教学中，教师要注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过朗读课、默写课、或者口头表达课，让学生多接触语言，丰富学生的词汇量和语法知识，提高他们的语言表达能力。
教师还可以通过写作指导、写作训练等方式，让学生多写作文，不断积累写作经验，提高他们的写作能力。
在作文教学过程中，教师要及时给予学生指导和帮助，纠正学生的错误，并对他们的优点给予及时的肯定和鼓励，激发他们的写作热情。
教师应该营造积极的作文氛围。
在农村小学低年级的作文教学中，教师要尽量营造积极向上的作文氛围，让学生感受到写作的快乐和成就。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学随着新课改的推进，作文教学越来越受到重视。
但是，面对农村小学低年级学生的作文教学却是一项极大的挑战。
这些学生的语文基础较差，思维能力弱，难以理解含义深刻的词语和句子。
因此，针对这些问题，我整理了几点农村小学低年级作文教学的实践经验，希望对大家有所帮助。
一、注重基础教学在农村小学低年级作文教学中，注重基础教学是非常重要的。
学生的语文基础决定了他们作文的能力，如果基础薄弱，则作文质量难以提高。
因此，在作文教学中，要先从基本的语文知识、词汇和语法方面入手，让学生对语言的基本结构有更准确的理解。
二、提高学生写作的兴趣如果学生对写作没有兴趣，那么即使告诉他们写作的重要性也难以激发他们的写作热情。
因此，在农村小学低年级作文教学中，我们要尽可能地创造良好的环境，让学生感受到写作的乐趣。
可以通过故事、游戏、表演等多种形式，让学生参与其中，并在其中进行一些写作锻炼，提高他们对写作的兴趣。
三、注重实践实践是一切技能的根本，写作也不例外。
只有学生在实践中不断地写作，才能提高他们的写作能力和思维能力。
因此，在农村小学低年级作文教学中，要注重实践。
可以让学生进行自由写作、对画、对图等多种写作形式，让他们不断地进行尝试和实践。
四、采用多种评价方式评价方式是作文教学中非常重要的一环。
但是，在农村小学低年级作文教学中，不能采用过于严格的评价标准，因为这样会让学生感到害怕，并且自信心受到打击。
因此，我们要采取多种评价方式，包括口头评价、情境评价和综合评价等，以便更好地激发学生的写作热情和想象力。
五、鼓励家长参与作为老师，我们要不断地和学生的家长联系，让他们参与到学生的作文教学中来，这样不仅能加强学生作文的指导，还能增强家长与学生之间的交流。
通过家长的参与，能让学生更好地理解作文的重要性，从而更加努力地去写作。
总之，在农村小学低年级的作文教学中，我们需要注重基础教学，提高学生写作的兴趣，注重实践，采用多种评价方式，并鼓励家长参与。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学作为农村小学低年级的作文教学工作者，我们应该充分认识到小学生作文教学的重要性和特殊性，在教学过程中要根据学生的实际情况，注重培养学生的语言表达能力、观察分析能力、想象力和创新能力，促进学生的全面发展。
作文教学要注重培养语言表达能力。
小学生的语言表达能力是比较薄弱的，因此在教学过程中，我们要注重培养学生的语言表达能力，使他们能够用简洁明了的语言表达自己的想法和情感。
可以通过大量的诵读优秀的作文、诗歌，引导学生感受语言的美丽，激发他们对语言的兴趣，在模仿中提高语言表达能力。
作文教学要注重培养观察分析能力。
农村小学生生活环境简单，缺乏对世界的深入了解，因此在作文教学中，我们要引导学生多观察生活，培养他们的观察分析能力。
可以通过引导学生观察身边的事物，了解自然环境、了解社会风情，从而使他们在写作中能够有具体的描写，增加作文的真实感和生动感。
作文教学要注重培养想象力和创新能力。
农村小学生的想象力和创新能力相对较弱，因此在作文教学中，我们要注重培养学生的想象力和创新能力。
可以通过阅读富有想象力的故事、诗歌，让学生在阅读中拓展想象，培养创新思维。
在写作中也要尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达自己的想法，培养他们的创新能力。
作文教学要注重激发学生学习的兴趣。
农村小学生的学习环境和资源相对匮乏，因此在作文教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生主动参与，让他们在愉快的氛围中学习，激发学习的动力。
我们要在教学中多关注学生的情感体验和情感表达，让学生在学习中找到快乐，从而提高学生的学习兴趣。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学
农村小学低年级的作文教学是非常重要的，它能够培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的写作水平。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反馈方面谈谈农村小学低年级的作文教学。
作文教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维能力。
农村小学低年级的学生通常对语言表达有一定的基础，但他们的写作能力有待提高。
教师应该通过作文教学，通过扩大学生的词汇量、提高语法运用能力和培养他们的观察力和思辨能力，使学生能够写出连贯、有逻辑性和有个人观点的作文。
作文教学的内容应该是贴近学生生活的，让学生能够体验到写作的乐趣。
教师可以引导学生写一些有关自己的生活经历，或者是观察到的事物。
也可以通过一些图片、文章和影视作品来激发学生的想象力和创造力，让他们写出丰富多彩的作文。
作文教学应该灵活运用多种教学方法。
教师可以通过示范写作、学生合作写作和小组讨论等方式来引导学生写作。
教师可以给学生一个简单的写作任务，然后示范写出一篇篇章，让学生跟着模仿。
在学生合作写作中，教师可以让学生相互批评，提出自己的看法和建议，以提高作文质量。
教师应该及时给予学生评价与反馈。
在作文教学的过程中，教师应该及时批改学生的作文，然后给予学生指导和反馈。
通过及时的反馈，学生能够及时纠正错误，进一步提高写作能力。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学农村小学低年级的作文教学是教育工作中非常重要的一环，它既是培养学生语言表达能力的重要途径，也是促进学生综合素质发展的有效手段。
农村小学低年级的作文教学工作，需要精心设计教学内容和方法，结合学生的实际情况，注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。
一、作文教学内容在农村小学低年级的作文教学中，内容的选择至关重要。
教师需要结合学生的实际水平和生活经验，选择一些贴近学生生活、易于理解的话题作为教学内容，如“我爱我的家乡”、“我的小伙伴”、“我喜欢的动物”等。
也可以引导学生观察周围的事物，如大自然、校园、家庭等，促使他们进行感悟与体会，从而激发写作灵感。
教师还可以通过故事、图画等形式，激发学生的写作兴趣，培养他们的想象力和创造力。
通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中，提高写作的兴趣，主动参与到作文教学中来。
二、作文教学方法在农村小学低年级的作文教学中，教师需要巧妙运用各种教学方法，激发学生的写作潜能。
1. 听说读写结合农村小学低年级的学生语言表达能力较弱，所以在写作教学中，要注重听说读写的结合。
教师可以通过朗读优秀作文、讲解写作技巧等方式，引导学生理解作文的结构和写作技巧，激发他们的写作潜能。
2. 示范指导在教学中，教师还可以通过示范指导的方式，给学生提供一些范文，并在范文中指导学生认识、学习一些基本的写作技巧和方法。
也可以结合学生的作文实际情况，进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作中的困难和问题。
3. 组织活动通过一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作展示等，可以有效地激发学生的写作兴趣。
也可以通过这些活动，让学生感受到写作的快乐和成就感，进一步提高他们的写作积极性。
4. 评课评训在作文教学中，教师需要及时对学生的作文进行评课评训，认真倾听学生的作文，及时给予表扬和激励，同时也要指出作文中存在的问题，并提出改进建议。
通过这样的方式，可以有效地帮助学生发现自己的不足，进而提高写作水平。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学高坝店镇兴年小学张育民我在长期的农村小学教学中，如何提高学生的作文水平呢？下面我谈几点粗浅的体会。
一、加强片断训练，为写好一篇文章奠定基础学习阶段的作文训练，基本上分写人、写景记事书信四大类。
在教学中，除指导学生完成单元作文训练外，应每周至少让学生进行两次片断训练。
为了使学生有话可说，有内容可写，教师要引导学生多参加实践活动，认真留心观察生活。
观察某次活动的全过程，观察某处景物的景色…通过一系列片断训练，引导学生逐步写好一篇文章。
二、在练习中渗透写作知识在作文练习中，教师要适时渗透各类文体的写作方法。
如：写人要抓住人物的外貌、动作、语言、神态等。
写景要按一定时间或空间方位顺序，写清景物的颜色、形状、数量、大小等。
记事要按时间的先后顺序或事情发展的顺序，把时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等写清楚。
写信要按书信格式，并把内容写具体还要有真情实感。
通过练习，逐步掌握写作方法，提高写作能力。
三、通过讲评，引导学生学会修改作文学生刚开始作文时，语病多，且标点符号运用不当，有的还不符合书写格式，一段到底。
对这些问题，教师要详细批改，把错处一一指出并让学生改正。
讲评时，应找出三类代表性的作文引导集体讨论。
1、读写都好的作文，让大家学习借鉴。
2、读写得一般的作文，引导学生思考，思想该怎样修改就可以成为一篇好文章。
3、读写得差的作文，让学生集体“会诊”，开出“医治良方”。
作文讲评应以鼓励为主，不断激发学生的写作兴趣。
四、不断培养学生的良好写作习惯作文教学部能忽视学生良好写作习惯的培养。
要引导他们多读、多记、多想、多练。
经常阅读课外书籍，在读中积累词汇，学习方法，以日记形式随时记下读后的心得体会。
指导学生养成修改的习惯，从审题、立意、选材、布局谋篇等方面认真思考，把作文修改得更完美一些。
谈农村小学低年级的作文教学
谈农村小学低年级的作文教学一、教学目标作文教学是语文教学的重要组成部分，对于农村小学低年级的学生来说，作文教学更是至关重要的。
通过作文教学，可以帮助学生提高语言表达能力、观察力和思维能力，培养学生的文字表达能力，激发学生对语文学科的兴趣，使他们在语文学习中获得更大的乐趣。
农村小学低年级的作文教学目标应该是培养学生的文字表达能力、观察和思维能力，激发学生学习语文的热情，提高学生的语文素养。
二、教学内容农村小学低年级的作文教学内容应以学生的日常生活和学习生活为主要内容，贴近学生的实际生活经验，引导学生观察生活，思考问题，培养学生的写作习惯和写作兴趣。
教学内容可以包括日记、散文、小品文等，让学生在写作中感受语言的魅力，体验写作的乐趣，提高语文素养。
三、教学方法在农村小学低年级的作文教学中，教师应该采用多种教学方法，包括讲解法、示范法、示例法、演练法等，引导学生自主思考、自主表达，培养学生的观察和思考能力。
教师可以通过生动的讲解、丰富多彩的示范、具体的案例和反复的练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。
四、教学手段在农村小学低年级的作文教学中，教师可以使用多种教学手段，包括课堂讲解、板书展示、多媒体教学、小组合作等，根据学生的特点和实际情况选择合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
五、教学环境农村小学低年级的作文教学需要良好的教学环境，这包括教室的布置、教学设备的齐全、学生的学习秩序和学习氛围等。
教师应该营造良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，促进语文素养的提高。
农村小学低年级的作文教学是非常重要的，教师应该根据学生的特点和实际情况，采用合适的教学方法和手段，营造良好的教学环境，全面地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为学生的成长奠定良好的语文基础。
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农村小学生作文教学随谈一、发挥潜在优势,强化学习兴趣在日常生活中,孩子常常表现出问长问短,爱听也爱说等特点。
这说明孩子有着强烈的表达愿望和语文表达的潜能。
当老师走进课堂,有的放矢地指导好普通话,扎扎实实学好汉语拼音;利用课文的规范语言对学生进行口语训练;进行形式多样的对话练习,是作文的重要基础。
教师在学生已有的基础上,激发他们的书面表达愿望;借学生口语发展的潜在优势,让学生“以我手写我口”,把说出来的话变成看得见的话;以说带写,以语带文。
说写紧密结合。
1、看图作文时用鲜艳的大幅挂图或幻灯,或辅以实物,或配以音乐等,用各种教学手段吸引学生,使之产生兴趣。
例如《秋天的雨》教学时,教师先放出色彩鲜艳的幻灯片并配以音乐,然后引导学生看图说话,这是学生被优美的画面和音乐所吸引,学习兴趣浓厚、积极性很高,思维活跃,想象丰富,发言活跃。
2、走出课堂,走进大自然,走进生活,开阔学生的视野,丰富学生的知识,促进学生的说写兴趣。
例如一年级教完《蔬菜》后,结合课本知识,带着学生到附近的菜地看看,问“现在你看见了什么蔬菜?我们有吃它们的那部分?”孩子走出课堂学习很兴奋,看到蔬菜更感兴趣,迫不及待地抢着回答。
3、在丰富多彩的活动、游戏中进行训练。
活动中要注意开展富有思想性、趣味性的活动。
例如“六一”儿童节的节目:有跳舞、贴鼻子、夹珠、抢椅子、吹乒乓球、、、、、;开展课外“小记者”“小编辑”等兴趣小组活动;有目的、有计划地组织学生观察人物景。
此时的学生兴致勃勃,目不暇接。
这样有意识的指导学生边看边练习说话,孩子们不仅得到美的享受而且在观察、思维、想象、说话能力得到提高。
学生们在这种轻松愉快的活动中练习写作,更激发了他们的作为兴趣。
这真手一举多得。
4、读写结合使学生感受写作的趣味。
语文离不开读,阅读更是作文的基础,读与写实相辅相成,辩证统一的,要写好作文必须把课内外的阅读与说话、写说相结合,让学生把在阅读中学到的知识,逐步运用到说话、写话中。
鼓励并带领学生广泛涉猎课外书刊,做好读书笔记。
开展“一句话新闻”、“精彩片断诵读”、“表达具体系列训练”等活动。
5、鼓励也是最好的兴趣。
作文不仅有字、词句的练习,还有标点符号的使用,还有段落层次,篇章结构的要求以及中心明确、详略得当等一系列标准,要写好它难点多、难度大。
因此只要基本达到教师的要求的都应给予表扬。
可以贴墙报或校园广播。
其它的,不论开头、结尾写的好的,还是词句生动,有新意的,还有标题写的漂亮的,都提出表扬。
即使是发展中学生的作文,只要有点滴进步的,也给予鼓励。
当然,对于起步低的发展中学生的写作要求比一般学生更低,使他们感到只要自己努力就能取得好成绩。
拿起表扬的武器。
只要看到学生有一点点进步就要给予鼓励,不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。
不知不觉中,学生的语言由羞涩拘谨变得活泼大方,学生的精神得到了彻底的解放,就连语言表达有障碍的学生也从老师赞赏的语言中体验到了成功的乐趣。
因为“人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望”。
二、规范训练,培养观察能力观察力是人的智力结构中的一个重要因素,是人认识客观事物必须具备的基本条件,不会观察就很难以感知事物表象,更弄不清事物的本质,写起作文也就言之无物。
因而要培养观察能力和分析能力,交给学生观察和思维的方法,把观察、分析和表达紧密结合。
1、观察要有一定的顺序,这样作文才能写得有条理。
指导学生做到观察要有一定的顺序要做到:(1)要选择好观察的角度。
观察的角度不同,观察的结果就会大不一样。
如低段语文教材的看图写话,中高段语文教材的看图学文、古诗、参观游记等。
在教学中教师要注意指导学生分析作者的观察事物的角度,把握作者的观察点及其变化这样既帮助学生从课文中得到观察方法的借鉴,有版主学生理解作者的思路和文章的脉络,体会到作者所表达的思想感情。
(2)指导学生懂得观察必须要有顺序,观察的顺序一般可分为:时间顺序(日-月-年;晨-午-晚;春-夏-秋-冬;少年-青年-老年等);方位顺序(由近及远;从左到右;自上而下;先中间后两边等);逻辑顺序(因-果;主-次;动-静;表-里;点-面;总-分;局部-整体等);物类顺序(小桥-流水-人家;街道-商店-人流等)。
教师可结合划分段落,分析文章线索对学生进行观察的训练。
在讲好阅读范文的基础上,指导作文时教师既要看事情过程,又要看人物的表现。
观察人物,要看人物的外貌,动作和语言。
重点看人物做了一件什么事,又是按什么顺序做的。
观察景物,要按照从整体到局部的顺序,细看景物的形状、特点、颜色、动态和静态等。
观察环境,要按照空间的顺序仔细看,才能把环境写的既有条理,又形象逼真。
2、观察要抓住事物的特征。
”把观察锻炼成习惯,锻炼成第二天性,这是一种很需要时间去磨练的功夫,是很有作用,很了不起的功夫。
要留心观察身边的人、事、景、物,你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色,学会刨根问底,弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会,同更多的人接触,观察他们的一言一行,要思索一些东西,随时将它们汇入自己思想的长河。
这就是观察的过程,观察过程中要注意以下几点:(1)观察决不要仅仅局限于“用眼看”。
广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来:用耳朵去聆听,用身体去感受,更重要的是要用心、用脑去思索,这样的观察才会更加细腻、深刻。
(2)观察过程中要注意运用好“烂笔头”。
俗语说得好:好记性不如烂笔头。
好多同学每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善于随时记下来,这样就会使观察到的材料付之东去,许多有价值的东西也会白白浪费掉。
(3)观察尤其要注意持之以恒。
别犯“脑热病”,三分钟的热度对与写好作文是没有益处的,你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天,这样你才会写出妙文佳作来。
3、观察要有重点。
重点是事物主要的、关键的。
观察一个事物,不能走马观花,一带而过,观察事物要突出重点。
对于事情来说,就是事情的经过;对于人物来说,就是人做事情的过程。
在观察事物中抓住了重点,作文的时候就详写这个重点,文章才能详略得当,别人对所描写的事物才有确切的了解。
在观察中还应恰当的合理的联想和抓住事物的特点展开丰富的想象。
这样口语是事物的特点由抽象变得具体、由陌生变得的很熟悉,也可以使作者的感情的到更好的表达。
但不光是看、想,还要包括听、嗅、尝、摸等。
三、学会积累,培养恒心。
学写作文,不能有急于求成、立竿见影的想法,要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。
鼓励学生不要因一次作文失败而气馁,也不要因有些进步而骄傲。
我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句,读背这些词句,并坚持写日记。
我坚信只有勤于笔耕,不断练习,手熟才能生巧。
久而久之,才能文思如泉,笔走如神。
1、语言方面要建立“语汇库”。
语汇是文章的细胞。
广义的语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群。
建立“语汇库”途径有二:第一是阅读。
平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片上。
第二是生活。
平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。
2、材料方面的积累。
材料是文章的血肉。
许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭。
解决这一问题的方法是积累素材。
平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并与写生、、写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。
这样,写出的文章就有血有肉。
3、思想方面的积累。
观点是文章的灵魂。
文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅。
因此,有必要建立“思想库”。
方法有二:第一要善思。
“多一份思考,多一份收获。
”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。
这样就能透过现象看本质。
还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。
第二要辑录,也就是要摘录名人名言,格言警句等。
4、坚持写日记积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
.学生在日记宣泄了喜怒哀乐,迁移情绪和升华感情,还有助于克服心理状态。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
完善自我,从而逐渐形成作文的习惯。
比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
5、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
比如:在教完《赵州桥》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
四、提高作文能力,批改须讲究实效1、有重点地精批细改。
当指导学生初稿完后,有目的,有计划地精批细改,而且是面批面改效果更好。
使学生明白该怎样修改。
达到培养学生自己能修改的目的实现“改”是为了“不需要改”的目的。
2、师生共改,学生自改、互改、一帮一改。
为培养学生的修改能力,提高学生的认识能力和表达能力,发挥学生的主体作用,教师主导作用,在学生打完草稿后,有意识地安排作文修改课。
这样不但提高了学生的修改能力,有缩短了老师的批改时间,提高了批改的效率,更有利于教与学。
3、精批粗改。
就是把学生修改的稿子批上精当的、简要的语句。
针对不同德学生、不同的内容,采取不同的精批法,目的在于“鼓励学生的点滴进步”、“批改不是挑剔,要多鼓励,多批出优点。
”所谓的“粗改”,是老师只勾画些好的开头结尾、好的词句段等。
学生喜欢看老师勾红线的地方,还愿意读读老师的评析,从而使学生学有所得。
小学作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。
因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长!而且教师一定要用一颗童心去唤醒每一个孩子的童真、童趣,让每一颗幼稚的心灵得到真、善、美的陶冶,让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。