河南教师公开招聘考试中学教育理论综合-1

河南教师公开招聘考试中学教育理论综合-1(总分：117.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：35.00)1.“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”，这是______的观点。

A．布鲁纳 B．克伯屈C．赞科夫 D．怀特海A.B.C. √D.解析：“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。

”这是赞科夫的观点。

2.评价教师专业性的核心要素是( )。

A．教师的专业能力 B．教师的自我发展C．教师的专业知识拓展 D．教师的自我形成A. √B.C.D.解析：教师的专业能力是评价教师专业性的核心要素。

故选A。

3.德育过程的主要矛盾是( )。

A．学生知的深与知的浅的矛盾B．无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾C．教育者与德育内容、方法的矛盾D．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾A.B.C.D. √解析：教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的主要矛盾。

故选D。

4.下列属于匮乏性需要的是( )。

A．道德的需求 B．创造力的需求C．食物的需要 D．尊重的需要A.B.C. √D.解析：匮乏性需要即为低级需要，生理需要和安全需要为低级需要，是人和动物所共有的。

5.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是( )。

A．关爱学生 B．为人师表C．教书育人 D．终身学习A.B. √C.D.解析：为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。

德国著名教育家第斯多惠强调，教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范，是学生活生生的榜样。

由此，为人师表这一规范就成为教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。

6.教育者要尊重和理解个体发展的( )，因材施教，促进每一个孩子健康成长。

A．顺序性 B．阶段性C．差异性 D．不平衡性A.B.C. √D.解析：个体身心发展的一般规律包括：发展的顺序性、阶段性、差异性和不均衡性等，其中发展的差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。

此外，个体发展的差异性还表现在单个个体不同方面的差异性。

因此，教育工作者要因材施教。

7.( )是人的智力的核心。

A．感知能力 B．记忆能力C．思维能力 D．想象能力A.B.C. √D.解析：人的智力包括感知能力、记忆能力、思维能力和想象能力，其中思维能力是智力的核心。

8.考试时学生想起以前的知识作答，这种心理现象被称作( )。

A．再认 B．识别C．感知 D．回忆A.B.C.D. √解析：再认或识别是感知过、思考过和体验过的事物再度呈现时仍能认知的心理过程，回忆则是经历过的事物不在面前时，也能够在头脑中浮现。

故本题选D。

9.与学业成就直接相关的目标是______。

A．知识和技能目标 B．智能和性格目标C．环境目标 D．身体目标A. √B.C.D.解析：略10.( )年我国的科举制被废除。

A．1904 B．1905C．1911 D．1912A.B. √C.D.解析：科举制是历代王朝通过考试选拔官吏的一种制度，由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。

科举制从隋朝开始实行，到清朝光绪年间(1905年)举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年，故本题选B。

11.在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是( )。

A．教育 B．教学C．管理 D．科研A. √B.C.D.解析：教育是个体的社会化和个体的个性化相结合与发展的过程。

12.( )是指根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求。

A．教育方针 B．教育目的C．教学目标 D．培养目标A.B.C.D. √解析：13.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

提出这一观点的学者是______。

A．弗洛伊德 B．华生C．桑代克 D．巴甫洛夫A. √B.C.D.解析：弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。

人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能；生的本能包括性欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。

14.县级以上地方人民政府根据需要，为具有《预防未成年人犯罪法》规定的______的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。

A．违纪 B．违法C．严重不良行为 D．犯罪A.B.C. √D.解析：我国《义务教育法》第二十条规定，县级以上地方人民政府根据需要，为具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。

15.对工作环境的不满、人际关系紧张、情绪波动大等，属于教师的哪种心理问题?( )A．职业心理问题 B．人际交往问题C．适应不良 D．人格障碍与人格缺陷A.B.C. √D.解析：对工作环境的不满、人际关系紧张、情绪波动大等，属于教师的适应不良问题。

故选C。

16.其教学法被称做“产婆术”的教育家是( )。

A．亚里士多德 B．苏格拉底C．昆体良 D．夸美纽斯A.B. √C.D.解析：苏格拉底曾说，他自己虽然无知，但却能用辩论的方法帮助别人获得知识，正如他的母亲是助产士，虽年老不能生育，但能帮助别人生产一样。

由于这个原因，“苏格拉底教学法”又被称做“产婆术”(或“助产术”)。

17.义务教育实行______领导，______统筹规划实施，______为主管理的体制。

( )A．国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府B．省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府C．国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府D．国务院；市级人民政府；县级人民政府A. √B.C.D.解析：18.______是班主任的一项任务和重点工作。

A．思想品德教育B．文化学习指导C．身心健康教育D．集体意识和行为规范教育A. √B.C.D.解析：班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。

思想品德教育是班主任的重点工作和任务之一。

19.韦纳归因理论中内部而稳定的归因是( )。

A．能力 B．努力C．任务难度 D．运气A. √B.C.D.解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：(1)原因源，指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素，内部因素是由行为者本身的力量所决定的，如天资、能力、心境、兴趣、态度、性格等；外部因素是行为者周围环境中的因素，如任务的难度、外部的奖赏与惩罚、运气等。

因此排除C、D项。

(2)稳定性，指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征，稳定的因素指那些能稳定地发挥作用的因素，如能力和任务难度；不稳定的因素是那些容易变动的因素，如心境、运气等。

(3)可控性，是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭，如努力、教师偏见、他人的帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。

韦纳又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。

综上所述，内部而稳定的因素是能力。

20.注意的两个最基本的特性是( )。

A．指向性与选择性 B．指向性与集中性C．指向性与分散性 D．集中性与紧张性A.B. √C.D.解析：注意是和意识紧密相关的一个概念，但是又不同于意识。

它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

因此，注意两个基本特点是：指向性与集中性。

21.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )。

A．正迁移与负迁移 B．纵向迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移 D．顺向迁移与逆向迁移A. √B.C.D.解析：根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移和负迁移。

22.将学习过程视为“闻—见—知—行”的学者是______。

A．老子 B．荀子C．孔子 D．奥苏伯尔A.B.C. √D.解析：孔子将学习过程分为“闻—见—知—行”四个步骤。

23.( )提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

A．波斯纳 B．特韦尔克C．布鲁巴奇 D．布鲁纳A. √B.C.D.解析：波斯纳认为经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

24.德育的核心或基础是( )。

A．思想政治教育 B．法律教育C．性教育 D．道德教育A.B.C.D. √解析：狭义的德育专指道德教育。

事实上，道德教育也是思想政治教育及其他教育的基础。

25.应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者。

这是谁的主张?( )A．洛克 B．夸美纽斯C．康德 D．斯宾塞A.B. √C.D.解析：捷克教育家夸美纽斯强调教育的自然性，提出“把一切知识教给一切人”的口号，主张应该让一切人掌握一切科学知识，成为百科全书式的学者。

26.在教育对象问题上，提出“有教无类”主张的是( )。

A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．墨子A. √B.C.D.解析：孔子提倡“有教无类”，意思是不分贵族与平民、不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。

27.联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( )。

A．练习 B．学习C．强化 D．巩固A.B.C. √D.解析：强化是联结学习理论的核心。

28.一般说来，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于( )水平。

A．超常 B．较高C．普通 D．弱智A.B.C. √D.解析：智商的计算公式是IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100，所以如果一个人的智商是100，说明其智力年龄和实际年龄相当，则其智力处于普通水平。

29.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的标准是( )。

A．教育目标 B．教育目的C．教学目标 D．教学计划A.B. √C.D.解析：教育目的是社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的标准。

故选B。

30.数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。

这样做的目的是( )。

A．牢记题目的内容B．很好地完成对心理问题的表征C．有效地监控审题过程D．熟练地使用计算技能A.B. √C.D.解析：完成对心理问题的表征有利于解决问题。

故选B。

二、多项选择题(总题数：10，分数：20.00)31.下面哪一个不是课堂讨论的方式?( )A.小组分散式B.集体备课讨论式√C.班级集中式D.课堂议论式解析：集体备课讨论式不是课堂讨论的方式。

故选B。

32.讲授法的基本要求是( )。

A.注意启发诱导√B.认真组织教学内容√C.讲究语言艺术√D.要组织学生听讲√E.要做好提问准备解析：要做好提问准备是谈话法的基本要求。

故选ABCD。

33.古代社会教育的特点有( )、专门的教育机构和执教人员。

A.官学和私学并行的教育体制√B.鲜明的阶级性和严格的等级性√C.教育方法崇尚书本、呆读死记√D.教育与生产劳动的分离和对立√解析：古代社会教育的特点包括：第一，专门的教育机构和执教人员；第二，鲜明的阶级性和严格的等级性；第三，教育与生产实践的分离和对立；第四，教育内容更加丰富；第五，教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；第六，官学和私学并行的教育体制；第七，个别施教或集体施教的教学形式。