论一体化教学在《网页设计与制作》课程中的应用
高职院校《网页设计与制作》课程教学做一体化模式的研究
高职院校《网页设计与制作》课程教学做一体化模式的研究作者：臧金梅孙灿赵宪华来源：《商情》2015年第23期【摘要】《网页设计与制作》课程传统的教学模式是“教师为主，学生为辅”。
这种教学方式过于强调教师在课堂中的主体地位，不利于培养学生开发实际项目的能力。
我们针对高职教学中本课程教学现状的分析，提出实施教学做一体化模式的必要性，并提出了具体的实施方案。
【关键词】网页设计与制作任务教学做一体高职教育与本科教育的最大区别是着重培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能型人才，着重在技能，而非理论。
那么对高职院校的很多学科来说，应该重视技能的培养，那么教学做一体化的教学模式就可以满足这一要求，将理论与实践融为一体，打破了传统的理论教学与实践教学的界限，成为培养技能型人才的有效教学模式。
一、课程教学现状分析《网页设计与制作》课程是我院“计算机网络技术专业”的核心技能课程.实用性强，在专业课程体系中占据了重要地位。
该课程要求学生能够熟练使用网页制作工具，重点培养制作网站的能力。
该课程在实际教学过程中存在了很多问题，具体如下：（1）教师重视知识体系，而非实践运用。
教师在教学过程中，往往按照课本安排的顺序进行讲解，将重点的知识介绍给学生，而不是具体的实际环境交给学生。
（2）理论教学脱离实践教学。
教师现在多媒体教室授课，然后安排学生在实验室上级练习并验证所授内容。
这种方式忽略了学生的积极性、主动性，学生学到的知识比较零碎，很难开发实际项目。
随着课程内容的深入，很多学生逐渐失去了学习兴趣，丧失了主动参与的意识，以致课程结束时，几乎没有学生能够设计出具有一流水平的网站。
（3）与社会脱节，与新知识脱节。
这门课往往只介绍了如何制作静态页面，而目前来说我们要求的界面交互型比较强，这是静态页面所不能满足的。
二、教学做一体化教学的必要性通过对高职《网页设计与制作》课程的教学现状分析，我们得出有必要实施“教学做”一体化的教学模式，它是现代职业教育推广的重点教学模式之一。
一体化教学法在《网页设计与制作》课程中的应用
一
体 化 教 学 法在 《网页设 计 与 制作 》课 程 中的应 用
倪 懿
（ 州 农业 职 业 技 术 学 院 信 息 与 机 电 工 程 系 ， 苏 摘 要 本文论述 了 《 在 网页设 计与制作 》课程教 学过程 中如何使 用教 学做 一体化 的教 学法来让 学生积 累项 目开发经验 关键词 教 学做 网页设计 网站 制作
过程结 合第一 阶段学生 具体能 力的锻炼情况 ，根据所要建 没的项 目， 按照项 目计划 书进行开发并 完成设计 。该阶段是教学做一体化教学法 实施的核心环 节。在此阶段 ，教师要根据各开发小组的具体情况 、具
体要求及时恰 当地进行指导 ，解决学生开发过程 中遇到的难题 ，督促 学生按时按量完成项 目ｉ ￣ 书 中的 各个开发环节 ，保征学生顺利完成 ｉ， －Ｊ 项 目的开发 ．实现教学 目标 。在实际教学过程 中，教师要重点做好指 导 监督 工作 。如定期 召开 各项 目组长 会议 ，了解 各项 目组 的开发进 程 ；在项 目开发过程 中进行技术引导和指导 ，收集各组遇到的难题 ， 组织 各组进行总结和经验交流 ，从中探讨不同的解 决问题 的方法 。第 三阶段实施过程该阶段的任务是在学生完成网站建设后 ，撰写开 发总 结报 告 ，总结本次学习 、开发的收获和经验 ，为下一次开 发做准备 阶段性 总结评价也是项 目具体实施过程中必 不可少的环节。教师 和学 生在 每个阶段的学爿结束后 ，部要对 该阶段 的学习成果进行 展示 、评 价 、总结 ．及时改进不足之处 ，巩固成果 ，为后续 工作打下 － 的基 坚实
艰辛与 乐趣。另外 ，应注意根据学 生具体 的培养方 向，确立最适合的
项 目。
教师为企业开发网站的经验 ．让教师将网站项 目引入课堂教学 ，引导 学生共 同开发项 目，让学生既能学到知识 ，又能积累项 目开发经验 ， 从而体现出 “ 、 、做是一 件事 ，不是三件事 ”。 教 学
网页设计与制作课程一体化教学思考
网页设计与制作课程一体化教学思考随着计算机和互联网技术的发展，网页设计和制作成为一个日益重要的领域。
在教育领域，如何将网页设计和制作课程的教学与学习更加系统和高效地结合起来是一个重要的问题。
本文旨在探讨网页设计与制作课程一体化教学思考，包括课程教学目标、教学方法、课程内外资源和评估体系等方面的问题。
一、课程教学目标在建立网页设计和制作课程的一体化教学思考之前，首先需要制定明确的教学目标和要求。
教学目标应该是能够帮助学生在理论和实践方面都有所提高，能够熟练运用网页设计和制作相关的技术和软件，能够投身于互联网领域的相关工作。
在教学目标的基础上，可以建立相应的教学内容和教学方法。
二、教学方法网页设计和制作课程一体化教学的成功取决于教学方法的选择和实践。
为了确保教学效果，应该采用多种方法，包括教师讲授、教材阅读、作业训练、项目实践等。
此外，可以考虑采取多媒体教学、网络学习、远程教育、线上讨论等方式，以有效地提高学生的参与度和学习效果。
三、课程内外资源网页设计和制作课程一体化教学中，课程内外的资源是非常重要的。
在课程内部，应该提供充足和精确的教材，提供项目案例、实验室设备和软件工具等资源支持。
在课程外部，可以考虑利用网络资源、辅导员和校内外的专业人士的支持，以增强学生的学习效果和实践能力。
四、评估体系评估体系是课程教学中不可少的一部分，这对于网页设计和制作的一体化教学更是如此。
评估不仅应该关注学生的学术和实践能力，还应该关注学生的合作和沟通能力、学习动力和创新意识等方面。
在评估体系的建立过程中，应该制定明确的评估标准和方式，并及时反馈学生的表现和成绩。
综上所述，网页设计和制作课程的一体化教学需要全面考虑教学目标、教学方法、课程内外资源和评估体系等问题。
只有在这些方面进行有效的考虑和实践，才能提高学生的学习效果和实践能力，提高他们在互联网领域的就业竞争力。
校企合作人才培养模式下的《网页设计与制作》教学做一体化教学模式研究——以马鞍山师范高等专科学校为
计算机教学 与教 育信 息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ２１ 第 １ ０ ２年 ６期
校企合作 人才培养模 式下 的 《 网页设 计 与制作 》教学做一体化
设计制作。我校计算机相关实施了校企合作人才培养模式 实习实训训练 。 我校软件学院于 ２ １ 年与无锡中软国际信 ００
下 的教 学做 一体 化 的教学 模 式 。
２ 网页设计与制作教学做一体化的教学模式
息技 术 培训 有 限公 司达成 联合 培 养人 才协 议 ，针 对社 会和 市 场 需求 ，共 同制 定 出人 才培 养 计划 ，签 订 合作 协议 ，选
传 统 网页 设计 与 制作课 程 教 学过程 通 常 是教师 在 多媒 派科技专家为我校学生授课、指导生产实习和毕业设计， 体教室进行讲解 、演示操作，然后学生到计算机房进行操 为我校师生提供专业参观、 实习、 见习和科研试验的条件， 作 实践 。在 这种 理 论讲 解和 操 作演 示 与实 践 实训地 点分离 并接纳我校毕业生进行生产实训 和就业等 。在这种校企合 Ｉ 的传 统 授 课模 式下 ， 教师 在 多媒 体教 室讲 过 的操作 步 骤 或 作 的人才培养模式下，计算机相关专业的很多主干课程都
体 化教 室 就是 能 同 时实现 理论 教 学和 实 训功 能 的教 室 。 我校 近年 来 逐步 加大 计 算机 相关 专 业 实训基 地 建设 。基 地 已有 各类 实验 实 训室 １ 个 ， ２ 每个 教 室都 配有 投影 仪 、 幕布 、 教师机和学生机 ，并配有多媒体 网络教学控制软件 。各实
要点，学生到机房操作时，通常会忘记操作过程或步骤， 由无锡中软国际信息技术培训有限公司派资深项 目经理或 学生遇到问题教师需要逐个指导学生操作 ，这样做教师很 专 家按照企业开发流程 到我校进 行企业项 目式教 学和实 累，而学生若得不到教师的及时指导，大部分时间都在等 训 ，网页 设计 与 制作就 是其 中的课程 之 一 。 待 中浪 费 了 ，教学 效果 不佳 。而教 、学 、做 一体化 教 学模 比如 ， 网页 设计 与制 作课 程 由无 锡 中软 国际 信息 技术 式就 是 将 教师 教和 学 生学 与做 的地 点 一体 化 ，将课 堂 搬 到 培 训 有 限公 司 派资深 项 目经 理在 游戏 网页 实 训室 先进 行 项 实训 室 、 实验 室进 行 ，教师 边 讲课 ，边 演 示 ，边指 导 ；学 目调研 分 析 、 需求分 析 ，并 带领 学生 撰 写规 范 的需求 分 析 生边学习，边动手，边提问，实现课堂教学与实践技能培 说 明书 。然后 带领 学 生进 行系 统 设计 ，并 在 设计 过程 中撰 养一 体 化 。这样 ，学 生能做 到 随教 随 做 ，教师 也会 能 做 到 写系 统 设计 说 明书 ；按 照开发 规 范进 行系 统 编码 实现 ；设 动 态 指 导 ，从而 提 高教 学质 量 。在 教 学做 一体 化教 学模 式 计 测试 案 例对 项 目进 行系 统测 试 并撰 写测 试 计划 说 明书 、 下 ，学生能更好地掌握专业知识与技能，锻炼实践动手 能 测试案例说明书、测试报告说 明书和测试 问题清单。测试 力和培养 自 身的综合素质。 这种教学模式涉及一体化教室 ， 结 束 后进 行 项 目网上 发布 或 交付 ，指 导学 生 撰写 使用 说 明
高职《网页设计与制作》理实一体化课程体系构建关键问题刍议
高职《网页设计与制作》理实一体化课程体系构建关键问题刍议摘要:为适应“技能型”人才培养的要求,我院对计算机网络技术专业开设的主干课程之一“网页设计与制作”的课程采用了“理实一体化”的教学模式。
本文就高职《网页设计与制作》理实一体化课程的设计与构建中的关键问题进行研究及论述。
关键词:理实一体课程目标教学设计1 课程设计思路理实一体化教学方式将理论与实践融合,甚至理论成为了学生实践的背景体系,淡化以往的理论、实训、实验章节割裂的状态,引进任务式的教学法,即围绕—个工作任务或项目来组织教学,打乱原有的按知识学习组织授课的章节序列,边学边做,边做边学,将所学理论与实践完全融合起来。
高职理实体一体化课程设计的设计遵循以下二个原则。
1.1 从企业中来到企业中去的原则对企业的生产任务对应的岗位进行筛选和归纳,确定本专业本课程所面对的典型岗位,再对典型岗位的工作任务进行分析,归纳出学生需要掌握的技术和操作能力,对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理,确定课程的体系结构。
1.2 体现职业教育“以就业为导向,以能力为本位”的职业教育理念突出职业性,体现先进性,根据高等职业教育“理论够用,重在实践”的教学特点,注重对学生专业技能、动手能力的培养。
对理论知识不偏面苛求知识体系的系统性和完整性,而以够用为原则。
2 课程整体教学设计与实施2.1 课程教学内容的选择本课程所面向的职业岗位是网页设计师、网站美编、企业网站策划、网站管理、多媒体界面设计、平面设计师、美工设计、后台开发工程师、广告设计等。
主要工作内容有制作一些Flash动画、网页设计、网站的搭建和设计、后台数据库的建立与维护等。
对岗位所涉及的知识点、技能点、素质点进行梳理,确定本课程的教学模块有:网页基础知识、DreamWeaver的使用、HTML语言、JavaScript脚本语言、Flash、FireWorks等。
教学时各模块既有独立性,又有关联性。
基于项目驱动的《网页设计与制作》一体化教学模式应用研究
兴趣。学生进行项 目分析 ， 通过独立思考 ， 搜集资料 ， 根据所学知识完 成项 目作品。教师通过对学生作 品完成的过程进行跟踪 ． 及时掌握学 生在此过程中出现的问题 ， 并给予解答。对于作品完成较好的 同学进 行表扬 ， 激发学生的学 习兴趣 。 综合项 目是课程全部 知识 的综合运用 ． 持续时间～般较长 ， 需要学生分组完成。首先 ， 进行企业调研 ， 分析企 业需求。这个过程可以通过网络搜 索相关 网站设计任务模拟实 现 第 二， 确定项 目内容 ， 准备素材 。 根据前期的需求分析 ． 网站 的内容 ． 确定 给 出设计方案 ， 并准备相关素材 。 第三 ， 进行学生分组 ， 任务分配。 教师 根据学生知识掌握情况及学生 的特长 ． 针对任务 分工进行分组 。 四． 第 根据企业实际开发流程完成作 品制作 教师在此过程中给予必要 的指 导和帮助并进行项 目 监督 。 学生之 间进行交流 ． 协作． 团结 完成项 目作 品。 最后 ， 进行项 目作 品评价 ， 并针对评估提出的问题可对作 品进一步 完善 表 １ 《 网页设计与制作》 课程项 目
项 目 型 类 典型项 目 知识技能 目标 项 目特点
基础项 目
个人博客 ， 清华 创建网页 ； 图文 混排 ； 表 基础范 、 引导， 学 站点等 生操作
提高项 目 中国 ２ １ 年上海 和层动画 ；Ｓ 样式 ； ００ ＣＳ 超 知识点的综合运
学生积极参 与、 协作 、 创新 的一种教学模式 。 于项 目的教学方法是将 基 几个典型的大型项 目 贯穿整个教学过程 ． 把每个 项 目 分解 成若干个 再 子项 目， 采用循序渐进 、 逐渐深入 的方式一步步完成整个项 目； 即将 教 学内容和教学 目 标隐含在项 目 任务之 中． 以项 目的构建 过程 为线索安 排教学步骤． 整个教学进程 由项 目任务来 驱动 教师在教授基 础知识 时． 在掌握学生整体情况 的基础上 。 根据课程需要和项 目要求 ， ３ ５ 将 — 名学生编成一个项 目 ． 组 并要求该小组中每个 学生的能力基本达到互 补． 使之在进行项 目开 发的同时能够相互学 习 ． 相互促进 ， 取长补短 。 激发学习的兴趣 ， 在完成项 目的同时 ， 也最大程度的提高了 自身技能 。 例如 ， 按照项 目驱动法的思想教师可 以将《 网页设计与制作》 课程按表 】 所示的三个层 次的项 目组织教学 基础项 目主要是涉及到基础知识的运用 ． 一般用于学生第一次利 用项 目进行分组学习的情况 、 教学 内容对学生来讲有一定难度 的情况 以及实施项 目教学的起始 阶段 提高项 目的实施是建立在基础知识学 习基础上的 ． 是对多个知识 点的运用 ， 并创立教学情景 ， 激发学生学 习
基于教学做一体化的《网页设计与制作》课程教学的研究
基于教学做一体化的《网页设计与制作》课程教学的研究摘要：《网页设计与制作》课程传统的教学模式是“以教师为主体，培养学生知识体系能力为主，理论与实践教学分开”。
这种教学方式过于强调教师在课堂中的主体地位，不利于培养学生开发实际项目的能力。
要改变这种现状打破原有的教学模式，而使用“教、学、做”一体的教学模式，必须要有一体化的教师，要有合适的教学案例，更要符合学生的特点。
我们结合本课程的特点，将真实的网站项目引入课堂教学，并将网站项目按教学要求分解成若干个教学模块，每个教学模块都设计学生跟随老师共同完成的模仿型任务和学生独立完成的开放型任务，体现出融“教、学、做”于一体的教学方法的优势。
关键词：网页设计与制作；教学做一体；项目导向；模块化设计中图分类号：tp393.092-4；g712随着internet的发展促使网站及网页数量迅速增长，对网页设计、网站开发技术等方面有了更高的要求。
从市场需求来看，企业需要大量的这方面的应用型人才。
《网页设计与制作》课程是一门实用性强、发展迅速的课程。
通过本课程的学习，使学生掌握网页制作的基本知识、网站设计的全过程。
1 当前《网页设计与制作》课程在教学中存在的问题1.1 以知识体系而不是能力为重点的教学方法，与高职教育不相符目前，我们采用的教材的内容都是为了配合理论讲解，按照知识体系的顺序进行组织和编排的。
虽然在每个章节的后面都设计了与理论知识想对应的具体实例，但由于教师在教学过程中，往往都会按照教材所编排的顺序进行讲解，着重将知识介绍给学生，而不是将知识的实际应用方法教给学生，这与高职培养应用型人才的目标是不相符的。
1.2 教学内容陈旧，没有紧跟社会需求，与高职教育不相符《网页设计与制作》课程旨在培养学生设计网页、制作网站方面的能力，同时，该课程还能给后续动态网页开发相关的课程提供一些帮助。
目前，这门课程中的内容仅仅只是介绍了如何制作静态网页，而由于静态页面的交互性很低，早已不符合现在的需求。
一体化教学在网页制作中的运用
１ 、 一 体化 教 学的 内涵
一
的能 力 硬件设施 应当具备一 体化功能 的教室、 实验 室、 专业教 室、 实习 案例式一体化课 程的关键 在于设 计案例 ， 应注 意以下几个方面： 车间等。 ３ ． ３ ． １ 设计 的案例 必须适应教 学大 纲和教 学要求 ， 而且 必须典型 ， ２ 一体化 教 学 的基 本 特 征 不能 为了案 例而案 例， 要涵 盖课 程的相 关知识 点 ， 并 要围绕案 例进行适 ２ ． １ 课程 理论 适度化 。 在专业理 论的讲 授 上要做 到少而 精 ， 以够用 当的描述 和解释 。
３ ． ３ 开发一体化教材 。 满足 网页制作教学 的载体 需求
目前的 网页制作 教 材大 多数偏重于 学科 体系逻 辑结 构 的陈述 ， 一 体化教学 的内涵是 以培养具 有专业理论 知识和 熟练操 作技能 的 般 就像软 件说 明书， 大 多没有实际的 典型的 案例 ， 内容十分枯燥 ， 学生 技能 型、 复合技能 型以及知 识技能 型人 才为目的 ， 通 过整 合教学大 纲 、 即使 按 照 “ 说 明书 ” 的要求 操作 实践过 了， 但是 在实 际工作中也无 法准 课程、 师资、 教 材、 教 学 设备和教 辅 材料 等教 学资 源 ， 实现理 论教 学与 确 灵活运 用。 因此 ， 应该组 织教 师或 高技 能人 才Ｉ 编 写既能满 足学 校实 实训操作 教学 融 为一体 的教育教 学形 式 。 一体 化教学 的大 纲和 课程设 际教学需 求 ， 符合 学生学习实际 ， 的一体 化课程 教材。 在教材 编写过 程 置， 应 当将理论 与实践 、 知识 与实际等 教学 内容进行有机 的结合。 教师 中， 不仅要 有相关的理论 和操作要求 ， 而且要 有配套的、 典型的， 能够 体 应具 有理 论讲 授与技 能操 作能 力 ， 并具 备应 用现代化 教学 方法 和手段 现实际工作过程 和情景 的案例 ， 从而 更贴近学 生将 来实际的工作 。 开发
做学一体教学法在《网页制作》教学中的应用
生 掌握牢 固的基 础知识 。 第■阶段实施过程结 合第一阶段学生 具 体能 力的锻炼情况 ，根据所要建设的项
目 ，按 照 项 目计 划 书 进 行 开 发 并 完 成 设 计 。该 阶 段 是 做 学 一 体 教 学法 实施 的 核 心 环 节 。在此 阶 段 ，教 师 要 根据 各开 发小 组
程 教 学 目 标 ｉ
求学 习者以实践 的 目的去学 ， 实践 过程 在 中去 学 ，从 而 学 到 书 本 上 学 不 到 的 东
西。
方面 ，要坚持手脑并 用、做 学合一的教 学 原 则 ，突 出学 生 的 动 手 能 力 和职 业技 能
一
训练 。 就是将理论应用于实践 ， 决 “ 也 解 做
用 正 在 进 行 中 的 项 目 。 其 次 ，应 针 对 学 生 的 实 际 水 平 确 定 项 目 的 难 易 程 度 。 对
然 后 ，让学 生练 习新知 识 、新操 作 ，完 成相应 的实验 项 目。 通过这 种做学 一体
的 教 学 模 式 、 讲 练 结 合 的 教 学 手 段 让 学
术专业 的主干 课程 ，具 有实用性 强 ，应用 面广 ， 操作性 强、 与岗位联系密切等特点 。
为 了更 好 地 讲 授 网页 制 作 课 ，我 们 进
美国近 代著 名的 哲学家 、教 育家杜 成提
出 的 ， 他 强 调 学 生 应 从 “做 中 学 ”
育 ，以就业为导 向，能力为本位 ，努力提 ｝
作》课 程 的传统 教学方 式是 先 由教 师在 多媒 体教 室授课 ，然 后安 排学 牛在灾验 室上 饥验证 教 师昕讲 内容 。这 种方式 忽 略 了学生 的积 极性 、主动 性 ，学生学 到 的知 Ｉ 比 较零 碎 ，很 准 开 发 实际项 目。 ＿ ｆ ｛
中职计算机网页设计及制作中一体化教学模式的实践应用
中职计算机网页设计及制作中一体化教学模式的实践应用摘要：为能够促进中职计算机专业良好发展，本文对中职计算机网页设计及制作中一体化教学模式的实践应用进行研究，首先阐述了中职计算机网页设计及制作教学问题，然后提出了一些应用策略，希望提供给教育工作者参考。
关键词：中职院校；计算机网页设计及制作；一体化教学模式引言网页设计及制作，是中职院校计算机专业中非常重要的一门必修基础课程，具有较强的实践性。
因此，在实际教学中，教师需要在对基础知识进行传授的同时，还需要注重启发学生思维，提升学生独立操作能力。
一体化教学模式，其是把理论教学内容和实践教学内容进行结合，把讲授和操作进行结合，突出了做学合一和手脑并用的思想。
在计算机网页设计及制作中应用一体化教学模式，可以有效巩固学生基础知识与技能的同时，还可以提升学生问题分析和解决能力，培养学生创造与创新意识。
因此，在实际教学中，教师应结合实际情况，灵活利用一体化教学模式，指引学生自主收集和分析以及处理信息，对知识产生过程进行感受，有效提升学生综合能力。
一、中职计算机网页设计及制作教学问题（一）侧重于理论知识传授，忽略能力培养现阶段，在中职计算机网页设计及制作教学中，教师大多是依据教材内容开展教学活动，而教材内容大多是为了配合理论讲解，根据知识体系顺序，组织与编排的。
尽管每个章节后面都具有对应的实践力，但是在教学过程中大部分教师常常都是根据教材编排顺序开展教学活动，侧重于把知识传授给学生，而没有把知识应用方法传授给学生，导致学生实践能力较低，这和中职院校人才培养目标不相符。
（二）教学内容较为陈旧，没有紧随社会需求在网页设计及制作教学，主要是为了提升学生网站设计能力和网站制作能力。
与此同时，该门课程教学，还可以为学生后续开发动态网页学习打下良好基础。
现阶段，在网页设计及制作教学内容中，主要是对介绍静态网页制作，而静态网页交互性相对较低，和现在的需求已经不相符。
（三）理论教学和实践教学相脱离在以往网页设计及制作教学中，教师大多是利用两段式的教学模式，先进行理论知识教学，然后组织学生进行上机实践；教室也是不同的，前者在多媒体教室，后者在计算机机房。
网页设计与制作一体化教学模式探索
网页设计与制作一体化教学模式探索听闻贵方需要有关网页设计与制作一体化教学模式探索的论文报告，作为一名建筑专家，我对此感到非常兴奋。
在这篇报告中，我将从五个方面谈论这种教学模式的好处以及在建筑师学习中的应用，同时列举五个相关案例进行分析。
一、提纲一：网页设计与制作一体化教学模式的概述在这一部分，我将简单地概括一下网页设计与制作一体化教学模式的含义和局限性。
网页设计与制作一体化教学模式主要是指将网页设计和制作这两个方面结合起来，形成一个互相支持的教学系统。
它可以帮助学生更好地了解网页设计和制作之间的联系，并使他们更加熟练地运用所学技能。
然而，这种教学模式的局限性在于其仅限于网页设计和制作这两个方面，不能全面地涉及到建筑领域中的所有技能。
二、提纲二：网页设计与制作一体化教学模式对建筑师学习的影响在这一部分，我将深入探讨网页设计与制作一体化教学模式对建筑师权益的影响。
网页设计与制作一体化教学模式可以帮助建筑师了解更多的信息和技能，让他们在建筑领域的学习中更具竞争力。
该模式还可以在建筑师学习中有更多的辅助效果，比如较好的视觉效果以及领先的交流媒介，这一点也可以使建筑师更好地理解自己所设计的建筑物。
三、提纲三：网页设计与制作一体化教学模式的教学评估在这一部分，我将阐述网页设计与制作一体化教学模式的教学评估。
教学评估可以帮助教师对自己的教学质量进行检查，并针对性地进行改进。
然而，网页设计与制作一体化教学模式的教学评估没有具有独特的评估途径和方法，需要用到其他的评估方法。
四、提纲四：网页设计与制作一体化教学模式的教学策略在这一部分，我将重点谈论网页设计与制作一体化教学模式的教学策略。
在网页设计与制作一体化教学模式中，教学策略十分关键。
在这样一个教学系统内，教师需要发挥自己的教学资源和课程管理能力，并慎重选取课程的形式和类型。
这种教学策略在建筑设计中同样适用，建筑师也需要选择适合自己的教学策略，并依据其所学的技能和资源设计出合适的建筑方案。
基于项目驱动的《网页设计与制作》一体化教学策略浅析
基于项目驱动的《网页设计与制作》一体化教学策略浅析随着互联网的飞速发展，网页设计与制作已经成为一门备受青年学子青睐的学科。
在传统的教学模式中，学生们在课堂上往往只是被 passively 接受知识，面对大量的理论知识，他们难免感到无聊和失望。
而基于项目驱动的教学策略，正是为了应对这一问题而被提出的。
在本文中，将对基于项目驱动的《网页设计与制作》一体化教学策略进行浅析，探讨其在提高学生学习兴趣、促进实际技能培养等方面的优势。
一、项目驱动的教学模式项目驱动的教学模式是一种以项目为核心的教学方法。
在这种教学模式下，学生们工作在一个真实的问题或项目上，从实际问题的解决过程中获得知识。
与传统的课本知识相比，学生在项目驱动的教学过程中更多地是通过实践来获取知识和技能，更加注重于团队合作、问题解决和创新能力的培养。
1. 设计真实项目在传统的网页设计与制作教学中，学生们往往只是被要求设计一些简单的网页，这些网页可能只是为了练习技术而存在，并没有真实的用户需求。
而在基于项目驱动的教学策略中，学生们将面对真实的项目需求，例如为某个社会组织或小型企业设计网站。
这种设计思维的转变不仅可以增加学生的学习动力，还可以提升他们解决实际问题的能力。
2. 鼓励团队合作在基于项目驱动的教学过程中，鼓励学生进行团队合作是非常重要的。
团队合作不仅可以有效地分担工作量，还可以提升学生的交流能力和协作能力。
在网页设计与制作项目中，一个好的团队合作可以使得每位成员都有所贡献，能够在实践中学习到更多的知识和技能。
3. 实践技能培养基于项目驱动的教学策略更注重于实践技能的培养。
在网页设计与制作的项目中，学生们需要运用 HTML、CSS、JavaScript 等技术来实际设计网站。
通过实际的操作，学生们可以更深入地理解这些技术的运用和意义。
而且通过实践操作，他们也可以更容易地发现问题、解决问题，提高自己的技术能力。
4. 教师的引导和监督在基于项目驱动的教学中，教师的引导和监督起着至关重要的作用。
“教学做一体化”在中职“Dreamwearver网页制作”课程教学中的应用
教学反思
通过在中职“Dreamwearver网页制作”课程教学中应用“教学做一体化”教 学模式，我们发现该模式具有以下优势：能够将理论知识和实践技能相结合，提 高学生的综合素质和职业技能；能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进其主动 学习和创新思维的能力；能够培养学生的团队协作能力和团队合作精神，提高其 在未来职场中的竞争力。
教学实施
1、引导教学为了使学生更好地理解和掌握网页制作的基本概念和方法，教 师可以在课堂上引入实际的案例，引导学生分析案例中涉及到的知识点和技能点， 以及如何将它们应用到实际的网页制作中。同时，教师还可以通过问题情境的创 设，引导学生自主思考和解决问题，培养其主动学习和创新思维的能力。
2、协作教学为了提高学生的团队协作能力，教师可以根据学生的实际情况 进行合理分组，并为每个小组布置难度适中的任务。在任务完成过程中，小组成 员可以相互协作、交流学习心得和技巧，共同解决问题和学习进步。同时，教师 还可以组织小组间的竞赛活动，激发学生的积极性和团队合作精神。
然而，该模式也存在一些不足之处，如对教师的要求较高，需要教师具备较 高的专业素养和实践能力；需要投入更多的时间和精力来准备教学资源和完善教 学环节；部分学生可能难以适应这种新型的教学模式，需要教师根据学生的实际 情况进行针对性的指导做一体化”教学模式，需要准备以下教学资源：
1、教材和教案：选择适合中职学生实际情况的教材和编写详细的教案，以 辅助教学。
2、多媒体教室：为学生提供良好的学习环境，包括电脑、投影仪等设备。
3、网络资源：利用互联网上的优质资源，丰富教学内容，拓展学生的知识 面。
教学环节
1、课前准备：教师需要了解学生的基本情况，明确教学目标和教学内容， 并准备好相应的教学资源。学生则需预习相关理论知识，为接下来的实践操作做 好准备。
网页设计与制作课程一体化教学思考
网页设计与制作课程一体化教学思考作者：唐峰晖来源：《职业·下旬刊》 2016年第2期文/唐峰晖摘?要：目前，部分学校仅根据教学大纲的基本要求开设网页设计与制作这门课程，但从职业教育的主旨上来看，这门课程应作为反映计算机专业学生综合能力的重要环节。
因此，本文提出，学校要加大投入，通过一体化教学的方式，不断加强这方面的理论与实习教学，培养学生更好地适应专业的需要，并努力培养学生具备更扎实的专业素质。
关键词：网页设计与制作?一体化教学?对策根据2014年1月16日CNNIC发布的第33次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，互联网普及率为45.8%。
中国网站数量为320万个，中国网页数量为1500亿个，均处于快速增长态势，这给网页设计与制作人才的就业提供了广阔的空间。
但是从企业招聘员工时提出的“必须具备实战经验”的基本条件来看，网页设计与制作专业课程的教学也应因势而为，进行一体化教学改革，使学生更好地掌握职业岗位所需的知识和专业技能，毕业后尽快融入社会。
一、教学现状网页设计是一门综合性技能，包含市场需求研究、网站策划、网页平面设计、网页页面排版、网站推广、网络广告设计、网站程序开发、数据库设计等内容。
其实很多学校仅将它作为一门独立的课程进行基础的教学，是远远不够的，原因如下。
首先，网页设计与制作课程的职业岗位定位是网页设计与制作、网站管理、网页编辑三个方面。
在制定人才培养方案时，应重点从职业教育的角度出发，注重培养学生具备网页设计、网页美工、网站规划、网站管理和维护的技能，以便形成良好的职业素养，提升学生的就业能力，使学生毕业后便可胜任网页设计师、网页美工师、网站管理维护员等工作，并逐步提升职业能力。
其次，理论教学和实践教学可能会脱节，理论与实操课之间的知识可能会重复。
考虑到学生在校的学时及课程的安排，网页设计与制作的教学仅能占用一个学年的时间，如果按照常规，首先进行理论教学然后进行实践教学，这样会浪费太多的时间，同时又不能让学生形成一个完整的思路，这样就会造成知识的脱节，最后在进行实习教学时，又需要重新进行理论的复习。
“一体化 + 慕课”教学模式在网页制作教学中的应用探究
技术与应用文 / 李争鸣“一体化 + 慕课”教学模式在网页制作教学中的应用探究摘 要：一体化教学是目前比较主流的一种教学模式，而慕课是近几年信息时代“互联网+教育”的产物，是带有一种开放、自由的教学模式。
本文以计算机网络专业中网页制作课程为例，选取了教学过程中一个综合教学任务——表单设计，来探讨利用一体化教学与慕课提高本课程教学水平，培养学生的职业能力，从而提高学生开发实际项目的能力。
关键词：一体化教学 慕课 网页制作 表单根据相关研究分析，社会对网页美工、网站前端、网站维护与管理人员的需求数量还是相当大的，网页制作作为计算机网络专业的一门专业课程，具有一定的重要性。
近几年，慕课以一种开放、自由的教学模式出现，是信息时代“互联网+教育”的产物。
一体化教学是适应社会和市场要求的一种全新教学模式，以典型工作任务作为引导，以企业真实工作环境为载体，将教学与实操，学校与企业完美地联系在一起。
笔者应用了两种慕课方式，一种是教师提前制作好的慕课视频，主要讲解本次工作任务和实现效果的一些基本方法，可以提前发给学生在课下进行学习。
一种是引导学生通过相关慕课网站选择自己合适的课程进行学习。
利用慕课方式教学具有以下几大优势。
学生通过慕课学习，不仅能进行知识的预习，也能拓宽学生的知识面，从而开阔学生的视野。
有助于学生碎片化学习、移动学习，这样，学生可以更好地对自己进行时间管理。
学生进行慕课学习，比课堂更易集中注意力。
学生按需学习，自主决定学习内容与学习进度，是课堂教学的良好辅助。
培养了学生良好的信息素养，也提高了学生网络信息获取能力和分析能力，在慕课方式的学习中，学生能够自主地学习研究，就会养成自主探究的良好习惯。
一、网页制作课程教学分析随着Web 技术的发展，网页制作技术不断更新，各种制作软件层出不穷，而网页制作课程作为计算机网络专业的核心学科，有着一定的重要性，目前网页制作课程主要是针对各章节的内容制定相应的实操内容，缺少对学生综合职业能力的培养。
《网页设计与制作》一体化教学总结与评价-高艳秋
《网页设计与制作》一体化教学总结与评价高艳秋一、课程在专业中的地位与作用《网页设计与制作》课程是计算机专业、电子商务等专业的一门专业课程，是一门实践性很强的专业技术基础课程，又是一门主干课程，是为加强对学生技术应用能力的培养而开设的综合性课程，它涵盖了 HTML 语言、 Dreamweaver 、 photoshop 、 Flash 等相关知识，全面介绍 WEB 站点开发、设计、制作、维护等技术。
通过本课程的学习，使学生掌握该软件的操作方法和操作技巧，学会运用其创建个人网站、具备一定的网站设计能力，学会网站的测试、维护、发布及推广等。
通过实例的讲解，让学生掌握网页制作和网站开发的知识。
从如何策划网站、收集网站资料、准备素材、各个页面的逻辑关系和链接的建立到网站动态系统的开发，如何申请空间和域名，如何上传网站以及网站测试、维护、发布及推广等。
二、课程学习目标通过本课程的学习，使学生掌握 HTML 语言的语法规则及文字、链接、列表、表格、表单、图像、多媒体、框架元素标签及属性，能设计出多窗口网页、动态网页；能熟练运用Dreamweaver 进行网站的导入、规划、管理、发布的相关技术及网页制作的操作技能；能熟练运用 photoshop 、进行图片处理，能熟练运用 Flash 制作网页动画；能维护、管理和设计 WEB 应用程序；能独立设计 WEB 站点。
1．通过综合实训进一步巩固、深化和扩展学生的理论知识与专业技能。
（1）掌握规划网站的内容结构、目录结构、链接结构的方法。
（2）熟练掌握网页制作软件Dreamweaver cs3的基本操作和使用技能。
（3）掌握页面的整体控制和头部内容设置的方法。
（4）熟练掌握网页页面布局的各种方法。
（5）熟练掌握在网页中输入、设置标题和正文文字的方法。
（6）熟练掌握在网页中插入图像、flash动画、背景音乐的方法。
（7）掌握建立各种形式超级链接的方法。
（8）掌握表单网页制作方法。
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论一体化教学在《网页设计与制作》课程中的应用
【摘要】网页设计与制作，课程传统的教学模式是“以教师为主体，培养学生知识体系能力为主，理论与实践教学分开”。
这种教学方式过于强调教师在课堂中的主体地位，不利于培养学生开发实际项目的能力。
要改变这种现状打破原有的教学模式，而使用“教、学、做”一体的教学模式，必须要有一体化的教师，要有合适的教学案例，更要符合学生的特点。
【关键词】一体化；教学；课程
进入21世纪，随着计算机、多媒体和信息网络技术的迅猛发展，网络已经无孔不入地渗入人们的工作和生活，对于人们来说，网页即办公室、网页即超市、网页即报纸、网页即电视、网页即书籍……因此，一个好的网页设计可以让浏览者赏心悦目的同时，又能起到浏览者对它的拥有者——网站过目不忘的效果。
作为一个中职院校《网页设计与制作》的任课教师，我始终以培养能制作出这样网页的学生为已任，完成这样的任务，需要以培养综合职业能力为目标，以工作过程系统化理念为指导，以一体化教学为主要方法进行课程开发与设计。
1.确立与职业岗位相适应的学习情境
1.1职业岗位能力需求分析
《网页设计与制作》强调学生职业能力和职业素质的培养，通过剖析企业中从事网页设计与制作相关的工作岗位，推衍出对应的职业岗位能力。
同时，基于企业文化分解出职业岗位应具备的基本职业素养。
针对不同环节采用恰当的教学方法，有意识、有步骤的将职业能力训练和职业素质培养设计在教学情境过程中，并融入实际教学实施过程中。
1.2学习情境选取
网页制作技术包括图片、文本、表格、链接、CSS等技术的运用。
因此，要选取典型的综合网站作为载体，通过这一载体将网页制作技术中的各种能力贯穿始终。
选取综合网站作为载体，按照网站开发和网页设计工作流程设计8个学习情境，每个学习情境都以项目载体来实现学生的能力培养。
2.课程教学内容的选取、组织与优化
依据中职计算机网络技术专业人才培养目标，从计算机专业群未来就业岗位的实际需求出发，统筹考虑选取课程教学内容。
以网站设计与开发技术的岗位在职要求，参照网站设计与开发职业的资格标准，不断改革与创新课程体系和教学内容。
3.教学模式设计及教学方法与手段改革
3.1教学模式设计
课程采用基于理实一体化的教学模式，把理论和实践紧密结合在一起，建设“教、学、做”合一的教学情境。
教学采用行动导向教学法，根据课程特点，将其分为几个教学项目，每个教学项目的实施都采用用户需求、软件需求、软件设计、软件开发、软件测试等步骤来实施。
这种教学模式，学生可以独立地“获取信息、制定计划、实施计划、评估计划”，在自己的动手实践中，掌握基本技能、学习专业知识，最终提升自己的经验、知识和能力。
由“被动灌输”的被动地位变为“主动接受”的主体地位，极大地提高了学生的学习积极性的兴趣。
3.2教学方法与手段改革
3.2.1项目教学法
采用项目驱动与基础知识紧密相结合的全新教学模式，一边分析讲解、一边操作演示、一边动手练习，讲练结合，激发学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的实际能力，达到轻松学习、自主学习的目的。
3.2.2角色扮演法
在教学过程中，严格按照软件工程管理的方式来组织，学生和教师在每个子学习领域中通过扮演甲方、乙方或者项目组中不同角色来体验职业、体验技术，从而达到全面掌握技术、技能的目标。
3.2.3启发式教学法
启发式教学方法突出培养学生的分析问题、解决问题的综合素质，强化学生的动手操作能力，突出“以学生为中心”的原则，达到“在做中学”的目的。
强调实战技能的训练，体现职业岗位培训指导思想，贯穿“基础知识掌握+实践成果考核+综合技能训练”的教学模式。
4.课程考核改革
传统的理论知识考试方式不能很好地评价中职学生的学习成绩和能力水平。
采取课程考核、综合实训与职业技能鉴定相结合；笔试、操作制作作品相结合；教师、学生、企业评价相结合等形式来改革课程考核评价标准及评价模式，最终形成学生自评、学生互评、教师综合评定和校外评价相结合的多元评价模式。
【参考文献】
[1]姜太源.职业教育教学思想的整体说[J].交通职业教育，2006，（5）.
[2]蔡伯峰.网页设计与制作项目课程教学改革[J].泰州职业技术学院学报，2008，4.。