提优补差 《幽径悲剧》
《幽径悲剧》阅读训练及参考答案
《幽径悲剧》阅读训练及参考答案《幽径悲剧》阅读训练及参考答案《幽径悲剧》这一条路……一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。
山上苍松翠柏，杂树成林。
无论春夏秋冬，总有翠色在目。
不知名的小花，从春天开起，过一阵换一个颜色，一直开到秋末。
到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。
林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。
秋天，枫叶儿变红，与苍松翠柏相映成趣，凄清中又饱含浓烈。
几乎让人不辨四时了。
小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。
此时绿叶接天，红荷映日。
仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。
不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。
在湖中，昔日的潋滟的绿波为坚冰所取代。
但是在山上，虽然落叶树都把叶子落掉，可是松柏反而更加精神抖擞，绿色更加浓烈，意思是想把其他树木之所失，自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。
再加上翠竹助威，人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了。
这一条神奇的幽径，情况大抵如此。
1、文中划线句“绿叶接天，红荷映日”化用了宋代诗人杨万里的诗句，请你把这两句诗写在下面的横线上。
________________________________________________________________ _________________________2、“懦者立怯者强”是什么意思？造成这种结果的原因是什么？________________________________________________________________ _________________________3、作者说，“这是一条神奇的'幽径”，“神奇”体现在哪里？请用自己的话加以概括。
________________________________________________________________ _________________________参考答案：1、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
幽径悲剧教案 《幽径悲剧》教学设计优秀7篇
幽径悲剧教案《幽径悲剧》教学设计优秀7篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！作者整理了7篇《幽径悲剧》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作幽径悲剧教案。
幽径悲剧的教案篇一《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。
可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列入课程目标之中，更可见情感是语文教学的灵魂。
正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。
”基于以上思考，我在教学《黄鹤楼送别》时，试图沿着情感的纬线，引导学生品词析句，层层深入，循序渐进地让学生感悟两位大诗人的依依惜别之情。
一、整体入手，潜心会文上课伊始，紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。
二、含英咀华，涵咏真情在整体感知的基础上，引导学生抓住关键词句含英咀华，涵咏真情。
比如：“令人敬仰”、“誉满天下”、“一直”、“海内存知己，天涯若比邻”、“伫立”、“凝视”等，引导学生细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本，指导学生不仅看文字表面的意思，更深入到文本内部，发现文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。
三、抓住“空白”，引导想象文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。
八年级语文《幽径悲剧》的教学反思
八年级语文《幽径悲剧》的教学反思天安中学王初娟《幽径悲剧》是著名学者季羡林先生的一篇散文，语言精炼，含义丰富。
课文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心。
我确定本文的教学目标是：1、通过学习了解课文主要内容，理解文章表达的思想感情。
2、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心【重点阐述】感悟美之被毁在作者心中引起的哀痛和愤懑。
【突破策略】在反复阅读中体会、品味、感悟。
【课时安排】一课时一堂课结束，发现原定的教学目标基本得到落实，有亮点但也有不足。
亮点一：通过开篇的故事导入，由对作者的为人的佩服，使学生对他的文章产生亲近感。
亮点二：本课教学，我特别使用了一个道具——一朵美丽的花儿，为的是让学生直观感受到“美”被毁灭的悲剧，和作者“悲哀至极”的情感产生共鸣。
再加上最后让学生站在藤萝的角度说一段话，既锻炼了学生的思维，又使学生的心灵得到了净化，情感获得了升华。
亮点三：在引导学生读的方面还是比较到位的，《幽径悲剧》是一篇具有强烈悲剧效果的散文，作者的情感渗透于字里行间。
无论是浓墨重彩的描绘还是酣畅淋漓的抒发，都是文章的悲剧性的体现。
如何让学生理解作者的悲痛欲绝？如何让学生体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心？最好的法宝就是读。
都说“书读百遍，其义自见”，在本课中，在赏藤萝美的时候要求学生读，在藤萝被毁的时候要求学生读，在作者悲伤无语的时候要求学生读，在作者愤慨表态的时候还是要求学生读，这样在品析的基础上诵读，学生就能更轻易的走进季老的心扉，不是作为旁观者，而是这幕悲剧的直面者，不再觉得季老是无病呻吟，而是真的痛季老所痛，急季老所急。
当然，本课也存在一些问题：1、《幽径悲剧》一课，篇幅不短，内容不少，主题不浅，这样的课文不该是一节课就能解决的。
《幽径悲剧》教案(优秀6篇)
《幽径悲剧》教案(优秀6篇)幽径悲剧的教案篇一新的一轮基础教育课程改革实施已半学期了，经过半学期的艰苦历程，深受新课改的冼礼，在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。
教师明显表现出关注学生，重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；增强了民主平等意识，鼓励学生积极参与探究学习，积极表达自己的想法；重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；一致希望能让学生以一种生动、活泼、有趣的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，感受到数学与我们的实际生活紧密相连。
学生经过两个月的学习生活，多数同学已表现出对数学的一定兴趣，并已逐渐适应，形成初步的学习习惯，特别是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发言，与同学合作交流等。
一、在教材探研方面新教材在编排体系上，知识结构上都发生重大变化，突出了知识的形式的探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑思考与相互交流的机会，使枯燥乏味的数学变得既有趣又有用；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会。
1.根据不同的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动在新教材的例题、"做一做"中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。
把握好这些插图的内容，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。
如：在"比一比"中的"做一做"里有5幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。
在比长短中，我开展"谁的胳膊长"的趣味比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。
这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正站到了教学活动组织者的位置。
提优补差18 《幽径悲剧》(师用)
八语补差练习十八——《幽径悲剧》一、看拼音写汉字。
wān yán（）曲折司空见guàn( ) 波光 liàn yàn（）zhū（）伐荆jí（） qiú（）干万hú（）闲愁毛骨sǒng（）然摇yâ（）二、填字成词。
史无前（）曲径通（）（）者立（）者强相（）成趣三、解释下列句子中的词语。
⑴欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。
懦者立怯者强：⑵我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。
毛骨悚然：⑶在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。
林林总总：四、目睹曾经生机勃发的藤萝，面对现在在空中摇曳的藤萝枝，面对人类的现在，畅想人类的未来……你认为应该怎样面对大自然、面对生命呢？八语提优练习十八——《幽径悲剧》一、下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正司空见贯相应成趣口诛笔伐和睦相处毛骨悚然鲁殿灵光闲情逸志等闲视之人间苍桑漠不关心误：正：二、下列句子没有语病的一项是（）A、在上下五千年的沧桑岁月中，荆楚大地上叱咤风云的政治家、博学睿智的科学家不断涌现。
B、这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！C、家庭教育的实质是爱的教育，父母爱孩子的方式决定着家庭教育的成功。
D、由于他良好的心理素质和优异的表现，赢得了评委的一致好评。
三、下列各句中成语使用不正确的一项是( )A、张明敏的《我的中国心》曾经在华语歌坛风靡一时．．．．。
B、星期五晚上，在附近镇上上学的儿子回家了，李阿姨忙了几道菜，为儿子接风洗尘．．．．。
C、近几年来，开发区建设突飞猛进，高楼大厦鳞次栉比．．．．，吸引了一批又一批投资者。
D、哪怕是一星废纸，也会被人捡起，这种现象在我们学校已是司空见惯．．．．。
四、阅读白居易的《村夜》一诗，完成下列各题。
村夜（白居易）霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
《幽径悲剧》说课稿
幽径悲剧说课稿一、选题背景《幽径悲剧》是中国文化名城承德市崇明街道文化居委会的话剧作品，该作品讲述了一个班级的学生因为一次突然来世的意外，展开了对生命的思考和对人性的探索。
这部作品通过深刻的思想、真实的表演，让人们更深刻地认识到珍视生命的重要性，也表达了对年轻一代的教育与关爱。
作为一位教育工作者，选取此话剧作为说课题目，希望能够通过自己的解读，让更多人了解这部作品，从而进一步推广其价值。
二、剧本解析1. 剧本简介话剧《幽径悲剧》讲述了在人性本质和社会现实之间的一段心灵之旅。
剧中主要人物是高一班的学生，以及一些与他们相关的老师、家长等人。
故事由一件事情引发：一个年轻的女孩——夏莉，在学校里猝然去世。
这个事件颠覆了所有人的生活轨迹，使他们对生命和自己的处境产生了大量的思考和质疑。
在探索过程中，剧中人物从不同的角度阐述了对知识、尊重、爱、和谐等重要事情的理解和追求。
2. 剧本主题剧本主要围绕着生命和人性展开，其中包含了一些根本性的问题：包括人生的意义、存在的挑战、自我确定和选择、改造环境、教育以及我们对他人财产的态度。
作者通过刻画孩子们心灵的情感变化，揭示了他们将来面对的社会生活的许多困难和挑战。
作品的主题是关于人类自身的悲剧特征，描述了人们生活的悲惨和不安。
剧本通过真实的人物情感表演，深刻地揭示了我们人类存在的本质问题——对生命的认识有很大的盲区，我们往往在生命的庞大压力下失去自我，并不知道该如何去理解和应对生活所给我们带来的种种困境。
3. 剧本分析（1）情节：故事分为五个部分，通过这些部分可以感知到作者对生命的思考，每个部分之间的转换都跟着主题进行展开。
（2）剧本体例：话剧《幽径悲剧》主要采用的是对话的形式表达剧情，通过角色之间的对话和互动，呈现出生命的真实面貌。
（3）剧本结构：话剧《幽径悲剧》由一个孩子的意外死亡引起，构筑了学生、家长、老师等不同群体中的多种情况。
故事在这些情况中展开，通过角色之间的互动来揭示人们平凡而生动的现实和他们所面临的内心冲突。
《幽径悲剧》教学反思
我试图营造一种轻松愉快的课堂氛围 ，以减轻学生的学习压力。通过采用 幽默风趣的表达方式，我努力让课堂 变得更加生动有趣，帮助学生更好地 投入学习。
课堂掌控能力
时间管理
在教学过程中，我合理安排时间，确 保每个环节都有足够的时间进行，避 免课堂节奏过于紧凑或松散。
课堂纪律
我注重维护课堂纪律，确保学生能够 在一个安静有序的环境中学习。在保 持课堂秩序的同时，我也尊重学生的 个性，鼓励他们积极参与课堂讨论。
02
CHAPTER
教学效果反思
学生参与度
总结词
学生参与度较高
详细描述
在《幽径悲剧》的教学过程中，学生们能够积极参与到课堂讨论中，提出自己 的见解和问题，与老师和其他同学进良好
详细描述
通过课堂讲解、小组讨论和课后作业的反馈，我了解到学生们对《幽径悲剧》的 主题、写作手法和语言特点等方面有了一定的理解，能够把握文章的核心思想和 情感表达。
教学内容选择
总结词：紧扣主题
详细描述：在教学内容的选择上，我紧密围绕《幽径悲剧》的主题展开。我选择了与文章主题相关的 背景资料、作者介绍以及相关的文学作品，以便学生更好地理解文章。同时，我还根据学生的实际情 况，对教学内容进行了适当的调整，使其更符合学生的实际需求。
教学方法运用
要点一
总结词
多样化教学
与学生互动情况
提问与回答
在教学过程中，我通过提问引导学生思 考，并鼓励他们积极回答问题。对于学 生的回答，我给予及时的反馈和评价， 以激发他们的学习兴趣和自信心。
VS
小组讨论
为了提高学生的协作能力和思考深度，我 组织了小组讨论环节。在讨论过程中，我 巡视各个小组，给予必要的指导和启发， 以确保讨论的有效性和针对性。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》教案
一、教学目标
1. 学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。
2. 理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。
二、教学重点
理解文章的中心意思。
三、教学难点
强烈的悲剧效果。
四、教学时数
两教时
五、教学过程
第一教时
1. 导入：介绍作者季羡林，北京大学教授、作家、学者。
本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。
作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。
2. 作者简介：季羡林，北京大学教授、作家、学者。
六、布置作业
1. 思考文章所揭露的现实是什么，抒发了作者怎样的决心。
2. 找出文章运用描写和议论抒情的表达方式的句子，分析其作用。
幽径悲剧教学反思
《幽径悲剧》教学反思教完《幽径悲剧》后，反思自己的课堂教学，发现有值得自己发扬的地方，更有许多需要修正的地方。
1、以读贯穿全文，并且体现读的三个层次。
《幽径悲剧》是一篇散文，让学生在读中体验、感悟，是符合语文的学科特点。
在设计不同的读的形式的基础上，我重点是设计了读的三个不同的层次。
首先，在读中感知。
这个层次要求学生通过阅读去了解文章的主要内容，把握文章的大体结构。
如学生阅读课文，说一说课文写的是一个什么样的悲剧？这个问题就需要学生在阅读的基础上，从整体上感知文章，概括出文章的主要内容。
其次，在读中感受。
这个层次是让学生在读的过程中，学会换位思考，去感受作者的心情，体会作者的感情，同时把自己感受融入其中，形成学生自己的个性化解读。
如：阅读课文，找出写幽径中美的事物的句子，读给小组内的同学听一听；读文章的第11段，谈谈你感受最深的语句；请找出你感到痛心疾首的句子，给大家读一读。
这几个题目的设置都是为了引导学生关注文本，从字里行间感受作者的心跳，聆听作者的心声，触摸文字的温度。
最后，在读中感悟。
学习一篇文章，不仅要引导学生读明白文字，更要引导学生领悟文字背后的内容，要培养学生深刻的思想。
如，藤萝被毁，令人悲痛。
那么，有没有令作者更痛的原因？这样的题目就是在引导学生深入的思考，联系写作背景，挖掘作品的深刻内涵。
这是感悟社会；同时学生在学习的过程中，会自觉不自觉地联系自己的生活实际，不断地提升自己的素养，修正自己的一些错误的认识和做法，这对学生来说，是更深刻的感悟与收获。
如设计的“男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？”，这个问题就是为了引导学生学习季羡林悲天悯人的情怀，学习他关心天下的胸怀。
2、抓住关键词，进行个性化解读。
《幽径悲剧》这篇文章，内容深厚，主题多元，这既给教师提供了拓展的空间，也给学生的理解增加了难度。
在设计教案之前，我熟读课文，力图找到文章的关键词，找到一个独特的切入点，从而形成自己个性化的解读。
《幽径悲剧》教学案例(附反思)
《幽径悲剧》教学案例（附反思）教学目的1、感受藤萝的美和悲，了解作者的思想感情2、培育先生欣赏美、维护美的看法教学重点感受藤萝的美和悲，了解作者的思想感情教学时数1课时教学手腕多媒体教学教学理念经过自主协作探求的学习方式，引导先生体会作者的思想感情，培育先生对美的感悟，进而学会欣赏美、维护美。
教学进程一、故事导入1、教员讲述一个真实的故事:有一个秋天，北大新学期末尾了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，真实太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己那么轻装去操持手续。
老人直爽地容许了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在失职尽责地看守。
谢过老人，两人区分。
几天后是北大的开学仪式，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
2、简介作者:他真是一位令人敬仰的老人呀，你们想了解这位老人吗?下面我们一同来看一看有关季羡林先生的简介。
教员想请一位同窗来读一下。
季羡林(1911- )山东清平县人。
北京大学教授、中科院院士、中国言语学家、文学翻译家，世人称其为〝学界泰斗〞、〝一代宗师〞，是国际外公认的〝西方学巨匠〞，梵文、巴利文专家。
他知晓英语、德语、梵语、巴利语、吐火罗语，还能阅读法语、俄语书籍。
在言语学、文明学、历史学、佛教学、印度学和比拟文学等方面卓有建树。
他曾临时努力于梵文的研讨和翻译，还创作了许多散文作品，有«天竺心影»、«朗润集»、«季羡林散文集»。
他是〝学界泰斗〞、〝一代宗师〞，是国际外公认的〝西方学巨匠〞，梵文、巴利文专家，不但人品好，而且学问高，明天我们就一同窗习他的一篇散文:«幽径喜剧»，看看这篇课文展现了北大教授季羡林先生怎样的情感世界。
二、全体感知1、下面请同窗们快速地阅读课文，围绕课题，思索文章写了一个什么喜剧?生:北大校园里一条幽僻的小路上一株藤萝被毁的喜剧。
备考中考语文之散文阅读训练幽径悲剧(含答案)
阅读《幽径悲剧》中的几段文字，完成10～13题。
我是一个没有前程的人。
我的情感太多，老是供过于求，常常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。
真正的巨人们是决可不能如此的。
反过来讲，若是他们像我如此的话，也决不能成为巨人。
我还有点自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹息。
这一棵古藤的衰亡在我心灵中引发的痛楚，他人是无法明白得的。
从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。
我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一样，让我毛骨悚然。
非走不行的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。
内心数着数：一，二，三，四，一直数到十，我估摸已经走到了小桥的桥头上，吊死鬼可不能看到了，我才睁开眼走向前去。
现在，我简直是悲伤至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的乐趣呢？可是，这也不行。
眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。
我隐约约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。
它在控诉无端被人杀害。
它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一贯和睦相处。
它虽阅尽人世沧桑，却从无害人之意。
每一年春天，就以自己的花朵为人世增添漂亮，焉知一旦毁于愚氓之手。
它感到万分委屈，又投诉无门。
它的灵魂死守在那个地址。
每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。
在大白天，只能偷偷地哭泣。
山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，可是又受到自然的约束，步履维艰，只能无言相对。
在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关心一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……10.“内心数着数：一，二，三，四，一直数到十”这一细节描述有什么表达到效？(2分)11.“山头的群树”、“池中的荷花”也对藤萝“深表同情”，如此写有什么用意？(2分)12.藤萝并可不能“哭泣”，文中却三次写到它“哭泣”，请从思想内容和表达特色两个方面作简要分析。
(2分)13.作者说“这一棵古藤的衰亡在我心灵中引发的痛楚，他人是无法明白得的”，这是为何？作者的痛楚仅仅是古藤的衰亡吗？(3分)参考答案：10、形象地写出了作者不肯意看到藤萝被毁的情景(1分)，表现了作者悲伤至极的心情。
《幽径悲剧》优秀教案3篇
《幽径悲剧》优秀教案1教学目标：1、通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。
2、圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法3、能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学重点、难点：理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学过程：一、导入：1、老师讲述一个真实的故事：有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：走近名人，成为名人我当评论家我当文学欣赏家我来寄语二、我当评论家你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
评论家标准1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家1、出示要求：（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词＿＿有感想处2、教师出示范例。
3、学生批注后交流。
四、我来寄语1、观看短片2、结合课文和短片谈感受。
3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。
五、作业：（任选一题完成）1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市。
2024年幽径悲剧教学反思（2篇）
2024年幽径悲剧教学反思《幽径悲剧》是季羡林先生的作品，教这篇文章，我用了两课时。
这篇文章学生初步理解会有一些困难，教师要能够注意引导，激起学生的共鸣。
教后反思如下:一、目标明确，环节安排得当。
第一课时的目标是整体把握，理清文章写作思路，并通过质疑探究，让学生领会文章主旨。
第二课时的目标是通过品析语句，学习精练、雅致的语言特点。
根据两课时的目标设计课堂环节，朗读与分析结合，讨论与思考结合。
课堂环节安排得当，学生参与的热情高涨，课堂目标达成情况较好。
二、赏析佳句和质疑探究的有效调整。
把学生对词句的琐碎讲解变为赏析，要求学生必须结合自己的阅读体验说话，必须是真正发自内心的真实体验，最好能用形象化的语言表达出作者的观点和情感。
鼓励学生有自己的创新发言。
在问题设计中，把引起学生争论的两个题目作为讨论重点。
第一个问题是:既然作者用了大量笔墨写了古藤的悲剧，那又为什么以“幽径悲剧”为标题呢?通过这一环节，就自然过渡到问题探究上，教师主动“挑起事端”让学生争论。
第二个问题是:面对幽径上这株古藤的悲剧，作者又是怎样做的呢?为什么作者在最后说要把这十字架背下去，而且要永远永远地背下去?学生讨论后总结出本文主旨。
三、对学生读写训练提出要求。
在学生充分赏析语句的基础上让学生写下来，读出来，可以加深对文章的理解。
让学生落实到口头上，落实到笔头上。
读，可以非常有效地调动起学生的情绪，让学生去充分体验课文语言的魅力。
在激情与陶醉中领会作者的思想感情。
语文课，要能激起学生情感的共鸣，而绝不是说教。
当然如何激起学生情感的共鸣，值得每一个语文老师深思。
2024年幽径悲剧教学反思（2）随着2023年的到来，我们回顾了在教育领域所取得的进展和成就，同时也面临了一些挑战和问题。
其中一个重要的问题是如何更好地教授悲剧。
在过去的几年中，幽径悲剧教学一直是学生们不可或缺的一部分。
然而，在回顾这个教学的过程中，我们发现了一些不足之处，这促使我们思考如何进行反思和改进。
2024最新-幽径悲剧教案优秀9篇
幽径悲剧教案优秀9篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是编辑帮家人们找到的幽径悲剧教案优秀9篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
幽径悲剧教案设计篇一学习目标1、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
2、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
【品读语言四法】1、推敲字词法文学语言具有形象性和情感性，极富表现力。
作家创作时特别注重炼字炼意的技巧。
我们在开始阅读时要联系全文，反复咀嚼品味那些含义深刻隽永、表达形象生动、情味浓郁的字词，特别是一篇和一句之间。
2、品味修辞法修辞方法不仅本身有一定的表达作用，而且往往能给语言附上形象性和抒情性。
把握修辞方法的内容、用法并联系文章所描绘的对象、气氛、作者的情感倾向、文体等来体会其表达作用，有助于披文入情。
3、填补空白法文学语言常常要留下空白，给人以广阔的想像空间，所谓言有尽而意无穷。
那么，这就需要我们在阅读时能展开联想和想像，品味语言的潜台词，读出其弦外之音，丰富作品的内容，更深刻地领悟作品的情感。
阅读古典诗歌，尤其要透过其有尽之言品其无尽之意，再现诗歌的独特意境。
4、比较揣摩法我们知道写作同样的内容可以有不同的表达方式，而不同的表达方式又常常有不同的语言风格和表达效果。
那么，我们在阅读时可以把不同的语言形式进行比较，从而辨其高下优劣，品其不同情趣。
总之，文学鉴赏时，能够从语言入手，综合灵活运用多种方法，进行品读，敲开文学的大门，感受文学殿堂的真善美。
【季羡林散文】季羡林散文共分六部分，收集了季羡林先生的散文精品。
季先生的散文有着浓厚的底蕴。
“真”与“朴”是季先生散文的两大特点，也是其散文的独特风格。
季羡林散文是美文与华照相得益彰，既是伴君品味欣赏这佳作，又为珍藏馈赠之上品。
季先生的散文有着浓厚的底蕴。
“真”与“朴”是季先生散文的两大特点，也是其散文的独特风格。
初中课文《幽径悲剧》教学反思
初中课文《幽径悲剧》教学反思一、引言《幽径悲剧》是一篇初中课文，主要讲述了一个年轻人为了实现自己的梦想而经历的艰辛和挫折。
在教学过程中，我发现学生对于这篇课文的理解和应用存在一些困难。
因此，本文将对我在教学过程中的经验和反思进行总结，以期能够更好地帮助学生理解和应用这篇课文。
二、问题分析在教学《幽径悲剧》时，我注意到学生对于课文的主题和情节理解不够深刻。
他们往往只停留在表面的文字理解上，而没有深入挖掘其中的内涵和寓意。
此外，学生在阅读理解和写作方面的能力也有待提高。
因此，在进一步的教学中，我需要针对上述问题采取相应的措施。
三、教学策略为了提高学生对于课文的理解和应用能力，我提出以下教学策略：1. 激发学生的兴趣在引入这篇课文时，我可以通过介绍课文的背景和主题来激发学生的兴趣。
同时，我还可以使用图片、视频等多媒体资源来帮助学生更加直观地理解课文。
2. 引导学生进行深入思考在学生阅读课文时，我可以提出一些思考问题，引导学生深入思考课文中的细节和隐含意义。
同时，我也可以设计一些小组讨论或个人思考的活动，让学生有机会表达自己的观点和理解。
3. 提升学生的写作能力为了提升学生的写作能力，我可以设定一些与课文相关的写作任务，例如让学生写一篇读后感或改写课文的结局。
在写作过程中，我可以提供一些写作指导和范例，帮助学生更好地表达自己的思想和观点。
四、教学实施1. 激发学生的兴趣在引入课文时，我为学生展示了一些与课文相关的图片和视频，让学生更加直观地了解课文的背景和情节。
同时，我还向学生介绍了课文的主题和思想内涵，以激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生进行深入思考在学生阅读课文的过程中，我提出了一些思考问题，例如“主人公为什么要选择这条幽径？”、“主人公经历了哪些困难和挫折？”等。
通过这些问题，我引导学生思考课文中的细节和隐含意义，提高他们的阅读和思考能力。
3. 提升学生的写作能力为了提升学生的写作能力，我给学生布置了一些与课文相关的写作任务。
幽径悲剧教案4篇
Without saliva and sweat, there would be no tears of success.精品模板助您成功！（页眉可删）幽径悲剧教案4篇幽径悲剧教案篇1教学目标：1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。
2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。
教学步骤：一、导入：二、情感画廊：（形象）1、指导语：过渡语（明确学习任务以及学习方式）请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。
2、学生活动：文配画3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。
4、教师展示自创小诗一首，由学生点评。
三、星级沙龙：（主题）1、指导语：小组合作，选择以下星级课题中任一题，明确分工后就这一课题进行研讨，并将讨论的结果如实整理成条文的形式。
（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。
）备选课题：一星级：（课题）课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。
二星级：（挑战权威）第五单元的主题是“人与环境”，你认为__被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。
三星级：（“十字架”的讨论）课文最后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。
”你对这句话如何理解？2、学生展示研究成果并进行互评四、课文朗读：1、指导语：在座位上带感情地放声朗读课文，并大胆地选择你喜欢的片断为大家朗读2、大班点读评读3、配乐全班读五、作业：（真情告白）对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。
幽径悲剧教案篇2学习目标：1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、学习__描写和议论、抒情相结合的表达方式。
语文 市骨干教师竞赛作品：《幽径悲剧》《幽径悲剧》教学实践报告
《幽径悲剧》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）《幽径悲剧》是苏教版八年级语文教科书（上册）第五单元的一篇讲读课文。
本单元主题是人与环境，关注的是善待自然，优化生存环境。
《幽径悲剧》集中体现了这一主题。
课文讲述的是北京大学燕园幽径上仅剩的一株幸免于十年浩劫的古老而苍翠的藤萝被愚氓残忍毁灭的悲剧，作者悲痛、愤怒，从心灵深处发出了在经济建设的同时，急需提高国民精神文化素质，矢志维护真、善、美了强烈呐喊。
作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。
文章题裁虽小，但内涵风韵而深刻。
课文语言精练而雅致。
作者综合运用记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式和比喻、拟人、排比、反复、反语等相结合的修辞方法增强了语言表现力，增强了课文强烈的悲剧效果。
课文较长，内涵不浅，要让刚升入八年级的学生一节课内学完、学好此文，教学流程既不能繁冗复杂，教学内容又不能浮在表面。
于是我追求简明流畅的流程设计，浅入深出的问题设计，让学生在自主、合作、交流、引导中提升。
本课设计尝试让学生学会阅读课文的基本方法。
“写了什么”、“为什么写”和“怎样写的”问题是阅读的基本问题，确也是大多数学生搞不懂的问题。
本课让学生在阅读基本要求下，根据教师设计的问题自主学习，合作交流，以期学会阅读这类文章的方法。
本课设计坚持学生是学习的主人这一根本理念，教学目标学生确定，课堂时间学生把控，学习方式自主合作，感悟品味各家畅谈，教师作为平等中的首席，做教学的组织者，合作者，引导者和评价者。
一、实践过程一、师生互动，导入新课。
1.你们想了解老师什么？2.读文章，怎样才算基本读懂了？3.今天就按照读懂文章的基本要求学习《幽径悲剧》。
二、初读课文，明“写了什么”。
1.出示任务。
自由朗读课文，要求：（1）划出不认识的字或不理解的词语；（2）用一句话概括作者写了一件什么事？2.教师巡视课堂。
3.师生相互质疑解疑生字词。
4.引导学生根据课文内容完整概括“写了什么”。
《幽径悲剧》阅读练习附答案
《幽径悲剧》阅读练习附答案茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。
它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。
每天春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。
每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生不全是荆棘丛。
其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。
然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花。
今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被要砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。
再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。
它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。
它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
我是一个没有出息的人。
我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹得万斛闲愁。
真正的伟人们是决不会这样的。
反过来说，如果他们像我这样的话也决不能成为伟人。
我还有自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。
这一棵古藤的.灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
1、节选的三个自然段，写了一件什么事?(2分)答：____________________________________________________________________ _______2、作者在第1段中说“人生还不全是荆棘丛”而下一段又说“人生毕竟还是一个荆棘丛”你是如何理解这两句话的?(3分) 答：____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________3、选段表达了作者的哪些情感?(2分)答：____________________________________________________________________ ______4、选文第三段中写道“真正的伟人们是决不会这样的。
幽径悲剧教案
幽径悲剧教材分析：《幽径悲剧》是八年级语文教材第五单元中的一篇精读课文。
这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。
文章语言精练、通俗又雅致，严厉谴责了那些无情无义的灭美“愚氓”，感染力极强。
编者将其安排在人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系。
教学目标：一.品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。
二.感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。
教学重点：品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。
教学难点：感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。
教学媒体：多媒体，含图片、文字、音乐。
教学过程：一．简洁导入，投影出示导语。
让我们走进美文《幽径悲剧》,这里有一条( )的幽径,有一棵( ) 的古藤,还有一个( ) 的悲剧![小括号里的内容，学生在充分预习的基础上大多数应该能说出来。
设计该导语的意图有3：1.了解学生的预习情况；2.让学生从整体上感知课文；3.尽量简洁，为后面的深入研读文本节省时间。
] 二．明确学习目标，投影出示，齐读目标。
1.品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。
2..感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。
[目标突出语文的人文性，尽量简洁些。
出示学习目标，为了激发学生学习的方向性、自觉性和主动性。
借此来提高课堂教学效益。
] 三．踏上寻美旅程：寻找美景和美情，整体感知课文。
[意在让学生从宏观上居高临下驾驭文章，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。
]四．欣赏幽径之美，进行学法指导（投影出示学法指导）。
1.说一说：美在哪里？（找关键词）2.品一品：优美句子。
（选一句，修辞，结合语境概括本句内容，抒发作者怎样的感情。
）3.读一读：喜欢的句子。
（重音，语速，停顿，感情——投入，共鸣。
）学生以自学为主，然后分组依次展示，老师相机点拨、示范。
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八语补差练习
——《幽径悲剧》
一、看拼音写汉字。
wān yán（）曲折司空见guàn( ) 波光 liàn yàn（）zhū（）伐荆jí（） qiú（）干
万hú（）闲愁毛骨sǒng（）然摇yâ（）
二、填字成词。
史无前（）曲径通（）（）者立（）者强相（）成趣三、解释下列句子中的词语。
⑴欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。
懦者立怯者强：
⑵我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。
毛骨悚然：
⑶在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。
林林总总：
四、目睹曾经生机勃发的藤萝，面对现在在空中摇曳的藤萝枝，面对人类的现在，畅想人类的未来……你认为应该怎样面对大自然、面对生命呢？
八语提优练习
——《幽径悲剧》
一、下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正
司空见贯相应成趣口诛笔伐和睦相处毛骨悚然
鲁殿灵光闲情逸志等闲视之人间苍桑漠不关心
误：
正：
二、下列句子没有语病的一项是（）
A、在上下五千年的沧桑岁月中，荆楚大地上叱咤风云的政治家、博学睿智的科学家不断涌现。
B、这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！
C、家庭教育的实质是爱的教育，父母爱孩子的方式决定着家庭教育的成功。
D、由于他良好的心理素质和优异的表现，赢得了评委的一致好评。
三、下列各句中成语使用不正确的一项是( )
A、张明敏的《我的中国心》曾经在华语歌坛风靡一时
．．．．。
B、星期五晚上，在附近镇上上学的儿子回家了，李阿姨忙了几道菜，为儿子接风洗尘
．．．．。
C、近几年来，开发区建设突飞猛进，高楼大厦鳞次栉比
．．．．，吸引了一批又一批投资者。
D、哪怕是一星废纸，也会被人捡起，这种现象在我们学校已是司空见惯
．．．．。
四、阅读白居易的《村夜》一诗，完成下列各题。
村夜（白居易）
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
(1)诗的首尾两句分别描绘了乡村夜晚什么样的景色特点？
(2)请赏析“月明荞麦花如雪”一句的妙处。
四、目睹曾经生机勃发的藤萝，面对现在在空中摇曳的藤萝枝，面对人类的现在，畅想人类的未来……你认为应该怎样面对大自然、面对生命呢？
不设统一答案。
要点：热爱生命，保护环境，人与自然和谐生存，共同发展。
五、
(1)首句表现了乡村秋夜的凄清；尾句写出了村外月光朗照的优美。
(2)运用了衬托和比喻的修辞手法形象地展现了村外月色皎洁、月华似水的优美夜景。